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2 PRELIMINARES
Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de SonoraBlvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, MéxicoLa edición consta de 11,241 ejemplares.
COLEGIO DE BACHILLERESDEL ESTADO DE SONORA
Director GeneralProfr. Julio Alfonso Martínez Romero
Director AcadémicoMtro. Víctor Manuel Gámez Blanco
Director de Administración y FinanzasC.P. Jesús Urbano Limón Tapia
Director de PlaneaciónMtro. Pedro Hernández Peña
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2Módulo de Aprendizaje.Copyright ©, 2009 por Colegio de Bachilleresdel Estado de Sonoratodos los derechos reservados.Tercera edición 2012. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICADepartamento de Desarrollo CurricularBlvd. Agustín de Vildósola, Sector SurHermosillo, Sonora. México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA:
Elaborador:Diego Navarro Gil
Revisión Disciplinaria: Alejandro Ernesto Rivas Santoyo
Corrección de Estilo: Alejandro Ernesto Rivas Santoyo
Supervisión Académica:Mtra. Luz María Grijalva Díaz
Diseño:Joaquín Rivas Samaniego
Edición: Ana Isabel Ramírez Vásquez
Bernardino Huerta Valdez
Francisco Peralta Varela
Joaquín Rivas Samaniego
Coordinación Técnica:Claudia Yolanda Lugo PeñuñuriDiana Irene Valenzuela López
Coordinación General:Mtro. Víctor Manuel Gámez Blanco
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3 PRELIMINARES
Ubicación Curricular
DATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
COMPONENTE:FORMACIÓN BÁSICA
CAMPO DE CONOCIMIENTO:COMUNICACIÓN
HORAS SEMANALES:04
CRÉDITOS:08
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4 PRELIMINARES
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5 PRELIMINARES
Presentación ....................................................................................................................................................................... 7Mapa de asignatura............................................................................................................................................................ 8
BLOQUE 1: REDACTA TEXTOS FUNCIONALES ....................................................................................................... 9Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: Funciones y características del lenguaje en los textos funcionales ............................................... 10• Textos funciones .......................................................................................................................................................... 10• Funciones de la lengua en los textos funcionales ...................................................................................................... 10• Características de las funciones del lenguaje en los textos funcionales .................................................................... 21Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Intención comunicativa y características de los textos funcionales ............................................... 21• Intención comunicativa de los textos funcionales ....................................................................................................... 25• Características internas y externas de los textos funcionales ..................................................................................... 28
BLOQUE 2: CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES ........................................................................................... 31Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: Textos funcionales escolares ......................................................................................................... 32• Cuadro sinóptico ......................................................................................................................................................... 34• Mapa conceptual ......................................................................................................................................................... 38
• Mapa mental ................................................................................................................................................................ 41Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Textos funcionales personales ....................................................................................................... 44• Currículum vitae ........................................................................................................................................................... 45Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3: Textos funcionales laborales y sociales ......................................................................................... 49• Carta petición............................................................................................................................................................... 49• Solicitud de empleo ..................................................................................................................................................... 53
BLOQUE 3: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA ........................................................................................................... 59Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos ............................................................... 60• Dos puntos .................................................................................................................................................................. 61• Uso de comillas ........................................................................................................................................................... 63• Uso de paréntesis ........................................................................................................................................................ 64• Puntos suspensivos ..................................................................................................................................................... 66Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Signos de puntuación ..................................................................................................................... 69
• Guión corto .................................................................................................................................................................. 71• Guión largo .................................................................................................................................................................. 72• Los signos de admiración ........................................................................................................................................... 74• Los signos de interrogación ........................................................................................................................................ 75
BLOQUE 4: REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS ..................................................................................................... 79Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: Funciones del lenguaje en el texto persuasivo .............................................................................. 80• Textos persuasivos ...........................................................................................................................................................• Función apelativa y retórica en los textos persuasivos ............................................................................................... 81• Propósito del texto persuasivo .................................................................................................................................... 82Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Estructura de los textos persuasivos .............................................................................................. 87• Estructura externa de los textos persuasivos .............................................................................................................. 88• Estructura interna de los textos persuasivos ............................................................................................................... 95
BLOQUE 5: CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS.................................................................................................... 99Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: El anuncio publicitario ................................................................................................................... 100• Publicidad .................................................................................................................................................................. 100• Clasificación de las necesidades humanas .....................................................................................................................Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Artículo de opinión y caricatura política ........................................................................................ 104• Artículo de opinión ..................................................................................................................................................... 105• Caricatura política ...................................................................................................................................................... 110
Índice
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6 PRELIMINARES
BLOQUE 6: REDACTA ENSAYOS ........................................................................................................................... 117SecuenciaSecuenciaSecuenciaSecuencia didáctica 1didáctica 1didáctica 1didáctica 1: Propiedades, características y metodología del ensayo ............................................................. 118• Definición de ensayo ................................................................................................................................................. 122• Características del ensayo ........................................................................................................................................ 122
• Metodología para la redacción de un ensayo .......................................................................................................... 122• Secuencia metodológica para la redacción de un ensayo....................................................................................... 123• Estructura del ensayo ................................................................................................................................................ 123Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Diferentes tipos de ensayos ......................................................................................................... 127• Ensayo literario ......................................................................................................................................................... 128• Ensayo filosófico ....................................................................................................................................................... 131• Otros tipos de ensayos ............................................................................................................................................. 131
BLOQUE 7: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA ......................................................................................................... 137Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: El lenguaje denotativo connotativo y formación de palabrasprimitivas y derivadas ......................................................................................................................................................... 138• Lenguaje denotativo .................................................................................................................................................. 139• Lenguaje connotativo ................................................................................................................................................ 141• Palabras primitivas y derivadas ................................................................................................................................. 142
Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Prefijos, sufijos, griegos y latinos ................................................................................................. 144• Prefijos griegos .......................................................................................................................................................... 145• Sufijos griegos ........................................................................................................................................................... 147• Prefijos latinos ........................................................................................................................................................... 150• Sufijos latinos ............................................................................................................................................................ 152
BLOQUE 8: REDACTA TEXTOS RECREATIVOS ................................................................................................... 155Secuencia didáctica 1: Funciones y propósitos comunicativos de los textos recreativos ............................................... 156• Situación comunicativa ............................................................................................................................................. 158• Propósito del texto ..................................................................................................................................................... 160Secuencia didáctica 2: Características externas e internas de los textos recreativos ...................................................... 163• Características externas ........................................................................................................................................... 164• Características internas ............................................................................................................................................. 166
BLOQUE 9: CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS ................................................................................................. 173Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1: Clasificación de los textos recreativos ......................................................................................... 174• Textos recreativos literarios ....................................................................................................................................... 176• Cuento ....................................................................................................................................................................... 178• Lírico .......................................................................................................................................................................... 180• Dramático .................................................................................................................................................................. 182Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2: Clasificación de los textos populares ........................................................................................... 186• Textos recreativos populares .................................................................................................................................... 187• Chiste ......................................................................................................................................................................... 187• Refrán ........................................................................................................................................................................ 189• Canción ..................................................................................................................................................................... 191• Adivinanza ................................................................................................................................................................. 193• Historieta.................................................................................................................................................................... 195
BLOQUE 10: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA....................................................................................................... 201Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1. Tecnicismos, neologismos y arcaísmos ...................................................................................... 202• Tecnicismos ................................................................................................................................................................. 203• Neologismos ................................................................................................................................................................ 206• Arcaísmos ..................................................................................................................................................................... 208Secuencia didáctica 2.Secuencia didáctica 2.Secuencia didáctica 2.Secuencia didáctica 2. Cacofonía, barbarismos, solecismos ........................................................................................... 211• Cacofonía ..................................................................................................................................................................... 213• Barbarismos ................................................................................................................................................................. 216• Solecismos ................................................................................................................................................................... 218
Bibliografía .......................................................................................................................................................................... 222
Índice (continuación)
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7 PRELIMINARES
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uque se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, l
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para mismo propósito en un determinado contexto.
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Taller de Lectura y Redacción 2, es una herramienta de sumimportancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se esimplementando a nivel nacional.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarilocal, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencididácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollocierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, la
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudaránabordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevconocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de qtu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes qurealizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentalesactitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de formindividual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación dcampo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activde esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener uvisión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidenciastravés de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal conpropósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, esejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios pamejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo lactitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, qles permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral o en preparación profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacaprender a ser y aprender a vivir juntos.
Presentación
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8 PRELIMINARES
1.Redacta y
clasifica textos
funcionales.
3.Redacta y
clasifica textos
recreativos.
1.2.3.Uso de
léxico y
semántica.
2.Redacta y
clasifica textos
persuasivos.
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Redacta textos funcionales
Unidades de competencia: Utiliza la función referencial y apelativa en lintención comunicativa en mensajes cotidia
Atributos a desarrollar en el bloq1.4 Analiza críticamente los factores que in4.3 Expresa ideas y conceptos mediant
gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunicat
contexto en el que se encuentra y los o4.3 Identifica las ideas clave en un texto
ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identi6.4 Estructura ideas y argumentos de man7.3 Articula saberes de diversos campo
cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, conglos que cuenta dentro de distintos equi8.2 Aporta puntos de vista con apertura
reflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con
mediante la ubicación de sus propias
REDACT
FUNCI
FUNCIONES DEL
LENGUAJE EN
TEXTOS
FUNCIONALES
CARACTERÍSTICAS
DE LAS
FUNCIONES DEL
LENGUAJE EN
TEXTOS
FUNCIONALES
redacción de textos funcionales, a partir de unanos.
ue:fluyen en su toma de decisiones.e representaciones lingüísticas, matemáticas o
ivas según quienes sean sus interlocutores, elbjetivos que persigue.
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ifica prejuicios y falacias.era clara, coherente y sintética.
y establece relaciones entre ellos y su vida
ruente con los conocimientos y habilidades conpos de trabajo.y considera los de otras personas de manera
distintos puntos de vista y tradiciones culturalesircunstancias en un contexto más amplio.
Tiempo asignado: 6 hrs.
TEXTOS
NALES
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
DE LOS TEXTOS
FUNCIONALES
CARACTERÍSTICAS
DE LOS TEXTOS
PERSONALES
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10 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Secuencia didáctica 1.
Inicio Con el propósito de medir tus conocimientos previos, necesarios para dar inicio al presente curso, contesta demanera individual las siguientes preguntas.
En el curso anterior de Taller de Lectura y Redacción 1 conociste el proceso comunicativo, las funciones del lenguaje,prototipos textuales, textos personales, textos expositivos, entre otros temas que te servirán como base paracomprender con mayor facilidad el contenido de Taller de Lectura y Redacción 2.
FUNCIONES YCARACTERÍSTICASDEL LENGUAJE EN
LOS TEXTOSFUNCIONALES
RECONOCE LAS
FUNCIONES DELLENGUAJE EN LOSTEXTOS
FUNCIONALES
IDENTIFICA LASCARACTERÍSTICAS DELAS FUNCIONES DEL
LENGUAJE EN LOSTEXTOS
FUNCIONALES
Actividad: 1
De manera individual contesta las siguientes preguntas, con el propósito de medir tusconocimientos previos, necesarios para dar inicio al presente curso.
1. ¿Cuáles son los elementos del proceso comunicativo?________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Dentro del proceso comunicativo ¿qué nombre recibe el que plantea la pregunta?________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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11BLOQUE 1
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los temas de Tallerde Lectura y Redacción1.
Aplica los conocimientos deTaller de Lectura y Redacción 1.
Asume una actitud reflexivasobre los temas de Taller deLectura y Redacción 1.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
La función principal delLa función principal delLa función principal delLa función principal del
lenguaje es comunicar ylenguaje es comunicar ylenguaje es comunicar ylenguaje es comunicar y
propiciar la interacción depropiciar la interacción depropiciar la interacción depropiciar la interacción de
los seres humanos.los seres humanos.los seres humanos.los seres humanos.
Actividad: 1 continuación
4. Dentro del proceso comunicativo ¿qué nombre reciben los elementos que forman lapresente pregunta?____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué función del lenguaje cumplen las preguntas planteadas?____________________________________________________________________________________________
6. Menciona los prototipos textuales.____________________________________________________________________________________________
7. Menciona tres ejemplos de textos personales.____________________________________________________________________________________________
8. Menciona tres ejemplos de textos expositivos.
____________________________________________________________________________________________
9. Redacta una de las reglas del uso de la coma.____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
10. Escribe la regla de acentuación para las palabras graves o llanas.____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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12
Textos funcionales.
Son herramientas indispensables para la videxplicar, solicitar empleo, una beca, una opfuncional se requiere, mínimamente, informar,
La pertinencia del texto funcional radica en qenunciatario ya que cubre la necesidad de tra
Las funciones del lenguaje requeridas en los t
EL HOMBRE ES ANIMAL RACIONA
LAS CLASES SE SUSPENDEN HASTA LA TERC
LA FÓRMULA DEL OZONO ES O3.
SE UTILIZA CUANDO EL PROPÓSITO ES I
FUNCIONES DE LA L
FUNCIÓN REFERENCIAL
UnUnUnUnfunfunfunfun
funcfuncfuncfunc
iiii
eeeeeeee
REDACTA TE
Desarrollo
cotidiana. Cumplen con una función o propósito:ortunidad determinada y resolver problemas. Parapedir o mandar algo concreto.
ue permite la comunicación necesaria y distintiva,smitir determinada información.
xtos funcionales son: la referencial y la apelativa.
EJEMPLOS
.
ERA HORA.
PEDRO, HAGA EL FAVOR DE TRAER MÁS CAFÉ.
¿TRAJISTE LA CARTA?
ANDRÉS, CIERA LA VENTANA, POR FAVOR.
DEFINICIÓN
FORMATIVO.SE APLICA CUANDO LA INTENCIÓN DE LA COMUNICACIÓ
LA DE INVOLUCRAR AL QUE ESCUCHA.
ENGUA EN LOS TEXTOS FUNCIONALE
FUNCIÓN APELATIVA
solo texto puede reunir variassolo texto puede reunir variassolo texto puede reunir variassolo texto puede reunir variasiones, por ejemplo: los textosiones, por ejemplo: los textosiones, por ejemplo: los textosiones, por ejemplo: los textos
ionales se caracterizan por darionales se caracterizan por darionales se caracterizan por darionales se caracterizan por dar
informaciones directas; sininformaciones directas; sininformaciones directas; sininformaciones directas; sinembargo, la manera deembargo, la manera deembargo, la manera deembargo, la manera depresarlas, siempre refleja lapresarlas, siempre refleja lapresarlas, siempre refleja lapresarlas, siempre refleja la
ducación y personalidad deducación y personalidad deducación y personalidad deducación y personalidad dequien las emite (funciónquien las emite (funciónquien las emite (funciónquien las emite (función
sintomática).sintomática).sintomática).sintomática).
TOS FUNCIONALES
narrar, convencer,redactar un texto
ntre enunciador y
N ES
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13BLOQUE 1
Hermosillo, Son. 20 de agosto de 200
Lic. Miguel Ángel Miranda RoblesColegio de BachilleresPlantel Reforma.
Señor Director.
Me permito saludarlo y a la vez solicitar su autorización respecto a un cambio de turno. Actualmente estoyinscrito en el grupo 202 vespertino. Debido a que recientemente ingresé a un curso de matemáticas avanzadas el horario es de 13:30 a 18:00 hrs. es mi intención atender ambas responsabilidades. Por esta razón reitero mpetición para que, autorice mi cambio al turno matutino.
Agradezco de antemano la atención que brinde a mi petición.
Reciba un cordial saludoManuel Alejandro Castillo Roj
Actividad: 2
Con base en el texto anterior contesta las siguientes preguntas.
1 ¿Quién escribe el texto?______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. ¿De qué trata el texto?______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. ¿A quién se dirige?______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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14 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce las funciones dellenguaje.
Comprende las funciones dellenguaje en textos funcionales.
Asume las funciones dellenguaje en los textosfuncionales.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 2 continuación
4. ¿Con qué propósito se escribió?___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje presentes en el texto?_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué tipo de texto es?_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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15BLOQUE 1
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las funciones dellenguaje en los textosfuncionales.
Aplica las funciones del lenguajeen los textos funcionales. Asume las funciones dellenguaje como parte de lostextos funcionales.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 3
Con base en el texto de Manuel Alejandro Castillo Rojas, redacta un documentodonde manifiestes la necesidad de apoyo para resolver algún problema.
___________________________________________________________________________________________
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16 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 4 Producto: Llenado de esquema. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica las funciones dellenguaje en textos funcionales.
Redacta y aplica las funcionesdel lenguaje en los textosfuncionales.
Emplea las funciones dellenguaje en la redacción de suspropios textos.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 4
Con base en el texto que redactaste, identifica las funciones del lenguaje; selecciona yreescribe las partes del texto en que identifiques cada función y llena el siguiente
formato.
Función refrencialFunción refrencialFunción refrencialFunción refrencial Función apelativaFunción apelativaFunción apelativaFunción apelativa Función emotivaFunción emotivaFunción emotivaFunción emotiva
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BLOQUE 1
CARACTERÍ
FUNCIÓN RE
Verbos conjugados con les, son,están, adquieren
Formas impersonales: se dice, se esp
Diversos modos ddefiniciones, enumeraciones, comp
TICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJTEXTOS FUNCIONALES
ERENCIAL
tercera persona:, asistieron, dijo.
ra, se define,se conoce como.
iscursivos:araciones, caracterizaciones.
FUNCIÓN A
Verbos conjugados con la sestás, están, buscas,
Verbos en imperativo (órdenes) : estudia,
Órdenes con tono amable: salgan, por f Preguntas directas: ¿Te comprometes?, ¿
Pronombres personales: tú, ti, co
17
E EN LOS
ELATIVA
gunda persona:quisieran.
decídete, aprovechen, asistan.
avor; si es posible, ayúdeme.uieres venir?, ¿Dónde estarán?
ntigo, usted, ustedes.
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18
COLDE
Por este conducto se le cita a una reueste miércoles 21 del presente, a las 9:escolar.
Agradezco de antemano su asistencia.
Lic.
REDACTA TE
GIO DE BACHILLERESESTADO DE SONORA
DDPARAPARAPARAPARA: GRACIE
FECHAFECHAFECHAFECHA: 20 DE AG
ión, de carácter urgente, en la sala de maestros:00 hrs. para tratar asuntos relacionados con el r
.
ATENTEMENTE
iguel Ángel Miranda RoblesDirector del Plantel
TOS FUNCIONALES
EMORÁNDUMEMORÁNDUMEMORÁNDUMEMORÁNDUMEEEE: DIRECCIÓN A LARA CHONOSTO DE 2009
del plantel,eglamento
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19BLOQUE 1
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 5 Producto: Llenado de esquema. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalReconoce las funciones dellenguaje en textos funcionales.
Interpreta las funciones dellenguaje en textos funcionales.
Colabora con responsabilidaden las actividades planeadas.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Con base en el texto anterior extrae los elementos lingüísticos que cumplan con lascaracterísticas de las funciones del lenguaje referencial y apelativa.
Características de laCaracterísticas de laCaracterísticas de laCaracterísticas de la Función refeFunción refeFunción refeFunción referenrenrenrencialcialcialcial Características de laCaracterísticas de laCaracterísticas de laCaracterísticas de la Función apelativaFunción apelativaFunción apelativaFunción apelativa
Actividad: 5
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20 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Cierre
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 6 Producto: Mapa mental. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los textos funcionales ysus funciones del lenguaje.
Practica el análisis y redacciónde los textos funcionales y susfunciones del lenguaje.
Utiliza los conocimientos sobrelos textos funcionales.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 6
Elabora un mapa mental considerando los distintos elementos que forman: las funcionesdel lenguaje y sus características.
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BLOQUE 1
ININININCARACARACARACARA
INTENINTENINTENINTENCOMUNICCOMUNICCOMUNICCOMUNIC
LOS TELOS TELOS TELOS TEFUNCIOFUNCIOFUNCIOFUNCIO
Secuencia didáctica 2.
Inicio
ENCI N COMUNICATIVA Y ENCI N COMUNICATIVA Y ENCI N COMUNICATIVA Y ENCI N COMUNICATIVA Y TER STICAS DE LOS TEXTTER STICAS DE LOS TEXTTER STICAS DE LOS TEXTTER STICAS DE LOS TEXT
FUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALESFUNCIONALES
I NI NI NI NTIVA DETIVA DETIVA DETIVA DETOSTOSTOSTOS ALES ALES ALES ALES
CARACTERCARACTERCARACTERCARACTERDE LOS TEDE LOS TEDE LOS TEDE LOS TEFUNCIONFUNCIONFUNCIONFUNCION
21
SSSS
TICASTICASTICASTICASTOSTOSTOSTOSLESLESLESLES
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22 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Actividad: 1 A continuación se te presentan algunos textos que deberás leer con detenimientopara observar su intención comunicativa y características formales.
TEXTO ACircular: 22 de agosto de 2009
Padres de familia, alumnos, profesores:
Con el propósito de mantenerlos informados sobre la programación de las actividadesacadémicas del plantel; se les comunica que la primera evaluación parcial, a diferencia de otrosciclos escolares, será en el horario normal de clases del 22 al 25 de septiembre.
Agradezco de antemano su atención.
Lic. Marco Antonio Coronado AcuñaDirector de Plantel
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
TEXTO BCOLEGIO DE BACHILLERSDEL ESTADO DE SONORA
PLANTEL REFORMA
MEMORÁNDUMDE: DIRECCIÓNPARA: Rafael León Lira
FECHA: 25 de agosto de 2009
Aprovecho este conducto para saludarla y al mismo tiempo comunicarle que ha sidocomisionada para que asista como jurado al concurso de oratoria, etapa zona, en la salaaudiovisual del plantel el 12 de septiembre, a las 16:00hrs.
Agradezco de antemano su valiosa participación.
ATENTAMENTE
Lic. Miguel Ángel Lara RuízDirector del Plantel
C.c.p.: archivo _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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23BLOQUE 1
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Análisis de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica la intencióncomunicativa y la forma.
Analiza la intencióncomunicativa y la forma.
Colabora en la realización de laactividad.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 1 continuación
TEXTO CCOLEGIO DE BACHILLERESCOLEGIO DE BACHILLERESCOLEGIO DE BACHILLERESCOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORADEL ESTADO DE SONORADEL ESTADO DE SONORADEL ESTADO DE SONORA
2009200920092009: A AA Año de la LECTURAño de la LECTURAño de la LECTURAño de la LECTURAAmistad: Manifestación desinteresada en la que existe afecto y cariño.
Hermosillo, Sonora.17 de Febrero de 2009.OFICIO: DAC/284-2009
Profesor, Fernando Torres MorenoPlantel ReformaPresente
Con el objetivo de corroborar y actualizar la información en el sistema de Estímulos alDesempeño Académico 2008-2009, envió a Usted solicitud de reinscripción pre-llenada la cualdeberá remitir a esta Dirección a más tardar el 03 de marzo del presente.
Cabe señalar que en caso de existir error en el pre-llenado del formato, se deberá corregir y enviarel cambio. Es pertinente señalar que si se presenta error en la fecha de alta en la institución, deberárealizar las aclaraciones necesarias en el departamento de Recursos Humanos de Dirección deAdministración y Finanzas, ya que este dato en específico se retoma de la información que estedepartamento nos envía.
En la solicitud deberán señalarse las áreas en donde Usted, participante, haya impartido clases yubicarse en aquellas donde presente mayor carga académica durante el presente ciclo escolar.
Agradeciendo su apoyo en este proceso, le envío un cordial saludo.
AtentamenteEl Director Académico.
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar
C.c.p. : Mtra. Yolanda Galván Parra. Subdirectora AcadémicaC.c.p.: Mtra. Martha Elizabeth García Pérez. Jefa del Departamento de Desarrollo CurricularC.c.p. : Archivo. Minutario
_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
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24 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Actividad: 2
Basándote en los textos anteriores, responde las siguientes preguntas.
1. ¿Quién es el emisor en cada texto?
a) __________________________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________________
2. ¿Quién es el receptor en cada texto?
a) __________________________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la intención comunicativa de cada texto?
a) __________________________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué características comunes encuentras en los textos?
a) __________________________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________________
5. ¿En qué situaciones reales emplearías cada uno de los textos?
a) __________________________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________________
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25BLOQUE 1
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica distintos elementos delos textos funcionales.
Interpreta distintos elementos delos textos funcionales.
Colabora en la realización de laactividad.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Desarrollo La intención comunicativa de los textos funcionales
La intención comunicativa depende de la situación comunicativa y ésta se refiere al contexto que rodea a lelementos propios del proceso comunicativo.
