Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
CAŁOŚCIOWEJ
Szkoła Podstawowa nr 2
Przasnysz
Kuratorium Oświaty w Warszawie
Szkoła Podstawowa nr 2 2/120
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Szkoła Podstawowa nr 2 3/120
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 05-09-2013 - 07-01-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Elżbieta Radomska, Bożena Kneć. Badaniem objęto 158 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy), 146 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 37 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego
i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, szkoły i analizę
dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary
działania szkoły.
Szkoła Podstawowa nr 2 4/120
Obraz szkoły
Szkoła Podstawowa nr 2 w Przasnyszu powstała jako Ośmioklasowa Publiczna Szkoła Powszechna w 1947 roku.
Szkoła ciągle się zmieniała dostosowując się do potrzeb społeczności lokalnej. W 1954 roku oddano do użytku
nowy dwupiętrowy budynek z 10 salami lekcyjnymi i salą gimnastyczną. W latach sześćdziesiątych uczniowie
uczyli się na zmiany. Od 1991 roku była ośmioklasową Szkołą Podstawową, a od 1999 roku funkcjonowała
jako Zespół Szkół (Szkoła Podstawowa i Gimnazjum). W 2003 roku Rada Miasta Przasnysza ponownie
przywróciła Szkole status sześcioklasowej szkoły podstawowej, nadając równocześnie Statut Szkole
Podstawowej nr 2 w Przasnyszu.
W 1974 roku nadano Szkole imię Henryka Sienkiewicza. Przyjmując zaszczytne imię Szkoła weszła do grona
Szkół Sienkiewiczowskich i od 1993 roku jej uczniowie biorą udział w corocznych Zlotach Szkół
Sienkiewiczowskich. Od 1997 roku Szkoła należy do Bractwa Szkół Sienkiewiczowskich.
W 2008 roku Szkoła zdobyła zaszczytny tytuł "Otwarta Szkoła", a w 2009 roku została nominowana do tytułu
"Promotor Ekologii". Dotychczasowe działania Szkoły w zakresie edukacji ekologicznej znalazły uznanie
i wpisane zostały do Dobrych Praktyk. Publikacja zawierająca zagadnienia edukacji regionalnej "Przasnysz
opowiada swoją historię" zyskała uznanie i patronat czasopisma historycznego "Mówią Wieki". Działania
wychowawcze podejmowane przez społeczność szkolną, między innymi: dni chleba, Adopcja serca, prace
w wolontariacie podlegają ocenie ich skuteczności oraz są modyfikowane w razie potrzeb. Nauczyciele prowadzą
diagnozą osiągnięć każdego ucznia z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych. Szkoła ma opracowany
i sprawnie funkcjonujący system analiz procesów edukacyjnych. Efektywna praca nauczycieli i osiągnięcia
uczniów w różnych konkursach prowadzą szkołę w kierunku szkoły sukcesu. Nauczyciele wspierają aktywność
edukacyjną uczniów, motywując ich do świadomego wpływu na własny rozwój. Wszyscy pracownicy
pedagogiczni dbają o kształtowanie harmonijnej osobowości uczniów, wspierają w trudnych chwilach, dzieląc ich
radości i sukcesy. Podejmowane przez szkołę i środowisko lokalne przedsięwzięcia dydaktyczne, wychowawcze
i organizacyjne wpływają na budowanie wizerunku szkoły w środowisku, a organizowane przez szkołę
działania i inicjatywy wpływają na kształtowanie prospołecznych postaw uczniów.
Szkoła Podstawowa nr 2 5/120
Informacja o placówce
Nazwa placówki Szkoła Podstawowa nr 2Patron Henryk Sienkiewicz
Typ placówki Szkoła (projekt narzędzi)
Miejscowość Przasnysz
Ulica J.KILIŃSKIEGO
Numer 1
Kod pocztowy 06-300
Urząd pocztowy PRZASNYSZ
Telefon 297522317
Fax 297522317
Www
Regon 00069469800000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 605
Oddziały 25
Nauczyciele pełnozatrudnieni 41.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00
Średnia liczba uczących się w oddziale 24.2
Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 14.76
Województwo MAZOWIECKIE
Powiat przasnyski
Gmina Przasnysz
Typ gminy gmina miejska
Szkoła Podstawowa nr 2 6/120
Poziom spełniania wymagań państwa
Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów B
Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy,uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły lub placówki oraz zidentyfikowaneoczekiwania środowiska lokalnego (D)
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana (D)
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z uczniami irodzicami (B)
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami (B)
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się C
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosująróżne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D)
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D)
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ichindywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jejwykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiejfunkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialniza własny rozwój (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów zpoprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jegomożliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektówuczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanychdziałań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Uczniowie są aktywni B
Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnychaktywności (D)
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówkioraz angażują w nie inne osoby (B)
Szkoła Podstawowa nr 2 7/120
Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inneosoby (B)
Respektowane są normy społeczne B
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorząduuczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte nawzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczeniasię oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczneorganizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocypsychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiedniedo rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkołylub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotamiświadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego wodniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniuprocesów edukacyjnych (D)
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)
Promowana jest wartość edukacji B
W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się (D)
W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie (D)
Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji (B)
Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej (B)
Rodzice są partnerami szkoły lub placówki B
Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy (D)
W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci (D)
Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach (D)
Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły (B)
Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców (B)
Szkoła Podstawowa nr 2 8/120
Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzeczwzajemnego rozwoju A
Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego i na tejpodstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju (D)
Szkoła lub placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania,współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym (D)
Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na rozwój środowiska. (B)
Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnymwpływa korzystnie na rozwój uczniów (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wynikówsprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającegokwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej iwewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planujesię i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzebymodyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięćuczniów i losów absolwentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi A
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się orazzapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniuzawodowemu (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji ieksperymentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówkioraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzneodpowiednie do jej potrzeb (B)
Szkoła Podstawowa nr 2 9/120
Wnioski
1. Określone cele pracy szkoły zawarte w "Celach Polityki Jakości Szkoły" są znane, akceptowane przez
wszystkich nauczycieli, rodziców i uczniów oraz środowisko lokalne, które ułatwia podejmowanie różnorodnych
działań na rzecz wszechstronnego rozwoju uczniów.
2. Rodzice i ich dzieci są zgodni w swoich opiniach, że uczniowie mogą liczyć na wsparcie ze strony szkoły,
zarówno w pokonywaniu swoich trudności jaki i rozwijaniu zainteresowań. Nauczyciele dają uczniom
do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości nauczania się nawet trudnych rzeczy.
3. Celowa i świadoma współpraca szkoły ze środowiskiem przynosi korzyści szkole i środowisku, przekładając
się na rozwój uczniów i zaspokojenie potrzeb lokalnego środowiska.
4. Wyniki analizy osiągnięć uczniów potwierdzają skuteczność podejmowanych działań
dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła przygotowuje uczniów do kolejnego etapu kształcenia, a także
do funkcjonowania na rynku pracy.
5. W szkole funkcjonuje współpraca pomiędzy nauczycielami w planowaniu i realizowaniu procesów
edukacyjnych. W wyniku wspólnych ustaleń zostały wprowadzone zmiany w procesie dydaktyczno-
wychowawczym. W szkole kształtowana jest świadomość uczenia się zarówno uczniów, jak i nauczycieli.
6. Promowana jest wartość edukacji w środowisku nie tylko poprzez upowszechnianie informacji
o podejmowanych działaniach, osiągnięciach uczniów i losach absolwentów, ale także poprzez współpracę
z rodzicami, stwarzając możliwości wzajemnego przekazywania wiedzy i kształtowania umiejętności.
7. Procesy edukacyjne dostosowane są do potrzeb uczniów. Nauczyciele stosują różne formy i metody pracy
oraz podejmują działania, które uważają za nowatorskie a służące aktywizacji uczniów.
8. Proces dydaktyczny uwzględnia zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej oraz wyniki
kształcenia z poprzedniego etapu edukacyjnego. Osiągnięcia uczniów są monitorowane i analizowane, a wnioski
przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych uczniów.
9. Nauczyciele wspierają uczniów w przygotowaniu się do sprawdzianów zewnętrznych, między innymi poprzez
indywidualizowanie procesu nauczania, organizowanie zajęć dodatkowych, przeprowadzanie sprawdzianów
próbnych. Dostosowana do potrzeb i możliwości uczniów oferta edukacyjna szkoły umożliwia realizację
podstawy programowej i wszechstronny rozwój uczniów.
10. Rodzice maja możliwość opiniowania działań szkoły i zgłaszania własnych propozycji. Są wspomagani
w procesie wychowania dzieci i uznają działania nauczycieli w tym zakresie za wystarczające.
Szkoła Podstawowa nr 2 10/120
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów
Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia celów i
wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe były znane,
akceptowane przez nauczycieli, uczniów i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi ucznia, specyfiką
szkoły, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.
Poziom spełnienia wymagania: B
Szkoła działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe
uczniów, specyfikę pracy szkoły oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Kierunek
pracy szkoły wyznacza dokument "Cele Polityki Jakości Szkoły". Wszyscy ankietowani uczniowie
i rodzice uczestniczący w wywiadzie znają i akceptują koncepcję pracy szkoły. Rodzice i uczniowie
aktywnie uczestniczą w realizacji koncepcji pracy szkoły. Szkoła nie tylko wyposaża uczniów
w wiedzę i umiejętności, również kształtuje ich postawy oraz przedstawia wartości przydatne
w kolejnych etapach rozwoju.
Obszar badania: Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły
lub placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego
Koncepcja pracy szkoły zawarta jest w dokumencie "Cele Polityki Jakości Szkoły", w którym zawarte są główne
jego założenia (Tabela 4). Dyrektor poinformowała, że szkoła współpracując z lokalnym środowiskiem
stworzyła szeroką ofertę edukacyjna skierowaną do uczniów i ich rodziców, przykład stanowią: dodatkowy język
angielski w klasach I etapu edukacyjnego, zajęcia sportowe w ramach programu "Żyj na sportowo", zajęcia
specjalistyczne, zajęcia pozalekcyjne. Wszyscy uczniowie wymagający wsparcia, uzyskują je. W szkole
rozwijane są talenty uczniów o czym świadczą liczne nagrody, dyplomy, puchary. Szkoła znajduje się w gronie
Laureatów I Edycji Konkursu MEN "Otwarta Szkoła", realizowane są programy klas sportowych, uczniowie biorą
udział w konkursach plastycznych, ekologicznych. W ostatnich latach zostały wprowadzone w szkole e-booki,
e-dzienniki, tablice interaktywne - to przykłady działań, które w ostatnich latach podniosły standard szkoły
i odzwierciedliły potrzeby środowiska. Uczniowie i rodzice w wywiadach poinformowali, że szkoła dopowiada
na potrzeby społeczne nie tylko najbliższego środowiska, ale wychodzi poza nie.
Szkoła działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe
uczniów, specyfikę pracy szkoły oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Kierunek
pracy szkoły wyznacza dokument "Cele Polityki Jakości Szkoły".
Szkoła Podstawowa nr 2 11/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie informacje na temat koncepcji pracy można znaleźć na terenie szkoły/placówki? (6141)
Tab.1
Numer Analiza
1 W szkole na wszystkich piętrach udostępniona jest
koncepcja pracy szkoły czyli – Cele Polityki Jakości - na
tablicy informacyjnej w szkole i na zewnątrz szkoły
umieszczone są informacje o realizowanych w szkole
projektach edukacyjnych logotypami EFS PO KL oraz
informacjami o projekcie oznaczone są klasopracownie,
które wyposażone zostały w multimedia zakupione w
ramach cross financingu przy realizacji projektu "Mały
może więcej" i Program wczesnej edukacji lingwistycznej
dla uczniów klas I-III logotypami "Radosna szkoła"
oznaczone są miejsca powstałe w wyniku realizacji
rządowego programu o tej samej nazwie na dolnym
korytarzu, odwiedzanym najczęściej przez rodziców
znajdują się certyfikaty uzyskane przez szkołę "
Promotor Ekologii 2010" "Otwarta Szkoła"
Szkoła Podstawowa nr 2 12/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę o podanie przykładów działań, które szkoła prowadziła w tym lub poprzednim roku
szkolnym w celu zaspokojenia rozpoznanych przez Państwa potrzeb środowiska lokalnego. (3788)
Tab.2
Numer Analiza
1 W odpowiedzi na potrzeby środowiska szkoła w ostatnim
roku zorganizowała lub współorganizowała: Diecezjalny
turniej szachowy im św. St. Kostki, Dzień Komisji
Edukacji Narodowej dla Związku Nauczycielstwa
Polskiego oraz nauczycieli- emerytów, Dzień
Honorowego Dawcy Krwi, udostępnienie świetlicy,
oprawa artystyczna - Wigilia Koła Przyjaciół Harcerstwa,
udostępnienie świetlicy, oprawa artystyczna -
współorganizowanie z Urzędem Miasta 70 rocznicy
śmierci powieszonych na przasnyskim rynku członków
walki zbrojnej ZWZ AK. Obchody organizowane
cyklicznie: współorganizowanie projektu Przasnysz-
Czyste Miasto, współorganizowanie Pierwszego
Przasnyskiego Jarmarku Staropolskiego "Rzemieślnicy
wracają do Przasnysza", wynajem sali na zajęcia
sportowe dla przasnyskich środowisk sportowych i
absolwentów szkoły, Bal bezalkoholowy
współorganizowany z Miejską Komisją Rozwiązywania
Problemów Alkoholowych, II edycja - konkursu
powiatowego "Bezpieczna droga do szkoły", Powiatowy
Konkurs Językowy, Mini Playback Show dla uczniów
przasnyskich szkół podstawowych.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Zastanówmy się teraz nad funkcjonowaniem szkoły w środowisku lokalnym.
Chciałbym/chciałabym zapytać o Państwa opinię jako mieszkańców tej miejscowości/gminy/dzielnicy/osiedla.
Proszę pomyśleć o potrzebach Państwa społeczności/ środowiska lokalnego. Jakie działania podejmuje szkoła w
odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego? (3785)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1 udział w akcjach charytatywnych
2 organizacja szkoleń , warsztatów
3 uczestnictwo w konkursach, projektach
4 realizacja programów
5 organizacja uroczystości patriotycznych
6 organizacja wystaw
7 udostępnianie bazy szkolnej społeczności lokalnej
Szkoła Podstawowa nr 2 13/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz na podstawie dostępnych materiałów koncepcję pracy szkoły. (6137)
Tab.4
Numer Analiza
1 Koncepcja pracy szkoły opiera się o główny dokument–
Cele Polityki Jakości Szkoły, zawarty w Księdze Jakości.
Realizacja koncepcji pracy szkoły opiera się o 8
głównych założeń: 1) stwarzanie szerokiej oferty
edukacyjnej, która umożliwi uczniom nabycie
umiejętności niezbędnych młodemu człowiekowi w życiu
2) zapewnienie wyspecjalizowanej i wykwalifikowanej
kadry 3) profesjonalne i przyjazne kontakty z rodzicami,
którzy aktywnie uczestniczą w procesie budowania
systemu wartości, współdziałają i wspierają nauczycieli
w pracy, pomagają w rozwiązywaniu problemów szkoły
4) stałe monitorowanie, analizowanie i ewaluowanie
osiągnięć, potrzeb i oczekiwań uczniów i ich rodziców 5)
bezstronne, uczciwe i terminowe ocenianie postępów w
nauce 6) prowadzenie procesu lekcyjnego, który nie
tylko wydobywa, ale i rozwija talenty dziecka, uczy
samodzielnego rozwiązywania problemów i wiary we
własne siły 7) ciągłe poszerzanie zakresu stosowanych
systemów informatycznych wspomagających pracę
dydaktyczną i funkcję informacyjną szkoły 8) dbanie o
nowoczesne wyposażenie klasopracowni, zaplecza
socjalnego i rekreacyjno-sportowego szkoły, które
zapewnia warunki wszechstronnego rozwoju uczniów.
Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz
przez nich akceptowana
Wszyscy ankietowani uczniowie akceptują zasady postępowania obowiązujące w szkole (Rys.1) i organizację
pracy szkoły. 72 z74 uczestniczących w badaniu akceptuje sposób prowadzenia lekcji w szkole (Rys.2) oraz 73
z 74 uczniów metody wychowawcze w szkole. W wywiadzie uczniowie poinformowali, że w ich szkole kładzie się
nacisk między innymi na: wysoki poziom nauczania i bezpieczeństwo. Rodzice potwierdzili, że szkoła to nie tylko
miejsce nauki, to także miejsce przygotowujące do startu w dorosłe życie, ponieważ uczniowie poznają
wartości patriotyczne, kształtowane są postawy obywatelskie i społeczne (Tabela1). Wszyscy ankietowani
uczniowie i rodzice uczestniczący w wywiadzie znają i akceptują koncepcję pracy szkoły.
Szkoła Podstawowa nr 2 14/120
Wykres 1j Wykres 2j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Szkoła to nie tylko miejsce nauki różnych przedmiotów, to także miejsce przygotowujące do
startu w dorosłe życie. Uczniowie nie tylko się uczą, ale też kształtuje się ich postawy. Jakie wartości stoją za
działaniami podejmowanymi przez szkołę? Czy są one istotne także dla Państwa i Waszych dzieci? (3414)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 postawy i wartości patriotyczne
2 postawy obywatelskie( wybory do samorządu klasowego,
szkolnego)
3 postawy społeczne
4 akcje charytatywne
5 wartości ogólnoludzkie( prawość, piękno, miłość,
tolerancja)
Szkoła Podstawowa nr 2 15/120
Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana i modyfikowana
we współpracy z uczniami i rodzicami
Dyrektor poinformowała w wywiadzie, że rodzice i uczniowie biorą udział w tworzeniu i opiniowaniu programu
wychowawczego szkoły i programu profilaktyki. Większość rodziców w ankiecie potwierdziło, że ma możliwość
współdecydowania o ważnych sprawach szkolnych (Rys.1j) i uczestniczą w przygotowaniu
i modyfikacji koncepcji pracy szkoły (Tabela 1). Uczniowie rozmawiają z nauczycielami o tym co jest dla nich
ważne, w wyniku tych rozmów w szkole następują zmiany (Tabela 2).
Przygotowana koncepcja pracy szkoły jest realizowana i modyfikowana .
Wykres 1j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy uczestniczą Państwo w ustalaniu najważniejszych dla szkoły rzeczy (priorytetów, celów)?
