A.S. 2014/2015
PROGETPROGETPROGETPROGETTTTTAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUTTTTOOOO NELLANELLANELLANELLA SCUOLASCUOLASCUOLASCUOLA PRIMARIAPRIMARIAPRIMARIAPRIMARIA
A CURA DEL CORPO DOCENTE DELLA SCUOLA PRIMARIA
Istituto Comprensivo Palena-Torricella Peligna Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado
Palena (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE
Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.918158
Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail: [email protected]
web: www.icpalenatorricella.gov.it
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Indice/Sommario La Premessa pag. 3
I CURRICOLI della SCUOLA PRIMARIA Area linguistico-artistico-espressiva pag. 4 Italiano pag. 5 Inglese pag. 38 Arte e immagine pag. 49 Musica pag. 61 Educazione Fisica pag. 72 Area storico-geografica pag. 85 Storia pag. 86 Geografia pag. 99 Area matematico-scientifico-tecnologica pag. 105 Matematica pag. 106 Scienze pag. 130 Tecnologia pag. 140 Religione Cattolica pag. 159
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La Progettazione CurricolLa Progettazione CurricolLa Progettazione CurricolLa Progettazione Curricolaaaarererere d’Istitutod’Istitutod’Istitutod’Istituto Nell’ambito della propria autonomia istituzionale e della discrezionalità
professionale degli insegnanti, ogni singola istituzione scolastica del pri-
mo ciclo è chiamata a costruire il proprio curricolo tenendo conto di pun-
tuali orientamenti strategici:
• migliorare la qualità delle metodologie e degli itinerari didattici;
• raggiungere quei traguardi sviluppo delle competenze contenuti nelle In-
dicazioni.
Il curricolo unitario d’istituto rappresenta il progetto culturale e forma-
tivo della scuola e costituisce impegno professionale di ogni docente ap-
partenente all’Istituto.
Il curricolo è il principale biglietto da visita nei confronti degli utenti, in
particolare dei genitori, e definisce e precisa l’impegno formativo condiviso
della comunità professionale.
Il documento risponde a criteri di chiarezza, semplicità e organicità di im-
pianto, utilità, collegialità di adozione con esplicito impegno alla realizza-
zione, pubblicità e verifica.
Viene pubblicato nel sito web dell’istituto, come ulteriore elemento di
trasparenza e visibilità dell’offerta formativa della scuola.
A partire dal curricolo, i docenti sviluppano il piano didattico annuale e
la programmazione periodica.
Ciascun docente adegua i curricoli disciplinari alla realtà delle singole
classi e alle capacità e potenzialità di ogni alunno e, nella progettualità
annuale, seleziona alcuni contenuti o obiettivi ai quali dedicare un maggiore
approfondimento (questa selezione non esclude però una sintetica e com-
pleta trattazione di tutti gli altri previsti dal piano annuale). Non sono da
tralasciare percorsi suscitati dagli interessi degli alunni, dagli eventi am-
bientali, culturali, sociali, scientifici e tecnologici, dalle opportunità di ar-
ricchimento offerte dal contesto territoriale.
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SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
DISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARI
AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTISTICOTISTICOTISTICOTISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVAVAVAVA
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ISTSTSTSTITUTO COMPRENSIVOITUTO COMPRENSIVOITUTO COMPRENSIVOITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (CH)(CH)(CH)(CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918158 – fax 0872.9i8119 – Cod. Fiscale 81002480697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANOCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANOCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANOCURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANO
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTISTICOTISTICOTISTICOTISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVVVVAAAA
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CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA
Disciplina ITALIANO
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI - CONOSCENZE (agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTO E PARLATO
− Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso semplici messaggi,rispettando il proprio turno
− Ascoltare le richieste verbali pronuncia-te dagli adulti o dai coetanei;
− Produrre messaggi orali per parlare dei se stessi;
− Comprendere ed eseguire consegne ed istruzioni;
− Partecipare alla conversazione in modo ordinato e pertinente;
− Partecipare ad una conversazione a par-ti- re da una storia ascoltata e da espe-rienze vissute;
− Partecipare alle proposte didattiche ap- portando il proprio contributo nelle con- versazioni sulle diverse attività;
− Raccontare esperienze; − Esprimere le emozioni relative al pro-
prio vissuto scolastico.
- Presentazione di se stessi e conoscenza dei compagni;
- Ascolto di favole e storie; - Le prime emozioni dopo i gior-
ni di accoglienza; - Le FESTIVITA’ (storia, rac-
conti, drammatizzazioni, con-versazioni);
- Filastrocche; - Discussioni e conversazioni
libere e guidate; - Formulazione di semplici
frasi corrette; − Ascolto di lettere; − Comprensione sollecitata da
domande-guida, di quanto a-scoltato;
− Le emozioni.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Organizza il contenuto della comu-nicazione orale secondo il criterio della SUCCESSIONE-TEMPORALE.
− Ricordare e riferire esperienze perso-
nali rispettando l’ordine temporale; − Inventare e narrare un racconto fanta-
stico partendo da stimoli visivi; − Osservare e descrivere oralmente le
caratteristiche di persone, animali e cose;
− Riferire le varie fasi di un’attività ri-spettandone le coordinate spaziali;
− Raccontare brevi storie evidenziando i personaggi, l’ambiente e i fatti.
− Ascolto e ripetizione di filastroc-
che. − Ascolto delle letture
dell’insegnante. − Comprensione di contenuti essen-
ziali di un testo ascoltato. − Produzione di messaggi orali, va-
riati nei registri e negli scopi. − Partecipazione e conversazione
con compagni e docenti adeguati ai registri ed agli scopi.
LETTURA E COMPRENSIONE
− Identifica il rapporto tra segni e suoni.
− Legge autonomamente parole e frasi.
− Leggere grafemi, parole e frasi nei tre
caratteri. − Abbinare immagini a parole e vicever-
sa. − Leggere autonomamente parole e frasi. − Leggere, comprendere e memorizzare
brevi testi. − Leggere rispettando le pause ed into-
nazioni. − Leggere rispettando la punteggiatura. − Leggere una poesia in rima.
− Individuazione dei tre caratteri del-
la scrittura. − Lettura di storie per immagini. − Lettura di brevi testi. − Individuazione di semplici e cor-
rette didascalie da abbinare a delle immagini.
− Lettura di semplici testi rispettando la punteggiatura.
− Lettura di semplici testi con la giusta intonazione.
− Memorizzazione di semplici fila-strocche.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Memorizzazione di semplici testi poetici.
− Allestimento della biblioteca di clas-se.
SCRITTURA
− Organizza lo spazio grafico. − Scrive autonomamente brevi
frasi. − Scrive parole e frasi nei tre ca-
ratteri.
− Affinare le abilità di coordinazione ocu-
lo - manuale e ritmica nell’attività gra-fica.
− Utilizzare i tre caratteri della scrittura. − Comprendere la struttura fonetico- sil-
labica delle parole, riproducendola nel- la lettura e nella scrittura.
− Scoprire e utilizzare in modo corretto le prime regole ortografiche.
− Comunicare per iscritto con parole e semplici frasi.
− Seguire, completare e riprodurre gra-
ficamente, con precisione, linee e ritmi.
− Scrivere nei tre caratteri in modo corretto.
− Distinguere le consonanti dal suono simile.
− Riconoscere i suoni dolci e duri delle sillabe con le consonanti C e G.
− Riconoscere ed usare le difficoltà or-tografiche: • il grafema H; • i digrammi; • i nessi consonantici complessi; • Q, CU, CQ; • le doppie; • l’accento e l’apostrofo; • è, e, non è; • c’è-c’era, ci sono - c’erano; • avere;
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− scrivere autonomamente parole
e frasi; − creare semplici testi a scopi
diversi. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL
LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
− Scopre il significato di parole
nuove. − Scopre che la stessa parola può
avere diversi significati.
− Si avvia all’uso di parole sempre più ade-
guate al contesto.
− Arricchire il lessico − Utilizzare in contesti adeguati le
parole conosciute.
ELEMENTI DI
GRAMMATICA ESPLICITA E
RIFLESSIONE SU-GLI USI DELLA
LINGUA.
− Riconosce e utilizza alcune
fonda mentali convenzioni di scrittura: corrispondendo fo-nema-grafema.
− Attivare semplici ricerche su parole ed e-
spressioni presenti nei testi. − Conoscere alcune parti variabili del discor-
so.
− Riconoscimento ed utilizzo di
digrammi. − Riconoscimento ed utilizzo di
doppie. − Riconoscimento ed utilizzo
dell’apostrofo. − Riconoscimento ed utilizzo
dell’accento. − Divisione di parole in sillabe. − Riconoscimento ed utilizzo del
verbo avere. − Riconoscimento ed utilizzo del
verbo essere. − Riconoscimento ed utilizzo del
nome, articolo, azione e qualità.
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CLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDA
DISCIPLINA ITALIANO
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTO E PARLATO
- Esprime e racconta correttamente
un’esperienza vissuta in prima persona e/o da altri.
- Si inserisce opportunamente nelle
situazioni comunicative più fre-quenti.
- Ascolta e comprende messaggi
trasmessi da fonti differenti.
- Ricostruire verbalmente espe-
rienze vissute.
- Raccontare vissuti personali e-
splicitando le informazioni prin-cipali.
- Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argo-menti di esperienza diretta.
− Ascolto e racconto di esperienze individuali
e/o collettive; − Esposizione di sentimenti e opinioni perso-
nali; − Ascolto di filastrocche; − Racconto di esperienze individuali; − Esposizione di sentimenti personali.
− Osservazione dal vero e/o immagini; − Descrizione orale; − Uso degli indicatori spaziali.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Ascoltare testi narrativi mostrando
di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile.
− Ascolto di testi letti dall’insegnante. − Ordinamento di immagini in sequenza. − Racconto di storie con il supporto delle
immagini. − Individuazione dei personaggi, gli ambienti
e i fatti delle storie lette. − Individuazione dei legami logici in una sto-
ria. − Osservazione e descrizione di animali.
LETTURA E COMPRENSIONE
- Legge singoli fonemi nei tra ca-ratteri.
- Legge autonomamente parole e frasi.
− Sviluppare un atteggiamento di curiosità verso la lettura.
- Leggere testi descrittivi coglien-
do l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.
- Ascolto di testi letti dall’insegnante; - Discussioni guidate sui testi letti; - Completamento di semplici schede di let-
tura.
- La descrizione di oggetti e ambienti: � I dati senso-percettivi; � Completamento di schemi-guida
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Leggere testi narrativi mostrando di sapere cogliere il senso globale
attraverso le informazioni ricavate dalla lettura di testi descrittivi;
� soluzione di indovinelli.
- La descrizione di animali: � giochi per l’identificazione; � individuazione di informazioni relati-
ve al nome, alla razza, alle caratteri-stiche fisiche, al comportamento, alle abitudini;
� completamento di semplici mappe che sintetizzino le informazioni ricavate dalla lettura di testi descrittivi.
- Lettura attiva del testo narrativo:
� completamento di cloze; � individuazione di frasi “intruse” in un
testo; � individuazione delle parole idonee da
inserire in un testo; � completamento di cloze, senza il sup-
porto di liste di parole da inserire; � completamento di testi con frasi man-
canti. - Soluzione di questionari.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Leggere testi narrativi cogliendo
l’argomento di cui si parla e indivi-duando le informazioni principali e le loro relazioni.
− L’ordine cronologico del testo narrati-vo: � associazione di immagini a se-
quenze narrative; � riordino di immagini in sequenza
relative alle storie lette, verosimili e/o fantastiche;
− Personaggi e dialoghi: � giochi per l’identificazione dei
personaggi; � individuazione di informazioni
relative all’aspetto fisico, all’abbigliamento, al carattere, al comportamento dei perso-naggi;
� completamento di fumetti; � drammatizzazione di semplici
dialoghi; � Lettura espressiva.
− Le relazioni di causa-effetto nel testo narrativo: � individuazione delle cause e
delle conseguenze di un fatto in una storia;
� uso dei connettivi logici: per-ché e perciò.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e indivi-duando le informazioni principali e le loro relazioni.
- Leggere testi poetici mostrando di saperne cogliere il senso globale;
- La struttura del testo narrativo:
� suddivisione di storie in tre fasi: inizio, sviluppo e conclusione;
� riordino delle diverse fasi di una storia con il supporto delle imma-gini;
� soluzione di questionari; � completamento di storie con op-
zioni coerenti.
- Individuazione delle caratteristiche del te-sto regolativo: scopo, struttura, caratteristi-che;
- Associazione di frasi a immagini; - Soluzione di questionari; - Individuazione di affermazioni vere/false; - Riordino delle diverse fasi di un proce-
dimento
- Filastrocche e storie in rima: � ascolto della lettura dell’insegnante; � rappresentazione del contenuto attraverso
il disegno; � ripetizione individuale/collettiva; � completamenti di cloze con parole in rima.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Filastrocche e poesia sulle ricorrenze
del periodo: • individuazione delle rime; • soluzione di questionari.
- Padroneggiare la lettura strumentale
nella modalità ad alta voce: • il gioco del teatro: lettura espressiva a
più voci di testi narrativi.
SCRITTURA
− Produce brevi testi di vario ge-
nere.
− Traduce racconti verbali in altri codici (disegni e fumetti).
− Produrre semplici testi legati a scopi concreti a connessi con si-tuazioni quotidiane.
- Il biglietto di invito:
• individuazione degli elementi essenziali di un biglietto di invito: scopo, data, o-rario, luogo;
• completamento di un modello-guida; - Il biglietto di auguri:
• individuazione degli elementi strutturali di un biglietto di auguri: destinatario, data, testo, firma.
• realizzazione di un biglietto di auguri. - La cartolina:
• individuazione dei suoi elementi princi-pali: scopo, destinatario, testo, firma.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Produrre semplici testi per espri-
mere sentimenti, stati d’animo e opinioni.
− Produrre semplici testi descrittivi che rispettino le convenzioni orto-grafiche e di interpunzione.
Le stagioni e le festività: - Lettura di storie, filastrocche, fumetti; - Conversazioni guidate; - Completamenti di modelli-guida; - Soluzione di questionari.
La descrizione di oggetti ed ambienti noti: − giochi senso-percettivi per stimolare la
capacità di osservare; − osservazione e descrizione guidata, ora-
le/scritta di oggetti dal vero e di ambien-ti conosciuti;
− uso degli indicatori spaziali.
La descrizione di persone reali e personaggi fantastici:
− osservazione dal vero e/o di immagini di persone reali e fantastici e individu-azione delle loro caratteristiche in rela-zione ad: aspetto fisico, abbigliamento, carattere, abitudini e gusti, comporta-mento;
− produzione di testi descrittivi con il supporto di uno schema-guida.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Produrre testi per raccontare vissu-ti e storie.
Le descrizioni di animali: − osservazione dal vero e/o di immagini
d’animali e individuazione delle caratteri-stiche in relazione a razza, aspetti fisici, abitudini e comportamento;
− produzione di testi descrittivi con il sup-porto di uno schema-guida.
La giornata in famiglia e a scuola: − elaborazione di didascalie esplicative di
immagini in sequenza; − produzione di cronache di esperienze in-
dividuali e/o collettive, con il supporto di immagini;
− uso degli indicatori temporali. I dialoghi tra personaggi:
− lettura e completamento di fumetti; − drammatizzazione di scenette; − stesura di semplici dialoghi con il suppor-
to di uno schema-guida. Le storie autobiografiche e fantastiche:
− racconto orale di vissuti personali; − individuazione di inizio, sviluppo e con-
clusione di una storia raccontata per im-magini;
− elaborazione di didascalie esplicative di
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
immagini in sequenza; − creazione del titolo, della conclusione di
una storia.
− Produrre testi regolativi che rispet-
tino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
− Sperimentare tecniche di riduzione del testo narrativo.
− Sperimentare tecniche per produrre testi creativi.
Le regole di comportamento in classe:
− stesura delle regole di comportamento in classe;
− individuazione e stesura delle regole da rispettare.
Le tecniche per avviare al riassunto: − ascolto e lettura di semplici racconti; − elaborazione di didascalie relative a imma-
gini e sequenze; − identificazione delle fasi del racconto; − riconoscimento delle informazioni essenzia-
li; − completamento schemi guida. La filastrocca: − completamento di testi in rima; − produzione guidata e in gruppo di semplici
testi poetici.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTI-VO E PRODUTTIVO
− Individua famiglie di parole.
− Amplia il patrimonio lessi-cale attraverso esperienze di vario genere
− Riconoscere significati e funzioni
assunti dalle parole a seconda del contesto linguistico.
− Utilizzare un lessico appropriato al contesto dato.
− Elaborazione di testi:
• riassunti in schemi di famiglie di paro-le;
• completamento di testi con parole ap-propriate;
• ricerche su parole note e non.
− Ampliamento lessicale: • uso appropriato di parole apprese.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
- Presta attenzione alla grafia delle parole nei testi e appli-ca semplici conoscenze or-tografiche e grammaticali nella propria produzione scritta.
− Riconoscere e utilizzare le fonda-
mentali convenzioni di scrittura.
− Le principali difficoltà ortografiche: rad-
doppiamenti di consonante, digrammi tri-grammi e gruppi di lettere, accento, apo-strofo, divisione in sillabe delle parole: • ascolto, lettura, copia, scrittura sotto
dettatura, memorizzazione di filastroc-che contenenti parole che presentano difficoltà ortografiche;
• giochi finalizzati al consolidamento percettivo-visivo e percettivo-uditivo;
• giochi linguistici. − L’uso corretto dei principali segni di pun-
teggiatura: punto, virgola, punto interroga-tivo e esclamativo, due punti e trattino:
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
• giochi e attività per il consolidamento
percettivo-uditivo; • drammatizzazione di scenette; • complemento di fumetti.
− L’uso corretto di e/è:
• completamento di frasi. − L’uso corretto di h con il verbo avere:
• completamento di frasi.
− Riflettere sulle parole.
La formazione delle parole:
− completamenti; − confronti; − trasformazioni; − ordine alfabetico.
I nomi, i sinonimi, gli articoli:
− classificazione; associazione, trasforma-zione, individuazione intrusi; giochi lin-guistici.
Gli aggettivi qualificativi, i sinonimi, i contra-ri:
− completamento di mappe; − giochi per l’individuazione di qualità; − associazioni di qualità a nomi; − modifica/trasformazione di frasi e testi.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
.
− Riflettere sulla frase.
L’ordine delle parole all’interno della frase: − riordino di parole all’interno di frasi,
con il supporto delle immagini; − completamento di frasi; − individuazione di frasi vere/false.
Le parole idonee all’interno di una frase: completamento di frasi. Funzione dei connettivi logici perché e perciò all’interno della frase:
− elaborazione di frasi coerenti esplicative di immagini.
La struttura della frase:
− individuazione ed espansione dell’enunciato minimo, con il supporto di immagini.
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CLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZA
Disciplina ITALIANO
Classe TERZA - Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTO E PARLATO
− Ascolta, comprende e intera-gisce nelle diverse situazioni comunicative.
− Ascoltare gli altri in una conversazione e com-prenderne gli interventi.
− Partecipare a discussione rispettando le regole. − Esprime il proprio punto di vista. − Narrare esperienze vissute. − Ascoltare testi narrativi, poetici, espositivi co-
gliendone il senso globale. − Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o
ascoltati seguendo un ordine temporale e/o lo-gico.
− Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, nar-rativo, regolativo.
- Attenzione reciproca tra in-terlocutori.
- Regole per una buona di-scussione.
- Espressione di opinioni. - Connettivi di tempo e di
luogo. - Racconti, poesie, testi in-
formativi, rime e ritmi. - Didascalie di immagini in
sequenze.
LETTURA E COMPRENSIONE
- Legge e comprende testi di vario tipo.
− Leggere testi noti e non in modo scorrevole e ri-
spettando la punteggiatura. − Leggere testi ( narrativi, descrittivi, informativi)
cogliendo l’argomento di cui si parla e indivi-duando le informazioni principali.
− Utilizzare forme di lettura diverse ( silenziosa, ad alta voce …) funzionali allo scopo.
− Leggere, comprendere e memorizzare testi
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
.
poetici cogliendone il significato glo-
bale - Comprendere il significato di nuovi
termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti.
- Testi narrativi - Racconti fantastici ( fiabe, favole,
miti) . - Testi descrittivi. - Testi poetici.
SCRITTURA
- Produce semplici testi per scopi
diversi ( comunicare, narrare, de-scrivere, informare).
- Scrivere frasi semplici e compiute che
rispettino le fondamentali convenzioni ortografiche e di interpunzione.
- Scrivere didascalie di una sequenza di immagini con l’uso di connettivi tem-porali e/o logici.
- Produrre semplici testi narrativi ,descrittivi e regolativi.