Ejemplo de situación comunicativa: TEXTO B
PropósitoComisión
EmisorLic. Miguel Ángel
Lara Ruíz
ReceptorRafael León Lira
MensajeMemorándum
ContextoContextoContextoContextoPlantel ReformaPlantel ReformaPlantel ReformaPlantel Reforma25 de agosto de25 de agosto de25 de agosto de25 de agosto de
2009200920092009
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26 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Intención comunicativaIntención comunicativaIntención comunicativaIntención comunicativa: es la voluntad de transmitir una información, con el deseo delograr un determinado efecto.
Ejemplos:Ejemplos:Ejemplos:Ejemplos:
En el currículum vitae: presentar información personal.
Solicitud: solicitar, convencer.
Aviso: persuadir e informar.
Texto directivo: incita al interlocutor a realizar una acción.
Actividad: 3
Con base en los textos A, B y C responde a las siguientes preguntas:
1. Demuestra cuál es la situación comunicativa de los siguientes textos:
Texto A
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Texto B
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Texto C
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Define cuál es la intención comunicativa de los siguientes textos:
Texto A_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________Texto B_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Texto C_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
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27BLOQUE 1
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la situación e intención
comunicativa en los textosfuncionales.
Aplica la situación e intención
comunicativa en los textosfuncionales.
Fomenta el análisis de los textos
funcionales.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 3 continuación
Lee el siguiente texto y contesta la pregunta:
La ciencia y la tecnología de la actualidad, no son sino la herencia acumulada delpasado. Para llegar al desarrollo que estamos viviendo, se han combinado los experimentos, y creacionestécnicas de centenares de generaciones. Ésta es una verdad que muy pocos se atreverían a poner en duda,a pesar de que los hombres del siglo XX1 nos sentimos muy superiores a nuestros antepasados. Pero
¿acaso no serían demasiados los ofendidos si afirmáramos, plenamente convencidos, que muchos de losinventos modernos existieron antes de que el actual ser humano llegase a tener uso de razón?
¿Cuál es la intención comunicativa del emisor del texto?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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28 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
CARACTERÍSTICAS EXTERNAS E INTERNAS
DE LOS TEXTOS FUNCIONALES
EXTERNAS
Forma que adopta unescrito según el propósitodel texto. Deben incluirse
ubicación de lugar yfecha, emisor y receptor
frases de saludo ydespedida, entre otras
propiedades.
INTERNAS
Se refiere al contenido:plantea un asunto precisoy directo, con información
clara ycoherente, mediante un
lenguaje formal y objetivo.
Una palabra malUna palabra malUna palabra malUna palabra mal
colocada estropea elcolocada estropea elcolocada estropea elcolocada estropea el
más bello pensamiento.más bello pensamiento.más bello pensamiento.más bello pensamiento.
Voltaire.Voltaire.Voltaire.Voltaire.
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29BLOQUE 1
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 4 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características, delos textos funcionales, externase internas.
Practica la identificación de lascaracterísticas externas einternas, de los textosfuncionales.
Reflexiona sobre lascaracterísticas externas einternas.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Con base en los textos A, B y C contesta las siguientes preguntas:
1. Especifica las características externas del texto A
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. Especifica las características externas del texto C.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. Explica las características internas del texto B.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
4. Explica las características internas del texto C.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Actividad: 4
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30 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Cierre
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la intencióncomunicativa y lascaracterísticas externas einternas, de los textosfuncionales.
Practica la intencióncomunicativa y lascaracterísticas externas einternas, de los textosfuncionales.
Colabora en el desarrollo de lasactividades.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 5
Elabora un cuadro sinóptico considerando todos los elementos de los temas vistos enla secuencia 2.
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Clasifica los Textos Funcionales
Unidades de competencia:
Emplea la clasificación de los textos funinterpretar mensajes de manera sencilla ycultural.
Atributos a desarrollar en el bloq
Durante el presente bloque se busca desargenéricas:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediagráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comuniccontexto en que se encuentre y los o
4.3 Identifica las ideas clave en un textoellas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientouno de sus pasos contribuye al alcan
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e ide6.4 Estructura ideas y argumentos de m7.3 Articula saberes de distintos camp
cotidiana.8.2 Aporta puntos de vista con apertur
reflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con
mediante la ubicación de sus propia
CLASIFICA LOS
TEXTOSFUNCIONALES
TEXTOSES
TEXTOSPER
TEXTOS
LABORAL
cionales como parte fundamental para emitir edirecta en los ámbitos personal, familiar, social y
ue:
rollar los siguientes atributos de las competencias
te representaciones lingüísticas, matemáticas o
ativas según quienes sean sus interlocutores, eljetivos que persigue.o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
de manera reflexiva, comprendiendo cómo cadace de un objetivo.ntifica prejuicios y falacias.nera clara, coherente y sintética.os y establece relaciones entre ellos y su vida
y considera los de otras personas de manera
distintos puntos de vista y tradiciones culturalescircunstancias en un contexto más amplio.
Tiempo asignado: 6 horas
UNCIONALESOLARES
CUADRO SINÓPTICO
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
CARACTERÍSTICAS:EXTERNAS, INTERNAS, EST
RUCTURA Y UTILIDAD
UNCIONALESONALES.
CURRICULUM VITAE
CARACTERÍSTICAS:EXTERNAS, INTERNAS,EST
RUCTURA Y UTILIDAD
UNCIONALES
S Y SOCIALES.
CARTA PETICIÓN
SOLICITUD DE EMPLEO
CARACTERÍSTICAS:EXTERNAS, INTERNAS, EST
RUCTURA Y UTILIDAD
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32
SecTextos
T
CUADRO SIN PTI
CARACTERÍSTIC
-EXTERNAS-INTERNAS
-ESTRUCTURA
-UTILIDAD
CLASIFICA LO
uencia didáctica 1.uncionales escolares.
Inicio
XTOS FUNCIONALESESCOLARES
CO
S:
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
CARACTERÍSTICAS:
-EXTERNAS-INTERNAS
-ESTRUCTURA
-UTILIDAD
TEXTOS FUNCIONALES
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33BLOQUE 2
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalReconoce las funciones dellenguaje.
Redacta textos considerando lasfunciones del lenguaje.
Reflexiona sobre los usos de lasfunciones del lenguaje.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 1
Redacta dos párrafos, en uno emplea la función referencial; y en el otro, la apelativa.
Función referencial:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Función apelativa:______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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34
Cuadro Sinóptico.
Es una estrategia que permite la presentaciónglobalmente un texto.
Los cuadros sinópticos se presentan por medi
Características:Características:Características:Características:
a) Lee y comprende el texto o tema a clasificb) Localiza y subraya las ideas o palabras pric) Determina su jerarquía.d) Establece las relaciones entre ellas.e) Organiza las ideas de lo general a lo partif) Sigue un orden jerárquico.g) Utiliza llaves para clasificar la información.
Utilidad:Utilidad:Utilidad:Utilidad:
a) Ordenar y organizar conceptos y resaltar lb) Un buen recurso visual en la exposición orc) Para estudiar, pues facilita la comprensiónd) Para servir de apoyo didáctico.
Ejemplo de cuadro sinóptico de llaves:
CLASIFICA LO
gráfica de una serie de datos cuya función consist
o de llaves.
ar.ncipales.
ular, de izquierda a derecha.
información importante.al de temas.y la memoria.
TEXTOS FUNCIONALES
e en dar a conocer
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35BLOQUE 2
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura del cuadrosinóptico.
Construye un cuadro sinóptico. Participa en la elaboración delejercicio.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 2
Con base en la información sobre el cuadro sinóptico, elabora un cuadro sinóptico.
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36
Actividad: 3
Con base en el siguiente t
TRES PREMIOS NOBEL MEXI Alfonso García Robles, Octavi
o Alfonso García Robles Premio NóbelZamora Michoacán el 20 de marzoInternacional, 50 años de carrera dipl
En 1990 le fue concedido el premiintelectuales más prestigiosos delprestigiados galardones (premio CPalabra 1949, Piedra de Sol 1957,lengua española, y poemas 1979, eConvergencias 1991, Al paso 1992 y
o Mario José Molina nacido en 19estadounidense Frank Sherwood Rogalardón se centraron en el ozono d
(Text
CLASIFICA LO
xto elabora un cuadro sinóptico.
CANOo Paz y Mario José Molina.
de la Paz en 1982, compartido con la Zueca Alva Mde 1911 y murió en 1990. Licenciado en L y Doctomática.
Nóbel de Literatura a Octavio Paz, nacido en 191mundo hispánico, que le ha distinguido tambiénrvantes en 1981). De su obra poética destacanque muchos consideran fundamental en la poesí ntre sus ensayos deben mencionarse el LaberintoVislumbre de la India 1995.
43 compartió el Premio Nóbel de Química enland y el Holandés Paul Crutzen. Los trabajos quela atmósfera terrestre.
tomado del ¨Diccionario Enciclopédico¨. Editorial Trébol. Barcel
TEXTOS FUNCIONALES
rdal, nació enr en Derecho
4, uno de loscon los másLibertad bajomoderna en
e la Soledad,
1995 con elmerecieron el
na. 1996. P. xxx1)
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37BLOQUE 2
Actividad: 3 (continuación)
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CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 38
Mapa Conceptual.
Los mapas conceptuales son instrumentos de representación delconocimiento, sencillos y prácticos, que permiten transmitir con claridadmensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como laenseñanza.
Características:Características:Características:Características:
a) Leer y comprender el texto.b) Localizar y subrayar las ideas principales o palabras clave.c) Determinar la jerarquía de dichas palabras o ideas.d) Establecer las relaciones entre ellas.
Elementos:Elementos:Elementos:Elementos:
ConceptoConceptoConceptoConcepto: son ideas que conforman el entendimiento, es decir, palabras o unidades de palabras, que tengansignificado con sentido. Se presentan escribiéndolas en un óvalo, rectángulo u otra figura geométrica.
ProposiciónProposiciónProposiciónProposición: dos o más conceptos unidos por palabras, clave o enlace.
ConectoresConectoresConectoresConectores: palabras que enlazan y establecen relaciones explícitas entre los conceptos.
Usos:Usos:Usos:Usos:
Indagar conocimientos previos.
Evaluar el proceso de aprendizaje.
Planificar los contenidos.
Orienta la enseñanza y facilita el aprendizaje.
Utilizarlos como andamio para la comprensión de textos.
Orientaciones para elaOrientaciones para elaOrientaciones para elaOrientaciones para elaborar un mapa conceptualborar un mapa conceptualborar un mapa conceptualborar un mapa conceptual::::
Escoger un conjunto de conceptos sobre un tema propuesto.
Jerarquizar los conceptos seleccionados considerando su generalidad (de mayor a menor jerarquía)
Unir mediante líneas dichos conceptos.
Escribir sobre las líneas palabras que señalen el sentido de la relación.
Adicionar, suprimir o cambiar conceptos y socializar el mapa.
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Cuadro sinóptico Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura del cuadro
sinóptico.
Aplica la estructura de un cuadro
sinóptico.
Participa en la elaboración del
ejercicio.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
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BLOQUE 2
Ejemplo de mapa conceptual:
Actividad: 4
Con la información de map
texto correspondiente al eje
conceptual elabora un mapa conceptual y re
plo ¨Las Plantas¨.
39
dacta el
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CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 40
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura del mapaconceptual.Organiza un texto a partir de laestructura del mapa conceptual.
Elabora un mapa conceptual.Emplea la estructura del mapaconceptual.Produce un texto a partir de laestructura del mapa conceptual.
Expresa sus conocimientos.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 4 (continuación)
Redacción de texto:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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41BLOQUE 2
Mapa mental.
El mapa mental es una técnica que permite la organización y la manera de representar la información en forma fácespontánea, creativa, en el sentido que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. Así mismo, este métopermite que las ideas generen otras ideas y se puedan ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres dexigencias de cualquier forma de organización lineal.
Los Mapas Mentales, son un método efectivo para tomar notas y útiles para la generación de ideas por asociacióPara hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves.
Debido a la gran cantidad de asociaciones, los mapas mentales pueden ser muy creativos, tendiendo a genernuevas ideas y asociaciones en las que no se había pensado antes. Cada elemente en un mapa es, en efecto, centro de otro mapa.
El potencial creativo de un Mapa Mental es útil en una sesión de lluvia de ideas. Solo tiene que comenzar con problema básico en el centro, y generar asociaciones e ideas a partir de él hasta obtener un gran número de posiblsoluciones. Por medio de presentar sus pensamientos y percepciones en un formato espacial y mediante añacolores e imágenes, se gana una mejor visión y se pueden visualizar nuevas conexiones.
¿¿¿¿Cuándo hacer el mapa?Cuándo hacer el mapa?Cuándo hacer el mapa?Cuándo hacer el mapa?
Para organizar el contenido de un tema.
Lograr un aprendizaje más profundo.
Integrar conocimientos previos con nuevos.
Repasar y prepararse para exámenes.
Tomar apuntes.
Ubicar nuevas ideas en una estructura.
Lluvia de ideas.
Comunicar ideas complejas.
Consideraciones para elaborar un mapa mental:Consideraciones para elaborar un mapa mental:Consideraciones para elaborar un mapa mental:Consideraciones para elaborar un mapa mental:
Escriba o dibuje una imagen central (Casa, comprar auto, Proyecto "X", etc.) que es la idea que quiere estructura
A partir de la imagen central desprenda ramas que sean los aspectos importantes que usted considere para idea. Pueden ser: funciones, partes que los componen, preguntas (que, como, cuando, donde, porque).
De las ramas principales desprenda sub-ramas y así sucesivamente jerarquice y estructure su idea hasta dondusted lo desee.
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CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 42
Ejemplo de mapa mental:
Cierre
Actividad: 5
Elabora un mapa conceptual utilizando la información del cuadrosinóptico y mapa conceptual.
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43BLOQUE 2
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura del cuadrosinóptico y mapa conceptual.
Elabora un mapa conceptual. Emplea los elementos del mapaconceptual.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 5 (continuación)
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44
CARACTER
SecTextos f
Actividad: 1
Contesta las siguientes
1. Define, con tus propia
____________________________________
____________________________________
____________________________________ 2. De acuerdo con tú definición, cuáles____________________________________
____________________________________
____________________________________
3. Explica cuál es la función del currícul____________________________________
____________________________________
____________________________________
CLASIFICA LO
TEXTOSFUNCIONALESPERSONALES
CURRICULUM VITAE
ÍSTICASESTRUCTURA
UTILIDAD
uencia didáctica 2.ncionales personales.
Inicio
reguntas.
palabras, qué es un currículum vitae.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
son las partes que forman un currículum vitae.____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
m vitae.____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
TEXTOS FUNCIONALES
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
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45BLOQUE 2
DesarrolloCurrículum vitae.
Definición:Definición:Definición:Definición:
Currículum vitae es una expresión latina que se puede manejar en español cono currícuaunque generalmente se emplea la forma tradicional.
El Currículum Vitae es un resumen escrito y ordenado de las experiencias formativaslaborales, para demostrar la idoneidad de nuestra candidatura a un puesto de trabaconcreto y con el objetivo de acceder a la entrevista de selección.
Las características de un Currículum Vitae deben ser:
Fácil de leerFácil de leerFácil de leerFácil de leer
• Responder a las necesidades de quien lo lee.• Escrito de forma amena.
• Claro, concreto y conciso.
Que responda a las necesidades de la empresaQue responda a las necesidades de la empresaQue responda a las necesidades de la empresaQue responda a las necesidades de la empresa
• Debe despertar el interés, de la persona responsable de la selección de personal.
Gráficamente agradableGráficamente agradableGráficamente agradableGráficamente agradable
• Que la estructura gráfica ayude al lector.• No debe presentar errores, manchas o imprecisiones.
Que sea equilibrado en su tonoQue sea equilibrado en su tonoQue sea equilibrado en su tonoQue sea equilibrado en su tono
• Cuidar los tiempos y la longitud de las frases.• Debe ser creíble.
HomogéneoHomogéneoHomogéneoHomogéneo
• La información (fechas, lugares y direcciones) deben tratarse de la misma forma.
CompletoCompletoCompletoCompleto
• Debe contener la información necesaria para el empleo que se solicita.
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica el currículum vitae.
Integra los elementos del
currículum vitae.
Reflexiona sobre el currículum
vitae.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
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46
Recomendaciones para la presentación:Recomendaciones para la presentación:Recomendaciones para la presentación:Recomendaciones para la presentación:
Papel blanco de buena calidad. Respetar los márgenes y espacios. Sin manchas, ni tachaduras. Hecho a máquina o computadora. Si existe la necesidad de entregar copias, Sin faltas de ortografía. No es necesario incluir fotografía a no ser
Tipos deTipos deTipos deTipos de currículum vitae:currículum vitae:currículum vitae:currículum vitae:
Cronológico: De lo más antiguo a lo más recie Inverso: Destaca la experiencia laboral recient Temático: Distribuye la información por temas;
Actividad: 2
Con la información vista
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
CLASIFICA LO
que sean de calidad.
que la empresa lo pida.
nte.
.
recomendable cuando la experiencia es diversa.
edacta tu currículum vitae. _____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
TEXTOS FUNCIONALES
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__________________________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
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47BLOQUE 2
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura delcurrículum vitae.
Redacta un currículum vitae. Respeta la estructura delcurrículum vitae.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 2 (continuación)
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CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 48
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura delcurrículum vitae.
Analiza la estructura delcurrículum vitae.
Colabora en la realización delejercicio.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 3
Con la información vista sobre el currículum vitae, elabora un mapa conceptual.
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BLOQUE 2
Textos
P
Lee el siguiente texto y contesta
Actividad: 1
Lic. Manuel Ríos León.Director de Recursos Humanos.
Mediante la presente deseo solicita
Después de tratar este asunto coafectado lo menos posible, hemoslas necesidades de ambas partes e
La duración solicitada de esta redude 2009, por lo que, a fin de evitar
Quedo a su disposición para cualqdeba firmar.
c.c.p. el jefe de departamento. Miguelc.c.p. minutario.
Secuencia didáctica 3.funcionales laborales y social
Inicio
Hermosillo, Son. 21 de abril de 2009
TEXTOS LABORALES Y
SOCIALES
CARTA
ETICIÓNSOLICITU
DE
EMPLEO
l cuestionario.
r una reducción de jornada laboral por motivos perso
n mi superior y con el objetivo de que nuestro dllegado a la conclusión de que la jornada laboral qus la que transcurre en horario de 8:00 de la mañana
cción es de 3 meses y desearía que fuera efectiva aosibles molestias, se lo comunico con tiempo antici
uier información adicional que necesite y para cual
Atentamente
Mariana Gallegos Mata.
uran López
49
s.
nales.
epartamento se veae mejor se adapta a13:00 de la tarde.
partir del 5 de mayoado.
uier documento que
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CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 50
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica la función referencial yapelativa del lenguaje.
Aplica la función referencial yapelativa del lenguaje.
Reflexiona sobre el uso de lasfunciones, referencia y apelativa,del lenguaje
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 1 continuación
1. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto anterior?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. Menciona tres elementos de la estructura externa del texto.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. Menciona dos elementos de la estructura interna del texto.______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 2
C
De
de(cpe
Ej
Lic. Ramón Duarte PeñaDepartamento deMedios Audiovisuales.Presente:
Me dirijo a usted para solicitarle d“Cuidemos el Medio Ambiente” que
Agradeciendo de antemano su valio
c.c.p: Director admi
c.c.p: minutario
Desarrollo
rta Petición.
be tener en su estructura ciertos datos: lugar y f
spedida, receptor y, en algunos casos, al final deln copia para) con el propósito de sentar precedersonas.
mplo:
Hermosill
s pantallas para proyección de diapositivas, quese impartirá en todos los planteles del Estado.
a colaboración.
Atentamente
Rosa Isela Velarde LujanCoordinadora del Área de Lenguaje
nistrativo. Rogelio Cano Solís
51
echa, emisor, saludo, tex
documento, las siglas c.cte del trámite ante tercer
o, Son. 30 de marzo de 20
e usarán en la conferenc
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CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 52
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la carta petición. Redacta una carta petición. Respeta la estructura de la cartapetición.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 2
Redacta una carta petición que responda a alguna necesidad escolar, laboral ofamiliar.
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BLOQUE 2
Solicitud de empleo.
Tiene com
Al inicio dempleo, la
antecedent
Como se ilos estudisu estabilicandidatodesarrollelograr est
SolicitudSolicitud dSolicitudSolicitud d
Es import
adecuada de sus capacidades. Es i AUTORIZO A LA UIA PROPORCION
Fecha_________________________
Datos PersonalesDatos PersonalesDatos PersonalesDatos Personales
Nombre Completo:
Lugar y fecha de Nacimiento:
Domicilio:
Tel. (1) casa
Especificar Lugar de origen y Tel.
Datos EscolaresDatos EscolaresDatos EscolaresDatos Escolares
Carrera:
Institución:
propósito conocer la eficiencia y adecuación de la
l proceso de selección, los candidatos deben llencual se define como aquella que ofrece informaci
es laborales.
ndicó la solicitud de empleo le sirve a un empleadors de los candidatos, evaluar el desarrollo de los tra
dad y sus posibilidades de éxito. Por esta razón endeben proporcionar información real que per
una imagen positiva de ellos. Aquí incluimos algobjetivo.
e Empleoe Empleoe Empleoe Empleo
nte contestar de manera completa la información re
dispensable mantener actualizados sus datos para lMIS DATOS PARA PROMOCI N
Estado Ci
Colonia Ciudad
Tel. (2) re
E-mail:
Generación de: a:
Pasante: ( )
53
ersona en el cargo.
r un formato de solicitud ón sobre la educación y l
para revisar la experienciabajadores en otros empleouna solicitud de empleo l
mita que los empleadornas recomendaciones pa
querida para la presentaci
grar una mejor promoción
il:
C.P
ados Fax:
Promedio General:
Titulado: ( )
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CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 54
OtrosOtrosOtrosOtrosEstudiosEstudiosEstudiosEstudiosGradoGradoGradoGrado
Especialidad Institución Periodo Título Obtenido
Maestría
Diplomado
OtrosOtros
Habilidades en Computación:Habilidades en Computación:Habilidades en Computación:Habilidades en Computación: reas de interés parareas de interés parareas de interés parareas de interés para trabajar:trabajar:trabajar:trabajar:
DisponibilidadDisponibilidadDisponibilidadDisponibilidad Idioma (s) Conversación % Escritura % Lectura % Documento
que loacrediteDe viaje Sí Sí Sí Sí NoNoNoNo
De automóvil Sí Sí Sí Sí NoNoNoNoDe cambio de residencia Sí Sí Sí Sí NoNoNoNo
Análisis Comunicación Coordinación de grupos Creatividad Don de mando Liderazgo Negociación Orientación a resultados
Proactividad Relaciones interpersonales Trabajo en equipo Actitud de servicio Artes gráficas Coordinación de personal Delegación de funciones Dibujo Docencia Entrevista Hablar en público Investigación Redacción Relaciones públicas Toma de decisiones Trabajo bajo presión Versatilidad Otros:______________ ____________________
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55BLOQUE 2
Experiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se haExperiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se haExperiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se haExperiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se ha desempeñadodesempeñadodesempeñadodesempeñado
Experiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enel desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:
Empresa:__________________________________
Teléfono:_____________________
Duración_____________________
Periodo: _____________________
Puesto:______________________
Jefeinmediato:___________________________________
Experiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enel desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:
Empresa:__________________________________
Teléfono:_____________________
Duración_____________________
Periodo: _____________________
Puesto:______________________
JefeInmediato:_________________________________
Experiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralExperiencia LaboralDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enDescriba brevemente las actividades y responsabilidades enel desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:el desempeño del puesto:
Empresa:___________________________________
Teléfono:_____________________
Duración_____________________
Periodo: _____________________
Puesto:______________________
JefeInmediato:__________________________________
Ingresos mínimosIngresos mínimosIngresos mínimosIngresos mínimos deseados para su promocióndeseados para su promocióndeseados para su promocióndeseados para su promoción $$$$
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CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 56
Anote dos referencias personales Anote dos referencias personales Anote dos referencias personales Anote dos referencias personales
Nombre____________________________________________________ Teléfono___________________________
Nombre ___________________________________________________ Teléfono___________________________
Observaciones especiales del entrevistadorObservaciones especiales del entrevistadorObservaciones especiales del entrevistadorObservaciones especiales del entrevistador
Para control administrativo Responsable Bolsa de Trabajo UIA:____________________
Empresa en que se colocó:______________________________________________
Puesto:________________________ Sueldo:______________________ Por bolsa de trabajo si____ no___
Fecha de baja por contratación: Fecha de baja de la solicitud (6 meses)
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Llenado de formato. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce una solicitud de empleo. Practica el llenado de unasolicitud de empleo.