Jeśli tak – w jaki sposób? (7109)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 uczestnictwo w codziennym życiu szkoły
2 udział w uroczystościach szkolnych
3 możliwość współdecydowania w wyborze "Kreatywny
nauczyciel"
4 tworzenie i zatwierdzanie programu wychowawczego i
profilaktyki
5 współpraca przy rozwiązywaniu problemów
wychowawczych
6 uczestnictwo w zebraniach, spotkaniach z dyrektorem
Szkoła Podstawowa nr 2 16/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy rozmawiacie z nauczycielami o tym, co dla Was w szkole jest ważne? O tym, jaka mogłaby
być? Czy w wyniku tych rozmów nastąpiły w szkole jakieś zmiany, jeśli tak, to jakie? (7745)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 uczniowie rozmawiają z nauczycielami o sprawach
bieżących
2 o postępach w nauce i zachowaniu
3 na temat swoich pasji
4 na temat wyboru zajęć dodatkowych
5 propozycji do gazetki szkolnej
6 w wyniku takich rozmów w szkole nastąpiła zmiana
związana z organizacją świetlicy szkolnej
7 nastąpiła zmiana w wystroju korytarzy szkolnych
8 na lekcjach wprowadzono zasadę "szczęśliwego
numerka"
Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest realizowana we współpracy z
uczniami i rodzicami
Rada Rodziców przekazuje na bieżąco rodzicom informacje na temat decyzji podejmowanych z udziałem
rodziców. Zrealizowane zostały działania społeczne na rzecz szkoły, pracy z Patronem, prawa szkolnego,
pedagogizacji rodziców oraz bezpieczeństwa. Ankietowani uczniowie potwierdzają, że często biorą udział
w działaniach, które wynikają z ich pomysłów ( Rys.1o). Zdaniem nauczycieli uczniowie poprzez Samorząd
Szkolny inicjują działania angażując dyrektora szkoły, nauczycieli i rodziców. Uczniowie inicjują imprezy
i uroczystości szkolne dotyczące między innymi pracy z Patronem, podejmują działania na rzecz pomocy innym
np. Adopcja Serca, Pomocna Dłoń i współdecydują o formach spędzania wolnego czasu. Rodzice inicjowali
działania szczególnie dotyczące bezpieczeństwa i systemu jakości szkoły.
Rodzice i uczniowie aktywnie uczestniczą w realizacji koncepcji pracy szkoły.
Szkoła Podstawowa nr 2 18/120
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane,
przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i
kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody
pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i
brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o
postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: C
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują metody pracy
dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się,
jednak w niewielkim stopniu uczniowie uczą się oni od siebie nawzajem i mają wpływ na sposób organizowania
i przebieg procesu uczenia się. Wspólnie z uczniami tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Uczniowie znają
stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania. Są motywowani do aktywnego uczenia się
i wspierani w trudnych sytuacjach. Informowanie o postępach w nauce oraz ocenianie, pomagają uczniom uczyć
się i planować indywidualny rozwój. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i ich wykorzystanie, pomaga zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej.
W szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów.
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi
uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i
oddziału
Procesy edukacyjne są powszechne, adekwatne i dostosowane do potrzeb ucznia. Nauczyciele zrozumiale
tłumaczą zagadnienia (Rys.1j), większość z nich potrafi zainteresować tematem lekcji (Rys.2j) w taki
sposób, że uczniowie chcą się uczyć (Rys 3j). Zdaniem uczniów współpracują oni ze sobą na mniej niż połowie
zajęć (Rys.4j), co było widoczne na obserwowanych zajęciach. Uczniowie i nauczyciele uważają, że lekcje
różniły się od innych z tego przedmiotu przede wszystkim zastosowanymi metodami i środkami dydaktycznymi.
Uczniom podobała się w czasie zajęć praca w grupach, dyskusja, stosowane pomoce i sposób oceniania.
W szkole uczniowie rozwijają swoje zainteresowania w ramach zajęć pozalekcyjnych: sportowych,
informatycznych i zajęć dodatkowych. Ich zdaniem w szkole zdobywają wiedzę, są dożywiani, uczestniczą
w konkursach, czują się dobrze i bezpiecznie oraz mogą zgłaszać zapytania.
Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia lecz nie przedkładają się
one na współpracę uczniów.
Szkoła Podstawowa nr 2 20/120
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Wszyscy uczniowie potrafią uczyć się ( Rys.1j ). Deklarują, że nauczyciele wyjaśniają im, jak mają się uczyć
(Rys 2j) oraz pomagają w zastanowieniu się nad tym, czego się nauczyli (Rys.3j). Nauczyciele na lekcjach
stwarzają sytuacje, w których uczniowie mogą podejmować indywidualne decyzje dotyczące uczenia się,
w których mogą wyrażać swoje opinie. Uczniowie mieli możliwość podsumowania lekcji na wszystkich
obserwowanych zajęciach. Nauczyciele na większości obserwowanych zajęć tworzyli sytuacje sprzyjające
poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań i kształtowali u uczniów umiejętność uczenia się ( Tabela 1 ).
W każdej sytuacji uczniowie mają możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się.
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 21/120
Wykres 3j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, jak nauczyciel kształtuje u uczniów umiejętności uczenia się. (7556)
Tab.1
Numer Analiza
1 Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
poprzez systematyzowanie ich wiedzy, zachęcanie do
wypowiedzi, powtarzanie wiadomości, stosowanie
aktywnych metod nauczania, które są atrakcyjne dla
uczniów, wykorzystywanie wiedzy w praktycznym
działaniu oraz angażowanie w praktyczne działanie,
Zapis informacji w formie notatki, tabeli,
schematów,stwarzanie możliwości zadawania
dodatkowych pytań oraz indywidualizacji procesu
nauczania.
Szkoła Podstawowa nr 2 22/120
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
Rodzice wyrazili opinię, iż nauczyciele dbają o dobre relacje między ich dzieckiem, a innymi uczniami ( Rys.1j ),
szanują ich dzieci ( Rys.2j ) i traktują wszystkich uczniów równie dobrze ( Rys.3j ). Zaobserwowali, że ich
dzieci chętnie chodzą do szkoły ( Rys.4j ). Uczniowie wypowiadają się, że przeznaczają czas w czasie lekcji
na uczenie się (Rys.5j ), pomagają sobie wzajemnie tylko na połowie lub na mniej niż połowie zajęć ( Rys. 7j)
oraz odnoszą się do siebie przyjaźnie. Nauczyciele traktują dobrze wszystkich uczniów (Rys.6j). Wzajemne
relacje między nauczycielami i uczniami są życzliwe. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy
rozwojowi uczniów, którzy znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania.
Nauczyciele wykorzystują inicjatywy uczniów w w pracy podczas lekcji. Uczniowie mieli możliwość
wykorzystania popełnionych błędów do własnego uczenia się. Nauczyciele po każdym etapie pracy pytają, czy
uczniowie wszystko rozumieją, czy chcą jeszcze dodatkowych wyjaśnień. Nauczyciele motywują uczniów
do uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Atmosfera w szkole jest przyjazna, oparta na zaufaniu,
dająca poczucie bezpieczeństwa i wzajemnej pomocy.
Właściwa atmosfera panująca w szkole sprzyja uczeniu się.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 24/120
Wykres 7j
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania
Wszyscy uczniowie wiedzą, co jest celem lekcji oraz dlaczego uczą się pewnych zagadnień (Rys.1j i 2j).
Nauczyciele wyjaśniają im, jakich działań oczekują od nich na lekcjach (Rys.3j). Na wszystkich obserwowanych
lekcjach nauczyciele podali cele zajęć i upewnili się, czy uczniowie je zrozumieli poprzez zadanie pytań
pomocniczych. Cele lekcji były podawane w formie ustnej w nawiązaniu do posiadanej wiedzy uczniów
i określeniu znaczenia tej wiedzy w dalszej nauce.
Uczniowie posiadają wysoki stopień znajomości stawianych celów i formułowanych oczekiwań.
Szkoła Podstawowa nr 2 26/120
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w
trudnych sytuacjach
Uczniowie są motywowani do pracy poprzez wspieranie, informacje zwrotną i pomoc w sytuacjach jaką
otrzymują od nauczycieli. Natomiast większość nauczycieli uważa, że tak dzieje się na mniej niż połowie zajęć.
Niemal wszyscy rodzice są przekonani, że ich dzieci częściej są chwalone, niż krytykowane przez nauczycieli
( Rys.1j ). Dostrzegają wiarę nauczycieli w możliwości uczniów ( Rys.2j).
Uczniowie twierdzą, że lubią się uczyć do wszystkich i większości zajęć (Rys. 3j). Większość z nich otrzymuje
wsparcie i pomoc od nauczycieli, gdy tego potrzebują
(Rys.4j). Wskazują wiele powodów, ułatwiających im naukę na obserwowanych lekcjach (Tabela 1).
Uczniowie mają ulubione przedmioty. Dostrzegają, że są zajęcia trudniejsze od innych: wymieniają język
angielski i historię. Zawsze mogą prosić o wyjaśnienie nauczycieli.
Nauczyciele w różnorodny sposób motywują uczniów do aktywnego uczenia i efektywnie wspierają
ich w trudnych sytuacjach.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 27/120
Wykres 3j Wykres 4j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Co pomagało Wam się uczyć na tej lekcji? (7545)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 pomoce dydaktyczne
2 praca zespołowa
3 instruktaż nauczyciela
4 system pochwał i nagród
5 podział zadań
6 sposób systematyzowania wiedzy
7 gry i zabawy dydaktyczne
Szkoła Podstawowa nr 2 28/120
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom
uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Uczniowie otrzymują informację zwrotną i uzasadnienie wszystkich wystawionych ocen (Rys.1j i 2j)
w odniesieniu do przyjętych zasad oceniania. Uczniowie otrzymują wskazanie mocnych stron oraz przyczyny
trudności w nauce (Rys.3j i 4j) co najmniej na wszystkich i większości zajęć. Zdecydowana większość uczniów
przyznaje, że nauczyciele prowadzą z nimi rozmowy na temat postępów w nauce i dzięki temu wiedzą jak się
uczyć (Rys.5j). Około 3/4 uczniów jest zadowolona z ocen, które dostają ( Rys.1w). Do poprawy skłania się
połowa ankietowanych uczniów , a 36,5% ankietowanych uczniów wie co ma poprawić.
Wszyscy rodzice obserwują, że szkolne ocenianie zachęca ich dzieci do dalszej nauki. W obserwowanych
lekcjach uczniowie otrzymywali informację zwrotną w każdej z obserwowanych lekcji. W informacjach
nauczyciele chwalili uczniów, zachęcali do dalszej pracy. Każdy uczeń miał możliwość poprawy i wskazywano
mu szansę dokonania postępu.
Uczniowie mogą planować indywidualny rozwój poprzez właściwą informację otrzymaną
od nauczycieli o postępach w nauce oraz ocenianie.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 30/120
Wykres 1w
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Uczniowie w procesie uczenia się korzystają z wiadomości i umiejętności z różnych przedmiotów oraz wiedzy
pozaszkolnej (Rys.1j). Mają tego świadomość i wszyscy widzą przydatność poznanych umiejętności w życiu
codziennym (Rys.2j). Na etapie planowania procesów edukacyjnych nauczyciele uwzględniają korelacje
międzyprzedmiotowe. Obserwacja zajęć wskazała na powiązanie wiedzy z różnych przedmiotów oraz odwołanie
się do do doświadczeń pozaszkolnych, wydarzeń w kraju i na świecie. W tym celu nauczyciele wymienili podjęte
działania ( Tabela 1. )
Organizacja procesów edukacyjnych w szkole umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin
wiedzy oraz lepsze funkcjonowanie w społeczności lokalnej.
Szkoła Podstawowa nr 2 31/120
Wykres 1j Wykres 2j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie działania międzyprzedmiotowe były realizowane, są planowane w tej klasie? (6115)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 korelacja międzyprzedmiotowa między historią i
matematyką
2 indywidualizacja nauczania w kontekście sprawdzianu
3 kompetencje kluczowe i posługiwanie się językiem
polskim
4 ustalenie kierunków pracy w korelacji przyroda z
językiem angielskim
5 podjęcie działań korelujących inrormatykę z językiem
angielskim
Szkoła Podstawowa nr 2 32/120
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia
się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój
Uczniowie mają świadomość, że wyniki w nauce zależą przede wszystkim od ich własnego zaangażowania,
czasu przeznaczonego na zdobywanie wiedzy i umiejętności, pomocy rodziców, a nawet atmosfery w klasie.
Wszyscy nauczyciele są zgodni, że uczniowie mają wpływ na wybór metod pracy na lekcji,ustalenie terminów
sprawdzianów, tematykę lekcji, sposób oceniania i wybór zajęć pozalekcyjnych (Rys.1j-5j). Uczniowie
przyznają, że nie mają wpływu na omawiane temat i treści oraz na sposób ucznia się. Natomiast mają wpływ
na tworzenie atmosfery w klasie i wybór filmów. Na wszystkich lekcjach mogli zastanowić się nad tym, czego się
nauczyli. Podczas obserwowanych lekcji nauczyciele rozmawiali z uczniami na temat przebiegu lekcji, dali
uczniom możliwość zastanowienia się nad tym, czego się nauczyli.
Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój jednak mają niewielki wpływ na sposób
organizowania i przebieg procesu uczenia się.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 34/120
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
Nauczyciele podają, że wprowadzają metody i formy sprzyjające uczeniu się: pracę w grupach, parach,
aktywizujące metody nauczania, prezentacje uczniowskie, wyrażanie opinii przez uczniów (Rys.1w).
Ankietowani uczniowie stwierdzili, że pracują w grupach lub parach, wykonują zadania wymyślone przez siebie
tylko na mniej niż połowie zajęć (Rys.1j ). Zdaniem uczniów nauczyciele stwarzają możliwości, aby uczniowie
uczyli się nawzajem od siebie na mniej niż połowie lekcji (Rys. 2j). Z obserwacji zajęć wynika , że uczący
stosowali metody , aby uczniowie uczyli się poprzez: dzielenie się wskazówkami na temat, jak się uczyć,
obserwację pracy kolegów, poprawianie wypowiedzi i szukanie twórczych rozwiązań.
Uczniowie w niewielkim stopniu uczą się od siebie nawzajem.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 35/120
Wykres 1w
Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące
rozwojowi uczniów
W szkole stosowane są działania nowatorskie w zakresie metod pracy w które angażuje się duża grupa
nauczycieli. Wielu z nich wprowadziło nowatorskie rozwiązania w swej pracy (Rys.1j). Uznali je za nowatorskie,
ponieważ przyczyniają się do rozwoju uczniów, angażują uczniów w wyższym stopniu niż tradycyjne lekcje, dają
większą satysfakcję z wyników pracy. Dotyczyły przede wszystkim metod pracy, wykorzystania środków
dydaktycznych i komunikacji z rodzicami ( Rys.1w).
Działania nowatorskie stosowane w szkole sprzyjają rozwojowi uczniów.
Szkoła Podstawowa nr 2 37/120
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Szkoła prowadzi diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów z poprzedniego
etapu edukacyjnego, a sformułowane wnioski wynikające z tych diagnoz maja wpływ na działania
nauczycieli. Nauczyciele do realizacji podstawy programowej wykorzystują zalecane warunki
i sposoby jej realizacji jednak nie wszyscy dają uczniom możliwość kształtowania umiejętności
pracy zespołowej oraz myślenia naukowego. W szkole monitoruje się i diagnozuje osiągnięcia
uczniów w płaszczyźnie klasowej, zespołowej i indywidualnej. Działania podejmowane przez szkołę
i ich monitorowanie przyczyniają się do wzrostu wyników kształcenia oraz różnorodnych sukcesów
edukacyjnych uczniów w tym osiągnięć edukacyjnych, sportowych. Podejmowane przez szkołę
różnorodne działania przyczyniają się do rozwijania wśród uczniów umiejętności i kompetencji
kluczowych przydatnych na kolejnym etapie kształcenia. Działania związane z przedsiębiorczością
i przygotowaniem uczniów do uczestnictwa w życiu kulturalnym pozwalają na osiąganie sukcesów
również na rynku pracy.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
Szkoła prowadzi diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów z wykorzystaniem "Programu
do diagnozy pedagogicznej i oceny opisowej", dostosowuje wymagania do możliwości uczniów poprzez
indywidualizację procesu edukacyjnego oraz ustalane są potrzeby z zakresu działań terapeutycznych (Tabela 1).
Wnioski z I etapu kształcenia realizowane są podczas działań w klasach kolejnego etapu kształcenia. Dokumenty
szkolne (dzienniki zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, karty indywidualnych potrzeb edukacyjnych, protokoły rad
pedagogicznych) wskazują na permanentną współpracę wszystkich nauczycieli w tym zakresie.
Szkoła prowadzi diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów z poprzedniego
etapu edukacyjnego, a sformułowane wnioski wynikające z tych diagnoz mają wpływ na działania
nauczycieli.
Szkoła Podstawowa nr 2 38/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności
nowych uczniów? Jak uwzględnia się w działaniach szkoły nabytą w ten sposób wiedzę? (7397)
Tab.1
Numer Analiza
1 Najczęściej stosowane metody diagnozy w szkole to: -
obserwacja bezpośrednia - analiza dokumentów, jako
metoda uzupełniająca służąca do gromadzenia
wstępnych, opisowych, a także ilościowych informacji o
uczniach. " Program do diagnozy pedagogicznej i oceny
opisowej" wydany przez wydawnictwo Mac. Po uzyskaniu
informacji o uczniach planuje się dalsze działania
edukacyjne. Dostosowuje się wymagania programowe do
możliwości uczniów poprzez indywidualizację. W trakcie
zajęć oraz innych sytuacji edukacyjnych przygotowuje
zadania o różnym stopniu trudności. W przypadku
dostrzeżenia niepokojących sygnałów dotyczących
jakiegokolwiek obszaru rozwoju dziecka nauczyciel
informuje o tym rodziców i wskazuje potrzebę
dodatkowych konsultacji ze specjalistami. Ustalane są
potrzeby i zakres działań terapeutycznych. Uczniowie, u
których stwierdzono trudności w uczeniu się
kwalifikowani są do zajęć korekcyjno- kompensacyjnych,
wyrównawczych oraz zajęć z psychologiem szkolnym,
dzieci z zaburzeniami mowy- do zajęć logopedycznych
dodatkowe zajęcia pomocne dzieciom w szkole to zajęcia
prowadzone przez wolontariuszy.Dzieci z zaburzeniami w
zachowaniu uczęszczają na zajęcia w Poradni PP.
