Unidad de Atención a Población VulnerableDirección General Adjunta de Estancias Infantiles
Prestación de Servicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y los niños en Centros de Atención Infantil
B I E N V E N I D O S
Contextualización de la Certificación de
Competencias Laborales
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¿ QUÉ ES LA COMPETENCIA LABORAL?
Conjunto de conocimientos destrezas,habilidades y actitudes que requiere unapersona para realizar una funcióndeterminada .
¿QUÉ ES LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS ?
Reconocimiento con validez oficial entoda la República Mexicana, de lacompetencia laboral de una persona,independientemente de la forma en quela haya adquirido.
¿QUÉ ES UN ESTÁNDAR DE COMPETENCIA?
Documento oficial aplicable en toda laRepública Mexicana que servirá comoreferente para evaluar y certificar lacompetencia de las personas, y quedescribirá en términos de resultados, elconjunto de conocimientos,habilidades, destrezas y actitudes.
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA?
Proceso mediante el cual se recopilan lasevidencias establecidas en un estándar decompetencia
Conceptos básicos
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LA COMPETENCIA LABORAL REFLEJA:
Lo que la persona debe ser capaz de hacer (QUÉ);
La forma en que puede juzgarse si lo que hizo está bien hecho (CÓMO);
Bajo qué condiciones la persona debe mostrar su Aptitud (CONTEXTO).
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EVIDENCIAS A RECOPILAR EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIA
6. PRÁCTICAS INADMISIBLES
5. RESPUESTA ANTE SITUACIONES EMERGENTES
4. ACTITUDES/HÁBITOS/VALORES
3. CONOCIMIENTOS
2. PRODUCTOS
1. DESEMPEÑOS
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ESTÁNDAR DE COMPETENCIA LABORAL
EC0435 “Prestación de Servicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y los niños en
Centros de Atención Infantil”Prestación de Servicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y los niños en Centros de Atención Infantil
OBJETIVO GENERAL
Al concluir la alineación los participantes serán capaces de identificar lasparticularidades del Estándar de Competencia Laboral EC0435 “Prestación deServicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y niños enCentros de Atención Infantil”, con el fin de que puedan ser evaluados en dichoEstándar y aplicar los conocimientos adquiridos a su desempeño diario, parabrindar un servicio de calidad.
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PERFIL DEL ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EC0435
Prestación de Servicios parala atención, cuidado ydesarrollo integral de lasniñas y los niños en Centrosde Atención Infantil
Elemento 1 de 2: Atender niñas y niñoslactantes, maternales y preescolares enCentros de Atención Infantil
Elemento 2 de 2: Desarrollar Integralmente alas niñas y los niños lactantes y maternales enCentros de Atención Infantil.
Propósito del Estándar de Competencia:
Servir como referente para la evaluación y certificación de laspersonas que, en Centros de Atención Infantil, se dediquen a laatención y cuidado de las niñas y los niños lactantes, maternales ypreescolares; asimismo, al desarrollo integral de las niñas y losniños lactantes y maternales.
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ELEMENTO 1 DE 2:Atender niñas y niños lactantes, maternales y preescolares en Centros de Atención Infantil
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Los primeros años de vida de todoser humano sientan las bases deldesarrollo posterior del individuo.
De ahí la necesidad de dar asistencia a lasnecesidades básicas, estimulación,relaciones afectivas y un ambienteenriquecedor que fomente el sanocrecimiento de los niñas y las niños.
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CAMBIO DE PAÑAL
Asistencia a funciones excretoras en niñas
y niños lactantes y maternales
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Cambio de Pañal en niñas y niños Lactantes y Maternales
Preparación del área de cambio de pañal (ANTES)
Antes de colocar a la niña / niño
Verificar corrientes de aire y cambios de
temperatura
Verificar que el área esté limpia, seca y
segura (libre de objetos peligrosos)
Colocar un campo limpio (papel de
estraza) para cada cambio
Colocar los implementos de
limpieza en orden y a su alcance. Sin
poner en riesgo la integridad de la niña
/ niño
Lavarse las manos con agua y jabón /
antiséptico antes de cada cambio de
pañal
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Cambio de pañal
(DURANTE)
Colocar a la niña / niño sobre un campo
limpio en cada cambio.
Descubrir únicamente el área
del pañal
Limpiar la región genital , abriendo
labios mayores limpiando de adentro hacia afuera / pene y
bolsas escrotales, región perianal y
glúteos de adelante hacia atrás
Utilizar material de aseo nuevo / limpio
cuando requiera mayor limpieza
Revisar que no queden residuos de
materia fecal ni orina en genitales, región perianal y glúteos
Colocar el pañal limpio, ajustándolo
cuidando que no quede apretado /
flojo y siguiendo las indicaciones médicas
en caso de discapacidad / enfermedad
Cambio de Pañal en Niñas y Niños Lactantes y Maternales
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Cambio de Pañal en Niñas y Niños Lactantes y Maternales
Vestir a la niña / niño prenda por
prenda y siguiendo las indicaciones
médicas en caso de discapacidad /
enfermedad
Integrar a la niña / niño a las
actividades que el grupo esté realizando
Cuidar en todo momento la
integridad física y emocional de la niña
/ niño así como la del grupo asignado
Cambio de pañal (DESPUÉS)
Realizar su higiene de manos antes y
después del cambio de pañal con agua y jabón /antiséptico.
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Aseo / Lavado /Baño de Asiento
Cuando un niño o niña se ensucia de materia fecal u orina en exceso
Asear / Lavar / Realizar baño de asiento
Utilizando los recursos disponibles
en el Centro de Atención Infantil
Cuidando que las partes del cuerpo que se
ensuciaron queden limpias, sin residuos de
materia fecal u orina
Fuente: http://www.memosamuebles.com/mobiliario-para-guarderias/ba%C3%B1o-de-artesa/
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CAMBIO DE PAÑAL
Limpiar la región genital, perianal y glúteos de adelante hacia atrás
Abrir labios mayores para limpiar la región genital de
adentro hacia fuera evitando friccionar fuertemente en la niña
o Limpiar por debajo de las bolsas escrotales en el niño.