Respeta el formato de unasolicitud de empleo.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
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57BLOQUE 2
Cierre
Actividad: 4
Elabora un cuadro sinóptico con los elementos de la carta petición y la solicitud de
empleo.
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CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 58
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 4 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalConoce la estructura de la cartapetición y solicitud de empleo.
Integra, en un cuadro sinóptico,los elementos de la carta peticióny la solicitud de empleo.
Participa en el desarrollo de lasactividades.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 4 (continuación)
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Uso de Léxico y Semántica
Unidades de competencia:
Aplica las reglas de los signos de puntuacitextos relacionados con su vida cotidiana, f
Atributos a desarrollar en el bloq
Durante el presente bloque se busca desargenéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que4.1 Expresa ideas y conceptos median
gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunic
contexto en el que se encuentra y los4.3 Identifica las ideas clave en un texto
ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e ide6.4 Estructura ideas y argumentos de m7.3 Articula saberes de diversos camp
cotidiana.8.3 Asume una actitud constructiva, con
los que cuenta dentro de distintos eq8.2 Aporta puntos de vista con apertur
reflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con
mediante la ubicación de sus propia
USO DE LSEM
DOS PUNTOS.GUIÓN CORTO.
COMILLAS.GUIÓN LARGO.
ón en la redacción y lectura de diversos tipos deamiliar, escolar, cultural y social.
ue:
rollar los siguientes atributos de las competencias
influyen en su toma de decisiones.te representraciones lingüísticas, matemáticas o
ativas según quienes sean sus interlocutores, elobjetivos que persigue.o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ntifica prejuicios y falacias.nera clara, coherente y sintética.os y establece relaciones entre ellos y su vida
gruente con los conocimientos y habilidades conuipos de trabajo.
y considera los de otras personas de manera
distintos puntos de vista y tradiciones culturalescircunstancias en un contaxto más amplio.
Tiempo asignado: 4 horas
XICO YTICA
PARÉNTESIS.SIGNOS DE
ADMIRACIÓN.
PUNTOSSUSPENSIVOS.
SIGNOS DEINTERROGACIÓN.
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60
SecDos puntos, comilla
Los signos de puntuación están prese
En un texto, es fundamental tr
puntuación, que nos ayudarán
por ejemplo, descartar ambigü
Cabe resaltar que las reglas de puntuación
escritura que prefieren puntuar de una manera
sí debemos tener en cuenta siempre a la hora
Actividad: 1
Lee atentamente ellos siguientes perso
Sobrino Juan.Hermano Luis.El sastre.Los Jesuitas.
El Estado.Cada equipo colocaráherencia, según el perSe cuenta que un señ
Dejo mis bienes a mi sobrino JuDejo mis bienes a mi sobrino JuDejo mis bienes a mi sobrino JuDejo mis bienes a mi sobrino Ju
jamás se pagará la cuenta del sjamás se pagará la cuenta del sjamás se pagará la cuenta del sjamás se pagará la cuenta del s
los Jesuitas todo lo dicho es milos Jesuitas todo lo dicho es milos Jesuitas todo lo dicho es milos Jesuitas todo lo dicho es mi
USO DE
uencia didáctica 1., paréntesis y puntos suspen
Inicio
tes en la escritura occidental.
nsmitir una idea con claridad. Para ello, debemos u
a organizar las oraciones, párrafos, y el texto en g
edades. Nos indican pausas, jerarquías y énfasis.
no siempre son seguidas al pie de la letra, ya qu
distinta. Sin embargo, existen recomendaciones y r
de sentarnos a escribir.
iguiente texto, forma cinco equipos y asigna unnajes, a cada equipo:
los signos de puntuación convenientes para lograr esonaje.r por ignorancia dejó al morir el siguiente escrito:
an no a mi hermano Luis tampocoan no a mi hermano Luis tampocoan no a mi hermano Luis tampocoan no a mi hermano Luis tampoco
astre nuncaastre nuncaastre nuncaastre nunca de ningún modo parade ningún modo parade ningún modo parade ningún modo para
deseo Facundodeseo Facundodeseo Facundodeseo Facundo
LÉXICO Y SEMÁNTICA
ivos.
tilizar los signos de
neral, además de,
existen estilos de
glas generales que
de
l beneficio de la
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BLOQUE 3
Dos puntos:
Actividad: 1
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Comprende la importancisignos de puntuación.
Autoevaluación
Actividad: 1
Desarrollo
Para iniciar una
enumeración.
Ejese
lunes, j
En losencabezamientos
de las cartas.
qu
En el saludo alcomienzo de un
discurso.
Eje
Para reproducirpalabras textuales.
Ejpri
trab
Después de palabras oexpresiones como: porejemplo, declaro, certifico, ordeno, expone, su
plica...
Ejedemu
ePeñ
Para llamar laatención o resumir
lo anterior.
Ejelis
p
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Producto: Ejercicio. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitu Actitu Actitu Actitu
a de los Practica el uso de los signos depuntuación.
Reflexiona sobresignos de puntua
C MC NC Calificación otorgada por
docente
61
plo: los días de laana son cinco:
, martes, miercoleueves y viernes.
jemplo: mirido hermano:
plo: señoras yseñores:
mplo: lo dije eler día: sólo los
quejen, aprobaran el
curso.
plo: en el Estadoonora hay playasimportantes por
jemplo: Puertosco, San carlos...
plo: una viviendaha de estarmpia, airada yoleada, en unalabra: soleada.
inalinalinalinal
l uso de losción.
l
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62
Actividad: 2
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Conoce el uso de los dos ( : )puntos. r
Autoevaluación
Actividad: 2
Redacta un texto dondede los dos puntos.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
USO DE
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
roducto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
plica los dos puntos en laedacción de textos.
Respeta las reglas de uso de ldos puntos.
C MC NC Calificación otorgada por eldocente
apliques cada una de las reglas del uso
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
LÉXICO Y SEMÁNTICA
los
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
____________________________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
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______________
______________
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BLOQUE 3
US
Para encerrar unaPara encerrar unaPara encerrar unaPara encerrar unacita o frase textualcita o frase textualcita o frase textualcita o frase textual
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
Miguel contestó:Miguel contestó:Miguel contestó:Miguel contestó: yoyoyoyono di la ordenno di la ordenno di la ordenno di la orden ....
CuandCuandCuandCuandpalabrpalabrpalabrpalabr
iiii
eeeemmimmi
Redacta dos ejemp
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Actividad: 3
DE COMILLAS ( `` ``)
se usa unase usa unase usa unase usa unaa en sentidoa en sentidoa en sentidoa en sentidorónicorónicorónicorónico
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
l día del amor y lal día del amor y lal día del amor y lal día del amor y laistad me regaló unistad me regaló unistad me regaló unistad me regaló un
chicle. ¡quechicle. ¡quechicle. ¡quechicle. ¡que``espléndido``!``espléndido``!``espléndido``!``espléndido``!
Para indicar quePara indicar quePara indicar quePara indicar queuna palabrauna palabrauna palabrauna palabra
pertenece a otropertenece a otropertenece a otropertenece a otroidiomaidiomaidiomaidioma
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
sonó la alarma y losonó la alarma y losonó la alarma y losonó la alarma y loagarraron ``inagarraron ``inagarraron ``inagarraron ``in
fraganti``fraganti``fraganti``fraganti``
ParaParaParaParaun lun lun lun l
los para cada una de las reglas de uso de las c
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63
citar el título decitar el título decitar el título decitar el título deibro, poema...ibro, poema...ibro, poema...ibro, poema...
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
``puntos``puntos``puntos``puntossuspensivos`` essuspensivos`` essuspensivos`` essuspensivos`` es
una canción deuna canción deuna canción deuna canción deSabinaSabinaSabinaSabina
millas (`` ``).
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64
Actividad: 3
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Conoce las reglas de uso de lascomillas.
Autoevaluación
USO
Para aislar
aclaraciones que seintercalan en la
oración.
Ejemplo:
Los amigos de Pablo(José y Mario)
llegarán el sábado.
Para sepa
oración dafechas, p
Ejem
La revol
mexicana1017) fuede la dem
“Cuando la vida te presente razopara reír”.
USO DE
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
roducto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
plica las reglas de uso de lasomillas.
Acepta las reglas de uso de l
comillas.
C MC NC Calificación otorgada por eldocente
DEL PARÉNTESIS ( )
ar de la
os comoginas...
lo:
ución
(1910-el inicioocracia.
Al añadir a unacantidad en número
su equivalente en
letra o viceversa.
Ejemplo:
La beca es de 5,000
(cinco mil) pesos.
Par
tradp
ext
E
El ent``alea
suerte
nes para llorar, demuéstrale que tienes mil y una raz
LÉXICO Y SEMÁNTICA
s
añadir la
ucción dealabrasranjeras.
emplo:
enador dijo:acta est``(lastá echada).
nesnónimo.nónimo.nónimo.nónimo.
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BLOQUE 3
Actividad: 4
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Conoce las reglas de usoparéntesis.
Autoevaluación
Redacta dos ejemplos de cada
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Actividad: 4
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitu Actitu Actitu Actitu
del Aplica las reglas de uso delparéntesis.
Respeta las reglaparéntesis.
C MC NC Calificación otorgada pordocente
una de las reglas del uso del paréntesis.
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inalinalinalinal
de uso del
l
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66
PUN
Cuando se omiteCuando se omiteCuando se omiteCuando se omitealgo o se deja laalgo o se deja laalgo o se deja laalgo o se deja la
oraciónoraciónoraciónoraciónincompletaincompletaincompletaincompleta....
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
Dime con quienDime con quienDime con quienDime con quienandas...andas...andas...andas...
Para indicarPara indicarPara indicarPara indicarduda, inseguridad,duda, inseguridad,duda, inseguridad,duda, inseguridad,temor o sorpresa.temor o sorpresa.temor o sorpresa.temor o sorpresa.
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
Bueno...enBueno...enBueno...enBueno...enrealidad...quizá..realidad...quizá..realidad...quizá..realidad...quizá..s posibles posibles posibles posible
Redacta dos ejemplossuspensivos (…).
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Actividad: 5
USO DE
TOS SUSPENSIVOS ...
.e.e.e.e
Cuando se dejaCuando se dejaCuando se dejaCuando se dejasin completar unasin completar unasin completar unasin completar una
enumeraciónenumeraciónenumeraciónenumeración.
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
Tengo muchasTengo muchasTengo muchasTengo muchas
clases de flores:clases de flores:clases de flores:clases de flores:rosas, claveles...rosas, claveles...rosas, claveles...rosas, claveles...
Cuando se quiereCuando se quiereCuando se quiereCuando se quieredar emoción.dar emoción.dar emoción.dar emoción.
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
Y en lo más Y en lo más Y en lo más Y en lo más
interesante...seinteresante...seinteresante...seinteresante...seapagó la luz.apagó la luz.apagó la luz.apagó la luz.
PPPPiiii
idididid
e cada una de las reglas de uso de los puntos
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LÉXICO Y SEMÁNTICA
ra dejar algora dejar algora dejar algora dejar algondefinido ondefinido ondefinido ondefinido oeterminado.eterminado.eterminado.eterminado.
EEEEjemplo:jemplo:jemplo:jemplo:
De la subida deDe la subida deDe la subida deDe la subida deprecios...ni hablarprecios...ni hablarprecios...ni hablarprecios...ni hablar
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BLOQUE 3 67
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 5 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las reglas de uso de lospuntos suspensivos.
Aplica las reglas de uso de lospuntos suspensivos.
Muestra sus conocimientos sobreel uso de las reglas de uso de lospuntos suspensivos.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
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Actividad: 5 (continuación)
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68
Actividad: 6
ConceptualConceptualConceptualConceptualConoce el uso de: dos puntos,comillas, paréntesis y puntossuspensivos.
Autoevaluación
Actividad: 6
Redacta un texto donde incluyas los sicomillas, paréntesis y puntos suspens____________________________________
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USO DE
Cierre
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
roducto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
plica el uso de: dos puntos,omillas, paréntesis y puntosuspensivos.
Respeta las reglas de uso de:dos puntos, comillas, paréntey puntos suspensivos.
C MC NC Calificación otorgada por eldocente
guientes signos de puntuación: dos puntos,ivos._____________________________________________
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LÉXICO Y SEMÁNTICA
is
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BLOQUE 3
Gu
Siad
Secuencia didáctica 2.
ión corto Guión larg
gnos demiración
Signos deinterrogaci
SIGNOS DEPUNTUACIÓN
69
n
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70 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Inicio
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1Producto: Ejercicio depuntuación. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Analiza los signos de puntuación. Usa los signos de puntuación. Reflexiona sobre el uso de lossignos de puntuación.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor Irene
que no es poca su beldad.
Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor Irene
que no es poca su beldad.
Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor Irene
que no es poca su beldad.
Actividad: 1
Lee el siguiente texto, coloca los signos de puntuación en cada uno de ellos con el
propósito de que la declaración favorezca a cada uno de los personajes: Soledad,Julia e Irene.
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BLOQUE 3 71
Desarrollo
GUIÓN CORTOGUIÓN CORTOGUIÓN CORTOGUIÓN CORTO
Para separar sílabas de unaPara separar sílabas de unaPara separar sílabas de unaPara separar sílabas de unapalabra a final de renglónpalabra a final de renglónpalabra a final de renglónpalabra a final de renglóncuando no hay espaciocuando no hay espaciocuando no hay espaciocuando no hay espacio
suficiente para ingresar lasuficiente para ingresar lasuficiente para ingresar lasuficiente para ingresar lapalabra completa.palabra completa.palabra completa.palabra completa.
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
para separar sílabas de unapara separar sílabas de unapara separar sílabas de unapara separar sílabas de unapalabra a final de renglón.palabra a final de renglón.palabra a final de renglón.palabra a final de renglón.
Para separar palabrasPara separar palabrasPara separar palabrasPara separar palabrascompuestas cuando loscompuestas cuando loscompuestas cuando loscompuestas cuando los
componentes no forman unacomponentes no forman unacomponentes no forman unacomponentes no forman unaunidad.unidad.unidad.unidad.
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:italoitaloitaloitalo----fracésfracésfracésfracés
méxicoméxicoméxicoméxico----americanoamericanoamericanoamericano
Para iniciar períodos .Para iniciar períodos .Para iniciar períodos .Para iniciar períodos .
Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:Ejemplo:
1910191019101910----1917191719171917
1994199419941994----2009200920092009
1995199519951995----2009200920092009
Actividad: 2
Redacta un párrafo donde utilices las tres reglas de uso del guión corto. ____________________________________________________________________________________________
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72
Actividad: 2
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Conoce las reglas de uso delguión corto.
Autoevaluación
En lugar del paréntesis, paraintercalar una oración
aclaratoria, dentro de una oraci
¡ Ven aquí-muy irritadoeso!
Actividad: 3
Redacta un párrafo en d
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USO DE
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
roducto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
plica las reglas de uso del guiónorto.
Acepta el uso de las reglas deguión corto.
C MC NC Calificación otorgada por eldocente
UIÓN LARGO
ón.
y enséñame
En los diálogos, para anunciacambios de quienes dialoga
-Hola, ¿cómo estás?-Yo, bien, ¿y tú?
onde utilices las dos reglas de uso del guión lar
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LÉXICO Y SEMÁNTICA
l
losn.
o.
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BLOQUE 3 73
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las reglas de uso delguión corto.
Aplica las reglas de uso del guióncorto.
Acepta el uso de las reglas delguión corto.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
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Actividad: 3 (continuación)
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74 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Los signos de admiración.
Mientras que en el hablar se puede manifestar sorpresa, asombro o cualquier otra emoción exaltada – osimplemente enfática – mediante una especial entonación de voz, en la escritura, para representarcualquier exclamación, se recurre a los signos de admiración, uno inicial o de apertura (¡) y otro final o decierre (!). Entre ambos signos se contiene aquello que es objeto de exclamación.
• Se ponen los signos de admiración al principio y al final de los enunciados exclamativos (aquellos queexpresan un sentimiento o una emoción con intensidad):
¡Está lloviendo!¡Qué calor!¡Qué desastre de niño!
• Si la exclamación afecta a una de la frase, los signos de admiración se ponen donde empiece ytermine la exclamación:
¡A las canchas!, gritaron todos.Íbamos tan tranquilos cuando - ¡no veas la que se armó!
• Se suelen escribir entre signos de admiración las interjecciones (¡ay!, ¡oh!), las apelaciones (¡Oiga!,¡Eh usted!), ciertas innovaciones religiosas ¡Dios mío, protégeme! Si se manifiestan variasexclamaciones seguidas, cada una tiene que llevar sus propios signos y empezar con mayúscula.
¡Flojo! ¡Malas costumbres! ¡Ojalá pierdas el trabajo¡
• Si son muy largas las exclamaciones en serie pueden escribirse como en los ejemplos anteriores conmayúscula al principio de cada enunciado o separadas por comas o por puntos y coma y conminúscula:
¡Corre!, ¡que te agarro!¡Ay, Dios mío!, ¡lo que tenemos que sufrir! Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, seutilizan ambos signos, al principio y al final. Lo ideal es dar preponderancia al que rige la intención de lafrase, aunque debe tener presente que la colocación de dichos signos, en la lengua escrita, puedevariar de manera significativa el sentido de la misma:¡¿Qué no te lo dio?!¡¿Qué?! ¡¿No te lo dio?!
• Se usa el signo de admiración de cierre, escrito entre paréntesis, para expresar el asombro queproduce lo expresado por otro:
Dijo de si mismo que era un genio (!).Constaba cien mil pesos (!).
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BLOQUE 3 75
Los signos de interrogacion.
Si en el habla se manifiestan las preguntas con una modalidad de entonaciones, en la escritura, parepresentación, se recurre a un par de signos, uno inicial o de apertura,( ¿ ) y otro final o de cierre ( ? ).Entre ambos signos se contienen aquello que es objeto de interrogación directa(¿En qué estás pensando?). Si la misma pregunta se plantea indirectamente, los signos de interrogaciódesparecen (me pregunto qué estarás pensando...)
• Los signos de interrogación sirven para marcar el principio y el final de una pregunta formulada estilo directo:
¿Cómo te llamas?¿Te enteraste de lo que pasó a Laura?
• Si la pregunta afecta a una parte de la frase, los signos de interrogación se ponen donde empiecetermine lo preguntado:
Miguel, dime, ¿cómo te enteraste de lo de Laura? Porque yo, que soy su amigo, acabo de enterarme.• Si se formulan varias preguntas consecutivas, cada una tienen que llevar sus propios signos y empez
por mayúscula:
¿Qué pasó? ¿Cuándo sucedió? ¿Quién te lo ha contado?
• Si son muy breves, las preguntas consecutivas pueden escribirse como en el ejemplo anterior cmayúscula al principio de cada una - o bien separada por coma o puntos y comas y con minúsculas:
¿Cómo te comportas así?, ¿dónde has estado?, ¿con quién?, ¿qué has hecho?
• Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, se utilizan ambos signos, al principio y al final. ideal es dar preponderancia al que rige la intención de la frase, aunque debe tenerse presente que colocación de dichos signos, en la lengua escrita, puede variar significativamente el sentido de misma:
¿¡Qué se atrevió a negarlo!?¿¡Qué!? ¿Se atrevió a negarlo?¿Qué?... ¿¡Se atrevió a negarlo!?
• Se usa un solo signo interrogativo (el de cierre) para expresar inseguridad o desconocimiento:
No estoy seguro, pero creo que dijo "perigeo" (?)Gutiérrez de Cetina (Sevilla, 1520 – México?)
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76 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las reglas de uso de lossignos de admiración einterrogación.
Aplica las reglas de uso de lossignos de admiración einterrogación.
Respeta las reglas de uso de lossignos de admiración einterrogación.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
En los siguientes enunciados coloca los signos de admiración e interrogación dondecorrespondan.
Viste a tu hermano bajar del avión
Hola, Juan Qué tal estás
Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el paisaje
Contesta: A qué hora llegarás esta noche
Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la playa
Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué vienes
Cómo te gusta el asado
Salimos del cine y qué manera de llover
Me pregunto qué habrá sido de ellos
Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba
Puede que tengas razón, pero qué harías tú en mi lugar
Actividad: 4
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BLOQUE 3 77
Cierre
Actividad: 5
Elabora un mapa mental con los signos de puntuación vistos en la secuencia.
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78 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 5 Producto: Mapa mental. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Clasifica los signos depuntuación. Integra los signos de puntuación.
Reflexiona sobre el uso de lossignos de puntuación.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 5 (continuación)
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Redacta Textos Persuasivos
Unidades de competencia:Utiliza los diferentes elementos del procetexto persuasivo en diversas situaciones delementos normativos de la lengua en la re
Atributos a desarrollar en el bloq
Durante el presente bloque se busca desargenéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que4.1 Expresa ideas y conceptos median
gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunic
contexto en el que se encuentra y los4.3 Identifica las ideas clave en un texto
ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e ide6.4 Estructura ideas y argumentos de m7.3 Articula saberes de diversos camp
cotidiana.8.3 Asume una actitud constructiva, con
los que cuenta dentro de distintos eq8.2 Aporta puntos de vista con apertur
reflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con
mediante la ubicación de sus propia
RedactaRedactaRedactaRedacta
TextosTextosTextosTextosPersuasivosPersuasivosPersuasivosPersuasivos
1111----FuncionesFuncionesFuncionesFunciones
apelativa yapelativa yapelativa yapelativa y
retóricaretóricaretóricaretórica
deldeldeldel
lenguaje.lenguaje.lenguaje.lenguaje.
3333----EstructuraEstructuraEstructuraEstructura
externa deexterna deexterna deexterna de
los textoslos textoslos textoslos textos
persuasivospersuasivospersuasivospersuasivos
4444----EstructuraEstructuraEstructuraEstructura
interna deinterna deinterna deinterna delos textolos textolos textolos texto
persuasivospersuasivospersuasivospersuasivos
so comunicativo y la intención comunicativa dele su vida cotidiana, empleando asertivamente losdacción de mensajes cotidianos.
ue:
rollar los siguientes atributos de las competencias
influyen en su toma de decisiones.te representraciones lingüísticas, matemáticas o
ativas según quienes sean sus interlocutores, elobjetivos que persigue.o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ntifica prejuicios y falacias.nera clara, coherente y sintética.os y establece relaciones entre ellos y su vida
gruente con los conocimientos y habilidades conuipos de trabajo.
y considera los de otras personas de manera
distintos puntos de vista y tradiciones culturalescircunstancias en un contaxto más amplio.
Tiempo asignado: 6 horas
2222----PropósitoPropósitoPropósitoPropósito
del textodel textodel textodel texto
persuasivo.persuasivo.persuasivo.persuasivo.
....
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80
Sec
Funciones dFunciones dFunciones dFunciones d
Actividad: 1
Escribe tres anunciosmedios masivos de co 1. ____________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
2. _______________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
3. _______________________________
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___________________________________
REDACTA
uencia didáctica 1.
Inicio
RetóricaRetóricaRetóricaRetórica
Apelativa Apelativa Apelativa Apelativa
el lenguaje en el texto persuasivoel lenguaje en el texto persuasivoel lenguaje en el texto persuasivoel lenguaje en el texto persuasivo
ublicitarios que hayas escuchado o visto en losunicación:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
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EXTOS PERSUASIVOS
_____________
_____________
_____________
_____________
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BLOQUE 4
Actividad: 1
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Reconoce los anunciospublicitarios.
Autoevaluación
Textos Per Son aquelloscosa. Pueden
La persuasiódeterminadaemociones,que a su raci
que sienta o piense; su propósito ca
Función apelativa y retórica e
Apelativa: Apelativa: Apelativa: Apelativa: influir en el comportamient
Tipos de oraciones: imperativa, interr
Elementos gramaticales: texto centraModo imperativo; apelación al receptPreguntas directas: ¿te compromete
Actividad: 1 (continuación)
¿Qué función del lenguaje predo______________________________
____________________________________________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitu Actitu Actitu Actitu
Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobreanuncios publicit
C MC NC Calificación otorgada por
docente
Desarrollo
uasivos
que están orientados a inducir, mover, obligar conser orales o escritos y estar acompañados de imág
n es un acto discursivo intencional encaminadolínea de conducta en un destinatario (persona oeseos, temores, prejuicios, y todo lo relacionado cocinio. Al persuasor sólo le interesa lo que el persuasi siempre es alcanzar algún fin preestablecido.
los textos persuasivos:
o del receptor y provocar en él una reacción.
ogativa, enunciativa.
do en el “tú, contigo, usted, ustedes”. Verbos en 2ª por mediante vocativos (estudia, decídete, aproveche?, ¿Quieres venir?, ¿Qué opinan?
ina en cada uno de los anuncios publicitarios que e_____________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
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_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
81
inalinalinalinal
l uso de losrios.
l
razones a creer o hacer unes, dibujos o fotografías.
a lograr una acción o urupo) apelando más a s
on el mundo de los afectodido haga o no haga y no
ersona crees, consideran., asistan).
cribiste?___________________
______________________________________
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82
Tipos de textos: argumentativo, conversaciona El texto retórico pretende persuadir mediantefinalidad y por la forma expresiva. Su propóquede complacido por el discurso o convensu forma expresiva, destaca el uso de elemen
cuidadas y efectivas.Dos campos de producción de textos retórico
Se incluyen figuras retóricas como, las metáfor
Propósito del texto persuasivo.