- Produrre semplici fabule. - Produrre filastrocche e poesie.
- Osservare il reale e raccogliere idee
per scrivere frasi. - Leggere immagini e raccogliere le
idee. - Usare connettivi logici e/o temporali. - Conoscere l’argomento del testo, lo
scopo, il destinatario, il tipo di testo ( racconto, descrizione, regolamen-to).
- Costruire e organizzare mappe. - Raccogliere idee e discriminare quel-
le essenziali e ordinarle. - Conoscere e individuare gli elementi
necessari per produrre fiabe e favole. - Individuare la differenza tra un testo
in prosa e uno in poesia. - Individuare le caratteristiche formali:
verso, strofa, rima. - Individuare paragoni e similitudini
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL
LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
− Individua famiglie di parole.
− Amplia il patrimonio lessi-cale attraverso esperienze di vario genere
− Riconoscere significati e funzioni
assunti dalle parole a seconda del contesto linguistico.
− Utilizzare un lessico appropriato al contesto dato.
− Elaborazione di testi:
• riassunti in schemi di famiglie di paro-le;
• completamento di testi con parole ap-propriate;
• ricerche su parole note e non.
− Ampliamento lessicale: • uso appropriato di parole apprese; • scoperta di sinonimi e contrari.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
- Riflette sula lingua per svi-luppare gradualmente la consapevolezza della fun-zione dei principali elementi morfo – sintattici e gram-maticali.
- Conoscere e utilizzare le convenzio-
ni ortografiche. - Utilizzare in modo consapevole la
punteggiatura. - Arricchire il lessico riflettendo sul
significato delle parole e utilizzan-do il vocabolario.
- Riconoscere gli elementi essen-ziali di una frase.
- Riconoscere in frasi brevi o brevi testi le parti del discorso ( nome, ar-ticolo, aggettivo, verbo) e alcune congiunzioni ( come, e, ma, perchè, quando).
- Utilizza correttamente digrammi, tri-
grammi, gruppi sillabici, suoni consonan-tici semplici, doppi e complessi.
- Divide correttamente in sillabe. - Usa correttamente l’accento grafico. - Utilizza le voci del verbo essere e avere. - Discrimina omofoni ( o/ho, ai/ hai…). - Usa correttamente i segni di punteggiatu-
ra. - Discrimina il discorso diretto da quello
indiretto. - Identifica e classifica nomi ( categoria,
genere, numero).
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Distingue nomi comuni dai nomi propri,
concreti dagli astratti, collettivi, compo-sti, sinonimi, omonimi, derivati, alterati.
- Riconosce e usa gli articoli determinativi e indeterminativi.
- Riconosce e usa gli aggettivi qualificativi. - Riconosce e usa le persone e i tempi dei
verbi ( presente, passato, futuro). - Riconosce in una proposizione il soggetto
e il predicato.
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CLCLCLCLASSE QUARTAASSE QUARTAASSE QUARTAASSE QUARTA
Disciplina ITALIANO Classe QUARTA - Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTO E PARLATO
− Partecipa a scambi comuni-cativi con compagni e adulti attraverso messaggi formula-ti con registri diversi.
− Comprende testi di diverse tipologie riconoscendo sco-po, informazioni principali e senso globale.
− Attuare comportamenti idonei a rispondere a richieste, consegne e informazioni dell’insegnante.
− Ascoltare comunicazioni e messaggi rappor-tandoli alla propria esperienza e ai propri vissuti.
− Intervenire nelle conversazioni collettive ri-spettando il proprio turno.
− Riferire le proprie semplici esperienze rispet-tando un ordine logico e cronologico.
− Individuare il contesto di una comunicazio-ne, il registro, il canale e lo scopo.
− Produrre messaggi vari adeguati alle situa-zioni e agli interlocutori tenendo conto di punti di vista diversi.
− Descrivere persone, oggetti, ambienti, feno-meni, eventi seguendo un criterio di esposi-zione.
− Riferire un’informazione utilizzando un lin-guaggio specifico.
− Organizzare l’esposizione seguendo uno schema narrativo.
- Regole da seguire in situazioni di ascolto e di dialogo.
- Elementi e ruoli della comuni-cazione verbale e non verbale.
- Racconti, poesie, testi informa-tivi, filastrocche, rime e ritmi.
- Punti di vista. - Discorso diretto e indiretto. - Ricerca in scambi comunicativi
un registro adeguato alla situa-zione.
- Testo descrittivo ( oggettivo e soggettivo).
- Testo narrativo - realistico. - Racconto autobiografico. - Testo espositivo - informativo
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Leggere testi noti e non in modo scorrevole
e rispettando la punteggiatura. - Leggere testi ( narrativi, descrittivi, infor-
mativi) cogliendo l’argomento di cui si par-la e individuando le informazioni principali.
- Utilizzare forme di lettura diverse ( silen-ziosa, ad alta voce …) funzionali allo scopo.
- Leggere, comprendere e memorizzare testi.
LETTURA E
COMPRENSIONE
- Legge e comprende testi di vario tipo, individua il senso globale e le informazioni principali utilizzando strate-gie di lettura adeguate agli scopi.
- Leggere testi di vario tipo impiegando tec-
niche di lettura silenziosa e ad alta voce, u-sando la giusta intonazione e rispettando la punteggiatura.
- Cogliere il significato globale di un brano letto.
- Scoprire e ricercare il significato di parole nuove presenti nei brani.
- Cogliere le informazioni esplicite ed impli-cite di un testo.
- Riconoscere un brano descrittivo; rilevare i dati sensoriali; individuare le caratteristiche di persone, animali, cose e ambienti.
- Riconoscere varie tipologie di testo narrati-vo individuandone i personaggi principali e secondari, i luoghi, le
- Lettura ad alta voce. - Rispetto della punteggiatura. - Tecniche di lettura silenziosa per
ricercare dati e informazioni. - Neologismi. - Ricerca di informazioni in testi
di vario genere. - Il testo descrittivo ( dati senso-
riali, statici e dinamici). - Descrizione oggettiva e soggetti-
va. - La struttura del testo narrativo.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
azioni e i tempi. - Riconoscere un testo espositivo e coglierne le
informazioni essenziali. - Leggere testi poetici e identificarne la forma te-
stuale. - Memorizzare e recitare poesie. - Leggere e riconoscere i principali testi regolati-
vi.
- Il testo informativo – espositivo,
sintesi delle informazioni e ricerca dei dati principali.
- La componente sonora nel testo poetico ( timbro, intonazione, in-tensità, accentazione, pause).
- Recitare poesie. - Struttura del testo regolativo
SCRITTURA - Produce e rielabora vari tipi
di testo.
- Progettare, organizzare e scrivere un racconto o
un’esperienza. - Utilizzare adeguate strategie di scrittura in rela-
zione al testo da produrre. - Distinguere la funzione delle varie parti di un te-
sto narrativo. - Scrivere testi coesi e coerenti per raccontare e-
sperienze personali e altrui. - Produrre un testo narrativo: l’ autobiografia. - Strutturare e produrre lettere per destinatari e
scopi diversi. - Produrre un testo narrativo verosimile o fanta-
stico. - Produrre un testo descrittivo oggettivo o sogget-
tivo. - Produrre testi descrittivi relativi a persone, ani-
mali ed ambienti usando dati di più categorie. - Redigere relazioni su attività, argomenti di ri-
cerca, resoconti di viaggi e cronache.
- Testo narrativo – realistico. - Sequenze narrative, descrittive,
dialogate e riflessive. - Il racconto autobiografico. - La lettera in funzione del destina-
tario e dello scopo. - Il testo fantastico. - Testi descrittivi relativi a persone,
animali, ambienti usando dati sen-soriali.
- Resoconti individuali e collettivi di esperienze scolastiche o di ar-gomenti trattati in classe.
- Sintesi di un testo narrativo.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Individuare in un testo le sequenze, titolarle
e sintetizzarle. - Produrre testi poetici utilizzando alcune fi-
gure retoriche ( similitudine, metafora, per-sonificazione).
- Parafrasare un testo poetico e tradurlo in immagini.
- Poesie con l’utilizzo di figure retori-
che. - Parafrasi di poesie.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL
LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO.
- Arricchisce il lessico
- Ricavare i diversi significati di una parola
ragionando sui contesti linguistici in cui è collocata.
- Comprendere il significato delle parole straniere entrate nell’uso comune.
- Compiere operazioni di selezione delle pa-role in base al rapporto di significato delle stesse.
- Combinare parole secondo le regole dell’accordo morfologico.
- Usare il vocabolario per verificare le ipotesi di significato relative a parole non cono-sciute.
- Informazioni desunte dal contesto.
- Le parole straniere.
- Relazioni tra parole.
- Il vocabolario: sinonimi, contrari, si-gnificati analoghi e diversi.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
- Riflette sul significato del-le parole desunte dal pro-prio contesto.
- Ricavare i diversi significati di una parola ri-
flettendo sul contesto in cui è collocata. - Riconoscere e utilizzare parole straniere di
uso comune.
- Le principali relazioni tra le parole (
somiglianze, differenze) sul piano dei significati.
- Il dizionario per verificare le ipotesi
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Riconosce e produce sem-plici strutture sintattiche
- Usare autonomamente il dizionario. - Combinare parole secondo le regole
dell’accordo morfologico.
- Individuare in un enunciato la frase minima. - Riconoscere nella frase minima il soggetto e il
predicato. - Distinguere il predicato verbale da predicato
nominale. - Produrre ed espandere frasi minime. - Riconoscere l’espansione del soggetto.
di significati relative a parole non conosciute.
- La frase minima: il soggetto e il predicato.
- Le espansioni del soggetto e le e-spansioni del predicato.
- Riflette sula lingua per
sviluppare gradualmente la consapevolezza della funzione dei principali e-lementi morfo – sintattici e grammaticali.
-
- Riconoscere le espansioni del predicato dirette
ed indirette.
- Coglie la funzionalità co-municativa degli accordi morfologici.
- Individuare all’interno di un testo: nomi, artico-
li, aggettivi qualificativi, verbi e avverbi. - Riconoscere il genere e il numero di articoli,
nomi e aggettivi.
- Analisi delle parti del discorso
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Conquista un’adeguata cor-rettezza ortografica.
- Cogliere la distinzione tra i nomi propri, comu-
ni, alterati, derivati, composti, collettivi, astratti e concreti.
- Riconoscere in un testo gli aggettivi possessivi, dimostrativi, numerali, indefiniti.
- Riconoscere i gradi dell’aggettivo qualificativo. - Individuare preposizioni e congiunzioni. - Riflettere sul valore relazionale tra preposizioni
e congiunzioni. - Individuare i pronomi personali soggetto e com-
plemento. - Riconoscere i verbi ausiliari. - Riconoscere le tre coniugazioni dei verbi. - Riconoscere le persone dei verbi. - Riconoscere e coniugare i verbi in tutti i tempi
del modo indicativo. - Usare i digrammi, le doppie, l’apostrofo, gli ac-
centi. - Usare l’accento sull’ausiliare essere. - Usare l’h per l’ausiliare avere. - Usare i segni di punteggiatura
- Coniugazione dei verbi ausiliari al modo indicativo.
- Completamento di parole man-canti di doppie, digrammi, apo-strofo, accento.
- Le principali convenzioni orto-grafiche.
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CLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTA
Disciplina ITALIANO
Classe QUINTA - Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTO E PARLATO
1. Partecipa a scambi co-municativi con compa-gni e adulti attraverso messaggi formulati con registri diversi.
− Ascoltare comunicazioni e messaggi rappor-
tandoli alla propria esperienza e ai propri vis-suti.
− Ascoltare ciò che l’insegnate e i compagni comunicano.
− Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno, ponendo doman-de pertinenti e chiedendo chiarimenti.
− Riferire le proprie esperienze personali orga-nizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico.
− Esprimere considerazioni personali su quanto ascoltato motivandolo adeguatamente.
− Ascoltare e comprendere testi orali “ diretti” o “ trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
− Individuare in una comunicazione il contesto, il registro, il canale e lo scopo.
− Ricostruire verbalmente le fasi di una espe-rienza vissuta a scuola o in altro contesto.
- Elementi e ruoli della comunica-
zione verbale e non verbale. - Senali non verbali, mimici, gestua-
li, prossemica. - Punti di vista. - Discorso diretto e indiretto. - Conversazione, discussione. - Resoconto e racconto.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Ascoltare testi di vario tipo, mostrando di saper
cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
- Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.
- Organizzare un breve discorso orale su un tema approfondito in classe o una breve esposizione su un argomento di studio, utilizzando una sca-letta.
− Testo narrativo realistico. - Testo riferito in terza persona e in
prima persona. - Il racconto fantastico e la leggen-
da. - Il racconto autobiografico. - Il messaggio dei linguaggi setto-
riali ( scientifico, geografico, ma-tematico, storico, artistico).
- Prestiti linguistici. - Neologismi.
LETTURA E
COMPRENSIONE
2. Legge e comprende testi di vario tipo, individua il senso globale e le infor-mazioni principali utiliz-zando strategie di lettura adeguate agli scopi.
- Leggere testi di vario tipo impiegando tecni-
che di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la pro-pria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.
- Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.
- Lettura ad alta voce di testi noti e
non. - Conoscenza del valore comunica-
tivo dell’intonazione della voce. - Rispetto della punteggiatura. - Lettura silenziosa di testi di vario
tipo. - Ricerca di informazioni in testi di
vario genere per scopi pratici e/o conoscitivi.
- Informazioni desunte dal titolo e
da immagini
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
3. Legge testi di vario genere sia a voce alta, sia in lettu-ra silenziosa e autonoma formulando su di essi semplici pareri personali.
- Leggere testi descrittivi e narrativi, sia rea-
listici, sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
- Leggere semplici e brevi testi, sia poetici sia narrativi, mostrando di conoscere le ca-ratteristiche essenziali che li contraddistin-guono ed esprimendo semplici pareri perso-nali su di essi.
- Il racconto fantastico e la leggenda. - Il testo narrativo realistico. - Il testo descrittivo ( oggettivo e sog-
gettivo). - Il racconto autobiografico. - Argomentazione. - Il testo espositivo – informativo. - La sintesi. - Le sequenze narrative, descrittive,
dialogate e riflessive.
SCRITTURA 4. Produce e rielabora vari
tipi di testo.
- Raccogliere le idee, organizzarle, pianifica-
re la traccia di un racconto o di una espe-rienza.
- Produrre racconti scritti di esperienze per-sonali o vissuti da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni..
- Produrre testi fantastici applicando criteri narrativi definiti.
- Produrre testi descrittivi relativi a persone, animali, ambienti, oggetti e situazioni u-sando dati di più categorie.
- Produrre testi creativi sulla base di modelli dati ( filastrocche, racconti brevi, poesie).
- Scrivere un semplice testo argomentativo.
- Testo narrativo – realistico. - Sequenze narrative, descrittive, dia-
logate e riflessive. - Il racconto autobiografico. - Testi in terza e in prima persona.
- Racconto fantastico e leggenda. - Testo descrittivo ( descrizione di am-
bienti, persone, oggetti, animali). - Descrizione oggettiva e soggettiva. - Poesie con utilizzo di figure retori-
che. - Parafrasi di poesie. - Testo argomentativo
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Realizzare testi collettivi per relazionare su
esperienze scolastiche e argomenti di studio ( testi espositivi – informativi).
- Produrre testi corretti dal punto di vista or-tografico, morfosintattico, lessicale, rispet-tando le funzioni sintattiche dei principali segni di interpunzione.
- Completare, manipolare, trasformare e rie-laborare testi.
- Cogliere le informazioni principali di un te-sto e produrre una breve sintesi.
- Resoconti individuali e collettivi di
esperienze scolastiche o di argomenti trattati in classe.
- Sintesi del testo narrativo.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL
LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO.
5. Arricchisce il lessico
- Ricavare i diversi significati di una parola ragionando sui contesti linguistici in cui è collocata.
- Comprendere il significato delle parole straniere entrate nell’uso comune.
- Compiere operazioni di selezione delle parole in base al rapporto di significato delle stesse.
- Combinare parole secondo le regole dell’accordo morfologico.
- Usare il vocabolario per verificare le ipo-tesi di significato relative a parole non co-nosciute.
- Informazioni desunte dal contesto. - Le parole straniere. - Relazioni tra parole. - Il vocabolario: sinonimi, contrari, si-
gnificati analoghi e diversi
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
RIFLETTERE SULLA LINGUA
6. Riflette sul significato del-le parole desunte dal pro-prio contesto.
7. Riconosce e produce sem-
plici strutture sintattiche
- Ricavare i diversi significati di una parola
ragionando sul contesto linguistico in cui è collocata.
- Usare autonomamente il dizionario. - Combinare parole secondo le regole
dell’accordo morfologico.
- Scoprire la frase come sequenza ordinata di parole.
- Individuare in un enunciato la frase minima. - Riconoscere nella frase minima il soggetto e
il predicato. - Distinguere il predicato verbale da predica-
to nominale. - Produrre ed espandere frasi minime - Riconoscere l’espansione del soggetto. - Riconoscere le espansioni del predicato:
complementi diretti ed indiretti.
- Individuare all’interno di un testo: nomi, ar-ticoli, aggettivi, verbi e avverbi.
- Riconoscere il genere e il numero di artico-li, nomi e aggettivi.
- Cogliere la distinzione tra i nomi propri, comuni, alterati, derivati, composti, colletti-vi, astratti e concreti.
- Le principali relazioni tra le parole
( somiglianze, differenze) sul piano dei significati.
- Il dizionario per verificare le ipotesi di significati relative a parole non conosciute.
- La frase minima. - Il soggetto e - Il predicato - Le espansioni del soggetto e le e-
spansioni del predicato.
- Analisi delle parti del discorso
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Riconoscere in una frase gli aggettivi e i
pronomi possessivi, dimostrativi, nume-rali, indefiniti.
- Riconoscere i gradi dell’aggettivo quali-ficativo.
- Individuare preposizioni e congiunzioni. - Riflettere sul valore relazionale tra pre-
posizioni e congiunzioni. - Individuare i pronomi personali soggetto
e complemento.
- Riconoscere i verbi ausiliari. - Riconoscere le tre coniugazioni dei ver-
bi. - Riconoscere le persone dei verbi. - Riconoscere e coniugare tutti i tempi dei
vari modi dei verbi.
- Coniugazione dei verbi ausiliari e di altri verbi al modo indicativo.
- Verbi in tutti i modi e tempi.
8. Conquista un’adeguata cor-rettezza ortografica.
- Usare i digrammi, le doppie, l’apostrofo,
gli accenti. - Usare l’accento sull’ausiliare essere. - Usare l’h per l’ausiliare avere. - Usare i segni di punteggiatura
- Completamento di parole mancanti di
doppie, digrammi, apostrofo, accento. - Le principali convenzioni ortografi-
che.
38
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INDI SCUOLA DELL’INDI SCUOLA DELL’INDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO FANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO FANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO FANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (CH)(CH)(CH)(CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918158 – fax 0872.9i8119 – Cod. Fiscale 81002480697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESECURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESECURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESECURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESE
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
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CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA
Disciplina LINGUA INGLESE
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTO E PARLATO
− Ascoltare e comprendere semplici messaggi .
− Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della L2
− Riprodurre semplici canzoncine e fila-strocche .
− Usare formule di saluto. − Presentarsi con il proprio nome. − Chiedere il nome altrui. − Identificare e nominare i colori. − Usare i numeri fino a dieci. − Identificare e nominare gli arredi
dell’aula. − Identificare e nominare gli elementi del
materiale scolastico. − Comprendere semplici messaggi. − Partecipare a semplici interazioni di rou-
tines. − Identificare e nominare le parti del viso. − Identificare e nominare le parti del cor-
po. − Identificare e nominare gli animali do-
mestici e della fattoria.
Greetings I’m a Boy I’m a Girl
What’s your name? My name is …
Colours Numbers
School objects School furniture
Orders Animals
Face Body
40
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
LETTURA
− Cogliere parole e semplici frasi già acquisite a livello orale.
− Riconoscere la corrispondenza tra il suono e l’immagine.
− Associare espressioni orali ad espressio-ni scritte.
− Comprendere il significato di parole ed espressioni lette.
− Leggere semplici parole con corretta pronuncia ed intonazione.
SCRITTURA − Scrive parole attinenti alle attività svolte in classe.
− Copiare semplici parole. − Completare parole note. − Scrivere parole corrispondenti ad imma-
gini. − Associare l’immagine alla parola.
CULTURA − Conosce i costumi e le tradizioni dei
paesi di lingua Inglese.
− Riconoscere e nominare alcuni simboli di Halloween.
− Ripetere forme augurali. − Riconoscere e nominare alcuni elementi
simbolici del Natale. − Ascoltare e riprodurre canti relativi alle
festività. − Riconoscere e nominare alcuni elementi
simbolici della Pasqua.