Utilizar material de aseo nuevo o limpio en caso de requerir
limpiar el área genital, perianal o glúteos nuevamente
Revisar que no queden residuos de materia fecal ni orina en genitales, región perianal y
glúteos
Técnica de Limpieza
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CAMBIO DE PAÑAL
Ajustar el pañal cuidando que no quede apretado o flojo o seguir
las indicaciones médicas en casos de niñas o niños con discapacidad
o alguna enfermedad.
Vestir a la niña o niño prenda por prenda o siguiendo las
indicaciones médicas en casos de niñas y niños con discapacidad o
alguna enfermedad.
Al finalizar el cambio de pañal, integrar a la niña o el niño que se atendió a las actividades que el
grupo esté realizando.
Cuidar en todo momento la integridad física y emocional de la
niña o el niño que está cambiando y la del grupo
Seguridad
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CAMBIO DE PAÑAL
Cuidado de la Salud
Situar a la niña o el niño a
cambiar, en el área de cambio de pañal sobre
el campo limpio.
Descubrir únicamente el
área del
pañal.
Colocar el pañal limpio
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CONTROL DE ESFÍNTERES
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Haber iniciado la marcha.
Hablar para avisar cuando esté mojado o
cuando tenga la sensación de orinar o
defecar.
Estimular de manera afectiva a las niñas y niños maternales a realizar la actividad
Permanecer sentados un máximo de siete
minutos en el sanitario/ bacinica
Llevar a la bacinica/ sanitario entre 10 y 20 minutos después de la ingesta de alimentos.
Utilizar ropa cómoda, fácil de quitar. Realizar la
actividad en grupo.
Reforzar positivamente cada vez que logre avisar.
Evitar castigos o ridiculizar al niño o
niña.
Continuar el entrenamiento en
casa.
CONSTANCIA TOLERANCIA ÉXITO
EL CONTROL DE ESFÍNTERES
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Antes
• Asegúrese que el espacio y el mobiliario esté listo, limpio, seco y seguro para realizar la actividad con los maternales
• Acompañe a los niños y niñas maternales en todo momento
Durante
• Siente al niño en el inodoro o bacinica por siete minutos máximo.
• Estimule afectivamente durante la actividad.
• Cuando el niño o niña orine o defeque, destaque el logro.
Después
•Limpie la región genital, perianal y glúteos de adelante hacia atrás y revise que no queden residuos.•Cuidando la integridad física y emocional de los niños y niñas maternales.
EL CONTROL DE ESFÍNTERES
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Higiene personal en niñas y niños lactantes,
maternales y preescolares
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LACTANTES
•Asegurándose previamente que el espacio y mobiliario estén listos y cuenten con suficiencia de los materiales higiénicos limpios y acordes con la edad de la niña/ el niño lactante.
•Realiza al 100 % las actividades higiénicas, cuidando la integridad física y emocional y siguiendo las indicaciones médicas en caso de discapacidad.
•Utilizando materiales.
MATERNALES
•Asegurándose que el espacio y mobiliario estén listos y cuenten con suficiencia de los materiales higiénicos previamente.
•Demuestra los procedimientos higiénicos, enseñando cómo, cuándo, dónde y con qué se realizan, utilizando lenguaje claro.
•Acompaña y apoya en todo momento, cuidando la integridad física y emocional, así como siguiendo las indicaciones médicas en caso de discapacidad.
PREESCOLARES
•Acondicionando el área previamente.
•Colocando los materiales para la actividad al alcance de las niñas y los niños.
• Invitando afectivamente y supervisando que se aseen las manos, cara, boca y nariz.
•Verifica la ejecución / retroalimenta a quien lo requiere.
•Utilizando lenguaje claro y cuidando la integridad física y emocional, así como siguiendo las indicaciones médicas en caso de discapacidad.
A
G
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HIGIENE PERSONAL
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Manos• Antes de
comer• Después de
haber manipulado materiales/ estén sucias
NarizManteniendo la limpieza de la nariz de las niñas/niños lactantes durante toda la jornada
RecomendaciónLimpieza de cara puede realizarse utilizando la técnica de los cuatro tiempos, con toalla húmeda
ASEO DE LACTANTES
Las actividades de higiene de cara, manos y nariz de lactantes se llevarán a cabo de acuerdo con las
rutinas establecidas por el Centro de Atención Infantil
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ASEO DE LOS MATERNALES Y PREESCOLARES
• Revisando utilicen cepillo personal
• Explicando la técnica adecuada.
• Corrigiendo las prácticas incorrectas.
Apoyando a los maternales a mantener su nariz limpia durante toda la jornada.
• Antes de comer.• Después de ir al
baño.• Cuando hayan
manipulado materiales/ estén sucias.
Las actividades de higiene se llevarán a cabo de acuerdo con las rutinas establecidas por el Centro de Atención Infantil
Supervisando que se aseen manos, boca y nariz.
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ARREGLO PERSONAL DE LOS LACTANTES
Verificando previamentelas condiciones delespacio y mobiliario
Peinando el cabello:• Con peine personal.• Sin jalones ni estiramientos.• Procurando respetar el peinado original
Cambiando la ropa prenda por prenda:• Cuando esté sucia o mojada.• Siguiendo indicaciones médicas en caso de
discapacidad/enfermedad
CUIDANDO EN TODO MOMENTO LA INTEGRIDAD FÍSICA Y
EMOCIONAL DE TODO EL GRUPO
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Verificando previamente las condiciones del espacio y mobiliario
Enseñando como peinar su cabello:• Con cepillo o peine
personal.• Interviniendo cuando
se le dificulte la actividad.