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Ankietowani nauczyciele 29/37 potwierdzili, że na wszystkich i większości zajęć kształtują u swoich uczniów
umiejętności rozumowania, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, myślenie matematyczne, umiejętności
odkrywania swoich zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji oraz umiejętności posługiwania się
technologiami informacyjno- komunikacyjnymi (Rys.1j ). Na mniej niż połowie zajęć edukacyjnych 25/37
ankietowanych nauczycieli daje uczniom możliwość kształtowania umiejętności takich jak: myślenie naukowe-
umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody
i społeczeństwa (Rys.3j). Również na mniej niż połowie zajęć ankietowani nauczyciele dają swoim uczniom
możliwość kształtowania umiejętności pracy zespołowej (Rys.3j). Na wszystkich zajęciach i na większości zajęć
kształtowana jest u uczniów umiejętność uczenia się i umiejętność komunikowania się w języku ojczystym
(Rys.4j). Nauczyciele z zalecanych sposobów realizacji podstawy programowej najczęściej stosują:
aktywizujące metody nauczania, indywidualizację procesu edukacyjnego.Na wszystkich obserwowanych lekcjach
Szkoła Podstawowa nr 2 39/120
nauczyciele kształtowali u uczniów umiejętności: czytania, komunikowania się w języku ojczystymi w języku
obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie oraz umiejętności uczenia się jako zaspokajania naturalnej ciekawości
świata. Realizację podstawy programowej w obserwowanych zajęciach ilustruje Tabela 1.
Nauczyciele do realizacji podstawy programowej wykorzystują zalecane warunki i sposoby jej
realizacji , jednak nie wszyscy dają uczniom możliwość kształtowania umiejętności pracy
zespołowej oraz myślenia naukowego.
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Szkoła Podstawowa nr 2 40/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, jak na lekcji uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej. (7563)
Tab.1
Numer Analiza
1 Sale lekcyjne wyposażone są w tablice interaktywne,
sprzęt audio, łącze internetowe i słowniki. Uczniowie
podczas lekcji dokonywali obserwacji i mierzenia,
stawiali pytania i poszukiwali odpowiedzi. Uczniowie byli
motywowani do uczenia się, do samodzielnego,
czynnego udziału w zdobywaniu wiedzy. Nauczyciele
rozwijali umiejętności: komunikowania się między
uczniami, aktywne słuchanie kolegów, kształcenie
umiejętności poprawnego mówienia, pisania, słuchania,
nabywanie kluczowych umiejętności ( czytanie, pisanie,
rozumowanie) oraz korzystanie z informacji. Na
obserwowanych zajęciach w pełni uwzględniane są
zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej. Uwzględnione były zalecenia i sposoby
realizacji podstawy programowej podczas nauki, pracy i
zabawy w kąciku relaksacyjnym. Podczas zdobywania
wiedzy matematycznej nauczyciel dbał o poprawność
języka matematycznego, tworzenie strategii dochodzenia
do prawidłowego wyniku uwzględniając zróżnicowane
potrzeby edukacyjne dziecka.
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Wszyscy ankietowani nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów w celu modyfikacji
warsztatu pracy, indywidualizacji nauczania, modyfikacji kryteriów oceniania i zakresu wprowadzonego
materiału. Wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów (Rys.1w) również w opinii 67/74 ankietowanych
uczniów (Rys.1j). Nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia co było
widoczne podczas obserwacji 6 zajęć lekcyjnych.
W szkole monitoruje się i diagnozuje osiągnięcia uczniów w płaszczyźnie klasowej, zespołowej
i indywidualnej.
Szkoła Podstawowa nr 2 43/120
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań
dydaktyczno-wychowawczych
Podejmowane działania przez szkołę przyczyniają się do wzrostu wyników kształcenia, sukcesów edukacyjnych
i sportowych uczniów (Tabela1). Wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, a dotyczące efektów uczenia
się zaowocowały najlepszym wynikiem od 12 lat ze sprawdzianu przeprowadzonego przez Centralną Komisję
Egzaminacyjną (Tabela 2). Szkoła prowadzi analizy jakościowe i ilościowe sprawdzianów zewnętrznych.
W ostatnich trzech latach szkolnych średni wynik szkoły wynosił: w roku 2010/2012 - 24,69 (stanin 5 - średni),
2011/2012 - 21, 56 ( stanin 5- średni), 2012/2013 - 25,68 ( stanin 6- wyżej średni). Analiza sprawdzianów
zewnętrznych wykazała, że w szkole widoczna jest tendencja zwyżkowa w liczbie uczniów uzyskujących
najwyższe wyniki oraz znaczący spadek ilości uczniów, którzy uzyskali najniższy wynik w skali staninowej.
Kolejne sukcesy uczniów to między innymi: wynik ze sprawdzianu OBUT w 2013 r. w klasie III oraz największa
liczba wzorowych uczniów.
Działania podejmowane przez szkołę i ich monitorowanie przyczyniają się do wzrostu wyników
kształcenia oraz różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Osiągnięcia edukacyjne, sportowe
i inne uczniów są wynikiem działań i inicjatyw podejmowanych przez nauczycieli.
Szkoła Podstawowa nr 2 44/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy działania podjęte przez szkołę przyczyniły się do widocznego wzrostu wyników kształcenia
lub innego rodzaju sukcesów edukacyjnych uczniów? Jeśli tak, jakie to działania? (6847)
Tab.1
Numer Analiza
1 Od wielu lat szkoła podejmuje działania zapewniające
wszechstronny rozwój uczniów. Sukcesy szkoły w
zawodach sportowych – powstanie i realizacja programu
klas sportowych (Ii II miejsce szkoły w klasyfikacji
łącznej szkół Powiatu Przasnyskiego w kategorii
chłopców i dziewcząt Sukcesy w konkursach
plastycznych i muzycznych - koło artystyczne), Palma
wielkanocna I miejsce w konkursie organizowanym przez
CEDROB czołowe miejsca w konkursie "Piosenki o
zdrowiu" organizowanego we współpracy z SANEPIDEM I
miejsce w powiecie w konkursie "Pieśni patriotycznych".
Sukcesy w konkursach przedmiotowych organizowanych
przez MKO – koła zainteresowań i zajęcia
przygotowujące do konkursu Sukcesy w konkursach
recytatorskich na poziomie powiatu- dodanie do
wymagań nowej podstawy programowej większej ilości
tekstów na pamięć. Najlepszy wynik ze sprawdzianu
szóstoklasisty w ciągu 12 lat – dodatkowe sprawdzany
próbne, dodatkowy język polski i matematyka, wspólna
praca wszystkich nauczycieli realizujących szczegółowe
cele Polityki Jakości.
Szkoła Podstawowa nr 2 45/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę podać przykład skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych lub
wychowawczych wynikających z bieżących analiz osiągnięć uczniów. (7659)
Tab.2
Numer Analiza
1 W roku szkolnym2012/13 wprowadzono modyfikacje
mające na celu podniesienie wyników sprawdzianu
szóstoklasisty w zakresie: - nauczania zostały
wzbogacone treści, metody i techniki nauczania -
kształcenie na wszystkich lekcjach czytania ze
zrozumieniem, a w szczególności wyszukiwania i
selekcjonowania informacji - stosowanie na lekcjach
zadań rozwijających umiejętność korzystania z
informacji - w czasie lekcji zwracano większą uwagę na
pozyskiwanie informacji zwrotnych od uczniów -
współpraca i współdziałanie wszystkich nauczycieli przy
doskonaleniu umiejętności pisania, czytania, logicznego
myślenia. W zakresie oferty dydaktycznej zostały
wprowadzone dodatkowe zajęcia. W zakresie
sprawdzania i oceniania: - zostały wprowadzone
wystandaryzowane sprawdziany i kryteria oceniania
zgodne z zewnętrznymi po konsultacjach z nauczycielami
egzaminatorami - ćwiczenie techniki rozwiązywania
testów, właściwe gospodarowanie czasem. Rozwijanie u
uczniów motywacji poprzez organizację konkursów, np.
"Mistrz rachunków", "Mistrz ortografii". Działania szkoły
zweryfikował sprawdzian przeprowadzony przez CKE, a
jego wyniki były najlepsze od 12 lat.
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Szkoła podejmuje szereg działań mających na celu rozwijanie wśród uczniów podstawowych umiejętności
i kompetencji niezbędnych w kolejnych etapach kształcenia i pozwalające odnosić sukcesy na rynku pracy.
Działania realizowane w szkole, które pozwalają odnosić uczniom sukcesy to między innymi: Program
Wczesnej Edukacji Lingwistycznej dla klas I-III, udział w konkursach (Mistrz rachunków, Kangurek, Kangur),
udział i współorganizowanie lokalnych uroczystości, imprez (Tabela 1).
Podejmowane przez szkołę różnorodne działania przyczyniają się do rozwijania wśród uczniów
umiejętności i kompetencji kluczowych przydatnych na kolejnym etapie kształcenia. Działania
związane z przedsiębiorczością i przygotowaniem uczniów do uczestnictwa w życiu kulturalnym
pozwalają na osiąganie sukcesów również na rynku pracy.
Szkoła Podstawowa nr 2 46/120
Wymaganie:
Uczniowie są aktywni
Aktywność uczniów i uczennic powinna się wiązać z różnorodnymi działaniami, szczególnie z procesem ich
uczenia się. Ważnym elementem pracy szkoły jest wspieranie uczących się w podejmowanych przez nich
samodzielnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Proces uczenia się jest
efektywny wtedy, gdy uczniowie biorą za niego odpowiedzialność. Rezultatem pracy nauczycieli są postawy
uczących się wobec procesu uczenia się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Uczniowie wskazują wysoki poziom zainteresowania zajęciami lekcyjnymi i pozalekcyjnymi oraz
aktywnie w nich uczestniczą. Nauczyciele aktywizują uczniów, stosując różnorodne metody i formy
pracy. W szkole są realizowane różnorodne działania inicjowane przez uczniów na rzecz własnego
rozwoju, rozwoju szkoły i środowiska lokalnego. Zaangażowanie uczniów w podejmowane
działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły wynika z faktu,że są inicjatorami
przedsięwzięć zarówno w obszarze sportu, rekreacji jak i aktywności społecznej, w tym na rzecz
środowiska lokalnego. Szkoła aktywnie współpracuje ze środowiskiem lokalnym, angażując
do współpracy różne podmioty.
Obszar badania: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i
chętnie w nich uczestniczą
Wszyscy ankietowani uczniowie potwierdzili aktywne uczestnictwo i zainteresowanie w zajęcia lekcyjne
realizowane w szkole. Na większości zajęć uczniowie dyskutowali, byli angażowani w procesie edukacyjnym
(Rys.1j). Na mniej niż połowie zajęć uczniowie uczyli się od innych. Na wszystkich obserwowanych zajęciach
pracowali samodzielnie, notowali, zadawali pytania i słuchali. Nauczyciele stosują metody i formy sprzyjające
aktywności uczniów (Tabela 1).
Uczniowie wskazują wysoki poziom zainteresowania zajęciami lekcyjnymi i pozalekcyjnymi oraz
aktywnie w nich uczestniczą.
Szkoła Podstawowa nr 2 47/120
Wykres 1j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, jak nauczyciel angażuje uczniów i jakie przynosi to rezultaty. (7555)
Tab.1
Numer Analiza
1 Nauczyciele poprzez organizację pracy w grupach oraz
stosowanie systemu nagród angażowali uczniów w
proces nauczania. Poprzez stawianie dodatkowych pytań,
weryfikację bieżacych wypowiedzi uczniów i stosowanie
różnorodnych środków dydaktycznych.
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do
podejmowania różnorodnych aktywności
Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele motywują wszystkich uczniów do angażowania się
w proces uczenia się. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów zgłaszała pomysły dotyczące tego,
co chcą robić na lekcjach (Rys.1j). Są to, między innymi: pomysły dotyczące tematów lekcji, przygotowanie
dodatkowych materiałów na dany temat, proponowanie wyjść lub wycieczek tematycznych, inne (Tabela 1).
Dyrektor potwierdza, że uczniowie korzystają z zajęć pozalekcyjnych.Nauczyciele zachęcają uczniów
do uczestnictwa w zajęciach innych niż lekcje poprzez: organizację pracy w grupach, stosowanie
różnorodnych środków dydaktycznych, stosowanie nagród oraz poprzez przykłady własnej aktywności.
Nauczyciele aktywizują uczniów, stosując różnorodne metody i formy pracy.
Szkoła Podstawowa nr 2 48/120
Wykres 1j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: [jeżeli tak] Podaj przykłady tych pomysłów (6719)Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 70
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 Chęć podzielenia się posiadaną wiedzą
2 Propozycja przekazania własnych zasobów przez ucznia
3 Inne
4 pomysły dotyczące tematów lekcji
5 proponowanie wyjść lub wycieczek tematycznych
6 przygotowanie dodatkowych materiałów na dany temat
7 zorganizowanie konkursu
Szkoła Podstawowa nr 2 49/120
Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego
rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby
Uczniowie często biorą udział w działaniach, które wynikają z ich pomysłów (Rys.1j). Na terenie szkoły znajdują
się gazetki i prace uczniowskie, które są wykonywane pod kierunkiem nauczycieli. Uczniowie podejmują różne
inicjatywy dotyczące, między innymi: uroczystości klasowych, występów w orkiestrze strażackiej, gry na
wybranym instrumencie (Tabela 1). W realizację działań angażują się nauczyciele, wychowawcy klas i rodzice.
Inicjowane przez uczniów działania to: imprezy, wycieczki, pomoc innym np. Adopcja Serca, Pomocna Dłoń.
Uczniowie współdecydują o formach spędzania wolnego czasu i pomagają przy organizacji projektów szkolnych
co przyczynia się do ich rozwoju i rozwoju szkoły.
W szkole są realizowane różnorodne działania inicjowane przez uczniów na rzecz własnego
rozwoju, rozwoju szkoły i środowiska lokalnego. Zaangażowanie uczniów w podejmowane działania
na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły wynika z faktu, że są inicjatorami przedsięwzięć
zarówno w obszarze sportu, rekreacji jak i aktywności społecznej, w tym na rzecz środowiska
lokalnego.
Wykres 1j
Szkoła Podstawowa nr 2 50/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy dzielicie się z nauczycielami lub innymi pracownikami szkoły swoimi pomysłami na to, co
chcielibyście robić w szkole? Jeśli tak, podajcie proszę przykłady takich pomysłów. Które z nich zostały
zrealizowane, które nie i dlaczego? Kto się angażuje w realizację tych działań? (6958)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 różnorodne działania inicjowane przez uczniów angażują:
samorząd uczniowski, nauczycieli, rodziców, dyrektora
szkoły
2 stworzenie możliwości gry na wybranym instrumencie
3 występy w ochotniczej orkiestrze strażackiej
4 organizacja uroczystości klasowych ( np. wigilia klasowa)
Obszar badania: Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności
lokalnej oraz angażują w nie inne osoby
Szkoła współpracuje ze środowiskiem lokalnym podejmując różnorodne działania (wolontariat, akcje
charytatywne, warsztaty). Uczniowie inicjują i wspólnie z nauczycielami, rodzicami realizują inicjowane przez
siebie działania na rzecz społeczności lokalnej. Na przykład; organizują uroczystości klasowe, biorą udział
w występach okolicznościowych poza szkołą, realizują różnorodne programy oraz biorą udział w imprezach
środowiskowych (Tabela1).
Szkoła aktywnie współpracuje ze środowiskiem lokalnym, angażując do współpracy różne podmioty.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Szkoła współpracuje z lokalnym środowiskiem, prowadząc rozmaite działania. Czy uczniowie
szkoły są aktywni w tych działaniach, czy inicjują je? Proszę podać przykłady takich inicjatyw, których
pomysłodawcami są uczniowie. (8472)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz
rozwoju społeczności lokalnej poprzez udział: w
programach, konkursach. warsztatach.
2 udział w imprezach , festiwalach, spektaklach
3 w akcjach charytatywnych i wolontariacie
4 wycieczki szkolne
Szkoła Podstawowa nr 2 51/120
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi
element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o
sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a
także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Szkoła zapewnia uczniom wysoki poziom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. Dzięki
współpracy z nauczycielami są dostrzegane i realizowane pomysły i inicjatywy uczniów na rzecz
szkoły i środowiska. Zasady postępowania i współżycia w szkole są uzgodnione i przestrzegane
przez uczniów, pracowników szkoły i rodziców. Społeczność szkolna prowadzi systemowe działania
wychowawcze podlegające ocenie ich skuteczności oraz modyfikuje je w razie potrzeb. Działania
wychowawcze podejmowane przez społeczność szkolną, między innymi: dni chleba, "szczęśliwy
numerek", pomoc dyżurującym nauczycielom, podlegają ocenie ich skuteczności oraz są
modyfikowane w razie potrzeb.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne
Wszyscy ankietowani uczniowie stwierdzili, że czują się bezpiecznie: na lekcjach, przerwach oraz na zajęciach
pozalekcyjnych organizowanych na terenie szkoły (Rys.1j, 2j,), jednak 21/74 uczniów zadeklarowało, że nie
czuje się bezpiecznie w szkole po zajęciach szkolnych (Rys.3j). W ciągu ostatniego roku szkolnego ankietowani
uczniowie wskazali na pojedyncze przypadki w występowania: przemocy słownej (ośmieszanie, obrażanie).
W szkole podejmowane są różne działania mające wpływ na poczucia bezpieczeństwa uczniów między innymi
partnerzy szkoły i burmistrz miasta wymieniają: funkcjonujący monitoring, dyżury nauczycieli i uczniów klas
VI, spotkania z ciekawymi ludźmi, m.in. z Rzecznikiem Praw Dziecka, realizowane programy i działania
profilaktyczne, współpracę z lokalnym środowiskiem (Tabela1). Nauczyciele wskazują na znaczącą rolę
funkcjonowania gabinetu higienistki szkolnej, organizację próbnej ewakuacji, przeszkolenia w zakresie
udzielania pierwszej pomocy.
W szkole jest zapewniony uczniom wysoki poziom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego.
