PROXECTO LECTOR
IES M. GARCA BARROS 2007- 2008
INDICE
Tboa de contidosI. RESUME DA VIDA DO CENTRO................................................................................................. 3
1.1. Historia do centro......................................................................................................................3
1.2. Entorno social........................................................................................................................... 3
1.3. Caractersticas do centro ....................................................................................................5
1.4. Anlise das prcticas lectoras do alumnado............................................................................. 6
II. A BIBLIOTECA .............................................................................................................................8
III. COORDINACIN DO PROXECTO.......................................................................................... 10
IV. DESCRICIN DAS ACCINS DO PROXECTO LECTOR DE CENTRO..............................11
4.1. PLANS DE LECTURA DOS DEPARTAMENTOS DIDCTICOS....................................12
4.1.1 Departamento de LINGUA CASTEL E LITERATURA............................................. 12
4.1.2. Departamento de LINGUA E LITERATURA GALEGA.............................................. 23
4.1.3 Departamento de INGLS.............................................................................................. 24
4.1.4 Departamento de FRANCS.......................................................................................... 34
4.1.5 Departamento de CIENCIAS NATURAIS.....................................................................37
4.1.6 Departamento de CC.SS................................................................................................. 38
4.1.7 Departamento de CULTURA CLSICA....................................................................... 40
4.2. CLUB DE LECTURA NA Estrada-525............................................................................. 42
4.3. PLAN DE LECTURA promovido pola BIBLIOTECA e o Departamento de Normalizacin
Lingstica:.................................................................................................................................... 48
2
I. RESUME DA VIDA DO CENTRO
1.1. Historia do centro
O IES Manuel Garca Barros, creado en 1967, est ubicado na vila da Estrada, provincia
de Pontevedra. Nos seus inicios estaba no centro urbn e funcionaba como instituto de
Bacharelato. No ano1983 trasladouse Avenida da Cultura, nos arredores da vila, onde
se atopan os tres centros de ensino secundario que existen na actualidade na Estrada.
Coa implantacin da LOGSE pasou a ser o actual IES Manuel Garca Barros.
Anda que A Estrada un concello de gran extensin (281 km2 e mis de 22.000
habitantes distribudos en 51 parroquias) con predominio de ncleos rurais, a procedencia
do noso alumnado , na sa maiora, do ncleo urbano da Estrada, posto que na ESO
recibimos ao alumnado procedente do colexio Prez Viondi, ubicado no centro da vila.
S unha minora do alumnado (sobre todo de Bacharelato) procede doutros centros de
ensinanza secundaria do medio rural ou doutros concellos limtrofes.
moi pouco significativa a presenza de alumnos e alumnas inmigrantes (menos de 10
este curso, procedentes de distintos pases de Latinoamrica).
En xeral, non se presentan problemas serios de disciplina nin elevados ndices de fracaso
escolar. Para datos mis concretos, remitimos ao Plan de Convivencia do Centro.
1.2. Entorno social
Contexto socio-econmico
Predomina unha economa de nivel medio. As actividades relacionadas co sector primario
(agricultura, gandeira e explotacin forestal) son as mis frecuentes no mbito mis rural,
mentras que no mbito urbano a poboacin dedcase mis s actividades do sector
secundario derivadas da riqueza forestal (serradoiros e industria do moble) e s
relacionadas co sector servizos, con predominio de pequenos comerciantes. Debido
3
proximidade con Santiago de Compostela, unha parte da poboacin trasldase a diario
para traballar nesa cidade.
Contexto socio-cultural
O alumnado vese favorecido por un ambiente cultural aceptable, xa que A Estrada conta
con institucins, asociacins, plataformas, empresas, etc. que ofertan actividades de gran
interese cultural e educativo e que, nalgns casos, colaboran cos centros educativos:
O teatro ten unha programacin habitual e outra especfica para nenos, ademais
doutras actividades como conferencias.
O cine (das salas) proxecta habitualmente pelculas de interese. Debido perda
de espectadores (problema xeral en todos os pobos e cidades) os empresarios
emprenderon accins encamiadas a motivar aos mis novos coa colaboracin
dos colexios, institutos e algunha cafetera da Estrada con pelculas a moi baixo
prezo e de interese cultural (La joven Jane Austen, El amor en los tiempos del
clera...) e sesins especiais para nenos. Ademais, colaboran co programa
Cinensino, promovido polo Concello.
O Concello participa activamente na vida cultural da Estrada coa Fundacin
Cultural da Estrada, os Premios de Novela e Poesa, a Programacin Cultural, e
colabora nas diversas actividades e programas dirixidos ao alumnado de ESO
como:
-Programa de Prevencin de Drogodependencia con sesins que imparten
monitores nas aulas dos centros educativos.
-Programa Cinensino coa proxeccin de tres pelculas (unha por trimestre) no
cine da vila e realizacin de tres unidades didcticas (unha por pelcula) por parte
do alumnado cos respectivos titores na aula.
-Organizacin de conferencias en colaboracin cos centros educativos.
4
-Pequenas aportacins econmicas para a realizacin de actividades.
A Plataforma A Estrada Dixital fai posible que a maiora do noso alumnado
dispoa de acceso Internet.
A biblioteca municipal colabora cos centros de ensino da vila (adquisicin de libros
de lectura infantil, xuvenil, clsicos, etc.) ofrecendo un servizo aos estudantes e s
familias que complementa o das bibliotecas escolares da zona.
Contexto socio-lingstico
No referente aos usos lingsticos do noso alumado, anda que somos unha comunidade
bilinge, destaca o uso dominante da lingua castel entre o alumnado procedente do
centro urbano da vila, con acusadas interferencias lingsticas coa lingua galega.
Para recabar datos mis concretos, remitimos ao Proxecto Sociolingstico de Centro.
1.3. Caractersticas do centro
Ensinanzas que se imparten: ESO e Bacharelato nas modalidades cientfico-
tcnica, biosanitaria, ciencias sociais e humanstica.
Ampla atencin diversidade: agrupamentos nas materias instrumentais (Lingua
Castel e Literatura, Lingua e Literatura Galega e Matemticas en 1, 2 e 3 de
ESO), clases de apoio cunha profesora de Pedagoxa Teraputica e outra de
Audicin e Linguaxe, e dous grupos de PDC (3 e 4).
Persoal do centro: est integrado por 54 docentes (19 departamentos didcticos) e
7 non docentes (2 conserxes, 2 administrativos e 3 limpadoras).
Alumnado: hai arredor de 425 alumnos distribudos nos seguintes grupos:
1 de ESO: tres grupos ordinarios e un agrupamento.
2 de ESO: tres grupos ordinarios e un agrupamento.
3 de ESO: tres grupos ordinarios, un agrupamento e un grupo de PDC.
4 de ESO: tres grupos ordinarios e un grupo de PDC.
5
1 de Bacharelato: catro grupos.
2 de Bacharelato: catro grupos.
Horario: De luns a venres de 8,45 a 14,25, e os martes pola tarde de 16,30 a
18,10. Hai dous recreos: o 1 de 10,25 a 10,45; e o 2, de 12,25 a 12,45. A
duracin das clases de 50 minutos. Os mrcores pola tarde dedcanse
realizacin de exames e outras actividades.
Incorporacin das novas tecnoloxas: pxina web do centro, blogs de
departamentos, da biblioteca e do clube de lectura e programa Moodle coa
creacin e posta en marcha de Aulas Virtuais.
Instalacins: Hai 22 aulas grupais, 1 aula de apoio, 1 aula de Audicin e Linguaxe,
2 aulas de Educacin Plstica e Visual, 1 de Msica, 1 de Tecnoloxa, 2
laboratorios, 2 aulas de Informtica, 1 aula de audiovisuais, 1 ximnasio que se
complementa co uso do pavilln municipal coordinado co IES Antn Losada
Diguez, varios departamentos, 1 sala de usos mltiples (para exames, vdeos,
DVD, cann, reunins, conferencias e outras actividades), 1 sala de recepcin de
pais/nais, 1 sala de profesores, catro despachos (Direccin, Xefatura de Estudos-
Secretara-Vicedireccin, Orientacin, Administracin), 1 conserxera e 1 cafetera.
Ademais, dispoemos de medios audiovisuais en cada unha das tres plantas do
edificio. Captulo aparte merece a BIBLIOTECA que se dedica un espazo situado
na planta baixa, que resulta insuficiente e pouca axeitada polas sas dimensins
reducidas e a incomodidade do mobiliario.
1.4. Anlise das prcticas lectoras do alumnado
Segundo as observacins do profesorado, unha gran parte do alumnado presenta
problemas en relacin coa lectura que afectan negativamente ao seu proceso educativo:
Falta de motivacin e de hbito.
6
Rexeitamento da lectura como fonte de coecemento e pracer.
Preferencia polos medios audiovisuais para o tempo de lecer.
Desorientacin hora de escoller as lecturas.
Incorreccins na lectura en voz alta que dificultan a comprensin do texto.
Escasa competencia lxica.
Dificultades para concentrarse e captar a intencin e as ideas esenciais dos textos.
Insuficiente competencia nos procedementos de bsqueda de informacin.
Estes problemas foron confirmados polo propio alumnado na enquisa realizada no
primeiro trimestre na que se pn de relevo estes datos:
Unha maiora le pouco por iniciativa propia e s realizan as lecturas obrigatorias
nas respectivas materias.
Como consecuencia da sa escasa afeccin, o alumnado admite como dificultade
mis destacada a da comprensin lectora.
Os que len habitual e voluntariamente manifestan que o fan sobre todo por
entretemento, por aprender e porque lles gusta meterse na historia, e que seguen
os consellos dos amigos ou amigas, do profesorado e da familia para a eleccin
das lecturas.
Os temas preferidos son os propios da adolescencia, aventuras, terror e humor.
O alumnado que se confesa mis lector o que vive nun entorno familiar no que se
le e se comentan as lecturas.
Un dato que nos fai sentir optimistas que a afeccin lectura vai en aumento, sobre
todo desde que nalgunhas disciplinas se elaboraron plans nos que diminen as lecturas
obrigatorias e aumentan as suxeridas ou recomendadas, e se incentiva a actividade
7
lectora.
Anda que as alumnas soen ser lectoras mis constantes, hai xa moitos alumnos que se
van animando a ler mis, sobre todo a partir de que descubren algn libro que lles
gustou.