Guiando el cambio de ropa:• Cuando esté sucia o
mojada.• Interviniendo cuando se
le dificulte la actividad. *UTILIZANDO LENGUAJE CLARO.*INVITANDO DE MANERA AFECTIVA A LA REALIZACIÓN DE LASACTIVIDADES.*CUIDANDO EN TODO MOMENTO LA INTEGRIDAD FÍSICA YEMOCIONAL DE TODO EL GRUPO.
ARREGLO PERSONAL DE LOS MATERNALES
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ARREGLO PERSONAL DE LOS PREESCOLARES
Verificando previamente las condiciones del espacio y mobiliario y que los materiales se encuentren al alcance de los niños.
Invitar a mantener suarreglo personal durantela jornada.
Acompaña al niño durante el arreglo personal:• Invitar de manera afectiva a
realizar las actividades. • Vigilando que las actividades se
realicen de manera organizada.• Verificando la ejecución,
apoyando/retroalimentando a quien lo requiera
*UTILIZANDO LENGUAJE CLARO. *CUIDANDO EN TODO MOMENTO LA INTEGRIDAD FÍSICA Y EMOCIONAL DE TODO EL GRUPO.
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ALIMENTACIÓN
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ALIMENTACIÓN DE LOS LACTANTES Y MATERNALES
Verificar previamente las condiciones de espacio y mobiliario.
Verificando que los niños se encuentren aseados previo al consumo de alimentos
Lavando sus manos:• Con agua y jabón / antiséptico.
Utilizando en todo momento:• Cubrepelo
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ALIMENTACIÓN DE LOS LACTANTES Y MATERNALES
Utilizando utensilios:• Limpios y en buen
estado.• Acordes con la edad /
discapacidad.
Cuidando:• Temperatura de los alimentos• Consistencia y tipo de alimento• Indicaciones médicas en caso de
discapacidad / enfermedad
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ALIMENTACIÓN DE LOS LACTANTES Y MATERNALES
Cuidando en todo momento la integridad física y emocional de las niñas y los niños.
Invitando de manera afectiva a consumir el alimento.• Respetando ritmo de ingesta y
gusto.• Sin hacer gesticulaciones de
desagrado.
• Proporcionando el alimento amablemente.
• Sin presionar.• Sin obligar.
RecomendaciónVigilar que, al terminar la ingesta, las niñas y los niños no tengan ningún bocado sin deglutir
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ALIMENTACIÓN DE LOS PREESCOLARES
• Verificando que los niños se encuentren aseados previo al consumo de alimentos
Lavando sus manos:• Con agua y jabón / antiséptico.
Utilizando en todo momento:• Cubrepelo
Verificar previamente las condiciones de espacio y mobiliario.
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ALIMENTACIÓN DE LOS PREESCOLARES
Revisando que utilicen cubiertos y loza:• Limpios y en buen
estado.• Acordes con la edad /
discapacidad.
Cuidando:• Consistencia y tipo de alimento• Temperatura adecuada• Indicaciones médicas en caso de
discapacidad / enfermedad
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ALIMENTACIÓN DE LOS PREESCOLARES
• Proporcionando el alimento amablemente.
• Sin presionar.• Sin obligar.
Cuidando en todo momento laintegridad física y emocionalde las niñas y los niños.
Invitando de manera afectiva a consumir el alimento.• Respetando ritmo de ingesta y gusto.• Sin hacer gesticulaciones de
desagrado.
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ASPECTOS A VIGILAR DURANTE LA ALIMENTACIÓN (RECOMENDACIONES)
MENÚ COMPLETO, EQUILIBRADO, INOCUO, SUFICIENTE Y VARIADO
HÁBITOS DE CORTESÍA
HIGIENE
INGESTA ADECUADA
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CONSISTENCIA DE LOS ALIMENTOS POR EDAD
RANGO DE EDAD CONSISTENCIA DE ALIMENTO
Lactantes de 0 a 6 meses Líquidos / Colado
Lactantes a partir de los 6 meses Purés
Lactantes a partir de los 7 meses Papilla / Machacado
Lactantes a partir de los 8 meses Picado fino
Lactantes a partir de los 9 meses Picado
Niñas y niños a partir de 12 meses
Picado y en trocitos
Niños y niñas en edad Preescolar Trozos
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SUEÑO/ DESCANSO
Lactantes Maternales
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SUEÑO Y DESCANSO
Verificar las condiciones delespacio y mobiliario.
Acondicionar el área coniluminación, ventilación y músicaadecuadas.
Revisar que las colchonetas/sillasespeciales cuenten con sábanaslimpias y que estén libres de objetosque puedan poner en riego laintegridad física.
Recomendación.Dejar 30 cm. de espacio entre
cada fila de colchonetas
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En el caso de niñas/niños lactantes la posicióndecúbito supino (boca arriba). Con la cabezadescubierta y brazos por fuera de la sábana/frazada,considerando el clima.
En el caso de los niños/niñas maternales la posiciónserá de acuerdo con las indicaciones del Centro deAtención infantil.
Siguiendo las indicaciones médicas para niños condiscapacidad/enfermedad.
Cuidar que las prendas y calzado le permitan eldescanso de acuerdo a las indicaciones de seguridadde la Estancia Infantil.
Respetando las necesidades de sueño/descanso
SUEÑO Y DESCANSO
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Vigilando durante todo el periodo que respiren normalmente y nopresenten signos de malestar
Cuidando la postura decúbito supino en los niños lactantes o laindicada médicamente en caso de discapacidad / enfermedad
Cuidando en todo momento la integridad física y emocional
Rango de edad Número de respiraciones por minuto
De 0 a 12 meses De 30 a 40
De 1 a 2 años De 20 a 30
A partir de 2 años De 15 a 20
SUEÑO Y DESCANSO
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Prácticas inadmisibles durante el Sueño - Descanso
Actividades administrativas
(planeación, reportes, llenado de formatos)
Actividades recreativas (uso del celular,
conversación entre compañeros)
Actividades pedagógicas
(elaboración de material didáctico y
manualidades)
Consumo de alimentos y abandono del área de
Sueño - Descanso
Utilización de materiales no aptos en
las colchonetas
Verificación nula de respiración de los niños
y postura decúbito supino en lactantes
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Síndrome de Muerte Súbita
Fallecimiento de un niño lactante, aparentemente sano, en forma inesperada, mientras duerme.