Szkoła Podstawowa nr 2 53/120
Wykres 3j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Co Państwo wiedzą o bezpieczeństwie w tej szkole? Na ile uczniowie czuję się dobrze i
bezpiecznie Państwa zdaniem? Na jakiej podstawie tak Państwo sądzą? (6373)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 bezpieczeństwo w szkole zapewnia monitoring
2 dyżury nauczycieli i uczniów klas VI
3 realizowane programy i działania profilaktyczne
4 spotkania z ciekawymi ludźmi, m.in. z Rzecznikiem Praw
Dziecka
5 współpraca z lokalnym środowiskiem
6 regulaminy klasopracowni, sal, boiska
7 wyposażenie w sprzęt, pomoce z atestem, dostosowanie
łazienek do wieku dzieci
8 znajomość zasad ewakuacji, ogrodzenie terenu szkoły
Szkoła Podstawowa nr 2 54/120
Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego
Wszyscy ankietowani uczniowie potwierdzają, że tworzą razem samorząd uczniowski i w ramach różnych jego
struktur organizują samodzielnie lub z innymi nauczycielami różnorodne działania dla innych uczniów (Rys.1).
Uczniowie podali przykłady propozycji dotyczących zasad postępowania w szkole, praw i obowiązków,
wymieniając: dyżury podczas przerw na korytarzach i w szatni, dnia chleba, zbieranie nakrętek na wózek dla
kolegi. Nauczyciele podali inne przykłady takich działań, są to: "Adopcja serca", organizacja imprez (Dzień
chłopaka, Andrzejki), uczestnictwo w świętach kościelnych: warty przy grobie wielkanocnym, Akcja sianko
wigilijne.
Dzięki współpracy z nauczycielami są dostrzegane i realizowane pomysły i inicjatywy uczniów
na rzecz szkoły i środowiska.
Wykres 1w
Szkoła Podstawowa nr 2 55/120
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Ankietowani rodzice potwierdzają, że mają wpływ na zachowania jakich oczekuje się od ich dziecka w szkole
(Rys.1), na zasady obowiązujące w klasie (Rys.2). W wywiadzie rodzice poinformowali, że mają wpływ
na realizowany przez szkołę Program Wychowawczy, wyrażają akceptację wobec funkcjonujących
Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania, mają wpływ na zestaw programów i podręczników szkolnych. Uczniowie
72/74 potwierdzają, że maja wpływ na zasady obowiązujące w szkole (Rys.3). Podczas obserwacji 6 zajęć
lekcyjnych zauważono, że w szkole uczniowie i nauczyciele dbają o przestrzeganie przyjętych w szkole zasad,
nauczyciele poprzez osobisty przykład kształtują pożądane społecznie postawy. W szkole obowiązujące wartości
i normy wynikają, między innymi: z przyjętego i realizowanego Programu Wychowawczego, Wewnątrzszkolnych
Zasad Oceniania, z polityki jakości zapisanej w Księdze Jakości -2009r. (Tabela 1). Uczniowie w wywiadzie
potwierdzili, że w szkole rozmawiają z wychowawcami i nauczycielami na ważne dla nich tematy (Tabela 2).
Zasady postępowania i współżycia w szkole są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły i rodziców.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 56/120
Wykres 3j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie wartości i normy obowiązują w Państwa szkole? (7028)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 wartości i normy zapisane w Programie Wychowawczym
Szkoły
2 wartości i normy zapisane w WZO
3 Wartości i normy dla nauczycieli i pracowników szkoły
zapisane w Księdze Jakości -2009 r.
4 przyjazna atmosfera w szkole
5 WARTOŚCI - dobre przygotowanie wychowanka do
podjęcia nauki na wyższym etapie kształcenia (
gimnazjum)
6 wychowanie ku wyższym wartościom ogólnoludzkim:
dobro, prawda, piękno, miłość, sprawiedliwość, wolność,
tolerancja, patriotyzm
7 kształtowanie odpowiedzialności za siebie, - szacunek dla
słabszych, starszych i innych, - budowanie poczucia
własnej wartości,
8 wychowanie w duchu poszanowania wartości
patriotycznych, symboli narodowych, - znajomość i
poszanowanie tradycji lokalnych, dbałość o
poszanowanie dziedzictwa kulturowego- miejscowości,
regionu i kraju.
9 - wyrabianie nawyku kulturalnego spędzania czasu
Szkoła Podstawowa nr 2 57/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jaki wpływ na zasady zachowania i wartości obowiązujące w szkole mają Państwo, jako
rodzice? Proszę podać przykłady. (8032)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 poprzez zatwierdzenie programu wychowawczego
2 akceptację zasad oceniania
3 akceptację zestawu programów i podręczników
Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje
je w razie potrzeb
Szkoła podejmuje systemowe rozwiązania, analizuje działania wychowawcze wspólnie z uczniami, rodzicami
i środowiskiem lokalnym w celu eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania właściwych zachowań (Tabela1).
W szkole podejmowane działania wychowawcze są modyfikowane, o czym świadczy, że: uczniowie klas VI
zostali włączeni do pomocy nauczycielom dyżurującym, każdego miesiąca odbywają się konsultacje dla
rodziców. Takie rozwiązania systemowe prowadzone w szkole w przeprowadzonym wywiadzie potwierdziła
również dyrektor szkoły (Tabela 2). Dyrektor poinformowała, że w szkole realizowany był program "Profilaktyka
uzależnień i rozwijanie umiejętności społecznych", który adresowany był do uczniów klas III- VI (Tabela 3).
Społeczność szkolna prowadzi systemowe działania wychowawcze podlegające ocenie ich
skuteczności oraz modyfikuje je w razie potrzeb.
Szkoła Podstawowa nr 2 58/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Porozmawiajmy teraz o normach społecznych. W jaki sposób dokonują Państwo analizy działań
wychowawczych. Jakich zachowań i zagrożeń dotyczą te analizy? Jak często prowadzone są takie analizy?
(8522)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 w szkole prowadzona jest diagnoza zachowań: analiza
dokumentacji (frekwencja, uwagi w zeszytach),
2 wymiana informacji z domem dziecka
3 wykorzystywanie dziennika elektronicznego (e-dziennik)
4 ankietowanie skierowane do uczniów (ankieta „Czy
uczniowie czują się bezpiecznie?”),
5 wymiana informacji w obrębie zespołu nauczycieli,
obserwacja nauczycieli w czasie przerw, lekcji,
wycieczek, uroczystości
6 Diagnozą zajmują się wychowawcy, pedagog szkolny,
dyrektor szkoły, nauczyciele – którzy korzystają z
pomocy podmiotów zewnętrznych (MOPS, Policja)
7 Diagnoza prowadzona jest 2 razy w semestrze oraz w
zespołach przedmiotowych
8 Prowadzone są również działania prewencyjne.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań? Jeśli tak, to jakie działania
zostały zmodyfikowane lub są modyfikowane. Proszę podać przykłady. (5841)
Tab.2
Numer Analiza
1 W wyniku analizy działań, chętni uczniowie klas VI
zostali włączeni do pomocy nauczycielom dyżurującym.
Ponadto, realizując zadania Programu Wychowawczego
Szkoły, w ostatni wtorek każdego miesiąca odbywają się
konsultacje dla rodziców uczniów klas IV-VI (z
wychowawcami, nauczycielami przedmiotów,
pedagogiem szkolnym oraz dyrektorem Realizacja
projektu Stowarzyszenia Oświatowego "Grono" przy
Szkole Podstawowej nr 2 w Przasnyszu - Profilaktyka
uzależnień i rozwijanie umiejętności społecznych.
Program adresowany był do uczniów klas III-VI oraz
nauczycieli i rodziców
Szkoła Podstawowa nr 2 59/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Porozmawiajmy teraz o nadzorze pedagogicznym. Proszę o podanie przykładów wdrożonych
wniosków z nadzoru sprawowanego przez dyrektora/ę szkoły. Czy Państwa zdaniem te wdrożenia były
użyteczne dla szkoły? Proszę o uzasadnienie. (6715)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1 W zakresie wspomagania nauczycieli - w ubiegłym roku
wnioskowała rada pedagogiczna o rady szkoleniowe
dotyczące zagadnień ewaluacji zewnętrznej i nowych jej
zasad.
2 Odbyły się trzy rady szkoleniowe „Wymagania państwa
szansa na rozwój każdego uczącego się i całej szkoły”
„Ewaluacja wewnętrzna – wybór obszarów do ewaluacji
na rok szkolny 1012/2013”, „Ewaluacja wewnętrzna –
alternatywne metody ewaluacji”
3 Poznaliśmy nowe wymagania państwa, zastosowanie
alternatywnych metod ewaluacji nie tylko zewnętrznej
ale zastosowanie ich w ewaluacji lekcji i potrzebnych
przy uzyskiwaniu od uczniów informacji zwrotnej w
ocenianiu kształtującym
4 W zakresie ewaluacji wewnętrznej - obszar uczniowie są
aktywni – wniosek uczniowie nie do końca są
usatysfakcjonowani z ilości ocen za aktywność.
Nauczyciele zobowiązali się do co najmniej 2 ocen w
semestrze za aktywność wystawiane wszystkim uczniom.
5 Zwiększyło to aktywność uczniów na lekcjach – każdy
uczeń chce dostać ocenę .
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
Pracownicy szkoły dostrzegają pomysły i inicjatywy zgłaszane przez rodziców i uczniów. Podają zarazem te,
które zostały zrealizowane lub są w trakcie ich realizacji (Tabela 1). Dyrektor podaje przykłady takich inicjatyw:
zgłaszanie propozycji godzin wychowawczych, funkcjonowanie "szczęśliwego numerka", organizacja spotkań
integracyjnych (Tabela 2 i 3). Uczniowie potwierdzają możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad
postępowania w szkole i podają między innymi: organizację dnia chleba, pomoc dyżurującym nauczycielom
na korytarzach i w szatni, zbieranie nakrętek dla kolegi.
Działania wychowawcze podejmowane przez społeczność szkolną, między innymi: dni chleba,
"szczęśliwy numerek", pomoc dyżurującym nauczycielom, podlegają ocenie ich skuteczności oraz
są modyfikowane w razie potrzeb.
Szkoła Podstawowa nr 2 60/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy rodzice zgłaszają propozycje w zakresie modyfikacji działań wychowawczych? Jeśli tak,
czego one dotyczyły? Które z nich zostały uwzględnione? (7509)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 Rodzice zgłaszali sprawę dotyczącą sklepiku i produktów
w nim sprzedawanych
2 W najbliższym czasie ma zostać otwarty sklepik ze
zdrową żywnością.
3 Rodzice sprawy wychowawcze omawiają na bieżąco z
wychowawcami ( m.in. drobne przewinienia uczniów,
zachowanie na korytarzach, nieobecności dzieci).
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy - a jeśli tak - jakie propozycje zmian w działaniach wychowawczych zgłaszali rodzice? Które
z nich zostały uwzględnione? (7443)
Tab.2
Numer Analiza
1 wspólne rozwiązywanie problemów wychowawczych w
klasie, współpraca z poradnią
psychologiczno-pedagogiczną na wniosek rodziców
planowanie, organizowanie i finansowanie wycieczek,
imprez klasowych zgłaszanie propozycji godzin
wychowawczych w wyniku diagnozy przeprowadzonej
przez pedagoga szkolnego rodzice wyrażali chęć
uczestniczenia w warsztatach "Rozwijanie umiejętności
społecznych", które odbyły się w wyniku sugestii
rodziców odbyły się zajęcia w klasach I-III i IV-VI
"Bezpieczny Internet".
Szkoła Podstawowa nr 2 61/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy macie możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad postępowania w szkole, praw i
obowiązków uczniów? Jeśli tak, to podajcie przykłady zgłoszonych propozycji. Które z nich zostały zrealizowane?
Jeśli nie, to jak myślicie, jakie są tego przyczyny? (3392)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1 propozycja pomocy nauczycielom w dyżurach podczas
przerw na korytarzach i w szatni
2 propozycja dotycząca organizacji dnia chleba w szkole
3 wspólnie z SU organizacja imprez szkolnych, np.
walentynki
4 włączanie się uczniów w akcje charytatywne, np.
zbieranie nakrętek na rzecz kolegi ze szkoły
Szkoła Podstawowa nr 2 62/120
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się
różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a
ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy
edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Szkoła rozpoznaje możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów. Oferta zajęć pozalekcyjnych w szkole pozwala
na zaspokojenie potrzeb rozwojowych uczniów oraz wpływa na kształtowanie ich zainteresowań i uzdolnień.
Prowadzona jest indywidualizacja pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności edukacyjne. Prowadzona jest
indywidualizacja pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności edukacyjne. Podejmowane są działania, których
celem jest wyeliminowanie zjawiska dyskryminacji na podłożu społeczno- ekonomicznym. Zdaniem nauczycieli
wszyscy uczniowie są równo traktowani w szkole. Uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
nauczyciele poświęcają więcej czasu.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
W szkole są diagnozowane potrzeby rozwojowe uczniów. Zdaniem dyrektora i nauczycieli są to: potrzeba
akceptacji, potrzeby poznawcze i emocjonalne. Dla 152 uczniów co stanowi 25,4% wszystkich uczniów szkoły
zorganizowano pomoc psychologiczno- pedagogiczną u których w wyniku diagnozy rozpoznano specyficzne
potrzeby edukacyjne w zakresie trudności w nauce, dysfunkcji rozwojowych, zaburzeń relacji rówieśniczych,
wad wymowy i postawy.
Rodzice wskazali, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka ( Rys.1j).
Zdolności, możliwości i osiągnięcia edukacyjne uczniów tej szkoły są rozpoznawane poprzez obserwację, pracę
w zespole pomocy psychologiczno - pedagogicznej, na podstawie wniosków z rad pedagogicznych, poprzez
prowadzenie testów kompetencji. Nauczyciele pozyskują informacje na temat możliwości, zainteresowań
i problemów uczniów od nauczycieli z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz od rodziców.
Szkoła w dużym stopniu rozpoznaje możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację
społeczną uczniów.
Szkoła Podstawowa nr 2 63/120
Wykres 1j
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Zdaniem dyrektora oferta zajęć pozalekcyjnych tworzona jest w oparciu o przeprowadzoną diagnozę, sugestie
rodziców i zainteresowania uczniów. Umożliwia zaspokojenie potrzeb rozwojowych oraz wpływa na rozwój ich
zainteresowań i uzdolnień. Zdaniem nauczycieli pomoc uczniom ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi
dotyczy działań wspierających, które obejmują organizację zajęć dodatkowych oraz dostosowanie wymagań
edukacyjnych do możliwości uczniów.
Zdaniem niemal wszystkich rodziców zajęcia pozalekcyjne w szkole są dostosowane do potrzeb dzieci (Rys. 1j).
Rodzice wskazali przykłady zajęć, które odpowiadają ich dzieciom ( Rys.1o). Prawi wszyscy badani uczniowie
twierdzą, że w szkole są zajęcia pozalekcyjne, które są im potrzebne (Rys.2j), które ich interesują ( Rys. 3j)
i mogą w nich uczestniczyć.
Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć specjalistycznych dla uczniów
wymagających wsparcia.
Szkoła Podstawowa nr 2 66/120
Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W szkole realizowane są działania antydyskryminacyjne dotyczące integracji uczniów, działania profilaktyczne
prowadzone przez psychologa i pedagoga szkolnego, rozmowy wychowawcze z uczniami i rozwiązywanie
konfliktów na forum klasy. W szkole odbyło się spotkanie z Rzecznikiem Praw Ucznia. Na lekcjach
wychowawczych nauczyciele podejmują tematy związane z tolerancją , akceptacją drugiego człowieka
i okazywaniem szacunku.
Rodzice uważają, że uczniowie są równo traktowani w szkole. Poza tym środowisko szkolne nie wykazuje
obecności zjawisk dyskryminacji w szkole z wyjątkiem zjawiska związanego z pochodzeniem społecznym
i statusem ekonomicznym. Uczniowie jednoznacznie stwierdzają, że wszyscy są traktowani tak samo.
W szkole prowadzone są systematyczne działania antydyskryminacyjne w szczególności dotyczące
zamożności i pochodzenia obejmujące całą społeczność szkolną.
Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Nauczyciele i dyrektor są zgodni, że szkoła współpracuje z wieloma instytucjami udzielającymi pomocy
i poradnictwa w szkole. Współpraca ta pozwala między innymi na: na poszerzenie oferty edukacyjnej szkoły,
pozyskiwaniu środków finansowych, pomoc w zagospodarowaniu czasu wolnego uczniom i rozwijaniu ich
zainteresowań.
Do instytucji i podmiotów świadczących pomoc uczniom należą: Urząd Miasta w Przasnyszu, Miejski i Gminny
Ośrodek Pomocy Społecznej,Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna, Stowarzyszenie "Grono" ,Powiatowe
Centrum Pomocy Rodzinie i inne ( Tabela 1).
Szkoła aktywnie współpracuje z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną w Przasnyszu i innymi
instytucjami świadczącymi pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.
Szkoła Podstawowa nr 2 67/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę wymienić instytucje odpowiedzialne za wspomaganie dzieci i młodzieży, z którymi
współpracuje szkoła. (7049)
Tab.1
Numer Analiza
1 Szkoła współpracuje z Miejskim Ośrodkiem Pomocy
Społecznej, Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie,
Sądem Rejonowym, Powiatową Komendą Policji,
Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną. Wsparcie dla
szkoły w poszerzaniu oferty edukacyjnej dają:
Stowarzyszenie Oświatowe "Grono" przy Szkole
Podstawowej nr 2 w Przasnyszu, Fundacja Przasnyska,
Miejski Dom Kultury, Muzeum Historyczne w Przasnyszu,
Ośrodek Sportu i Rekreacji, przasnyskie biblioteki
miejska i pedagogiczna, Sanepid, Wojsko Polskie ,
kościół rzymsko katolicki .Wsparcie dla szkoły w
realizacji podstawy programowej dają także: Straż
Pożarna, Policja, Nadleśnictwo Przasnysz, przasnyskie
urzędy, wolontariat funkcjonujący przy Miejskim
Ośrodku Pomocy Społecznej w Przasnyszu. Wsparcia dla
szkoły w doskonaleniu infrastruktury szkolnej udzielają:
Urząd Miasta Przasnysz, prywatni przedsiębiorcy z
terenu Przasnysza i powiatu przasnyskiego, instytucje
centralne dające możliwość korzystania z programów
rządowych, ministerialnych np. rezerwa budżetowa,
Radosna szkoła, Pomoc państwa w zakresie dożywiania -
wsparcie merytoryczne nauczycieli: publiczne i
niepubliczne ośrodki doskonalenia zawodowego
nauczycieli W ramach promocji działań i sukcesów
szkolnych współpracuje szkoła z lokalna prasą i
platformą e-przasnysz i infoprzasnysz.