II. A BIBLIOTECA CARACTERSTICAS DA BIBLIOTECA DO CENTRO E DE AULA
O espazo dedicado BIBLIOTECA DO CENTRO de acceso fcil e moi luminoso,
pero insuficiente; e o mobiliario, inadecuado polo formato e a disposicin das
mesas, non permite o traballo en grupo nin a lectura recreativa. Sera necesaria
unha transformacin fsica que posibilitase a ubicacin correcta e accesible dos
fondos dos que dispoemos e crear espazos novos (aula multimedia, espazo para
a lectura, traballos en grupo, lectura informal, seccin audiovisual...).Polo de agora,
estanse a crear BIBLIOTECAS DE AULA con algns fondos que se van
incrementando pouco a pouco en relacin coas distintas materias, ademais de
materiais de consulta (dicionarios, atlas, mapas, textos da Declaracin Universal
dos Dereitos Humanos, do Neno, dos Animais, Constitucin Espaola, Estatutos
Europeos para os Centros Educativos Democrticos sen Violencia, etc.).
Con respecto aos fondos, seguimos facendo un esforzo para cubrir todas as
necesidades das distintas reas. Contamos con mis de once mil fondos
rexistrados, anda que parte deles son obras obsoletas ou cun notable deterioro.
Nos ltimos cursos vense realizando unha expurgacin destes fondos e
incrementamos significativamente os fondos de literatura xuvenil, cmics, cintas de
vdeo, DVD, CD-ROM, discos/CD audio, e outros medios audiovisuais, as como
8
tamn todo o referente a materiais relacionados con contidos transversais,
materias optativas, alumnado con dificultades especficas, etc. Sen embargo, ao
non contar cunha suficiente dotacin econmica dos presupostos do centro
destinado biblioteca, nin con axudas da APA, nin de ningunha outra entidade
local, dificltase a adquisicin de mis obras de literatura xuvenil adaptadas aos
gustos e demandas do noso alumnado, as como obras de interese para os
distintos departamentos didcticos. Os fondos estn case todos ubicados na
biblioteca e ao longo destes cursos fronse incorporando os que estaban
depositados nos departamentos.
Uso e funcionamento da biblioteca. A persoa responsable da biblioteca recolle,
xestiona e organiza a maiora dos fondos informativos do centro. Dedcalle 7 horas
semanais do seu horario lectivo e conta co apoio dalgns profesores e profesoras
que dedican as horas de garda na biblioteca colaboracin na xestin e
execucin das actividades que se organizan e realizan dentro e fra desta.
O horario de apertura da biblioteca do centro abarca das 8,45 s 14,25 de luns a
venres, inclundo os dous recreos (cunha duracin de vinte minutos cada un).
A xestin e dinamizacin da biblioteca implica as seguintes actividades:
Realizacin de actividades relacionadas coa formacin dos usuarios no primeiro
trimestre de cada curso acadmico, dirixidas especificamente ao alumnado de 1
e 2 de ESO, anda que estn abertas a todos aqueles que estean interesados.
Publicacin das normas de funcionamento da biblioteca na pxina web do centro,
en trpticos, carteis, etc.
Elaboracin e publicidade do plan de xestin de ubicacin de fondos que permita
unha organizacin mis xil e regular aos distintos usuarios.
Expurgacin dos fondos e materiais que se consideran obsoletos e de ningunha
9
utilidade.
Catalogacin, etiquetado e ubicacin dos fondos de nova adquisicin.
Ampliacin do carn de usuario aos pais e nais do alumnado.
Publicacin quincenal dos prstamos sen actualizar, para inculcar no alumnado a
responsabilidade e o compaeirismo.
Elaboracin e exposicin de listaxes e/ou fotocopias de portadas das novidades
adquiridas pola biblioteca.
Divulgacin das actividades, convocatorias, libros de lectura recomendados,
enlaces de interese, etc. a travs do blog da biblioteca
http://www.pasandopaxinas.blogspot.com/, da pxina web do centro e dos boletns
que se envan s familias nos que se lles invita a participar nas actividades
promovidas pola biblioteca e a compartir as lecturas cos seus fillos.
Coordinacin do Proxecto Lector de Centro.
Implicacin na creacin de bibliotecas de aula.
Colaboracin en actividades colectivas (promovidas polos departamentos,
vicedireccin, Nomalizacin Lingstica, etc. ou pola propia biblioteca).
Apoio material e humano aos usuarios da biblioteca.
III. COORDINACIN DO PROXECTO A coordinadora do Proxecto Lector do Centro a responsable da biblioteca: Pura
Torres Rodrguez.
Profesorado colaborador: xefes de departamentos, representante do Departamento
10
http://www.pasandopaxinas.blogspot.com/de Orientacin e de Normalizacin Lingstica e titores e profesorado de 1 e 2 de
ESO.
IV. DESCRICIN DAS ACCINS DO PROXECTO LECTOR DE CENTRO
As actividades dirixidas ao fomento da lectura ou da escritura vanse realizando
ata este curso sen enmarcarse nun plan global (eran actuacins puntuais dos
departamentos, de Normalizacin Lingstica e da biblioteca: concursos literarios,
exposicins de paneis coas portadas dos libros recomendados pola biblioteca, os mis
lidos, as recomendacins boca a boca entre alumnado e profesorado, exposicins de
libros relacionados con temas de interese pola sa actualidade, conmemoracins,
centenarios, celebracins do Da de, concursos, etc. ). Este curso, coa elaboracin do
Proxecto Lector de Centro, a biblioteca e o Departamento de Normalizacin Lingstica
propoen levar a cabo un plan de lectura para apoiar, reforzar e complementar os plans e
as actividades deseados nas programacins didcticas das distintas disciplinas.
As pois, o plan de actuacin para o fomento da lectura entre o noso alumnado
integra accins diversas: por unha banda, os plans de lectura dos departamentos -que
se centran mis en desenvolver competencias e destrezas en relacin coa respectiva
materia incorporando estratexias de comprensin lectora e de expresin oral e escrita-, o
Club de lectura Na Estrada-525 e o plan de lectura Tempo de LEceR deseado pola
biblioteca e o Departamento de Normalizacin Lingstica que propoen unha hora
semanal de lectura recreativa na aula e outra de lectura na hora de titora para reforzar
esas accins, entendendo que o fomento do hbito lector e o pracer de ler non son
irreconciliables coa didctica da lectura e o tratamento dos temas transversais.
11
4.1. PLANS DE LECTURA DOS DEPARTAMENTOS DIDCTICOS
Deseo de actividades en relacin coa lectura, a escritura e as habilidades informativas
levadas a cabo polos distintos departamentos coa utilizacin da biblioteca como apoio
(con recursos humanos e materiais):
4.1.1 Departamento de LINGUA CASTEL E LITERATURA
A) Descripcin do plan de lectura, actividades e listados de lecturas para Lingua Castel e
Literatura dos cursos de ESO.
O plan de fomento de lectura do departamento didctico de Lingua Castel e Literatura
lvase a cabo coa colaboracin da biblioteca do centro, que non s nos surte dos fondos
e recursos necesarios senn que, ademais, se implica nalgunhas das actividades que se
realizan en torno actividade lectora do noso alumnado.
Fomentar a lectura segue sendo un dos nosos obxectivos fundamentais; pero o maior reto
presntase co alumnado que non le, que non lle gusta ler e que se nega a facelo. Por iso
centramos os nosos esforzos en atraer a sa atencin hacia os libros e a lectura.
Sen embargo, todo intento por fomentar a lectura entre o alumnado pode ser vano se non
contamos co apoio das persoas do seu entorno familiar, que poden desempear un papel
fundamental co seu exemplo e propiciando os medios e o ambiente idneo para que o
adolescente adquira hbitos de lectura ou ben non perda os adquiridos ao longo da sa
infancia. Por este motivo, unha das accins que se emprendern desde este
departamento didctico, en colaboracin coa biblioteca do centro, ser a de informar s
familias das propostas de lectura para os seus fillos e fillas, as como das actividades que
se levarn a cabo en relacin coas mesmas; ao mesmo tempo, solicitarase a sa
colaboracin para que lean os libros que propoemos e participen nas actividades en
relacin coa lectura.
hora de elixir os libros que se han de ler en cada nivel da ESO tvose moi en conta
12
que a lectura ha de ser do agrado de todos e que de ningunha maneira deben percibila
como unha imposicin mis da actividade acadmica. Por iso, seleccinanse os ttulos
polo interese dos seus contidos para o noso alumnado, sen esquecer que deben servir
tamn para abordar aspectos do currculum. Tanto os libros de lectura como os textos que
se traballen nas clases servirn de punto de partida para reflexins que lles farn tomar
conciencia de cuestins como a paz, a sade, a igualdade, a tolerancia, a convivencia...
etc., ou para a expresin da valoracin persoal. Por outra parte, podern ser utilizados
para traballar algns aspectos do programa como caracterizacin do xnero literario,
modos de expresin, recursos literarios, resumes, lxico, bsqueda de informacin sobre
algn aspecto tratado na obra, elaboracin de breves traballos sobre o tema, o contexto
da obra, o autor, etc.
As actividades que propoemos aos nosos alumnos e alumnas en torno s lecturas
debern servir, como mnimo, para facerlles disfrutar dela ao tempo que se promoven
estratexias para desenvolver a comprensin lectora, a expresin oral e a producin de
textos escritos, sobre todo no primeiro ciclo da ESO.
Actividades para realizar na aula en todos os cursos da ESO:
- Na clase: lectura en voz alta de fragmentos que poidan despertar a sa curiosidade e
interese e actividades de lectura que inciten escritura e viceversa: adaptacin de relatos
(convertilos nun texto dialogado); versins dun relato, un captulo dunha narracin, unha
escena de teatro...
- Representacin de escenas teatrais, pasaxes ou captulos de narracins, dramatizacin
de poemas, ...
- Lectura colectiva en voz alta para potenciar a lectura expresiva e favorecer a
identificacin do lector co narrador ou o personaxe.
- Exposicin dun tema, realizacin dun debate, etc. en torno ao tema central dun libro
13
para demostrar a necesidade da sa lectura previa, as como a lectura doutras obras ou
textos nos que se aborde ese tema.
- Tertulias literarias para incitar lectura incluso a aqueles que non len habitualmente,
pois s tendo lido os libros podern participar no coloquio.
Actividades para realizar fra da aula todos os cursos da ESO:
- Bsqueda de informacin sobre obras, autores, contexto da obra, temas, etc.
- Elaboracin de traballos escritos sobre algn aspecto da obra, do autor, do contexto, etc.