Halloween Christmas
Easter
41
CLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDA
Disciplina LINGUA INGLESE
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTO E PARLATO
− Ascolta e comprende semplici messaggi.
− Riconosce e riproduce suoni e ritmi della L2.
− Riproduce semplici canzoncine e filastrocche.
− Usare formule di saluto. − Presentarsi con il proprio nome. − Chiedere il nome altrui. − Identificare e nominare i colori. − Nominare e usare i numeri fino a venti. − Nominare gli elementi del materiale
scolastico. − Riconoscere e nominare gli arredi
dell’aula. − Identificare gli animali. − Descrivere oggetti e persone usando
alcuni aggettivi. − Esprimere possesso. − Identificare e nominare le stagioni. − Ascoltare e comprendere una semplice
storia. − Individuare alcune preposizioni di
luogo.
Greetings What’s your name?
My name is … Colours Numbers
School objects School furniture
Animals Adjectives I’ve got… Seasons
In/On/Under
42
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
LETTURA
− Coglie parole e semplici frasi già acquisite a livello orale.
− Associare espressioni orali ad espres-sioni scritte.
− Comprendere il significato di parole ed espressioni lette.
− Leggere semplici parole con corretta pronuncia ed intonazione.
SCRITTURA
− Scrive parole attinenti alle attivi-
tà svolte in classe.
− Copiare semplici parole. − Completare parole note. − Scrivere parole corrispondenti ad im-
magini. − Associare l’immagine alla parola.
CULTURA − Conosce i costumi e le tradizioni
dei paesi di lingua Inglese.
− Riconoscere e nominare alcuni simboli di Halloween.
− Ripetere forme augurali. − Riconoscere e nominare alcuni ele-
menti simbolici del Natale. − Ascoltare e riprodurre un canto relati-
vo alle festività. − Riconoscere e nominare alcuni ele-
menti simbolici della Pasqua.
Halloween Christmas
Easter
43
CLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZA
Disciplina LINGUA INGLESE
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE (agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTO E PARLATO
− Comprende frasi di espressioni di uso comune.
− Comunica in modo appropriato semplici messaggi .
− Produce frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situa-zioni note.
− Interagisce con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzan-do espressioni e frasi memorizza-te.
− Fare una breve presentazione di sé stesso.
− Utilizzare l’alfabeto e fare lo spelling. − Descrivere oggetti e persone. − Descrivere stati d’animo. − Identificare i componenti della fami-
glia. − Esprimere possesso. − Nominare e usare i numeri fino a cin-
quanta. − Esprimere preferenze rispetto a cibi e
bevande. − Riconoscere e nominare gli arredi
dell’aula. − Individuare alcune preposizioni di
luogo.
I introduce myself. Adjectives .
The alphabet. I feel...
School objects. School furniture.
Family. I’ve got...
Numbers (1-50). Food and drinks.
I like/ I don’t like. Verb to be
LETTURA
− Comprende brevi messaggi. − Coglie parole e semplici frasi già
acquisite a livello orale.
− Leggere e comprendere semplici messaggi.
− Ricavare semplici informazioni da un testo scritto.
44
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
SCRITTURA
− Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle atti-vità svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
− Ricostruire vocaboli noti a partire da
lettere date in disordine. − Completare un semplice testo inseren-
do vocaboli appropriati.
CULTURA − Conosce i costumi e le tradizioni
dei paesi di lingua Inglese.
− Descrivere alcune caratteristiche della festa di Halloween.
− Descrivere gli aspetti del Natale anglo-sassone.
− Descrivere alcune caratteristiche delle tradizioni pasquali.
Halloween Christmas
Easter
45
CLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTA
Disciplina LINGUA INGLESE
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTO E PARLATO
− Comprende frasi di uso comune. − Comunica in modo appropriato
semplici messaggi. − Produce frasi significative riferi-
te a oggetti, luoghi, persone, si-tuazioni note.
− Interagisce con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzan-do espressioni e frasi memorizza-te.
− Utilizzare i numeri fino a 100. − Nominare ed identificare i mesi
dell’anno. − Identificare i mobili della casa. − Individuare e descrivere alcuni
animali. − Individuare le parti del viso e del corpo. − Identificare i nomi degli indumenti. − Utilizzare espressioni linguistiche sul
tempo atmosferico. − Identificare il nome delle stagioni. − Descrivere le azioni che si svolgono a-
bitualmente. − Chiedere e dire l’ora. − Identificare alcuni cibi e bevande. − Esprimere preferenze.
Numbers (1-100) Months
House furniture Animals
Face Body
Clothes The weather
Seasons Daily routines
What time is it? Simple Present Plural nouns
Possessive case There is/there are Food and drinks I like/I don’t like
46
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
LETTURA
− Legge e comprende messaggi, cogliendo il loro significato glo-bale e identificando parole e frasi familiari.
− Ricavare informazioni dalla lettura di un brano.
− Ricostruire la sequenzialità narrativa at-traverso immagini.
SCRITTURA − Scrive messaggi per presentarsi. − Scrive messaggi augurali.
− Completare semplici testi cloze. − Ricostruire frasi a partire da sintagmi in
disordine.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
− Osserva la struttura delle frasi per metter in relazione costrutti e in-tenzioni comunicative.
− Riflette su alcune regole gramma-ticali.
− Usare il Simple Present di alcuni verbi
nelle varie forme (affermativa, interro-gativa, negativa)
− Usare correttamente il plurale regolare dei nomi.
− Usare il genitivo sassone.
CULTURA − Conosce i costumi e le tradizioni
dei paesi di lingua Inglese.
− Descrivere usi e costumi della tradizio-
ne anglosassone: Halloween. − Descrivere usi e costumi della tradizio-
ne anglosassone: Christmas. − Descrivere usi e costumi della tradizio-
ne anglosassone: Easter. − Descrivere usi e costumi della tradizio-
ne anglosassone di altre festività.
47
CLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTA
Disciplina LINGUA INGLESE
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTO E PARLATO
− Comprende semplici dialoghi, i-struzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e identifica il tema generale di un discorso su argo-menti conosciuti.
− Descrive persone, luoghi e ogget-ti familiari utilizzando parole e frasi note.
− Riferisce semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
− Interagisce con un compagno o con un adulto utilizzando espres-sioni e frasi adatte alla situazione.
− Utilizzare i numeri oltre il 100. − Fare una breve presentazione di se stes-
so. − Fare una breve presentazione di un a-
mico. − Individuare i nomi di edifici e spazi di
un luogo. − Chiedere e dare informazioni per rag-
giungere un dato luogo. − Identificare i nomi di alcuni sport. − Descrivere azioni in fase di svolgimen-
to. − Esprimere preferenze sulle materie sco-
lastiche. − Descrivere la daily routine. − Dire e chiedere l’ora. − Identificare alcuni cibi e bevande. − Esprimere preferenze.
Big Numbers
Describe myself Describe a friend
Shops Public buildings
How do I get to … Sports
Present continuous School subjects
Can/Can’t Simple present
Halloween Christmas
Easter Daily routine
The time. Food and drinks I like/I don’t like
48
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
LETTURA
− Legge e comprende messaggi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
− Ricavare informazioni dalla lettura di un
brano. − Ricostruire la sequenzialità narrativa at-
traverso immagini.
SCRITTURA − Scrive semplici e brevi testi.
− Collegare frasi didascaliche ad imma-
gini. − Completare semplici testi cloze. − Ricostruire frasi a partire da sintagmi in
disordine.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
− Osserva la struttura delle frasi per mettere in relazione costrutti e in-tenzioni comunicative.
− Riflette su alcune regole gramma-ticali.
− Utilizzare il Simple Present di alcuni
verbi. − Usare correttamente il verbo modale
CAN. − Usare il genitivo sassone. − Usare il Present Continuous.
CULTURA − Conosce i costumi e le tradizioni
dei paesi di lingua Inglese.
− Descrivere usi e costumi della tradizio-ne anglosassone: Halloween.
− Descrivere usi e costumi della tradizio-ne anglosassone: Christmas.
− Descrivere usi e costumi della tradizio-ne anglosassone: Easter.
− Descrivere usi e costumi della tradizio-ne anglosassone di altre festività.
49
ISTITUTOSTITUTOSTITUTOSTITUTO COMPRENSIVOCOMPRENSIVOCOMPRENSIVOCOMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (CH)(CH)(CH)(CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918158 – fax 0872.9i8119 – Cod. Fiscale 81002480697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA SCUOLA SCUOLA SCUOLA PRIMARIAPRIMARIAPRIMARIAPRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI
ARTE E IMMAGINEARTE E IMMAGINEARTE E IMMAGINEARTE E IMMAGINE
Classi Classi Classi Classi 1^ 2^1^ 2^1^ 2^1^ 2^ 3^ 4^ 5^3^ 4^ 5^3^ 4^ 5^3^ 4^ 5^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
50
CLASSE PRIMA
Disciplina ARTE E IMMAGINE
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON
LE IMMAGINI (anche multimediali)
− Produrre disegno da esperienza
vissute e/o da elaborazioni fanta-stiche
− Esprimere sensazioni ed emozioni in
modo spontaneo, utilizzando tecniche personali sia grafiche che manipolative
− Produzione di semplici manu-
fatti, anche in occasione di al-cune ricorrenze.
− Orientamento nel foglio. − Disegni per raccontare espe-
rienze e per illustrare storie.
SPERIMENTARE MATERIALI,
STRUMENTI E TECNICHE.
− Sperimentare strumenti, e tecniche
grafiche, pittoriche, plastiche e multimediali
− Riconoscere in modo guidato, attraver-
so un approccio operativo, linee e colori presenti nel linguaggio delle immagini
− Approccio e uso di materiali
diversi. − Le forme, le linee, i colori
della realtà. − Uso del colore per riempire
spazi. − Completamento di immagini. − Composizione e ritmi di figu-
re geometriche. − Frottage con matite colorate e
pastelli a cera su superfici di-versi.
− Manipolazione e uso di pongo e plastilina per sperimentare la tridimensionalità.
51
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Materiali diversi per realizza-
re collage.
DESCRIVERE, ESPLORARE, OSSERVARE,
LEGGERE IMMAGINI.
− Esplorare, descrivere osservare
per imparare a cogliere l’orientamento e i diversi aspetti della realtà circostante nello spa-zio (sopra, sotto, primo piano...)
− Conoscere gli elementi gramma-
ticali del linguaggio visivo (pun-to, linea, colore, forme, luce-ombra, volume, spazio)
− Smontare e rimontare alcuni lin-
guaggi ad esempio quello del fumetto
− Esplorare in modo guidato immagini,
forme e oggetti presenti nell’ambiente, utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tat-tili e cinestetiche.
− La realtà attraverso l’utilizzo
dei cinque sensi. − Descrizione elementare di
un’immagine: soggetto e rapporti spaziali tra elemen-ti.
− Sequenze di immagini rap-porti temporali e causali.
− Rapporto figura- sfondo in un’immagine.
52
CLASSE SECONDA
Disciplina ARTE E IMMAGINE
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON
LE IMMAGINI (anche multimediali)
− Produrre disegno da espe-
rienza vissute e/o da elabora-zioni fantastiche
− Esprimere sensazioni ed emozioni in
modo spontaneo, utilizzando tecniche personali sia grafiche che manipolative
− Produzione di semplici manufat-
ti, anche in occasione di alcune ricorrenze.
− Illustrazione di filastrocche, sto-rie ascoltate o inventate.
− Racconto di esperienze con una sequenza di immagini o un fu-metto.
SPERIMENTARE MATERIALI,
STRUMENTI E TECNICHE.
− Sperimentare strumenti, e
tecniche grafiche, pittoriche, plastiche e multimediali.
− Riconoscere in modo guidato, attraverso
un approccio operativo, linee e colori presenti nel linguaggio delle immagini.
− Forme e colori nella realtà e nel-
la fantasia. − Forme, colori e composizione di
un’immagine. − Colori primari e secondari. − Manipolazione e uso di materiali
diversi per comporre opere tri-dimensionali e oggetti decorativi
53
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
DESCRIVERE, ESPLORARE, OSSERVARE,
LEGGERE IMMAGINI.
− Esplorare, descrivere osser-
vare per imparare a cogliere l’orientamento e i diversi a-spetti della realtà circostante nello spazio (sopra, sotto, primo piano...)
− Conoscere gli elementi grammaticali del linguaggio visivo (punto, linea, colore, forme, luce-ombra, volume, spazio)
− Smontare e rimontare alcuni linguaggi ad esempio quello del fumetto.
− Esplorare in modo guidato immagini,
forme e oggetti presenti nell’ambiente, utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche
− Lettura e rappresentazione della
realtà circostante. − Gli elementi in uno spazio (I pi-
ano - II piano – sfondo). − Lettura di un dipinto, di una foto;
soggetto, ambiente, stagione … − Decodifica di una storia a fumetti
(relazione tra immagini, perso-naggi e azioni).
APPREZZARE ALCUNI BENI ARTISTICO-
CULTURALI DEL PROPRIO
TERRITORIO.
− Individuare e apprezzare i
principali beni artistico-culturali del proprio territo-rio.
− Cominciare a sviluppare sen-
sibilità e rispetto per la sal-vaguardia dei beni artistico-culturali.
− Familiarizzare con alcune forme di arte
e di produzione artigianale appartenenti alla propria cultura.
− Classificazione di immagini (di-
segno, pittura, foto). − Reinterpretazione di immagini e
simboli in modo personale. − Verbalizzazione di stati d’animo
che un’opera d’arte trasmette.
54
CLASSE TERZA
Disciplina ARTE E IMMAGINE
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE (agganci con il Curricolo Locale)
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON
LE IMMAGINI (anche multimediali)
− Produrre disegno da esperien-
za vissute e/o da elaborazioni fantastiche.
− Elaborare creativamente produzioni
personali ed autentiche per esprime-re sensazioni ed emozioni.
− Rappresentare e comunicare la realtà
percepita.
− Il linguaggio del fumetto (segni,
simboli, immagini, onomatopee, nuvolette e grafemi).
− Le vignette. − Illustrazione di storie fantastiche
e/o di esperienze. − Autoritratto. − Invenzione di fumetti.
SPERIMENTARE MATERIALI,
STRUMENTI E TECNICHE.
− Sperimentare strumenti, e tec-
niche grafiche, pittoriche, pla-stiche e multimediali.
− Esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali …) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi lin-guaggi.
− Manipolazione di forme e oggetti
vari per affinare le capacità percet-tive.
− Uso di matite colorate, pennarelli, tempere…
− Tecnica del graffiti. − Collage con vari materiali. − Realizzazione di oggetti decorativi
con materiali varI, anche plastici.
55
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
DESCRIVERE, ESPLORARE, OSSERVARE,
LEGGERE IMMAGINI.
− Esplorare, descrivere osservare
per imparare a cogliere l’orientamento e i diversi a-spetti della realtà circostante nello spazio (sopra, sotto, pri-mo piano...).
− Conoscere gli elementi gram-maticali del linguaggio visivo (punto, linea, colore, forme, luce-ombra, volume, spazio).
− Smontare e rimontare alcuni linguaggi ad esempio quello del fumetto.
− Guardare ed osservare con consape-
volezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente, descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
− Lettura globale ed analitica di im-
magini.
− Il fumetto: integrazione tra testo e disegni; diversi tipi di balloon, o-nomatopee, segni metaforici, la narrazione.
− Il film: sequenze importanti della
storia; il messaggio…
APPREZZARE ALCUNI BENI ARTISTICO-
CULTURALI DEL PROPRIO
TERRITORIO.
− Individuare e apprezzare i
principali beni artistico-culturali del proprio territorio.
− Cominciare a sviluppare sen-
sibilità e rispetto per la salva-guardia dei beni artistico-culturali.
− Riconoscere ed apprezzare nel pro-
prio territorio gli aspetti più caratte-ristici del patrimonio ambientale e i principali monumenti storico-artistici.
− Individuare in un’opera d’arte gli
elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica per com-prendere il messaggio.
− I principali monumenti e beni arti-
stico-culturali presenti nel proprio territorio.
− L’opera d’arte veicolo di emozioni e riflessioni.
− Visite guidate a mostre e a siti di interesse culturale nell’ambiente
− Lettura di opere artistiche di vario tipo per cogliere elementi impor-tanti del linguaggio visivo
− Linee, colori e forme nel linguaggio delle immagini e in alcune opere d’arte
56
CLASSE QUARTA
Disciplina ARTE E IMMAGINE
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON
LE IMMAGINI (anche multimediali)
− Produrre disegni da esperienze
vissute e/o da elaborazioni fantastiche.
− Produrre immagini di vario tipo con
tecniche diverse, usando le cono-scenze del linguaggio visuale.
− Immagini per decorare, raccontare,
illustrare documentare. − Colori caldi, colori freddi: grada-
zioni, combinazioni contrasti. − Rielaborazione personale di ele-
menti tratti da opere artistiche ana-lizzate.
− Invenzione di storie a partire da immagini.
− La fotografia come documentazio-ne ed espressione.
SPERIMENTARE MATERIALI,
STRUMENTI E TECNICHE.
− Sperimentare strumenti, e tec-
niche grafiche, pittoriche, pla-stiche e multimediali.
− Sperimentare strumenti e tecniche
diverse per realizzare prodotti grafi-ci, plastici, pittorici e multimediali.
− Materiali e tecniche diversi per
realizzare prodotti vari: acquerelli, cartapesta e collage.
− Studio del colore: colori caldi e freddi e relative sfumature.
− Uso di strumenti di base (riga, compasso).
57
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Riconoscere gli usi, le funzioni e i con-
testi della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, com-puter).
− Eseguire semplici sequenze ritmiche con gesti-suono.
− Avvio all’utilizzo di tecnologie multimediali a fini artistici.
− Realizzare una semplice rappre-sentazione teatrale.
DESCRIVERE, ESPLORARE, OSSERVARE,
LEGGERE IMMAGINI.
− Esplorare, descrivere osservare
per imparare a cogliere l’orientamento e i diversi a-spetti della realtà circostante nello spazio (sopra, sotto, pri-mo piano...).
− Conoscere gli elementi gram-maticali del linguaggio visivo (punto, linea, colore, forme, luce-ombra, volume, spazio).
− Smontare e rimontare alcuni linguaggi ad esempio quello del fumetto.
− Individuare nel linguaggio del fumetto,
filmico ed audiovisivo, le diverse tipolo-gie di codici, le sequenze narrative e de-codificare in forma elementare i diversi significati.
− Lettura di immagini di vario tipo
in modo sempre più approfondito (funzione, messaggio).
− Il linguaggio del fumetto e delle immagini pubblicitarie.
− Campi e piani nella fotografia e in un film.
− Lettura espressiva di testi letterari in prosa e poesia.
APPREZZARE ALCUNI BENI ARTISTICO-
CULTURALI DEL PROPRIO
TERRITORIO.
− Individuare e apprezzare i
principali beni artistico-culturali del proprio territorio.
− Cominciare a sviluppare sen-sibilità e rispetto per la salva-guardia dei beni artistico-culturali.
− Introdurre nelle proprie produzioni
creative elementi linguistici e stilisti-ci scoperti osservando immagini e opere d’arte.
− Riconoscere ed apprezzare nel pro-prio territorio gli aspetti più caratteri-stici del patrimonio ambientale e ur-banistico e i principali monumenti storico-artistici.
− Le principali forme d’arte presenti
nel proprio territorio (monumenti, chiese, etc…).
− L’artigianato presente nel territo-rio circostante: riproduzione di manufatti.
58
CLASSE QUINTA
Disciplina ARTE E IMMAGINE
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON
LE IMMAGINI (anche multimediali)
1. Produrre disegno da esperienza
vissute e/o da elaborazioni fanta-stiche.(8)*
− Esprimere sensazioni, emozioni, pensie-
ri in produzioni di vario tipo: grafiche, plastiche, multimediali
− Diverse forme di espressione artistica
(architettura, fotografia, scultura, gra-fica…).
− Consolidamento delle regole della percezione visiva: punto di vista, pro-spettiva).
− Rappresentazione di ambienti. − Uso del colore in modo realistico e in
modo personale. − Racconto in forma grafica di storie, il-
lustrazione di brani con varie tecniche e materiali.
− Realizzare semplici produzioni.
SPERIMENTARE MATERIALI,
STRUMENTI E TECNICHE.
2. Sperimentare strumenti, e tecni-
che grafiche, pittoriche, plastiche e multimediali.
− Sperimentare in maniera auto-
noma l’utilizzo di tecniche mi-ste.
− Effettuare scelte significative di materiali diversi a seconda dello scopo comunicativo.