El propósito persuasivopersuasivopersuasivopersuasivo se identifica cuandoconvencer de que su punto de vista es el corr
Ejemplo:
Hermanos, hermanas, todos aquellos que creLes recuerdo que sean generosos, con sus ap
Enunciador:Enunciador:Enunciador:Enunciador:Sacerdote o
ministro
REDACTA
l.
un discurso elocuente. Se distingue por laito es influir en el receptor, para que ésteido de alguna idea que en él se expone. Entos poéticos y de variedades comunicativas
son: la oratoria y la publicidad.
as, metonimia, aliteración etc. No es por la belleza, e
l emisor argumenta comprueba, insiste y trata por tcto y que es válida y confiable la recomendación qu
an en mí como el representante de Dios ante ustedeortaciones, para apoyar a las familias necesitadas.
Contexto:Contexto:Contexto:Contexto:
Iglesia o temploceremonia religiosa.
Mensaje:Mensaje:Mensaje:Mensaje:La fe y el apoyo
económico.
Propósito:Propósito:Propósito:Propósito:
Convencer a losfeligreses de la
necesidad de la fe y el
apoyo económico.
EXTOS PERSUASIVOS
s para persuadir.
dos los medios denos hace.
s tendrá el perdón.
nunciador:nunciador:nunciador:nunciador:Feligreses.
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BLOQUE 4
Hijo, sé sensatHijo, sé sensatHijo, sé sensatHijo, sé sensattus estudios. Prtus estudios. Prtus estudios. Prtus estudios. Prfuturo, la vida cfuturo, la vida cfuturo, la vida cfuturo, la vida cdifícil. Hazme cdifícil. Hazme cdifícil. Hazme cdifícil. Hazme cagradecerás deagradecerás deagradecerás deagradecerás deaños.años.años.años.
Con el apoyo de usCon el apoyo de usCon el apoyo de usCon el apoyo de usseré el diputado hoseré el diputado hoseré el diputado hoseré el diputado hoque la sociedad neque la sociedad neque la sociedad neque la sociedad ne
Prometo un gobierPrometo un gobierPrometo un gobierPrometo un gobiertransparetransparetransparetransparente y de trnte y de trnte y de trnte y de trque todos pque todos pque todos pque todos progresrogresrogresrogres
TextTextTextText
Actividad: 2 Lee los siguientes textos y lle
no abandonesno abandonesno abandonesno abandonesepárate para elepárate para elepárate para elepárate para elda día es másda día es másda día es másda día es másso, me loso, me loso, me loso, me lo
ntro de algunosntro de algunosntro de algunosntro de algunos
tedes,tedes,tedes,tedes,nestonestonestonestocesita.cesita.cesita.cesita.
ooooabajo paraabajo paraabajo paraabajo paramosmosmosmos....
Muchacha,Muchacha,Muchacha,Muchacha,cómprame ucómprame ucómprame ucómprame uuna paleta puna paleta puna paleta puna paleta pmitigues el cmitigues el cmitigues el cmitigues el c
Con la crema “Con la crema “Con la crema “Con la crema “Rej Rej Rej Rej usted se verá 15 austed se verá 15 austed se verá 15 austed se verá 15 ajoven al usarla durjoven al usarla durjoven al usarla durjoven al usarla durRecuerde, menosRecuerde, menosRecuerde, menosRecuerde, menos¡En tan sólo 30 dí ¡En tan sólo 30 dí ¡En tan sólo 30 dí ¡En tan sólo 30 dí
o 1o 1o 1o 1 TextoTextoTextoTexto
Texto 3Texto 3Texto 3Texto 3TextTextTextText
a el formato con la información que se te pide.
83
uchacha,uchacha,uchacha,uchacha,na nieve ona nieve ona nieve ona nieve ora quera quera quera que
alor.alor.alor.alor.
venecer venecer venecer venecer ””””ños másños másños másños másante 30 días.ante 30 días.ante 30 días.ante 30 días.arrugas.arrugas.arrugas.arrugas.s!s!s!s!
o 4o 4o 4o 4
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84 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Llenado de formato. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los elementos de lasituación comunicativa.
Practica el uso de los elementosde la situación comunicativa.
Reflexiona sobre el uso de loselementos de la situacióncomunicativa.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 2 (continuación)
Texto Enunciador Enunciatario Mensaje Contexto
1111
2222
3333
4444
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BLOQUE 4 85
Cierre
Actividad: 3
Elabora un mapa conceptual con los elementos de los textos persuasivos vistosdurante la secuencia.
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86 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las funciones dellenguaje en los textospersuasivos.
Practica el uso de las funcionesdel lenguaje en los textospersuasivos.
Reflexiona sobre el uso de lasfunciones del lenguaje en lostextos persuasivos.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 3 (continuación)
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BLOQUE 4 87
Secuencia didáctica 2.
Inicio
Estructura de lostextos persuasivos
Estructura externa:
----PresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentación....----OrganizaciónOrganizaciónOrganizaciónOrganización textualtextualtextualtextual....----ParalingüísticosParalingüísticosParalingüísticosParalingüísticos....
Estructura interna:
----MarcasMarcasMarcasMarcas discursivasdiscursivasdiscursivasdiscursivas....----Adecuación Adecuación Adecuación Adecuación....
----CoherenciaCoherenciaCoherenciaCoherencia....
----CohesiónCohesiónCohesiónCohesión....
Actividad: 1
Contesta las siguientes preguntas.
1. Explica, con tus propias palabras, qué entiendes por estructura de un texto._________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es un párrafo?_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Menciona tres elementos que consideres parte de la estructura de un texto.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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88 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce la estructura de untexto.
Identifica las partes de un texto. Muestra el conocimiento sobrelas partes de un texto.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Desarrollo
1. Estructura externa de los textos persuasivos.
Las características externas de un texto se refieren a la forma en que se presenta, a su estructura y a su extensión.Estas características deben corresponder a la intención comunicativa del texto.
Elementos en la presentación del textoElementos en la presentación del textoElementos en la presentación del textoElementos en la presentación del texto
a)a)a)a) Tipo de letraTipo de letraTipo de letraTipo de letra
Redonda, cursiva, negritas, mayúsculas etc.
Familias de letras: en caso de usar la computadora, arial, courier, calibri, cambria etc.
Cuerpo de letra: se refiere al tamaño de la letra.
b)b)b)b) Composición de los párrafosComposición de los párrafosComposición de los párrafosComposición de los párrafos
Párrafo es el conjunto de enunciados que desarrollan una idea del contenido general del texto. Puede estarconstituido por uno o más enunciados.
PRESENTACIÓN
Tipo de letraComposición
de los
párrafos
Títulos y
apartados
Formato de
páginaLos gráficos
Empleo del
color
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BLOQUE 4
Los textos se dividen en párrafos par
c)c)c)c) Títulos y apartadosTítulos y apartadosTítulos y apartadosTítulos y apartados
Los títulos y subtítulos representan yla localización y comprensión de la iLos apartados o epígrafes (Cita o separtes del documento y deben estar
Caracteríscomposición d
Título y ap
a distribuir los contenidos; y debe tener las siguiente
anticipan el contenido del texto. Además permiten alformación y desechar aquellas partes que no le interntencia a la cabeza de una obra o capítulo) estructumarcados y jerarquizados de forma clara.
icas de lae los párrafos
Contener una idea pri
Mantener la coherenciaelementos
Párrafo ordinario : llevaen la primera líne
Párrafo francés : lleva satodas las líneas except
primera
Párrafo moderno : nosangría
artados
Título:Título:Título:Título:
Identificar el documento.
Informar al lector del con
Destacar las ideas clave
Ser clara y evitar ambigü
Tener un extensión medi
Los apartados se distinLos apartados se distinLos apartados se distinLos apartados se distinPor el sangrado.
Por el tipo o cuerpo de l
Se organizan:Se organizan:Se organizan:Se organizan:
Con números.
Con letras.
Con otros símbolos.
89
s características:
lectoresen.an las
cipal
ntre los
angría
ngría eno en la
lleva
tenido.
.
edades.
a.
guen:guen:guen:guen:
tra.
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90 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
d)d)d)d) Formato de páginaFormato de páginaFormato de páginaFormato de página
Los procesadores de texto permiten establecer previamente las características de la página: lasmedidas de los márgenes, el tipo de alineación, el interlineado, etc. El formato debe adecuarse a los
contenidos y al tono del documento.Los espacios en blanco son tan importantes como el texto en sí porque, según los dispongamos, eltexto será más estético y será comprendido y leído con mayor facilidad.
e)e)e)e) Los gráficosLos gráficosLos gráficosLos gráficos
Los gráficos son herramientas útiles: centran la atención del lector en el mensaje que nos interesay suscitan interés por la totalidad del texto porque rompen la monotonía de la letra impresa.
Además, facilitan la comprensión, ya que representan y relacionan datos de forma más clara queel discurso escrito.
Formato de página
Interlineado:Interlineado:Interlineado:Interlineado:
Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.
El interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioEl interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioEl interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioEl interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacioentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elentre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre elcuerpo del texto y los títulos.cuerpo del texto y los títulos.cuerpo del texto y los títulos.cuerpo del texto y los títulos.
Márgenes:Márgenes:Márgenes:Márgenes:
Son los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unaSon los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unaSon los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unaSon los espacios en blanco que quedan entre los bordes de unapágina y la parte escrita o impresa.página y la parte escrita o impresa.página y la parte escrita o impresa.página y la parte escrita o impresa.
Se recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eSe recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eSe recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eSe recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha eizquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.
Listas:Listas:Listas:Listas:
Al agrupar los conceptos en listas Al agrupar los conceptos en listas Al agrupar los conceptos en listas Al agrupar los conceptos en listasverticales se proporciona al lector unaverticales se proporciona al lector unaverticales se proporciona al lector unaverticales se proporciona al lector unaorganización visual de losorganización visual de losorganización visual de losorganización visual de losmismos, facilitando la asimilación ymismos, facilitando la asimilación ymismos, facilitando la asimilación ymismos, facilitando la asimilación yretención de la información.retención de la información.retención de la información.retención de la información.
Dan variedad y atractivo alDan variedad y atractivo alDan variedad y atractivo alDan variedad y atractivo altexto.texto.texto.texto.
Diferencian visualmenteDiferencian visualmenteDiferencian visualmenteDiferencian visualmenteunas ideas de otras.unas ideas de otras.unas ideas de otras.unas ideas de otras.
Enfatizan la información.Enfatizan la información.Enfatizan la información.Enfatizan la información.
Para elaborar una lista:Para elaborar una lista:Para elaborar una lista:Para elaborar una lista:
Aumentar la sangría. Aumentar la sangría. Aumentar la sangría. Aumentar la sangría.
Destacar las palabrasDestacar las palabrasDestacar las palabrasDestacar las palabrasclave.clave.clave.clave.
Mantener la coherencia.Mantener la coherencia.Mantener la coherencia.Mantener la coherencia.
emplear números yemplear números yemplear números yemplear números y
letras, para diferencias deletras, para diferencias deletras, para diferencias deletras, para diferencias delos apartados.los apartados.los apartados.los apartados.
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BLOQUE 4 91
Estas son algunas indicaciones para su utilización:
• Deben ir numeradosnumeradosnumeradosnumerados
• Deben situarse lo más cercacercacercacerca posible del textodel textodel textodel texto al que se refieren
•
Si los datos se han tomado de una fuentefuentefuentefuente, esta debe indicarse. Si son propios, se hará constar bajo denominación de elaboración propia.
f)f)f)f) Empleo del colorEmpleo del colorEmpleo del colorEmpleo del color
El color se emplea generalmente en portadas, títulos, gráficos y tablas porque mejora la estética y resalta lcontenidos.
Según el tipo de escrito se utilizará el color de manera distinta, siguiendo siempre unas pautas generales:
• Limitar a dos colores los documentos empresariales y a cuatro las presentaciones (transparencias o pantall
de ordenador).
• Es importante tener en cuenta que el ojo capta mejor la información si es texto oscuro sobre fondo claro, y n
al revés.
• Analizar el propósito del escrito antes de elegir los colores.
g)g)g)g) Organización TextualOrganización TextualOrganización TextualOrganización Textual
Los textos persuasivos poseen una estructura externa similar: están escritos en forma de prosa, redactados párrafos que tienen dependencia entre sí e ilación, los cuales, normalmente están distribuidos en columnas. A esto le llama organización textual.
Elementos a considerar:
¿QUÉ QUIERO¿QUÉ QUIERO¿QUÉ QUIERO¿QUÉ QUIEROHACER?HACER?HACER?HACER?
¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ?¿PARA QUÉ?¿CON QUÉ PROPÓSITO?¿CON QUÉ PROPÓSITO?¿CON QUÉ PROPÓSITO?¿CON QUÉ PROPÓSITO?
Narrar ¿Cuándo y cómo sucedió? Presentar acontecimientos o episodios de lavida de las personas, objetos o comunidades.
Describir ¿Cómo es? Informar sobre las características de laspersonas u objetos.
Dialogar ¿Qué dice? Dar cuenta sobre la comunicación entre dospersonas.
Monologar ¿Cómo siento y pienso? Reflexiones, opiniones, evocaciones privadas.
Instruir ¿Cómo se hace? Instruir, orientar, recomendar sobre algúnprocedimiento.
Exponer ¿Cuánto sé? Explicar o informar sobre algún tema enespecífico.
Argumentar¿Por qué es válido lo quepienso?
Exponer o rebatir opiniones o ideas
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92 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
h)h)h)h) Medios paralingüísticosMedios paralingüísticosMedios paralingüísticosMedios paralingüísticos
Conjunto de signos no verbales que acompañan la comunicación lingüística y que complementan la comunicación,especialmente la interpersonal, como los gestos del rostro y ademanes corporales.
Los códigos paralingüísticos son considerados el principal vehículo para la comunicación emocional.
El volumenvolumenvolumenvolumen demasiado bajo suele indicar inseguridad, timidez o tristeza, y puede provocar que los demásinterlocutores ignoren a la persona que desea intervenir. Por el contrario, hablar muy alto sugiere agresividad ypuede molestar a los que escuchan.
El tonotonotonotono de la voz transmite nociones muy variadas referidas a la intención y al estado de ánimo del hablante:optimismo, confianza, gravedad, interés, desprecio, complicidad...
La velocidadvelocidadvelocidadvelocidad en el habla tiene también consecuencias en la comunicación. Un habla demasiado lenta puedeaburrir a las personas que escuchan; y, por el contrario, un habla excesivamente rápida puede entorpecer lacomprensión del mensaje.
La paralingüística permite que los receptores de un mensaje puedan hacer inferenciao juicios de cuatro tipos:
1. Las características físicas del orador.
2. Su personalidad.
3. Su actitud hacia el público receptor.
4. Su estado emocional.
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BLOQUE 4 93
Elementosparalingüísticos
Felicitar: el orador acompaña sus palabras con una sonrisa,que puede reforzar elevando las cejas y abriendo los ojos másde lo normal. Indica: “¡Qué bueno!, ¡podemos lograr más!”.
Indicar algo feo o perjudicial: el hablante frunce el entrecejo,arruga la nariz, cierra los ojos más de lo normal y mantiene loslabios apretados, con la comisura hacia abajo. Expresa: “¡Quémal estamos!, ¡es realmente triste!, ¡pésimo!”.
Impotencia o decaimiento: el orador deja caer los hombroshacia adelante, con los brazos estirados y la cabeza baja.Comunica: “¡Es muy difícil!, ¡no hicimos nada!”, etcétera.
Actitud positiva: las manos del emisor están abiertas yextendidas hacia adelante. Una de las manos a la altura de lacara y la otra a la del pecho. El mensaje es: “¡Adelante!”, o“¡Podemos hacerlo!”.
Involucramiento: generalmente el orador realiza tresmovimientos de brazo: a) para indicar su compromiso, b) paraseñalar la participación del público, c) para enfatizar que tantoel orador como el auditorio están involucrados.
Dar las gracias: vocalización con tono de admiración o
exclamación, acompañada de una sonrisa. Comunica: “¡Estoycontento!, ¡me siento reconfortado!, ¡muchas gracias!”.
Lucha: uno de los brazos del orador realiza un ángulo de 90º,con los puños cerrados y agitando a la altura de la cara,mientras el otro brazo se mantiene en posición vertical.
Mantener la atención del receptor: el orador hace una pausay dirige la mirada hacia el público. El mensaje es: “Estoy
hablando para ustedes, ¿me escuchan?”.
Agrado: el orador tiene una mirada dulce y enternecedora,acompañada de una sonrisa. Puede acompañar un pausadoabrir y cerrar de ojos.
Decepción: una mirada de reojo con una sonrisa fingida,indica decepción.
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94 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
Actividad: 2
Elabora un mapa mental considerando los principales elementos de la estructuraexterna de los textos persuasivos.
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BLOQUE 4 95
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Mapa mental. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los elementos de laestructura externa de los textos.
Analiza los elementos de laestructura externa de los textos.
Reflexiona sobre los elementosde la estructura externa de los
textos. Autoevaluación
C MC NC Calificación otorgada por eldocente
2. Estructura interna de los textos persuasivos
Las características internas de un texto se refieren a su contenido, al lenguaje utilizado y al prototipo al que pertenecEstas características deben corresponder a la intención comunicativa del texto.
Marcas discursivasMarcas discursivasMarcas discursivasMarcas discursivas.
Están representadas por las formas del discurso, es decir, la manera en que se exponeinformación. Existen cinco formas o marcas discursivas: narración, descripcióexposición, argumentación y dialógica.
NarraciónNarraciónNarraciónNarración consiste en contar con palabras los acontecimientos, los sucesos que los seres realizan.
DescripciónDescripciónDescripciónDescripción consiste en recrear un objeto por medio de las palabras.
ExposiciónExposiciónExposiciónExposición plasmar progresivamente y ordenadamente el pensamiento que el autor desea exponer.
Argumentación Argumentación Argumentación Argumentación es la manera o la forma de demostrar que una idea o pensamiento se deriva de otro.
DialógicaDialógicaDialógicaDialógica es la forma de expresión mediante la cual las personas se manifiestan mutuamente sus deseos, emocioneideas etc.
Propiedades del texto:Propiedades del texto:Propiedades del texto:Propiedades del texto:
CoherenciaCoherenciaCoherenciaCoherencia:::: ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas enhan de contribuir a la creación de una idea global.
Cohesión:Cohesión:Cohesión:Cohesión: ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estrelacionadas entre sí.
Adecuación Adecuación Adecuación Adecuación:::: ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para
lector, pero no necesariamente para todos los lectores y de forma que, además, ofrezca toda la informacinecesaria para su lector o destinatario.
Elementos a considerar para la redacción de un texto:Elementos a considerar para la redacción de un texto:Elementos a considerar para la redacción de un texto:Elementos a considerar para la redacción de un texto:
Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.
Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aquí y ahora concretlo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.
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96 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a unaserie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamentede la red de referencias que le sirve para dotarse de significado.
Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e interesante.
PrincipPrincipPrincipPrincipales elementos paralingüísticos:ales elementos paralingüísticos:ales elementos paralingüísticos:ales elementos paralingüísticos: Algunas características que acompañan a la información lingüística como:
• La intensidad o el volumen de la voz.
• La velocidad de emisión de los enunciados.
• El tono y las variantes de entonación y la duración de las sílabas.
• El llanto, la risa, el ritmo, la fluidez, el control de órganos respiratorios y articulatorios, etc.
Permiten extraer información sobre el estado anímico u otra información contextual sobre el emisor y constituyen
algunos de los principales elementos paralingüísticos
Actividad: 3
Elabora un mapa mental con los elementos más importantes de la estructura internade los textos persuasivos.
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BLOQUE 4 97
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa mental. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los elementos de laestructura interna de los textos
persuasivos.
Clasifica los elementos de laestructura interna de los textos
persuasivos.
Reflexiona sobre los elementosde la estructura interna de los
textos persuasivos. Autoevaluación
C MC NC Calificación otorgada por eldocente
Actividad: 4
Realiza las siguientes actividades:
1. ¿Cuál es el propósito de los textos persuasivos?
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Elabora un mapa mental sobre las características externas e internas de los textos persuasivos.
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98 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 4 Producto: Mapa mental. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los elementos de laestructura externa e interna delos textos persuasivos.
Clasifica los elementos de laestructura externa e interna delos textos persuasivos.
Reflexiona sobre los elementosde la estructura externa e internade los textos persuasivos.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 4 (continuación)
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Clasifica textos persuasivos
Unidades de competencia:Practica la redacción de los distintos tipoconceptos que generen opinión y le permlos ámbitos personal, familiar, escolar, soci
Atributos a desarrollar en el bloq
Durante el presente bloque se busca desargenéricas:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediantgráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicacontexto en el que se encuentra y los
4.3 Identifica las ideas clave en un textoellos.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientosuno de sus pasos contribuye al alcanc
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identi6.4 Estructura ideas y argumentos de man7.3 Articula saberes de diversos campo
cotidiana.8.2 Aporta puntos de vista con apertura
reflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con
mediante la ubicación de sus propias
CLASIFICA TPERSUASI
Clasificación y caracterí textos persuasi
Anunciopublicitario
Artículo deopinión
s de textos persuasivos para reproducir ideas oitan expresarse y comunicarse de forma clara enal y cultural.
ue:
rollar los siguientes atributos de las competencias
e representaciones lingüísticas, matemáticas o
tivas según quienes sean sus interlocutores, elbjetivos que persigue.
o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
de manera reflexiva, comprendiendo como cadae de un objetivo.fica prejuicios y falacias.ra clara, coherente y sintética.s y establece relaciones entre ellos y su vida
y considera los de otras personas de manera
distintos puntos de vista y tradiciones culturalesircunstancias en un contexto más amplio.
Tiempo asignado: 6 horas
XTOSOS
ticas de losos
Caricaturapolítica
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100 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
Secuencia didáctica 1.El anuncio publicitario.
Inicio
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anunciospublicitarios.
Analiza anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NCCalificación otorgada por eldocente
Actividad: 1
Contesta las siguientes preguntas:
1. Define con tus propias palabras qué es un anuncio publicitario.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es un artículo de opinión?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué es una caricatura política?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 5 101
Necesidades corporales:Necesidades corporales:Necesidades corporales:Necesidades corporales:dormir, comer, vestirdormir, comer, vestirdormir, comer, vestirdormir, comer, vestir
Necesidades deNecesidades deNecesidades deNecesidades deseguridad:seguridad:seguridad:seguridad:integridadintegridadintegridadintegridad
física, moral, de salud.física, moral, de salud.física, moral, de salud.física, moral, de salud.
Necesidades de amor yNecesidades de amor yNecesidades de amor yNecesidades de amor ypertenencia:pertenencia:pertenencia:pertenencia:
cariño, aprobación, afectcariño, aprobación, afectcariño, aprobación, afectcariño, aprobación, afecto, sinceridad.o, sinceridad.o, sinceridad.o, sinceridad.
Necesidades deNecesidades deNecesidades deNecesidades desuficiencia:suficiencia:suficiencia:suficiencia:
amor propio, laamor propio, laamor propio, laamor propio, lacompetencia, lacompetencia, lacompetencia, lacompetencia, la
autoestima.autoestima.autoestima.autoestima.
Necesidades deNecesidades deNecesidades deNecesidades derealización personal:realización personal:realización personal:realización personal:
terminar losterminar losterminar losterminar losestudios, éxito en elestudios, éxito en elestudios, éxito en elestudios, éxito en el
trabajo, seguirtrabajo, seguirtrabajo, seguirtrabajo, seguirsuperándose.superándose.superándose.superándose.
DesarrolloPublicidad.
