Collège Gabriel Rosset (Lyon 7eme)
Le Pôle Sciences
1ère partie Présentation générale du
dispositif
Pourquoi un pôle d’excellence
scientifique au collège Gabriel
Rosset?
Contexte général
● Mauvaise image du collège depuis de nombreuses années● Baisse des effectifs surtout en 6ème
Quelques chiffres : - rang sur critères sociaux (12eme) - 51,5 % de boursiers (24,8% académique) - 22 % de passage en seconde générale (63,5% départ.) - 47% de réussite brevet des collèges (85,4%
académique)
Retour du rectorat
Dotation horaire de 18 heures postes (actuellement 16 heures prises sur la DHG)
pour mettre en place un dispositif attractif (destiné en priorité aux bons élèves)
Objectifs :- valoriser l’image du collège - développer la mixité sociale nécessaire à la réussite de tous
Choix de l'établissement
Mise en place d’un pôle d'excellence scientifique
Les objectifs à atteindre
grâce au dispositif
Objectif n°1 : Attirer plus d'élèves au collège (surtout à l'entrée en sixième) et limiter les départs en cours de scolarité
Objectif n°2 : Améliorer les résultats des bons élèves dans les matières scientifiques (afin de mieux les préparer à leur entrée en seconde).
Objectif n°3 : Développer une culture scientifique en nouant des partenariats.
Objectif n°4 : Promouvoir l'orientation dans la voie scientifique.
Objectif n°5 : Promouvoir ces actions auprès des écoles primaires, de l'extérieur....
Description et modalités de
mise en œuvre du Pôle Sciences
Public visé
Une vingtaine d'élèves par niveau (de la 6eme à la 3eme,
pas forcément dans la même classe)
Choix des élèves
sur la base du volontariat ET
des résultats scolaires dans les matières scientifiques
(+ test pour l'entrée en 6eme)
Horaires
Deux heures supplémentaires par semaine
Intervenants
Quatre enseignants actuellement (six idéalement, comme au départ)
- deux enseignants en Mathématiques - un enseignant en S.V.T.- un enseignant en Sciences physiques
co-construction et co-animation des séances systématiques !!
Pratiques pédagogiques
- Pluridisciplinarité- Démarche d'investigation
scientifique (démarche expérimentale, résolution de problèmes, réalisation d'activités expérimentales...)
- Ouverture vers l'extérieur (intervention de scientifiques, visites de sites scientifiques, utilisation des TICE....)
Avec qui ? Recherche et
mise en place de partenariats
- Ecole Normale Supérieure Sciences- BASF beauty care- Ville de Lyon (mairie 7eme)
2ème partie Mise en place de l’évaluation
Premier bilan du dispositif
Au bout de deux ans , il a fallu faire unepremière évaluation du dispositif pour
voir :- si les objectifs fixés étaient atteints (ou
en voie de l'être)
- si certaines modifications étaient nécessaires
1ère étapeLister les points forts et les points
faibles du dispositif
Exemple de forces :- motivation des élèves- travail en équipe des enseignants- « carte blanche » de la direction...
Exemples de faiblesses :- dotation horaire à « négocier chaque
année »- dépend trop de l'entente des
enseignants concernés...- pas assez d’impact sur les autres
élèves du collège
2ème étapeCibler de manière
très précise les objectifs à
atteindre qui nous semblent
PRIORITAIRES
Objectif n°1 Avoir un impact important
sur la valorisation de l’image du collège
Objectif n°2 Permettre à nos élèves de
donner plus de sens à leurs apprentissageset leur donner plus de motivation pour
travailler
Objectif n°3 Inciter nos élèves à choisir une
orientation scientifique
Objectif n°4 Améliorer la culture scientifique
des élèves en leur proposant des activités extérieures au collège avec des
partenaires d'horizons différents
3ème étapeDéterminer des
critères d’évaluation pour mesurer la progression vers chaque objectif
Objectif n°1Impact positif sur l'image du collège
Critère d’évaluation n°1Amélioration de l'image du collège
Objectif n°2Plus de sens et de motivation dans les apprentissages scientifiques pour les
élèves
Critère d’évaluation n°2① Motivation des élèves au sein et en
dehors du dispositif ② Résultats des élèves dans les matières scientifiques
Objectif n°3Choisir une orientation scientifique
Critère d’évaluation n°3 ① Envie des élèves d'avoir un métier scientifique en fin de troisième ② Envie des élèves d'aller en 1ère S en
fin de seconde
Objectif n°4Plus d'ouverture extérieure sur le monde
scientifique
Critère d’évaluation n°4Amélioration de la culture
scientifique des élèves
4ème étape Pour chaque critère d’évaluation , choisir plusieurs indicateurs
de réussite
Critère d’évaluation n°1Amélioration de l'image du collège
Indicateur n°1 : Nombre de « communications » dans la presse (ou autre..)