− Utilizzo di varie tecniche/materiali in
modo autonomo e creativo: fogli di varie dimensioni, materiali di recupe-ro, pennarelli, pastelli, tempere.
− Realizzazione di oggetti decorativi e funzionali.
59
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
3. Esplorare, descrivere osservare
per imparare a cogliere l’orientamento e i diversi aspetti della realtà circostante nello spa-zio (sopra, sotto, primo piano...).
4. Conoscere gli elementi gramma-ticali del linguaggio visivo (pun-to, linea, colore, forme, luce-ombra, volume, spazio).
5. Smontare e rimontare alcuni lin-guaggi ad esempio quello del fu-metto.
− Riconoscere in un testo iconico-visivo
gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee-colori-forme-volume-spazio) individuando il loro si-gnificato espressivo.
− Gli elementi del linguaggio visivo: il
colore, la superficie, lo spazio, la lu-ce, l’ombra.
− Luci e ombre nella realtà e nella rap-presentazione.
− Funzioni della fotografia. − Il film: genere ed elementi visivi im-
portanti. − Un copione teatrale costruito da un
racconto inventato dalla classe o trat-to da un autore.
− Analisi di opere d’arte di culture ed epoche diverse: aspetto denotativo e connotativi.
− Alcuni meccanismi del linguaggio pubblicitario, collegamento immagi-ne-parola, destinatario, uso di metafo-re.
6. Esplorare, descrivere osservare
per imparare a cogliere l’orientamento e i diversi aspetti della realtà circostante nello spa-zio (sopra, sotto, primo piano...).
7. Conoscere gli elementi gramma-ticali del linguaggio visivo (pun-to, linea, colore, forme, luce-ombra, volume, spazio).
8. Smontare e rimontare alcuni lin-guaggi ad esempio quello del fu-metto.
− Riconoscere in un testo iconico-visivo
gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee-colori-forme-volume-spazio) individuando il loro si-gnificato espressivo
− Gli elementi del linguaggio visivo: il
colore, la superficie, lo spazio, la lu-ce, l’ombra
− Luci e ombre nella realtà e nella rap-presentazione
− Funzioni della fotografia − Il film: genere ed elementi visivi im-
portanti − Un copione teatrale costruito da un
racconto inventato dalla classe o trat-to da un autore
60
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Analisi di opere d’arte di culture ed
epoche diverse: aspetto denotativo e connotativi
− Alcuni meccanismi del linguaggio pubblicitario, collegamento immagi-ne-parola, destinatario, uso di metafo-re
61
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SEDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SEDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SEDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO CONDARIA DI PRIMO GRADO CONDARIA DI PRIMO GRADO CONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (CH)(CH)(CH)(CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918158 – fax 0872.9i8119 – Cod. Fiscale 81002480697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOSCUOSCUOSCUOLA PRIMARIALA PRIMARIALA PRIMARIALA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICACURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
62
CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA
Disciplina MUSICA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTARE, ANALIZZARE E
RAPPRESENTARE FENOMENI SONO-RI E LINGUAGGI
MUSICALI
− Valuta aspetti funzionali ed estetici
in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
− Rappresenta gli elementi basilari di
brani musicali e di eventi sonori at-traverso sistemi simbolici conven-zionali e non convenzionali.
− Esplorare gli elementi di base di un
brano musicale. − Discriminare timbri vocali e modelli
espressivi. − Il corpo e i suoni della natura: ascolto
ed interpretazione. − Cogliere gli aspetti espressivi di un
brano traducendoli in azione motoria.
− Suoni e rumori di ambienti na-
turali. − Il suono nei vari parametri. − Movimento e suono (girotondi
tradizionali, giochi cantati). − Ascolto di canzoni (schema
strofa/ ritornello).
ESPRIMERSI CON IL CANTO E LA
MUSICA
− Utilizza la propria voce, gli stru-menti musicali e le nuove tecnolo-gie a disposizione in modo consa-pevole e creativo.
− Essere consapevoli dell’importanza
del silenzio e della sua relatività.
− Usare la voce per riprodurre fatti so-nori.
− Suono e silenzio in esperienze
quotidiane e in brani musicali. − Fonti sonore. − Posizione e distanza dei suoni
da noi. − Scansione ritmico - sillabica
delle parole con la voce ed il battito della voce.
− Costruzione di semplici stru-menti musicali con vari
63
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Eseguire in gruppo semplici brani vo-cali.
materiali e riproduzione di un ritmo.
− Il ritmo come successione re-golare di elementi (visivi, ver-bali sonori).
− Il ritmo nelle filastrocche, nelle conte.
− Riproduzione e invenzione di sequenze ritmiche con la voce, con il corpo…
− Intensità, durata e altezza dei suoni: giochi vocali, ascolto di registrazioni.
− Realizzazione ed esecuzione di effetti sonori con la voce, an-che usando timbri diversi.
− Canti corali con proprietà d’intonazione.
− Canzoni in coro.
64
CLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDA
Disciplina MUSICA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTARE, ANALIZZARE E
RAPPRESENTARE FENOMENI SONO-RI E LINGUAGGI
MUSICALI
− Valuta aspetti funzionali ed
estetici in brani musicali di vario genere e stile, in rela-zione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi di-versi.
− Rappresenta gli elementi basi-
lari di brani musicali e di e-venti sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
− Esplorare e discriminare gli elementi
base di un brano musicale. − Cogliere gli aspetti espressivi di un bra-
no, traducendoli con azione motoria e segno grafico.
− Riconoscere le potenzialità sonore di semplici strumenti musicali.
− Gli elementi musicali di un cartoon. − Confronto e classificazione di suoni
e rumori: fonti sonore, ambienti so-nori.
− Suoni caldi e suoni freddi: ad ogni strumento musicale il suo colore.
− Movimento corporeo libero e gui-dato su canzoni e brani musicali.
− Giochi vocali e ascolto di brani op-portuni per affinare la percezione dei parametri del suono ( durata in-tensità altezza timbro).
ESPRIMERSI CON IL CANTO E LA
MUSICA
− Utilizza la propria voce, gli strumenti musicali e le nuove tecnologie a disposizione in modo consapevole e creativo.
− Discriminare i suoni in relazione al tim-
bro. − Avviare alla percezione e alla consape-
volezza del ritmo. − Interpretare una musica in forma ge-
stuale e grafica.
− La voce e gli oggetti sonori per ri-
produrre fatti sonori. − Riconoscimento di strumenti e di
voci attraverso il timbro. − Riproduzione e invenzione di se-
quenze ritmiche con varie modalità.
65
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Eseguire in gruppo semplici brani voca-li in relazione a diversi parametri sono-ri e a differenti repertori (musiche, can-ti, filastrocche).
− Utilizzo del corpo e dei colori per
creare ritmi. − Canti, ritmo e movimento. − Accompagnamento di filastroc-
che/conte con il corpo e/o con strumenti a percussione .
− Partiture da eseguire con il corpo, la voce, oggetti strumenti.
− Suoni a più voci nella pratica corale − Uso della voce in modo espressivo
per comunicare stati d’animo. − Imitazione di suoni e rumori pre-
senti nell’ambiente. − Costruzione di oggetti sonori con
materiale vario. − Canzoni in coro.
66
CLASSE TERZA
Disciplina MUSICA
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTARE, ANALIZZARE E
RAPPRESENTARE FENOMENI SONO-RI E LINGUAGGI
MUSICALI
− Valuta aspetti funzionali ed este-
tici in brani musicali di vario ge-nere e stile, in relazione al rico-noscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
− Rappresenta gli elementi basilari
di brani musicali e di eventi sono-ri attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzio-nali.
− Percepire ed analizzare i suoni e i ru-
mori presenti nell’ambiente, in ordine alla fonte.
− Interpretare con creatività brani musica-li in forma gestuale e grafica.
− Suoni e rumori presenti nell’ambiente − Gli strumenti musicali: percussioni e
atipici. − Le formazioni strumentali nel corso
dei secoli: duo, trio, quartetto, orche-stra da camera, classica e sinfonica.
− Forme strumentali: sinfonia e concer-to solista.
− Confronto di durata, altezza, timbro di suoni.
ESPRIMERSI CON IL CANTO E LA
MUSICA
− Utilizza la propria voce, gli stru-
menti musicali e le nuove tecno-logie a disposizione in modo con-sapevole e creativo.
− Usare la voce, gli oggetti sonori e gli
strumenti per produrre, riprodurre fatti sonori ed eventi musicali di vario gene-re.
− Eseguire in gruppo semplici brani voca-li e strumentali.
− Eseguire semplici brani accompagnan-dosi con lo strumentario didattico.
− La voce: apparato vocale, timbro e
classificazione delle voci. − La voce come mezzo per imitare e in-
ventare suoni, rumori e versi, espri-mere stati d’animo e caratterizzare personaggi.
− Suoni a più voci nella pratica corale. Canzoni in coro.
− Esecuzione di semplici brani musicali − Melodie cantate per imitazione.
67
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Riproduzione di semplici melodie con
la voce, con oggetti e strumenti a per-cussione
− Esecuzione con il movimento del cor-po di semplici strutture ritmiche.
− Sequenze ritmiche. − Movimento e ritmo in armonia. − Fiabe sonore. − Costruzione di strumenti con materia-
le di recupero. − Sonorizzazione di brevi storie inventa-
te o lette. − Accompagnamento di canzoni con ge-
sti, movimenti e strumenti. − Utilizzo in forma semplificata del lin-
guaggio musicale convenzionale per rappresentare semplici melodie .
− Partiture scritte con simboli stabiliti all’interno della classe.
68
CLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTA
Disciplina MUSICA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTARE, ANALIZZARE E
RAPPRESENTARE FENOMENI SONO-RI E LINGUAGGI
MUSICALI
− Valuta aspetti funzionali ed este-
tici in brani musicali di vario ge-nere e stile, in relazione al rico-noscimento di culture, di tempi e luoghi diversi
− Rappresenta gli elementi basilari
di brani musicali e di eventi sono-ri attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzio-nali
− Riconoscere gli elementi costitutivi ba-
silari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere.
− Gli elementi linguistici costitutivi di
un semplice brano musicale − Ascolto di brani musicali e di canzoni
di vario genere per cogliere aspetti peculiari: tema centrale, strumenti, usati, …
− Immagini, emozioni e ricordi suscitati da una musica.
− Classificazione e caratteristiche tim-briche di strumenti musicali.
− Componenti antropologiche della mu-sica (contesti, pratiche sociali e fun-zioni).
ESPRIMERSI CON IL CANTO E LA
MUSICA
− Utilizza la propria voce, gli stru-
menti musicali e le nuove tecno-logie a disposizione in modo con-sapevole e creativo.
− Utilizzare voce, strumenti e nuove tec-
nologie sonore in modo creativo sfrut-tando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale.
− Brani vocali corali accompagnati da
semplici strumenti. − L’intonazione e l’espressività. − Esecuzione con la voce di semplici se-
quenze melodiche.
69
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Riconoscere gli usi, le funzioni e i con-
testi della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, com-puter).
− Eseguire semplici sequenze ritmiche con gesti-suono.
− Le risorse espressive nell’ascolto, nel-
la vocalità e nel movimento. − Il linguaggio ritmico: sequenze, fila-
strocche poesie. − Uso della voce in modo finalizzato ad
esprimere stati d’animo. − Drammatizzazione e sonorizzazione
di storie con la voce, con strumenti, oggetti vari.
− Canzoni in coro di vario genere, ri-spettando le indicazioni del direttore
− Avvio alla lettura delle note rispettan-do le durate.
− Accompagnamento di canzoni con semplici strumenti.
− Esecuzione di brevi pezzi con stru-menti musicali attraverso l’imitazione, o la lettura delle note o di altri sistemi di rappresentazione.
70
CLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTA
Disciplina MUSICA
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ASCOLTARE, ANALIZZARE E
RAPPRESENTARE FENOMENI SONO-RI E LINGUAGGI
MUSICALI
1. Valuta aspetti funzionali ed e-
stetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al ri-conoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. (8)*
2. Rappresenta gli elementi basila-
ri di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbo-lici convenzionali e non con-venzionali. (8)*
− Riconoscere e classificare gli elementi
costitutivi basilari del linguaggio musi-cale all’interno di brani di vario genere.
− Utilizzare voce, strumenti e nuove tec-nologie sonore in modo creativo e con-sapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e im-provvisazione .
− Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di cultu-re, di tempi e luoghi diversi
− Gli elementi linguistici costitutivi di
un semplice brano musicale. − L’intonazione e l’espressività. − Sistemi di base del codice musicale
(ritmo-melodia-timbro). − Ascolto di brani di vario genere per
coglierne caratteristiche salienti. − Formazioni musicali diverse in rap-
porto ai vari generi. − Il legame tra musica, cultura e storia
attraverso la fruizione delle opere più rappresentative.
ESPRIMERSI CON IL CANTO E LA
MUSICA
3. Utilizza la propria voce, gli
strumenti musicali e le nuove tecnologie a disposizione in modo consapevole e creativo
− Riconoscere gli usi, le funzioni e i con-
testi della musica e dei suoni nella real-tà multimediale (cinema, televisione, computer)
− Eseguire semplici sequenze ritmiche con gesti-suono.
− Le risorse espressive nell’ascolto,
nella vocalità e nel movimento − Brani vocali corali accompagnati da
semplici strumenti − Uso della voce in modo sempre più
consapevole ed espressivo
71
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Canzoni in coro seguendo le indica-
zioni del direttore. − Sonorizzazione di un’esperienza, di
una storia con vari mezzi. − Funzioni sociali della musica (canti,
folk, di preghiera, etnica, etc.). − I simboli convenzionali della nota-
zione musicale. − Esecuzione di brani con semplici
strumenti attraverso limitazione o let-tura delle note.
− La danza come espressione corporea della musica.
72
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO ARIA DI PRIMO GRADO ARIA DI PRIMO GRADO ARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (CH)(CH)(CH)(CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918158 – fax 0872.9i8119 – Cod. Fiscale 81002480697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA PRSCUOLA PRSCUOLA PRSCUOLA PRIMARIAIMARIAIMARIAIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI
EDUCAZIONE FISICAEDUCAZIONE FISICAEDUCAZIONE FISICAEDUCAZIONE FISICA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
73
CLASSE PRIMA
Disciplina EDUCAZIONE FISICA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
IL CORPO IN RE-LAZIONE A SPAZIO
E TEMPO
− Acquisisce consapevolezza di sé at-
traverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nell’adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
− Riconoscere e denominare le varie
parti del corpo su di sé e sugli altri e rappresentarle graficamente sia nella loro globalità, sia nella loro articola-zione segmentaria.
− Coordinare ed utilizzare diversi sche-mi motori combinati tra loro (corre-re/saltare, afferrare/lanciare).
− Le diverse parti del corpo e
la loro rappresentazione in stasi ed in movimento.
− Esercizi e movimenti per sviluppare la lateralizzazio-ne.
− Controllo e coordinamento dei movimenti seguendo le indicazioni dell'insegnante (camminare secondo andatu-re libere o prestabilite. Cor-rere liberamente o seguendo ritmi diversi).
− Giochi utilizzando andature di animali.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
− Utilizza il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed espri-mere i propri stati d’animo (dram-matizzazione, esperienze ritmico-musicali e coreutiche).
− Creare modalità espressive e corporee
attraverso forme di drammatizzazione e danza.
− Il corpo per comunicare, e-
sprimere e rappresentare si-tuazioni reali e fantastiche, sensazioni personali, emo-zioni.
74
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Gioca ai mimi. − Svolge giochi di memoria e
di attenzione. − Imita movimenti ed atteg-
giamenti di animali.
IL GIOCO, LO SPORT E LE RE-
GOLE
− Sperimenta, in forma semplificata e
progressivamente sempre più com-plessa, diverse gestualità tecniche.
− Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il va-lore delle regole e l’importanza di rispettarle.
− Giocare rispettando indicazioni e re-
gole.
− Percorsi misti. − Mini gare di squadra. − Giochi a coppie o a squadre
rispettando le regole.
SALUTE, BENES-SERE PREVENZIO-
NE
− Riconosce alcuni essenziali principi
relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, alimentazio-ne, sicurezza).
− Percepire “sensazioni di benessere”
legate all’attività ludico-motoria. − Conoscere ed utilizzare in modo cor-
retto ed appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
− Principi di una corretta
alimentazione. − Norme principali e tutela del-
la salute. − Uso corretto ed adeguato de-
gli attrezzi.
75
CLASSE SECONDA
Disciplina EDUCAZIONE FISICA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
IL CORPO IN RE-LAZIONE A SPAZIO
E TEMPO
− Acquisire consapevolezza di sé at-
traverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nell’adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti
− Riconoscere, classificare, memo-
rizzare e rielaborare le informa-zioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili e cinestetiche)
− Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare)
− Giochi ed esercitazioni sulla co-
noscenza corporea − Esercizi sulla percezione e di-
scriminazione sensoriale, giochi sulla discriminazione di stimoli uditivi e visivi
− Giochi a coppie sulla percezione tattile
− Esercizi a circuito e percorsi sot-to forma di gioco, sugli schemi motori di base: correre, saltare, strisciare, rotolare, alternando diverse andature (piedi uniti, di-varicati, ad un piede)
− Esercitazioni su modi diversi di correre (a ginocchia alte, calcia-ta, a balzi)
− Esercitazioni ludiche sull’equilibrio statico e dinami-co: andature diverse (su talloni, avampiedi, parte esterna e inter-na dei piedi, quadrupedi…)
76
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
− Utilizza il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed espri-mere i propri stati d’animo (dram-matizzazione, esperienze ritmico-musicali e coreutiche).
− Creare modalità espressive e cor-
poree attraverso forme di dram-matizzazione e danza.
− Giochi mimico-gestuali su situa-
zioni affettive, emotive, ambien-tali, guidate e libere, con l’ausilio della musica
− Gioco guidato sulla relazione tra postura e stato d’animo
− Giochi di memoria e di attenzio-ne.
− Imita movimenti ed atteggiamen-ti di animali.
IL GIOCO, LO SPORT E LE RE-
GOLE
− Sperimenta, in forma semplificata e
progressivamente sempre più com-plessa, diverse gestualità tecniche.
− Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il va-lore delle regole e l’importanza di rispettarle.
− Giocare rispettando indicazioni e
regole.
− Percorsi misti. − Mini gare di squadra. − Giochi a coppie o a squadre ri-
spettando le regole.
SALUTE, BENES-SERE PREVENZIO-
NE
− Riconosce alcuni essenziali principi
relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, alimentazio-ne, sicurezza).
− Percepire “sensazioni di benesse-
re” legate all’attività ludico-motoria.
− Conoscere ed utilizzare in modo corretto ed appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
− Principi di una corretta
alimentazione. − Norme principali e tutela della
salute. − Uso corretto ed adeguato degli
attrezzi.
77
CLASSE TERZA
Disciplina EDUCAZIONE FISICA Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE (agganci con il Curricolo Locale)
IL CORPO IN RE-LAZIONE A SPAZIO
E TEMPO
− Acquisisce consapevolezza di sé
attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nell’adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti
− Riconoscere, classificare, memo-
rizzare e rielaborare le informa-zioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili e cinestetiche).
− Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferra-re/lanciare).
− Giochi in cui si cammina o si
corre su indicazione dell’insegnante (lenti/veloci, a-vanti/indietro, a destra/o a sini-stra, lontani/vicini).
− Esercizi sulla percezione e di-scriminazione sensoriale, giochi sulla discriminazione di stimoli uditivi e visivi.
− Giochi di movimento codificati e non sul: lanciare ed afferrare.
− Esercizi a circuito e percorsi sot-to forma di gioco, sugli schemi motori di base: correre, saltare, strisciare, rotolare, alternando diverse andature.
− Esercitazioni su modi diversi di correre.
− Esercitazioni ludiche sull’equilibrio statico e dinami-co.
78
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
− Utilizzare il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed espri-mere i propri stati d’animo (dram-matizzazione, esperienze ritmico-musicali e coreutiche).
− Utilizzare in forma originale mo-
dalità espressive e corporee.
− Sequenze di movimenti cadenza-
ti seguendo ritmi sonori. − Giochi di imitazione. − Giochi di travestimento. − Canti mimati. − Mimo di semplici storie.
IL GIOCO, LO SPORT E LE RE-
GOLE
− Sperimentare, in forma semplificata
e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecni-che.
− Comprendere, all’interno delle va-rie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
− Partecipare attivamente alle varie
forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
− Rispettare le regole nella compe-tizione sportiva.
− Giochi di ruolo, sportive codifi-
cati e non. − Giochi sportivi semplificati, an-
che sotto forma di gare, nel ri-spetto delle diversità e delle re-gole.
− Giochi a staffetta e a squadre − Giochi collettivi sulla collabora-
zione reciproca. − Giochi sull’importanza del ri-
spetto dell’altro. − Percorsi misti. − Mini gare di squadra.
