I Made Alit Karyawan SalainProgram Studi Doktor Ilmu Teknik, FT, Unud
Peserta Didik
Kurikulum
Pembelajaran Penilaian
Tujuan Tujuan
Tujuan
Mampu menerapkan penilaian pembelajaran dengan baik dan benar sesuai dengan ketentuan
Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional
Pendidikan Tinggi dan ketentuan lain terkait
LANDASAN, PENGERTIAN DAN
PRINSIP PENILAIAN
Permenristekdikti RI No. 44 Tahun 2015, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Standar Universitas Udayana Tahun 2016
Kegiatan terstruktur seorang pendidik yangdilakukan secara komprehensif dan
terintegrasi dengan proses pembelajaran dengan tujuan untuk menentukan tingkatcapaian pembelajaran peserta didik serta
sebagai umpan balik bagi perbaikan prosespembelajaran yang dilaksanakan dengan
menggunakan instrumen yang relevan
TerstrukturTerencana dan terarah sesuai dengan capaian pembelajaran (learning outcomes) yang dirumuskan
KomprehensifMeliputi aspek kognitif dan psikomotor (≈ hard skills) serta afektif(≈ soft skills)
Terintegrasi dengan proses pembelajaranDilaksanakan secara berkesinambungan dalam setiap kegiatanpembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas, mencakup proses danhasil belajar
Tujuan PenilaianPenilaian sebagai fungsi formatif dan sumatif
Instrumen yang relevanMenggunakan instrumen penilaian yang sesuai
Edukatif: memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiki perencanaan dan cara belajar serta meraih capaian pembelajaran lulusanOtentik: berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan
dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsungObjektif: didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan
mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilaiAkuntabel: dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang
jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswaTransparan: prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh
semua pemangku kepentingan
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN
Kemampuan Akhir
Mahasiswa
Tahapan RPS
Bahan Kajian
Metode Pembelajaran
Alokasi Waktu
PENILAIAN
Indikator Instrumen Bobot
PENYESUAIAN
Aktivitas PembelajaranCPMK
Penilaian
Tes Non-Tes
Tes Tulis Tes KinerjaTes Lisan• Wawancara• Observasi
• Penilaian Produk• Portofolio
Pedoman Penskoran Rubrik: Analitik/Deskriptif, Holistik
Checklist Skala Penilaian: Katagori, Numerik
Kuis Pertanyaan lisan Tugas individu Tugas kelompok Presentasi tugas dan diskusi Laporan praktikum atau laporan kerja praktek Ujian praktek Ujian tengah semester Ujian akhir semester
Tes
Untuk menilai aspek kognitif & psikomotorik (hard skills)
Non-Tes
Untuk menilai aspek afektif (soft skills): sikap, tingkah laku, motivasi, minat, …
TesUmum digunakan untuk mengukur tingkat capaianpembelajaran peserta didikHasil tes diolah secara kuantitatif (angka) tingkatcapaian pembelajaran
Kriteria TesValid: mengukur apa yang hendak diukurReliable: menghasilkan informasi yang konsistenRelevan: sesuai dengan tingkat kemampuanSpesifik: tidak ada ambivalensi jawabanRepresentatif: mewakili seluruh pokok bahasanProporsional: hal penting lebih banyak
Tes esaiPeserta didik diminta menjawab pertanyaan dengancara menjelaskan/menguraikan dengan kalimat yangdisusun sendiri
Berguna untuk mengukur kemampuan menyusunjawaban secara sistematis, penggunaan bahasa
Untuk menghindari subjektivitas dalam penskoran :
Jawaban tiap soal tidak panjang Memeriksa tiap butir soal secara keseluruhan
Menyiapkan pedoman penskoran
Tes obyektifPeserta didik diminta untuk memilih jawaban yangsudah disediakanMisal: tes pilihan ganda, melengkapi, menjodohkan