La mayoría de los casos suceden debido a que los niños se asfixian o ahogan por la posición en la que se encuentran o por el contacto con objetos que se encuentran a su alrededor.
El abrigo excesivo y la temperatura elevada del área donde duerme aumentan el riesgo de muerte súbita.
Para disminuir el riesgo de muerte súbita, se recomienda que la posición en el sueño seadecúbito supino (boca arriba) con la cabeza del lado.
La posición decúbito supino deberá evitarse en caso de que el lactante presente trastornos gástricos así como afecciones en las vías respiratorias, también cuando exista indicación médica específica por enfermedad / discapacidad.
Se sugiere evitar el uso de superficies blandas, como edredones y almohadas, colchones viejos y cobertores aborregados.
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VÍNCULO AFECTIVO EN ACTIVIDADES
BÁSICAS
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VÍNCULO AFECTIVO EN LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
En todo momento:• Atiende las necesidades básicas.• Atiende intereses y demandas.• Mantiene comunicación verbal y
visual.• Comparte información con los niños
sobre la actividad que está realizando.• Propicia el canto, el juego y la
interacción durante la atención a las necesidades básicas.
• Proporciona un trato con igualdad y equidad.
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SIGNOS DE MALESTAR EN NIÑOS LACTANTES,
MATERNALES Y PREESCOLARES
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SIGNOS DE MALESTAR EN LACTANTES Y MATERNALES
• Irritabilidad.• Cambio brusco en la conducta
habitual.• Cambios en signos vitales.• Inquietud al dormir.
Fuente: http://educacion-infantil.net/category/llanto-de-bebes Fuente: http://vidabebe.com/primeros-auxilios-en-bebes-cortes-y-rasgunos.html/olympus-digital-camera
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¿QUÉ HACER ANTE URGENCIAS CON NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES ?
• Tomar la temperatura.• Dar aviso a la autoridad
inmediata.• Registrar el evento en el
formato indicado por el Centro de Atención Infantil.
Evacuación Diarreica
Irritabilidad y somnolencia
• Cambiar el pañal las veces necesarias.
• Dar aviso al médico / personas responsables.
• Registrar el evento en el formato indicado por el Centro de Atención Infantil.
Fuente: http://blogs.strat-cons.com/?p=4497
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Fiebre< 38° C
Caída
• Reportarla al área correspondiente, proporcionando una descripción detallada del hecho.
• Registrar el evento en el formato indicado por el Centro de Atención Infantil.
• Dar aviso al médico / personas responsables.
• Colocar al niño en tina con agua tibia hasta disminuir a 37°C.
• Evitar corrientes de aire.• Registrar el evento en el
formato indicado por el Centro de Atención Infantil.
¿QUÉ HACER ANTE URGENCIAS CON NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES ?
Fuente: http://mx.hola.com/ninos/galeria/2006110243672/ninos/fiebre/ninos/1/
Fuente: http://www.elceibeno.hn/vidasana/322733-149/prevenga-y-trate-a-tiempo-las-heridas
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Herida leve
• Limpiar herida con agua y jabón.• Colocar una gasa o curita.• Registrar el evento en el formato indicado por
el Centro de Atención Infantil.
¿QUÉ HACER ANTE URGENCIAS CON NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES ?
Fuente: https://www.clinicadam.com/salud/7/100208.htmlFuente: http://www.webconsultas.com/salud-al-dia/heridas/que-hacer-ante-una-herida-4548
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ACCIONES EN SITUACIONES DE
EMERGENCIA
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Fuente: http://www.seimacorp.com/productos/senalizacion/
• Son los factores que, por las
características del inmueble,
podrían poner en riesgo la
integridad física de la población
infantil atendida y del personal de
la Estancia Infantil.
Riesgos Internos
• Son todosaquelloselementos queestán fuera de laEstancia Infantil yque, por sucercanía, podríanafectar y poneren riesgo laoperación de lamisma.
Riesgos externos
• Mantener la calma y apoyar a los niños.
• Resguardar a los niños en el lugar designado por la Brigada
de Protección Civil.
• Validar que se encuentren todos los niños a su cargo.
• Contar con Botiquín de primeros auxilios completo, extintores funcionales y la
señalética adecuada.
• Realizar simulacros de sismo, incendio, bomba, fuga de gas,
balacera, etc.Acciones a realizar y
elementos requeridos
MEDIDAS DE SEGURIDAD ANTE CONTINGENCIAS
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¿QUÉ HACER EN CASO DE CONTINGENCIAS?
• Líder de brigada• Buscador• Evacuador• Primeros Auxilios
Difusión de acciones de protección
civil
• Planee anualmente actividades de Protección civil
Realice un plan de
Protección
Civil Fuente: http://noticiasdealcorcon.com/el-programa-municipal-de-apoyo-a-los-centros-educativos-concluye-con-una-participacion-de-1-410-escolares
Fuente: http://www.ecatepec.gob.mx/boletines/show.php?boletin=1060
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¿QUÉ HACER EN CASO DE CONTINGENCIAS?
•Fijar a cada persona responsabilidades.
•Dar la alarma.
•Interrumpir actividades y desconectar los aparatos eléctricos.
•Recorrer las rutas correspondientes.
•Conducirse con orden.
•Llegar al punto de reunión
•Pasar lista y evaluar los resultados.
Difusión de acciones de protección
civil
• Elaborar dípticos, trípticos para beneficiarios ¿ qué hacer en caso de:…?