SALUTE, BENES-SERE PREVENZIO-
NE
− Riconoscere alcuni essenziali prin-
cipi relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, ali-mentazione, sicurezza).
− Riconoscere ed utilizzare in modo
corretto ed appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
− Percepire “sensazioni di benesse-re” legate all’attività ludico-motoria.
− Uso appropriato di attrezzi e
spazi in attività ludico-motorie. − Principi di una corretta
alimentazione. − Norme principali e tutela della
salute.
79
CLASSE QUARTA
Disciplina EDUCAZIONE FISICA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
IL CORPO IN RE-LAZIONE A SPAZIO
E TEMPO
− Acquisire consapevolezza di sé at-
traverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nell’adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
− Coordinare e utilizzare diversi sche-
mi motori combinati tra loro inizial-mente in forma successiva e poi in forma simultanea.
− Riconoscere e valutare traiettorie, di-
stanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sa-pendo organizzare il proprio movi-mento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
− Giochi individuali e a coppie
sulla percezione globale e segmentaria delle varie parti del corpo.
− Esercizi di scoperta delle mo-dificazioni corporee associate allo sforzo.
− Giochi di resistenza. − Esercizi per lo sviluppo della
forza (lanci, salti…). − Giochi individuali e di squa-
dra atti a potenziare le capaci-tà condizionali.
− Circuiti, giochi a staffetta, percorsi motori per l’ampliamento delle esperien-ze relative alle capacità coor-dinative e di combinazioni motorie.
− Esercizi e giochi individuali e a coppie per valutare distanze, direzioni, traiettorie, anche con l’uso di piccoli attrezzi.
80
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
− Utilizzare il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed espri-mere i propri stati d’animo (dram-matizzazione, esperienze ritmico-musicali e coreutiche).
− Utilizzare in forma originale e creati-
va modalità espressive e corporee an-che attraverso forme di drammatizza-zione, sapendo trasmettere nel con-tempo contenuti emozionali.
− Elaborare ed eseguire semplici core-ografie o sequenze di movimento in-dividuali o collettive.
− Attività di imitazione ed i-
dentificazione in personaggi vari.
− Attività di drammatizzazione come arricchimento della propria sensibilità espressiva, utilizzando brani musicali o strutture ritmiche complesse.
− Balli, danze, movimenti e co-reografie eseguiti singolar-mente, a coppie o in grup-po.
IL GIOCO, LO SPORT E LE RE-
GOLE
− Sperimentare una pluralità di espe-
rienze per maturare competenze di gioco-sport e di avviamento sporti-vo e comprendere il valore delle regole e l’importanza del rispetto delle stesse.
− Sperimentare, in forma semplificata e progressivamente più complessa, diverse gestualità tecniche.
− Agire rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri e tra-sferire tale competenza nell’ambiente scolastico ed extra-scolastico.
− Conoscere e applicare i principali e-
lementi tecnici semplificati di molte-plici discipline sportive.
− Saper utilizzare numerosi giochi de-rivanti dalla tradizione popolare ap-plicandone indicazioni e regole.
− Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispet-tando le regole, accettando le diversi-tà, manifestando senso di responsabi-lità.
− I fondamentali dei giochi in-
dividuali e di squadra: atleti-ca, minivolley, e minibasket.
− Giochi popolari, i giochi di strada.
− Giochi improntati sulla coo-perazione e collaborazione.
− Giochi di riflessione e di con-fronto fra compagni per inte-riorizzare gradualmente stili di comportamento corretti e rispettosi.
81
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
SALUTE, BENES-SERE PREVENZIO-
NE
− Riconoscere alcuni essenziali prin-
cipi relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, ali-mentazione).
− Assumere comportamenti adeguati
per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
− Riconoscere il rapporto tra alimenta-zione, esercizio fisico e salute, assu-mendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.
− Norme principali per la pre-
venzione e tutela della salute. − Uso corretto ed adeguato de-
gli attrezzi. − Principi di una corretta ali-
mentazione. − I benefici dell’attività ludico
motoria sull’organismo, la necessità di igiene personale come fonte di benessere.
82
CLASSE QUINTA
Disciplina EDUCAZIONE FISICA Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
IL CORPO IN RE-LAZIONE A SPAZIO
E TEMPO
1. Acquisire consapevolezza di sé
attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nell’adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti
− Coordinare e utilizzare diversi
schemi motori combinati tra lo-ro inizialmente in forma succes-siva e poi in forma simultanea.
− Riconoscere e valutare traietto-rie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle a-zioni motorie, sapendo organiz-zare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
− Vari tipi di corsa (lenta, veloce, di
resistenza, staffetta, ostacoli). − Esercizi di scoperta delle modifi-
cazioni corporee associate allo sforzo.
− Esercizi per lo sviluppo della forza (lanci, salti…).
− Circuiti con variabili di tempo e spazio in cui siano presenti i roto-lamenti e strisciamenti con e senza l’uso di piccoli attrezzi.
− Esercizi di controllo della palla. − Giochi con la palla (lanci, palleggi,
passaggi, presa, tiri in porta e a ca-nestro).
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
2. Utilizzare il linguaggio corporeo e
motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo (drammatizzazione, esperienze ritmico-musicali e coreutiche).
− Utilizzare in forma originale e
creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo con-tenuti emozionali.
− Giochi espressivi (gestualità e mi-
mica facciale). − Giochi di drammatizzazione ed in-
terpretazione di ruoli ed emozioni. − Esercizi, a corpo libero, individuali
e a coppie con l'ausilio della musi-ca.
83
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Elaborare ed eseguire semplici
coreografie o sequenze di mo-vimento individuali o collettive.
− Balli, danze, movimenti e coreo-
grafie ideati dagli alunni da abbi-nare a particolari situazioni e-spressive.
IL GIOCO, LO SPORT E
LE REGOLE
3. Sperimentare una pluralità di
esperienze per maturare competenze di gioco-sport e di avviamento sportivo e comprendere il valore delle regole e l’importanza del rispetto delle stesse (8 – 11)*
4. Sperimentare, in forma semplificata e progressivamente più complessa, diverse gestualità tecniche. (8)*
5. Agire rispettando i criteri di base di
sicurezza per sé e per gli altri e trasferire tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. (8)*
− Conoscere e applicare i princi-
pali elementi tecnici semplifica-ti di molteplici discipline sporti-ve.
− Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popo-lare applicandone indicazioni e regole.
− Partecipare attivamente ai gio-chi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collabo-rando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manife-stando senso di responsabilità.
− I fondamentali dei giochi indivi-
duali e di squadra: atletica, minivolley, calcio e minibasket.
− Giochi popolari, giochi di strada. − Posizioni e ruolo in campo dei
giocatori e le essenziali regole di gioco nel rispetto dei compagni, degli avversari e delle diversità.
− Mini tornei rispettando il regola-mento.
SALUTE, BENESSERE
PREVENZIONE
6. Riconoscere alcuni essenziali
principi relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, alimentazione)
− Assumere comportamenti ade-
guati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
− Uso corretto ed adeguato degli at-
trezzi. − Norme principali per la preven-
zione e tutela della salute.
84
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Riconoscere il rapporto tra ali-
mentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita sa-lutistici.
− Principi di una corretta alimenta-
zione (conoscenza delle principali fonti di energia assunte attraverso il cibo).
− Esercitazione e giochi attinenti al dispendio calorico durante l’esercizio fisico.
85
DISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARI
AREAAREAAREAAREA STORICO STORICO STORICO STORICO ---- GEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICA
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (CH)(CH)(CH)(CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918158 – fax 0872.9i8119 – Cod. Fiscale 81002480697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI SCURRICOLO DISCIPLINARE DI SCURRICOLO DISCIPLINARE DI SCURRICOLO DISCIPLINARE DI STORIATORIATORIATORIA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREAAREAAREAAREA STORICO STORICO STORICO STORICO ---- GEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICA
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CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA
Disciplina STORIA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
USO DELLE FONTI
− L’alunno riconosce elementi signi-
ficativi del passato del suo ambien-te di vita.
− Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce stori-che presenti nel territorio
− Individuare le tracce e usarle come
fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione de-gli adulti e della comunità di apparte-nenza.
− Ricavare da fonti di tipo diverso in-formazioni e conoscenze su aspetti del passato
− Successione di azioni e situa-
zioni. − Ciclicità dei fenomeni tempora-
li e loro durata.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
− Usa la linea del tempo per organiz-
zare informazioni, conoscenze, pe-riodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodiz-zazioni
− Rappresentare graficamente e verbal-mente le attività, i fatti vissuti e narra-ti.
− Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in feno-meni ed esperienze vissute e narrate.
− Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misu-razione e la rappresentazione del tem-po.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
STRUMENTI CONCETTUALI
− Organizza le informazioni e le co-
noscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
− Seguire e comprendere vicende stori-
che attraverso l’ascolto o lettura di storie e racconti
− Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
− Successione di azioni e situa-
zioni. − Ciclicità dei fenomeni tempora-
li e loro durata.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
− Racconta i fatti ascoltati e vissuti
− Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, te-sti scritti e con risorse digitali.
− Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
− Produzione orale e iconica.
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CLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDA
Disciplina STORIA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
USO DELLE FONTI
− L’alunno riconosce elementi
significativi del passato del suo ambiente di vita.
− Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio.
− Individuare le tracce e usarle come fonti
per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.
− Ricavare da fonti di tipo diverso infor-mazioni e conoscenze su aspetti del passato
− Concetto e tipi di fonte. − Testimonianze di eventi, momen-
ti, figure significative presenti nel proprio territorio e caratterizzanti la storia locale.
− Concetto di periodizzazione.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
− Usa la linea del tempo per
organizzare informazioni, conoscenze, periodi e indivi-duare successioni, contempo-raneità, durate, periodizza-zioni
− Rappresentare graficamente e verbal-
mente le attività, i fatti vissuti e narrati − Riconoscere relazioni di successione e
di contemporaneità, durate, periodi, ci-cli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
− Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misura-zione e la rappresentazione del tempo
− Indicatori temporali. − Rapporti di causalità tra fatti e si-
tuazioni. − Trasformazioni di uomini, oggetti,
ambienti connesse al trascorrere del tempo.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
STRUMENTI CONCETTUALI
− Organizza le informazioni e le co-
noscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
− Seguire e comprendere vicende stori-
che attraverso l’ascolto o lettura di storie e racconti
− Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
− Indicatori temporali. − Rapporti di causalità tra fatti
e situazioni. − Trasformazioni di uomini,
oggetti, ambienti connesse al trascorrere del tempo.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
− Racconta i fatti studiati e sa pro-
durre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
− Rappresentare conoscenze e concetti
appresi mediante grafismi, disegni, te-sti scritti e con risorse digitali.
− Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
− Produzione scritta, orale e i-conica.
ù
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CLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZA
Disciplina STORIA Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
USO DELLE FONTI
− L’alunno riconosce elementi
significativi del passato del suo ambiente di vita.
− Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel ter-ritorio
− Individuare le tracce e usarle come
fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di ap-partenenza.
− Ricavare da fonti di tipo diverso in-formazioni e conoscenze su aspetti del passato
− Le fonti. − Il lavoro dello storico. − I fossili. − Il lavoro dei geologi e paleontologi:
la deriva dei continenti.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
− Usa la linea del tempo per or-
ganizzare informazioni, cono-scenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
− Rappresentare graficamente e ver-
balmente le attività, i fatti vissuti e narrati.
− Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, perio-di, cicli temporali, mutamenti, in fe-nomeni ed esperienze vissute e nar-rate.
− Comprendere la funzione e l’uso de-gli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo
− Strisce del tempo. − La nascita di Cristo come riferimen-
to. − Gli indicatori temporali: anno, de-
cennio, secolo, millennio. − L’evoluzione della vita. − La preistoria. − Il Paleolitico. − Il Neolitico.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE (agganci con il Curricolo Locale)
STRUMENTI CONCETTUALI
− Individua le relazioni tra gruppi
umani e contesti spaziali − Organizza le informazioni e le co-
noscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
− Comprende avvenimenti, fatti e fe-nomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità
− Seguire e comprendere vicende stori-
che attraverso l’ascolto o lettura di storie e racconti
− Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
− Individuare analogie e differenze at-traverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.
− Evoluzione dell’uomo e le
conquiste fondamentali. − I bisogni fondamentali
dell’uomo. − Le risposte ai bisogni. − La scoperta del fuoco. − Da nomade a sedentario. − La nascita dell’agricoltura e
dell’allevamento. − Il villaggio e la città. − L’età dei metalli. − La divisione sociale del la-
voro.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
− Racconta i fatti studiati e sa pro-
durre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
− Rappresentare conoscenze e concetti
appresi mediante grafismi, disegni, te-sti scritti e con risorse digitali.
− Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite
− Organizzazione e confronto delle informazioni in rela-zione alle società / civiltà studiate.
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CLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTA
Disciplina STORIA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
USO DELLE FONTI
− L’alunno riconosce elementi
significativi del passato del suo ambiente di vita.
− Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel ter-ritorio
− Produrre informazioni con fonti di
diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
− Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturi-scono dalle tracce del passato pre-senti sul territorio vissuto.
− Concetti di causa, effetto e conse-
guenza. − Concetti di storia, fatto storico,
fonte storica. − Tipologia delle fonti. − La vita degli uomini del Neolitico. − Scoperte ed invenzioni. − Gli elementi che caratterizzano lo
sviluppo di una civiltà. − I reperti che testimoniano il passa-
to lontano nel nostro territorio.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
− Usa la linea del tempo per or-
ganizzare informazioni, cono-scenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
− Leggere una carta storico-geografica
relativa alle civiltà studiate.
− Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le co-noscenze.
− Confrontare i quadri storici delle ci-viltà affrontate.
− Strumenti per la misurazione del
tempo. − Gli indicatori temporali. − Concetti di periodizzazione, di
contemporaneità, di successione cronologica.
− Principali tappe della storia dell’uomo: il passaggio dal Paleo-litico al Neolitico, da questo alla storia, la nascita delle prime civiltà
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INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
fluviali e del Mediterraneo.
− Le carte geostoriche delle varie civiltà.
− Planisfero.
STRUMENTI CONCETTUALI
− Individua le relazioni tra gruppi
umani e contesti spaziali
− Organizza le informazioni e le co-noscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
− Comprende i testi storici proposti e
sa individuarne le caratteristiche.
− Comprende avvenimenti, fatti e fe-nomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità
− Usare il sistema di misura occidentale
del tempo storico (avanti Cristo – do-po Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civil-tà.
− Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in ri-lievo le relazioni fra gli elementi ca-ratterizzanti.
− L’importanza dell’acqua
nell’antichità. − Le civiltà fluviali:
� Sumeri � Assiri � Babilonesi � Egizi.
− La civiltà della Cina. − La civiltà dell’India. − Le civiltà del Mediterraneo − Gli Ebrei e la Terra Promes-
sa. − La Bibbia. − La persecuzione e il giorno
della memoria. − La Dichiarazione dei diritti
dell’uomo. − La Convenzione Internazio-
nale dei diritti dell’infanzia.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
- Racconta i fatti studiati e sa pro-
durre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
- Confrontare aspetti caratterizzanti le
diverse società studiate anche in rap-porto al presente.
− Organizzazione e confronto
delle informazioni in rela-zione alle civiltà studiate.
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INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Usa carte geo-storiche, anche con
l’ausilio di strumenti informatici.
− Ricavare e produrre informazioni da
grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di gene-re diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.
− Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
− Elaborare in testi orali e scritti gli ar-gomenti studiati, anche usando risorse digitali.
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CLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTA
Disciplina STORIA Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
USO DELLE FONTI
− L’alunno riconosce elementi
significativi del passato del suo ambiente di vita.
− Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio
− Produrre informazioni con fonti di
diversa natura utili alla ricostruzio-ne di un fenomeno storico.
− Rappresentare, in un quadro stori-co-sociale, le informazioni che sca-turiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
− Elementi della ricerca storica: fatti, pro-tagonisti, cause e conseguenze.
− Il racconto epico: − Eneide − Odissea − Iliade − Gli eroi e le divinità greche − La leggenda mitologica − Caratteristiche dei siti archeologici
dell’epoca: greca, etrusca, romana.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
− Usa la linea del tempo per
organizzare informazioni, conoscenze, periodi e indivi-duare successioni, contempo-raneità, durate, periodizza-zioni. (5)*
− Leggere una carta storico-
geografica relativa alle civiltà stu-diate.
− Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze.
− Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
− La misura del tempo. − Storia e cronologia. − Gli antichi popoli Italici. − Gli Etruschi. − Dalla Monarchia alla Repubblica,
all’Impero. − Il periodo delle guerre civili. − La caduta dell’Impero Romano
d’Occidente. − Dislocazione e diffusione delle diverse
civiltà in Italia. − Aspetti economici, tecnologici, cultu-
rali e religiosi delle civiltà: Greci, e-truschi, romani.
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INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
STRUMENTI CONCETTUALI
− Individua le relazioni tra gruppi
umani e contesti spaziali (7)*
− Organizza le informazioni e le co-noscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
− Comprende i testi storici proposti e
sa individuarne le caratteristiche
− Comprende avvenimenti, fatti e fe-nomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità
− Usare il sistema di misura occidentale
del tempo storico (avanti Cristo – do-po Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civil-tà.
− Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in ri-lievo le relazioni fra gli elementi ca-ratterizzanti.
− La civiltà greca − Le civiltà italiche − La civiltà romana. − Invasione dei Dori. − Il dominio dei Romani. − L’affermazione del Cristia-
nesimo. − Il Cristianesimo, religione
dell’Impero. − I popoli d’oltre confine. − La Grecia, oggi. − L’Italia, oggi. − Roma, oggi. − Il ruolo della donna nelle so-
cietà contemporanee. − Il diritto all’uguaglianza so-
ciale. − Il diritto di cittadinanza. − La Convenzione internazio-
nale dei diritti dell’infanzia.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
− Racconta i fatti studiati e sa pro-
durre semplici testi storici, anche con risorse digitali. (7)*
− Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
− Confrontare aspetti caratterizzanti le
diverse società studiate anche in rap-porto al presente.
− Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di
− Organizzazione e confronto delle informazioni in rela-zione alle civiltà studiate.
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INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Comprende aspetti fondamentali
del passato dell’Italia dal paleoliti-co alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di a-pertura e di confronto con la con-temporaneità.
genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.
− Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
− Elaborare in testi orali e scritti gli ar-gomenti studiati, anche usando risorse digitali.
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ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (CH)(CH)(CH)(CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918158 – fax 0872.9i8119 – Cod. Fiscale 81002480697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIACURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIACURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIACURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA STORICO - GEOGRAFICA
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CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA
Disciplina GEOGRAFIA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ORIENTAMENTO − Orientarsi nello spazio circostante
e sulle carte geografiche, utiliz-zando riferimenti topologici.
− Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, orientandosi at-traverso punti di riferimento, uti-lizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si for-mano nella mente (carte mentali).
− La propria posizione nello spazio
e i principali concetti topologici. − Le posizioni degli oggetti nello spazio in
base a relazioni spaziali e topologiche.
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
− Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territo-riale, costituito da elementi fisi-ci e antropici.
− Rappresentare in prospettiva
verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
− Schematizzare graficamente un percorso eseguito.
− I confini esistenti in ambienti circostanti.
− Cogliere la necessità del rimpicciolimen-to.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
PAESAGGIO
− Riconosce gli elementi e i prin-cipali “oggetti” geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vul-canici, ecc.)
− Conoscere il territorio circostante
attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.
− Individuare e descrivere gli ele-
menti fisici e antropici che carat-terizzano i paesaggi dell’ambiente di vita.
− Disegnare la pianta di un ambiente noto. − Riconoscere e riprodurre impronte di og-
getti. − Rappresentare la collocazione di oggetti
e/o persone in uno spazio conosciuto e rimpicciolito.
− Ipotesi di organizzazione di spazi vissuti (aula, camera) e di comportamenti da as-sumere.
102
CLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDA
Disciplina GEOGRAFIA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ORIENTAMENTO
− Essere in grado di orientarsi nello spazio circostante e sul-le carte geografi- che, utiliz-zando riferimenti topologici.
− Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si for- mano nella mente (carte mentali).
− Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
− I punti di riferimento. − Spazi diversi interni ed esterni alla
scuola, − Rappresentare oggetti/elementi e
spazi vissuti. − Rappresentare i percorsi eseguiti in
aula/scuola, leggere la relativa rappresentazione e descriverli.
LINGUAGGIO DELLA
GOEGRAFICITA’
− Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema terri-toriale, costituito da elementi fisici e antropici.
− Conoscere il territorio circostante attra-
verso l'approccio percettivo e l'osserva-zione diretta.