-Creacin de antoloxas propias (seleccin daqueles textos que mis lles tean chamado
a atencin ou que tean para eles un significado especial: poemas, citas, textos breves,
relatos curtos,...).
-Elaboracin dun caderno coas fichas de lectura deste curso acadmico.
Concrecin por cursos:
1 de ESO
Dado que o primeiro ano deste alumnado no instituto, poderemos realizar actividades de
lectura en voz alta (textos, relatos breves, poemas, etc.) ao inicio das clases para
comprobar os niveis de comprensin lectora, entonacin, dicin, ritmo, etc. Deste modo,
poderase facer un diagnstico das carencias de cada un e poer en marcha accins que
sirvan para mellorar a competencia lectora daqueles que o necesiten.
Partindo disto, neste curso de 1 da ESO incidirase especialmente na prctica da lectura
comprensiva e no estmulo da escritura con actividades variadas en torno s lecturas
realizadas colectivamente na clase ou as realizadas de forma individual na casa.
Listado de lecturas propostas para 1 de ESO
- LVAREZ, Blanca: El curso en que me enamor de ti.- BORNEMANN, Elsa: Socorro! (12 cuentos para caerse de miedo).- BURGESS, Melvin: Billy Elliot.- DAHL, Roald: Matilda
14
- DAHL, Roald: Danny, el campen del mundo.- DAHL, Roald: Charlie y la fbrica de chocolate.- DURRELL, Gerald: Los secuestradores de burros.- FRABETTI, Carlo: Calvina.- HEUCH, Sigrid: La cancin de Amina.- KERR, Judith: Cuando Hitler rob el conejo rosa.- RODARI, Gianni: Cuentos escritos a mquina.- SIERRA I FABRA, Jordi: Tiempo de escarcha.- TEIXIDOR, Emili: El crimen de la Hipotenusa.
2 de ESO
Na programacin didctica do departamento concrtanse para os grupos deste nivel as
seguintes actividades en relacin co fomento da lectura e a escritura:
- Taller de escritura e taller literario:
1. Cada 15 das lerase e crearase un texto diferente: teatral, narrativo, potico,
publicitario...
2. En grupos (ata catro alumnos) ou de forma individual seleccionarn os textos que mis
lles tean gustado facendo unha reflexin sobre os motivos.
3. Creacin de textos propios poendo en prctica os trazos observados nos textos lidos.
4. Lectura na clase dos textos seleccionados e os creados por eles, e seleccin, por
votacin, do que consideren o mellor.
5. Ao final farase unha antoloxa cos textos seleccionados e os textos creados por eles
que mis votos tean obtido ao longo do curso. Esta antoloxa depositarase na biblioteca
do centro.
6. Creacin dun club literario que se reunir nos recreos para ler e comentar fragmentos
das obras que cada alumno elixe libremente.
- Celebracins do Da de...
1. En torno a das ou tres semanas antes do Da de... buscarase informacin en torno
ao tema no que se centra ese da: a paz, a muller, as bibliotecas escolares, o libro, as
linguas europeas,...
15
2. Seleccionaranse ou elaboraranse textos en relacin co tema.
3. Realizaranse carteis e exporanse nos corredores do centro para a sa maior difusin.
Listado de lecturas propostas para 2 de ESO
POE, Edgar Allan: EL gato negro y otros cuentos de terror. Dahl, Roald: Boy. / Los mejores relatos de Roald Dahl. Ed. Alfaguara. Serie roja. /
Relatos escalofriantes de Roald Dahl. Ed. Alfaguara. Serie roja. Villanes Cairo, Carlos: Retorno a la libertad. Ed. Gran Angular. Relatos de humor. Aula de Literatura, Vicens Vives. Relatos fantsticos. Aula de Literatura, Vicens Vives.
Sen embargo, a finais de setembro e principio de outubro, xurdu a idea de modificar e
ampliar o proxecto de lectura para este curso. Esta idea foi auspiciada por das
circunstancias:
A promocin da lectura entre o alumnado de 2 de ESO.
A demanda, por parte dos discentes, dunha ampla lista de libros de lectura e a sa
boa predisposicin a ler mis dun libro por avaliacin.
As, comezouse esta andadura formando un grupo de alumnos e alumnas pertencentes
aos tres grupos de 2 que se renen todos os xoves no primeiro recreo. Nese tempo
propense distintas actividades:
Lectura dun libro por avaliacin. (As lecturas consensanse entre os rapaces e a
coordinadora -neste caso, a profesora de Lingua Castel e Literatura que imparte
clases nestes grupos-). Aclaracins sobre as dificultades de lectura.
Calendario de lectura: cada semana establcese un mnimo de pxinas que hai
que levar lidas.
Realizacin dun breve resume do mesmo nunha cartulina Din A-4, sinalando: datos
do autor, resume da obra, crtica do lector e recomendacin de lectura.
Elaboracin dunha enquisa sobre os gustos lectores e as preferencias de literatura
xuvenil dos pais, nais ou titores legais.
16
Creacin dun cartel para o Da do Libro.
Identificacin, cun nome, do grupo que integre este proxecto.
Elaboracin dun informe que, a finais de maio, se entregar coordinadora da
biblioteca coa valoracin das distintas lecturas.
Exposicin, en xuo, dos traballos mis votados.
En cada trimestre pdense dar de alta e baixa no proxecto os alumnos que queiran.
Trtase de que sexa unha actividade flexible e participativa, xa que est aberta s
propostas de traballo dos discentes.
As lecturas realizadas polo alumnado participante na primeira e segunda avaliacin foron
as que seguen:
1 avaliacin: Las crnicas de Narnia (C. S. Lewis), Los ladrones de Santo Grial (Renato
Giovannoli), Eragon (Cristopher Paolini), La perla (John Steinbeck), Caperucita en
Manhattan (Carmen Martn Gaite), La historia interminable (Michael Ende), Marianela (B.
Prez Galds), La vuelta al mundo en 80 das (Jules Verne), Un ao irrepetible (Eduardo
Alonso), El camino (Miguel Delibes), Vampiratas (Jsutine Soper), La loba y la nia (Henri
Loevenbruck).
2 avaliacin: El principito (Antoine de Saint Exupry), El prncipe destronado (Miguel
Delibes), Las crnicas de Narnia (C.S. Lewis), Los escarabajos vuelan al atardecer (Maria
Gripe), Luces de norte (Philipe Pullman), Fbulas completas (Lafontaine), Memorias de
Idhn: La resistencia (Laura Gallego Garca), El nio con el pijama de rayas (John Boyne),
Poesa espaola para jvenes (Ana Pelegrn), Campos de fresas (Jordi Sierra i Fabra),
Mam no me montes escenas (Rosie Rushton), El hombre invisible (Herbert George
Wells), Manolito Gafotas: Los trapos sucios (Elvira Lindo), El medalln perdido (Ana
Aldecoa), Eidolon (Jane Johnson), Fbulas (Flix Mara Samaniego).
17
3 de ESO
O alumnado deste nivel deber ler obrigatoriamente unha obra en cada trimestre. Tern
que elixir, polo menos, unha das obras de teatro ao longo do curso.
Ademais, a lectura voluntaria doutras obras supor un incremento da puntuacin final.
Actividades en relacin coa lectura e a escritura:
Realizacin de traballos en relacin coas lecturas obrigatorias (de aspectos
relacionados co currculum ou ben con temas transversais, expresin da opinin
persoal, etc.).
Comentario oral das lecturas na clase, especialmente as voluntarias, que sern
premiadas con +0,5 puntos na nota final de avaliacin.
Efemrides: cada venres de mes, dous alumnos farn unha breve exposicin sobre
un autor ou autora, que incluir uns mnimos datos biogrficos, e a lectura dun
breve fragmento dalgunha das sas obras. O autor ou autora ser seleccionado
pola profesora, que dar o nome aos alumnos a semana anterior. Sempre se
tratar dun autor ou autora -de calquera lingua e nacionalidade- de quen se cumpra
aniversario (de nacemento, morte, premio importante concedido,...) nesa data
-venres en cuestin- ou ao final da semana seguinte. Tratar de fomentar o
coecemento de escritoras e escritores que poidan resultarlles mis atractivos.
Listado de lecturas propostas para 3 de ESO
1 avaliacin: Alonso de Santos: La estanquera de Vallecas. Gonzlez, Lola: Brumas de octubre. Lienas: As es la vida, Carlota.2 avaliacin: Fernn Gmez, F.: Las bicicletas son para el verano. Mendoza, E.: Sin noticias de Gurb. Arregui, M.: Saxo y rosas.3 avaliacin: Buero Vallejo, A.: Historia de una escalera. Hinton, Susan: Rebeldes. Gallego, L.: Memorias de Idhn (I).
18
4 de ESO
Este curso, partindo da experiencia positiva dos cursos pasados, continuarase co plan de
lecturas de obras completas nos grupos de 4. Coa fin de que o alumnado se achegue
con deleite s lecturas e elixa o que de verdade lle interesa ler, proporselle que
seleccione seis obras dun amplo e variado listado que est sa disposicin na
biblioteca do centro. Os alumnos estarn obrigados a demostrar que as teen lido con
actividades variadas nas que se valorar non s o feito de que tean lido os libros, senn
a sa capacidade para expresar tanto de forma oral como escrita as sas opinins,
reflexins, anlises, etc. sobre distintos aspectos da obra e a sa conexin con aspectos
do currculum.
B) mbito Sociolingstico do PDC de 3 de ESO
Procedementos a seguir:
Implicar familias, para o cal se lles informar das obras de lectura para este curso
e solicitarase a sa colaboracin.
Convertir a lectura no eixe do proceso de ensino-aprendizaxe traballando a lectura
comprensiva conxuntamente coa expresin oral e escrita e os contidos
correspondentes do currculo.
Utilizar a biblioteca como centro de recursos e como sala de lectura individual e
silenciosa das horas semana.
Crear unha biblioteca de aula cos textos e materiais didcticos necesarios
(enciclopedias, dicionarios, peridicos, mapas, pelculas, libros de lectura, xogos
educativos, etc.) para o desenvolvemento da actividade lectiva e as actividades de
lectura nas clases (colectiva, en voz alta e con realizacin de actividades).
Propiciar tertulias literarias sobre os libros lidos individualmente na biblioteca e na
casa.
19
Actividades:1. Actividades de apoio ao currculo:
Lectura na clase de textos en distintos soportes (extrados de Internet, da prensa
diaria, de revistas especializadas, de enciclopedias, de libros de consulta, etc.)
para traballar a comprensin lectora, con apoio do dicionario, e a realizacin de
esquemas e resumes.