Ketentuan penulisan soal : Soal harus sesuai dengan indikator Hanya ada satu jawaban benar Alternatif jawaban lebih banyak dari premis (menjodohkan) Rumusan soal harus komunikatif Menggunakan bahasa baku Tidak menggunakan istilah lokal
Tes lisanTes yang dilaksanakan dimana peserta didik dimintamenjawab pertanyaan secara lisan
Untuk menilai secara mendalam pemahamanpeserta didik tentang permasalahan yang dinilaikonsep, hubungan, pendapat/pandangan
Pertanyaan tidak terlalu luas tetapi mendalam
Jumlah peserta tes tidak banyak
Tes kinerjaMerupakan tes dalam bentuk peragaan kinerja daripeserta didik Untuk mengetahui kemampuan dan keterampilanpeserta didik dalam mengerjakan suatu kegiatantertentu
Penilaian menggunakan kriteria menyeluruh (Rubrik)
Bentuk tes kinerja : Demonstrasi, Presentasi, Simulasi Tes terstruktur (latihan), penyelesaian tugas menggunakan alat dan
sumber-sumber Tes tindakan khusus, amati cara pemecahan masalah
Rubrik merupakan instrumen penilaian yang menggambarkan kriteria yang digunakan dosen dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil
pekerjaan mahasiswa
Rubrik memuat daftar kriteria yang diinginkan,yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan
mahasiswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing kriteria tersebut
Pedoman proses pembelajaran dan penilaian
Memberikan informasi bobot penilaian
Penilaian lebih obyektif dan konsisten
Mahasiswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat
Memotivasi mahasiswa untuk belajar lebih aktif
Menentukan strategi pembelajaran dan mengukur capaian kemampuan sendiri atau kelompoknya
Refleksi tentang proses pembelajaran
Rubrik analitik/deskriptif
Rubrik holistik
Rubrik Analitik
Menilai setiap kriteria secara terpisah, mengkombinasikan penilaian dari setiap kriteria untuk memberikan penilaian terhadap mutu kinerja secara keseluruhan
Rubrik HolistikPenilaian terhadap keseluruhan mutu kinerja mahasiswa
Bila susah/tidak memungkinkan membagi penilaian tugas ke dalam kriteria terpisah
Kriteria
Nama Tugas Nilai tiap kriteria
Level kinerja 1
Level kinerja 2
Level kinerja n
Nilai Nilai Nilai Kriteria 1 Deskripsi 1.1 Deskripsi 1.2 Deskripsi 1.n Kriteria 2 Deskripsi 2.1 Deskripsi 2.2 Deskripsi 2.n Kriteria n Deskripsi n.1 Deskripsi n.2 Deskripsi n.n
Total Nilai
Kriteria Patut Dicontoh Memuaskan Di Bawah Harapan Skor
Organisasi
Presentasi terorganisasi dengan
baik dan menyajikan fakta yang
meyakinkan untuk mendukung
kesimpulan-kesimpulan.
(6-8)
Presentasi mempunyai fokus
dan menyajikan beberapa
bukti yang mendukung
kesimpulan-kesimpulan.
(3-5)
Tidak ada organisasi yang jelas.
Fakta tidak digunakan untuk
mendukung pernyataan.
(0-2)
Isi
Isi akurat dan lengkap. Para
pendengar menambah wawasan
baru tentang topik tersebut.
(10-13)
Isi secara umum akurat,
tetapi tidak lengkap. Para
pendengar bisa mempelajari
beberapa fakta yang tersirat,
tetapi mereka tidak
menambah wawasan baru
tentang topik tersebut.
(5-9)
Isinya tidak akurat atau terlalu
umum. Pendengar tidak belajar
apapun atau kadang
menyesatkan.
(0-4)
Gaya
Presentasi
Pembicara tenang dan
menggunakan intonasi yang
tepat, berbicara tanpa
bergantung pada catatan, dan
berinteraksi secara intensif
dengan pendengar. Pembicara
selalu kontak mata dengan
pendengar.
(7-9)
Secara umum pembicara
tenang, tetapi dengan nada
yang datar dan cukup sering
bergantung pada catatan.
Kadang-kadang kontak mata
dengan pendengar diabaikan.
(3-6)
Pembicara cemas dan tidak
nyaman, dan membaca
berbagai catatan daripada
berbicara. Pendengar sering
diabaikan. Tidak terjadi kontak
mata karena pembicara lebih
banyak melihat ke papan tulis
atau layar.
(0-2)
Skor Total end
roto
mo
its@
yaho
o.c
om
end
roto
mo
its@
yaho
o.c
om
Kriteria
Kriteria Luar Biasa Baik Di bawah harapan
Kontribusi
Pada Tugas
Sangat berkontribusi
dalam hasil kerja tim.