− Gli elementi fisici ed antropici che
caratterizzano i vari tipi di paesaggi.
PAESAGGIO
− Riconosce gli elementi e i principali “oggetti” geografici fisici che caratterizzano i pae-saggi.
− Riconoscere, nel proprio ambiente di vi-
ta, le funzioni dei vari spazi.
− Organizzazione di spazi vissuti (au-
la, camera, casa) e di comportamenti da assumere.
− Rappresentazione dello spazio vissu-to
103
CLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZA
Disciplina GEOGRAFIA
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ORIENTAMENTO
− Orientarsi nello spazio uti-
lizzando punti di riferimen-to e organizzatori topologi-ci.
− Comprendere l’importanza dei punti
di riferimento. − Saper orientarsi nello spazio con i
punti cardinali, la stella polare e la bussola.
− Riconoscere i punti cardinali nelle carte geografiche.
− Effettuare un percorso sulla carte se-guendo le indicazioni date.
− Comprendere il concetto di riduzione in scala.
− Punti di riferimento. − La Stella Polare. − I punti cardinali. − La funzione della bussola.
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
− Leggere, analizzare e rap-
presentare mappe e carte usando la simbologia con-venzionale.
− Rappresentare in prospettiva oggetti e
ambienti noti (pianta dell’aula, came-retta, ecc…)
− Tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
− La pianta dell’aula e/o della came-
retta, ecc.
104
INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
PAESAGGIO
− Osservare, analizzare, descri-vere e confrontare paesaggi geografici individuandone gli elementi fisici e antropici ca-ratterizzanti.
− Individuare e descrivere le principali
caratteristiche dei paesaggi italiani. − Individuare gli elementi fisici ed an-
tropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
− Le caratteristiche morfologiche
del territorio italiane. − La montagna. − La collina. − La pianura. − Il fiume. − Il lago − Il mare − La città.
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
− Comprendere che il territorio è
uno spazio organizzato e mo-dificato dalle attività umane.
− Riconoscere, nel proprio ambiente di
vita, le funzioni dei vari spazi e le lo-ro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare so-luzioni
− Ambienti
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CLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTA
Disciplina GEOGRAFIA Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ORIENTAMENTO
− Orientarsi utilizzando la
bus- sola e i punti cardinali. − Estendere le proprie carte
mentali al territorio italiano at- traverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, docu-menti cartografici…)
− Conoscere e utilizzare termini spe-
cifici del linguaggio disciplinare. − Riconoscere diversi tipi di foto (sa-
tellitare, aerea, …) e utilizzarle per leggere il territorio.
− Riconoscer una carta geografica e interpretare i suoi simboli.
− Conoscere il planisfero e le princi-pali coordinate geografiche.
− Punti di riferimento − La Stella Polare. − I punti cardinali. − La funzione della bussola.
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
− Utilizzare il linguaggio del-
la geograficità per interpre-tare carte geografiche.
− Realizzare semplici schizzi
cartografici e carte temati-che, progettare percorsi e i-tinerari di viaggio.
− Analizzare fatti e fenomeni locali
e globali, interpretando carte geo-grafiche di diversa scala, carte te-matiche, grafici e dati statistici.
− La scala di riduzione. − Lettura di carte fisiche, politiche e
tematiche. − Lettura e interpretazione di dati
organizzati in tabelle e grafici.
106
INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
PAESAGGIO
− Riconoscere gli elementi e i
principali “oggetti” geogra-fici fisici che caratterizzano i paesaggi (di montagna, col-lina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
− Individuare analogie e dif-
ferenze con i principali pae-saggi europei e di altri con-tinenti.
− Conoscere i principali elementi e
fattori che caratterizzano il clima. − Saper distinguere e localizzare sul
planisfero le principali fasce clima-tiche.
− Distinguere i grandi paesaggi della Terra.
− Comprendere la relazione tra climi. − Paesaggi e insediamenti urbani. − Distinguere i principali paesaggi
geografici italiani e saperli localiz-zare sulla carta geografica.
− Riconoscere i principali aspetti morfologici dei paesaggi italiani (catene montuose, pianure, fiumi, laghi, mari), saperli localizzare in base alle lo- ro caratteristiche.
− Riconoscere i principali tipi di fauna e flora dei paesaggi italiani.
− Comprendere la relazione tra cli-ma, fauna e flora, e l’importanza di tutelare (anche attraverso i parchi nazionali).
− Individuare la relazione tra i diver-si ambienti e le principali risorse di ognuno di essi.
− Il clima e le fasce climatiche. − I paesaggi della Terra. − I paesaggi geografici italiani. − Flora e fauna dei paesaggi italiani − La tutela del territorio: i parchi
nazionali.
107
INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
− Comprendere che lo spazio
geografico è un sistema terri-toriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rap-porti di connessione e/o di in-terdipendenza
− Rilevare il nesso tra l’ambiente, le
sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo.
− Riconoscere gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare solu-zioni, esercitando la cittadinanza at-tiva.
− Paesaggi − Regioni climatiche
108
CLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTA
Disciplina GEOGRAFIA Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ORIENTAMENTO
1) Orientarsi sulle carte geo-
grafiche utilizzando riferi-menti topologici e i punti cardinali. (5)*
− Saper localizzare le varie regioni
italiane sulla carta fisico-politica dell’Italia utilizzando i punti cardi-nali.
− Punti di riferimento. − I punti cardinali. − Le carte geografiche − Interpretazione di immagini e car-
tine rappresentanti paesaggi.
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
2) Utilizzare il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche.
3) Realizzare semplici schizzi cartografici e carte temati-che, progettare percorsi e i-tinerari di viaggio. (5)*
− Localizzare sulla carta geografica
dell’Italia le regioni fisiche e am-ministrative.
− Localizzare sul planisfero e sul globo terrestre la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
− Saper leggere la carta fisica delle varie regioni d’Italia Riconoscen-done e sapendone denominare gli elementi (catene montuose, laghi, fiumi, etc).
- Saper leggere la carta politica del-le varie regioni d’Italia ricono-scendone e sapendone denominare gli elementi costitutivi (Capoluo-ghi, città, province, confini, etc).
− Regioni fisiche e amministrative
dell’Italia. − Lettura della carta fisica dell’Italia. − Lettura della carta politica
dell’Italia. − Le regioni amministrative.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI – CONOSCENZE (agganci con il Curricolo Locale)
− Comprendere il concetto di regione
amministrativa. − Utilizzare carte, grafici e tabelle per
illustrare un tema dato.
PAESAGGIO
4) Individuare i caratteri che
con- notano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcani, etc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
5) Conoscere gli elementi che
caratterizzano i paesaggi delle regioni d’Italia.
− Identificare sulla carta i confini di o-
gni regione d’Italia. − Conoscere la conformazione fisica di
ogni regione italiana. − Conoscere gli aspetti fisici di ogni re-
gione italiana (idrografia, clima, flora e fauna).
− Conoscere gli aspetti antropici di ogni regione (suddivisione ammini-strativa, popolazione e vie di comu-nicazione).
− Conoscere l’economia di ogni regio- ne (settore primario, settore secondario e settore terziario).
− Conoscere gli aspetti antropici di ogni regione (storia e curiosità).
− Le regioni d’Italia
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
6) Essere in grado di capire che
lo spazio geografico è un si-stema territoriale, costituito
− Conoscere lo spazio demografico
d’Italia: le caratteristiche della popo-lazione e le principali comunità stra-niere presenti.
− Lo spazio demografico italiano. − Le regioni geografiche.
110
INDICATORI DI DISCIPLINA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
da elementi fisici ed antropici legati da rapporti di connes-sione e/o di interdipendenza.
− Esplicitare il nesso tra l’ambiente,
le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo.
− Individuare la relazione tra compor-
tamenti quotidiani e le loro riper-cussioni sugli ambienti.
111
DISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARI
AREAAREAAREAAREA MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO –––– SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO ---- TECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICA
112
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO ADO ADO ADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICURRICURRICURRICOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICACOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICACOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICACOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA
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CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA
Disciplina MATEMATICA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
NUMERI
− Leggere, scrivere e confrontare i numeri naturali entro il 20 sia in cifre che a paro-le.
− Contare per contare − Distinguere i numeri da altri simboli e
riconoscere i simboli numerici − Confrontare quantità e utilizzare cor-
rettamente le espressioni “di più”, “di meno”, “tanti quanti”
− Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre che in parole e associare alla relativa quantità
− Confrontare e ordinare i numeri da 0 a 20 e collocarli sulla retta numerica
− Contare in senso progressivo e regres-sivo.
− Confrontare numeri e usare corretta-mente i simboli <,>,=
− Conoscere e usare i numeri ordinali. − Scomporre i numeri in coppie ordinate
di addendi. − Raggruppare in base 10 e registrare i
raggruppamenti con strumenti diversi. − Leggere e scrivere i numeri in base 10
in cifre e in lettere. − Acquisire il concetto di decina. − Scomporre i numeri in decine e unità.
− Valore quantitativo degli insie-
mi. − Contare oggetti disposti in ordine
sparso. − I simboli numerici nella realtà. − I numeri naturali fino a 20: con-
fronto e ordinamento. − I simboli < > = − I numeri naturali da 0 a 20. − Il valore posizionale delle cifre,
la decina.
114
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Calcolare addizioni usando metodi e
strumenti diversi. − Calcolare sottrazioni usando metodi e
strumenti diversi. − Comprendere la relazione tra
l’addizione e la sottrazione. − Eseguire addizioni e sottrazioni an-
che oltre il 20. − Conoscere e usare strategie di calcolo
mentale. − Rappresentare e risolvere situazioni
problematiche
− L’addizione − La tabella dell’addizione. − La sottrazione e i suoi signifi-
cati. − La tabella della sottrazione. − Addizione e sottrazione come
operazioni inverse. − Usare addizioni e sottrazioni
entro il 20 per risolvere situa-zioni problematiche.
− Inventare e risolvere problemi che richiedano l’uso di addi-zioni e sottrazioni.
SPAZIO E FIGURE
- Localizzare oggetti nello spazio ed ef-
fettuare spostamenti lungo percorsi.
−−−− Conoscere e usare i binomi locativi:
sopra/sotto, davanti/dietro, vici-no/lontano, destra/sinistra in rapporto a se stessi e agli altri.
−−−− Effettuare percorsi mediane istruzio-ni orali e saperli rappresentare.
−−−− Comprendere e usare i concetti di re-gione interna, regione esterna e con-fine.
−−−− Localizzare oggetti e persone
utilizzando i termini topolo-gici
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Riconoscere negli oggetti dell’ambiente e denominare i più semplici tipi di figure ge-ometriche piane e solide
− Riconoscere le principali figure geo-
metriche. − Realizzare simmetrie con piegamenti
di fogli, ritagli e completamento di fi-gure.
− Riconoscere le figure geome-
triche presenti nell’ambiente. − Individuare e rappresentare
figure simmetriche in oggetti e figure date.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
− Classificare e ordinare og-getti, figure e quantità.
−−−− Classificare figure e oggetti in base a
una o più proprietà (forma, colore, grandezza e spessore) utilizzando rappresentazioni opportune.
−−−− Individuare e descrivere regolarità in successioni.
− Riconoscere le caratteristiche
di persone, animali e cose. − Indicare il criterio di forma-
zione di un insieme attraverso specifiche caratteristiche.
− Individuare somiglianze e/o differenze in oggetti e imma-gini.
− Costruire e completare suc-
cessioni e sequenze secondo istruzioni date.
− Riconoscere e rappresentare un insieme vuoto.
− Rappresentare con schema-
tizzazioni elementari suc-cessioni spazio – temporali, relazioni d’ordine, corri-spondenze riferite a situa-zioni complete.
− Raccogliere dati riferiti ad esperienze
vissute e rappresentarli graficamente.
− Riconoscere il criterio di una
successione, di una sequenza e di un ritmo.
116
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
−−−− Distinguere fra eventi certi, possibili,
impossibili e riconoscere eventi più o meno probabili di altri.
− Verbalizzare eventi tratti dalla
vita reale. − Scoprire le varie probabilità
che gli eventi si verifichino. − Usare i termini: certo, possibi-
le, impossibile.
117
CLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDA
Disciplina MATEMATICA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
NUMERI ���� Effettuare calcoli scritti e orali
ed eseguire operazioni aritme-tiche.
− Conta in senso progressivo e regres-
sivo. ���� Legge e scrive i numeri naturali. ���� Ordina i numeri. ���� Rappresenta i numeri sulla linea
dei numeri e con materiale strut-turato.
���� Distingue il numero dalle cifre. ���� Completa sequenze numeriche. ���� Costruisce successioni numeri-
che. ���� Riconosce il numero che precede
e il numero che segue. ���� Confronta i numeri. ���� Usa adeguatamente i simboli >,
<,=. ���� Raggruppare in basi diverse e re-
gistrare i raggruppamenti; rico-struire la quantità partendo dalla registrazione.
- Riconoscere, nella scrittura in base 10 dei numeri, il valore posizionale delle cifre.
− Ordinamento e confronto dei numeri
naturali entro il 100. ���� Basi diverse: raggruppamenti e re-
gistrazioni. ���� Rappresentazione dei numeri natu-
rali in base 10: il valore posizionale delle cifre.
118
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Confrontare i numeri naturali entro il 100, anche usando i simboli >, <, =.
− Ordinare i numeri naturali entro il 100 secondo il loro aspetto ordinale e cardinale.
− Utilizzare la composizione e scomposizione dei numeri natura- li entro il 20 come strategia per il calcolo mentale.
− Risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni, servendosi di rappresentazioni diverse ( insiemi, macchi- ne, linea dei numeri).
- Verbalizzare le operazioni compiute e usare i simboli dell’aritmetica per rap-presentarle.
- Riconoscere gli operatori additivi inver-si.
- Eseguire addizioni e sottrazioni in riga. - Eseguire addizioni e sottrazioni in co-
lonna, anche con il cambio. - Individuare quando è possibile
l’operazione di addizione e quando è possibile l’ operazione di sottrazione.
- Distinguere i numeri pari e dispari nella tabella dell’addizione.
- Individuare lo zero come elemento neu-tro dell’addizione e della sottrazione.
− Addizioni e sottrazioni tra numeri natu-
rali
− Le tabelle dell’addizione e della sottra-
zione: approccio alle proprietà delle operazioni.
−
119
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Esplorare, rappresentare e risolvere situa-
zioni problematiche utilizzando la molti-plicazione.
− Verbalizzare le operazioni compiute e u-sare i simboli dell’aritmetica per rappre-sentarle.
− Eseguire moltiplicazioni tra numeri natu-rali con strumenti e tecniche diverse.
− Acquisire e memorizzare le tabelline. − Individuare il ruolo dello 0 e del numero
1 nella moltiplicazione. − Individuare quando è possibile la molti-
plicazione.
− Eseguire semplici divisioni con il materia-le e la ripartizione grafica
- Moltiplicazioni tra i numeri naturali - La tabella della moltiplicazione: ap-
proccio alle proprietà delle opera-zioni.
- La divisione come ripartizione e
continenza.
���� Riconoscere, rappresen-tare e risolvere problemi.
Analizzare una situazione problematica.
- Individuare l’obiettivo da raggiungere. - Progettare strategie di soluzione. - Leggere e comprendere il testo. - Individuare l’obiettivo da raggiungere. - Individuare le informazioni utili. - Formulare ipotesi di soluzione verbal-
mente o con una simulazione. - Scegliere l’operazione aritmetica oppor-
tuna e risolverla correttamente. - Rispondere in modo adeguato al quesito
del problema.
− Comprensione del testo del pro-
blema matematico. − Strategie di soluzione.
120
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
SPAZIO E FIGURE
���� Conoscere le principali figu-re geometriche piane e de-scriverle.
- Costruire, mediante modelli, mate-
riali; disegnare, denominare e de-scrivere alcune fondamentali figure geometriche del piano e dello spa-zio.
- Riconoscere e rappresentare confini, regioni interne ed esterne.
- Descrivere alcuni elementi significa-tivi di una figura e identificare, se possibile, gli eventuali elementi di simmetria.
- Effettuare spostamenti lungo percor-
si assegnati mediante istruzioni orali e scritte.
- Rappresentare graficamente percorsi assegnati.
- Rappresentare percorsi su reticoli e griglie.
− Le principali figure geometriche del pi-ano e dello spazio.
− Confini e regioni. − Simmetrie di una figura.
− Percorsi. − Punti di riferimento.
- Operare con le misure con-
venzionali.
- Effettuare misure di grandezza ed esprimerle secondo unità di misura non convenzionali
- Misure di lunghezza, peso, capacita’ e tempo con unita’ di misura arbitra-rie
121
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
- Individuare e descrivere rela-
zioni significative - Raccogliere, classificare , orga-
nizzare dati e riconoscere le si-tuazioni di certezza e incertez-za.
- Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere ciò che si intende classificare.
- Operare classificazioni. - Rappresentare classificazioni. - In contesti vari individuare, descri-
vere e costruire relazioni significati-ve.
- Porsi delle domande su qualche si-
tuazione concreta ( preferenze, età di un gruppo di persone, sport partico-lari,…).
- Individuare a chi richiedere le in-formazioni per poter rispondere a ta-li domande.
- Raccogliere dati relativi a un certo carattere.
- Rappresentare i dati. - Riconoscere, in base alle informa-
zioni in proprio possesso, se una si-tuazione è certa o incerta.
- Qualificare, in base alle informazio-ni possedute, l’incertezza ( è molto probabile, è poco probabile.).
- Analisi di analogie e differenze in contesti diversi.
- I nessi logici “ o” ed “ e”.
- Semplici rilevazioni statistiche e rap-presentazioni grafiche.
- Situazioni certe o incerte.
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CLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZA
Disciplina MATEMATICA Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
NUMERI
− Leggere, scrivere, ordinare e
confrontare i numeri entro il mille.
− Legge i numeri naturali entro il
1000, espressi sia in cifre che a paro-le
− Scrive i numeri naturali entro il 1000
− Rappresenta i numeri con l’abaco e i blocchi multibase.
− Numera in senso progressivo e re-gressivo
− Riconosce il numero che precede e segue.
− Riconosce il complementare di un numero dato.
− Confronta coppie e serie di numeri utilizzando i simboli >, <,=
− Distingue i numeri pari e dispari − Completa sequenze numeriche date − Traduce i numeri arabici in numeri
romani e viceversa − Compone e scompone i numeri in u,
da. − Costruisce il migliaio.
− Lettura, scrittura, ordinamento e confronto dei numeri entro il 1000
− Rappresentazione dei numeri natu-rali in base 10: il valore posiziona-le delle cifre.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Effettuare calcoli scritti e orali ed eseguire opera-zioni aritmetiche.
− Acquisire e memorizzare le tabelline. − Eseguire moltiplicazioni e divisioni tra
numeri naturali con metodi, strumenti e tecniche diversi ( calcolo mentale, carta e penna, moltiplicazione araba, divisione canadese, ecc…)
− Leggere, scrivere e confrontare nu-meri decimali.
− Rappresentare i numeri decimali sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
− Esplorare, rappresentare e risolvere si-tuazioni problematiche, utilizzando la moltiplicazione e la divisione.
− Ipotizzare l’ordine di grandezza del risultato per ciascuna delle 4 opera-zioni tra numeri naturali.
− Moltiplicazioni e divisioni tra numeri
naturali. − Significato del numero 0 e del numero 1
e loro comportamento nelle quattro o-perazioni.
− Algoritmi delle 4 operazioni. − Sviluppo del calcolo mentale. − Ordine di grandezza.
���� Riconoscere, rappresenta-re e risolvere problemi.
- Esplorare, rappresentare e risolvere si-
tuazioni problematiche. - Verbalizzare le operazioni compiute e
usare i simboli dell’aritmetica per rap-presentarle.
− Algoritmi delle 4 operazioni. − Sviluppo del calcolo mentale.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
SPAZIO E FIGURE
���� Conoscere le principali figure geometriche piane e descriverle.
- Costruire mediante modelli materia-
li, disegnare, denominare e descrive-re alcune fondamentali figure geo-metriche del piano e dello spazio.
- Individuare gli angoli in figure e contesti diversi.
- Descrivere gli elementi significativi di una figura e identificare, se possi-bile, gli eventuali elementi di simme-tria.
- Identificare il perimetro e l’area di una figura assegnata.
- Le principali figure geometriche del piano
e dello spazio. - Rette incidenti, parallele, perpendicolari. - Introduzione del concetto di angolo a parti-
re da contesti concreti. - Simmetrie di figure. - Introduzione intuitiva del concetto di pe-
rimetro e area di figure piane e del concet-to di volume di figure solide.
- Concetto di scomponibilità di figure poli-gonali.
- Operare con le misure con-
venzionali.
− Associare alle grandezze corrispon-
denti le unità di misura già note dal contesto extrascolastico.