• Periódico mural
Fuente: http://tiempo.com.mx/_notas/Fotogaler--a-de-el-simulacro-de-la-guarde
Fuente: http://portal.proteccioncivil.gob.mx/infantil/
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ELEMENTO 2 DE 2:Desarrollar Integralmente a las niñas y los niños lactantes y maternales en Centros de
Atención InfantilPrestación de Servicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y los niños en Centros de Atención Infantil
Lactante: Período que comprende de los primeros 45 días hasta los 18 meses de edad
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO (lactantes)
• Busca la fuente sonora conla mirada.
• Sostiene la cabeza.
• Toma y transfiere objetosde una mano a la otra.
• Manotea objetos.
• Se sienta con apoyo y mantiene el tronco.
• Gatea.
• Se pone de pie.
• Presenta movimiento de pinza.
• Camina con ayuda o apoyo.
• Presenta reflejos de succión y presión , cogen objetos .
• Conoce las vocesfamiliares.
• Imita gestos simples.
• Presta atención a sonidos
• Buscan un objeto parcialmente escondido.
• Comprende cuando se le dice NO.
• Explora juguetes.
• Señala tres partes de su cuerpo.
• Emite sonidos guturales.
• Responde a la petición verbal dame…
• Utiliza el llanto para llamar la atención.
• Responde al contacto social, puede balbucear.
• Se expresa con gestos significativos.
• Se comunica con gestos.
• Desarrollan miedo a los extraños.
• Presenta sentimiento de angustia al separarse de sus padres.
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• Bebe en vaso.
• Usa cuchara.
• Corre y lanza una pelota.
• Ayuda con tareas sencillas(guarda juguetes).
• Salta con los dos pies.
• Camina, se desplaza avoluntad.
• Lava manos, dientes, comesolo.
• Sube y baja escaleras.
• Baila.
• Inicia Control de Esfínteres.
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO (Maternales)
Maternal: Período que comprende de los 19 a los 36 meses de edad
• Inicia su expresión oral.
• Arma rompecabezassencillos.
• Sigue instruccionessencillas.
• Inicia la expresión gráfica.
• Interioriza normas deconducta.
• Corta con tijeras.
• Muestra interés en saberpara qué sirven las cosas.
• Intenta vestirse solo.
• Canta canciones sencillas.
• Ayuda a tareas sencillas.
• Juega con otros niños.
• Llama la atención dediferentes maneras y le esdifícil compartir cosas.
• Aplica normas de cortesía.
• Habla solo aunque no loescuchen.
• Entiende palabrasdescriptivas (grande, suave,etc.).
• Sabe el nombre de un amigo.
• Realiza monólogos conmímica.
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Preescolar: Período que comprende de los 37 a los 73 meses de edad
• Ayuda en actividadescomo poner su ropasucia en determinadolugar.
• Comienza a dibujar,hacer trazos y formas.
• Lava sus manos, cara ydientes.
• Sube y baja escaleras demanera alternada.
• Brinca en un pie.• Mueve distintas partes
del cuerpo.
• Expresa ideas, sentimientos.
• Identifica estados de ánimo.
• Arma rompecabezassencillos.
• Diferencia tamaños y colores.
• Traza círculos, líneas ycuadros.
• Sigue hábitos de higiene.
• Conoce para qué sirven loscinco sentidos.
• Pone atención a lasexplicaciones.
• Realiza pequeños encargos.
• Responde a preguntas simples.
• Aprende y canta cancionessencillas.
• Entiende y expresa el plural delas cosas.
• Aplica reglas sociales: gracias, porfavor.
• Expresa emociones.
• Sabe seguir indicaciones.
• Hace juegos en grupo.
• Elige sus compañeros de juego.
• Por lo general no escuchan a losinterlocutores.
• Participa en juegos que lo hacenidentificar y mover distintaspartes del cuerpo.
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO (Preescolares)
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Áreas
Afectiva
Física
Cognitiva
Social
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
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Fuente: http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/ninos-retraso-crecimiento-causas-tratamiento
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
Desarrollo Cognitivo
• Adquisición de aptitudes, conocimientos y conductas.
Desarrollo Afectivo
• Es el autoconocimiento, el cual se conforma a partir de la relación con las personas que le rodean, tanto adultos como pares. Se genera a través de la formación del vínculo afectivo.
Desarrollo Físico• Cambios en el cuerpo donde se nota crecimiento y
adquisición de peso.
Desarrollo Social• Adquisición de competencias sociales, mediante la
formación de valores. Se refleja en la relación sana entre el niño y el adulto.
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SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Presencia de síntomas y signos o ausencia de determinados puntos del
desarrollo en ciertas edades, los cuales alertan sobre la posibilidad de un
problema en el desarrollo infantil. Ante la presencia de uno o más signos,
será indispensable reportarlo para que se canalice para valoración médica y
así contar con indicaciones precisas para su manejo.
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SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Niños de uno a dos meses
• No tiene un tono muscular adecuado. Al realizar flexiones y/o movimientos en rodillas, tobillos, piernas, muñecas, brazos y cabeza, presenta flacidez o rigidez en las extremidades.
• No presenta reflejo de prensión palmar (al colocar el dedo índice del adulto en la palma de la mano del niño, no presiona el dedo ni intenta tomarlo).
• No presenta prensión plantar (al presionar la planta del pie, el niño no dobla los dedos hacia abajo).
• No presenta reflejo de Moro simétrico y completo (al levantarlo ligeramente en una superficie suave y soltarlo no se sobresalta, abriendo ambos brazos).
• Al comer, se atraganta, se pone morado y presenta problemas para succionar.
Fuente: http://tipsdemadre.com
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SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Niños de dos a tres meses
• Las manos están constantemente empuñadas, con el pulgar hacia adentro, cuando el niño está acostado.
• Demuestra irritabilidad frecuente, aún después de haber satisfecho sus necesidades básicas y de forma más notoria que otros niños de la misma edad.
• Se encuentra constantemente aletargado / cuesta trabajo mantenerlo despierto / no muestra interés por lo que sucede a su alrededor.