Término utilizado para referirse a cualquier anuncio destinado al público y cuyo objetivo es promover la venta bienes y servicios. La publicidad está dirigida a grandes grupos humanos y suele recurrirse a ella cuando la vendirecta —de vendedor a comprador— es ineficaz. Se diferencia de la propaganda ya que ésta trata de vender un
idea, una opinión o una persona; por ejemplo el candidato a un puesto de elección popular. Tanto la publicidad comla propaganda tratan de persuadir, convencer, inducir o mover al público a comprar algo, a creer en algo o votar palguien.
La mayoría de los anuncios publicitarios van dirigidos a determinado segmento de la población; por ejemplo: a lasamas de casa, a constructores, pintores, adolescentes, profesores, estudiantes, etc.
Clasificación de las necesidades humanas.
El anuncio publicitario es efectivo cuando cumple alguna necesidad de las personas que ven o escuchan el anuncio
Es importante no dejarse llevar por los anuncios publicitarios, sin antes analizarlos de manera crítica y preguntarnos¿Realmente lo necesito, o simplemente me gusta o lo quiero?Las características de los anuncios varían según los medios:
1. Televisión: es el medio ideal para la difusión de estos mensajes, pues combina:
• Imágenes en movimiento con sonido.
• Música atractiva para el espectador.
2. Radio:::: los anuncios en algunos casos llamados cuñas:
• Son más persuasivos que seductores.
• No disponen de soporte visual.
• Se basan más en la argumentación.
3. Pieza gráfica:::: en lo que respecta a la prensa escrita o en revistas, al carecer del poder seductor del anunciotelevisivo, y del poder de argumentación que da la voz en una cuña, suelen:
• Explotan más la imagen de marca del producto a vender.
• En la vía pública se pueden confeccionar anuncios con relieve para atraer más atención en el mensaje.
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102 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anunciospublicitarios.
Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NCCalificación otorgada por eldocente
Actividad: 2
Diseña un anuncio publicitario para cada una de las necesidades de las personas,señaladas en el esquema anterior.
1. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________
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2. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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3. _________________________________________________________________________________________
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4. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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5. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 5 103
Cierre
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los elementos de losanuncios publicitarios.
Relaciona los elementos de losanuncios publicitarios.
Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NCCalificación otorgada por eldocente
Actividad: 3
Elabora un mapa conceptual con los elementos del anuncio publicitario.
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104 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
Secuencia didáctica 2.
Inicio
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Define el concepto de educacióny política.
Describe los conceptos deeducación y política.
Reflexiona sobre el uso de losconceptos de educación ypolítica.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
ARTÍCULO DE ARTÍCULO DE ARTÍCULO DE ARTÍCULO DEOPINIÓNOPINIÓNOPINIÓNOPINIÓN
CARICATURACARICATURACARICATURACARICATURAPOLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICAPOLÍTICA
Actividad: 1
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es tu opinión sobre la educación?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es tu opinión sobre la política?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 5
Artículo de opinión.
Es un escrito de información periodí un tema de actualidad con el fin de fLos artículos de opinión se clasificantemas locales, nacionales o internaci(manifiesta puntos de vista), de crític
Existen tres tipos de artículo: Editorial: en él se refleja el p
actuales y de interés general
De fondo: el articulista emite
temas de interés general, p
De colaboración: personas
Estructura: Entrada: presentación del te
Detalles adicionales: inform
Análisis: comentarios o juici
Comprobación del análisis:
Conclusión: tesis u otro juici
Características Género de opinión que más
Expresa su opinión.
En la redacción, tiene lugar l
Su propósito es asentar una
Aborda temas polémicos.
Actividad: 2
Lee el siguiente texto e identi
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER La violencia contra la mujer es ulas Naciones Unidas recient“pandémico” y, por ello, “uno dy en todos los lugares del munden peligro debido a abusos relamedidas de prevención y recursdía dedicado a llamar la atenoportunidad para la reflexión scómo hacer frente de una forma
Desarrollo
tica en el que el autor expresa sus reflexiones sobreormar opinión de los lectores.por su contenido: social, económico, político; enonales, y por su propósito: de comentarioa (se valora la información y se acepta o rechaza).
unto de vista, la filosofía del periódico sobre hechos
l.
sus interpretaciones, opiniones y juicios en torno a
ro no necesariamente sobre acontecimientos de act
e reconocido prestigio político, ideológico, académi
ma.
ción.
s.
atos que ayuden a probar la tesis.
o importante.
utiliza la forma argumentativa.
a forma expositiva para presentar el tema.
tesis y discutirla.
ica la estructura y características del texto.
n fenómeno tan extendido que el Secretario Generalmente no escatimó palabras para definirlo colos más grandes desafíos de nuestra época”. Cada
o las vidas y los derechos de millones de mujeres ecionados con cuestiones de género. Y sin embargo,o efectivo han tardado en llegar. El 25 de noviembre,ión sobre este tipo de violencia, ofrece tambiénbre esta cuestión y, lo que es más importante, soefectiva a esta injusticia global.
105
alidad inmediata.
o y cultural.
demodíatánlas
, unna
bre
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106 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
Actividad: 2 (continuación)
Los datos disponibles no sólo justifican sino que exigen que haya un compromiso para laadopción de medidas concretas. Las mujeres, en sus vidas cotidianas, en el núcleo familiar,como ciudadanas, en su lugar de trabajo o en busca de mejores oportunidades, en la paz y en
la guerra, en los campos de refugiados, se enfrentan a una variedad de abusos que sesobreponen quedando a menudo impunes. Un estudio llevado a cabo en 71 países por laOrganización Mundial de la Salud reveló que la violencia dentro de la pareja afectó del 23 al 49por ciento de las mujeres en la mayoría de los lugares contemplados en el estudio. UNICEFinformó que, en la actualidad, 130 millones de niñas y mujeres vivas hoy en día han sufridomutilación genital femenina. Según el Fondo de Población de las Naciones Unidas, 5.000mujeres mueren cada año como consecuencia de los denominados “crímenes de honor”cometidos por miembros de sus familias. La violación y otros actos de violencia sexual se hanutilizado masivamente como instrumento de guerra en Ruanda, Bosnia, Sierra Leona y otroslugares.
Y ésta es sólo la punta del iceberg. Es difícil la recopilación de información exhaustiva sobre la violencia y losabusos contra la mujer, bien por el estigma al que se asocia y el miedo a las represalias, bien porque estetipo de violencia es ampliamente aceptado como un hecho común y casi inevitable, y por ello no digno ni deconsideración ni de solución. Aunque la violación, la mutilación genital, el abuso doméstico y conyugal, y ciertos castigos tradicionalescomo la lapidación y las quemaduras tienen más posibilidades de alcanzar o de llegar a los titulares delmomento y provocar indignación, el infanticidio femenino, la selección prenatal del sexo y la desatenciónsistemática de las niñas quedan fuera del radar de las autoridades nacionales e internacionales, y alejadosdel punto de mira de los medios de comunicación y del público.Sin embargo es obvio que la discriminación y la pobreza exponen a cientos de millones de niñas y mujeres aeste tipo de abusos colaterales. La consiguiente negación de derechos básicos como el acceso a losservicios de salud, a la vivienda, a la educación, a alimentación y al agua, así como a la propiedad, afectamasivamente a las mujeres dejándolas sin los medios y las herramientas necesarias para hacer valer susderechos en igualdad.Incluso la globalización y la migración, que pueden aumentar la capacidad de control de las mujeres sobre
su propia vida a través de la información, el empleo y cierta capacidad económica, presentaninconvenientes alarmantes. Como señalara el Secretario General, los cambios sociales desencadenados porestos fenómenos “han tendido a producir nuevas formas de violencia contra la mujer, o agravado lasexistentes, incluida la trata a escala mundial”. También han generado nuevas formas de subordinación yaque las mujeres tienen más probabilidades de encontrar empleo en sectores industriales destinados sólo amujeres y de baja remuneración. Las mujeres migrantes indocumentadas se encuentran en situaciones departicular vulnerabilidad ante el abuso y tienen escaso acceso a la protección y la reparación.La paradoja es que la mayoría de los Estados -a pesar de los diversos enfoques y varias velocidades- hanaceptado ampliamente el marco de la normativa internacional que aspira prevenir, combatir y castigar ladiscriminación y violencia contra la mujer.Decididamente, reconocen que la igualdad y los derechos de la mujer protegidos jurídicamente constituyenderechos humanos, lo cual da a las mujeres el poder de decisión para ostentar o demandar sus derechos,en lugar de hacerlas beneficiarias pasivas de políticas discrecionales.
Desde 1979 en adelante, una red de instrumentos jurídicos ha venido consolidando un sistema deprotección basado en sólida jurisprudencia. Además el Estatuto del Tribunal Penal Internacional y de losTribunales Internacionales para la Antigua Yugoslavia y Ruanda destacaron y afrontaron delitos de génerodurante los conflictos armados.Lamentablemente la cada vez mayor claridad que aporta la legislación internacional no se ha correspondidocon la implementación, políticas y prácticas de los Estados, especialmente donde más importa, es decir, enlas vidas diarias de las mujeres de todo el mundo. Como resultado, el patriarcado, a menudo reforzado porla presión de grupos culturales y religiosos o por la competitividad por el empleo, continúa dominando lasrelaciones familiares y comunitarias.
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BLOQUE 5 107
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Análisis de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalReconoce los anunciospublicitarios.
Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NCCalificación otorgada por eldocente
Actividad: 2 (continuación)
La abdicación del Estado respecto de su responsabilidad
de proteger los derechos humanos de las mujeres esinaceptable, tanto si se debe a una táctica como si es elresultado de la negligencia o equívocos sobre prioridadesy valores. La incapacidad de responsabilizar a losagresores de sus actos es especialmente inaceptable
No hay nada inevitable en materia de violencia contra las mujeres y nada que ganar desviando la mirada haciael otro lado. Por el contrario, hay muchas pruebas que confirman que promover y defender los derechoshumanos de la mujer hace avanzar a las sociedades en su conjunto. Lo que se requiere ahora no es sólo undía de reflexión y más promesas retóricas sino un liderazgo decisivo y un compromiso sostenible en el tiempo
para poner fin a las prácticas abusivas y la discriminación que impiden avanzar a las mujeres
Louise Arbour
Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos
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108 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
Actividad: 3
Redacta un artículo de opinión con un tema que sea de tu interés._____________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 5 109
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anunciospublicitarios.
Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NCCalificación otorgada por eldocente
Actividad: 3 (continuación)
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110 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
Caricatura política.
DefiniciónDefiniciónDefiniciónDefinición
Caricatura, retrato, u otra representación, que exagera los rasgos físicos o faciales, o bien el comportamiento, lavestimenta o los modales característicos de un individuo, con el fin de producir un efecto grotesco.
La caricatura (del italiano caricarecaricarecaricarecaricare, ‘cargar’, ‘exagerar’) puede ser también elmedio de ridiculizar situaciones e instituciones políticas, sociales o religiosas, ylos actos de grupos o clases sociales. En este caso, suele tener una intenciónsatírica más que humorística, con el fin de alentar el cambio político o social. Laforma más común de las caricaturas políticas y sociales es la viñeta. Si bien eltérmino caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descripciónverbal, su uso queda generalmente restringido a las representaciones gráficas.
CaracterísticasCaracterísticasCaracterísticasCaracterísticas
La caricatura integra y evidencia la diversidad de opiniones que prevalecen y destacan, es la síntesis gráfica de un
punto de vista expresado con buen humor. Dentro de las expresiones culturales del hombre, lenguajes que con unascuantas palabras mediante sencillas imágenes podemos comunicar tanto, y a tantos hombres, como la caricatura.Si bien el término caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descripción verbal, su uso quedageneralmente restringido a las representaciones gráficas. Desde el momento en el que el caricaturista juega con lafisonomía humana trasponiéndola a un lenguaje determinado. Este juego con el signo gráfico se convierte en unsímbolo o ideograma, estableciendo un juego funcional ya que reemplaza al objeto caricaturizado.
La caricatura política:
Es aquella cuyo tema gira en relación a cuestiones estrictamente políticas, desde un nivel local o internacional; en laque no sólo se representan a diversos personajes contemporáneos, sino que además también se representan pormedio de imágenes conceptuales, decisiones u opiniones sobre política en general.
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BLOQUE 5 111
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 4 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anunciospublicitarios.
Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NCCalificación otorgada por eldocente
Actividad: 4
Describe el significa de la caricatura anterior.
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112 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
Actividad: 5
Analiza la imagen anterior y define su significado.
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BLOQUE 5 113
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 5 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anunciospublicitarios.
Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NCCalificación otorgada por eldocente
Actividad: 5 (continuación)
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114 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 6 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anunciospublicitarios.
Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NCCalificación otorgada por eldocente
Actividad: 6
Analiza la imagen anterior y define su significado.
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BLOQUE 5 115
Cierre Actividad: 7
Elabora un mapa mental con los elementos artículo de opinión y la caricatura política.
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116 CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 7 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anunciospublicitarios.
Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de losanuncios publicitarios.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 7 (continuación)
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Redacta ensayos
Unidades de competencia:
Practica la redacción de ensayos, utilizande éste que le permitan mostrar de manerdudas, entre otros; de acuerdo con sus ne
Atributos a desarrollar en el bloq
Durante el presente bloque se busca desargenéricas.
1.4 Analiza críticamente los factores que4.1 Expresa ideas y conceptos media
gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunic
contexto en el que se encuentra y los4.3 Identifica las ideas clave en un texto
ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e ide6.4 Estructura ideas y argumentos de m7.3 Articula saberes de distintos camp
cotidiana.8.3 Asume una actitud constructiva, con
los que cuenta dentro de distintos eq8.2 Aporta puntos de vista con apertur
reflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con
mediante la ubicación de sus propia
Propiedades ycaracterísticas
Tipos de ensayo
Redaensa
o las propiedades, metodología y característicasa clara su postura, ideas, mensajes, argumentos,esidades comunicativas y situación concreta.
ue:
rollar los siguientes atributos de las competencias
influyen en su toma de decisiones.te representaciones lingüísticas, matemáticas o
ativas según quienes sean sus interlocutores, elobjetivos que persigue.o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ntifica prejuicios y falacias.nera clara, coherente y sintética.os y establece relaciones entre ellos y su vida
gruente con los conocimientos y habilidades conuipos de trabajo.
y considera los de otras personas de manera
distintos puntos de vista y tradiciones culturalescircunstancias en un contexto más amplio.
Tiempo asignado: 6 horas
Metodologíapara la
redacción
Estructura delensayo
taos
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118 REDACTA ENSAYOS
Secuencia didáctica 1.Propiedades, Características y Metodología del Ensayo.
Inicio
Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario:
Actividad: 1
Ensayo sobre el ensayoGénero literario
¿Dónde ubicamos al “género ensayístico” en relación con las clases de discurso? Decía el filósofo español Ortega yGasset que ´´el ensayo es la ciencia menos la prueba explícita´´. Como definición es insuficiente. Equivale a definir lanovela como la historia menos la prueba documental. La afirmación es perspicaz, pero sólo se refiere a un aspecto delensayo: su aporte original y personal. El ensayista expone sus reflexiones personales sobre un asunto. Lo hace sinajustarse a un método rígido y sin preocuparse por manejar demostraciones definitivas. Opina con argumentos propios
que defiende mediante una especie de diálogo consigo mismo y con el lector. Desarrolla el pensamiento con soltura,admitiendo cierta divagación para formular aclaraciones o apuntes laterales y retomar luego la línea expositiva. Al autorde ensayos le interesa que el lector se introduzca en su fluir reflexivo para compartir la aventura del pensamiento. Poreso el ensayo no es frío ni objetivo, requisitos específicos del tratado científico o del informe técnico. Es una meditaciónque intenta incorporar la subjetividad del lector a la que experimenta el autor. Por ser un género expositivo, el ensayocarece de acciones y de personajes. En todo caso, la acción es una sola: el proceso reflexivo que va cercando al tema;y los personajes son dos: autor y lector en solidaria vivencia.
El ensayo se mueve, en equilibrio inestable, entre los tres tipos de discurso: informativo, expresivo y apelativo. El autorvuelca su mundo interior, ordenado intelectualmente, con las emociones apaciguadas y los sentimientos calmos,pasados por un tamiz del acto reflexivo; pero ese escrito “expresa” contenidos que están dentro del ensayista.“Cuenta” una experiencia intelectual, “informando” su procesamiento y “apela” a la simpatía cordial del lector, conquien participa de un “drama” silencioso.
Los elementos del ensayo
La presencia en el ensayo de los tres tipos de discurso es resultado del vínculo particular que se establece entre autory lector. Ambos, como se dijo, son los personajes exclusivos de la obra. El autor es el protagonista y el lector elantagonista. El primero es el personaje que encarna las “acciones”; el segundo asume las “reacciones”. Pero estaconfrontación se resuelve en fructífero intercambio. El autor discurre en su pensamiento, indaga en su interioridadsobre los motivos que lo llevan a sostener una opinión. La actitud implica elaborar la idea y el método. Procurapersuadir avanzando por caminos totalmente personales. Si en algún momento acude a citas de autoridades o atranscripción de textos prestigiosos, no lo hace para respaldar su argumentación, sino como un recurso literario, comoel poeta apela a la imagen o a la metáfora. El ensayista no pretende que le crean porque invoca nombres indiscutibles,que aparecen en el escrito como componentes de ornamento estético. Él pretende que, en la senda que su laborparticular va abriendo, se reconozca la inauguración de una ruta espiritual y se identifique a la persona que traza esa
avanzada. Igual que el poeta, el ensayista revela su mundo interior que, como en aquel, también está habitado porimpresiones, sentimientos, deseos, ilusiones, sueños, dolores, esperanzas. Para el ensayista, ese ámbito configura unafuente de materiales en la que seleccionará aquellos que mejor se acomoden a responder sobre el tema elegido. Conel lenguaje ordenará esas materias y les dará forma. El tema funciona como un pretexto para que el autor, tomándolocomo punto de apoyo, indague hacia adentro y estructure argumentaciones de apariencia objetiva en torno a lacuestión que le sirve de disparador. Esta actitud del ensayista es la que vuelve expresivo su lenguaje: el tema es unaseñal de tránsito que invita a entrar en la geografía personal del autor.Pero la indagación que surge de esa búsqueda no es un monólogo. El escritor de ensayos jamás olvida que hay undestinatario de su experiencia. Toma al lector de acompañante y, con él, seguirá el itinerario espiritual. Declara susconvicciones y hace confidente al lector. Construye su labor indagatoria asumiendo como propias las inquietudes que,supone, se plantea el receptor de su mensaje. Ese es el diálogo. En solidaria comunión, lleva de la mano al lector y le
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BLOQUE 6 119
Actividad: 1 (continuación)
describe, con la excusa del tema, los paisajes de su alma. Con un tacto que tal vez él mismo desconoce,presiente y adivina la duda y el interés del compañero de viaje y, antes de que este formule su pregunta,el ensayista suelta la contestación en diálogo de simpatía. Esta dependencia respecto del lector, esteacto de persuasión constante que sostiene el ensayista, otorga a su palabra el carácter apelativo,
manifestado en una necesidad de autoconvencimiento, resultado de la cordial fusión con el lector.El contenido del ensayo es el propio “yo” del autor. Cada afirmación, cada razonamiento, cadaconclusión o propuesta, no son más que multiformes revelaciones de una visión egocéntrica que elensayista quiere deslindar y presentar para poder compartirla. Procura transmitir una experiencia delespíritu, que va reviviendo a medida que la elabora literariamente. La asimilación del contenido delensayo con el universo personal del autor impide la existencia de textos indiferentes, aburridos ocargosos. El escritor de ensayos pone pasión en su escritura porque, en última instancia, habla de sussentimientos, a los que está observando en su relación con los demás componentes de la realidadsíquica y anímica. El ensayo es, en consecuencia, una obra entusiasta, que nace de una acción
apasionada. Pero entonces ¿no es un texto objetivo? ¿No toma acaso el aspecto estricto del informe, del escrito teórico, dela monografía, de la investigación? ¿No es la ciencia sin la prueba? Parece que no. Es mucho más. Es un creador quereflexiona sobre su vivencia y anota el diario de viaje de su aventura vital. Es innegable, sí, cierta apariencia de objetividadque se descubre en el contacto inicial y desprevenido con el texto, formalmente informativo, ajustado a su asunto como si lohubiera colocado en un tubo de ensayo para una observación imparcial. Pero la pretendida objetividad se debe a que elautor quiere ser fiel al mundo que entrega; y ese mundo es el suyo: la subjetividad más auténtica. El matiz objetivo, en todocaso, es la conciencia que el ensayista tiene de su actitud subjetiva.
Tal vez como en ningún otro género literario se cumple aquello de “el estilo es el hombre”. La identidad de la obra con “laforma de ser” del autor caracteriza al ensayo. Sus particularidades estilísticas lo presentan como un género ágil, libre yabierto.
El ensayo tiene carácter englobador en dos sentidos: por su capacidad para incorporar los diversos tipos de discurso y porsu amplitud temática. Ningún asunto le es ajeno y sólo necesita del genio de un autor para ingresar en el dominio delgénero. Cuestiones que por su organización, su forma de manifestarse, sus relaciones, parecen apropiados para andarotros caminos literarios, menos el ensayo, se convierten en ricos temas ensayísticos cuando un escritor vuelca sobre ellossu mirada escrutadora y los integra en su campo de observación. Alguien podría refutar: eso ocurre en todos los tipos decreación literaria; siempre la temática es infinita. La afirmación se puede compartir sin objeciones. No obstante, convieneseñalar que el infinito no es único y no todos son idénticos. Los números naturales son infinitos. Entre ellos hay pares e
impares. Parece lógico admitir que en el infinito de los números naturales, la mitad son padres y la otra mitad impares. Perotanto los pares, como los impares, separadamente, también son infinitos. Bien, todos los géneros literarios disponen detemas infinitos; pero la “infinitud” del ensayo es más extensa que las correspondientes a los demás géneros, porque loscomprende también a ellos como posibles asuntos literarios.
En otro aspecto, el ensayo utiliza como materia del texto la experiencia creadora que el autor está viviendo al escribir. Lanovela incorporó este recurso en el Siglo XX. Con esta técnica, el novelista toma su proceso creativo como contenido de lanovela. Esta actitud, reciente en la narrativa, es propia del ensayo desde sus orígenes. En la búsqueda de su expresión elautor de ensayos prueba todas sus posibilidades. Además de la reflexión aplicada a un motivo, cada ensayo se “ensaya” así mismo, experimenta el alcance de su potencia, arriesga la prolongación de sus límites. Todo texto ensayístico, cualquierasea el tema que desarrolle, contiene también una teoría del ensayo.
Clasificación del ensayo
Las clasificaciones temáticas catalogan al ensayo como histórico, biográfico, sociológico, económico,cultural, literario. Por los caracteres específicos del género, la clasificación implica el peligro de asimilar elensayo a la disciplina a la que, por su índole, puede insertarse el tema. Así, mientras nadie propondríaconsiderar a la novela histórica como parte de la historia, sí, en cambio, existe la tentación de ubicar alensayo “filosófico”, por ejemplo, en el campo de la filosofía. La clasificación temática del ensayo es
legítima, al igual que aquellas que responden a criterios diferentes. Pero no es admisible que, a partir de la debilidad de laclasificación, se desplace al ensayo de su ámbito estrictamente literario. Esta confusión deriva, probablemente, deldesarrollo adquirido por el ensayo que aborda cuestiones literarias y que puede llevar a pensar que los textos que atiendenese sector pertenecen al campo de la literatura por su asunto. Consecuentemente, los que abordan otras cuestiones.
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120 REDACTA ENSAYOS
Actividad: 1 (continuación)
deberían insertarse en las disciplinas que las estudian. En verdad, el ensayo es siempre “literario”, auncuando trate temas que configuran el campo de investigación de diversas disciplinas. Es un objeto estéticoincorporado a las “letras”, un producto de la creación literaria. A partir de este reconocimiento, que superalos malentendidos, pueden elaborarse varias clasificaciones. La postura no significa desconocer
que los límites son imprecisos en ciertos trabajos. La literatura no es una ciencia exacta y admite deslindes borrosos, enjurisdicción del ensayo y en otras. Pero la falta de precisión en los contornos no anula ni desvirtúa la certeza del principio:todo ensayo es esencialmente literario. Si aceptamos que los trabajos incluidos en “Filosofía de la persona” de FranciscoRomero, son ensayos, les otorgamos la legítima ciudadanía literaria, con los mismos derechos de nacionalidad queadjudicamos sin reservas a los textos de “La experiencia literaria” de Alfonso Reyes.