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Działania prowadzone w szkole mają mają na celu indywidualizację procesu nauczania zgodnie z potrzebami
uczniów. Szkoła swoimi działaniami obejmuje większość uczniów. Wszyscy uczniowie deklarują, że mogą liczyć
na wsparcie ze strony wszystkich nauczycieli przy trudnościach w nauce ( Rys. 1j). Obserwacje zajęć (5 z 6)
wskazują na prowadzenie przez nauczycieli działań motywacyjnych wszystkich uczniów do angażowania się
w proces uczenia się. Tempo pracy jest dostosowane do możliwości uczniów. Uczniowie obserwują,
że nauczyciele poruszają na wszystkich lub na większości lekcji zagadnienia z innych przedmiotów ( Rys.2j).
Indywidualizacja procesu nauczania polega na uwzględnianiu w wymaganiach zaleceń Poradni Psychologiczno-
Pedagogicznej, modyfikacji metod i form pracy oraz zachęcanie do prac dodatkowych.
W szkole prowadzone są liczne działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego
Szkoła Podstawowa nr 2 68/120
każdego ucznia.
Wykres 1j Wykres 2j
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Uczniowie i rodzice są zgodni w swoich opiniach, że uczniowie mogą liczyć na wsparcie ze strony szkoły,
zarówno w pokonywaniu trudności jak i rozwijaniu zainteresowań. Opinie rodziców i uczniów na temat wsparcia
udzielanego dzieciom w szkole są spójne i powszechne. Niemal wszyscy rodzice uważają, że ich dzieci mogą
liczyć w szkole na odpowiednie wsparcie w pokonywaniu trudności (Rys.1j). Ankietowani uczniowie stwierdzili,
że wszyscy lub większość nauczycieli wierzy w ich możliwości ( Rys. 2j). Wszyscy uczniowie mogą liczyć
na wsparcie nauczycieli w rozwijaniu zainteresowań (Rys. 3j), a nauczyciele mówią im, że mogą się nauczyć
nawet trudnych rzeczy.
Uczniowie otrzymują w szkole różnorodne wsparcie odpowiadające ich potrzebom.
Szkoła Podstawowa nr 2 70/120
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni
działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od
siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu
nauczycieli.
Poziom spełnienia wymagania: B
Powszechne uczestnictwo nauczycieli w zakresie realizacji procesów edukacyjnych na płaszczyźnie
szkolnej i klasowej jest wynikiem ich wspólnych ustaleń. Nauczyciele, w tym nauczyciele uczący
w jednym oddziale współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu i modyfikowaniu
realizowanych procesów edukacyjnych. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy związane
z sytuacjami edukacyjnymi uczniów, doskonaląc metody i formy tej współpracy. Wszyscy prowadzą
ewaluację własnych działań, współpracują nawzajem i pomagają sobie w doskonaleniu własnej
pracy.
Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Wszyscy nauczyciele uczestniczą i angażują się w pracach zespołów funkcjonujących w szkole (Rys.1w).
Podczas prac zespołów nauczyciele między innymi dostosowują dokumentację szkolną do obowiązującego
prawa szkolnego, ustalają harmonogramy konkursów i sprawdzianów próbnych, analizują potrzeby uczniów
w zakresie pomocy psychologiczno - pedagogicznej i materialnej. Podczas przeprowadzonych obserwacji
na lekcjach widoczna była współpraca nauczycieli polegająca na planowaniu i realizowaniu procesów
edukacyjnych (Tabela 1), długoterminowych działań związanych z problemami wychowawczymi
i dydaktycznymi.
Powszechne uczestnictwo nauczycieli w zakresie realizacji procesów edukacyjnych
na płaszczyźnie szkolnej i klasowej jest wynikiem ich wspólnych ustaleń.
Szkoła Podstawowa nr 2 71/120
Wykres 1w
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Które z elementów lekcji wynikają z ustaleń z innymi nauczycielami uczącymi w tym
oddziale/klasie? (6497)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 dbałość o poprawność językową uczniów
2 ustalenia wynikające z respektowania opinii poradni
psychologiczno- pedagicznej
3 indywidualizowanie procesu dydaktyczno-
wychowawczego
4 ustalenia dokonane z wychowawcą klasy
5 ustalenia i uzgodnienia dokonane z innymi nauczycielami
a wynikające z planu wychowawczego
Szkoła Podstawowa nr 2 72/120
Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między
nauczycielami
Nauczyciele współpracując w zespołach oraz z innymi nauczycielami zgłaszali zmiany dotyczące procesu
edukacyjnego i wychowawczego (Rys.1o) i najczęściej dotyczące: warsztatu pracy, systemu oceniania,
tematyki rad pedagogicznych i szkoleń oraz regulaminu i harmonogramu dyżurów. W wyniku współpracy
nauczycieli w szkole wprowadzono e- booki przy realizacji nowej podstawy programowej oraz organizowane są
on- line konkursy matematyczne. Nauczyciele współpracujący w jednym oddziale potwierdzają współpracę
w zakresie doskonalenia procesów edukacyjnych (Tabela 1) i podają przykłady tych zmian: dostosowanie
i modyfikowanie rozkładów materiału do korelacji międzyprzedmiotowej i do realizacji podstawy programowej.
Nauczyciele, w tym nauczyciele uczący w jednym oddziale współpracują ze sobą w planowaniu,
organizowaniu i modyfikowaniu realizowanych procesów edukacyjnych.
Wykres 1o
Szkoła Podstawowa nr 2 73/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób wspólnie doskonalą Państwo proces edukacyjny prowadzony w tej klasie? (7711)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 indywidualizacja nauczania
2 współpraca z rodzicami np. przy planowaniu imprez
klasowych
3 współpraca przy analizie wyników nauczania i
zachowania uczniów
4 współrealizacja programu edukacyjnego
Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy
Nauczyciele w pracy z uczniami, korzystają z pomocy innych nauczycieli i podają płaszczyzny tej współpracy,
między innymi: przy rozwiązywaniu problemów wychowawczych, podczas indywidualizacji procesu
edukacyjnego (Rys.1o). Wszyscy uzyskują od innych nauczycieli pomoc w zakresie: wymiany doświadczeń,
konsultacji, doradztwa, wymiany poglądów (Rys.1w). Przykładem zastosowania takiej pomocy są między
innymi: indywidualizacja procesu edukacyjnego do możliwości ucznia, pomoc podczas organizacji konkursów,
wycieczek, imprez, wymiana doświadczeń i pomocy dydaktycznych.
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy związane z sytuacjami edukacyjnymi uczniów,
doskonaląc metody i formy tej współpracy.
Szkoła Podstawowa nr 2 75/120
Wykres 1w
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy
Wszyscy nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy (Rys. 1j). W ostatnim roku nauczyciele najczęściej
poddali ewaluacji elementy własnej pracy w obszarze: metod nauczania, kryteriów oceniania i zasad
współpracy z uczniami, stopnia realizacji podstawy programowej. Wszyscy nauczyciele prowadząc ewaluację
własnej pracy współpracują z innymi nauczycielami (Rys.2j), współpraca ta polega na wspólnym przygotowaniu,
realizacji i analizie danych. Nauczyciele oceniają współpracę z innymi jako zdecydowanie przydatną.
Wszyscy nauczyciele prowadzą ewaluację własnych działań, współpracują nawzajem i pomagają
sobie w doskonaleniu własnej pracy.
Szkoła Podstawowa nr 2 77/120
Wymaganie:
Promowana jest wartość edukacji
Priorytetem szkoły funkcjonującej w społeczeństwie wiedzy jest propagowanie uczenia się przez całe życie.
Szkoła powinna budować klimat, dzięki któremu uczniowie rozumieją tę potrzebę. Pomocne w tym zadaniu
mogą stać się zasoby lokalnego środowiska, a także absolwenci.
Poziom spełnienia wymagania: B
W szkole prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający nauczaniu i uczeniu się.
Różnorodne formy doskonalenia zawodowego nauczycieli sprzyjają w podejmowaniu
i uczestniczeniu we wspólnych działaniach i uczeniu się od siebie. Prowadzone działania w szkole
sprzyjają kształtowaniu u uczniów postawy uczenia się przez całe życie. W celu promowania
wartości edukacji szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów. Szkoła promuje wartość
edukacji w środowisku lokalnym poprzez informacje dotyczące jej osiągnięć oraz poprzez
upowszechnianie informacji o losach absolwentów.
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat
sprzyjający uczeniu się
Wszyscy ankietowani nauczyciele potwierdzili, że w szkole są: organizowane rozmowy na temat
przezwyciężania trudności (Rys.1), uczą się zarówno uczniowie jak i nauczyciele, dzielą się swoja wiedzą
z innymi nauczycielami. Wszyscy ankietowani uczniowie potwierdzili, że rozmawiają z nauczycielami o tym,
w jaki sposób się uczyć (Rys.2j), że w ich szkole uczą się zarówno nauczyciele jaki i uczniowie (Tabela1).
Dyrektor w wywiadzie poinformowała, że w szkole prowadzone są: szkoleniowe rady pedagogiczne, warsztaty,
spotkania zespołów przedmiotowych, wymiana doświadczeń i wiedzy w czasie nieformalnych rozmów i dyskusji,
udostępnianie sobie wzajemnie pomocy dydaktycznych i materiałów samodzielnie opracowanych, wymiana
literatury fachowej. Nauczyciele współpracują ze sobą aby więcej wiedzieć, wspólnie działać, uczestniczyć
w życiu szkoły i uczyć się od siebie.
W szkole prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający nauczaniu i uczeniu się.
Różnorodne formy doskonalenia zawodowego nauczycieli sprzyjają w podejmowaniu
i uczestniczeniu we wspólnych działaniach i uczenia się od siebie.
Szkoła Podstawowa nr 2 78/120
Wykres 1j Wykres 2j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jak w Państwa szkole dba się o to, aby nauczyciele dzielili się swoją wiedzą z innymi
nauczycielami? (8030)
Tab.1
Numer Analiza
1 W szkole prowadzone są: szkoleniowe rady
pedagogiczne, warsztaty, spotkania zespołów
przedmiotowych, wymiana doświadczeń i wiedzy w
czasie nieformalnych rozmów i dyskusji, udostępnianie
sobie wzajemnie pomocy dydaktycznych i materiałów
samodzielnie opracowanych, wymiana literatury
fachowej. Nauczyciele w szkole współpracują ze sobą
aby więcej wiedzieć, wspólnie działać i uczestniczyć w
życiu szkoły i uczyć się od siebie.
Szkoła Podstawowa nr 2 79/120
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia
się przez całe życie
Uczniowie poinformowali w ankiecie "Mój dzień", że zgłaszali pomysły dotyczące tego, jak chcieliby pracować
na zajęciach (Rys.1), że nauczyciel zachęcał ich do wyrażania własnego zdania na tematy poruszane
na zajęciach (Rys.2) i podczas zajęć mają możliwość pokazania innym uczniom, jakie są rezultaty ich pracy.
Uczniowie w ankiecie "Moja szkoła" poinformowali, że nie boją się na lekcji popełniać błędów podczas uczenia
na wszystkich i większości zajęć (Rys.3j). Wszyscy badani uczniowie nie boją się zadawać pytań na wszystkich
i większości zajęć, mają możliwość pokazania wyników swojej pracy innym uczniom na większości, połowie
bądź mniej niż połowie zajęć. Wszyscy ankietowani uczniowie potwierdzili, że nauczyciele zachęcają ich
do wyrażania własnego zdania na tematy poruszane na lekcji, chwalą ich, zachęcają do poszukiwania własnych
rozwiązań oraz mówią, że uczenie się jest ważne i trwa przez całe życie. W wywiadzie nauczyciele uczący
w jednym oddziale potwierdzili, że podejmowane są działania, aby kształtować u uczniów postawy uczenia się
przez całe życie.
Prowadzone działania w szkole sprzyjają kształtowaniu u uczniów postawy uczenia się przez całe
życie.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 80/120
Wykres 3j
Obszar badania: Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do
promowania wartości edukacji
Wszyscy uczniowie w ankiecie "Moja szkoła" poinformowali, że nauczyciele rozmawiają z nimi o tym, co robią
uczniowie, którzy skończyli szkołę (Rys.1). W wywiadzie dyrektor poinformowała, że szkoła wykorzystuje
informacje o losach absolwentów do doskonalenia efektów nauczania i wychowania i w różnych formach
współpracuje ze swoimi absolwentami. Nauczyciele na lekcji powołują się na przykłady absolwentów, którzy
osiągają sukcesy na kolejnym etapie edukacji (w gimnazjum- konkursy przedmiotowe). Nauczyciele zapraszają
absolwentów- studentów, którzy promują wartość edukacji – przybliżają kierunki studiów, zalety wykształcenia
w dorosłym życiu. Prezes Fundacji Przasnyskiej - absolwent, pozyskuje środki z Europejskiego Funduszu
Społecznego na realizację projektów językowych co wpływa na zwiększenie oferty dydaktycznej szkoły.
Realizowany jest miejski projekt z zakresu edukacji ekologicznej, edukacji historycznej, na które pozyskuje się
środki finansowe na zajęcia pozalekcyjne dla uczniów. Absolwenci- rodzice: wspierają organizacyjnie
i finansowo imprezy szkolne, biorą udział w uroczystościach szkolnych. Absolwenci – nauczyciele sięgając do
swoich wspomnień i doświadczeń szkolnych kultywując tradycje szkoły. Absolwenci -wolontariusze niosą
bezinteresowna pomoc wspierając proces wychowawczy (Tabela1).
W celu promowania wartości edukacji szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów.
Szkoła Podstawowa nr 2 82/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie informacje o losach absolwentów zbiera szkoła? W jaki sposób w pracy z uczniami
wykorzystuje się informacje na temat losów absolwentów? (7130)
Tab.1
Numer Analiza
1 Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów do
doskonalenia efektów nauczania i wychowania i w
różnych formach współpracuje ze swoimi absolwentami.
Nauczyciele na lekcji powołują się na przykłady
absolwentów, którzy osiągają sukcesy na kolejnym
etapie edukacji (w gimnazjum-konkursy przedmiotowe).
Nauczyciele zapraszają absolwentów-studentów, którzy
promują wartość edukacji – przybliżają kierunki studiów,
zalety wykształcenia w dorosłym życiu. Prezes Fundacji
Przasnyskiej - absolwent pozyskuje środki z EFS na
realizację projektów językowych co wpływa na
zwiększenie oferty dydaktycznej szkoły. Realizowany jest
miejski projekt z zakresu edukacji ekologicznej, edukacji
historycznej - Księgowa Stowarzyszenia Oświatowego
GRONO prowadzi nieodpłatnie księgowość
stowarzyszenia, które pozyskuje środki finansowe na
zajęcia pozalekcyjne dla uczniów naszej szkoły.
Absolwenci- rodzice: wspierają organizacyjnie i
finansowo imprezy szkolne, biorą udział w
uroczystościach szkolnych. Absolwenci – nauczyciele
sięgając do swoich wspomnień i doświadczeń szkolnych
Absolwenci -wolontariusze niosą bezinteresowna pomoc
wspierając proces wychowawczy szkoły.
Obszar badania: Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w
społeczności lokalnej
Przedstawiciele lokalnej społeczności w wywiadzie potwierdzili realizacje działań szkoły promujących wartość
edukacji w społeczności lokalnej (Tabela 1). W wywiadzie grupowym rodzice potwierdzili, że szkoła wskazuje
im sens uczenia się dzieci i dorosłych, poprzez między innymi: zamieszczanie informacji na stronie internetowej,
promowanie działalności i jej sukcesów w broszurkach, folderach, w prasie lokalnej, realizację projektów.
Dyrektor w wywiadzie potwierdza, że od wielu lat promuje uczenie się w różnej formie: wydaje foldery
prezentujące osiągnięcia,informatory (o różnej tematyce), realizuje projekty promujące szkołę i jej osiągnięcia.
Prowadzona jest strona internetowa, na której zamieszczane są bieżące informacje o szkolnych sukcesach.
Wystawy prac dzieci promujące sukces szkolny, puchary zdobyte w zawodach sportowych, dyplomy. Spotkania
z uczniami – podsumowujące semestr, rok szkolny. Nagrody książkowe i rzeczowe wręczane na apelach, listy
gratulacyjne wręczane rodzicom. Przykłady dobrych praktyk, organizacja Dni Otwartych Szkoły, organizacja
imprez środowiskowych, organizacja konkursów międzyszkolnych, powiatowych. Działania te skierowane są do
Szkoła Podstawowa nr 2 83/120
środowiska lokalnego,absolwentów szkoły, organu prowadzącego i przede wszystkim uczniów, pokazując
wartość uczenia się. W wywiadzie z Burmistrzem Miasta (organ prowadzący szkołę), na pytanie związane
z promocją szkoły, uzyskano informację cyt. "Promocja szkoły to przede wszystkim kreowanie pozytywnego
wizerunku szkoły, ukazywanie osiągnięć i potencjału społeczności szkolnej, eksponowanie odrębności szkoły,
kształtowanie więzi emocjonalnych ze szkołą". Sposób promocji przedstawia (Tabela 2).
Szkoła promuje wartość edukacji w środowisku lokalnym poprzez informacje dotyczące jej
osiągnięć oraz poprzez upowszechnianie informacji o losach absolwentów.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy szkoła prowadzi działania promujące uczenie się? Do kogo są one skierowane? (7746)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 promowanie działalności szkoły i jej sukcesów poprzez
wydawanie folderów, broszurek
2 zamieszczanie informacji o szkole w prasie lokalnej
3 zamieszczanie na stronie internetowej szkoły aktualnych
informacji
4 publikacje szkolne skierowane do uczniów i ich rodziców,
środowiska lokalnego i ponadlokalnego.