Fuente: http://tipsdemadre.com
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SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Niños de tres a cuatro meses
• No logra mantener la cabeza firme, sin que se caiga hacia enfrente, atrás o a los lados, cuando se le sostiene por el tronco.
• No sigue con la vista a las personas y a los objetos brillantes.
• No sonríe al ver los gestos de la madre.
Niños de cuatro a cinco meses
• No muestra interés por los objetos ni trata de tomarlos.
• Los movimientos de las manos son asimétricos.
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Fuente: http://enfamilia.aeped.es/edades-etapas/bebe-2-4-meses
SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Niños de cinco a seis meses
• No presenta interés por sus manos (no las observa ni juega con ellas).
• No balbucea ni emite sonidos guturales.
• No sostiene objetos con las manos.
• Cuando se le sostiene para enderezarlo, encontrándose decúbito supino, no se impulsa para sentarse.
• Cuando se encuentra decúbito supino, no gira su cuerpo hacia los lados.
Niños de siete a nueve meses
• No logra mantener un objeto en cada mano.
• No busca ni sigue con la mirada un objeto que se cayó.
• No puede mantenerse sentado sin apoyo.
• No tiene interés por mirar o tocar objetos de su entorno.
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Fuente: www.embarazoymaternidad.info
SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Niños de 10 a 13 meses
• No puede mantenerse sentado sin apoyo.
• El niño no tiene intención comunicativa, ni verbal ni gesticular.
Niños de 13 a 15 meses
• El niño no puede gatear o desplazarse solo o se arrastra.
• No camina agarrado de muebles.
Fuente: www.guiainfantil.com
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SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Niños de 16 a 18 meses
• El niño no dice ninguna palabra clara.
• No camina solo por más de cuatro pasos.
• Muestra conductas repetitivas o estereotipadas.
• Pierde de manera constante e importante habilidades que había adquirido.
Fuente: http://www.cosasdelainfancia.com
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SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Niños de 19 a 24 meses
• Tiene dificultad para seguir instrucciones sencillas (dame tu zapato).
• Tiene dificultad en relacionarse con las personas (se muestra constantemente tímido o huraño aún con niños de su misma edad).
• Se muestra indiferente hacia el entorno, pareciera que no le interesa nada de lo que sucede a su alrededor.
• No estructura frases simples.
• Sólo responde a sonidos fuertes.
Niños de 25 a 30 meses
• No utiliza oraciones de al menos tres palabras (quiero mi pelota, dame mi leche).
• Presenta mucha frustración cuando se le dificulta hacer algo, deja de hacerlo y se pone a llorar.
• No atiende indicaciones no se integra con sus compañeros.
• No estructura una frase simple.
• Sólo responde a sonidos fuertes.
Fuente: www.blogmodabebe.com
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SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Niños de 31 a 36 meses
• Le cuesta trabajo manipular objetos pequeños como cereal, chícharos o galletas de animalitos (movimiento de pinza con los dedos índice y pulgar).
• Presenta dificultad en seguir órdenes sencillas (ve con tu mamá).
• No hace contacto visual cuando una persona le habla.
• Le cuesta trabajo separarse de su mamá o de quien lo cuida y se pone a llorar cuando lo alejan de ella.
• No utiliza sus juguetes para jugar, sólo los apila o los coloca en fila.
Fuente: http://cuidadoinfantil.net
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SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES
Niños de 37 a 48 meses
• Le cuesta trabajo tomar un lápiz o crayón con los dedos índice y pulgar.
• Presenta mucho apego a sus padres, llora cuando se alejan, siendo un comportamiento muy notorio en comparación con otros niños de su edad.
• Cuando está con otros niños los ignora y prefiere jugar solo.
• Si un objeto le interesa, lo acerca demasiado a sus ojos.
Niños de 49 a 60 meses
• Le cuesta trabajo utilizar los plurales de las palabras y el tiempo pasado en las oraciones.
• No puede desvestirse solo ni colocarse prendas sencillas.
• Se distrae fácilmente y le cuesta mucho trabajo concentrarse en una actividad por más de cinco minutos.
• Actúa tímidamente y se muestra asustado frecuentemente.
• Llora y protesta cuando sus padres se separan de él.
Fuente: http://notify.bluecoat.com/
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DISCAPACIDAD
Fuente: http://notify.bluecoat.com
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• CUALQUIER RESTRICCIÓN O IMPEDIMENTO DE LA CAPACIDAD DE REALIZAR UNA ACTIVIDAD EN LA FORMA O DENTRO DEL MARGEN QUE SE CONSIDERA NORMAL PARA EL SER HUMANODISCAPACIDAD
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Fuente: http://www.educarchile.cl
Fuente: http://notify.bluecoat.comFuente: http://notify.bluecoat.com
CONCEPTOS ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD
Restricciones a la participación:Problemas que involucran cualquier ámbito de la vida, como la discriminación y el abuso.
Limitaciones a la actividad:Dificultad para ejecutaractividades de la vida cotidiana,como ver, comer, desplazarse,etc.
Deficiencia:Problemas en la función corporal o alteraciones en la estructura corporal de la persona; por ejemplo:• Deficiencia motriz
(parálisis)• Debilidad visual
(ceguera)
Prestación de Servicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y los niños en Centros de Atención Infantil
Fuente: http://professionals.ottobock.com.mx Fuente:: https://prezi.com
TIPOS DE DISCAPACIDAD
Física• Ausencia o disminución de capacidades motoras.
Secuela de una afección en cualquier órgano o sistemacorporal.
Sensorial• Personas con deficiencias auditivas y/o visuales, así
como aquellas que presentan problemas en el área delenguaje y comunicación.
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Fuente: http://notify.bluecoat.comFuente: http://notify.bluecoat.com
Intelectual
• Disminución de las funciones mentales superiores comola inteligencia, lenguaje, aprendizaje, etc., así como lasfunciones motoras. Trastorno definido por el desarrollomental incompleto o detenido, se caracteriza por eldeterioro de las funciones concretas de cada etapa deldesarrollo. En ella se encuentran diversas enfermedadesy trastornos como el retraso mental, el Síndrome deDown y la parálisis cerebral.