Lectura colectiva en voz alta de obras completas na aula:
A volta ao mundo en 80 das de Jules Verne: para traballar contidos de
Xeografa (localizar os lugares que recorre, elaborar mapas, etc.), realizar
exposicins en relacin co contido e cos temas transversais (colonizacin,
diversidade cultural, racismo, etc.).
Esto es Troya: para traballar a busca de informacin sobre Homero, a sa obra e
a guerra de Troya, as como a entonacin e a puntuacin nas estruturas dialxicas,
as caractersticas do xnero dramtico e a posta en escena das pasaxes mis
atractivas para o alumnado. Servir tamn como pretexto para crear textos
dramticos propios.
Una historia de amor como otra cualquiera de Luca Etxebarra: para traballar
temas transversais (maltrato de xnero), analizar as caractersticas do xnero
narrativo, identificar os trazos de humor e crear textos narrativos propios en torno a
un tema transversal (machismo, racismo, consumismo, etc.).
Enderezo descoecido de Kresmann Taylor: para a busca de informacin sobre o
nazismo alemn, a producin de textos expositivos sobre ese tema ou sobre o
Holocausto, a anlise da estrutura da carta e a escritura de cartas persoais.
Poetzate, unha antoloxa potica de Fran Alonso, idnea para desfrutar cunha
poesa que trata temas prximos aos adolescentes, analizar as caractersticas do
xnero lrico e producir os seus propios poemas.
20
2. Actividades de lectura recreativa na biblioteca e na casa, alternando a lectura de libros
en casteln e libros en galego. Debern ler un mnimo dun libro ao mes.
Dedicaranse das horas semanais lectura individual e silenciosa na biblioteca. Podern
elixir o libro que queiran, comezalo a ler na biblioteca e levalo para a casa no caso de
que non completasen a sa lectura. Unha vez terminado, debern elaborar unha ficha co
resume do seu contido e a valoracin persoal, indicando se recomendaran a sa lectura
e por que. Cada alumno e alumna dispor dunha libreta na que anotarn estas fichas de
lectura e que ser revisada periodicamente pola profesora para a sa correspondente
avaliacin. O nmero de libros que lean indefinido, pero cantos mis libros se lean maior
ser a puntuacin final no mbito Socio-Lingstico.
A actividade anterior complementarase na aula cando se queira comentar ou debater
algn aspecto da lectura que estean realizando (o tema, a comprensin dalgn aspecto, a
discusin da interpretacin que fagan dalgn feito ou accin, etc.), ou ben cando se queira
recomendar a lectura aos compaeiros ou compaeiras. Leranse na clase os fragmentos
ou captulos que se consideren de maior interese ou dificultade.
En xeral, todas as lecturas servirn de punto de partida para reflexins diversas en
relacin co contido ou coa forma, con aspectos do currculo ou coa experiencia persoal de
cada un dos lectores ou lectoras. Coa posta en comn das lecturas realizadas praticarase
a comunicacin oral e coa ficha de lectura porase en prctica a escritura; en ambas
vertentes da comunicacin verbal se practicar a exposicin das valoracins persoais,
puntos de vista, gustos e preferencias con respecto aos temas, os personaxes, etc.
1 DE BACHARELATO
21
Lecturas obrigatorias:
La Celestina. Novelas Ejemplares. El lindo don Diego / El caballero de Olmedo.
Estas lecturas, aparte de ilustrar a teora das diversas pocas literarias, servirn para
analizar en profundidade os contidos e facer traballos que aborden aspectos formais
significativos de cada unha delas. Para superar a materia, os alumnos debern demostrar
que as teen lido e traballado con proveito.
Ademais, proponse un listado de lecturas voluntarias:
ALLENDE, I., El zorro, ed. Sudamericana.
BOYNE, J., El nio con el pijama de rayas, ed. Salamandra.
CAPOTE, Truman, A sangre fra, ed. Anagrama.
CERCAS, Javier, Soldados de Salamina, ed. Tusquets.
DOS PASSOS, J., Manhattan Transfer, ed. Edasa.
GARCA MRQUEZ, G., El coronel no tiene quien le escriba, de Alianza. Cien aos de soledad, ed. Alfaguara.
GOLDING, W., El seor de las moscas, ed. Alianza.
GREENE, G., El americano impasible, ed. Alianza.
HESSE, H., Bajo las ruedas, ed. Alianza.
HIGHSMITH, Patricia, La celda de cristal, ed. Alianza.
HUXLEY, Aldous, Un mundo feliz, ed. Debolsillo.
KEROUAC, J., En el camino, ed. Anagrama.
LLAMAZARES, J., Luna de lobos, ed. Seix Barral.
MENDOZA, E., El misterio de la cripta embrujada, ed. Seix Barral Una comedia ligera, ed. Seix Barral.
ORWELL, G., 1984, ed. Destino.
POE, E. A., Cuentos o Narraciones extraordinarias.
22
SALINGER, J. D., El guardin entre el centeno, ed. Alianza.
SEPLVEDA, L., Un viejo que lea novelas de amor, ed. Tusquets.
SSKIND, P., El perfume, ed. Seix Barral.
TABUCCHI, A., Sostiene Pereira, ed. Anagrama.
A profesora Dolores Sans ten un club de lectura nun dos grupos de 1 de bacharelato.
O alumnado le, de forma voluntaria, un libro ou dous por trimestre sobre o que versa a
tertulia que se realiza na aula e que implica a suma dun punto na nota global para
aqueles que demostren ter lidos os libros correspondentes e que participen activamente
nas tertulias.
Nesta tertulia participan tamn pais e nais destes alumnos.
4.1.2. Departamento de LINGUA E LITERATURA GALEGA
Leranse textos diversos na clase para traballar aspectos do currculo e os temas
transversais.
Ademais, os alumnos debern ler as seguintes obras por cursos:
1 de ESO
1 Avaliacin: LINDO, Elvira: Coitado Manolito.
2 Avaliacin: RIVAS, Manuel: Bala Perdida.
3 Avaliacin: DAHL, Roald: Matilda.
2 de ESO
1 Avaliacin: FDEZ. PAZ, Agustn: Rapazas.
23
2 Avaliacin: SILVESTRE GMEZ, Xurxo: Ith
3 Avaliacin: COERR, Aenor: Sadako e as mil gras de papel
3 de ESO
1 Avaliacin: SIERRA I FABRA, Jordi: Durmindo sobre os espellos
2 Avaliacin: LONDON, Jack: A chamada da selva.
3 Avaliacin: Por determinar
4 de ESO
1 Avaliacin: NEIRA VILAS: Memorias dun neno labrego.
2 Avaliacin: FERNNDEZ PAZ, Agustn: O centro do labirinto.
3 Avaliacin: Por determinar
Actividade Encontro co autor:
Ademais, no 3 trimestre est prevista unha charla de D. Xos Neira Vilas encol da sa
literatura e a literatura na emigracin / exilio. A funcin da literatura para nenos.
Antes, das alumnas de 2 de ESO (Marta Rodrguez Castro e Elena Villar Rebolo),
previa lectura dalgunha das sas obras, especialmente das Memorias dun neno labrego,
elaboraron unha entrevista para, unha vez constestada polo autor, ser inserida na pxina
Web do Centro.
4.1.3 Departamento de INGLS
Como se ven realizando dende hai anos, e co fin de amplia-lo vocabulario e estimula-lo
gusto pola lectura entre os alumnos, establcense uns libros de lectura obrigatoria para
cada curso de E.S.O. e Bacharelato.
24
Os alumnos de 1 e 2 da E.S.O. debern ler 3 libros de lectura obrigatoria axeitados ao
seu nivel. Durante este curso os alumnos de 1 da ESO lern tres libros de nivel Starter
de diversas coleccins. Os alumnos de 2 da ESO lern tres libros de nivel Beginner (600
palabras) da coleccin Mcmillan Readers da editorial Mcmillan.
En mbolos dous niveis traballarase durante o curso dentro da aula para adquirir o hbito
de ler libros en ingls. Realizaranse actividades e exercizos de moi distinta ndole para
facilitar ao alumno a lectura dos textos coa idea de que comprendan o texto na sa
globalizade e non traten de traducilo sa lingua. finalizacin do perodo de lectura
realizarase unha proba para comprobar que a lectura foi realizada e con resultados
positivos. Esta cualificacin formar parte da cualificacin global do alumno.
Os alumnos de 3 e 4 da ESO e 1 de Bacharelato debern ler 3 libros de lectura, de
temas diversos, atendendo aos gustos e intereses dos alumnos e de niveis diferentes,
atendendo diversidade. O nivel recomendado para os alumnos de 3 da ESO e o nivel 2
da coleccin Oxford Bookworms Readers, da editorial Oxford; para os alumnos de 4 da
ESO, o nivel 3 da mesma coleccin; e para os alumnos de 1 de Bacharelato, o nivel 4 da
mesma coleccin. Os alumnos de 2 Bacharelato debern ler 2 ou 3 ttulos dos niveis 4, 5
e 6 de diversas coleccins, elixidos entre os ttulos que se encontran na biblioteca do
centro.Tdolos alumnos podern, voluntariamente, ampliar o nmero de lecturas.
Os alumnos destes cursos realizarn diversas actividades de prediccin e comprensin
antes, durante e despois da lectura da obra, as como traballo co vocabulario. Ao rematar
a lectura da obra poderase realizar unha proba para comprobar que a lectura foi realizada
e con resultados positivos.
Mediante a lectura de pequenas novelas en ingls persguese:
Fomentar nos alumnos o gusto pola lectura, poendo sa disposicin gran
25
variedade de ttulos dun nivel axeitado aos seus coecementos da lingua inglesa.
Desenvolve-la sa capacidade de utilizar unha biblioteca de maneira adecuada e
ordenada.
Estimula-la sa capacidade de tomar decisins con respecto sa aprendizaxe.
Responsabilizar aos alumnos con respecto ao material de aula e do centro.
Ofrecer aos alumnos que o desexen ampliar as sas posibilidades de lectura.
Exemplo de actividade:
Anna and the Fighter Elizabeth Laird
Before reading activities
Activity 1
Find information about the author on the internet. Here are some useful links:
www.elizabethlaird.co.uk
www.contemporarywriters.com
www.jubileebooks.co.uk
Then write a short biography about the authoress. Use L1.
Activity 2
Look at the pictures taken from the book. Read the extract at the back cover. Can you
guess the
story? What do you think will happen?