Berkontribusi secara
“adil” dalam hasil
kerja tim.
Membuat beberapa
kontribusi nyata dalam
hasil kerja tim.
Kepemimpinan
Secara rutin
melakukan
kepemimpinan yang
baik.
Menerima
”pembagian yang adil”
dari tanggung jawab
kepemimpinan.
Jarang atau tidak
pernah berlatih tentang
memimpin.
Kolaborasi
Menghargai pendapat
orang lain dan
berkontribusi besar
dalam diskusi
kelompok.
Menghargai pendapat
orang lain dan
berkontribusi dalam
diskusi kelompok.
Tidak berkontribusi
pada diskusi kelompok
atau sering gagal
berpartisipasi.
Mata Kuliah :
Standar Kompetensi :
Kehadiran
dalam
diskusi
Tanggung
jawab
Percaya
diri
Tingkat
partisipasi
dalam tim
Kepemimpi
nan
Kerjasama
tim
Kemampuan
komunikasi
Presentasi
ide
Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5) Skor (1-5)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
DESKRIPTOR
Intra-Personal Skills Skor 1 = Sangat kurang
Kehadiran dalam diskusi : Jumlah kehadiran dalam diskusi Skor 2 = Kurang
Tanggung jawab : Mengerjakan tugas mandiri/kelompok Skor 3 = Cukup
Percaya diri : Kemampuan unjuk kinerja dalam diskusi Skor 4 = Baik
Skor 5 = Sangat baik
Inter-Personal Skills
Tingkat partisipasi dalam tim : Kontribusi terhadap penyelesaian tugas kelompok
Kepemimpinan : Kemampuan dalam menjalankan tugas sebagai pemimpin
Kerjasama tim : Dapat bekerjasama dan berbagi ide dalam kelompok
Kemampuan Komunikasi : Dapat menyampaikan hasil kerja dengan baik dan jelas
Presentasi Ide : Menyampaikan ide terkini, orisinil dan inovatif
Nomor Nama Mahasiswa Jumlah
Intra-Personal Skills Inter-Personal Skills
Mata Kuliah : Kode Maka Kuliah : Dosen Pengampu :Capaian Pembelajaran :Kemampuan Akhir :
No. Komponen Indikator BobotSkor
(1-5)
Total
BxS
1 Isi karangan Relevansi topik dengan substansi tugas
3
2 Organisasi ide Susunan dan pengungkapan
ide-ide
2
3 Penggunaan
kosakata
Kompleksitas, efektifitas kalimat,
akurasi penggunaan bahasa
2
4 Penggunaantatabahasa
Keluasan kosakata, ketepatan penggunaan kata, idiom, bentuk kata
2
5 Penggunaanejaan/tanda baca
Ketepatan penggunaan tanda baca, huruf besar, ejaan
1
Nama Tugas Level Kinerja Nilai Indikator Kinerja
LK 1 Nilai LK 1 Penjelasan LK 1 LK 2 Nilai LK 2 Penjelasan LK 2 LK 3 Nilai LK 3 Penjelasan LK 3 LK n Nilai LK n Penjelasan LK n
end
roto
mo
its@
yaho
o.c
om
Non-TesDigunakan untuk menilai aspek afektif: sikap, tingkah laku, motivasi, minat
Jenis Non-TesWawancaraObservasiPenilaian ProdukPenilaian Portofolio
WawancaraKomunikasi langsung antara pewawancara dengan yang
diwawancarai
Jenis WawancaraWawancara langsung: pewawancara melaksanakan komunikasi dengan subyek yang ingin dinilaiWawancara tak langsung: pewawancara memperoleh data subyek yang dinilai melalui perantara
Observasi
Cara penilaian dengan cara mengamati tingkah
laku subyek yang dinilai
Dapat dilaksanakan untuk perorangan atau
kelompok
Untuk kepentingan observasi perlu disiapkan instrumen penilaian pedoman observasi:
checklist, skala penilaian
ChecklistPedoman observasi yang berisikan daftar dari semuaindikator yang akan diobservasi
Observer hanya memberi tanda ada atau tidak adanyaindikator yang diobservasi dengan tanda cek ()
Bentuk ChecklistChecklist perorangan: untuk menentukan ada tidaknya
indikator yang dinilai pada seseorang