TIPOS DE DISCAPACIDAD
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TIPOS DE DISCAPACIDAD
Psíquica/Mental
• Alteraciones o deficiencias en el sistema neuronal, quedetonan una percepción alterada de la realidad.Aquellos que las padecen no logran integrarse ypresentan conductas inadecuadas en el ámbito social.
Múltiple• Presencia de dos o más discapacidades en la misma
persona: física, sensorial, intelectual y/o mental.
Fuente: http://www.guiadelnino.com/ Fuente: http://peru21.pe/
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Fuente: http://investigacioneducacionespecial.blogspot.com
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Los derechos de las niñas y los niños son un conjunto de normas de derechointernacional que protegen a las personas hasta determinada edad. Todos y cadauno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables.
Fuente: http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/
DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
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Fuente: http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/
DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
Los niños y niñas deben tener los mismos derechos, sin distinción de sexo, color, religión o condición física, económica o cultural. Deben ser educados con un espíritu de comprensión, paz y
amistad y han de estar protegidos contra el racismo y la intolerancia.
Los Estados Partes reconocen que toda niña y niño tiene el derecho intrínseco a la vida. Los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible su supervivencia y desarrollo.
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Fuente: http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/
La niña y el niño serán inscritos inmediatamente después de su nacimiento y tendrán derecho a un nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la medida de lo posible, a conocer a su madre y padre, así como a ser
cuidado por ellos.
A disfrutar del más alto nivel posible de salud y a servicios para el tratamiento de las enfermedades y la rehabilitación de su salud.
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Fuente: http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/
DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
Si soy un niño con discapacidad tengo
derecho a recibir educación, tratamiento y cuidados especiales
Los niños con discapacidad tienen derecho a recibir atención en centros de rehabilitación y a la educación y capacitación adecuada que les ayude a disfrutar de una vida plena y decorosa. Todos los niños deben ser los primeros en recibir protección en caso de peligro o accidente.
La niña y el niño podrán vivir con uno o ambos padres, a convivir con ellos. En caso de que no tengan una familia, deberán recibir protección especial.
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Fuente: http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/
DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
La primaria debe ser gratuita y obligatoria para todos los niños y deben tener acceso a la
secundaria. La educación deberá desarrollar su personalidad, aptitudes y su capacidad mental
y física.
A que le sean suministrados alimentos nutritivos adecuados y agua potable salubre.
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Fuente: http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/
DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
Tienen derecho al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades
recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.
Tienen derecho a expresar lo que piensan y sienten libremente, que sus opiniones sean tomadas en cuenta; así como a informarse
sobre cosas de interés social y cultural e informar a los demás sobre eso.
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Principios fundamentales
• La no discriminación: todos los niños tienen losmismos derechos.
• La supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho a vivir y a tener un desarrollo adecuado.
• El interés superior del niño: cualquierdecisión, ley o política que pueda afectar a lainfancia debe tener en cuenta qué es lo mejorpara el niño.
• La participación: los menores de edad tienenderecho a ser consultados sobre las situacionesque les afecten y a que sus opiniones seantenidas en cuenta.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LACTANTES Y MATERNALES
Prepara el área:
• Acondicionando el espacio.• Verificando la cantidad de materiales.• Acomodando los materiales y mobiliario de acuerdo a la programado.• Considerando las características de los niños con o sin discapacidad.• Revisando que los materiales estén limpios, sean inocuos y libres de riesgos.
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LOS LACTANTES
Ejecuta las actividades:
• Con base en lo programado.• Comunicando lo que va a realizar con lenguaje entendible.• Atrayendo atención e interés.• Manteniendo contacto visual, afectivo y físico.• Verificando que los materiales despiertan la curiosidad.• Identificando que los materiales den cumplimiento objetivo, propósito y la intención educativa.• Respetando el ritmo de aprendizaje.• Dirigiendo a los niños al cierre de la actividad de manera clara.• Respetando el trabajo realizado por los niños.• Interactuar y fomentar la expresión de sentimientos y aprendizajes.• Utilizando voz modulada y lenguaje claro.• Cuidando en todo momento la integridad física y emocional de los niños.
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LOS MATERNALES
Ejecuta las actividades:• Con base en lo programado.• Comunicando lo que va a realizar con lenguaje entendible.• Atrayendo atención e interés.• Manteniendo contacto visual, afectivo y físico.• Verificando que los materiales despiertan la curiosidad.• Respetando el ritmo de aprendizaje y el trabajo de los niños.• Dirigiendo a los niños al cierre de la actividad de manera clara.• Invitando a los niños a colaborar en la limpieza del área y acomodo de materiales.• Fomentando la expresión de sentimientos y aprendizajes.• Respetando opiniones y reacciones relativas a la actividad.• Utilizando voz modulada y lenguaje claro.• Cuidando en todo momento la integridad física y emocional de los niños.
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VÍNCULO AFECTIVO EN
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
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VÍNCULO AFECTIVO EN LACTANTES Y MATERNALES DURANTE LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En todo momento:• Atiende las necesidades, intereses y demandas de las niñas y niños.• Propicia el canto, el juego y la interacción durante las actividades de desarrollo.• Proporciona un trato con igualdad y equidad.
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PRODUCTO CARACTERÍSTICAS REQUERIDAS
Reporte de las actividades básicas individual / grupal
de las niñas y los niños elaborado (uno de lactantes y otro de
maternales):
• Presenta los datos de identificación y nombre y firma de quién lo elaboró, así comofecha del día, grupo / sala, en el formato establecido por el Centro de Atención Infantil
• Es elaborado el día en que se llevaron las actividades.• Se entrega al finalizar la jornada.• Está limpio y con letra legible.• Reporta información general sobre el comportamiento de las niñas y los niños
respecto a las actividades básicas realizadas durante la jornada.• Informa lo sucedido durante el día y especifica circunstancias especiales / incidentes.