26
27
While reading activities
Read to the end of page 6
Activity 1
Draw your own picture of Sam. Use all the information you get about him:
Name:
Appearance
Job:
Activity 2
Fill in the following chart with all the information you get about the main characters in the
book.
Read to the end of page 16
Activity 1
Add the new characters to the chart above.
28
Activity 2
Choose the correct answer:
Why does Anna pass Naira?
She wants to go to Polona
She is asleep
She is frightened
Who pays for Annas ticket to Polona ?
Sam
Anna
Annas father
How do Sam and Anna get to the hotel?
On foot
By bus
By taxi
What are Sams friends doing?
They are drinking and playing cards
They are eating and drinking
They are playing chess and eating
Why doesnt Anna want to eat or drink anything?
She thinks the men will give her a drug
She is not hungry
She has fallen asleep
Why does Sam lock Annas door?
He wants to keep her safe.
He doesnt want Anna to go out
29
He doesnt want Buds and Tino to see her
What is the waiter doing when Anna wakes up next morning?
He is looking up and smiling at Anna
He is clearing the tables
He is smoking a cigarette and reading a newspaper
Activity 3
Write a short description of Polona.
Read to the end of page 27
Activity 1
Are these sentences TRUE or FALSE? Correct the false ones.
The waiter and a policeman unlock Annas door.
Anna has a big breakfast.
Sam takes Anna to a big building. There is a boxing ring there.
Bubs tells Anna a story about Sam
The other boxers names Danny.
Danny wins the fight.
Anna is very happy and excited.
Activity 2
Imagine you are a reporter for television or radio. You are going to tell people about the
fight
between Danny and Sam. Write a report about the fight. (pages 24-26 will help you)
Read to the end of page 30
Activity 1
30
Answer the following questions.
Who takes Anna to Naira?
What time do they get to Naira?
What is Annas aunt doing?
Why is Annas aunt worried at first?
Why is Annas aunt happy later?
Why is Anna happy at the end of the story?
After reading activities
Activity 1
Put these sentences in the correct order
Read to the end of page 30
Activity 1
Answer the following questions.
Who takes Anna to Naira?
What time do they get to Naira?
What is Annas aunt doing?
Why is Annas aunt worried at first?
Why is Annas aunt happy later?
Why is Anna happy at the end of the story?
After reading activities
Activity 1
31
Activity 2
Look at these illustrations from the book. Number them in the correct order
32
Activity 3
Who said what? When?
Activity 4
Anna goes back home. What does she tell her father about the trip?. Write a short
paragraph.
Include the following information:
What happened?
How did she feel?
A short description of Sam and his friends
Activity 5
Write a new end for the story. What happens to Anna and Sam?
Activity 6
On page 7 there is a newspaper with a story about Sam. You know a lot about Sam now.
Write the
newspaper article.
Activity 7
33
Write your opinion about the book.
Did you like the book? Why/why not?
Whos your favourite character? Why?
Whats your favourite episode? Why?
What part of the story would you change? Why?
Would you recommend the book? Why/why not?
4.1.4 Departamento de FRANCS
OBXECTIVOS
Os obxectivos fundamentais do plan lector do Departamento de Francs son tres:
1 Familiarizacin do alumno coa lectura nunha lingua estranxeira, neste caso o francs.
2 Adquisicin, a travs desa lectura, de vocabulario, estruturas, cultura e civilizacin dos
pases francfonos sobre todo, pero tamn do resto do mundo.
3 Disfrute das lecturas para que sexa el o que as demande sen necesidade de
impoelas.
MTODOS
Diferenciamos as lecturas de aula e as lecturas fra de aula.
Dentro da aula, en cada clase de francs, farase lectura en voz alta de todos os
textos que aparecen en cada tema coa fin de que os alumnos empreguen a
entoacin correcta, as como a pronunciacin adecuada para que o texto tea un
sentido. Cando se trate de fragmentos de teatro ou dilogos, estes sern
representados polos alumnos.
Fra da aula, os alumnos debern ler os libros de lectura graduadas (indicados
mis abaixo) e distribudos por trimestres segundo os niveis e os cursos.
34
Todos estes libros teen unhas fichas de traballo que os alumnos debern ir
completando a medida que lean o libro, para facilitar a compresin. Ademais, o
alumno deber facer un resumo do libro e unha lista do vocabulario que aprendeu.
Moitos dos libros teen un CD que o alumno deber escoitar na sa casa coa fin
de mellorar a comprensin.
Algns captulos destes libros escoitaranse na clase e outros leranse, para facilitar
estes dous procesos.
AVALIACIN
A lectura e escoita que se faga na clase, terase en conta ao mesmo tempo que o resto do
tema que se estea traballando.
As lecturas que se fagan fra da aula, tern unha consideracin diferente. O alumno ter
que entregar as fichas, o resumo e o vocabulario do libro. Este traballo ser puntuado
cunha nota (de o a 10) e, xunto coas notas do resto dos libros que correspondan a esa
avaliacin, constituirn unha nota que far media co resto dos exames ou traballos da
avaliacin.
Estas lecturas sern empregadas tamn para que os alumnos as expoan oralmente ao
resto da clase. Cada alumno falar sobre o libro que leu: resumo, ideas xerais,
personaxes, cultura, etc. Todo servir para que poa en prctica tanto as ideas coma o
vocabulario e expresins aprendidas.
Obras de lectura por cursos:
1 ESO1 trimestre. Un voyage de rve en France. Ed. Oxford. Col.Lectures fciles. 2 trimestre. Un quartier trs spatial. Ed.Oxford. Col.Lectures faciles.3 trimestre. Mystre dans le mtro. Ed. Oxford. Col. Lectures faciles.
2 ESO1 trimestre. Le cadeau-surprise. Ed. Oxford. Col. Lectures fciles.2 trimestre. Le vide-grenier. Ed. Oxford. Col. Lectures fciles.
35
3 trimestre. La tour Eiffel. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et dcouvrir.
3 ESO1 trimestre. Le fantme de Vercigtorix. Ed. Oxford. Col. Lectures fciles. Une chase au trsor. Ed. Oxford. Col. Lectures faciles.2 trimestre. Vacances en Ardche. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et dcouvrir. Le village englouti. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et dcouvrir.3 trimestre. Natacha et ses deux maisons. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et dcouv. Le journal de Caroline. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et decouvrir.
4 ESO1 trimestre. Le mystre du supermannequin. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et d. La guitar de Katie. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et dcouvrir. Les Baby-sitters. Ed. Pearson Longman. Col. Lire et douvrir.
Charlotte. Ed. Oxford. Col. Lectures faciles. La pice. Ed. Oxford. Col. Lectures faciles.
2 trimestre. Un billet pour le commissaire. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Du lait au fiel. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
Une trange disparition. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Le fantme de LOpra. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
Le Grand Meaulnes. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
3 trimestre. La Griffe. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Michel et LAutre. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Mystre dans le Showiz. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. La Provence. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. LAlsace. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.1BACH. L11 trimestre. Un billet pour le commissaire. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
Du lait au fiel. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.2 trimestre. Une trange disparition. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
Le fantme de lOpra. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.3 trimestre. Le Grand Meaulnes. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
La Griffe. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
2 BACH. L11 trimestre. Les Misrables. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
Notre-Dame de Paris. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.2 trimestre. Carmen. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
Les Trois Mousquetaires. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.3 trimestre. Le malade imaginaire. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
LAvare. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
1 BACH. L21 trimestre. Qui file Ccile. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
Le Mouron Rouge. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Double assassinat dans la Rue Morgue. Col. Chat. Noir. La Fugue de Bach. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Les Misrables. Ed. Vicens Vives. Coll. Chat Noir.
36
2 trimestre. Notre-Dame de Paris. E. Vicens Vives. Col. Chat Noir.Carmen. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.Les Trois Mousquetaires. Col. Chat Noir.La Valse des tarots. Col. Chat Noir.Le Tour du monde en 80 jours. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir.
3 trimestre. Le Mystre de la chamber jaune. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. LOs mystrieux. Ed. Vicens Vives. Col. Chat Noir. Arsne Lupin. Ed. Oxford. Col. Mise en scne. Lauvergne. Ed. Oxford. Col Mise en scne. LAffaire du collier. Col. Mc Graw Hill.
2 BACH.1 trimestre. Hugo et les cartes magiques. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.
Le malade imaginaire. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.Cyrano de Bergerac. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.Le Vicompte de Bragelonne. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.La rvolte des ordinateurs. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.
2 trimestre. Opration calamar gant. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.LAvare. Ed. Oxford. Col. Mise en scne.Carmen (Mrim). Hachette. Col. Lire en franais facile.Contes (Perrolt). Hachette. Col. Lire en franais facile.Les Misrables (Hugo), t. 1. Hachette. Col. Lire en franais facile.
3 trimestre. Les Misrables (Hugo), t. 2. Hachette. Col. Lire en franais facile.La Grande Histoire de la petite 2CV. Hachette. Col. Lire en franais facile.
4.1.5 Departamento de CIENCIAS NATURAIS
Para facilitar a consecucin dos obxectivos que a Lei Orgnica de Educacin e da
Comunidade Autnoma de Galicia sinalan para as etapas de ensino obrigatorio,
elabranse e inclense proxectos lectores que inclen todas as actuacins do centro
destinadas ao fomento da lectura e escritura e adquisicin das competencias bsicas.
Con esta finalidade o departamento de Ciencias da natureza dedicar para a consecucin
destes obxectivos un tempo mnimo diario que depender do nivel educativo e do n de
horas semanais dese nivel educativo. Traballarase con textos relacionados coa rea:
cientficos, xornalsticos, publicitarios, grficos; en soporte impreso ou electrnico.
37
4.1.6 Departamento de CC.SS.
Historia do Mundo Contemporneo. 1 Bac. D
1 Avaliacin
Conan Doyle, Arthur (2003): Estudio en escarlata. Coleccin Sherlock Holme. Rquer Editorial: Barcelona (edicin orixinal de 1887).
Dickens, Charles (2006): Oliver Twist. Editorial Vicens-Vives: Madrid (edicin orixinal de 1838).
Fernndez, M. A. (xxx): O sangue das cortias. Edicins A Nosa Terra (ISBN 84-96203-72-7). Invasin napolenica en Galicia. Recomendado para segundo ciclo da ESO.
Pardo Bazn, Emilia (2007): Los Pazos de Ulloa. Coleccin Austral (Nueva). Espasa Calpe: Madrid (edicin orixinal de 1886).