− Effettuare misure dirette e indirette di grandezze ( lunghezze, tempi,…) ed esprimerle secondo unità di misure convenzionali e non convenzionali.
− Esprimere misure utilizzando multi-pli e sottomultipli delle unità di misu-ra.
− Risolvere semplici problemi di calco-lo con le misure ( scelta della gran-dezza di misurare, unità di misura, strategie operative).
- Lessico delle unità di misura convenzio-
nali. - Sistema di misura. - Convenzionalità della misura.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
− Individuare e descrivere re-lazioni significative.
- Raccontare con parole appropriate
( ancorché non specifiche) le esperien-ze fatte in diversi contesti, i percorsi dei soluzione, le riflessioni e le con-clusioni.
- Acquisire la consapevolezza della di-versità di significato tra termini usati nel linguaggio comune e quelli del linguaggio specifico.
- In contesti vari, individuare, descrive-re e costruire relazioni significative, riconoscere analogie e differenze.
− Linguaggio: le terminologie re-lative a numeri, figure e rela-zioni.
− Analisi di analogie e differenze in contesti diversi.
− Raccogliere, classificare , organizzare dati e ricono-scere le situazioni di cer-tezza e incertezza.
- Individuare la moda in una serie di da-
ti rappresentati in tabella o grafico. - Porsi delle domande su qualche situa-
zione concreta ( preferenze, età di un gruppo di persone, sport particola-ri,…).
- Individuare a chi richiedere le infor-mazioni per poter rispondere a tali domande.
- Raccogliere dati relativi a un certo ca-rattere.
- Classificare tali dati secondo adatte modalità.
− Elementi delle rilevazioni statisti-che: popolazione ( o collettivo) statistica, unità statistica, carattere, modalità qualitative e quantitative, tabelle di frequenze, rappresenta-zioni grafiche ( diagrammi a barre, aerogrammi rettangolari, …), mo-da.
− Situazioni certe o incerte. − Qualificazione delle situazioni in-
certe.
126
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Rappresentare i dati in tabelle di fre-
quenze o mediante rappresentazioni grafiche adeguate alla tipologia del ca-rattere indagato.
- Riconoscere, in base alle informazioni in possesso, se una situazione è certa o incerta.
- Qualificare, in base alle informazioni possedute, l’incertezza ( è molto pro-babile, è poco probabile,…)
127
CLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTA
Disciplina MATEMATICA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
NUMERI ���� Effettuare calcoli scritti e orali
con i numeri naturali e razio-nali.
- Riconoscere e costruire relazioni tra
numeri naturali ( multipli, divisori, numeri primi,…).
- Leggere e scrivere numeri naturali e decimali, consolidando la consapevo-lezza del valore posizionale delle ci-fre.
- Confrontare e ordinare numeri natu-rali, decimali e operare con essi.
- Rappresentare i numeri interi e deci-mali sulla retta numerica.
- Confrontare e ordinare le frazioni più semplici , utilizzando opportunamen-te la linea dei numeri.
- Eseguire le 4 operazioni con i numeri interi e decimali con consapevolezza del concetto e padronanza degli algo-ritmi.
− Relazione tra numeri naturali. − Ordinamento dei numeri naturali interi
e decimali sulla retta numerica. − Introduzione dei numeri decimali. − Nozione intuitiva e legata a contesti
concreti delle frazioni e loro rappre-sentazione simbolica.
− Scritture diverse dello stesso numero: frazione, frazione decimale, numero decimale.
− Consolidamento delle 4 operazioni e
dei relativi algoritmi di calcolo − Ordine di grandezza e approssimazio-
ne.
128
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
���� Riconoscere, rappresentare e risolvere problemi.
���� Riconoscere e descrivere rela-zioni significative.
- Usare procedure e strategie di cal-
colo mentale, utilizzando le pro-prietà delle operazioni.
- Effettuare consapevolmente calcoli approssimati.
- Fare previsioni dei risultati di cal-coli eseguiti con minicalcolatrici.
- Confrontare l’ordine di grandezza dei termini di un’operazione tra numeri decimali e il relativo risul-tato.
- Utilizzare in modo consapevole i termini della matematica fin qui in-trodotti.
- Verificare, attraverso esempi, una congettura formale.
- Classificare oggetti, figure, numeri, realizzando adeguate rappresenta-zioni.
- In contesti diversi individuare, de-scrivere e costruire relazioni signi-ficative: analogie, differenze, rego-larità.
− Lessico ed espressioni matematiche relati-
ve a numeri, figure, dati, relazioni, simboli. − Analisi di analogie e differenze in contesti
diversi.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
SPAZIO E FIGURE
- Conoscere le proprietà
delle figure geometriche piane e operare con es-se.
- Operare con le misure.
- Usare in contesti concreti il concetto di
angolo. - Esplorare modelli di figure geometriche;
costruire e disegnare le principali figure geometriche esplorate.
- Individuare simmetrie in oggetti o figure date, evidenziandone le caratteristiche.
- Misurare lunghezze. - Riconoscere figure ruotate o traslate di fi-
gure assegnate. - Operare concretamente con le figure effet-
tuando trasformazioni assegnate - Determinare, in casi semplici, perimetri e
aree delle figure geometriche conosciute. - Comprendere la “ convenienza” a utilizza-
re unità di misura convenzionali e familia-rizzare con il sistema metrico decimale.
- In contesti significativi, attuare semplici conversioni ( equivalenze) tra una unità di misura e un’altra.
- Comprendere che le misurazioni sono delle modellizzazioni approssimative e intuire come la scelta dell’unita di misura e dello strumento usato influiscono sulla precisio-ne della misura stessa.
- Ipotizzare quale unità di misura sia più a-datta per misurare realtà diverse.
- Consolidamento in maniera operativa
del concetto di angolo. - Analisi degli elementi significativi
( lati, angoli…) delle principali figure geometriche piane.
- Denominazione di triangoli e qua-drangoli con riferimento alle simme-trie presenti nelle figure, alla lunghez-za dei lati e all’ampiezza degli angoli.
- Concetto di isoperimetria e di equie-stensione in contesti concreti.
- Riconoscimento di simmetrie, rotazio-ni, traslazioni.
- Identificare vari e diversi attributi mi-
surabili di oggetti e associarvi proces-si di misurazione, sistemi e unità di misura.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI
���� Raccogliere, classificare, organizzare dati e riconosce-re le situazioni di certezza e incertezza.
- Consolidare le capacità di raccolta dati
e distinguere il carattere qualitativo da quello quantitativo.
- Comprendere come la rappresentazio-ne grafica e l’elaborazione dei dati di-penda dal tipo di carattere.
- Comprendere la necessità o l’utilità dell’approssimazione dei dati raccolti per diminuire il numero di modalità sotto osservazione.
- Qualificare, giustificando, situazioni incerte.
− Analisi e confronto di raccolte di dati,
individuando moda, mediana e media. − Ricerca di informazioni desunte da
statistiche ufficiali. ( Istat, Comune, Provincia).
− Qualificazione e prima quantificazio-ne delle situazioni incerte.
131
CLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTA
Disciplina MATEMATICA
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
NUMERI
���� Usare numeri interi, con la virgola, frazioni, in modo adeguato rispetto al conte-sto.
− Leggere e scrivere numeri naturali e deci-mali, consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre.
− Confrontare e ordinare numeri naturali, de-cimali e operare con essi.
− Rappresentare i numeri interi e decimali sulla retta numerica.
− Leggere e scrivere numeri interi relativi consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre.
− Confrontare e ordinare numeri interi relati-vi ed eseguire semplici operazioni con essi.
− Rappresentare i numeri relativi sulla retta numerica.
− Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali ( multipli, divisori, numeri pri-mi,…).
− Confrontare e ordinare le frazioni più sem-plici , utilizzando opportunamente la linea dei numeri.
− Confrontare e ordinare le frazioni più sem-plici, utilizzando opportunamente la linea dei numeri.
− Ordinamento dei numeri naturali interi
e decimali sulla retta numerica. − Introduzione dei numeri decimali. − Relazione tra numeri naturali. − Introduzione in contesti concreti dei
numeri interi relativi. − Ordinamento dei numeri interi relativi
sulla retta numerica. − Scritture diverse dello stesso numero:
frazione, frazione decimale, numero decimale, percentuale.
132
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Operare con le frazioni e le loro rappresen-tazioni simboliche.
- Leggere e scrivere le cifre romane
− Nozione intuitiva e legata a contesti
concreti della frazione e loro rappre-sentazione simbolica.
− Origine e diffusione dei numeri indo – arabi, sistemi di misura non posi-zionali, le cifre romane.
- Calcolare applicando le
proprietà delle operazioni.
.
- Eseguire le 4 operazioni anche con i nume-ri decimali con consapevolezza del concet-to e padronanza degli algoritmi.
- Avviare procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle ope-razioni.
- Effettuare consapevolmente calcoli ap-prossimati.
- Fare previsioni sui risultati di calcoli ese-guiti con minicalcolatrici.
- Confrontare l’ordine di grandezza dei ter-mini di una operazione tra numeri decimali e il relativo significato.
− Consolidamento delle 4 operazioni e
dei relativi algoritmi di calcolo. − Ordine di grandezza e approssimazio-
ne.
133
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
SPAZIO E FIGURE
- Riconoscere un oggetto ge-
ometrico attraverso le carat-teristiche che gli sono pro-prie.
- Mettere in relazione diverse
grandezze con le unità di misura adeguate.
- Esplorare modelli di figure geometriche. - Costruire e disegnare le principali figure
geometriche esplorate. - Individuare simmetrie in oggetti o figure
date, evidenziandone le caratteristiche. - Riconoscere figure ruotate o traslate di
figure assegnate. - Operare concretamente con le figure ef-
fettuando trasformazioni assegnate - Ipotizzare quale unità di misura sia più
adatta per misurare realtà diverse. - Determinare, in casi semplici, perimetri e
aree delle figure geometriche conosciute.
- Analisi degli elementi significativi
delle principali figure geometriche - Riconoscimento di simmetrie, rota-
zioni, traslazioni. - Identificare vari e diversi attributi
misurabili di oggetti e associarvi processi di misurazione, sistemi e unità di misura.
RELAZIONI, DATI
E PREVISIONI
���� Calcolare la probabilità di un evento in situazioni concrete.
- Qualificare, giustificando, situazioni in-
certe. - Quantificare, in semplici contesti, utiliz-
zando le informazioni possedute, in par-ticolare l’eventuale simmetria degli esiti ( equiprobabilità) e la frequenza relativa di situazioni similari.
− Qualificazione e prima quantificazio-ne delle situazioni incerte.
134
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
���� Interpretare diversi tipi di rappresentazione.
- Classificare oggetti, figure, numeri,
realizzando adeguate rappresentazioni. - In contesti diversi individuare, descri-
vere e costruire relazioni significative: analogie, differenze, regolarità.
- Consolidare le capacità di raccolta dati
e distinguere il carattere qualitativo da quello quantitativo.
- Comprendere come la rappresentazio-ne grafica e l’elaborazione dei dati di-penda dal tipo di carattere.
- Comprendere la necessità o l’utilità dell’approssimazione dei dati raccolti per diminuire il numero di modalità sotto osservazione
− Relazioni tra oggetti ( classificare
oggetti, figure, numeri in base a una/due o più proprietà date e vi-ceversa , ordinare elementi in base a una determinata caratteristica, riconoscere ordinamenti assegnati) e le loro rappresentazioni.
− Analisi e confronto di raccolte di
dati, individuando moda, mediana, media aritmetica, intervallo di va-riazione.
− Ricerca di informazioni desunte da statistiche ufficiali, anche del passato ( censimenti, tavole statistiche di natalità/ mortalità/ battesimi… ).
135
ISTITUTO COMPRENSTITUTO COMPRENSTITUTO COMPRENSTITUTO COMPRENSIVOSIVOSIVOSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZECURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZECURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZECURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZE
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA
136
CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA
Disciplina SCIENZE
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI.
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
− Osservare e descrivere la realtà, indivi-duando somiglianze e differenze tra og-getti, animali e piante.
− Esplorare il mondo attraverso i cinque
sensi. − Denominare alcuni corpi noti e le parti
che lo compongono − Elencare le caratteristiche dei corpi noti
e le parti che lo compongono.
− Identificazione e descrizione di oggetti viventi e non.
− Caratteristiche proprie di oggetti e delle parti che li compongono.
− Raggruppare per somiglianze e differen-ze.
− Classificare corpi in base alle loro pro-prietà di leggerezza, durezza, fragilità.
− Confronti e classificazioni − Identificazione di semplici mate-
riali.
137
CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE SECONDASECONDASECONDASECONDA
Disciplina SCIENZE
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
− Esplorare ambienti e misurare fenomeni.
− Riconoscere i passaggi di stato
dell’acqua nell’ambiente.
− L’acqua, elemento essenziale per
la vita. − I passaggi di stato dell’acqua. − L’acqua, un bene prezioso.
− Individuare e descrivere le trasformazio-ni dell’ambiente nelle varie stagioni.
− Raccogliere dati sulla situazione meteo-rologica.
− Mettere in relazione i dati raccolti con le trasformazioni stagionali.
− Individuare alcuni comportamenti ani-mali influenzati dai mutamenti stagiona-li.
− I principali elementi caratteristi-
ci delle stagioni.
L’UOMO,
I VIVENTI E L’AMBIENTE
− Conoscere e descrivere il mondo animale e vegetale.
− Classificare gli esseri in viventi e non.
− Le caratteristiche dei viventi e
non.
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
138
(agganci con il Curricolo Locale)
- Riconoscere le parti della pianta.
− Varietà di forme e trasformazio-
ni nelle piante familiari all’allievo.
ESPLORARE E DESCRIVERE
CON OGGETTI E MATERIALI
- Operare con oggetti e materiali,
riconoscendone le trasformazioni.
- Operare su materiali allo stato solido ( mo-
dellare, frantumare, fondere) e liquido ( me-scolare, disciogliere,…) .
- Illustrare con esempi pratici alcune trasfor-mazioni elementari dei materiali.
- Riconoscere la funzione del calore nei pas-saggi di stato.
− Solidi, liquidi, gas nell’esperienza di ogni giorno.
139
CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE TERZATERZATERZATERZA
Disciplina SCIENZE
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI.
−−−− Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali.
−−−− Conoscere gli stati della mate-ria e le trasformazioni.
− Raccogliere dati e compiere osserva-
zioni sui fenomeni. − Trasformare oggetti e materiali: ope-
razioni su materiali allo stato solido ( modellare, frantumare, fondere) e li-quido ( mescolare, disciogliere…)
− Illustrare con esempi pratici alcune trasformazioni elementari dei materia-li.
− Proprietà di alcuni materiali caratteristi-
ci degli oggetti ( legno, plastica, metalli, vetro,…).
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
−−−− Riconoscere la diversità dei viventi.
− Riconoscere le parti delle piante. − Osservare e descrivere comportamenti
di difesa / offesa negli animali.
- Varietà di forme e trasformazioni nelle
piante familiari all’allievo. - Analisi dei diversi comportamenti negli
animali.
L’UOMO,
I VIVENTI E L’AMBIENTE
−−−− Individuare e riconoscere i di-versi elementi scoprendone le relazioni.
− Descrivere un ambiente rapportandolo
all’attività umana. − Raccogliere, in un ambiente, reperti ed
analizzarli.
- Definizione elementare di ambiente e
natura in rapporto all’uomo. - Solidi, liquidi, gas nell’esperienza di
ogni giorno.
140
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI – CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Assumere atteggiamenti di cura
verso se stessi e l’ambiente.
− Comprendere la necessità di
complementarietà e sinergia per la sopravvivenza dell’ambiente e dell’uomo.
− Conoscere regole di rispetto dell’ambiente
− Regole di rispetto dell’ambiente.
141
CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE QUARTAQUARTAQUARTAQUARTA
Disciplina SCIENZE
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI.
− Esplorare la realtà utilizzando le procedure dell’indagine scientifica.
− Osservare, porsi domande, collegare causa ed effetto, ipotizzare risposte e soluzioni.
− L’approccio al metodo scientifico per lo
studio dei fenomeni.
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
− Riconoscere e descrivere i fe-nomeni principali del mondo fisico e biologico.
− Effettuare esperimenti su fenomeni le-
gati al cambiamento di temperatura ( evaporazione, fusione, ecc…).
− Illustrare la differenza tra temperatura e calore con riferimenti all’esperienza ordinaria.
− Determinare il volume di acqua con-nesso ai diversi utilizzi domestici.
− Indicare le misure di prevenzione e di intervento per i pericoli collegati alle fonti di calore e di energia elettrica.
- Conoscere i diversi stati della materia. - Calore e temperatura: fusione e solidifi-
cazione, evaporazione e condensazione. ebollizione.
- Il ciclo dell’acqua. - L’acqua potabile e il suo utilizzo re-
sponsabile. - Energia termica ed elettrica nella vita
quotidiana.
L’UOMO,
I VIVENTI E L’AMBIENTE
− Individuare e riconoscere i di-versi elementi scoprendone le relazioni.
− Descrivere il ciclo vitale degli organi-
smi viventi, da quelli monocellulari all’uomo e individuare le strategie di adattamento all’ambiente.
- Gli organismi viventi: dalla cellula a
organismi più complessi.
142
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Rilevare le principali caratteristi-
che, analogie e differenze tra gli esseri viventi.
− Caratteristiche strutturali e classificazione
delle piante e degli animali.
143
CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE QUINTAQUINTAQUINTAQUINTA
Disciplina SCIENZE
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI.
1) Esplorare la realtà utilizzan-do le procedure dell’indagine scientifica.(3)*
− Misurare volumi di oggetti, materiali e
correlare grandezze diverse. − Determinare il volume dell’acqua con-
nesso alle diverse utilizzazioni domesti-che.
− Volume/ capacità di solidi e liquidi.
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
2) Riconoscere e descrivere i fe- nomeni principali del mondo fisico e biologico.
− Comprendere i fenomeni elettrici e indi-care le misure di prevenzione e di inter-vento per i pericoli delle fonti di calore e di energia elettrica.
− Caratterizzare le luci di un ambiente da-to.
− Caratterizzare i suoni di un ambiente dato.
- Energia termica ed elettrica nella vita
quotidiana. - Le regole di sicurezza nell’uso
dell’energia termica ed elettrica. - La luce: sorgenti luminose, ombra, dif-
fusione, trasparenza, riflessione. - Il suono: esempi di produzione e propa-
gazione, intensità, altezza, timbro.
L’UOMO,
I VIVENTI E L’AMBIENTE
3) Individuare e riconoscere i di- versi elementi scoprendone le relazioni.(6)*
− Riconoscere le strutture fondamentali
dell’uomo in particolare.
- Organismi degli animali superiori con
particolare riferimento all’uomo.
144
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Osservare e descrivere orecchio e occhio
umano. - Praticare l’igiene personale dicendo in
che cosa consiste e perché è importante.
− La vista e l’udito, mezzi per la cono-
scenza sensibile a distanza. − Condizioni per la salute dell’organismo
umano: igiene e salute.
145
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DDDDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO I SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO I SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO I SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIACURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIACURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIACURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA
146
CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA
Disciplina TECNOLOGIA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
VEDERE E
OSSERVARE
PREVEDERE E IMMAGINARE
− Individua proprietà, caratteristiche e fun-zioni di oggetti, strumenti e materiali.
− Osservare e analizzare gli oggetti, gli strumenti e le macchine d’uso comune utilizzati nell’ambiente di vita e nelle at-tività degli alunni, classificandoli in base alle loro funzioni (di raccogliere, soste-nere, contenere, distribuire, dividere, u-nire, trasformare, misurare…)
− Raggruppare per somiglianze ( veicoli,
animali, piante…) − Descrivere animali mettendo in evidenza
le differenze ( bipedi, quadrupedi,…). − Ordinare corpi in base alle loro proprietà
di leggerezza, durezza, fragilità.
− I bisogni primari dell’uomo, gli strumenti e le macchine che li soddisfano.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
− Riconosce e usa i principali componenti
del computer: pulsante d’accensione, monitor, tastiera, mouse.
− Denominare e rappresentare le diverse parti del computer.
− Denominare e rappresentare le principali periferiche
- Distinguere le parti del compu-
ter e le principali periferiche. - Riconoscere il rapporto compo-
nente/funzione nel computer e nelle periferiche.
147
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Utilizza il computer per eseguire
semplici giochi didattici o scrive-re.
- Utilizza semplici procedure per
realizzare creazioni.
- Identificare il rapporto tra compo-
nente e funzione abbinando disegni e termini.
- Utilizzare pulsanti e comandi per accendere e spegnere il computer.
- Inviare comandi e scrivere utiliz-zando la tastiera.