Vigencia del ensayo
¿Es el ensayo un género que se lee? ¿O lleva una vida latente que se manifiesta en una crisis delectura? En otras palabras, se trata de responder si el ensayo está vivo o muerto, si despierta interés ovegeta en la indiferencia. Pareciera que en cada época se impone la preferencia por un génerodeterminado. El teatro, la poesía, la novela, conocieron tiempos en que, cada uno, reinó soberano en elmundo literario, disfrutando la predilección de los lectores. Paralelamente al predominio de un género,los demás se plantean los motivos de su abandono. La situación es claramente notable en el último
siglo, en el que la novela tuvo un sólido dominio y afianzó su estructura literaria y su capacidad de atracción. Con unlenguaje político, puede decirse que la novela ha demostrado que mantiene un singular “poder de convocatoria”. Es verdadque el teatro y la poesía no están dormidos. Tuvieron años combativos, vivieron momentos de esplendor, pero sin ladeseable persistencia. Se encumbraron sobre algunos postulados renovadores, dieron sus frutos significativos y luegodecayeron. En este orden, ¿qué sucede con el ensayo?
Hay, al menos, dos opiniones optimistas. Una es de Marcos Victoria, que no pretende imponerse como verdad terminante.Menciona el comentario de un librero, quien, ante su consulta, le reveló que la gente compra y lee con preferencia libros deensayos. Otra es la anotación de François Chatelet, en un artículo enciclopédico, en el que incluye un cuadro con las cifrasde producción y venta de libros clasificados por géneros en los años recientes. Aunque referido exclusivamente al mercadofrancés, los datos indican un claro afianzamiento del ensayo.
Sobre las dos manifestaciones hay que formular una reserva que las invalida como argumentos defendibles. Los dosautores se refieren al ensayo como el tipo de obra que no se asimila a categorías definidas. No identifican al género por
análisis, sino por exclusión: son los textos que no corresponden a la poesía, a la narrativa ni al teatro. Entonces, computandentro del ensayo a escritos que no lo son en rigor, aunque mantengan con él algunos puntos de contacto, entre los quefiguran libros de divulgación, de actualidad o de notas periodísticas, todos de muy digna existencia pero marginales delensayo, según las precisiones apuntadas.
A pesar de todas las reservas, el ensayo tiene asegurada la pervivencia, porque ha gestado un fenómeno singular: haestimulado la aparición de un tipo particular de lector: el lector de ensayos. Claro, puede decirse que cada especie tienesus lectores: la novela, el cuento, la comedia, las variedades poéticas. Pero al separar así los lectores, quedan agrupadosde acuerdo con el gusto por determinados textos. Con relación al ensayo, ocurre algo distinto, que trasciende el gusto porcierta forma de lectura. En este caso el objeto ha creado su sujeto. El ensayo ha dado origen a una categoría de lector,convirtiendo a la lectura en una experiencia particular por el hecho de leer un ensayo. El lector de ensayos es un “coautor”.
Por supuesto no lo es en el sentido de la ejecución. Lo es en tanto la lectura le produce ese sentimiento. No tiene lasensación de estar recibiendo algo ya elaborado que va recorriendo, sino la impresión concreta y profunda de ingresar en
un ámbito compartido en el que, junto con el escritor, tiene la responsabilidad de hacer aflorar sus propias reflexionesensamblándolas con la propuesta del autor y cotejándolas con ella. El ensayo requiere, imprescindiblemente, de laparticipación dinámica del lector, de manera mucho más esencial que las demás obras. Esa incorporación activa le dasentido y completamiento. Tal necesidad es comparable a la que una obra teatral tiene de su representación. El autor leentrega al ensayo el soplo vital. El lector posibilita su plenitud. El ensayo es obra de mutua compañía entre autor y lector enla producción y en la “re-producción”, en la creación y en la “re-creación”, en la escritura y en la lectura. El mejor, si no elúnico reaseguro del ensayo, es la invención de su lector.
Juan Carlos Dido
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BLOQUE 6 121
Actividad: 1 (continuación)
1. Define con tus propias palabras y conocimiento el concepto ensayo._______________________________________________________________________________________________
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2. Con base en el texto identifica los elementos del ensayo._______________________________________________________________________________________________
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3. Con base en el texto clasifica el ensayo._______________________________________________________________________________________________
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4. Con base en el texto explica la vigencia del ensayo._______________________________________________________________________________________________
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5. Expresa tu opinión sobre el contenido del texto._______________________________________________________________________________________________
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122 REDACTA ENSAYOS
Desarrollo
Definición de ensayo.
El ensayo es un género literario que se caracteriza principalmente por la propuesta y la defensade un punto de vista personal y subjetivo sobre un tópico determinado que puede referirse a los
siguientes ámbitos: político, filosófico, religioso, deportivo, histórico, social, cultural, sinampararse en marco teórico alguno, sino en la propia voluntad de querer comunicar o expresarla propia opinión.
Características del ensayo.
Estructura libre De forma sintética y de extensión relativamente breve Variedad temática Estilo cuidadoso y elegante Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al mundo.
Metodología para la redacción de un ensayo.
Lectura: esta se debe hacer con el propósito de comprender el texto, de trabajar la lectura.
El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores; que servirá para fundamentar elensayo.
El análisis: consiste en la clasificación de la información, en ordenarla y entenderla.
La síntesis: es el paso más importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con laspalabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en
forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo.
El comentario: es una aportación personal, acompañado de reflexiones, criticas, comentarios y propuestas.
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce el contenido del texto. Integra los contenidos del texto asu vida personal. Promueve el análisis y la reflexiónsobre el texto.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
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BLOQUE 6 123
Secuencia metodológica para la redacción de un ensayo.
1. Selección y delimitación de un tema.2. Acopio de información sobre él; para ello es necesario estudiarlo en todos sus aspectos
inventariar sus partes.3. Determinación de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo que se va a elaborar.4. Esquema de las ideas que se van a desarrollar; se logra mediante la realización de
estructura semántica del ensayo.5. Redacción del texto, utilizando un estilo personal.
Estructura del ensayo.
IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos qabarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos media hoja.
DesarrolloDesarrolloDesarrolloDesarrollo del tema, contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan cinformación de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensay
abarca más o menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% dsíntesis, 20% de resumen y 20% de comentario.
ConclusioneConclusioneConclusioneConclusiones, en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencide solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriorescritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página
BibliografíaBibliografíaBibliografíaBibliografía, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informaciónsustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisióvideos, etc.
Actividad: 2
Con base en las características, metodología y estructura del ensayo elabora un mapaconceptual.
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124 REDACTA ENSAYOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalConoce las propiedades,características, metodología yestructura del ensayo.
Integra las propiedades,características, metodología yestructura del ensayo.
Asume una actitud reflexiva en elanálisis de la información.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 2 (continuación)
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BLOQUE 6 125
Cierre
Actividad: 3
Redacta un ensayo, con tema de tu interés, con base en la metodología propuesta.
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126 REDACTA ENSAYOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las propiedades ycaracterísticas del ensayo.
Redacta su propio ensayo. Promueve el análisis y la reflexiónsobre diversos temas de suinterés.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 3 (continuación)
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BLOQUE 6 127
Secuencia didáctica 2.Diferentes tipos de ensayos.
Inicio
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Comprende las diferencias entreel lenguaje literario y el noliterario.
Analiza las diferencias entre ellenguaje literario y el no literario.
Reflexiona sobre las diferenciasdel lenguaje.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 1
1. ¿Qué diferencia encuentras entre una lectura de entretenimiento y una académica?
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2. Menciona tres ejemplos de lecturas de entretenimiento.
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Menciona tres ejemplos de textos que no sean de entretenimiento.
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128 REDACTA ENSAYOS
Desarrollo
Ensayo Literario.
El ensayo:El ensayo:El ensayo:El ensayo: Es el subgénero didáctico mas importante en la actualidad; escrito siempre en prosa, consiste en laexposición aguda y original de un tema científico, filosófico, artístico, político, literario, religioso, etc. con caráctergeneral, es decir, sin que el lector precise conocimientos especiales para comprenderlo.
El autor presenta los comentarios y reflexiones personales que le surgen a partir de una obra literaria: un cuento, una
novela, un poema, una obra de teatro etc.
Característica del ensayo literar Característica del ensayo literar Característica del ensayo literar Característica del ensayo literario: io: io: io:
Tema libre (elogio, vituperio, exhortación). Estilo sencillo, natural, amistoso. Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo). Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales). Sin orden preestablecido (se divaga). Brevedad. Va dirigido a un público amplio.
Literatura
Es una de las formas en que el hombre recrea la
realidad.
Género lírico
Expresa las emociones del
emisor.puede estar escrito en
verso o en prosa.
Algunos subgéneros:
oda, elegía, canción.
Género épico
Cuenta, relata o refiere un
suceso o acontecimiento que
gira en torno a un héroe o
personaje principal. Puede
estar escrito en verso o en
prosa.
Algunos subgéneros:
epopeya, cuento, novela.
Género dramático
A través de larepresentación, refiere una
historia en torno a un héroe o
personaje central.
Puede star escrito en verso o
en prosa.
Algunos subgéneros:
tragedia, comedia, drama.
Géneros.
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BLOQUE 6 129
Ejemplo:EL CUENTO
El cuento tuvo que pasar durísimas pruebas, desde su aparición formal, hasta que mucho mtarde fuera aceptado como un género literario.
Durante muchos siglos, la literatura no fue amigable con el cuento y se negó a recibirlo comelemento constitutivo de su estructura.
La soberbia trilogía: lírica-épica-drama conformó un gran cerco discriminador que lo condenóostracismo literario y al desdén de los grandes iniciados.
Sin embargo, este desprecio no sólo fue injusto, también conjuró una contradicción sin sentido.
La capacidad original de ser transmitido de boca a boca, en forma de mito, tradición o leyenda, aún antes de qapareciera la escritura, hizo del cuento el prototipo que después se convertiría en la inquietud estética de ldiferentes géneros literarios.
Por esas asombrosas transformaciones que se suceden en la historia, el misterio del mensaje gutural en las caverna
con el cual se dejaba como herencia el recóndito origen del fuego, se transformó en la expresión refinada de aureolestilísticas que circundarían luego grandiosos movimientos en la composición y en el contenido de la intuicimodeladora.
Por ello, era una contradicción, por demás artificial y arbitraria que fuera precisamente el Cuento el que se vieprivado de participar en la expresión de los momentos vitales vividos por la Intuición.
Pero nada podría oponerse a que el Cuento, sin ofender virtudes ajenas ingresara oficialmente al mundo de lestados esenciales del Ser.
Germen primero de los esfuerzos expresivos de la humanidad, quedaría desde entonces y para siempre cominstrumento último de expresión, para acompañar al ser humano en su circunvalación alrededor de la infinitud.
Una vez aceptada en la poderosa esfera de lo trascendente, se instala en una burbuja que es movimiento puro.
Desde allí participa de la Intuición esfingística del Poema en Verso y transfigura del Desarrollo Literario de la Novehasta conformar con ambos la síntesis totalizadora del momento que revela.
Si antes había sido transmitido, ahora era la transmisión misma de la Intuición que cincela para nosotros udimensión vivencial.
En las extrañas disposiciones dialécticas de la conformación del Ser, el Cuento es una síntesis totalizadora, cugrado sólo es superado por el del Poema en Verso.
Es que tiene la capacidad de concentrarse en la descripción de los Momentos Vitales con una intensidad que novela pierde por su extensión y variedad temática.
Hay algo más: el Cuento es el plasma literario que menos acepta un andamiaje estético por sí solo.
Es exigente reclamador de la unidad ético-estética para el Desarrollo Literario del Momento Vital que desea desperla Emoción Poética en el lector.
Si bien su lema artístico postula que "todo vale", también reclama con inapelable insistencia, que ese "todo vale" jamhaga abstracción completa de los Estados del Ser y del momento histórico en que los intuye, sobre los cuales,través de infinitos prismas, condensará su óptica de irresistible convergencia.
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130 REDACTA ENSAYOS
Por estas razones, el cuento literario, sale con gran facilidad de los círculos concéntricos enlos que la Élite del Ser modula sus creaciones, para introducirse, lleno de confianza, en lossocavones; amenizar el lenguaje de la fábrica fabril; ayudar a que la semilla se esparza enel surco y a participar sin ceremonias en la intimidad familiar.
Por eso es que el Cuento es un compañero más entre los compañeros de historia y delucha.
Como saeta impulsada como energía que los milenios han acumulado para él, el cuento, aquél que alguna vez fueradesechado por sus supuestos mayores, rememora continuamente la época de las cavernas, cuando a través suyo seconfiaba el secreto del origen ígneo.
Con ese renovado envión, orbita a velocidades intergalácticas todos los ángulos del espacio literario.
Más allá de los horizontes de la forma y nos trae, presuroso, noticias y representaciones de los nuevos Estados delSer y las nuevas condiciones que la Intuición, en evolución frenética, nos revela.
El Cuento fue la primera retina en la que se grabó el comienzo del mundo.
Cuando se pretenda borrar esa imagen primordial, será también el que relate a la última generación, la Épica delprincipio del fin.
El Cuento apareció con la memoria del hombre y desaparecerá sólo con la evocación postrera.
Por eso escribimos cuentos; por eso estamos orgullosos de hacerlo.
Actividad: 2
Con base en la lectura del texto anterior redacta tu opinión sobre el contenido, con lasiguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
Introducción
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Desarrollo
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EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce y analiza el contenidoy estructura del ensayo.
Analiza y redacta sobre elcontenido del texto.
Reflexiona y expresa su opiniónsobre el contenido del texto.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Ensayo Filosófico.
El autor pretende demostrar una idea o una tesis mediante argumentos de tipo lógico. El tema central de un ensafilosófico es un aspecto de la vida y del desarrollo humano, social, nacional o regional.
Características de un ensayo filosófico:
Búsqueda de la verdad.
Originalidad en la expresión de los argumentos.
Ayuda a dar respuesta a los problemas del hombre.
Comprender la vida en toda su complejidad.
Enriquecer nuestro pensamiento.
Actividad: 2 (continuación)
Conclusión
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132
Ejemplo:
La SLa SLa SLa Sociedadociedadociedadociedad
Conocer el factor mundo es algo esencial paruna sociedad, ni cómo funciona el hombre, ni
de todo ellos podemos experimentar unafrecuencia: ¿Por qué hago lo que hago? ¿Soy
Por todo ello me he progenerales acerca de la fildármelas de santurrón,desde todos los ámbitosque aquí se expongan, elSobra decir que la opiniequívocos.
Sin más demora pasemo las Masas de Ortega
concretamente tener unaDice Gasset:
“Vivimos en un tiempo que se siente fabulosa
cosas, pero no es dueño de sí mismo. Se sietécnicas que nunca, resulta que el mundo actuEste pequeño párrafo a mi juicio resume en lí es de los años treinta, y hoy por hoy, todo sede un modo social, colectivo, pero creo que ta
El más claro ejemplo lo podríamos encontratenemos, más desdichados nos sentimos. Cnosotros mismos somos. Cuantas más opcio
Y así un largo etcétera.
Entonces, ¿cuál es el problema del hombre?más indeciso te vuelves?
Yo aquí entiendo dos cosas:
La primera es que el hombre es un ser anhelala comparación en la mayoría de los casos. genial, mi deseo más primitivo es el de tenerpueden aportar algo constructivo al ser , cuany lo convierten en tener.
La segunda cosa habla de una posible solucinuestra sociedad, construir un individuo sóliduna manera constructiva la comparación sustit
La primera propuesta es sobradamente utópique es algo que solo consigue la gente que tisu realidad inmediata, y la segunda tambiénodia los cambios y le encanta sentirse mejory mirar por encima del hombro. Competir esprimera deja un vacío espiritual que lleva al hy le impide saborear la vida. Un ejemplo:
la vida de una persona. Muchas veces no entendecómo marcha nuestra vida, ni cómo va el presente,
eterminada angustia que aparece cuando quiereeliz? ¿Quién soy?
uesto escribir (si esto es del gusto del lector) unososofía de la vida. No es mi intención crear algo aburolo opino que la reflexión es el mejor método paray edades. Pido encarecidamente que tras cada un
l lector colabore en los comentarios exponiendo susn sea acorde con el tema propuesto y su argument
s al tema, para ello me voy a ayudar de un libro llamGasset, por lo tanto el primer tema a tratar
noción amplia de cómo es nuestro tiempo, el presen
ente capaz para realizar, pero no sabe que realiza
te perdido en su propia abundancia. Con más medi al va como el más desdichado que haya habido: pur
eas generales lo que es nuestro tiempo, lo que paha acrecentado a unos niveles inimaginables. Gassmbién se puede aplicar directamente al yo individual.
r en el consumismo. Cuantas más cosas podemoantas más cosas externas a nosotros dominamos,es laborales o de futuro podemos realizar, menos s
odo parece ilógico, ¿cuantas más posibilidades tie
nte. Es decir, que siempre quiere lo que no tiene. Toor ejemplo mi vecino se acaba de comprar una ca
esa camisa para ser yo genial. El error está ahí, eno en realidad las cosas absorben (en modo metafór
ón a este grave problema que enfermasolo interesado en el ser y demoler de
uyéndola por colaboración.
a y la veo difícil (a nivel global), puestoene la capacidad de ser consciente dela veo espinosa porque el ser humanoue el vecino, le gusta provocar envidiaucho más fácil que colaborar , pero la
mbre siempre a conseguir más y más,
REDACTA ENSAYOS
os cómo funcionatc. A consecuencia
pero con relativa
pequeños ensayosrido e infumable, niencauzar una vidade las reflexiones
ideas y reflexiones.ción no dé lugar a
ado La Rebelión dees el social, más
te, dónde vivimos.
. Domina todas las
s, más saber, más mente a la deriva.”a es que este librot aplica esta teoría
tener y de hechomenos dueños debemos qué hacer.
nes, peor escoges,
do esto es fruto demisa que le quedareer que las cosasico) parte de tu ser
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BLOQUE 6 133
Un hombre rico cualquiera, que tiene tanto dinero que no se lo gastaría ni en tres vidas, ¿qué hace en su vida norma¿Vive la vida? No. ¿Se dedica a gastarlo? No. Nada de eso, a lo único que se dedica es a ganar más dinero. ¿Verdque es absurdo? Si eso es precisamente lo que le sobra.
Por ello la colaboración es algo fundamental. El ser humano es sociable, y no hay rasgo más humano que el dcolaborar, es una técnica tan buena que hasta la naturaleza en su sabiduría infinita la imita (véase simbiosis y demá
procesos).Hasta aquí el ensayo de hoy, para insultos y demás opiniones, dejadlos en los comentarios. Y si no os gusta ensayo de hoy, decidlo y volveré con las historietas de toda la vida, es solo un experimento. He dicho.
Raúl Retana
Actividad: 3
Con base en la lectura anterior redacta tu opinión sobre el contenido utilizando lasiguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
Introducción
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Desarrollo
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134 REDACTA ENSAYOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce y analiza el contenidoy estructura del ensayo.
Analiza y redacta sobre elcontenido del texto.
Reflexiona y expresa su opiniónsobre el contenido del texto.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 3 (continuación)
Conclusión:
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BLOQUE 6
Otros tipos de ensayos.
Ensayo narrativoEnsayo narrativoEnsayo narrativoEnsayo narrativo
Nos cuenta un hecho de la vida del
Ensayo descriptivoEnsayo descriptivoEnsayo descriptivoEnsayo descriptivo
Nos cuenta cómo es una persona, uoler, tocar y saborear el tema.
Ensayo explicativoEnsayo explicativoEnsayo explicativoEnsayo explicativo
Nos ofrece información e incluye todtema.
Ensayo persuasivoEnsayo persuasivoEnsayo persuasivoEnsayo persuasivo
Nos expresa la opinión sobre algo. T
Ensayo de comparación y contrasteEnsayo de comparación y contrasteEnsayo de comparación y contrasteEnsayo de comparación y contraste
En un ensayo de comparación acentacentúas las diferencias.
Titulo: No necesariament
Extensión: Breve y profuEstructura: No lleva unaideas expuestas por el au Tipos de Ensayo
Ensayo es informativo: SEnsayo Argumentativo: EEnsayo de Creación: Tex
¿Cómo escribir un ensay -Elige un tema-Prepara un esquema o d-Escribe tus tesis (ideas-Escribe el texto-Dale un titulo a tu texto
Actividad: 4
Elabora un mapa conceptsecuencia (diferentes tipos
utor, con detalles que hacen que la historia sea inter
n lugar o una cosa, usa palabras que ayudan a ver, o
os los hechos que un lector necesita para entender e
ambién trata de convencer a los lectores.
úas las semejanzas, y un ensayo del contraste es un
Elementos Formales deldebe corresponder con el contenid
dostructura formal, su estructura corretor
propósito es informarnjuicia y reflexiona a profundidad soos de carácter literario
?
iagrama de tus ideassupuestos de los que se parte)
ual donde consideres la información aborde ensayos).
135
esante y realista.
ír,
l
a escritura en la cual
ponde con las
re un tema
da en la
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136 REDACTA ENSAYOS
-Revisa-Corrige
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los conceptos ycaracterísticas de los ensayosliterarios y filosóficos.
Integra los conceptos ycaracterísticas de los ensayosliterarios y filosóficos.
Promueve el análisis y reflexiónsobre los conceptos ycaracterísticas de los ensayosliterarios y filosóficos.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 4 (continuación)
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Uso de léxico y semántica
Unidad de competencia:
Utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (palabras primitivas,derivadas, prefijos y sufijos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas,opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de lascompetencias genéricas.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas,o gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partirde ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vidacotidiana.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidadescon los que cuenta dentro de distintos campos de conocimiento.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manerareflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradicionesculturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto másamplio.
Tiempo asignado: 5 horas
USO DE LÉXICO Y
SEMÁNTICA
Características
del lenguaje
denotativo y
connotativo.
Formación de
las palabras:
primitivas
derivadas.
Uso de prefijos
y sufijos
griegos.
Uso de prefijos
y sufijos
latinos.
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SecEl lenguaje denotativo
pri
Actividad: 1
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Conoce el significado de laspalabras en un texto.
Autoevaluación
Actividad: 1
Lee los siguientes enuconcreto, imposible depalabras donde el signifAdemás a las tres palacarne= carnívoro, carnic
1. El monumento a la diversidad está c2. La mirada fría terminó por convencerl3. El planeta tierra está constituido por4. Hermosillo es la capital del Estado d5. Estoy leyendo a Cervantes.6. Al pan, pan y al vino, vino7. Espuma de la montaña.
Palabras derivadas
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USO DE L
uencia didáctica 1.connotativo y formación de pitivas y derivadas.
Inicio
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónProducto: Ejercicio Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Distingue el significado de laspalabras en un texto.
Reflexiona sobre el significadoadecuado de las palabras entexto.
C Mc Nc Calificación otorgada porel docente
nciados e identifica tres palabras con signifinterpretar de otra manera (enciérralas en unicado pueda interpretarse de más de una maneras con negritas escríbeles dos palabras deri
ero
nstruido con mármol florentino.o.l 70% de aguaSonora.
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XICO Y SEMÁNTICA
labras
n
icado objetivo,círculo) y tresa (subráyalas).adas: ejemplo
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BLOQUE 7
Lenguaje denotativo. El lenguaje denotativo es el lenguajcomo son o se presentan, con todasimbología.
Éstas son algunas de sus característ • Es más importante el significa
que el significante (imagen, cescribimos).
• Su intención es transmitir inform• Su lectura no puede cambiarse.
Ejemplos:
La corona de la reina tiene una
(Esmeralda: piedra fina teñida d
Se sentó sobre una piedra.
(Piedra: sustancia mineral que f
El doctor limpió su herida con u
(Algodón: artículo elaborado de l
Actividad: 2
Busca en el diccionario el signifi
Plata______________________________ Primavera______________________________ Rubí
______________________________ Viento______________________________
Luz______________________________
Desarrollo
objetivo, acorde con la realidad; aquel que se emlaridad, con el ánimo de ser entendido por sus oyen
icas:
o (concepto o idea que obtenemos del significantadena de sonidos, conjunto de letras con las q
ción.
ran esmeralda en el centro.
verde por el óxido de cromo)
rma las rocas)
algodón.
la planta textil que lleva su nombre)
icado de las siguientes palabras.
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139
plea para decir las cosas tes; sin utilizar ningún tipo
e)e
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140
Actividad: 2
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Conoce las características dellenguaje denotativo. l
Autoevaluación
Actividad: 2 (continu Escribe un enunciadsignificado que encont
1.________________________________
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2.
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3.
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4.