Prez Reverte, J. (2004): Cabo Trafalgar. Editorial Alfaguara: Madrid. 272 pginas. ISBN 8420467170
Prez Reverte, J. (2007): Un da de clera. Editorial Alfaguara. Madrid. 402 pginas. ISBN 9788420472805
Queizn, M Xos (1992): Amor de Tango. Edicins Xerais: Vigo.
Swift, Jonathan (2003): As viaxes de Gulliver. Ediciones Valdemar: Madrid (edicin orixinal de 1735).
Verne, Xulio (2006): A volta ao mundo en 80 das. Serie Clsicos de la Literatura. Editorial Narrativa (edicin orixinal de 1873).
2 Avaliacin
Asensi, M. (1999): El saln de mbar. Editorial Planeta: Barcelona.
Boyne, J. (2007): El nio con el pijama de rayas. Publicaciones y ediciones Salamandra: Barcelona.
Fernndez Paz, A. (2002): Noites de voraces sombras. Coleccin Fra de Xogo. Edicins Xerais de Galicia: Vigo.
Freire, E. (2007): Soria Moria. Editorial Algaida: Madrid.
Herg (1993): Tintn en el Congo. Editorial Juventud: Barcelona (edicin orixinal de 1931) Mayoral, M. (2005): Tristes armas. Coleccin Fra de Xogo. Edicins Xerais de Galicia:
38
Vigo.
Sansom, C. J. (2007): Invierno en Madrid. Ediciones B: Barcelona.
Scott Fitgerald, F. (1990): El Gran Gatsby. Alfaguara: Madrid (edicin orixinal de 1925).
Spiegelman, A. (2007): Maus. Relato de un superviviente. Reservoir Books: Barcelona.
3 Avaliacin
Alonso, F. (2006): Cartas de amor. Coleccin Fra de Xogo. Edicins Xerais de Galicia: Vigo.
lvarez, F. (xx): Ratas en Manhattan. Edicins Sotelo Blanco. ISBN 978-84-7824-510-9. Sobre emigrantes en EEUU e o soo americano. Recomendado para segundo ciclo da ESO.
Aneiros, R. (xxx): Eu de maior quero ser. Edicins Sotelo Blanco. ISBN: 84-7824-347-X. Sobre estudantes en Santiago e como se enfrontan ao futuro incerto. Recomendado para segundo ciclo da ESO.
Prez Rei, M. (xx): Cancula. Edicins Sotelo Blanco. ISBN: 978-84-7824-508-6. A Galicia do futuro condicionada polo cambio climtico, tipo sociedade orwelliana. Recomendada para bacharelato.
Prez Reverte, A. (1997): Territorio comanche. Ollero & Ramos Editores: Madrid.
Mendoza, Eduardo: Sin noticias de Gurb. Editorial: Seix Barral199., Coleccin: Biblioteca Breve
Boyne, John: El nio con el pijama de rayas Ed. Salamandra
Moore, M.: Estpidos homes brancos. Ed. Crculo New
CC.SS. 1 ESO
Castro de Baroa e sterix
Barreiro Liz, X. A. (xxx): A cova dos mouros. Baa Edicins. 156 pxinas.
Carreiro, P. (2003) Os Barbanzns: Baroa ou morte. Editorial Toxosoutos: Noia.
Carreiro, P. (2004) Os Barbanzns: No solpor da prehistoria. Editorial Toxosoutos: Noia.
Lourenzo, X. (xx): O Tardo. (ISBN: 84-96203-64-6)
Regueiro, C. O tesouro das nimas. Baa Edicicins. A partir de 12 anos. 247 pxinas.
Vega Cerqueiro, M. (xxx): O camio a Tibins. Edicins Sotelo Blanco.
39
Os prehistricos.Edicins A Nosa Terra.
Os habitantes dos castros. Edicins A Nosa Terra.
Os galegos romanos. Edicins A Nosa Terra.
Os viquingos en Galicia. Edicins A Nosa Terra.
CC.SS. 2 ESO
Duby, Georges: El siglo de los caballeros. Ed, Alianza Editoria, 1995l
CC.SS. 4 ESO
Al, Tarik: A la sombra del granado. Alianza Editorial, 2003
Bernardez, Xoan: Un home de Vilamen. Edicins Xerais de Galicia 1990
Irisarri, Angeles; Lasala, Magdalena. Moros y cristianos. Ed. Salamandra
2 DE BACHARELATO
Falcones, Ildefonso: La catedral del Mar
Baroja, Po: La aurora roja. Editor. Madrid: Caro Raggio, D.L. 1994.
Torrente Ballesteros, G: Los gozos y las sombras.
4.1.7 Departamento de CULTURA CLSICA
Actividades previstas no plan lector de Cultura Clsica 3 ESO
A formacin da lectura comprensiva esixe, sa vez, un traballo progresivo e
continuado. Traballarase con todo tipo de textos: literarios, expositivos, xornalsticos,
publicitarios, grficos; en soporte impreso ou electrnico. Incidirase na identificacin da
finalidade da lectura e na forma de axustar a lectura ao obxectivo en cada ocasin.
Ensinaranse estratexias de comprensin lectora.
O tempo de dedicacin lectura, prcticas de comprensin e escritura ser dunha hora
40
semanal. As obras que utilizaremos para tal fin son:
- Alejandro Magno, hijo de los dioses. Alan Fildes y Joann Fletcher.
- Eros y Psique. Apuleyo.
- Hroes de Grecia en la Antigedad. Christian Grenier.
- Los dioses no eran tan divinos. Javier Gmez Molero.
De xeito adicional, dedicaremos tres sesins lectura colectiva en voz alta da traxedia
grega Ifixenia en ulide como accin introductoria asistencia representacin desta
obra dentro do Festival de Teatro Grecolatino de Lugo e que se completar coa resolucin
na aula dunha gua didctica que pretende profundizar en aspectos contextuais, temticos
e estruturais da obra.
Actividades previstas no plan lector de Cultura Clsica 4 ESO
A formacin da lectura comprensiva esixe, sa vez, un traballo progresivo e
continuado. Traballarase con todo tipo de textos: literarios, expositivos, xornalsticos,
publicitarios, grficos; en soporte impreso ou electrnico. Incidirase na identificacin da
finalidade da lectura e na forma de axustar a lectura ao obxectivo en cada ocasin.
Ensinaranse estratexias de comprensin lectora.
O tempo de dedicacin lectura, prcticas de comprensin e escritura ser dunha hora
semanal. As obras que utilizaremos para tal fin son:
- Hroes de Roma en la Antigedad. Jean-Pierre Andrevon.
- Grandes biografas: Julio Csar. Francisco Lus Cardona Castro.
- Fragmentos de El ejrcito romano. Adrian Goldsworthy.
- Las aventuras de Ulises. La historia de la Odisea. Rosemary Sutcliff.
De xeito adicional, dedicaremos tres sesins lectura colectiva en voz alta da traxedia
grega Ifixenia en ulide como accin introductoria asistencia representacin desta
obra dentro do Festival de Teatro Grecolatino de Lugo e que se completar coa resolucin
41
na aula dunha gua didctica que pretende profundizar en aspectos contextuais, temticos
e estruturais da obra.
Material didctico
Textos en soporte impreso ou electrnico, actividades complementarias elaboradas
polo departamento, esquemas e ilustracins que permitan ter unha visin mis
profunda de cada contido.
Usaremos como material complementario:
A. As pelculas Gladiator.
B. Os documentais de canal historia Cartago: a construcin dun Imperio e Roma:
a construcin dun Imperio.
C. O documental Pompeia.
4.2. CLUB DE LECTURA NA Estrada-525
O club de lectores NA Estrada-525 nace en outubro de 2007 coa vontade de compartir
experiencias lectoras entre alumnos, profesores, pais e nais e persoal non docente. Na
actualidade participan no club de lectores 19 membros: catro profesoras do centro e
quince alumnos dende 3 da ESO ate 2 de Bacharelato.
Tras a publicacin pola Consellera de Educacin e Ordenacin Educativa de axudas
para a posta en marcha de clubes de lectores, presentamos a nosa proposta que recibiu
unha cuantiosa axuda econmica para a adquisicin de materiais.
1. O punto de partida.
A prctica do fomento da lectura dende a aula ou dende a Biblioteca Escolar, mstranos
que sempre hai un grupo de alumnos dispostos a afondar en propostas lectoras mis
amplas e variadas do habitual. Pero non sempre se pode atender esa diversidade de
niveis lectores neses lugares e no tempo dispoible: as prsas, o seguimento dos
42
programas das materias ou a dinmica do grupo son algunhas das dificultades que
adoitan dificultalo.
Hai outro elemento que nos levou a desear este proxecto, recurrente nestes anos de
experiencia no fomento da lectura e do hbito lector. Durante un curso escolar
establecemos unhas relacins profesionais e afectivas cun grupo de alumnos, nas que as
lecturas son un eixo conductor das conversas, e a travs desas lecturas coecemos as
inquietudes e o proceso de madurez dos rapaces. Pero este vencello tecido durante
meses e moi rendible para a mellor formacin dos mozos e mozas rmpese no curso
seguinte, cando perdemos o contacto diario da aula.
Tamn tivemos en conta que os rapaces lectores non sempre dispoen de persoas
coas que compartir as sas vivencias e reflexins ao redor do libro, cando este un
aspecto fundamental da lectura: todos adoitamos chegar aos libros pola recomendacin
dun amigo, dun libreiro, dun bibliotecario ou unha recensin eloxiosa O recoecemento
e contacto dos outros lectores lvanos a disfrutar mis das obras, porque podemos entn
compartir descubertas, matices, interpretacins
Basendonos no antedito (entre outras moitas razns), e como ben se recolle na
convocatoria de clubs de lectura da Xunta de Galicia, unha das frmulas de maior
interese para o fomento do hbito lector entre os adolescentes o club de lectura, porque
incle varias das condicins das que se falaron antes como necesarias para motivar aos
lectores e lectoras destas idades: a posibilidade de comunicacin cos seus iguais e a
oportunidade de compartir gustos, inquedanzas, significados, opinins, emocins e
descubrimentos sobre as sas lecturas.
Neste club de lectura, fundado co nome NA Estrada-525, queremos seguir varias
pseudo-normas organizativas que nas nosas experiencias anteriores teen sido de gran
utilidade:
43
- Os participantes non teen por que ler todos unha mesma obra: proporase
mensualmente un tema e cada lector escoller aquela ou aquelas propostas que lle
resulten mis atractivas.