Checklist kelompok: untuk mencatat kegiatan
seseorang dalam suatu kelompok
Nama Mahasiswa :
NIM :
Topik Observasi :
Tempat Observasi :
Waktu Observasi :
Observer :
Contoh Checklist Perorangan
No. Indikator yang diobservasi Hasil observasi
1. Perhatian
2. Bertanya
3. Pendapat
4. ………
Jenis Kegiatan : Diskusi KelompokTempat Observasi :
Waktu Observasi :
Observer :
Contoh Checklist Kelompok
No. Indikator yang diobservasiNama Peserta
A B C D E
1. Perhatian
2. Bertanya
3. Mengemukakan pendapat
4. Menghargai pendapat
5. ………
Skala PenilaianIndikator yang dinilai dijabarkan dalam bentuk skala atau kriteria tertentu
hasil penilaian lebih halusTetapkan indikator yang mencerminkan aspek yang dinilaiTentukan skala penilaian untuk setiap indikator, dalam bentuk katagori atau numerik
Katagori: Selalu, Sering, Ada kalanya, Jarang, Tidak Pernah
Numerik:Skor 5 jika suatu indikator selalu dilaksanakanSkor 4 jika suatu indikator sering dilaksanakanSkor 3 jika suatu indikator ada kalanya dilaksanakanSkor 2 jika jarangSkor 1 jika tidak pernah
Penilaian ProdukDigunakan untuk menilai kemampuan peserta didik
dalam menghasilkan suatu karya tertentu
Penilaian dilaksanakan pada berbagai tahapanPerencanaan: pemilihan idePelaksanaan: penentuan bahan & alatProduk yang dihasilkan: bentuk, estetika, kekuatan
Penilaian terhadap kumpulan hasil karya, tugas atau pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran yang digunakan untuk memantauperkembangan kompetensinya dalam suatu mata kuliah tertentu
MEKANISME DAN PROSEDUR PENILAIAN
Menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran
Melaksanakan proses penilaian sesuai dengan rencana Memberikan umpan balik dan kesempatan untuk
mempertanyakan hasil penilaian kepada mahasiswa Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar
mahasiswa secara akuntabel dan transparan
Tahap perencanaan Kegiatan pemberian tugas atau soal, observasi
kinerja, pengembalian hasil observasi, dan pemberian nilai akhir
Prosedur penilaian ini dapat dilakukan melalui penilaian bertahap dan/atau penilaian ulang
PELAKSANAAN DANPELAPORAN PENILAIAN
Pelaksanaan penilaian dilakukan sesuai dengan rencana pembelajaran
Pelaksanaan penilaian dapat dilakukan oleh: dosen pengampu atau tim dosen pengampu dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan
mengikutsertakan mahasiswa dan/atau dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan
mengikutsertakan pemangku kepentingan yang relevan
Pelaksanaan penilaian untuk program spesialis dua dan program doktor wajib menyertakan tim penilai eksternal yang mempunyai kompetensi yang memadai
Pelaporan penilaian berupa kualifikasi keberhasilan mahasiswa dalam menempuh suatu mata kuliah yang dinyatakan dalam kisaran huruf (A-E) dan angka (4-0)
Hasil penilaian diumumkan kepada mahasiswa setelah 1 tahap pembelajaran sesuai rencana pembelajaran
Hasil penilaian CPL di tiap semester dinyatakan dengan indeks prestasi semester (IPS)
Hasil penilaian CPL pada akhir program studi dinyatakan dengan indeks prestasi kumulatif (IPK)
PENDEKATAN DALAM PENILAIAN
Disebut juga penilaian acuan absolut
Pendekatan ini dipergunakan untuk menentukan tingkat capaian pembelajaran peserta didik
Dalam proses pembelajaran mengacu pada: Capaian pembelajaran, Kemampuan akhir dan Indikator