Plan de actividades de desarrollo elaborado (uno para lactantes y otro para
maternales):
• Presenta periodo de aplicación del plan, grupo /sala, nombre y firma de quién loelaboró, propósito / objetivo / intención de las actividades de acuerdo al área dedesarrollo a trabajar.
• Incluye las actividades descritas, especificando inicio, desarrollo y cierre.• Menciona los materiales didácticos.• Responde a los cuatro momentos / organizaciones de las actividades: colectivas,
individuales, subgrupos y libre en escenarios.• Limpio y con letra legible.
PRODUCTOS A ENTREGAR PARA SU CERTIFICACIÓN
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PLAN DE ACTIVIDADESDE DESARROLLO
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PLAN DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PARA LACTANTES Y MATERNALES
Presenta periodo/fecha de aplicación, grupo/sala, nombre y firma de quien lo elaboró.
Contiene la información requerida en el formato establecido por el Centro de Atención Infantil.
Limpio y con letra legible. Define el objetivo/propósito/intención educativa
de acuerdo con las áreas de desarrollo a trabajar. Contiene la descripción de las actividades
especificando los momentos de INICIO, DESARROLLO Y CIERRE.
Menciona los materiales didácticos a utilizar. Presenta actividades de los cuatro
momentos/organizaciones de las actividades: colectiva, individual, subgrupo y libre en escenario.
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REPORTE DE ACTIVIDADES
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• La manera en que considera y atiende la diversidad, lengua, género, discapacidad, cultura, raza, religión, sin discriminación.
Respeto:
• La manera en la que el personal de la sala ejecuta oportunamente sus tareas, omite el uso de celulares, tableta, planchas para el cabello, tenazas, pistola de silicón, zapatos de tacón y joyería, mientras está realizando actividades para el desarrollo / cuidando / atendiendo a las niñas y los niños y se apega a las políticas del Centro de Atención Infantil y a las normas de seguridad e higiene.
Responsabilidad:
• La manera en que durante la atención de las necesidades básicas / ejecución de las actividades de desarrollo, modula su voz, utiliza palabras cordiales, llama por su nombre a las niñas y los niños y presenta disposición para atender sus requerimientos.
Amabilidad:
ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES
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ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES
• La manera en que invita a las niñas y los niños a realizar las actividades de higiene y arreglo personal /actividades de desarrollo, omitiendo forzar, regañar o presionar.
Tolerancia:
• La manera en que el personal de la sala se presenta aseado a laborar y porta ropa limpia, así como uñas al ras.
Limpieza:
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ASPECTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIÓN
El Evaluador y Candidato deberán verificar previo al inicio de la evaluación y anexar al
portafolio de evidencias:
Rutinas establecidas por el centro de Atención Infantil para niñas y niños, lactantes, maternales y
preescolares.
Copia de los lineamientos específicos para laatención y el cuidado de las niñas y los niñoslactantes, maternales y preescolares, así como delas actividades de desarrollo integral para lactantesy maternales que maneja el centro y que tengarelación con: Políticas para el cambio de ropa,técnica de higiene bucal; posición para dormir delos niños maternales.
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ASPECTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIÓN
El Evaluador y Candidato deberán verificar previo a iniciar la evaluación y anexar al portafolio
de evidencias:
Copias de los formatoso tipos de registro conque cuente el Centrode Atención Infantil
Notificación del Centro de AtenciónInfantil, de si cuenta o no con niñas oniños con discapacidad y en casopositivo, integrar especificacionesmédicas para su atención, cuidado ydesarrollo.
Copias de constancias que acrediten el tiempo de experiencia o laexperiencia y horas de capacitación requeridas en el EC0435, puedenser: Constancias de cursos, talleres o capacitaciones en el cuidado yatención infantil de niñas y niños lactantes, maternales ypreescolares, también pueden agregarse convenios firmados con laSEDESOL y Constancias Laborales de Centros de Atención Infantil.
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Fuentes de Consulta y Referencia:
• Estándar de Competencia Laboral EC0435 publicado por el CONOCER. http://conocer.gob.mx/publicaciones_dof/EC0435.pdf
• Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia. Modelo de Atención Integral del Programa de Estancias Infantiles. Primera Edición México D.F.: Secretaría de Salud, 2011. 203p.
• Comisión Nacional de Protección Social en Salud. Manual Complementario para la Aplicación de laPrueba de Evaluación del Desarrollo Infantil “EDI”. Primera Edición México D.F.: Secretaría de Salud,2013. 64p.
• Comisión Nacional de Protección Social en Salud. Manual de Exploración Neurológica para NiñosMenores de Cinco Años en el Primer y Segundo Nivel de Atención. Primera Edición México D.F.:Secretaría de Salud, 2013. 168p.
• Lineamientos de Supervisión del DIF Nacional para el Programa de Estancias Infantiles.
• Los Derechos de los Niños. http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/
• Banco de Fotografías de la Dirección General de Políticas Sociales de la Secretaría de Desarrollo Social yde la Dirección General Adjunta de Estancias Infantiles de DIF Nacional.
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Material diseñado para las capacitaciones impartidas por el SistemaNacional para el Desarrollo Integral de la Familia a PersonalOperativo y Agentes Educativos (Responsables y Asistentes) delPrograma de Estancias Infantiles para Apoyar a Madres Trabajadoras.
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SISTEMA NACIONAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA FAMILIA
UNIDAD DE ATENCIÓN A POBLACIÓN VULNERABLE
DIRECCIÓN GENERAL ADJUNTA DE ESTANCIAS INFANTILES
SUBDIRECCIÓN DE CAPACITACIÓN Y CERTIFICACIÓN
Congreso No. 20 Col. Tlalpan Centro Del. Tlalpan C.P. 14000 México D.F.
Tel. 01 (55) 3003 2200 Exts. 5416, 5328 y 5333
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