Programa Liderazgo Educativo
Curso-taller
Gestión de Calidad”
RECORDANDO ALGUNOS APRENDIZAJES
Si un barco no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento le es favorable
(Séneca)
CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE CALIDAD
Incorpora e implica a padres, estudiantes y profesores en su PEI
Cuenta con un equipo de docentes estable, que trabaja y toma decisiones de manera conjunta.
Posee una organización y funcionamiento dinamizados por la Dirección.
Tiene en cuenta la formación continua de los profesores, de acuerdo a las necesidades curriculares de la organización.
Cuenta con el apoyo necesario de parte del sostenedor.
Tiene un elevado nivel de participación de los Padres y Apoderados.
Desarrolla una planificación curricular coordinada y regulada por una evaluación continua de los estudiantes y de la organización escolar.
¿ Qué es el Marco para la Buena Enseñanza ?
Representa el conjunto de responsabilidades de un profesor, en el desarrollo de su trabajo diario.
Tanto en el aula, en su escuela y su comunidad.
Y entrega un itinerario, capaz de guiar el desempeño docente.
Estructura del Marco para la Buena Enseñanza
El MBE se organiza en 4 Dominios, los cuales se operacionalizan en 20 Criterios y éstos en 70 Descriptores:
Dominio A: Preparación de la EnseñanzaDominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizajeDominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantesDominio D: Responsabilidades profesionales
¿CÓMO SE LOGRA LA CALIDAD EN EL AULA?
Teniendo metas y objetivos claros sobre lo que se espera que los alumnos (as) aprendan durante la clase.
Llevando al aula una planificación programada de lo que se va a enseñar.
Retroalimentando el proceso de aprendizaje al inicio y al final.
Teniendo un clima de aprendizaje ordenado.
Teniendo altas expectativas.
Entregando una formación valórica transversal al currículo.
Estimulando a los alumnos con el refuerzo positivo para motivar el aprendizaje..
Buscando estrategias para los aprendizajes diferenciados.
Evaluando los aprendizajes de la clase.
Asumiendo compromiso y responsabilidad con la institución.
Marcos reguladores para los distintos actores del establecimiento
Sala de clases
Establecimiento educacional
Dirección Equipo Directivo y Técnico
• Marco de la Buena Enseñanza
• Estándares de calidad para los docentes
• Articulación de planes y programas
• Modelo de Gestión Escolar
• Sistema de Aseguramiento
• Marco para la Buena Dirección
• Estándares de calidad para directivos
Construir un circuito virtuoso
Directores, directivos y jefes
técnico-pedagógicos
escolares capacitados para liderar el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Procesos escolares que
mejoran continuamente
en base a evaluación,
retroalimentación y ejecución de
planes
Docentes que despliegan y
fortalecen sus capacidades de enseñanza con
respaldo y soporte
institucional
Redes de apoyo y asistencia técnica constituidas por pares y otros expertos que retroalimentan y entregan herramientas para sustentar el mejoramiento de las prácticas individuales
de docentes y directivos y los procesos educativos
MARCO PARA LA BUENA
DIRECCIÓN
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR
SACGE
MARCO PARA LA BUENA
ENSEÑANZA
MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN
El MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN Está estructurado en función de cuatro ámbitos determinantes de la Gestión Escolar:
1. LIDERAZGO ESCOLAR.
2. GESTIÓN CURRICULAR.
3. GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
Y CONVIVENCIA.
4. GESTIÓN DE RECURSOS.
El Marco para la Buena Dirección
PARA QUE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD SE LOGRE, SE DEBE GUIAR A LA INSTITUCIÓN A TRAVÉS DE...