5 realizacja projektów
6 udział w konkursach
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy szkoła promuje w środowisku lokalnym wartość uczenia się i edukacji? Jeśli tak, to w jaki
sposób? Do kogo są skierowane tego typu działania? (7828)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 gazetki szkolne
2 wystawy prac uczniowskich
3 prezentacja wyników
4 logo szkoły, papier firmowy
5 foldery i informatory
6 strona www
7 komunikaty prasowe
8 imprezy lokalne
Szkoła Podstawowa nr 2 84/120
Wymaganie:
Rodzice są partnerami szkoły lub placówki
W efektywnych szkołach tworzy się partnerstwo z rodzicami przede wszystkim dla wsparcia uczenia się uczniów.
Zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny pozytywnie wpływa na rozwój uczniów, dlatego szkoły zachęcają
rodziców do udziału w tym procesie. Celem organizowanych przez szkołę działań powinno być włączanie
rodziców w proces podejmowania decyzji dotyczących istotnych aspektów pracy szkoły.
Poziom spełnienia wymagania: B
Szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy, pomocna w tym celu jest
funkcjonująca strona internetowa. Podczas rozmów i spotkań z rodzicami oraz prowadzenie badań
ankietowych zbierane są również opinie na temat szkoły. Rodzice współdecydują w sprawach
szkoły, uczestnicząc w podejmowaniu działań. Opinie rodziców na temat pracy szkoły
wykorzystuje się w celu doskonalenia procesu dydaktyczno- wychowawczego. Współpraca szkoły
z rodzicami jest ukierunkowana na rzecz wszechstronnego rozwoju ich dzieci. Rodzice
współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowaniu decyzji na rzecz rozwoju uczniów.
Prowadzone w szkole działania i inicjatywy rodziców są realizowane na rzecz rozwoju uczniów
i szkoły.
Obszar badania: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat
swojej pracy
Dyrektor szkoły poinformował, że rodzice mogą wyrażać opinie o szkole między innymi poprzez stronę
internetową. Rodzice wyrażają opinie na temat pracy szkoły poprzez wpływ na organizację zajęć pozalekcyjnych
i wycieczek, rozwiązywanie konfliktów, prace nad systemem oceniania. Ankietowani rodzice twierdzą, że są
zaangażowani w pracę szkoły (Rys.1j). Nauczyciele w ankietach potwierdzili, że opinie rodziców są brane
pod uwagę przy planowaniu działań szkoły (Rys.1w) i wymieniają między innymi: zajęcia pozalekcyjne, zajęcia
dodatkowe, funkcjonowanie klas sportowych, czas pracy świetlicy szkolnej.
Szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy, pomocna w tym celu jest
funkcjonująca strona internetowa. Podczas rozmów i spotkań z rodzicami oraz prowadzenie badań
ankietowych zbierane są również opinie na temat szkoły. Rodzice współdecydują w sprawach
szkoły, uczestnicząc w podejmowaniu działań.
Szkoła Podstawowa nr 2 86/120
Obszar badania: W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich
dzieci
Szkoła współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Ankietowani rodzice potwierdzają, że nauczyciele
uczący ich dzieci, wskazują możliwości ich rozwoju (Rys.1) oraz służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych
dla ich dziecka (Rys.2). Wychowawcy służy radą i wsparciem dla rodziców w sytuacjach trudnych dla ich
dziecka. Podczas wywiadu grupowego rodzice potwierdzili, że ich działania i nauczycieli dotyczą spraw
wychowawczych, opiekuńczych i akcji charytatywnych. Wszystkie działania prowadzone w szkole wspierają
rozwój uczniów tak potwierdzili rodzice podczas wywiadu oraz ankietowani rodzice.
Opinie rodziców na temat pracy szkoły wykorzystuje się w celu doskonalenia procesu
dydaktyczno- wychowawczego. Współpraca szkoły z rodzicami jest ukierunkowana na rzecz
wszechstronnego rozwoju ich dzieci.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 87/120
Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w
podejmowanych działaniach
Ankietowani rodzice potwierdzają, że są informowani przez Radę Rodziców na temat podejmowanych przez ten
organ decyzji (Rys.1). W bieżącym i poprzednim roku szkolnym 70% ankietowanych rodziców potwierdziło
współuczestnictwo w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. W wywiadzie grupowym rodzice
potwierdzili, że mieli okazję uczestniczenia w działaniach związanych z imprezami, wyjazdami integracyjnymi
i akcjami charytatywnymi (Tabela1). W wywiadzie dyrektor szkoły potwierdził, że rodzice podejmują decyzje
dotyczące organizacji wycieczek, imprez szkolnych: Dnia Rodziny, Dziadka, Matki. Rodzice biorą udział w
projektach, uroczystościach szkolnych i środowiskowych. Rada Rodziców ustala składki i nimi zarządza.
Dyrektor potwierdziła, że pod wpływem opinii rodziców został wydłużony czas pracy świetlicy szkolnej,
wprowadzono zmiany związane z planowaniem zajęć pozalekcyjnych oraz wprowadzono wolontariuszy do ich
prowadzenia. Na prośbę rodziców nauczyciele dokonywali zmiany organizacyjne związane z funkcjonowaniem
uczniów w klasie.
Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowaniu decyzji na rzecz rozwoju
uczniów.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 88/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jakich działania wynikających z tych decyzji mieli Państwo okazję uczestniczyć? (7710)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 rodzice uczestniczą w działaniach związanych z
imprezami
2 wyjazdami integracyjnymi
3 akcjach charytatywnych
Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły
Wszyscy ankietowani nauczyciele potwierdzają, że rodzice zgłaszają propozycje działań, które dotyczą ich
uczniów i szkoły (Rys.1j). Przykłady takich propozycji to: organizacja wycieczek, imprez i uroczystości,
organizacja pracy szkoły (np.wydłużenie czasu pracy świetlicy szkolnej), realizacja oferty edukacyjnej i jej
modyfikacja, zarządzanie finansami (finansami dysponowanymi przez Radę Rodziców. Ankietowani rodzice
(38,2)% zgłaszali propozycje działań dotyczących uczniów i szkoły (Rys.2j). O tym, że rodzice zgłaszają
propozycje działań służących rozwojowi uczniów informuje dyrektor, podając przykłady (Tabela 1).
Prowadzone w szkole działania i inicjatywy rodziców są realizowane na rzecz rozwoju uczniów
i szkoły.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 89/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym rodzice zgłaszali propozycje działań, które dotyczyły
rozwoju uczniów i szkoły? Jeśli tak, proszę wymienić jakie. (7780)
Tab.1
Numer Analiza
1 Propozycje zmian w funkcjonowaniu szkoły zgłaszają
rodzice zwykle w sposób nieformalny w czasie spotkań
semestralnych z wychowawcami, w czasie rozmów z
nauczycielami, pedagogiem szkolnych, dyrekcją szkoły.
Najważniejsze sugestie, które doprowadziły do zmian:
-wydłużenie pracy świetlicy szkolnej /czynna od 6:45 do
17:15/ - program wychowawczy klas / propozycje
wycieczek, imprez klasowych, szkolnych, uroczystości
rodzinnych/ - rodzice wspólnie z wychowawcą planują,
współorganizują, świadczą opiekę, finansują te działania.
- akceptują Wewnątrzszkolne i Przedmiotowe Zasady
Oceniania - rokrocznie tworzą i opiniują Program
Wychowawczy i Profilaktyki Szkoły - zarządzają i planują
prace i wydatki Rady Rodziców
Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców
Ankietowani rodzice potwierdzili, że zgłaszane inicjatywy związane z zajęciami pozalekcyjnymi, wsparciem
(działania społeczne na rzecz szkoły- wolontariat), procesem edukacyjnym (czas pracy świetlicy szkolnej),
imprezami i konkursami zostały zrealizowane przez szkołę (Rys.1o). Dyrektor szkoły w wywiadzie potwierdziła,
że inicjatywy zgłoszone przez rodziców zostały zrealizowane przez szkołę i wymieniła, między innymi:
wydłużenie czasu pracy świetlicy szkolnej, zajęcia pozalekcyjne, dodatkowe płatne zajęcia, klasy sportowe
(Tabela1). Nauczyciele uczący w jednej klasie potwierdzili, że podejmowali wspólnie z rodzicami działania
na rzecz rozwoju uczniów, podając przykłady: współorganizację Przasnyskiego Jarmarku Średniowiecznego,
udział uczniów w zajęciach języka angielskiego z Europejskiego Funduszu Społecznego, wybór Super Klasy ,
wyjazdy na białą i zieloną szkołę.
Szkoła realizuje działania zainicjowane przez rodziców na rzecz jej rozwoju i rozwoju uczniów.
Szkoła Podstawowa nr 2 90/120
Wykres 1o
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy rodzice inicjowali działania realizowane na rzecz rozwoju uczniów? Co to były za działania?
Jak duża grupa rodziców się w nie angażowała? Jakie były efekty tych działań? (7645)
Tab.1
Numer Analiza
1 od wpływem opinii rodziców ( poprzez ankietę) zajęcia
pozalekcyjne odbywają się zaraz po skończonych
lekcjach, ponadto na życzenie rodziców w szkole
prowadzone są dodatkowe zajęcia płatne, zostały
również utworzone klasy sportowe oraz został wydłużony
czas pracy świetlicy szkolnej. Ponadto na życzenie
rodziców prowadzone są zajęcia pozalekcyjne płatne:
rytmika, tekkwondo.
Szkoła Podstawowa nr 2 91/120
Wymaganie:
Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego
rozwoju
Rola szkoły w wielu środowiskach nie sprowadza się jedynie do funkcji uczenia dzieci i młodzieży. Szkoła staje
się instytucją wpływającą na rozwój potencjału środowiska społecznego, w którym działa. Korzystanie przez nią
z zasobów znajdujących się w najbliższym środowisku służy tworzeniu lub wzbogacaniu warunków podstawowej
działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej.
Poziom spełnienia wymagania: A
Prowadzona przez szkołę diagnoza potrzeb lokalnego środowiska zainicjowała szereg podjętych
działań, przedsięwzięć i projektów. O realizowanych przez szkołę licznych przedsięwzięciach
na rzecz zaspokojenia potrzeb środowiska w zakresie pomocy materialnej, bezpieczeństwa, rozwoju
kulturalnego i społecznego potwierdzili partnerzy szkoły i Burmistrz Miasta. Prowadzone przez
szkołę systemowe działania z organizacjami i instytucjami środowiska lokalnego mają wpływ
na rzeczywiste potrzeby i możliwości uczniów. Podejmowane przez szkołę i środowisko lokalne
przedsięwzięcia dydaktyczne, wychowawcze i organizacyjne pozwalają na budowanie korzystnego
wizerunku szkoły w środowisku.Organizowane przez szkołę działania i inicjatywy wpływają
na kształtowanie prospołecznych postaw uczniów.
Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły lub placówki oraz
środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego
rozwoju
W szkole prowadzona jest diagnoza potrzeb lokalnego środowiska, a efektem tych działań jest organizacja bądź
współorganizacja licznych projektów, przedsięwzięć i imprez. O podejmowanych przez szkołę działaniach
na rzecz środowiska lokalnego potwierdzili w wywiadzie partnerzy szkoły, wymieniając między innymi:
organizację akcji charytatywnych, organizację wystaw, udostępnianie bazy szkolnej (Tabela 1). Dyrektor
w wywiadzie potwierdza, że szkoła odpowiada na potrzeby środowiska lokalnego, podaje przykłady z ostatniego
i bieżącego roku szkolnego: współorganizacja turnieju szachowego, organizacja dla nauczycieli emerytów
uroczystości Dnia Komisji Edukacji Narodowej, Dnia Honorowego Dawcy Krwi (Tabela 2). Również Burmistrz
Miasta w wywiadzie potwierdza, że szkoła odpowiada na potrzeby lokalnego środowiska i potwierdza o realizacji
licznych działań, przedsięwzięć i projektów np: realizacja projektu Przasnysz - Czyste Miasto, umożliwienie
korzystania z infrastruktury szkoły, współorganizacja imprez i uroczystości o zasięgu lokalnym.
Prowadzona przez szkołę diagnoza potrzeb lokalnego środowiska zainicjowała szereg podjętych
działań, przedsięwzięć i projektów. O realizowanych przez szkołę licznych przedsięwzięciach na
rzecz zaspokojenia potrzeb środowiska w zakresie pomocy materialnej, bezpieczeństwa, rozwoju
kulturalnego i społecznego potwierdzili partnerzy szkoły i Burmistrz Miasta.
Szkoła Podstawowa nr 2 92/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Zastanówmy się teraz nad funkcjonowaniem szkoły w środowisku lokalnym.
Chciałbym/chciałabym zapytać o Państwa opinię jako mieszkańców tej miejscowości/gminy/dzielnicy/osiedla.
Proszę pomyśleć o potrzebach Państwa społeczności/ środowiska lokalnego. Jakie działania podejmuje szkoła w
odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego? (3785)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 udział w akcjach charytatywnych
2 organizacja szkoleń , warsztatów
3 uczestnictwo w konkursach, projektach
4 realizacja programów
5 organizacja uroczystości patriotycznych
6 organizacja wystaw
7 udostępnianie bazy szkolnej społeczności lokalnej
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę o podanie przykładów działań, które szkoła prowadziła w tym lub poprzednim roku
szkolnym w celu zaspokojenia rozpoznanych przez Państwa potrzeb środowiska lokalnego. (3788)
Tab.2
Numer Analiza
1 W odpowiedzi na potrzeby środowiska szkoła w ostatnim
roku zorganizowała lub współorganizowała: Diecezjalny
turniej szachowy im św. St. Kostki, Dzień Komisji
Edukacji Narodowej dla Związku Nauczycielstwa
Polskiego oraz nauczycieli- emerytów, Dzień
Honorowego Dawcy Krwi, udostępnienie świetlicy,
oprawa artystyczna - Wigilia Koła Przyjaciół Harcerstwa,
udostępnienie świetlicy, oprawa artystyczna -
współorganizowanie z Urzędem Miasta 70 rocznicy
śmierci powieszonych na przasnyskim rynku członków
walki zbrojnej ZWZ AK. Obchody organizowane
cyklicznie: współorganizowanie projektu Przasnysz-
Czyste Miasto, współorganizowanie Pierwszego
Przasnyskiego Jarmarku Staropolskiego "Rzemieślnicy
wracają do Przasnysza", wynajem sali na zajęcia
sportowe dla przasnyskich środowisk sportowych i
absolwentów szkoły, Bal bezalkoholowy
współorganizowany z Miejską Komisją Rozwiązywania
Problemów Alkoholowych, II edycja - konkursu
powiatowego "Bezpieczna droga do szkoły", Powiatowy
Konkurs Językowy, Mini Playback Show dla uczniów
przasnyskich szkół podstawowych.
Szkoła Podstawowa nr 2 93/120
Obszar badania: Szkoła lub placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem
specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym
Szkoła prowadzi systemowe działania wychowawczo- dydaktyczne we współpracy z innymi instytucjami, między
innymi: współorganizacja wyjazdów i wycieczek, organizacja zajęć pozalekcyjnych i profilaktycznych oraz
imprez środowiskowych. Partnerzy w wywiadzie potwierdzili, że działania podejmowane wspólnie ze szkołą
wspierają uczniów w ich rozwoju i są systemowe (Tabela 1). Rodzice w wywiadzie grupowym podali przykłady
organizowania zajęć poza terenem szkoły, są to między innymi: wyjazdy na białą i zieloną szkołę, wyjazdy
na basen, organizacja lekcji muzealnych (Tabela 2).
Prowadzone przez szkołę systemowe działania z organizacjami i instytucjami środowiska lokalnego
maja wpływ na rzeczywiste potrzeby i możliwości uczniów.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jakich działaniach współpracują Państwo ze szkołą? Jak tego rodzaju współpraca wspiera
uczniów w rozwoju? Jak często miało to miejsce w tym lub poprzednim roku szkolnym? (8473)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 współorganizacja uroczystości i imprez szkolnych
2 współpraca w zakresie bezpieczeństwa uczniów
3 realizacja projektów, programów edukacji regionalnej,
4 realizacja programów profilaktycznych
5 współpraca w zakresie organizacji zajęć dodatkowych
6 współpraca w zakresie pozyskiwania środków
finansowych na cele edukacji
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy szkoła organizuje zajęcia poza własnym terenem? Jakie? Jak często są prowadzone? Proszę
podać przykłady. (7414)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 wyjazdy na biąłą i zieloną szkołę
2 wyjazdy na basen
3 organizacja lekcji muzealnych
4 organizacja zajęć sportowych na stadionie OSiR
5 wyjścia do instytucji - Policja, Straż Pożarna, Sąd
Szkoła Podstawowa nr 2 94/120
Obszar badania: Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na rozwój
środowiska.
Działania podejmowane przez szkołę wspólnie z organizacjami i instytucjami lokalnego środowiska takie jak,
np.: realizacja projektów językowych, udostępniane sportowej infrastruktury miejskiej, wspólne organizowanie
imprez, uroczystości, wystaw i spotkań (Tabela 1 i Tabela 2) przynoszą obustronne korzyści oraz wpływają
na ich wzajemny rozwój. W szkole identyfikuje się rzeczywiste potrzeby i możliwości lokalnych podmiotów oraz
uwzględnia je w swoich planach i celowych działaniach. Szkoła postrzegana jest jako główny ośrodek życia
kulturalnego integrującą środowisko. Realizuje liczne projekty dofinansowane ze środków Unii Europejskiej.
Podejmowane przez szkołę i środowisko lokalne przedsięwzięcia dydaktyczne, wychowawcze
i organizacyjne pozwalają na budowanie korzystnego wizerunku szkoły w środowisku.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie najważniejsze korzyści odnosi szkoła dzięki współpracy z organizacjami i instytucjami
działającymi w lokalnym środowisku? (7419)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 współdziałania w zakresie działań profilaktycznych
2 rozwój umiejętności społecznych
3 promocja szkoły w środowisku lokalnym
4 poszerzenie oferty edukacyjnej
5 możliwość wspólnego świętowania uroczystości
historycznych i religijnych
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie najważniejsze korzyści odnosi szkoła dzięki współpracy z organizacjami i instytucjami
działającymi w lokalnym środowisku? (7419)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 finansowanie zajęć pozalekcyjnych
2 poszerzenie oferty edukacyjnej
3 realizacja projektów językowych wzbogaciła bazę w
pracownie multimedialne
4 dochody szkoły z wynajmu sal
5 możliwość korzystania ze sportowej infrastruktury
miejskiej
Szkoła Podstawowa nr 2 95/120
Obszar badania: Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w
środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów
Szkoła organizuje zajęcia, które dają uczniom szansę na spotkanie z ludźmi i organizacjami spoza szkoły.