- A lectura non se circunscribir a ttulos consagrados nos cnones literarios, senn que
se lle dar cabida tamn ao cmic, ao texto en soporte electrnico, s cancins ou
pelculas cando garden relacin co tema proposto.
- Tentarase que os participantes propoan sempre dous documentos para comentar e
que, a ser posible, sexan dous tipos ou formatos diferenciados: por exemplo, unha
novela sobre a guerra civil e un libro de ancdotas sobre este periodo ou unha
pelcula.
O club debe estar aberto aos cambios e replantexamentos que a dinmica do grupo
esixan, e que deberemos adoptar sempre coa mira nos obxectivos perseguidos.
2. Obxectivos do club de lectura.
Observar un mesmo feito, perodo histrico ou tema dende diferentes propostas
lectoras, e analizar as similitudes e diferencias.
Disfrutar (e aprender) de charlas informais sobre textos literarios e das relacins
establecidas con outros lectores.
Manter o contacto semanal entre lectores dispostos a colaborar cunha visin crtica
das obras.
Afondar en novas lecturas compartindo opinins.
Desenvolver a capacidade crtica dos participantes.
Valorar a correccin na escrita dos propios textos, para mellorar a comunicacin cos
nosos posibles lectores.
Utilizar diferentes medios (escritos, informticos, audiovisuais) para transmitir e
recabar informacin doutros, as sas opinins, establecer relacins entre lectores.
44
Neste sentido, desenvolverase un blogue no que colaborarn todos os alumnos e
lectores que o desexen.
Elaborar recensins sobre as obras que proporcionen opinins argumentadas e
sexan correctas na sa expresin.
Ampliar a capacidade de comparar diferentes visins sobre un mesmo tema, mesmo
opinins encontradas.
Desenvolver a tolerancia cara a opinins diferentes da propia. Valorar as opinins
alleas repectando as sas intervencins.
Aprender a buscar e consultar medios de informacin (escritos, audiovisuais,
informticos: prensa, TV, blogs) relacionados coa lectura ou coas bibliotecas.
Crear vnculos afectivos ao redor das lecturas entre os participantes.
Despertar o interese por ampliar os coecementos de partida previos lectura
do lector.
Valorar a intertextualidade nas obras, froito dun acervo cultural comn.
Promover actividades ldicas de expresin escrita sobre os textos analizados.
3. Actividades previstas.
Este club de lectura foi presentado comunidade escolar con carteis que se espuxeron
no centro educativo e a travs da pxina web do IES Manuel Garca Barros.
Os participantes reuniranse quincenalmente para comentar as sas lecturas e afondar
nas temticas suxeridas. Para que o resto da comunidade escolar participe do traballo
que se desenvolva no grupo, crearase un blogue (http://naestrada525.blogspot.com) no
que as opinins, suxestins, comentarios e descubertas fiquen o alcance de todos.
fundamental que un grupo tan reducido tea voz dentro e fra do seu mbito diario para
extender as redes sociais, e eles sintan como a lectura lles pode servir para facerse ver
na sociedade na que viven. frecuente que, relacionadas ca temtica desenvolvida ese
45
http://naestrada525.blogspot.com/mes, aparezan nos diversos espazos comns textos (literarios ou non), propostas de
xogos...
4. Composicin e nmero de participantes aproximado.
Este club de lectores propxoselles aos alumnos e alumnas que cursan 4 de ESO, e 1 e
2 cursos de Bacharelato no IES Manuel Garca Barros (A Estrada). Estar coordinado
por M Teresa Leis Rey, profesora con destino definitivo no centro.
5. Forma de organizacin e funcionamento previstos.
Na primeira sesin os membros do grupo presentarmonos como lectores, incidindo nos
nosos gustos e teimas lectoras, as expectativas de cada un neste proxecto Logo
explicaremos pormenorizadamente a nosa proposta e daremos copia da relacin de
ttulos para a seguinte sesin.
Os temas que traballaremos ao longo do curso sern:
1. A Guerra Civil espaola: a ti, como cho contaron?: decembro 2007.
2. Viaxa en avin, barco ou libro: xaneiro 2008.
3. Estala 1945 e as sas consecuencias: febreiro 2008.
4. Escriume aviat Escrbeme (a novela epistolar): marzo 2008.
5. Libros2 (Libros ao cadrado ou libros que falan de libros): abril 2008.
6. Amore, amore: maio 2008.
7. Amrica, Amrica mis ao Sur: xuo 2008.
Os participantes no club de lectores escollern un mnimo de das lecturas ao mes
sobre a temtica prevista. As reunins presenciais servirn para compartir esas lecturas,
informarnos sobre os diferentes aspectos da obra (modalizacin narrativa,
temporalizacin, espacializacin), establecer relacins entre as obras, comparar
similitudes e diferencias no tratamento dos temas, investigar sobre aspectos
determinados (feitos histricos, referencias xeogrficas, intertextualidade, tpicos)
46
Falaremos sobre as aportacins incorporadas ao blogue por cada un dos lectores: a sa
repercusin segundo o nmero de comentarios recibidos, a sa lexibilidade e a
oportunidade das crticas, a capacidade de transmitir interese e/ou despertar paixns pola
obra
A coordinadora do club incidir nos aspectos de literatura comparada (tendo en conta
tamn o cine, a msica), na expresin das vivencias relacionadas coas sas lecturas, na
capacidade de sntese na transmisin oral e escrita, no desenvolvemento da crtica, na
creatividade a partir das sas lecturas
6. Horario e calendario previsto para as reunins de carcter presencial.
Este club de lectores reunirase quincenalmente os mrcores pola tarde na biblioteca do
centro, dende o mes de novembro de 2007 ate maio-xuo de 2008. Ao non dispor de
transporte escolar as tardes dos mrcores, algns alumnos tern dificultades para seguir
as actividades. Por iso, e en paralelo actividade presencial, haber unha actividade ou
encontro virtual no marco do blog especfico creado a tal fin
(http://naestrada525.blogspot.com e o blogue vinculado a el:
http://letrasfrescas.blogspot.com): al podern ofrecer as sas recensins, aportar os
post sobre a obra/s lida/s, o ritmo de lectura, as sas vivencias. Comprometeranse a
entrar semanalmente, ben para incorporar as sas lecturas, ben para comentar o ofrecido
polos compaeiros.
As reunins presenciais celebrarnse os seguintes das: 28 de novembro, 5 e 19 de
decembro de 2007; 9 e 23 de xaneiro, 6 e 20 de febreiro, 26 de marzo, 2, 16 e 30 de abril,
7 e 21 de maio, e 4 e 18 de xuo de 2008.
7. Medios previstos para a sa difusin entre a comunidade escolar.
Esta actividade ser dada a coecer na pxina web do centro, na cartelara preparada
para tal fin, de viva voz nas aulas e mediante o boca a boca.
47
http://naestrada525.blogspot.com/Xuntamos con este documento as copias dos textos recollidos na cartelara, que xa foi
distribuda polo centro [vid. anexo 3: Cartelara publicitaria do club de lectura.]
Ao longo do curso manteremos o blogue actualizado para dar conta das temticas a
abordar e dos comentarios recollidos, informar das datas de reunin, fomentar a
incorporacin de novos membros (se non exceden os vinte previstos).
8. Certificacins de presentacin ao Claustro e aprobacin do Consello escolar.
O calendario de reunins do Consello Escolar, que prev unha reunin mensual e sempre
en martes, impediu presentar nel este proxecto antes do 20 de novembro. A persoa
solicitante do club de lectura NA Estrada-525, M Teresa Leis, informar ao Consello
Escolar tal da, as como ao Claustro de profesores, que ten reunin extraordinaria na
mesma data. De aprobar ambos rganos este proxecto, entregarase o documento
pertinente no rexistro da Consellara de Educacin e Ordenacin Educativa maior
brevidade posible, e sempre antes do 27 de novembro.
4.3. PLAN DE LECTURA promovido pola BIBLIOTECA e o Departamento de
Normalizacin Lingstica:
TEMPO DE L E c e R
Lectura, ledicia, liberacin, leccin... Entretemento, emocin, ensoacin, esperanza, engaiolamento...coecemento, cultura, curiosidade, criterio, civilizacin, conforto, consulta...entendemento, encontro, empata, enganche, enlace, entrega, estudo... Reflexin, recreo, refuxio, recollemento, rescate...
48
O plan de lectura Tempo de LEceR, con aplicacin este curso 2007-2008 en primeiro e
segundo curso de ESO, e en colaboracin con gran parte do profesorado e titores, foi
ideado co obxectivo de animar lectura e escritura recreativa e contribur ao
desenvolvemento das competencias bsicas contempladas na LOE.
Este plan un primeiro paso para propiciar a adquisicin da competencia lingstica que
redunde en beneficio de todas as materias do currculo, posto que un lector que
comprende o que le, aprciao; e se o aprecia, asimlao. Parte da base de que para formar
lectores competentes necesaria unha educacin continua e progresiva que produza
efectos mis benficos ao estar asociada a unha actividade ldica, recreativa e
compartida.
por isto que se fai a proposta de das horas semanais de lectura na aula coas que se
tratar de fomentar actitudes favorables hacia a lectura como fonte de pracer alternativa
utilizacin exclusiva das novas tecnoloxas, ao mesmo tempo que se favorece a
adquisicin de destrezas, competencias e valores que contriban a mellorar os resultados
acadmicos as como o desenvolvemento persoal do alumnado:
Unha hora de lectura semanal na aula, en voz alta, compartida e coa
participacin de profesorado de distintas materias, cun calendario de intervencin
debidamente regulado.
Unha hora de lectura semanal na titora con atencin ao tratamento dos temas
transversais.
O papel da biblioteca para o desenvolvemento deste plan dobre: centro de recursos
materiais e humanos e promotora de actividades que fomenten a escritura como
complemento da lectura na aula (elaboracin de antoloxas de textos, poemas, citas, etc.
extradas das obras lidas na aula, concursos literarios de narrativa -textos curtos, relatos,
microrrelatos- teatro e poesa).
49
OBXECTIVOS DE Tempo de LEceR:
Desenvolver o hbito lector.
Fomentar o gusto pola lectura como actividade de lecer.
Subsanar as carencias que o noso alumnado amosa con respecto competencia
lectora e expresin oral e escrita.
Desenvolver a competencia cultural e artstica.
Abrir vas de coecemento nas distintas materias.
Despertar actitudes crticas e reflexivas que axuden a desenvolverse non s no
mbito acadmico, senn tamn no mbito persoal e social.