Sistem pembelajaran tuntas: sistem pembelajaran yang menekankan pada semua ranah (kognitif, psikomotor dan afektif)
Penyelenggaraan kurikulum pendidikan tinggi mengharuskan peserta didik memiliki kemampuan sesuai capaian pembelajaran yang dirumuskan
Penilaian proses belajar memiliki bobot ≥ 60% dan penilaian hasil belajar memiliki bobot ≤ 40%Penilaian proses + hasil = 100%
Penilaian sikap memiliki bobot 25%-40% dari keseluruhan ranah (pengetahuan + keterampilan + sikap)
Hasil akhirDiolah secara kuantitatif (angka) : mengintegrasikanberbagai teknik dan instrumen penilaian yang digunakan serta jenis tagihan yang dibebankantingkat capaian pembelajaran
Nilai Angka
(N)
HurufMutu
Angka Mutu
Predikat
80 ≤ N ≤ 100 A 4,0 Istimewa
71 ≤ N < 80 B+ 3,5 Sangat Baik
65 ≤ N < 71 B 3,0 Baik
60 ≤ N < 65 C+ 2,5 Cukup Baik
55 ≤ N < 60 C 2,0 Cukup
50 ≤ N < 55 D+ 1,5 Kurang Cukup
40 ≤ N < 50 D 1,0 Kurang
0 ≤ N < 40 E 0 Sangat kurang
Mengacu kepada Standar Universitas Udayana 2016Mahasiswa program Diploma dan Sarjana dinyatakan lulus bila telah menempuh seluruh beban belajar yang ditetapkan dan IPK ≥ 2,50
Nilai Angka
(N)
HurufMutu
Angka Mutu
Predikat
85 ≤ N ≤ 100 A 4,0 Istimewa
77 ≤ N < 85 B+ 3,5 Sangat Baik
70 ≤ N < 77 B 3,0 Baik
62 ≤ N < 70 C+ 2,5 Cukup Baik
55 ≤ N < 62 C 2,0 Cukup
50 ≤ N < 55 D+ 1,5 Kurang Cukup
40 ≤ N < 50 D 1,0 Kurang
0 ≤ N < 40 E 0 Sangat kurang
Mengacu kepada Standar Universitas Udayana 2016Mahasiswa program Magister dan Doktor dinyatakan lulus bila telah menempuh seluruh beban belajar yang ditetapkan dan IPK ≥ 3,00
Contoh Rancangan PenilaianProgram Studi : Teknik SipilMatakuliah/Kode : Teknologi Bahan/CE 369Dosen Pengampu : Prof. Dr. Ir. I Made Alit Karyawan Salain, DEASemester/sks : III/3Capaian Pembelajaran : Menjelaskan dengan baik dan benar sifat dan syarat bahan pembentuk beton & aspal
Mampu merancang campuran beton berkualitas sesuai SNI 03-2834-2000, dst
Kemampuan Akhir Indikator Jenis TagihanBobot (%) Jenis
PenilaianKognitif Psikomotorik Afektif
Menyatakan apa itubeton & aspal
Dapat mendefinisikan beton & aspal
Kuis 5 Tes tulis
Menjelaskan sifat & syarat bahan pembentuk beton dan aspal
Dapat menguraikan sifat dan syarat bahan pembentuk beton dan aspal
Tugas individu, diskusi
5 5 Tes kinerja
Observasi
Menetapkan properti fisik bahan pbtk beton
Dapat menentukan properti fisik bahan pembentuk beton
Tugas kelompok, presentasi
10 10 10 Tes kinerja
Observasi
Menentukan kinerja beton
Mampu menentukan kelecakan & kekuatan beton
Tugas kelompok, presentasi
10 15 10 Tes kinerja
Observasi
Menggunakan metode SNI 03-2834-2000 untuk merancang campuran beton
Dapat menghitung kebutuhan bahan untuk membuat 1 m3
beton dan koreksi kadar air kondisi lapangan
UAS 20 Tes tulis
JUMLAH 50 25 25
MATA KULIAH : …………………………………………………………………
SEMESTER : …………………….. ………………….. sks :
MINGGU KE : ………………………………………… Tugas ke :
1. TUJUAN TUGAS : ……………………………….
2. URAIAN TUGAS
a. Obyek garapan
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
:
:
:
:
:
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
3. KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
a. ………………………………………………
b. ………………………………………………
c. ………………………………………………
dst
:
:
:
:
……………………………..%
……………………………..%
……………………………..%
dst
Terima kasih