Un Sistema de Aseguramiento de Calidad
IMPLEMENTACION DEL MODELO DE GESTION DE CALIDAD
DIAGNOSTICO PLANIFICACION IMPLEMENTACION EVALUACION
Competencias Profesionales
LiderazgoDirectivo
DesempeñoDocente
Visión y Estrategia
Proyecto Educativo
Plan Anual
Sistema deSeguimientoy Evaluación
Gestión de Procesos
Curricular,Administrativo y
Financiero
Seguimiento y Monitoreo
Resultados
1. LIDERAZGO 2. GESTIÓN CURRICULAR
3. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A
LOS ESTUDIANTES
4. RECURSOS
5. RESULTADOS
Convivencia EscolarFormación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes
Visión Estratégica y Planificación
Conducción
Alianzas Estratégicas
Información y Análisis
Organización Curricular
Preparación de la Enseñanza
Acción docente en el Aula
Evaluación de la Implementación Curricular
Recursos HumanosRecursos Financieros, Materiales y Tecnológicos
Procesos de Soporte y Servicios
Logros de Aprendizajes
Logros Institucionales
Satisfacción de la Comunidad
Modelo de Calidad de la Gestión Modelo de Calidad de la Gestión EscolarEscolar
1. Liderazgo• Visión Estratégica
y Planificación• Conducción• Alianzas Externas• Información y Análisis
3.- Convivencia yapoyo a los estudiantes
• Convivencia escolar• Formación personal y apoyo a los estudiantes
4. Personas y Recursos• Recursos Humanos• Recursos Financieros, materiales
y tecnológicos• Procesos de soporte
Modelo Sistema de Aseguramiento de Calidad- Mineduc
2. Procesos Pedagógicos• Organización curricular• Planificación Didáctica• Acción docente en el aula• Seguimiento a implementación
curricular
5. Resultados
• Logros de Aprendizaje• LogrosInstitucionales• Satisfacción dela Comunidad escolar
DIMENSIONES DE LAS DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIASCOMPETENCIAS
Saber Saber hacer
Saber ser
RELACIONES
DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS
DIMENSIONES DE LOS OF -CMO
SABER CONOCIMIENTOS
SABER HACER HABILIDADES
SABER SER ACTITUDES
ROL DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL DAEM
ASESORAR AL ALCALDE Y CONCEJO EN MATERIAS TECNICAS DE
EDUCACION PARA APOYARLES EN SU TAREA DE DEFINIR LAS
POLITICAS DE EDUCACION COMUNAL
CALIDAD DE LA EDUCACION
IMPLEMENTACION SACGECONSEJOS TECNICOSARTICULACION PLANES Y PROGRAMAS DE EPA, EBA, MEDIA F. G. Y F. D.CONVERSION LICEO T. P.DEFINICION DE CALIDADPERFECCIONAMIENTOPROYECTOS PME, PGELPT, PEI, POR U. E. Y A NIVEL COMUNALENLACES, INTEGRACIONMARCO PARA LA BUENAENSEÑANZA Y PARA LA BUENA DIRECCIÓN
EQUIDAD DE LA EDUCACION
PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURAEQUIPAMIENTO
PROGRAMAS MINEDUC
DEPORTE Y RECREACIONCOLONIAS Y CAMPAMENTOSSALUD ESCOLARJUNAEBCOMPETENCIAS COMUNALES PARTICIPACION COMPETEN -CIAS PROVINCIALES, REGIO -NALES Y NACIONALES
MATERIAS LEGALES
ESTATUTO DOCENTEESTATUTO NO DOCENTELEY JECEVALUACION DOCENTEEVALUACION DIRECTIVACONCURSABILIDADCONSEJOS ESCOLARES
ADMINISTRACION
PADEM, DOTACION COMUNALSUBVENCION REMUNERACIONESFINANZAS R. R. H. H.ADQUISICIONESMANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURA
P A D E M
P L A D E C O
Orientaciones Instrumentales locales
El PLADECO (Plan de Desarrollo Comunal)
El PADEM (Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal)
El PADEE (Plan Anual de Desarrollo del Establecimiento Escolar)
Los PEI (Proyectos Educativos Institucionales)
Gestión: Escuelas Efectivas
• Una escuela efectiva es aquella en que los alumnos progresan más allá de lo previsto considerada sus características socio-familiares de origen. Por tanto, una escuela efectiva agrega valor extra al aprendizaje de sus alumnos en comparación con otras escuelas que atienden una población similar.
Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001.
Factores de incidencia escolar: Variables asociadas a la efectividad escolar
• Liderazgo profesional • Visión y metas compartidas • Ambiente favorable de aprendizaje • Concentración en la enseñanza y en el aprendizaje• Expectativas elevadas • Refuerzo positivo• Seguimiento del progreso • Derechos y responsabilidades • Enseñanza intencional • Una organización para el aprendizaje • Cooperación familia-escuela
Variables asociadas a la efectividad escolar
• Director siempre presente y en todo (en lo académico, técnico y humano).
• Autonomía técnico-pedagógica del establecimiento.• Existencia de una fuerte cultura escolar.• Calidad humana y profesional del profesor que cumple un rol
fundamental para la efectividad escolar.• Presencia diaria y constante del docente.• Sensibilización positiva hacia los niños y padres sobre la
educación.|• Efectiva utilización de recursos pedagógicos por parte de los
docentes.
• Tiempo para conversar e intercambiar experiencias educativas.
Condiciones favorablesCondiciones favorables
• Exámenes externos centralizados desde el Exámenes externos centralizados desde el DAEMDAEM• Control sobre currículum.Control sobre currículum.• Autonomía escolar en decisiones de Autonomía escolar en decisiones de personal y procesopersonal y proceso• Seguimiento y evaluación constante Seguimiento y evaluación constante desempeño alumnosdesempeño alumnos• Fomento del interés de padres en asuntos Fomento del interés de padres en asuntos de enseñanza. de enseñanza. • Existe competencia proveniente de otros Existe competencia proveniente de otros establecimientos .establecimientos .
Variables Escuela
Brunner, 2004 Brunner, 2004
Escuelas que creen
en sus alumnos Escuelas que creen
en sus alumnos
Buen trabajo
en el aulaBuen trabajo
en el aula
Cultura PositivaCultura Positiva
Alianza Escuela –
FamiliaAlianza Escuela –
Familia Gestión Centrada
en lo Pedagógico Gestión Centrada
en lo Pedagógico
Claves comunes en las Escuelas Efectivas en Chile