Indicateur n°2 : Nombre de demandes d’inscription en 6ème
Indicateur n°3 : Nombre de demandes d’inscription au sein du dispositif
Indicateur n°4 : Nombre de demandes de dérogation pour venir au collège
Indicateur n°5 : Avis des parents des écoles primaires
Critères d’évaluation n°2 ① Motivation des élèves au sein et en dehors du dispositif ② Résultats des élèves dans les matières
scientifiques
Indicateur n°1 : Assiduité pôle sciencesIndicateur n°2 : Réponse à un questionnaire
sur le ressenti des élèvesIndicateur n°3 : Résultats dans les matières
scientifiques (au collège puis en seconde)Indicateur n°4 : Avis autres enseignants hors
du dispositif
Critères d’évaluation n°3 ① Envie des élèves d'avoir un métier scientifique en fin de troisième ② Envie des élèves d'aller en 1èreS en fin
de seconde
Indicateur n°1 : Nombre de métiers « scientifiques » envisagés (par rapport à un groupe témoin)
Indicateur n°2 : Nombre de demandes de passage en 1ère S en fin de seconde
Critère d’évaluation n°4Amélioration de la culture
scientifique des élèves
Indicateur n°1 : Nombre de partenariats avec des « organismes » scientifiques
Indicateur n°2 : Nombre de sorties et d'interventions à caractère scientifique
Certains des indicateurs ont été assez facilement quantifiables
(uniquement récolte de données)
Nombre d'inscriptions en classe de sixième
Nombre de demandes d'inscription en sixième
au « Pôle Sciences »
Rentrée 2007 70 inexistant
Rentrée 2008 78 28 (soit 36%)
Rentrée 2009 100 45 (soit 45%)
Rentrée 2010 83 43 (soit 52%)
Rentrée 2011 90 66 (soit 73%)
Exemple n°1Nombres de demandes d’inscription
au pôle sciences
Exemple n°2Nombre de demandes de dérogations à
l'entrée en sixième pour pouvoir intégrer le dispositif
Rentrée 2008 5
Rentrée 2009 13
Rentrée 2010 13
Rentrée 2011 12
Exemple n°3Résultats dans les matières
scientifiques
- Au collège : dans les bulletins scolaires de chaque trimestre- Au lycée : liaison avec le lycée de secteur qui nous fait parvenir les résultats de nos anciens élèves à chaque trimestre de seconde
D’autres Indicateurs sont moins « chiffrables » et nécessitent un mode d’évaluation particulier
Exemple n°1Le ressenti des élèves au niveau de leur motivation et de leur vision du dispositif
Nous avons du élaborer un questionnaire qui a été rempli par tous les élèves du dispositif..
Exemples de questions :- Le Pôle Sciences pour toi, c'est quoi?
- Venir au pôle science le lundi, c'est un moment : très agréable / agréable / désagréable
- As-tu l'impression de venir à un cours de : mathématiques / SVT / physique-chimie / sciences
- Le fait qu'il y ait deux ou trois professeurs de matières différentes en même temps, c'est :
très utile / utile / inutile
- Depuis que tu as intégré le dispositif, tu as (dans les matières scientifiques):
plus envie de travailler / moins envie de travailler / cela ne change rien dans les matières scientifiques
Exemple n°2Le nombre de métiers « scientifiques »
envisagés
Les élèves ont dû choisir parmi une liste de 70 métiers ceux qu'ils souhaiteraient exercer plus tard. Le sondage a été effectué auprès d’un groupe « Pôle sciences » et d’un groupe « non Pôle sciences ».
Métiers à dominante scientifique
Métiers à dominante non
scientifique
Pas de dominante
Élèves « pôle sciences »
70,00% 30,00% 0,00%
Élèves non « pôle
sciences »24,00% 65,00% 11,00%
D’autres indicateurs dépendent uniquement du « ressenti »!
Quelques exemples :- Le ressenti des parents d’élèves lors
des journées portes ouvertes et des soirées de présentation
- L’avis des enseignants
5ème étape : Exploitation de tous les
résultats obtenus
L’analyse de tous les indicateurs étudiés permet d’avoir une idée assez précise de ce qui fonctionne et de ce
qui ne fonctionne pas.
Par contre, l’ensemble de l’équipe est d’accord pour dire que cette évaluation
a ses limites.
En effet :- L’étude se fait sur un nombre d’élèves très limités.
- L’étude s’est faite sur une durée assez courte.
- D’autres facteurs extérieurs (qui ne dépendent pas du dispositif) ont une influence sur les élèves.
Points négatifs de l’évaluation
(ce qui nous a posé problème!)
• Les enseignants qui ont réalisé l’évaluation sont également ceux qui l’ont mis en place : pas toujours le recul nécessaire.
• Beaucoup de données à collecter, à conserver… parfois à anticiper.
• Très chronophage !
Points positifs de l’évaluation
• Obligation de « se poser » et de remettre en question le dispositif.
• Obligation d'établir un cahier des charges précis afin de permettre la poursuite du dispositif (en conservant l’esprit de départ) quelle que soit l'équipe pédagogique concernée (pour pouvoir palier à d'éventuelles mutations ou évolutions).
• Mieux cibler les « faiblesses » du dispositif afin d’essayer d’y remédier.
• Mesurer l'utilité du dispositif et pouvoir y apporter les améliorations nécessaires.