Implicar a toda a comunidade educativa (alumnado, profesorado, familias,
biblioteca municipal e bibliotecas escolares da zona, editoriais...).
FASES DE IMPLANTACIN DO PLAN LECTOR
1 fase: Consenso co profesorado das distintas materias integrados neste proxecto, os
representantes do Equipo Directivo, do Departamento de Orientacin, de Normalizacin
Lingstica e da Biblioteca do centro.
2 fase: Consenso co profesorado de 6 curso de Primaria do CEIP Prez Viondi
(adscrito ao IES M. Garca Barros) para dar continuidade aos seus plans de lectura na
aula.
3 fase: Proposta de lecturas e consenso para a seleccin dos libros e textos de lectura.
4 fase: Preparacin, con antelacin suficiente (por parte do profesorado correspondente,
representante da biblioteca e dos Departamentos de Orientacin e Normalizacin
Lingstica) de distintas actividades sobre os libros seleccionados, sobre todo para a hora
de lectura na titora.
50
5 fase: Creacin de bibliotecas de aula con materiais das distintas reas e obras de
consulta seleccionados co asesoramento do profesorado de cada disciplina. Ser
necesario, ademais, que haxa un exemplar para cada dous alumnos dos libros que se
vaian ler na aula na hora semanal de lectura e na hora de titora (estes libros irn rotando
polas bibliotecas das aulas), varios exemplares de dicionarios de lingua castel, galega,
inglesa e francesa, dicionarios de mitoloxa, atlas, textos da Constitucin Espaola, da
Declaracin Universal dos Dereitos Humanos, do Neno e dos Animais, Estatutos
Europeos para os Centros Educativos Democrticos sen Violencia e outros materiais de
interese para traballar temas transversais, versins flmicas dalgunhas obras de lectura,
etc.
Estas bibliotecas de aula funcionarn como unha prolongacin da biblioteca do centro e a
profesora responsable desta ser a encargada de xestionalas.
6 fase: Posta en marcha dos mecanismos para a circulacin e difusin das accins do
Plan lector na nosa comunidade educativa:
Difusin do Plan lector a toda a comunidade escolar por esta orde: profesorado,
alumnado e familias a travs das correspondentes titoras, da pxina web do
centro, o blog e os boletns da biblioteca.
Colaboracin coa biblioteca do concello da Estrada (envo de listados das lecturas)
e coas editoriais (solicitude de guas de lectura e outros materiais).
DESCRICIN DAS PROPOSTAS DO PLAN TEMPO DE LEceR
Proposta 1: Hora semanal de lectura (de lecer).
Materiais:
Para levar a cabo esta actividade necesaria a creacin da biblioteca de aula cos
51
seguintes materiais:
Dicionarios en todas as linguas que se estudan no centro (casteln, galego,
francs, ingls, latn e grego).
Dicionarios de mitoloxa.
Atlas.
Textos seleccionados para a sa lectura na aula: dous exemplares por cada dous
alumnos. Sern textos curtos, de fcil lectura, con diferentes finalidades e contidos
temticos que permitan traballar todos os procesos implicados na comprensin
lectora. Alternaranse os tres xneros literarios: narrativa, lrica e teatro, en lingua
galega e castel:
Libros de lectura para 1 e 2 de ESO:
NARRATIVA:
Historias para ler e mirar (catro relatos de Breogn Riveiro, Fran Alonso, Elvira
Prez e Carlos Mosteriro).
Un saquio de contos (catro contos de Xon Babarro Gonzlez, Fina
Casalderrey, Antonio Garca Teijeiro e Gloria Snchez)
Cando petan porta pola noite (catro relatos de Xabier Docampo).
Cuentos escritos a mquina / Cuentos para jugar de Gianni Rodari.
El pequeo Nicols de Ren Goscinny .
El fantasma de Canterville de Oscar Wilde.
TEATRO:
A Raa Berenguela de X. A. Neira Cruz./
O achado do castro de Manuel NEZ SINGALA.
Esto es Troya de Francisco Lpez Salamanca.
52
LRICA:
Poesa para jvenes (selecccin e prlogro de Ana Pelegrn).
Contos e poemas para un mes calquera de Jordi Sierra i Fabra.
Roseira do teu mencer de Xos Mara lvarez Blzquez.
Poetzate de Fran Alonso.
Actividades:
Traballaranse dous dos pilares fundamentais para a competencia lectora: lectura en
voz alta, correcta (expresividade, entonacin, articulacin, dicin, pausas, velocidade,
ritmo.) e comprensin dos textos desde o vocabulario ata o nivel estrutural.
- Terase presente a idea de que unha actividade ldica, polo que non se realizarn
tarefas en torno lectura de corte moi curricular; pero, cando sexa posible ou
aconsellable, poderase facer unha reflexin ou valoracin crtica do texto.
- Animacin lectura individual e en familia como prolongacin desta hora de lectura-
lecer. (As orientacins sobre as lecturas de lecer chegarn s familias a travs dos
boletns informativos da biblioteca).
Temporalizacin:
queixa xeneralizada entre o profesorado a escasez de tempo para desenvolver axeitada
e integramente os currculos, polo que aconsellable a participacin do maior nmero
posible de profesores para levar a cabo esta actividade sen que interfira demasiado no
avance das ensinanzas especficas de cada materia.
Esta hora de lectura haber de respectarse segundo o horario establecido e, en caso de
ausencia do profesor ou profesora a quen lle corresponda guiar a lectura, o profesorado
de garda asumir esa funcin. Tamn se poder continuar a lectura en calquera hora de
garda.
Este curso aplicarase no terceiro trimestre, nos grupos de 1 e 2 de ESO.
53
O calendario de aplicacin ter a seguinte distribucin horaria cada mes:
1 ESO A
1 ESO B
54
1 ESO C
2 ESO A
55
2 ESO B
2 ESO C
56
Proposta 2: Lectura na aula na hora de titora como base de traballo dos
temas transversais
Consiste na lectura compartida, en voz alta, dunha serie de obras na hora de titora con
realizacin de diversas actividades en torno s lecturas. A lectura servir como pretexto
para o tratamento de temas transversais que constiten os principios fundamentais do
proxecto educativo do centro. Esta actividade ser competencia dun equipo especfico
integrado polas representantes dos Departamento de Orientacin e de Normalizacin
Lingstica, a responsable da biblioteca e o profesorado titor dos grupos de primeiro ciclo
de ESO.
Esta proposta presenta as seguintes vantaxes:
Reforza a presencia da hora de lectura na aula.
Permite inclur a lectura de obras literarias na aprendizaxe de temas transversais e
a educacin en valores .
Facilita a aprendizaxe por tarefas.
Algunhas desvantaxes que non deberan ser obstculo para a sa aplicacin:
A compoente ldica da lectura vese diminuda.
Ao ser competencia dun equipo integrado por titores, Departamentos de
Orientacin e Normalizacin Lingstica e representante da biblioteca, crrese o
risco de que haxa algunha dificultade hora de enfocar o traballo dos temas
transversais ou que se minimicen algunhas cuestins.
Sesins de aplicacin:
Primeira sesin:
Actividades iniciais:
Presentacin e animacin lectura dos libros na aula. conveniente que os
membros das familias intervean como lectores, motivadores e animadores no
57
mbito persoal do alumnado.
Seleccin de lecturas que sirvan de base para a educacin en valores: educacin
medioambiental, non sexista, respecto s minoras, s mulleres, educacin para a
paz, etc. A seleccin das lecturas (textos continuos) farase en funcin dos
contidos que se queiran desenvolver en cada trimestre; por exemplo, leranse un
ou dous libros curtos tratando os correspondentes valores cada trimestre. Cada
grupo decidir os valores, as obras e as actividades que desexa traballar.
Planificacin consensuada do traballo do alumnado negociando e insertando as
sas propostas. A programacin das actividades farase intentando desenvolver os
contidos do plan de lectura nunha unidade de traballo que contemple obxectivos,
contidos e criterios de avaliacin de acordo co esquema previo.
Segunda e terceira sesin:
Bsqueda por grupos de informacin complementaria sobre diversos temas de
interese suscitados pola lectura. A biblioteca ter unha funcin de apoio como
centro de recursos humanos e materiais para a bsqueda desa informacin.
Sntese da informacin e posta en comn por medio de actividades comunicativas
orais, escritas, e grficas, con difusin dentro e fra da aula: debates, mesas
redondas, comentarios orais, exposicins, murais, carteis, etc.
Cuarta sesin:
Autoavaliacin das aprendizaxes adquiridas sobre cada un dos temas.
Avaliacin da actividade valorando as competencias adquiridas polo alumnado.
Materiais necesarios na biblioteca de aula:
Obras de lectura (un exemplar por cada dous alumnos) e as sas correspondentes
versins flmicas cando sexa posible.
Declaracin Universal dos Dereitos Humanos.
58
Declaracin Universal dos Dereitos do Neno.
Declaracin Universal dos Dereitos dos Animais.
Constitucin Espaola.
Obras de lectura -en casteln e galego- por niveis:
Para 1 e 2 de ESO:
-Un anuncio para pap de Brigitte Peskine. (Temtica: soedade, confianza, amor
e comunicacin nas relacins paterno-filiais, maduracin psicolxica na
adolescencia e superacin de obstculos cotins. Prstase anlise dos artculos
12, 18, 27 e 31 da Declaracin de Dereitos do Neno).
-Benny y Omar de Eoin Colfer. (Temtica: Dereitos humanos e realidade social.
Artculos 6, 20, 24, 25, 26, 27, 28 e 32 da Declaracin dos Dereitos do Neno).
-Memorias dunha vaca de Bernardo Atxaga. (Educacin para a paz, ambiental,
moral e cvica)
-Colmillo branco de Jack London. (Medioambente. Dereitos humanos e realidade
social. Artculo 1 dos Dereitos Humanos e artculo 3 da Declaracin Universal dos
Dereitos dos Animais).
-La vida sobre ruedas de Miguel Delibes. (Medioambente. Deritos humanos e
realidade social. Artculos 45 da Constitucin Espaola e 26 da Declaracin
Universal dos Dereitos Humanos).
-Quin cuenta las estrellas? De Lois Lowry. (Dereitos humanos e realidade
social. Tolerancia. Artculos 1, 5, 9, 14 e 18 da Declaracin Universal dos Dereitos
Humanos).
-Tristes armas de Marina Mayoral. (Solidariedade, guerra-paz...).
-A lingua das bolboretas de M. Rivas