SEMINARIO DE INVESTIGACION
ESTUDIANTE: LILIANA RODRÍGUEZ ECHEVERRÍA
DOCENTE: HECTOR GARCÍA LÓPEZ
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIAESCUELA DE POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LOS DERECHOS HUMANOSDUITAMA
ABRIL DE 2011
¿CÓMO IMBRICAR PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN PARA UNA FORMACIÓN
HOLISTICAS DE LOS ESTUDIANTES?
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
ENSEÑANZA
Planeación
Programación
Parcelación
ProfesorAlumno Contenidos Programáticos
Implicación Ética y Moral.
PROCESO DE EN ESEÑANZA APRENDIZAJE
Evolución roles Proceso de enseñanza-Aprendizaje en la formación
R ROLES RELACION
De quien enseña De quien aprende Enseñanza Aprendizaje
Decir Escuchar Profesor Alumno
Explicar Entender Maestro Estudiante
Demostrar Aprender Docente Discente
Construir Aprendizaje Significativo Educador Educando
Transformar Emprender Mediador Líder Transformacional
Competencias polivalentes y currículo formativo integral.
FUNDAMENTOS DE LOS NUEVOS MODELOS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN
Aprender a vivir
SABER PROFESIÓNCOMPETENCIAS•Científicas.•Cognitivas.•Investigativas.•Tecnológicas.•De liderazgo y emprendimiento.•Académicas.
Aprender a aprender y emprender
SABER HACER
OCUPACIÓN
COMPETENCIAS•Laborales.•Éticas y morales•Ocupacionales.•Ciudadanas.
Aprender a convivir
COMPETENCIAS
* Antropológicas
* Afectivas
* Axiológicas
* Espirituales
PENSAR
ACTUAR
SENTIRSER VOCACIÓN
ANTES
Fase 1: De input.
1) Percepción clara.2) Exploración de la
situación de aprendizaje.
3) Habilidades lingüísticas a nivel de entrada.
4) Orientación especial.5) Orientación temporal.6) Conservación, constancia
y permanencia del objeto.
7) Organización de la información.
8) Precisión y exactitud en la recogida de la información.
DURANTE
Fase 2:
In sait: de elaboración.
9) Percepción10) Selección de información
relevante.11) Interiorización y
representación mental.12) Amplitud y flexibilidad mental.13) Planificación de la conducta.14) Organización y estructuración
perceptiva.15) Conducta comparativa.16) Pensamiento hipotético.17) Evidencia lógica.18) Clasificación cognitiva.
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (PEI).
DESPUÉS
Out Put
19) Comunicación Explicita20) Proyección de relaciones virtuales.21) Reglas Verbales para comunicar la respuesta.22) Elaboración y desinhibición.23) Respuestas por ensayo error.24) Precisión y exactitud en las respuestas.25) Transporte visual26) Control de respuestas.
FUNCIONES COGNITIVAS
CREATIV
IDAD
NUEVO MODELO HOLISTICO
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE
INVESTIGACIÓN
FORMALIZACIONLÓGICA
ABSTRACCIÓNCONFIGURACIÓN
CONCRECION- PRECONCEPTUALIZACIÓN
MECANIZACIÓN-MEMORIZACIÓN
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE
RECORDAR INFORMACIÓN
RETENER INFORMACIÓN
ALMACENAR INFORMACIÓN
PROCESAR INFORMACIÓN
RECOLECTAR INFORMACIÓN
MEC
ANIZA
CIÓN M
EMORIZACIÓN
EVOCAR INFORMACIÓN
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE
INTERPRETARCONCEPTUALIZAR-
CRITICARORGANIZAR
ESTRUCTURASCOMPARAR- CLASIFICAR- AGRUPAR- SISTEMATIZAR
OBSERVAR-DESCRIBIR-PERCIBIR
EXPERIENCIAR-VIVENCIAR
CONCR
ECIO
N
ESTRUCTURACIÓN
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE
SIGNIFICAR
DEFINIR SENTIDO
ORGANIZAR ESTRUCTURAS
ESTABLECER RELACIONES
CARACTERIZAR FUNCIONES
CONF
IGUR
ACIÓ
N
ESTRUCTURACI ÓN
IDENTIFICAR ELEMENTOS
ARGUMENTAR
CONCLUIR - EXPLICAR
ANALIZAR - SINTETIZAR
DEDUCIR - INDUCIR
GENERALIZAR- ESPECIFICARGLOBALIZAR- PARTICULARIZAR
ABST
RACC
IÓN
ARGUMENTACIÓN
DESCOMPONER – RECOMPONERIR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL TODO
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE
PROPONER ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓNPREVER CONCLUSIONESPREDECIR RESULTADOS
SELECCIONAR LAS VARIABLES- MANIPULARFORMULAR HIPÓTESISRELACIONAR CAUSA –
EFECTODEFINIR PROCESO
RELA
CIONES
LÓGIC
AS
HIPÓTESIS - DEDUCCIÓN
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE
INGENIAR - CREAR
TRANSFERIR - TRANSFORMAR
APLICAR - ADECUAR
JUSTIFICAR - EVIDENCIAR
FORM
ALIZ
AR
INNOVAR - INVENTAR
EXPERIMENTAR – DEMOSTRARCOMPROBAR - VERIFICAR
PROPONER
FÁCTICO FORMAL
OBJETOS CONCRETOS
OBJETOS IDEALES
EXPERIMENTALES
MEDIBLES - INFERENCIALES
DESCRIPCIONESINTERPRETATIVAS
IDEAS
PROPOSICIONES
CONCEPTOS
LEYES, PRINCIPIOS, TEORÍAS.
INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
PRETEÓRICO
DIAGNÓSTICO
TAXONÓMICO
NIVELES
TEORÉTICO 1/2
ESTUDIOSO
ANALÍTICO
PROPOSICIONAL
HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
CRÍTICO
SINTÉTICO
TIPOS
COMBINADA
TECNOLÓGICA
TEORÉTICOAVANZADO
DEMOSTRATIVO
COMPROVATORIO
VERIFICATORIO
ARGUMENTATIVO
SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
BÁSICA
APLICADA
CAMPOS MÉTODOS
INVESTIGACIONES NO PARAMETRICAS
DISEÑOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACION
INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN
•Investigación Participativa•Inv. Acción•Inv. Acción-Participativa•Inv. Acción-Reflexión•Inv. Etnográfica•Inv. Naturalista•Estudio Interpretativo de casos•Inv. Experiencial•Inv. Dialógica•Inv. Endógena•Inv. Interpretativa•Inv. Evaluativa•Inv. Histórica.
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
TIPOS DE INVESTIGACION
En algunas instituciones escolares se realiza la semana cultural, en otras la semana de la ciencia, otras llevan a cabo la semana del medio ambiente, la semana de Filosofía, entre otras. Por lo tanto una forma de vivenciar los Derechos en la escuela sería dando lugar a que se realizara la semana de los Derechos Humanos, una semana donde participe la comunidad en general y, donde se generen espacios para el desarrollo de talleres, para la elaboración de plegables, carteleras y diferentes actividades.
Todo esto enfocado a resaltar la importancia y el respeto de los Derechos humanos como unas pautas necesarias que nos permiten vivir bien en sociedad.
¿COMO VIVENCIAR LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA?
VULNERACION A LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS DENTRO DE SUS PROPIOS HOGARES(Titulo del Ensayo de Investigación)
Si bien la verdadera responsabilidad en garantizar el cumplimiento de los Derechos de los niños son los padres, es visible como en varios casos son ellos mismos quienes terminan vulnerando esos Derechos; entonces encontramos niños trabajando en las calles cuando deberían estar educándose en la escuela, encontramos a padres en la cárcel acusados por violar a sus hijos, madres acusadas por abandonar y maltratar a sus hijos y como estos se denuncian a diario multitud de casos en los que los propios padres vulneran los Derechos de sus hijos.
INVESTIGACION ACCION-PARTICIPATIVA
• La investigación-Acción-Participativa busca una mayor participación y apropiación del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada
• En este tipo de Investigación se concibe al sujeto como un ser activo, se trata de un proceso realizado con los miembros de un grupo, en función de sus intereses y necesidades, es decir, con sujetos activos que controlan las circunstancias de vida que les toca enfrentar en su contexto socio cultural.
CONCEPTUALIZACIÓNGLOCALIZACIÓN
• Como término económico se refiere a la persona, grupo, división, unidad, organización o comunidad que está dispuesta y es capaz de "pensar globalmente y actuar localmente". El concepto implica que la empresa se adapte a las peculiaridades de cada entorno, diferenciando sus producciones en función de las demandas locales.
• A nivel cultural, según Antonio Bolívar, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de Universidad de Granada, glocalización es la mezcla que se da entre los elementos locales y particulares con los mundializados. Supone que en un mundo global, en el que asistimos a una progresiva supresión de las fronteras a nivel económico, político y social, se incrementa la existencia de barreras culturales, generadas por las personas que defienden sus tradiciones de la globalización cultural.
Tomado de http://es.wikipedia.org
GLOBALIZACIÓN
• La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global.
Tomado de http://blog.consultorartesano.com/2008/12/globalizacion-hiperlocal.html
LOCALIZACIÓN la localización hace referencia a
todos aquellos procesos de traducción de los distintos recursos para una cultura especifica.
El proceso de localización consiste en adaptar un producto para adecuarlo a las necesidades lingüísticas o culturales del país, región o idioma donde se pretende comercializar y usar.
Tomado de http://www.aitormedrano.com
MUNDIALIZACIÓN
Se entiende por mundialización la progresiva integración de las sociedades y de las economías nacionales en diferentes partes del mundo. Está impulsada por la interacción de los avances tecnológicos, las reformas en el comercio y la política de inversiones, y las cambiantes estrategias de producción, organización y comercialización de las empresas multinacionales.
Tomado de www.cinterfor.org.
PLANETARIZACIÓN• El término “planetarización” es un término
más complejo que globalización porque es un término radicalmente antropológico que expresa la inserción simbiótica, pero al mismo tiempo extraña, de la humanidad en el planeta Tierra. Porque la Tierra no es sólo un terreno donde se despliega la globalización, sino una totalidad compleja física /biológica/ antropológica. Es decir, hay que comprender la vida como emergente de la historia de la tierra y a la humanidad, como emergente de la historia de la vida terrestre.
Tomado de GLOBALIZACIÓN Y PLANETARIZACIÓN Un abordaje desde la epistemología de la complejidad. Miriam
Dolly Arancibia de Calmels
LA TRAMA DE LA VIDA
En este libro Fritjof Capra a través de la articulación de un conjunto de avances científicos explica el cambio de paradigma en la comprensión de la vida desde una concepción mecanicista hacía una ecológica.
Capra a través de su libro proporciona una nueva perspectiva para visualizar la trama de la vida como sistemas vivos interactuando con otros sistemas.
RECONOCIMIENTO
Los contenidos básicos son tomados en su mayoría de Lafrancesco Villegas.
Las imágenes son tomadas de Google.
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