- Inviare comandi e disegnare con il mouse.
- Realizzare prodotti creativi con ma-
teriale plastico
- Accendere/spegnere il computer - Utilizzare autonomamente tastiera e
mouse.
- Creare manufatti e decorazioni
148
CLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDACLASSE SECONDA
Disciplina TECNOLOGIA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
VEDERE E OSSERVARE
− Classifica materiali in base alle loro ca-
ratteristiche.
− Scoprire le caratteristiche di alcuni mate-
riali attraverso l’osservazione e la mani-polazione.
− Scoprire di cosa sono fatti gli oggetti, at-traverso l’osservazione e la manipolazio-ne.
− Proprietà di alcuni materiali ca-ratteristici degli oggetti ( legno, vetro, plastica, metalli,…)
− Le principali caratteristiche dei materiali.
PREVEDERE E IMMAGINARE
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Individua le funzioni degli strumenti classi-ficandoli in base al compito che svolgono.
− Ricorrendo a schematizzazioni semplici
ed essenziali, realizzare modelli di manu-fatti di uso comune, identificando i mate-riali più idonei alla loro realizzazione.
− Classificare i materiali in base ad alcune caratteristiche (Es. pesantez-za/leggerezza, resistenza, fragilità, durez-za, elasticità, plasticità)
− Individuare le funzioni di alcuni strumen-ti di uso comune.
− La costruzione di modelli.
149
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Adopera semplici programmi di
grafica e scrivere semplici testi u-tilizzando la videoscrittura.
- Riconoscere il programma di videoscrittura. - Utilizzare la tastiera per:
o comporre parole e brevi frasi; o inserire spazi e simboli.
� Utilizzare il mouse per: a) spostarsi sullo schermo; b) dividere frasi e paragrafi.
- Discriminare parole, immagini, simboli. - Utilizzare i comandi del programma di video-
scrittura per: a) aprire un documento di testo; b) salvare e chiudere un documento di testo.
− Scrivere con il computer. − Riconoscere linguaggi diversi in
un documento. − Aprire, salvare e chiudere i do-
cumenti.
150
CLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZACLASSE TERZA
Disciplina TECNOLOGIA
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
VEDERE E OSSERVARE
− Osserva e analizza gli strumenti e le mac-
chine d’uso comune, utilizzati nell’ambiente di vita, classificandoli in base alle loro funzioni.
− Analizzare le proprietà di alcuni materia-
li di uso comune, − Proprietà di alcuni materiali ca-ratteristici degli oggetti
PREVEDERE E IMMAGINARE
INTERVENIRE E TRASFORMARE
- Individua le funzioni degli strumenti classificandoli in base al compito che svolgono.
− Realizzare modelli di manufatti di uso
comune, indicandone i materiali più ido-nei.
− Classificare i materiali in base ad alcune caratteristiche (Es. pesantez-za/leggerezza, resistenza, fragilità, durez-za, elasticità, plasticità)
− Individuare le funzioni di alcuni strumen-ti di uso comune.
− La costruzione di modelli. − Le principali caratteristiche dei
materiali
151
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
- Scrive semplici brani al compu-ter utilizzando il programma di videoscrittura.
- Inserisce immagini nei testi. - Disegna a colori utilizzando il
programma di grafica.
- Riconoscere il programma di videoscrit-
tura. - Utilizzare autonomamente i comandi e le
opzioni del mouse ( pulsante de-stro/sinistro, trascinamento, scorrimento) e della tastiera.
- Utilizzare le procedure ta-glia/copia/incolla
- Modificare un testo cambiando l’aspetto dei caratteri, dei paragrafi e delle pagine.
- Organizzare nello stesso documento im-
magini e testi. - Disegnare e modificare immagini digitali
con programmi adeguati.
− Scrivere con il computer.
− Utilizzare abilità strumentali per scri-
vere e illustrare. − Utilizzare i comandi principali per a-
prire, elaborare e chiudere un docu-mento.
152
CLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTACLASSE QUARTA
Disciplina TECNOLOGIA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria INDICATORI DI
DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI –
CONTENUTI - CONOSCENZE (agganci con il Curricolo Locale)
VEDERE E OSSERVARE
− Osserva e analizza gli strumenti e le mac-
chine d’uso comune.
− Osservare e scoprire il funzionamento di
alcune macchine. − Macchine di uso comune: forme ed utilizzo.
PREVEDERE E IMMAGINARE
INTERVENIRE E TRASFORMARE
- Coglie il miglioramento che la tecnolo-gia ha prodotto nella vita dell’uomo.
− Indicare, analizzare e riconoscere poten-
zialità e limiti degli strumenti tecnologici. − Individuare, riconoscere e analizzare al-
cune macchine che hanno migliorato la vita dell’uomo nel corso della storia.
o Caratteristiche di alcuni stru-
menti che hanno migliorato la vita dell’uomo.
153
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
Conosce alcune caratteristiche del computer. Approfondisce ed estende l’impiego della videoscrittura e di semplici pro-grammi di grafica.
− Distinguere e definire:
� le funzioni dei principali elementi hardware del computer;
� le funzioni delle periferiche di in-put e di output;
� le tipologie di software utilizzate − Utilizzare autonomamente i comandi
principali del computer e di alcuni programmi.
− Salvare e trasferire dati in file e car-telle.
− Conoscere: � l’evoluzione degli strumenti in-
formatici nel tempo; � la storia e le caratteristiche della
rete Internet. − Creare un documento utilizzando e-
lenchi, tabelle, illustrazioni e grafici per organizzare una comunicazione efficace.
− Acquisire e rielaborare dati in ma-niera creativa con programmi di trat-tamento delle immagini.
- Creare un documento con modalità diverse.
− Conoscere il funzionamento del computer e
delle periferiche. − Usare le principali opzioni del sistema o-
perativo per salvare e trasferire dati. − Conoscere le tappe fondamentali
dell’evoluzione delle tecnologie informati-che.
− Utilizzare abilità strumentali per scrivere e
illustrare
154
CLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTACLASSE QUINTA
Disciplina TECNOLOGIA
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE (agganci con il Curricolo Locale)
VEDERE E OSSERVARE
1. Osserva e analizza gli strumenti e le
macchine d’uso comune. (4 – 9)*
− Osservare e scoprire il funzionamento di
alcune macchine che utilizzano diverse forme di energia.
− Energia: forme ed utilizzo.
PREVEDERE E IMMAGINARE
INTERVENIRE E TRASFORMARE
2. Coglie il miglioramento che la tec-nologia ha prodotto nella vita dell’uomo.
− Indicare, analizzare e riconoscere poten-
zialità e limiti nei mezzi di telecomunica-zione.
− Individuare, riconoscere e analizzare le macchine e gli strumenti in grado di ri-produrre testi, immagini e suoni.
− Caratteristiche di alcuni stru-
menti che hanno migliorato la vita dell’uomo.
155
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
3. Conosce le caratteristiche del computer.
4. Approfondisce ed estende l’impiego della videoscrittura e di semplici programmi di grafica.
− Distinguere e definire: � le funzioni dei principali elementi hardware
del computer; � le funzioni delle periferiche di input e di
output; � le tipologie di software utilizzate
− Utilizzare autonomamente i comandi princi-pali del computer e dei programmi.
− Salvare e trasferire dati in file e cartelle. − Conoscere: � l’evoluzione degli strumenti informatici nel
tempo; � la storia e le caratteristiche della rete
Internet. − Creare un documento utilizzando elenchi, ta-
belle, illustrazioni e grafici per organizzare una comunicazione efficace.
− Acquisire e rielaborare dati in maniera creati-va con programmi di trattamento delle imma-gini.
− Creare un documento con modalità diverse.
− Conoscere il funzionamento del
computer e delle periferiche. − Usare le principali opzioni del
sistema operativo per salvare e trasferire dati.
− Conoscere le tappe fondamenta-
li dell’evoluzione delle tecnolo-gie informatiche.
− Utilizzare abilità strumentali per
scrivere e illustrare
156
DISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE EDDISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARIAREE DISCIPLINARI
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICAINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICAINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICAINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
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ISTITUTO STITUTO STITUTO STITUTO COMPRENSIVOCOMPRENSIVOCOMPRENSIVOCOMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIASCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI CURRICOLO DISCIPLINARE DI
RELIGIONERELIGIONERELIGIONERELIGIONE CATTOLICACATTOLICACATTOLICACATTOLICA
CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^CLASSI 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
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CLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMACLASSE PRIMA
Disciplina RELIGIONE CATTOLICA
Classe PRIMA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
DIO E L’UOMO
− L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre
− Osserva l’ambiente che lo circonda per cogliervi la presenza di Dio Crea-tore e Padre.
− Ricostruisce gli aspetti dell’ambiente di vita di Gesù più vicini alla sua e-sperienza personale
− Attraverso l’esperienza di sé e
della vita che lo circonda co-glie la bellezza e la varietà del creato.
− Il mondo intorno a me: è mera-viglioso se apro gli occhi il mondo parla di Dio.
− Comprende che la vita e il mondo sono dono d’amore del creatore: � i segni della religione
nell’ambiente; � Dio creatore del mondo
dona la vita. − E’ consapevole che Dio è crea-
tore del mondo e padre degli uomini.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
LA BIBBIA E L’UOMO
- Intuisce alcuni elementi essenziali
del messaggio di Gesù, attraverso l’ascolto di brani tratti dai Vangeli
− Ascolta, legge e sa riferire alcune pagine
bibliche relative ad alcune parabole. − Osserva i segni che caratterizzano
l’ambiente nelle principali festività del Natale e della Pasqua.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
− Riconosce e distingue i segni cri-
stiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente.
− Coglie nei principali segni della festa: i
doni, lo stare insieme, il gioco.. − Ascolta i principali racconti della nascita
di Gesù e della sua morte e risurrezione tratti dai Vangeli.
VALORI ETICI E RELIGIOSI
− Rappresenta modi diversi di stare
insieme a scuola, con gli amici, in famiglia e nella comunità religio-sa.
− Scopre la Chiesa come comunità di per-
sone che vive l’insegnamento del Van-gelo.
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CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE SECONDASECONDASECONDASECONDA
Disciplina RELIGIONE CATTOLICA
Classe SECONDA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
DIO E L’UOMO
− Riconosce nella Bibbia, il libro
sacro per ebrei e cristiani, distin-guendola da altre tipologie di testi
− Comprende attraverso i racconti
biblici delle origini che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsa-bilità dell’uomo.
− Individua comportamenti di rispetto nei confronti del creato.
− Scopre la natura come dono di Dio e ma-
tura atteggiamenti di rispetto e sensibilità ecologica.
− Conosce la figura di San Francesco e il suo rapporto con la natura.
LA BIBBIA E L’UOMO
− Realizza attività di lettura e di a-
nalisi di pagine bibliche accessi-bili per ricavarne conoscenze e saperle collegare alla propria e-sperienza esistenziale
− Sa cogliere nei Vangeli gli inse-gnamenti di Gesù.
− Conosce attraverso le parabole gli inse-
gnamenti di Gesù
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
− Identifica nella Chiesa la comuni-
tà di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pra-tica il suo insegnamento.
− Conosce gli annunci evangelici ri-
guardo la nascita e la Pasqua di Ge-sù.
− Conosce il significato di gesti come espressione di religiosità.
− Scopre come nella preghiera l’uomo si a-
pra al dialogo con Dio e riconosce, nel “Padre Nostro”, la specificità della pre-ghiera cristiana.
VALORI ETICI E RELIGIOSI
− Capisce l’importanza della comu-
nicazione nell’esperienza umana e personale di ciascuno
− Riconosce che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo
− Apprezza l’impegno della comuni-tà umana e cristiana nel porre alla base della convivenza l’amicizia e la solidarietà
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CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE TERZATERZATERZATERZA
Disciplina RELIGIONE CATTOLICA
Classe TERZA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
DIO E L’UOMO
− Riflette su Dio Creatore e Padre.
− Si confronta con l’esperienza re-
ligiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cri-stianesimo
− Identifica le caratteristiche essen-
ziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nelle pagine a lui più accessibili per collegarle alla propria esperienza
− Scopre che per la religione cristiana
Dio è il creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.
− Ascolta , legge e sa riferire circa al-cune pagine bibliche fondamentali della Creazione.
− Riconosce nei racconti mitologici il tenta-
tivo dell’uomo di rispondere alle doman-de sull’origine della vita e del cosmo.
− Comprende che i popoli da sempre hanno cercato Dio esprimendo la loro fede in modi e forme diverse.
− Conosce la risposta biblica agli interroga-tivi sull’origine dell’universo e della vita.
LA BIBBIA E L’UOMO
− Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani ed ebrei e un documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distin-guere da altre tipologie di testi
− Conosce la struttura e la composizione
della Bibbia. − Comprende che la storia dei patriarchi
nell’Antico testamento è storia e identità di un popolo.
− Identifica nel patto di alleanza dell’Antico testamento il nucleo origina-rio della fede ebraica e cristiana.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
− Attraverso la storia di Giuseppe conosce
il progetto di Dio per il suo popolo. − Apprende la storia di Mosè e il patto di
Alleanza stipulato sul monte Sinai.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
− Riconosce i dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo inse-gnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
− Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua traen-done motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, fami-gliare e sociale.
− Riconosce i segni cristiani del Nata-le e della Pasqua nelle celebrazioni nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare
− Conosce il significato di gesti e se-gni liturgici come espressione di re-ligiosità
− Rileva nell’annuncio profetico la promes-sa del Messia.
− Interpreta nei racconti evangelici del Na-tale i segni della venuta del Salvatore.
− Comprende che la Resurrezione di Gesù
rappresenta il compimento ultimo del di-segno divino di salvezza.
VALORI ETICI E
RELIGIOSI
− Riconosce che la morale cristiana
si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo.
− Apprezza l’impegno della comu-nità umana e cristiana nel porre alla base della convivenza l’amicizia e la solidarietà.
− Riconosce l’impegno della comuni-
tà cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.
− Conosce lo stile di vita comunitario dei
primi cristiani, basato sulla condivisione e carità fraterna.
− Riconosce nella carità cristiana un valore imprescindibile per la comunità dei cre-denti di ogni tempo.
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CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE QUARTAQUARTAQUARTAQUARTA
Disciplina RELIGIONE CATTOLICA
Classe QUARTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
DIO E L’UOMO
− Riflette sugli elementi fondamen-
tali della vita di Gesù e sa colle-gare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
− Riconosce il significato cristiano del Natale, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale fe-stività nell’esperienza personale, famigliare e sociale
− Riflette sui dati fondamentali del-
la vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo inse-gnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
− Conosce le origini e lo sviluppo del
cristianesimo, a partire dalla for-mazione dei testi neo-testamentari.
− Sa che per la religione cristiana Ge-sù è il Signore annunciato nel Vec-chio Testamento che rivela all’uomo il volto del Padre e an-nuncia il Regno di Dio con parole e azioni.
− Riconosce avvenimenti,persone e
strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini
− Conosce le caratteristiche principali
dell’ambiente sociale in cui è vissuto Ge-sù discriminando le fonti storiche.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
LA BIBBIA E L’UOMO
− Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani ed ebrei e un documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distin-guere da altre tipologie di testi.
− Ricostruisce le tappe fondamentali
della vita di Gesù, nel contesto stori-co, sociale, politico e religioso del tempo.
− Ricostruisce le tappe di vita di Gesù nel contesto storico, sociale , politico e religioso del tempo a partire dai Vangeli.
− Legge direttamente pagine bibliche
ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario ed individuandone il messaggio principale.
− Individua il territorio geografico della Pa-
lestina collocandovi le informazioni sull’ambiente sociale del tempo.
− Riconosce nel Vangelo la fonte storico-religiosa privilegiata per la conoscenza di Gesù.
− Conosce la figura e l’opera degli evangeli-sti, memoria storica e di fede della vita di Gesù.
− Individua a partire da significativi passi evangelici, principali generi letterari della Bibbia.
− Interpreta i racconti evangelici del Natale secondo una prospettiva storico-artistica.
− Comprende che per i cristiani la missione di Gesù ha una natura divina, riflettendo sugli eventi che ne segnano l’inizio.
− Apprende l’insegnamento di Gesù espresso con parole e gesti significativi.
− Comprende la verità del regno di Dio, co-municata da Gesù attraverso le parabole.
− Si rende conto che il regno di Dio è un a realtà attuale, edificata dall’agire cristiano.
− Sviluppa la consapevolezza che l’annuncio del regno è rivolto agli uomini di ogni tempo.
− Riconosce il talento che ognuno può porre al servizio degli altri in gesti di solidarietà.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
− Sa intendere il senso religioso del
Natale, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chie-sa.
− Sa intendere il senso religioso della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chie-sa.
− Individua significative espressioni d’arte cristiana, per rilevare come la fede sia stata interpretata e co-municata dagli artisti nel corso dei secoli.
− Comprende che per i cristiani la Pasqua
di Gesù realizza la salvezza di Dio pro-messa dai profeti.
− Individua nelle tradizioni locali e in parti-colare nei riti della Settimana Santa, l’interpretazione dell’evento pasquale vissuto dalla comunità dei credenti.
VALORI ETICI E
RELIGIOSI
− Riconosce Maria come figura cen-
trale della fede cattolica. − Individua i santuari mariani come
luoghi di devozione e fede.
- Individua il territorio geografico della Pa-
lestina collocandovi le informazioni sull’ambiente sociale del tempo.
- Riconosce nel Vangelo la fonte storico-religiosa privilegiata per la conoscenza di Gesù.
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CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE QUINTAQUINTAQUINTAQUINTA
Disciplina RELIGIONE CATTOLICA
Classe QUINTA – Ordine di scuola: Scuola Primaria
INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
DIO E L’UOMO
1) Si confronta con l’esperienza
religiosa e distingue la speci-ficità della proposta di sal-vezza del cristianesimo.
2) Identifica nella Chiesa la co-munità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.
3) Scopre le tappe più significati-ve del cammino storico della Chiesa, quale risultato della forza evangelizzatrice del Vangelo di Gesù.
4) Coglie il significato dei sa-cramenti e si interroga sul va-lore che essi hanno nella vita dei cristiani.
− Riconosce avvenimenti, persone e
strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini.
− Descrive i contenuti principali del Credo cattolico.
− Scopre che per la religione cristiana Dio è il Creatore che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.
− Riconosce avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre con-fessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.
− Coglie il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo.
− Conosce le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi re-ligioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.
− Individua i contenuti portanti della mis-
sione apostolica riconoscendone l’origine nel mandato di Gesù ai dodici.
− Apprende come i primi cristiani vivevano nella dimensione comunitaria l’annuncio del Vangelo.
− Comprende il senso della testimonianza dei martiri cristiani.
− Conosce il valore simbolico dell’arte pa-leocristiana delle catacombe.
− Conosce l’originalità dell’esperienza mo-nastica nella cultura medievale, principio di fermenti culturali e religiosi tutt’ora presenti nel tessuto sociale.
− Conosce l’origine e l’evoluzione nel tem-po dei luoghi di preghiera dei cristiani.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
LA BIBBIA E L’UOMO
5) Riconosce che la Bibbia è il libro sacro dei cristiani ed e-brei e documento fondamenta-le della nostra cultu-ra,sapendola distinguere da al-tre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni.
6) Identifica i fondamenti, i segni
e i simboli più significativi delle altre religioni.
− Legge direttamente pagine bibliche
ed evangeliche, individuandone il messaggio principale.
− Individua significative espressioni d’arte cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata e comuni-cata dagli artisti nel corso dei secoli.
− Rendersi conto che la comunità ec-
clesiale esprime, attraverso vocazio-ni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.
− Apprende che la comunità cristiana ,
nel corso dei secoli, ha subito separa-zioni e incomprensioni che oggi si ten-ta di superare.
− Riconosce segni e simboli cristiani nell’espressione artistica sacra.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
− Si rende conto che la comunità ec-
clesiale esprime attraverso vocazio-ne e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.
− Individua significative espressioni d’arte cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata e comuni-cata dagli artisti nel corso dei secoli.
− Intende il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narra-zioni evangeliche e della vita della Chiesa.
− Apprende i tempi liturgici, la struttura ge-
rarchica e la funzione dei sacramenti nella vita della Chiesa cattolica.
− Conosce alcune tradizioni natalizie nel mondo.
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INDICATORI DI DISCIPLINA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI ESSENZIALI – CONTENUTI - CONOSCENZE
(agganci con il Curricolo Locale)
VALORI ETICI E
RELIGIOSI
− Scopre la risposta della Bibbia alle
domande di senso dell’uomo e le confronta con quelle delle princi-pali religioni non cristiane.
− Riconosce nella vita e negli inse-gnamenti di Gesù proposte di scel-te responsabili, in vista di un per-sonale progetto di vita .