8/14/2019 Presentazione del lavoro sull'autovalutazione - Esperienza di matematica del II Biennio2006-07
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Percorsi di autovalutazione
a
Scuola-Citt Pestalozzi
6 maggio 2007
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un insieme di attivit finalizzate al miglioramentodel processo di insegnamento/apprendimento
d un senso individuale e collettivo al percorso svolto
L'autovalutazione:
sta dentro un processo di insegnamento/apprendimento
costruttivo, situato, motivato, collaborativo
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Linee guida della scuola
Dal POF
Fin dai primi anni cerchiamo di abituare i nostri alunni al ripensamento
delle attivit svolte individualmente o collettivamente.[ ]
Il ruolo degli alunni nella verifica diventa determinante. In itinere e alla fine
del percorso le osservazioni e le discussioni con gli alunni e degli alunni fra
loro, sono finalizzate ad attivare in essi lacapacit di riconoscereinparticolare:
le variazioni della loro motivazione in rapporto ai diversi contesti e
attivit didattiche;
lo sviluppo di nuove abilit e competenze disciplinari e trasversali perstudiare ed interpretare fatti e fenomeni della realt.
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Dal Progetto sperimentazione
Ogni quipe e ogni insegnante si fa premura di strutturareattivit periodiche, a partire anche da piccoli elementi
quotidiani, per fare costantemente il punto della situazione.
[] Ogni alunno inoltre sollecitato a mettere in atto strategietali da consentire la costruzione del proprio curricolo inteso
come percorso personale di apprendimento e si adopera per
conservare anche materialmente percorsi, documenti, elaborati,conoscenze, che potr riutilizzare in seguito.
Linee guida della scuola
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Perch si fa
Come si fa (quali attivit, cosa sichiede)
Come si raccoglie il materiale,come si utilizza
Quando si fa
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Per lalunno:
Per dare ordine a quanto ha appreso
Per scoprire qualcosa di se stesso e di come sta procedendo Per sviluppare consapevolezza di cosa ha imparato
Per sviluppare consapevolezza di come ha imparato (punti di forza,
di debolezza)
Per riconoscere il significato, distinguere il nuovo dal vecchio,comprendere quello che sa fare meglio con le nuove conoscenze e
sapere che pu riutilizzarlo in esperienze diverse Per riconoscere ed apprezzare la propria reazione cognitiva ed
affettiva (cosa mi piaciuto, cosa no)
Perch si fa
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Per linsegnante:
Per capire l'efficacia del proprio lavoro
Per avere indicazioni su come migliorare ilproprio metodo di lavoro
Per capire gli stili di apprendimento deglialunni (punti di forza e di debolezza)
Per migliorare la motivazione degli alunni
Per dare un senso condiviso al lavoro svolto
Perch si fa
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Ricostruzione collettiva del percorso (indice delleattivit, mappe concettuali, linea del tempo, )
Questionari per lindividuazione di:
cosa ha imparato
come lo ha imparatoattivit pi significative
difficolt incontrate e strategie utilizzate per superarle Discussione collettiva
Come
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condivisa la necessit di utilizzare strumenti diversi per i diversibienni.
Ogni biennio programma lintervento che ritiene pi adeguato
tenendo presente i nodi forti individuati collegialmente.
Per esempio nella.s. 2005/06 le attivit di autovalutazione sono
state focalizzate su: attivit laboratoriali stare insieme-relazioni apprendimenti disciplinari
competenze trasversali progetti continuit-orientamento
Come
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... CI RI-PENSO ...
Riflessione sulle mie esperienze inIII/IV
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Io e i numeriIo e i numeriIo e i numeriIo e i numeri
2222 ---- So operare con i numeriSo operare con i numeriSo operare con i numeriSo operare con i numeri
1111 ---- calcolo oralecalcolo oralecalcolo oralecalcolo orale
3333 frazioni e numeri decimalifrazioni e numeri decimalifrazioni e numeri decimalifrazioni e numeri decimali
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La misuraLa misuraLa misuraLa misura
1 - Cosa so fare2 scelta di unattivit
3 La misura nella mia giornata
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Questa prima parte richiedeva aglialunni di comprendere il testo proposto e
dopo di autovalutarsi, quindi creava
delle risposte errate generate da una
male interpretazione del testo. Molti
bambini infatti tendevano a confondere
le varie unit di misura e diversi mi
hanno obiettato durante la compilazione
delle schede che cerano degli errori, nel
senso che quella domanda gli era gi
stata posta, non rilevando in questo
modo che lunit di misura questa volta
era cambiata.
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la domanda aperta in quale
mestiere ti sei sentito pi
sicuro? stata la pi utile per
noi insegnanti, si riscontrato
che la maggior parte ha scelto
unattivit legata alla
LUNGHEZZA che quella
meglio percepita dagli alunni.
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la terza parte
interessante perch
sicuramente stimola gli
alunni a prestare maggiore
attenzione alla realt
circostante e ai momenti in
cui si misura.
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Osservazioni finaliOsservazioni finaliOsservazioni finaliOsservazioni finali
il portfolio non deve essere un lavoro in pi ma
una tappa importante gi programmata del percorso
fondamentale esplicitare e condividere i criteri di
auto-valutazione con gli alunni ed avere tempi per larestituzione
sono da prevedere dei tempi di compresenza e
anche di riflessione tra insegnanti
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Osservazioni finaliOsservazioni finaliOsservazioni finaliOsservazioni finali
fondamentale che sia distribuito nellarco
dellintero anno e nei momenti in cui gli argomenti sonoancora caldi
necessario avere allinizio dellanno ben chiari gliobiettivi
utile e consigliabile selezionare solo alcuni settori
su cui fare autovalutazione