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USO DE L
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Producto: Ejercicio. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Demuestra el uso adecuado delas palabras.
Redacta de manera creativadiversos textos, empleandopalabras nuevas.
C Mc Nc Calificación otorgada porel docente
ación)
con cada una de las palabras anteriores,raste en el diccionario.
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XICO Y SEMÁNTICA
considerando el
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BLOQUE 7
Lenguaje connotativo. El lenguaje connotativo es aquel qusensaciones y sentimientos. GeneralEl lenguaje connotativo se refiere a lLas siguientes son algunas de sus
Su corazón era de piedra.
(Piedra: sin sentimientos, cruel)
Acarició sus cabellos de algodó
(Algodón: blancos, llenos de ca
Actividad: 3
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Conoce las característilenguaje connotati
Autoevaluación
Actividad: 3
Escribe un enunciado para crubí, viento, luz utilizando el
1. _________________________ 2. _________________________ 3. _________________________ 4. _________________________ 5. _________________________
e se emplea en forma simbólica o figurada y no sólmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquis posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del laracterísticas:
• Posee una estética refinada y un estilo (es lade cada autor)• Expresa emociones (es subjetivo),• Permite una gran variedad de lecturas.
Ejemplos:
Me fascinan tus ojos de esmeralda.
(Esmeralda: ojos verdes)
.
as)
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Producto: Ejercicio. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudctitud Actitudctitud
icas delivo.
Demuestra el uso adecuado delas palabras.
Promueve dresponsable eladecuado de l
C Mc Nc Calificación otorgada porel docente
da una de las siguientes palabras: plata, primaventido connotativo.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
141
o comunica información sil y en los textos literarios.nguaje. Connota, sugiere.
anera de expresarse prop
inalinalinalinal
maneraanejo y usos palabras.
era,
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142
Palabras primitivas y derivadas.
• PalabraPalabraPalabraPalabra es la mínima unidad de significad• Palabras simples o primitivas:Palabras simples o primitivas:Palabras simples o primitivas:Palabras simples o primitivas: son aquella
Ejemplo de palabras primitivas: mar, pan, leña
• Palabras derivadasPalabras derivadasPalabras derivadasPalabras derivadas: son aquellas que se fsufijos.sufijos.sufijos.sufijos.
Ejemplo: mar-inero, sub-marino, pan-adero, le FAMILIA DE PALABRAS: es el conjunto de palpanadería, empanar, empanadilla, panificadorpanadería, empanar, empanadilla, panificadorpanadería, empanar, empanadilla, panificadorpanadería, empanar, empanadilla, panificador
Actividad: 4
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Conoce las palabras primitivas yderivadas.
Autoevaluación
Actividad: 4
En la siguiente lista de pprimitivas o derivadas.
1. Polisílabo ________________
2. Casa ________________
3. Reforma ________________
4. Árbol ________________
5. Poner ________________6. Traspasar ________________
7. Amabilidad ________________
8. Periodista ________________
9. Perro ________________
10. Subterráneo ________________
USO DE L
.que no provienen de otra palabra.
, claustro, fuego, mesa...
rman con palabras primitivas o simples añadiendo l
ña-dor, claustro en-claustr-ado.
bras derivadas de una misma primitiva: pan, panadpan, panadpan, panadpan, panada...a...a...a...
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Producto: cuestionario Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Distingue las palabras primitivasderivadas, en un grupo de
palabras.
Realiza la clasificación de laspalabras.
C Mc Nc Calificación otorgadapor el docente
alabras identifica y escribe en la línea de la dere
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XICO Y SEMÁNTICA
s prefijosprefijosprefijosprefijos o
ra, panecillo,ra, panecillo,ra, panecillo,ra, panecillo,
cha si son:
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BLOQUE 7
Actividad: 5
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Analiza los contenidos de lsecuencia 1.
Autoevaluación
Actividad: 5
Elabora un mapa conceptudidáctica 1 (lenguaje denotderivadas)
Cierre
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Producto: Mapa conceptual Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudina Actitudina Actitudina Actitudina
a Demuestra y relaciona loscontenidos de la secuencia 1.
Reflexiona sobre losde la secuencia1.
C Mc Nc Calificación otorgada porel docente
l que englobe los contenidos vistos en lativo, connotativo y formación de palabras pri
143
llll
contenidos
ecuenciamitivas y
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144
SecPrefijos,
Actividad: 1
ConceptualConceptualConceptualConceptualReconoce la parte de la palabraque puede ser modificada.
Autoevaluación
Actividad: 1
En la siguiente lista, idemodificada o cambiada
Cucharada
Recargar
Apolítico
Maniaco
Cristianismo
Convivir
Predecir
Coautor
Libraco
Boticario
USO DE L
uencia didáctica 2.ufijos, griegos y latinos.
Inicio
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Producto: Ejercicio Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Diferencia las partes de lapalabra.
Reflexiona sobre las partes delass palabras.
C Mc Nc Calificación otorgada porel docente
tifica y subraya la parte de la palabra que pued
XICO Y SEMÁNTICA
ser
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145BLOQUE 7
Desarrollo
PrefijosPrefijosPrefijosPrefijos son los elementos que preceden a las palabras, y que les añaden significación.
Prefijos Griegos.
VocabloVocabloVocabloVocablo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo
A, an A, an A, an A, an Privado de Aformo: sin forma regular.
Ana Ana Ana AnaContra, sobre o
separación Analgesia: falta de dolor.
Anti Anti Anti Anti Contra Anticuerpo: sustancia que se opone a la acción de bacterias, virus osustancia extraña en el organismo.
Apo Apo Apo Apo Fuera de, alejado Apósito: remedio que se aplica exteriormente sujetándolo con paños.
Archi Archi Archi ArchiEl más, el mejor, el
primero Archisabido: muy sabido.
Auto Auto Auto Auto Uno mismo Automatización: funcionamiento de una máquina que efectúa una seriede operaciones sin la intervención del hombre.
CataCataCataCataHacia abajo o por
enteroCatarata: caída grande de agua.
Di(a)Di(a)Di(a)Di(a) A través de Diagonal: línea recta que va de un vértice a otro.
DisDisDisDis Con dificultad Disconforme: no conforme.
EctoEctoEctoEcto Fuera de Ectoplasma: exterior del citoplasma.
EnEnEnEn Dentro Enamorada: que siente amor.
EndoEndoEndoEndo Internamente Endocarpio: membrana que cubre el interior del corazón.
EpiEpiEpiEpi Sobre Epiglotis: cartílago que tapa la glotis.
EuEuEuEu Bien Eufonía: sonoridad agradable de la palabra.
ExoExoExoExo FueraExobiología: ciencia que busca y estudia formas de vida fuera delplaneta.
EmiEmiEmiEmi Medio Emisario: mensajero.
HiperHiperHiperHiper Exceso Hipérbole: exageración de la verdad
HipoHipoHipoHipo Debajo Hipocentro: punto subterráneo donde se origina un sismo.
Met(a)Met(a)Met(a)Met(a) Mas allá de Metafísica: filosofía, teoría general y abstracta.
Pali(n)Pali(n)Pali(n)Pali(n) De nuevoPalíndromo: palabra o frase que se lee igual de izquierda a derecha yviceversa.
ParaParaParaPara Junto a o contra Paranormal: fuera de lo normal.
PeriPeriPeriPeri Alrededor Pericardio: tejido que envuelve al corazón.ProProProPro Adelante Progreso: aumento, adelanto.
Sim(n)Sim(n)Sim(n)Sim(n) Con Simétrico: con simetría
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146
Actividad: 2
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Conoce los prefijos griegos.
Autoevaluación
Actividad: 2
Busca y enlista quincmencionados, diferentes
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
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5. ________________________________
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8. ________________________________
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15. _______________________________
USO DE L
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónProducto: Ejercicio Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Practica en la identificación deprefijos griegos.
Emplea palabras con prefijogriegos.
C Mc Nc Calificación otorgada por eldocente
palabras que contengan prefijos griegosa los ejemplos presentados.
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XICO Y SEMÁNTICA
de los antes
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147BLOQUE 7
SufijosSufijosSufijosSufijos Son los elementos que posponen a las palabras y que les añaden significación.
Sufijos Griegos. VocabloVocabloVocabloVocablo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo
Agónico Agónico Agónico Agónico Lucha, combate Antagónico: oposición.
Algía Algía Algía Algía Dolor Nostalgia: pena de verse ausente de personas o cosas queridas.
Arca o Arca o Arca o Arca oarquíaarquíaarquíaarquía
Poder Patriarca: jefe de familia
Atra, atría Atra, atría Atra, atría Atra, atría CuraciónPediatría: parte de la medicina relativa a las enfermedades de losniños.
CéfaloCéfaloCéfaloCéfalo Cabeza Acéfalo: desprovisto de cabeza.
CicloCicloCicloCiclo Algo circular Hemiciclo: semicírculo.
CosmoCosmoCosmoCosmo Mundo Macrocosmo: el universo considerado en relación con el hombre.
Crata, craciaCrata, craciaCrata, craciaCrata, cracia Que tiene poder Aristócrata: persona de la clase noble.
DromoDromoDromoDromo Carrera Autódromo: pista de carreras de coches.
EdroEdroEdroEdro Cara o base Hexaedro: sólido de seis caras planas y los ángulos de estas.
FagoFagoFagoFago ComerEsófago: primera parte del tubo digestivo que va de la faringe alestómago.
FilaFilaFilaFila Hoja Clorofila: pigmento verde de los vegetales.
Filia o filoFilia o filoFilia o filoFilia o filo Amistad, amigo Necrofilia: inclinación por la muerte.
Fobia, foboFobia, foboFobia, foboFobia, fobo Enemistad, miedo Claustrofobia: miedo a los lugares cerrados.
Fonía, fonoFonía, fonoFonía, fonoFonía, fono Voz o sonidoSinfonía: conjunto de voces, instrumentos o ambas cosas quesuenan a la vez con armonía.
ForoForoForoForo Llevar Semáforo: poste indicador con luces verde, ámbar y rojo que regulala circulación de los autos.
FrasisFrasisFrasisFrasis Expresión Paráfrasis: explicación.
GamiaGamiaGamiaGamia Casamiento Poligamia: condición del hombre casado con varias mujeres.
GenoGenoGenoGeno Que engendra Patógeno: que causa enfermedad.
GeoGeoGeoGeo TierraHipogeo: edificio subterráneo, excavado con finalidad religiosa o dehábitat.
GrafíaGrafíaGrafíaGrafía EscribirTaquigrafía: escritura formada por signos convencionales paraescribir a gran velocidad.
GramaGramaGramaGrama LetraCrucigrama: juego que consiste en encontrar ciertas palabras yponerlas en casilleros.
ItisItisItisItisHinchazón,inflamación
Hepatitis: inflamación del hígado.
LatríaLatríaLatríaLatría Adoración Idolatría: adoración a un Dios.
LitoLitoLitoLito Piedra Monolito: monumento de piedra de una sola pieza.
LogíaLogíaLogíaLogía Ciencia Geología: ciencia que estudia la forma interior y exterior de la tierra.
ManciaManciaManciaMancia Adivinación Cartomancia: adivinación por las cartas de la baraja.
ManíaManíaManíaManía Pasión Piromanía: que tiene la manía de provocar incendios.
ManoManoManoMano Afición Pirómano: persona que tiende a provocar incendios.
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148 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
MetroMetroMetroMetro Medida Decámetro: diez metros-
NautaNautaNautaNauta Navegante Cosmonauta: piloto o pasajero de un vehículo espacial.
NimiaNimiaNimiaNimia Nombre Sinonimia: circunstancia de ser sinónimo.
PatíaPatíaPatíaPatía Afecto o afecciónHomeopatía: sistema curativo que se aplica a las enfermedades con
dosis mínimas.PediaPediaPediaPedia Educación Enciclopedia: conjunto de los conocimientos humanos.
PodosPodosPodosPodos Pies Artrópodo: animales articulados como los crustáceos e insectos.
PolisPolisPolisPolis Ciudad Metrópolis: ciudad principal.
PteroPteroPteroPtero Ala Coleóptero: insectos que tienen boca, y dos alas.
RragiaRragiaRragiaRragia brotar Hemorragia: flujo de sangre de cualquier parte del cuerpo.
ScopioScopioScopioScopio Visión Telescopio: anteojo para observar los astros.
SofíaSofíaSofíaSofía SabiduríaFilosofía: ciencia general de los seres, de los principios y de lascausas y efectos de las cosas naturales.
TafioTafioTafioTafio Tumba Epitafio: inscripción fúnebre.
TecaTecaTecaTeca Caja o archivo Videoteca: lugar o archivo donde se almacenan videos.TecniaTecniaTecniaTecnia Arte o ciencia Mercadotecnia: política comercial de una empresa.
TeoTeoTeoTeo Dios Ateo: que no cree en Dios.
TerapiaTerapiaTerapiaTerapiaCuración otratamiento
Hidroterapia: curación por medio del agua.
Termo oTermo oTermo oTermo otérmicotérmicotérmicotérmico
Calor Geotérmico: fenómeno térmico de la corteza terrestre.
TesisTesisTesisTesis ColocaciónPrótesis: procedimiento mediante el cual se sustituye un órgano oparte de él.
TipoTipoTipoTipo Impresión Prototipo: ejemplo, modelo.
TomiaTomiaTomiaTomia Acción de cortar Gastrectomía: intervención quirúrgica del estómago.TropoTropoTropoTropo Se dirige hacia Filántropo: persona que tiene amor al prójimo.
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149BLOQUE 7
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Ejercicio Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los sufijos griegos.Practica con el uso de sufijos
griegos.Reflexiona sobre el uso de
sufijos griegos.
AutoevaluaciónC Mc Nc Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 3
Busca y enlista quince palabras que contengan sufijos griegos de los antesmencionados.
1. ____________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________
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5. ____________________________________________________________________________________________
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7. ____________________________________________________________________________________________
8. ____________________________________________________________________________________________
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11. ___________________________________________________________________________________________
12. ___________________________________________________________________________________________
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14. ___________________________________________________________________________________________
15. ___________________________________________________________________________________________
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150 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Prefijos latinos.
PrefijoPrefijoPrefijoPrefijo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo
A, ad A, ad A, ad A, ad Proximidad Adyacente: contiguo.
Ab, abs Ab, abs Ab, abs Ab, abs Separar, evitar Abstemio: que no bebe vino.
Ante Ante Ante Ante Delante Antesala: pieza delante de la sala.
Bi, bisBi, bisBi, bisBi, bis Dos o doble Bifurcación: dividir en dos
CircunCircunCircunCircun Alrededor Circunvalar: rodear.
co, col, con, comco, col, con, comco, col, con, comco, col, con, com Unión o colaboración Colegir: juntar.
Cuadri, cuatri,Cuadri, cuatri,Cuadri, cuatri,Cuadri, cuatri,cuatrocuatrocuatrocuatro
CuatroCuádriceps: músculo con cuatro inserciones en la parteinferior del muslo.
DeciDeciDeciDeci Diez Decigramo: décima parte del gramo.
Di, disDi, disDi, disDi, dis Que se opone Discordia: desacuerdo.
ExExExEx Que se ha dejado deser Excedente: empleado que durante cierto tiempo deja deprestar un servicio.
ExtraExtraExtraExtra Que rebasa Extramuros: fuera del recinto de la ciudad.
InfraInfraInfraInfra Por debajo deInfrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles que elrojo.
InterInterInterInter En medio o entre Interceder: pedir algo por otro.
IntraIntraIntraIntra Dentro Intramuros: en el recinto interior de una ciudad.
MultiMultiMultiMulti Numeroso Multicolor: de muchos colores.
Octa, octoOcta, octoOcta, octoOcta, octo Ocho Octava: ocho días que siguen a una fiesta religiosa.
OmniOmniOmniOmni Que abarca todo Omnisciencia: consciente de todo.
PenPenPenPen Casi Penillanura: meseta que resulta de la erosión de una regiónmontañosa.
Pos(t)Pos(t)Pos(t)Pos(t) Después Posdata: lo que se añade a una carta.
PrePrePrePre Antecede Predicción: conjetura.
ProProProPro En lugar de Prosecretario: persona que suple al secretario.
QuinqueQuinqueQuinqueQuinque De cinco Quinquenal: que dura cinco años.
RetroRetroRetroRetro Hacia atrás Retroactivo: que obra sobre lo pasado.
SubSubSubSub Bajo Subalterno: que está sujeto a otro.
Super, supraSuper, supraSuper, supraSuper, supra Por encima de Superdotado: que tiene coeficiente intelectual superior.
Trans, trasTrans, trasTrans, trasTrans, tras Mas allá Transformar: cambiar de forma.
TriTriTriTri Tres Tríceps: músculo que tiene tres cabezas.
UnUnUnUn Uno Unicelular: de una sola célula.
Ulter, ultraUlter, ultraUlter, ultraUlter, ultra Que rebasa Ultramundo: otro mundo.
Viz, viceViz, viceViz, viceViz, vice En lugar deVicepresidente: persona que suple al presidente.Vizconde: persona que suple al conde.
Yuxta Yuxta Yuxta Yuxta Junto a Yuxtalineal: línea por línea.
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151BLOQUE 7
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los prefijos latinos. Practica el uso de prefijoslatinos.
Reflexiona sobre el uso deprefijos latinos.
AutoevaluaciónC Mc Nc Calificación otorgada por
el docente
Actividad: 4
Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos latinos de los antes
mencionados.
1. ____________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________________________________
8. ____________________________________________________________________________________________
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152 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Sufijos latinos.
VocabloVocabloVocabloVocablo SignificadoSignificadoSignificadoSignificado EjemploEjemploEjemploEjemplo
Aceo Aceo Aceo Aceo Pertenencia Crustáceos: clase de animales pertenecientes a losartrópodos.
CidaCidaCidaCida Que mata Homicida: que causa la muerte una persona.
ColaColaColaCola Cultivo Agrícola: relativo al cultivo de la tierra.
CulturaCulturaCulturaCultura Arte de cultivar Agricultura: cultivo de la tierra.
DucciónDucciónDucciónDucción Que conduce Deducción: consecuencia sacada de un razonamiento.
FeroFeroFeroFero Que llevaMamífero: animales vertebrados, cuyas hembrasalimentan a sus crías con las leche de sus mamas.
FormeFormeFormeForme Que tiene forma de Deforme: de forma anormal.
Fuga oFuga oFuga oFuga ofugofugofugofugo Que huye Prófugo: persona que huye de la justicia.
OrOrOrOr Formación de nombresDoctor: persona que ha obtenido el último gradouniversitario.
ParoParoParoParo Que engendraVivíparo: animales que complementan su desarrollodentro del seno de su madre.
PedoPedoPedoPedo Indica que tiene pies Bípedo: de dos pies.
PetoPetoPetoPeto Que se dirige hacia Parapeto: muro para protegerse del enemigo.
SonoSonoSonoSono Sonido Dísono: sonar con inarmonía.
TrizTrizTrizTrizFemenino de las palabrasterminadas en dor y tor
Institutriz: persona encargada de la educación de losniños en sus domicilios.
VoroVoroVoroVoro Comer Herbívoro: animal que se alimenta de hierbas.
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153BLOQUE 7
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 5 Producto: Ejercicio Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los sufijos latinos. Practica con el uso de sufijoslatinos.
Participa en el desarrollo de losejercicios.
AutoevaluaciónC Mc Nc Calificación otorgada por
el docente
Actividad: 5
Busca y enlista quince palabras que contengan sufijos latinos de los antesmencionados.
1. ____________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________________________________
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15. ___________________________________________________________________________________________
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154 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Cierre
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 6 Producto: Redacción de texto Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Clasifica los prefijos y sufijosgriegos y latinos.
Practica en la redacción de textocon prefijos y sufijos griegos ylatinos.
Lleva a cabo los ejerciciosplanteados.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 6
De los ejemplos anteriores, escoge cinco palabras con prefijos y cinco con sufijosgriegos y cinco palabras con prefijos y cinco con sufijos latinos y redacta un texto.
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Funciones comunicativas deFunciones comunicativas deFunciones comunicativas deFunciones comunicativas delos textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.
Propósito comunicativo dePropósito comunicativo dePropósito comunicativo dePropósito comunicativo delos textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.
Características externas deCaracterísticas externas deCaracterísticas externas deCaracterísticas externas delos textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.los textos recreativos.
Características internas de losCaracterísticas internas de losCaracterísticas internas de losCaracterísticas internas de lostextos recreativos.textos recreativos.textos recreativos.textos recreativos.
Redacta textos recreativos
Unidades de competencia:
Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas oconceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara enlos ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competenciasgenéricas:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Tiempo asignado: 8 horas
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156 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Secuencia didáctica 1.Funciones y propósitos comunicativos
de los textos recreativos.
Inicio
Actividad: 1
Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario.
ME ENAMORAME ENAMORAME ENAMORAME ENAMORA
Cada blanco en mi mentese vuelve color con verte.
Y el deseo de tenertees más fuerte, es más fuerte.Sólo quiero que me llevesde tu mano por la senda,y atravesar el bosqueque divide nuestras vidas.
Hay tantas cosasque me gustan hoy de ti.
Me enamora
que me ames con tu boca.Me enamoraque me eleves hasta el cielo.Me enamoraque de mí sea tu almasoñadora.
La esperanza de mis ojos,sin ti mi vida no tiene sentido,sin ti mi vida es como unremolino
de cenizas que se vanvolando con el viento.
Yo no sé si te merezco,solo sé que aún deseoque le des luz a mi vidaen los días venideros.
Léeme muy bien los labios,te lo digo bien despacio.Todo el resto de mis díasquiero ser tu compañía.
Hay tantas cosasque me gustan hoy de ti.
Me enamoraque me ames con tu boca.Me enamoraque me eleves hasta el cielo.Me enamoraque de mí sea tu almasoñadora.
JuanesJuanesJuanesJuanes
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BLOQUE 8 157
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Ejercicio. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce un texto con forma ycontenido.
Analiza el contenido y forma deltexto.
Reflexiona sobre el análisis deltexto.
AutoevaluaciónC MC NC
Calificación otorgada por eldocente
Actividad: 1
1. ¿Cómo clasificas el texto anterior?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la forma externa del texto?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué otros textos presentan la misma forma externa que el anterior?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué función o propósito cumple el texto anterior?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el texto?
______________________________________________________________________________________________
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158
Situación comunicativa.
En los textos recreativos, el autor da apercepciones personales a través de un escrit
la intención tiene una función específica. En lpredominan
La función eque el emisopiniones,se puede dy las emocisu vez haceestado deprimera persentimiento
La función poética, cuyo propósito es sincronbelleza del escrito, se da mayor importancia aeficacia se conoce como retórica. En el casorimas, y palabras que tengan cierta afinidad, c
Actividad: 2
Lee el siguiente texto, c
Autor: desconocido
No puedo darte soluciones para todos lono tengo respuestas para tus dudas o tepero puedo escucharte y compartirlos co
No puedo evitar que tropieces.Solamente puedo ofrecerte mi mano.Para que te sujetes y no caigas.
Tus alegrías, tus triunfos y tus éxitos no sPero disfruto sinceramente cuando te ve
No juzgo las decisiones que tomas en laMe limito a apoyarte, a estimularte y a ay
REDACTA
Desarrollo
conocer sus emociones, gustos yo, el autor es el emisor, y de acuerdo a
os textos recreativos las funciones queson dos: expresiva y la poética.
xpresiva o emotiva tiene como objetivor muestre al receptor sus emociones,untos de vista y deseos particulares;
estacar el predominio de la subjetividadnes personales de cada autor; éste auso de exclamaciones para resaltar suánimo así como la aplicación de laona en singular, todo esto para que losdel emisor sean identificables.
izar al emisor y al receptor con un mensaje en comla forma que al mensaje en sí. El arte de dar un dise la función poética esto es muy importante, por ell
on el fin de captar la atención del que recibe el mens
méntalo con tus compañeros y contesta el cue
CARTA A UN AMIGOCARTA A UN AMIGOCARTA A UN AMIGOCARTA A UN AMIGO
problemas de la vida,ores,
ntigo.
n míos.feliz.
vida.darte si me lo pides.
SomoSomoSomoSomolo quelo quelo quelo querepetirepetirepetirepetiexceleexceleexceleexcelees unes unes unes unhábito.hábito.hábito.hábito.
TEXTOS RECREATIVOS
ún, se apoya de laurso con belleza y
o se suelen ocuparje.
tionario.
el resultado deel resultado deel resultado deel resultado dehacemoshacemoshacemoshacemosamente. Laamente. Laamente. Laamente. Lacia entonces, nocia entonces, nocia entonces, nocia entonces, nocto, sino uncto, sino uncto, sino uncto, sino un
.""."" Aristóteles Aristóteles Aristóteles Aristóteles
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BLOQUE 8 159
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las funciones dellenguaje en los textosrecreativos.