Ankietowani uczniowie potwierdzają, że szkoła organizuje takie zajęcia (Rys.1j), oceniając te zajęcia, że dużo
się na nich nauczyli (rys.2j). Podejmowane przez szkołę we współpracy z organizacjami i instytucjami
środowiska lokalnego działania pozytywnie i korzystnie wpływają na rozwój uczniów. Nauczyciele, rodzice oraz
partnerzy biorący udział w wywiadzie wymienili korzyści, jakie odnoszą uczniowie, w różnych obszarach rozwoju
(kształcenia, wychowania, rozwoju społecznego i emocjonalnego). Te dla uczniów są wymierne, ponieważ
oddziałują na rozwój osobowościowy młodego człowieka. Dzięki współpracy z organizacjami i instytucjami
w lokalnym środowisku (Tabela 1) uczniowie mają możliwość między innymi: organizacji czasu wolnego
w inspirujący sposób, rozwijania zainteresowań i zdolności, przezwyciężania trudności w nauce, uzyskania
pomocy w projektowaniu przyszłości szkolnej i zawodowej, zdobywania doświadczenia przydatnego
w załatwieniu spraw związanych z organizacją imprez i uroczystości.
Organizowane przez szkołę działania i inicjatywy wpływają na kształtowanie prospołecznych
postaw uczniów.
Wykres 1j Wykres 2j
Szkoła Podstawowa nr 2 96/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie, dzięki współpracy szkoły z
organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku. (7417)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 możliwość bliższego zapoznania się z zawodem
2 znajomość udzielania pierwszej pomocy
3 fachowa pomoc dla uczniów z trudnościami w nauce i dla
uczniów zdolnych
4 pomoc materialna uczniom potrzebującym
5 rozwijanie zainteresowań przez uczniów
Szkoła Podstawowa nr 2 97/120
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na
poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje
się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad
efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z
analizy danych pochodzących z różnych źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych prowadzonych przez wszystkich nauczycieli
przyczyniają się w szkole do formułowania wniosków i rekomendacji między innymi do opanowania
umiejętności kluczowych przez uczniów kończących szkołę. Prowadzone w szkole monitorowanie
działań wynikających z analiz wyników sprawdzianów zewnętrznych wykorzystywane jest
do doskonalenia procesu edukacyjnego uczniów. Badania i analizy zewnętrzne dotyczące procesów
edukacyjnych, nauczyciele wykorzystują w swojej pracy celem kształcenia u uczniów umiejętności
kluczowych. Różnorodne badania prowadzone przez szkołę, między innymi dotyczące losów
absolwentów przyczyniają się do doskonalenia efektów nauczania i wychowania oraz
do promowania wartości edukacji i zalet wykształcenia w dorosłym życiu.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
Prowadzona w szkole analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego w klasie VI i analiza ewaluacji wewnętrznej
ma wpływ na wprowadzanie modyfikacji w zakresie metod i formy pracy z uczniami (Tabela1). Wszyscy
nauczyciele potwierdzają, że wykorzystują w swojej pracy z uczniami dane z egzaminów zewnętrznych
i ewaluacji wewnętrznej (Rys.1w). Wnioski formułowane podczas analizy jakościowej wyników sprawdzianu
zewnętrznego dotyczą przede wszystkim określania stopnia łatwości zadań, poziomu opanowania umiejętności
w tym opanowania umiejętności kluczowych przez uczniów kończących szkołę (Tabela 2). Prowadzone w szkole
analizy przyczyniają się do formułowania wniosków i rekomendacji na podstawie których planuje się
i podejmuje działania. Przykładem jest przeprowadzenie testu sprawnościowego do klasy sportowej i podział
klasy zgodnie z poziomem zaawansowania znajomości języka angielskiego.
Analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych prowadzonych przez wszystkich nauczycieli
przyczyniają się w szkole do formułowania wniosków i rekomendacji między innymi do opanowania
umiejętności kluczowych przez uczniów kończących szkołę.
Szkoła Podstawowa nr 2 98/120
Wykres 1w
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jak Państwo wykorzystują wnioski z analiz wyników egzaminów /sprawdzianów zewnętrznych
oraz ewaluacji (zewnętrznej i wewnętrznej)? Proszę podać przykłady działań wynikających z tych wniosków.
(7609)
Tab.1
Numer Analiza
1 W szkole analizowane są wyniki sprawdzianów
zewnętrznych i ewaluacji w celu poprawy jakości pracy.
Wnioski z analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych i
ewaluacji maja wpływ na: modyfikację metod nauczania,
zmianę sposobu prowadzenia zajęć, dostosowanie formy
zajęć lekcyjnych do potrzeb i możliwości uczniów,
monitorowanie frekwencji uczniów na zajęciach
pozalekcyjnych, motywowanie uczniów do nauki, udział
uczniów w konkursach, organizowanie szkolnych
konkursów, wprowadzenie sprawdzianów próbnych w
klasach 6, dokonanie zmian dotyczących form
sprawdzania wiedzy i umiejętności (podobnych do tych,
które stosuje się na sprawdzianach zewnętrznych).
Szkoła Podstawowa nr 2 99/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Które z analiz wyników egzaminów i sprawdzianów zewnętrznych mają największe znaczenie
przy formułowaniu wniosków w Państwa szkole? (7625)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 analiza jakościowa
2 określenie stopnia łatwości zadań
3 poziom opanowania umiejętności
4 poziom opanowania umiejętności kluczowych przez
uczniów kończących szkołę
Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Wnioski wynikające z prowadzonych analiz są monitorowane przez szkołę, działania świadczące o tym to:
dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, modyfikacje w zakresie treści, metod i technik nauczania.
Wszyscy nauczyciele za najważniejsze działania podejmowane w wyniku monitorowania podają również
wnioski dotyczące metod i form pracy (Rys. 1o) oraz większość z nich wymienia zmiany wynikające
z wniosków z prowadzonego monitorowania: dostosowanie metod i form pracy do możliwości uczniów, zmiany
w ocenianiu uczniów oraz zmiany w stosowanych metodach i formach pracy (Rys.2o). W szkole monitorowane
są działania wynikające z monitorowania analiz wyników sprawdzianów zewnętrznych, które dotyczą, między
innymi: sprawdzianów próbnych oraz obserwacji pracy nauczycieli (Tabela 2).
Prowadzone w szkole monitorowanie działań wynikających z analiz wyników sprawdzianów
zewnętrznych wykorzystywane jest do doskonalenia procesu edukacyjnego uczniów.
Wykres 1o
Szkoła Podstawowa nr 2 100/120
Wykres 2o
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie działania, wynikające z analizy wyników egzaminów zewnętrznych, są przez Państwa
monitorowane? (7402)
Tab.1
Numer Analiza
1 W wyniku analizy sprawdzianów zewnętrznych
formułowane są wnioski do dalszej pracy i określane
konkretne działania zawarte w szczegółowych Celach
Polityki Jakości na każdy rok,uchwalane następnie przez
radę pedagogiczną do 15 września. W ubiegłym roku
monitorowane były: wyniki 4 sprawdzianów próbnych,
zastosowano analizę porównawczą w odniesieniu do
poszczególnych uczniów, wyniki sprawdzianów z edukacji
polonistycznej i matematycznej w klasach I-III, efekty
pracy z tekstem źródłowym w klasach V-VI z historii i
przyrody, wyniki konkursu matematycznego dla klas
IV-VI on-line "Mistrz rachunków", dodatkowe zeszyty w
klasach II-III do zadań z treścią, zajęcia ze słownikami z
języka polskiego oraz obserwacji poddana była praca
nauczycieli na dodatkowych zajęciach z języka polskiego
i matematyki w klasach VI.
Szkoła Podstawowa nr 2 101/120
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
W szkole prowadzone są Ogólnopolskie Badania Umiejętności Trzecioklasisty, wyniki tych badań są przez
nauczycieli wykorzystywane do planowania działań związanych z edukacją matematyczną i polonistyczną
uczniów (Tabela 1). Wszyscy nauczyciele informują, że wykorzystują badania edukacyjne do swojej pracy
związane z danymi egzaminów zewnętrznych, ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły
i badania losów absolwentów (Rys.1 w).
Badania i analizy zewnętrzne dotyczące procesów edukacyjnych, nauczyciele wykorzystują w swojej
pracy celem kształcenia u uczniów umiejętności kluczowych.
Wykres 1w
Szkoła Podstawowa nr 2 102/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie zewnętrzne badania edukacyjne są wykorzystywane przez nauczycieli podczas planowania
działań? Proszę o wymienienie badań wraz z przykładami działań podjętych na ich podstawie. (6881)
Tab.1
Numer Analiza
1 W szkole od 3 lat prowadzone są Ogólnopolskie Badanie
Umiejętności Trzecioklasisty. Wyniki z tych badań służą
dyrekcji i nauczycielom szkoły, którzy dzięki niej mogą
kontrolować ewentualne braki uczniów przed
rozpoczęciem dalszej nauki na II etapie. W roku
szkolnym 2012/2013 badanie wykazało, że na poziomie
słabym wypadły następujące umiejętności: w zakresie
edukacji matematycznej (rozwiązywanie nietypowych
zadań wymagających dokładnej analizy danych i
logicznego myślenia), w zakresie edukacji polonistycznej
(ciche czytanie poleceń i wskazówek oraz analiza treści
tekstów literackich i nieliterackich, tworzenie
samodzielnych twórczych tekstów). Działania podjęte w
kontekście wyników OBUT, to: w klasach II-III
zwiększono ilość zadań tekstowych wymagających
dokładnej analizy matematycznej i zmuszających do
logicznego myślenia, zwiększono ilość tekstów do
cichego czytania ze szczególnym uwzględnienie analizy
tekstów nieliterackich, na lekcjach zwracano szczególną
uwagę na wspólne redagowanie kilkuzdaniowych
wypowiedzi, na lekcjach zwracano szczególną uwag na
wypowiedzi ustne, ich logikę, zasób słów, formę
wypowiedzi, wprowadzono sprawdziany diagnostyczne
po klasie I, II i III z zakresu edukacji polonistycznej i
matematycznej z uwzględnieniem zadań rozwijających
umiejętność czytania, pisania i logicznego myślenia.
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
W szkole prowadzone są mikrobadania na wszystkich przedmiotach oraz inne badania, między innymi
dotyczące realizacji podstawy programowej, realizacji indywidualizacji nauczania i środowiska rodzinnego
uczniów. Prowadzone przez szkołę badania służą podniesieniu efektywności kształcenia, poprawie jakości jej
pracy oraz są źródłem zmian w doskonaleniu pracy szkoły i poszczególnych nauczycieli. Badania dotyczące
losów absolwentów wykorzystywane są do doskonalenia efektów nauczania i wychowania (Tabela 1).
Informacje o losach absolwentów są wykorzystywane w działaniach szkoły, między innymi: w zakresie
propagowania wartości edukacji, zalet wykształcenia w dorosłym życiu. W szkole zbierane informacje o losach
absolwentów wykorzystywane są jako "dobre przykłady" promujące wartość edukacji, organizowane są
spotkania z absolwentami oraz angażuje się ich do organizowania uroczystości, imprez, przedstawień
Szkoła Podstawowa nr 2 103/120
szkolnych.
Różnorodne badania prowadzone przez szkołę, między innymi dotyczące losów absolwentów
przyczyniają się do doskonalenia efektów nauczania i wychowania oraz do promowania wartości
edukacji i zalet wykształcenia w dorosłym życiu.
Szkoła Podstawowa nr 2 104/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak je
wykorzystuje? (6640)
Tab.1
Numer Analiza
1 Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów do
doskonalenia efektów nauczania i wychowania i w
różnych formach współpracuje ze swoimi absolwentami.
Nauczyciele na lekcji powołują się na przykłady naszych
absolwentów, którzy osiągają sukcesy w gimnazjum ( w
konkursach przedmiotowych), zapraszają
absolwentów-studentów, którzy promują wartość
edukacji, przybliżają kierunki studiów, zalety
wykształcenia w dorosłym życiu. Prezes Fundacji
Przasnyskiej - absolwent pozyskuje środki z EFS na
realizację projektów językowych co wpływa na
zwiększenie oferty dydaktycznej szkoły, Fundacja
współdziała w realizacji miejskiego projektu z zakresu
edukacji ekologicznej, współpracuje ze szkołą w zakresie
edukacji historycznej. Księgowa Stowarzyszenia
Oświatowego GRONO prowadzi nieodpłatnie księgowość
stowarzyszenia, które pozyskuje środki finansowe na
zajęcia pozalekcyjne dla uczniów naszej szkoły.
Absolwent szkoły jest komendantem Hufca Przasnysz i
współpracuje z drużyną zuchową i harcerską z naszej
szkoły, absolwenci - rodzice wspierają organizacyjnie i
finansowo imprezy szkolne, biorą udział w
uroczystościach szkolnych. Absolwenci – nauczyciele
sięgając do swoich wspomnień i doświadczeń szkolnych,
kultywują tradycje szkoły, swoją pozycją zawodową
kształtują u uczniów postawę uczenia się przez całe
życie. Absolwenci odbywają w szkole praktyki
studenckie. Udział absolwentów w uroczystościach
szkolnych, wspieranie przez nich działalności drużyny
zuchowej i harcerskiej, działalności charytatywnej -
nauczyciele utrzymują z absolwentami kontakty
indywidualne poprzez portale społecznościowe i
spotkania w szkole. Rodzice absolwenci licznie zapisują
swoje dzieci do naszej szkoły. Absolwenci –
wolontariusze niosąc bezinteresowną pomoc wspierają
proces wychowawczy szkoły. Na stronie internetowej
szkoły www.sp2-przasnysz w zakładce Absolwenci
umieszczane są sukcesy absolwentów SP2. Dzięki
rozpowszechnianej dobrej opinii o szkole przez
absolwentów wzrasta zainteresowanie SP 2. Cała
społeczność szkolna na bieżąco obserwuje sukcesy
absolwentów m.in. poprzez informacje prasowe.
Szkoła Podstawowa nr 2 106/120
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi.
Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i
uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z
prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora
powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły.
Poziom spełnienia wymagania: A
Szkoła jest zarządzana efektywnie co sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz ich doskonaleniu
zawodowemu. Dyrektor prowadzi różnorodne działania mające na celu prawidłową organizację pracy szkoły,
służące jej rozwojowi i przyczyniające się do pozyskiwania wysokich zasobów szkoły. Szkoła zapewnia bardzo
dobre warunki do realizacji zadań. Wypowiedzi respondentów dowodzą, że w szkole są formułowane i wdrażane
wnioski z nadzoru pedagogicznego co prowadzi to do prorozwojowych zmian w funkcjonowaniu szkoły
i korzystnie wpływa na zaspokojenie potrzeb uczniów. Społeczność szkolna bierze aktywny udział
w podejmowaniu decyzji dotyczących funkcjonowania szkoły. Z inicjatywy dyrektora w szkole są prowadzone
przez nauczycieli liczne nowatorskie działania.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków
Szkoła zapewnia warunki do realizacji podstawy programowej i zajęć dodatkowych. Dyrektor dba o prawidłową
realizację procesów edukacyjnych, kilka razy w półroczu organizuje spotkania nauczycieli w celu omówienia
efektów edukacyjnych uczniów (Rys.1j) oraz kilka razy w roku spotkania dotyczące doskonalenia zawodowego
i organizacji pracy (Rys. 2j i 3j). Spotkania na temat relacji z uczniami i rozwiązywania problemów
wychowawczych odbywają się kilka razy w półroczu( Rys.4j i5j). Natomiast spotkania dotyczące i współpracy
z nauczycielami odbywają się kilka razy w miesiącu (Rys.6j). Rozmowy dotyczące spraw administracyjnych
prowadzone są raz w tygodniu. Zdaniem wszystkich nauczycieli szkoła zapewnia możliwość korzystania podczas
zajęć z pomocy dydaktycznych oraz zapewnia im warunki do pracy. Przestrzeń w klasie jest zorganizowana
zgodnie z zaplanowanym sposobem prowadzenia zajęć i metodami nauczania. Sale lekcyjne są przestronne,
jasne w ciepłych barwach, wyposażone w liczne pomoce dydaktyczne, w tym tablicę multimedialną. Szkoła
posiada halę sportową, dodatkową salę gimnastyczną i nowoczesne wielofunkcyjne boisko szkolne. Nauka
odbywa się na jedną zmianę. Równomierne ułożenie przedmiotów w planie i zróżnicowanie zajęć
z zastosowaniem higienicznych warunków nauki oraz możliwość korzystania z dodatkowych zajęć sprzyja
uczeniu się. Szkoła poszerza i wzbogaca swoją ofertę edukacyjną, przystępując do projektów unijnych.
Warunki lokalowe szkoły są dobre na uwagę zasługuje baza dla klas sportowych. Pomoce dydaktyczne są
systematycznie uzupełniane i unowocześniane. W szkole wdrożony został dziennik elektroniczny. Stan bazy
Szkoła Podstawowa nr 2 107/120
lokalowej i wyposażenie jest mocną stroną szkoły.
Zarządzanie szkołą jest efektywne i koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu oraz
zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków.
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Szkoła Podstawowa nr 2 108/120
Wykres 5j Wykres 6j
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu
Nauczyciele pracują zespołowo, uczestniczą w różnorodnych formach doskonalenia, w tym dotyczących metod
i form współpracy. Przeszkoleni nauczyciele dzielą się swoją wiedzą z innymi, prowadząc lekcje koleżeńskie.
Dyrektor rzetelnie i efektywnie prowadzi działania mające na celu prawidłową organizację pracy, dba
o komunikację między nauczycielami . W swej codziennej pracy zachęca nauczycieli do doskonalenia
zawodowego, jego zdaniem nauczyciele korzystają z różnych form doskonalenia zawodowego:
wewnątrzszkolnych i pozaszkolnych. Nauczyciele przyznają, że uczestniczyli w ciągu 12 ostatnich miesięcy
w szkoleniach rady pedagogicznej, szkoleniach zespołu zadaniowego w szkoleniach zewnętrznych, kursach,
konferencjach i seminariach (Rys.1w) .Wszyscy nauczyciele deklarują ( Rys.1j) , że w szkole zapewniony jest
dostęp do odpowiednich zasobów, które przydatne są w ich rozwoju zawodowym. Dyrektor w ocenie nauczycieli
zauważa ich sukcesy i z tego powodu często ich nagradza (Rys.2j). Zdaniem wszystkich nauczycieli, w szkole
mają miejsce inspirowane przez dyrektora sytuacje: raz w tygodniu dbanie o profesjonalną komunikację, kilka
razy w miesiącu: zauważanie sukcesów i nagradzanie oraz zachęcanie do zespołowej pracy nauczycieli, kilka
razy w roku przypominanie nauczycielom o założeniach koncepcji pracy szkoły, upowszechnianie wiedzy
na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela, dzielenie się swoją
wiedzą z innymi nauczycielami. Według dyrektora nauczyciele szkoły, to grupa ludzi nastawionych na sukces.
Świadczą o tym wyniki sprawdzianów zewnętrznych oraz pozytywny obraz szkoły w środowisku. Nauczyciele
czują się dowartościowani i odpowiednio zmotywowani do pracy na rzecz efektywnej pracy zarówno
indywidualnej jak i zespołowej.
Właściwe zarządzanie szkołą sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz ich
doskonaleniu zawodowemu.
Szkoła Podstawowa nr 2 110/120
Wykres 1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami
Według dyrektora wszyscy nauczyciele są zaangażowani w przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej nie wymaga
to od niego specjalnych zabiegów motywacyjnych mimo to podejmuje działania zachęcające nauczycieli
do udziału w ewaluacji. Ewaluację wewnętrzną w szkole prowadzą zespoły, które konstytuują się
na wrześniowym posiedzeniu rady pedagogicznej. Nauczyciele zgłaszają się do pracy w zespołach
ewaluacyjnych zgodnie ze swoimi zainteresowaniami związanymi z poszczególnymi obszarami czy teraz
wymaganiami dotyczącymi pracy szkoły, planują działania, opracowują narzędzia, prowadzą badania, analizują
dokumentację, opracowują wyniki ankiet oraz współtworzą raport. Podali, że w poprzednim roku szkolnym
poddano ewaluacji wewnętrznej aktywność uczniów, losy absolwentów i nadzór pedagogiczny .Wnioski płynące
z ewaluacji są uwzględniane i stanowią podstawę do wprowadzenia zmian w funkcjonowaniu szkoły.
Ankietowani nauczyciele regularnie prowadzą ewaluację własnej pracy współpracując z innymi nauczycielami.
W szkole jest prowadzona ewaluacja wewnętrzna wspólnie z nauczycielami i podejmowane są
działania służące rozwojowi szkoły.
Szkoła Podstawowa nr 2 111/120
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki
Szkoła dba o systematyczną poprawę jakości swojej pracy w celu jak najlepszego dostosowania się do potrzeb
i możliwości jej uczniów. W związku z tym formułuje się i wdraża wnioski z nadzoru pedagogicznego.
Przyczyniają się one do wprowadzania prorozwojowych zmian w funkcjonowaniu szkoły i korzystnie wpływają
na zaspokojenie potrzeb uczniów (Tabela 1). Podejmowane w wyniku tych wniosków działania są spójne
z koncepcją pracy szkoły. W szkole w równym stopniu zwraca się uwagę na jakość procesu kształcenia,
efektywne wychowanie oraz na bezpieczeństwo uczniów i współpracę z rodzicami. W procesie zarządzania
w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmowane są działania służące rozwojowi
szkoły, które dostrzegają partnerzy szkoły. (Tabela 2). Wszyscy respondenci biorący udział w wywiadach
podawali przykłady dostrzeżonych zmian zachodzących w jej funkcjonowaniu.
W szkole podejmuje się różne działania służące rozwojowi szkoły w oparciu o wnioski wynikające
z nadzoru pedagogicznego.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Porozmawiajmy teraz o nadzorze pedagogicznym. Proszę o podanie przykładów wdrożonych
wniosków z nadzoru sprawowanego przez dyrektora/ę szkoły. Czy Państwa zdaniem te wdrożenia były
użyteczne dla szkoły? Proszę o uzasadnienie. (6715)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 W zakresie wspomagania nauczycieli - w ubiegłym roku
wnioskowała rada pedagogiczna o rady szkoleniowe
dotyczące zagadnień ewaluacji zewnętrznej i nowych jej
zasad.
2 Odbyły się trzy rady szkoleniowe „Wymagania państwa
szansa na rozwój każdego uczącego się i całej szkoły”
„Ewaluacja wewnętrzna – wybór obszarów do ewaluacji
na rok szkolny 1012/2013”, „Ewaluacja wewnętrzna –
alternatywne metody ewaluacji”
3 Poznaliśmy nowe wymagania państwa, zastosowanie
alternatywnych metod ewaluacji nie tylko zewnętrznej
ale zastosowanie ich w ewaluacji lekcji i potrzebnych
przy uzyskiwaniu od uczniów informacji zwrotnej w
ocenianiu kształtującym
4 W zakresie ewaluacji wewnętrznej - obszar uczniowie są
aktywni – wniosek uczniowie nie do końca są
usatysfakcjonowani z ilości ocen za aktywność.
Nauczyciele zobowiązali się do co najmniej 2 ocen w
semestrze za aktywność wystawiane wszystkim uczniom.
5 Zwiększyło to aktywność uczniów na lekcjach – każdy
uczeń chce dostać ocenę .
Szkoła Podstawowa nr 2 112/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Współpracując ze szkołą, mają Państwo możliwość ją obserwować. Jakie najważniejsze zmiany
w jej funkcjonowaniu dostrzegli Państwo w tym lub poprzednim roku szkolnym? (7185)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 wyposażenie sal w tablice interaktywne
2 utworzenie placu zabaw
3 lekcje historii w ramach projektu Przasnyskiego
Jarmarku Staropolskiego
4 działania w ramach wolontariatu pracowniczego
5 modernizacja infrastruktury szkoły
6 współpraca Fundacji Przasnyskiej i innych stowarzyszeń
ze szkołą na rzecz rozwoju edukacyjnego uczniów
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich
działań, innowacji i eksperymentów
Szkoła realizuje nowatorskie działania, w które angażuje się zdecydowana większość nauczycieli ( Rys.1j ).
Dyrektor wspiera nauczycieli wykazujących inicjatywę w zakresie stosowania innowacyjnych rozwiązań
wspomagających rozwój uczniów i uczestniczy we wszystkich działaniach zmierzających do wprowadzenia
i realizacji nowatorskich rozwiązań. Umożliwia dostęp do ciekawych materiałów innowacyjnych, programów
i metod pracy, środków multimedialnych, doskonaleniu i priorytetowym finansowaniu związanym z realizacją
nowatorskich działań. W obserwowanych zajęciach stosowano środki multimedialne, tablice interaktywne,
nowatorskie metody nauczania (metoda aromaterapii), korzystanie z e-dziennika oraz elementy oceniania
kształtującego. W ciągu 12 miesięcy wprowadziło nowatorskie rozwiązania w swej pracy 92% nauczycieli.
Według dyrektora w te działania angażuje się większość nauczycieli.
Z inicjatywy dyrektora w szkole są prowadzone przez nauczycieli liczne nowatorskie działania.
Szkoła Podstawowa nr 2 113/120
Wykres 1j
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki
Rodzice są zachęcani przez nauczycieli do zgłaszania swoich pomysłów i propozycji działań w szkole i w klasie
(podczas wywiadówek klasowych, zebrań ogólnych i indywidualnych kontaktów z wychowawcą
lub dyrektorem). Rodzice kontaktują się ze szkołą poprzez dziennik elektroniczny, stronę internetowa oraz
indywidualne kontakty. Około 70% ankietowanych rodziców w tym i ubiegłym roku szkolnym
współuczestniczyło w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły ( Rys.1j ). Ich sugestie i opinie zostały
uwzględniane przez dyrektora szkoły. Pracownicy niepedagogiczni podali przykłady sytuacji, gdzie byli proszeni
przez dyrektora szkoły o opinie najczęściej dotyczące spraw pracowniczych i bezpieczeństwa uczniów. W szkole
konsultuje się ważne decyzje z uczniami w różnych kwestiach (organizacji uroczystości, imprez szkolnych,
wycieczek, akcji charytatywnych). Uczniowie opiniowali między innymi program wychowawczy i profilaktyki, dni
wolne od zajęć dydaktycznych oraz katalog kar i nagród. Podczas bieżącej pracy uczniowie mają wpływ
na zakres i termin sprawdzianów oraz formy prezentacji swoich osiągnięć. Nauczyciele, raz lub kilka razy
w roku, dają uczniom wybór dotyczący sposobu oceniania, tematyki lekcji, metod pracy na lekcji. Wszyscy
ankietowani uczniowie uznali, że ich wyniki w nauce najbardziej zależą od (Rys.1w). Na wszystkich
obserwowanych zajęciach nauczyciele rozmawiali z uczniami, w jaki sposób będzie przebiegać lekcja. Dali
również uczniom możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na tej lekcji.
Społeczność szkolna aktywnie uczestniczy w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły.
Szkoła Podstawowa nr 2 115/120
Wykres 1w
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb
Dyrektor szkoły jest skuteczny w pozyskiwaniu zewnętrznych zasobów dla szkoły (Rys1j i 1o). Daje możliwość
podejmowania decyzji przez nauczycieli, delegując zadania. Partnerzy (organizacje pozarządowe, podmioty
gospodarcze, inne instytucje edukacyjne, organizacje religijne, liczne pojedyncze osoby w tym nauczyciele
emeryci) wspierają szkołę w realizacji jej działań (Tabela 1). Przykładem jest pomoc i działania partnerów, które
przyczyniają się do rozwoju szkoły, podniesienia jakości jej pracy, poprawy bezpieczeństwa, wzbogacenia bazy
i korzystnie wpływają na wygląd szkoły (Tabela 2). Wspierają również szkołę w realizacji działań poprzez pomoc
w organizacji uroczystości, festynów, konkursów, wyjazdów na basen i zawody sportowe (Tabela 3). Środowisko
lokalne, dzięki współpracy ze szkołą, odnosi wiele korzyści.
Różnorodne działania podejmowane przez dyrektora szkoły przyczyniają się do pozyskiwania
zewnętrznych zasobów dla szkoły.
Szkoła Podstawowa nr 2 117/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Pytanie nagłówkowe: Jakie są efekty współpracy szkoły z wymienionymi poniżej instytucjami i
organizacjami?Treść pytania: Organizacje pozarządowe (7806)
Tab.1
Numer Analiza
1 Szkoła współpracuje z Fundacją Przasnyską. Owocem tej
współpracy są realizowane w partnerstwie projekty i
wspólne przedsięwzięcia: Przasnysz czyste miasto-
projekt o zasięgu ogólnomiejskim. Realizacja projektu
trwa nieprzerwalnie od 6 lat. Odbyło się 6
międzyszkolnych konkursów ekologicznych przy
projekcie współpracuje rokrocznie od 8 do 10 partnerów:
w konkursie ekologicznym wzięło udział około 700
uczniów przasnyskich szkół podstawowych i
gimnazjalnych. Zostało zorganizowanych 6
jednodniowych wycieczek ekologicznych do parków
narodowych na terenie Polski. W wycieczkach
ekologicznych wzięło udział 270 laureatów konkursów,
zostało przeprowadzonych około 150 lekcji o tematyce
ekologicznej w szkołach podstawowych - zakupiono
ponad 1300 toreb ekologicznych wielokrotnego użytku z
logo Przasnysz czyste miasto. Pozyskano z Nadleśnictwa
Przasnysz, nieodpłatnie 1200 sadzonek polskich drzew.
Uczniowie aktywnie uczestniczyli w Dniach Przasnysza i
Ziemi Przasnyskiej rozdając mieszkańcom miasta
sadzonki, torby ekologiczne i folder promujący
zachowania proekologiczne - przeprowadzono w szkołach
zbiórkę surowców wtórnych. Zakupiono sadzonki drzewi
roślin, którymi obsadzono przestrzeń miejską,
zorganizowano 3 wystawy o tematyce ekologicznej i 2
happeningi na przasnyskim rynku, zostały wydane dwie
publikacje "Wędrując doliną Węgierki" i "Przasnysz
czyste miasto". Efektem jest ścisła współpraca przy
promocji filmu " Tworzymy własną legendę". Program
działań promocyjnych na rzecz integracji społecznej osób
niepełnosprawnych z Przasnysza. W ramach projektu
uczniowie w wieku wczesnoszkolnym mieli możliwość
uczęszczania na dodatkowe zajęcia z języka angielskiego
w wymiarze 3 godzin tygodniowo. W ramach projektu
powstały pracownie językowe. Jest finalista konkursu pt.
"Otwarta Szkoła",promującego efektywną, współpracę
szkół i organizacji pozarządowych .Szkoła została
nominowana do tytułu "Promotor Ekologii". Wspólne
działania to udział w uroczystościach lokalnych,
środowiskowych.
Szkoła Podstawowa nr 2 118/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Pytanie nagłówkowe: Jakie są efekty współpracy szkoły z wymienionymi poniżej instytucjami i
organizacjami?Treść pytania: Inne, jakie? (7814)
Tab.2
Numer Analiza
1 Dyrektor szkoły w partnerstwie ze Stowarzyszeniem
Laboratorium Troski i Polskim Czerwonym Krzyżem
realizuje od 2 lat projekt- " Kabecjanie dają
radę"skierowany do uczniów kas I- III. Wychowawcy w
ramach projektu przeprowadzili ogółem 26 lekcji, na
których uczniowie uczyli się zasad udzielania pierwszej
pomocy - w projekcie wzięło udział w pierwszym roku
projektu 290 uczniów , w drugim roku uczniowie klas I –
101 uczniów , razem 391 uczniów Uczniowie w ramach
projektu spotkali się z przedstawicielami Policji, Straży
Pożarnej i wolontariuszami ze szkoły ratownictwa
medycznego w Przasnyszu - uczennica klasy I ,
korzystając z informacji zdobytych w ramach
realizowanego w szkole programu "Kabecjanie dają
radę" wykorzystała nr 112 i wzywając w odpowiednim
czasie pomoc uratowała swojej babci życie . Uczeń klasy
III znalazł 5 tyś. złotych, które oddał na Policję.
Otrzymał podziękowanie i odebrał nagrodę Ośrodek
Sportu i Rekreacji w Przasnyszu W ramach współpracy
realizowane są z Ośrodkiem Sportu i Rekreacji wyjazdy
uczniów na kryta pływalnię do Ciechanowa. Rezultatem
3-letniej realizacji projektu - ogółem 115 wyjazdów na
basen - ilość uczniów uczestniczących w projekcie – 113
uczniowie nabyli umiejętności pływania, pokonywania
własnych słabości, odpowiedzialności za siebie i innych,
dyscypliny. Urząd Miasta Przasnysz finansuje projekt
miejski "Przasnysz czyste miasto" Współfinansuje "Białe
szkoły" - 5 wyjazdów pięciodniowych - 165 uczniów
skorzystało z tej formy wypoczynku i nauki jazdy na
nartach - współfinansuje wyjazdy uczniów na krytą
pływalnię do Ciechanowa - finansuje zajęcia w czasie
ferii - sfinansował budowę boiska szkolnego -
współfinansował realizację rządowego programu
Radosna Szkoła. Współpraca ze szkołami
Sienkiewiczowskimi, wyjazdy na Zloty Szkół
Sienkiewiczowskich dla najlepszych uczniów.
Organizowany jest egzamin na kartę rowerową przez
Policję i prowadzone rozmowy o bezpieczeństwie z
uczniami.
Szkoła Podstawowa nr 2 119/120
Typ pytania: Pytanie otwarte
Pytanie nagłówkowe: Jakie są efekty współpracy szkoły z wymienionymi poniżej instytucjami i
organizacjami?Treść pytania: Inne instytucje edukacyjne (7809)
Tab.3
Numer Analiza
1 Do innych instytucji edukacyjnych należy Miejski Dom
Kultury. Odbyły się Jasełka- " Do Betlejem nie jest tak
daleko" 3 spektakle dla szkół miejskich i przedszkoli "
Dziwny jest ten świat", 3 spektakle dla szkół miejskich i
okolicznościowych i przedszkoli po 250 osób, • 1
spektakl dla mieszkańców Przasnysza- 200 osób," Podaj
dłoń swojemu bratu" jak wyżej oraz spektakl " Chleb –
wielkim mówcą" – połaczony z wystawą chleba i
degustacją we współpracy z Piekarniami, 3 spektakle dla
szkół miejskich i gminnych i przedszkoli po 250 osób, 1
spektakl dla dzieci niepełnosprawnych, PCK i
mieszkańców Domu Pomocy Społecznej- 250 osób.
Spektakl profilaktyczny- dla szkół podstawowych i
gimnazjum- 2 spektakle po 300 osób Promocja Tomika
wierszy miejscowego poety M. Stusińskiego- 1 spektakl
dla mieszkańców Przasnysza 300 osób MINI PLAY BACK
SHOW: 1 spektakl na Dzień Matki- 200 osób 3 spektakle
na Dzień Dziecka – dla szkół miejskich i gminnych i
przedszkoli po 300 osób oraz dla uczestników szkoły
"AGA" 1 spektakl dla mieszkańców Przasnysza- dla 200
osób Dni Przasnysza organizowane przez Miejski Dom
Kultury występy uczniów na Dniach Przasnysza. Muzeum
Historyczne w Przasnyszu współpracuje: - rokrocznie
uczniowie uczestniczą średnio w wystawach – około 56
uczniów - biorą czynny udział w Nocy Muzeów" – około
25 uczniów rocznie w bieżącym roku przeprowadzono w
Muzeum 6 lekcji muzealnych – około 150 uczniów -
opracowała szkoła 2 materiały dydaktyczne dla uczniów
szkół podstawowych "Historia Przasnysza w zabytkach i
pomnikach zapisana" oraz "585 rocznica lokacji
Przasnysza" Centrum Animacji Kultury w Poznaniu -
nieodpłatnie udostępniło 2 wystawyfotograficzne " Dęby
Rogalińskie, "Natura moich okolic" które wystawione
były w przasnyskich szkołach podstawowych i
gimnazjalnych w ramach realizacji miejskiego projektu
"Przasnysz czyste miasto" Kampinoski Park Narodowy
udostępnił nieodpłatnie wystawę fotograficzną "Zasoby
przyrodnicze".