Identifica la función emotiva dellenguaje en el texto.
Reflexiona sobre la función dellenguaje en los textosrecreativos.
AutoevaluaciónC MC NC
Calificación otorgada por eldocente
Actividad: 2 (continuación)
No pudo trazarte límites dentro de los cuales debes actuar,Pero sí te ofrezco el espacio necesario para crecer.
No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parte el corazón,Pero puedo llorar contigo y recoger los pedazos para armarlo de nuevo.
No puedo decirte quién eres ni quién deberías ser.
Solamente puedo quererte como eres y ser tu amigo.
En estos días pensé en mis amigos y amigas, y entre ellos apareciste tú.
No estabas arriba, ni abajo ni en medio. No encabezabas ni concluías la lista.
No eras el número uno ni el número final. Y tampoco tengo la pretensiónDe ser el primero, el segundo o el tercero de tu lista.
Basta que me quieras como amigo. Gracias por serlo.
1. Identifica, en el texto, cinco expresiones que muestren la función emotiva del texto recreativo._______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
2. Identifica tres elementos que correspondan a la función poética de los textos recreativos._______________________________________________________________________________________________
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160 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Propósito del texto.
El propósito de este tipo de textos, como se ha mencionando anteriormente es, claramente, entretener, divertir yhacer que el enunciatario experimente sensaciones agradables al leerlos.
En el caso de los poemas, son composiciones que juegan con las palabras, descripciones ysituaciones, conforman un escrito bello para su correcta lectura, y que el receptor del mensajedisfrute la lectura.
Los textos dramáticos que comúnmente se llevan al teatro tratan de explicar una situacióndetallada con el propósito de que sintamos que la estamos viviendo.
En otros casos como el de la fábula que encontramos en el género narrativo, son textosenfocados principalmente a niños y estos textos junto con las adivinanzas se utilizan como herramientas docentespara aprender vocabulario o consolidar valores humanos en los infantes, como se pretende con las fábulas y sumoraleja.
Actividad: 3
Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario.
“El Reflejo”“El Reflejo”“El Reflejo”“El Reflejo”
Cuando murió Narciso, las flores de los campos quedaron desoladas y solicitaron al río gotas de agua parallorarlo.
-¡Oh! -les respondió el río- aun cuando todas mis gotas de agua se convirtieran en lágrimas, no tendríasuficientes para llorar yo mismo a Narciso: yo lo amaba.
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BLOQUE 8 161
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalConoce el propósito de lostextos recreativos.
Practica el propósito de lostextos recreativos.
Utiliza el propósito del textopara su comprensión.
AutoevaluaciónC MC NC
Calificación otorgada por eldocente
-¡Oh! -prosiguieron las flores de los campos- ¿cómo no ibas a amar a Narciso? Era hermoso.
-¿Era hermoso? -preguntó el río.
-¿Y quién mejor que tú para saberlo? -dijeron las flores-. Todos los días se inclinaba sobre tu ribazo,contemplaba en tus aguas su belleza…
-Si yo lo amaba -respondió el río- es porque, cuando se inclinaba sobre mí, veía yo en sus ojos el reflejo demis aguas.
Oscar WildeOscar WildeOscar WildeOscar Wilde
1. Explica cuál es el propósito del texto.___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Expresa tu opinión sobre el contenido del texto___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. Identifica tres elementos o características propios de los textos recreativos.___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la idea central?___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Actividad: 3 (continuación)
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162 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Cierre
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Mapa mental. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la función del lenguajey propósito de los textosrecreativo.
Integra los conocimientos sobrelas funciones del lenguaje ypropósito de los textosrecreativos.
Emplea los conocimientossobre las funciones del lenguajey propósito de los textosrecreativos.
Autoevaluación
C MC NCCalificación otorgada por eldocente
Actividad: 4
Elabora un mapa mental con los elementos que ilustren los contenidos de la secuenciadidáctica uno.
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Secuencia didáctica 2.Características externas e internas
de los textos recreativos.
Inicio
Actividad: 1
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué consideras como características externas de un texto?, y menciona ejemplos._____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué consideras como característica interna de un texto?, y menciona ejemplos.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Enumera los tipos de texto que conoces_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
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164
Actividad: 1
ConceptualConceptualConceptualConceptualComprende la estructura internay externa de los textos
recreativos.
i
Autoevaluación
Características externas.
La prosaLa prosaLa prosaLa prosa
Es la forma más natural de escse escribe en prosa se ocupa t
Ejemplo:
CreaciónCreaciónCreaciónCreación
Por Carlos Enrique Cabrera
Sube las escaleras y llama a la puerta. Si nadicréalo. Una vez lo hayas creado: mátalo. ¡Par
El versoEl versoEl versoEl verso
Es una forma especial de expresarse. Es máscaracterísticas especicontar cosas.
Es todo lo contrario adarle una estética sup
Ejemplo:
¡Los suspiros son aire
¡Las lágrimas son aguDime, mujer: cuando¿sabes tú a dónde va
REDACTA
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
roducto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
istingue la estructura externa enterna de los textos recreativos.
Reflexiona sobre la estructuraexterna e interna de los textos
recreativos.C MC NC
Calificación otorgada por eldocente
Desarrollo
ribir. Se puede contar un hecho de varias maneras dioda la línea.
la abre: túmbala. Si una vez dentro no encuentras aeso te he creado!
difícil que la prosa, ya que los textos en verso presenales que crean un ritmo y musicalidad específicos en
la prosa, ya que este tipo de escritura sigue, reglas yerior.
y van al aire!
a y van al mar!l amor se olvida,
TEXTOS RECREATIVOS
ferentes. Cuando
quien buscas:
an unasesta forma de
patrones para
ustavo Adolfo Bécquerustavo Adolfo Bécquerustavo Adolfo Bécquerustavo Adolfo Bécquer
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ElElElEl diálogodiálogodiálogodiálogo....
Es una alternación de expresiones entre dos o más personas. También, en el caso de las fábulas pueden ssustituidas por animales u objetos. Las partes que dialogan se llaman interlocutores. En los diálogos se muestr
emociones, interjecciones, frases incompletas y acotaciones.
Ejemplo:
DIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITADIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITADIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITADIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITA
A.-Hola, buenos días.
B.-Buenos días. ¿Qué deseaba?
A.-Quería ver al Sr. Hernández.
B.-Pues en este momento está ocupado.
A.- ¿Cuándo podría verlo para hablar con él?
B.-Pues... vamos a ver. ¿Qué tal mañana por la mañana?
A.- ¿A qué hora?
B.- ¿Le viene bien a las 9:30?
A.-No, lo siento. A esa hora no puedo. Es que tengo un compromiso. Mejor un poco más tarde.
B.- ¿A las 12:30 entonces?
A.-Sí, muy bien.
B.- ¿Su nombre, por favor?
A.-Soy Emilio López. Él ya me conoce.
B.-De acuerdo. Entonces mañana a las 12:30 lo esperamos.
A.-Muy bien. Gracias y hasta mañana.
B.-Gracias a usted. Hasta luego.
Aprender Aprender Aprender Aprender a hablar, leera hablar, leera hablar, leera hablar, leer
y escribir sony escribir sony escribir sony escribir sonprocesos deprocesos deprocesos deprocesos deimperiosa necesidadimperiosa necesidadimperiosa necesidadimperiosa necesidaden toda sociedad. Sinen toda sociedad. Sinen toda sociedad. Sinen toda sociedad. Sinhablar no puede existirhablar no puede existirhablar no puede existirhablar no puede existirel juicio, sin lectura noel juicio, sin lectura noel juicio, sin lectura noel juicio, sin lectura nohay desarrollo y sinhay desarrollo y sinhay desarrollo y sinhay desarrollo y sinescritura no hay futuro.escritura no hay futuro.escritura no hay futuro.escritura no hay futuro.
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166 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Características internas.
Género narrativoGénero narrativoGénero narrativoGénero narrativo
El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatanhistorias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una
historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literariatoma sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entrefantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual dela persona.
El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado de dar aconocer al lector el mundo imaginario, el cual está formado por personas que realizanacciones dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de unos límitestemporales precisos.
La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narración, radica en el hecho de que nuestro mundo esevidente, en cambio en una narración el mundo es también artísticamente real, pero no existe verdadera yexteriormente, sino que es creado a través del lenguaje, es decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este
mundo creado está formado por personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos.
Pertenecen al género narrativo obras tales como el cuento, la novela, la fábula, la leyenda y otras. Todas ellas tienencomo característica fundamental el hecho de que existe un narrador que da a conocer los acontecimientos.
Género poéticoGénero poéticoGénero poéticoGénero poético
El género poético o lírico se distingue de otros géneros por transmitir sentimientos, emociones y pensamientos através de diferentes recursos expresivos.
Antiguamente la poesía fue escrita especialmente para ser cantada. Es una característica de la poesía su ritmo ymusicalidad. Para lograr este ritmo se escribe respetando la métrica, la rima y el ritmo. Para ello se tiene especialcuidado en la selección de las palabras, su sonido y su medida.
La poesía es un texto escrito en una forma particular donde las oraciones se dividen en varios renglones llamadosversos. Los versos se agrupan en conjuntos espaciados entre sí llamados estrofas.
Género dramáticoGénero dramáticoGénero dramáticoGénero dramático
El género dramático representa un episodio o conflicto de la vida de los sereshumanos por medio del diálogo de los personajes.
Los hechos se refieren a personas o caracteres que simbolizan en forma concreta ydirecta un conflicto humano.Este género está destinado a ser representado públicamente frente a un auditorio, por
lo tanto, abarca todas las manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro ya todo lo que es susceptible de ser representado ante un público.
Una característica esencial es la acción. Lo que sucede en la obra no está descrito ninarrado ni comentado directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. Laobra está escrita, pero lo principal en ella es lo que ocurre (debido a esto, existenobras dramáticas sin palabras, o sea mudas, en las cuales se utilizan gestos yactitudes que expresan el conflicto).
La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un público, pudiendo estarescrita en prosa o en verso o combinando ambos.
El estudio no se mideEl estudio no se mideEl estudio no se mideEl estudio no se midepor el número depor el número depor el número depor el número depáginas leídas en unapáginas leídas en unapáginas leídas en unapáginas leídas en unanoche, ni por lanoche, ni por lanoche, ni por lanoche, ni por lacantidad de libros leídoscantidad de libros leídoscantidad de libros leídoscantidad de libros leídos
en un semestre.en un semestre.en un semestre.en un semestre.Estudiar no es un actoEstudiar no es un actoEstudiar no es un actoEstudiar no es un actode consumir ideas, sinode consumir ideas, sinode consumir ideas, sinode consumir ideas, sinode crearlas y recrearlasde crearlas y recrearlasde crearlas y recrearlasde crearlas y recrearlas....
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BLOQUE 8 167
Actividad: 2
Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y realiza el análisis que se tesolicita.
La muerte tiene permisoLa muerte tiene permisoLa muerte tiene permisoLa muerte tiene permisoSobre el estrado, los ingenieros conversan, ríen. Se golpean unos a otros con bromasincisivas. Sueltan chistes gruesos cuyo clímax es siempre áspero. Poco a poco suatención se concentra en el auditorio. Dejan de recordar la última juerga, las intimidadesde la muchacha que debutó en la casa de recreo a la que son asiduos. El tema de sucharla son ahora esos hombres, ejidatarios congregados en una asamblea y que estánahí abajo, frente a ellos.
-Sí, debemos redimirlos. Hay que incorporarlos a nuestra civilización, limpiándolos porfuera y enseñándolos a ser sucios por dentro...
-Es usted un escéptico, ingeniero. Además, pone usted en tela de juicio nuestros esfuerzos, los de laRevolución.
-¡Bah! Todo es inútil. Estos jijos son irredimibles. Están podridos en alcohol, en ignorancia. De nada haservido repartirles tierras.
-Usted es un superficial, un derrotista, compañero. Nosotros tenemos la culpa. Les hemos dado las tierras,¿y qué? Estamos ya muy satisfechos. Y el crédito, los abonos, una nueva técnica agrícola, maquinaria, ¿vana inventar ellos todo eso?
El presidente, mientras se atusa los enhiestos bigotes, acariciada asta por la que iza sus dedos con fruición,observa tras sus gafas, inmune al floreteo de los ingenieros. Cuando el olor animal, terrestre, picante, dequienes se acomodan en las bancas, cosquillea su olfato, saca un paliacate y se suena las naricesruidosamente. Él también fue hombre del campo. Pero hace ya mucho tiempo. Ahora, de aquello, la ciudady su posición sólo le han dejado el pañuelo y la rugosidad de sus manos.
Los de abajo se sientan con solemnidad, con el recogimiento del hombre campesino que penetra en unrecinto cerrado: la asamblea o el templo. Hablan parcamente y las palabras que cambian dicen decosechas, de lluvias, de animales, de créditos. Muchos llevan sus itacates al hombro, cartucheras paracombatir el hambre. Algunos fuman, sosegadamente, sin prisa, con los cigarrillos como si les hubierancrecido en la propia mano.
Otros, de pie, recargados en los muros laterales, con los brazos cruzados sobre el pecho, hacen unatranquila guardia.
El presidente agita la campanilla y su retintín diluye los murmullos. Primero empiezan los ingenieros. Hablande los problemas agrarios, de la necesidad de incrementar la producción, de mejorar los cultivos. Prometenayuda a los ejidatarios, los estimulan a plantear sus necesidades.
-Queremos ayudarlos, pueden confiar en nosotros. Ahora, el turno es para los de abajo. El presidente los invita a exponer sus asuntos. Una mano se alza,tímida. Otras la siguen. Van hablando de sus cosas: el agua, el cacique, el crédito, la escuela. Unos sondirectos, precisos; otros se enredan, no atinan a expresarse. Se rascan la cabeza y vuelven el rostro abuscar lo que iban a decir, como si la idea se les hubiera escondido en algún rincón, en los ojos de uncompañero o arriba, donde cuelga un candil.
Allí, en un grupo, hay cuchicheos. Son todos del mismo pueblo. Les preocupa algo grave. Se consultanunos a otros: consideran quién es el que debe tomar la palabra.
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168 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Actividad: 2 (continuación)
-Yo crioque Jilipe: sabe mucho...-Ora, tú, Juan, tú hablaste aquella vez...No hay unanimidad. Los aludidos esperan ser empujados. Un viejo, quizá el patriarca, decide:-Pos que le toque a Sacramento...
Sacramento espera.-Ándale, levanta la mano...
La mano se alza, pero no la ve el presidente. Otras son más visibles y ganan el turno. Sacramento escudriñaal viejo. Uno, muy joven, levanta la suya, bien alta. Sobre el bosque de hirsutas cabezas pueden verse loscinco dedos morenos, terrosos. La mano es descubierta por el presidente. La palabra está concedida.-Órale, párate.
La mano baja cuando Sacramento se pone en pie. Trata de hallarle sitio al sombrero. Elsombrero se transforma en un ancho estorbo, crece, no cabe en ningún lado. Sacramentose queda con él en las manos. En la mesa hay señales de impaciencia. La voz delpresidente salta, autoritaria, conminativa:
-A ver ése que pidió la palabra, lo estamos esperando.
Sacramento prende sus ojos en el ingeniero que se halla a un extremo de la mesa. Parece que sólo va adirigirse a él; que los demás han desaparecido y han quedado únicamente ellos dos en la sala.
-Quiero hablar por los de San Juan de las Manzanas. Traimos una queja contra el Presidente Municipal quenos hace mucha guerra y ya no lo aguantamos. Primero les quitó sus tierritas a Felipe Pérez y a JuanHernández, porque colindaban con las suyas. Telegrafiamos a México y ni nos contestaron. Hablamos losde la congregación y pensamos que era bueno ir al Agrario, pa la restitución. Pos de nada valieron lasvueltas ni los papeles, que las tierritas se le quedaron al Presidente Municipal.
Sacramento habla sin que se alteren sus facciones. Pudiera creerse que reza una vieja oración, de la que
sabe muy bien el principio y el fin.-Pos nada, que como nos vio con rencor, nos acusó quesque por revoltosos. Que parecía que nosotros lehabíamos quitado sus tierras. Se nos vino entonces con eso de las cuentas; lo de los préstamos, siñor, quedizque andábamos atrasados. Y el agente era de su mal parecer, que teníamos que pagar hartos intereses.Crescencio, el que vive por la loma, por ai donde está el aguaje y que le intelige a eso de los números, poshizo las cuentas y no era verdá: nos querían cobrar de más. Pero el Presidente Municipal trajo unos señoresde México, que con muchos poderes y que si no pagábamos nos quitaban las tierras. Pos como quien dice,nos cobró a la fuerza lo que no debíamos...
Sacramento habla sin énfasis, sin pausas premeditadas. Es como si estuviera arando la tierra. Sus palabrascaen como granos, al sembrar.
-Pos luego lo de m'ijo, siñor. Se encorajinó el muchacho. Si viera usté que a mí me dio mala idea. Yo loquise detener. Había tomado y se le enturbió la cabeza. De nada me valió mi respeto. Se fue a buscar alPresidente Municipal, pa reclamarle... Lo mataron a la mala, que dizque se andaba robando una vaca delPresidente Municipal. Me lo devolvieron difunto, con la cara destrozada...
La nuez de la garganta de Sacramento ha temblado. Sólo eso. Él continúa de pie, como un árbol que haafianzado sus raíces. Nada más. Todavía clava su mirada en el ingeniero, el mismo que se halla al extremode la mesa.
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BLOQUE 8 169
Actividad: 2 (continuación)
-Luego, lo del agua. Como hay poca, porque hubo malas lluvias, el Presidente Municipal cerróel canal. Y como se iban a secar las milpas y la congregación iba a pasar mal año, fuimos abuscarlo; que nos diera tantita agua, siñor, pa nuestras siembras. Y nos atendió con malas
razones, que por nada se amuina con nosotros. No se bajó de su mula, pa perjudicarnos...
Una mano jala el brazo de Sacramento. Uno de sus compañeros le indica algo. La voz de Sacramento eslo único que resuena en el recinto.
-Si todo esto fuera poco, que lo del agua, gracias a la Virgencita, hubomás lluvias y medio salvamos las cosechas, está lo del sábado. Salió elPresidente Municipal con los suyos, que son gente mala y nos robarondos muchachas: a Lupita, la que se iba a casar con Herminio, y a la hijade Crescencio. Como nos tomaron desprevenidos, que andábamos enla faena, no pudimos evitarlo. Se las llevaron a fuerza al monte y ai lasdejaron tiradas. Cuando regresaron las muchachas, en muy malascondiciones, porque hasta de golpes les dieron, ni siquiera tuvimos que
preguntar nada. Y se alborotó la gente de a deveras, que ya noscansamos de estar a merced de tan mala autoridad.
Por primera vez, la voz de Sacramento vibró. En ella latió una amenaza, un odio, una decisión ominosa.
-Y como nadie nos hace caso, que a todas las autoridades hemos visto y pos no sabemos dónde andarála justicia, queremos tomar aquí providencias. A ustedes -y Sacramento recorrió ahora a cada ingenierocon la mirada y la detuvo ante quien presidía-, que nos prometen ayudarnos, les pedimos su gracia paracastigar al Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas. Solicitamos su venia para hacernos justiciapor nuestra propia mano...
Todos los ojos auscultan a los que están en el estrado. El presidente y los ingenieros, mudos, se miranentre sí. Discuten al fin.
-Es absurdo, no podemos sancionar esta inconcebible petición.
-No, compañero, no es absurda. Absurdo sería dejar este asunto en manos de quienes no han hechonada, de quienes han desoído esas voces. Sería cobardía esperar a que nuestra justicia hiciera justicia,ellos ya no creerán nunca más en nosotros. Prefiero solidarizarme con estos hombres, con su justiciaprimitiva, pero justicia al fin; asumir con ellos la responsabilidad que me toque. Por mí, no nos queda sinoconcederles lo que piden.
-Pero somos civilizados, tenemos instituciones; no podemos hacerlas a un lado.
-Sería justificar la barbarie, los actos fuera de la ley.
-¿Y qué peores actos fuera de la ley que los que ellos denuncian? Si a nosotros nos hubieran ofendidocomo los han ofendido a ellos; si a nosotros nos hubieran causado menos daños que los que les hanhecho padecer, ya hubiéramos matado, ya hubiéramos olvidado una justicia que no interviene. Yo exijo quese someta a votación la propuesta.-Yo pienso como usted, compañero.
-Pero estos tipos son muy ladinos, habría que averiguar la verdad. Además, no tenemos autoridad paraconceder una petición como ésta.
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170 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalConoce las característicasexternas e internas de los textosrecreativos.
Analiza en un texto dado lascaracterística externas einternas de los textosrecreativos.
Reflexiona sobre lascaracterísticas externas einternas de los textosrecreativos.
AutoevaluaciónC MC NC
Calificación otorgada por eldocente
Actividad: 2 (continuación)
Ahora interviene el presidente. Surge en él el hombre del campo. Su voz es inapelable.
Será la asamblea la que decida. Yo asumo la responsabilidad.
Se dirige al auditorio. Su voz es una voz campesina, la misma voz que debe haber hablado allá en el monte,confundida con la tierra, con los suyos.
Se pone a votación la proposición de los compañeros de San Juan de las Manzanas. Los que estén deacuerdo en que se les dé permiso para matar al Presidente Municipal, que levanten la mano...Todos los brazos se tienden a lo alto. También las de los ingenieros. No hay una sola mano que no estéarriba, categóricamente aprobando. Cada dedo señala la muerte inmediata, directa.
-La asamblea da permiso a los de San Juan de las Manzanas para lo que solicitan.Sacramento, que ha permanecido en pie, con calma, termina de hablar. No hay alegría ni dolor en lo quedice. Su expresión es sencilla, simple.
-Pos muchas gracias por el permiso, porque como nadie nos hacía caso, desde ayer el PresidenteMunicipal de San Juan de las Manzanas está difunto.
Edmundo ValadésEdmundo ValadésEdmundo ValadésEdmundo Valadés
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿A qué género literario pertenece el texto?__________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las características internas del texto?__________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las características externas del texto?__________________________________________________________________________________________
5. Menciona tres características del género narrativo.__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 8 171
Cierre Actividad: 3
Elabora un mapa conceptual con los contenidos desarrollados en la secuencia.
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172 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
.
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura externa einterna de los textos recreativos.
Práctica el análisis de laestructura externa e interna delos textos recreativos.
Reflexiona sobre la estructurade los textos recreativos.
AutoevaluaciónC MC NC
Calificación otorgada por eldocente
Actividad: 3 (continuación)
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Clasifica textos recreativos.
Literarios.
Populares.
Clasificación de los textos literarios.
Narrativo.
Lírico.
Dramático.
Características del texto literario
Clasificación de los textos populares.
Chiste. Refran.
Canción. Adivinanza .
Historieta.
Características del texto popular
Clasifica Textos Recreativos
Unidades de competencia:
Practica la redacción de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas,sentimientos o conceptos, que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en losámbitos: personal, familiar, escolar, social y cultural.
Atributos a desarrollar en el bloque:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas ográficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, elcontexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un contexto o discurso oral e infiere conclusiones a partirde ellas.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cadauno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vidacotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manerareflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturalesmediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
“La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida”.Miguel Rojas Sánchez.Miguel Rojas Sánchez.Miguel Rojas Sánchez.Miguel Rojas Sánchez.
Tiempo asignado: 8 horas
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174 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Secuencia didáctica 1.Clasifica textos recreativos.
Inicio
Textos recreativosTextos recreativosTextos recreativosTextos recreativos
LiterariosLiterariosLiterariosLiterarios
NarrativoNarrativoNarrativoNarrativo(cuento)
LíricoLíricoLíricoLírico(poema)
DramáticoDramáticoDramáticoDramático(entremés)
PopularesPopularesPopularesPopulares
ChisteChisteChisteChisteRefránRefránRefránRefrán
CanciónCanciónCanciónCanción
Adivinanza Adivinanza Adivinanza Adivinanza
HistorietaHistorietaHistorietaHistorieta
Actividad: 1
Contesta el siguiente cuestionario
1. ¿Qué clase o tipo de textos lees con mayor frecuencia?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de texto prefieres leer?_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
7/15/2019 Taller de Lectura y Redaccion
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BLOQUE 9 175
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce el contenido del texto. Integra los contenidos del texto asu vida personal.
Promueve el análisis y la reflexiónsobre el texto.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 1 (continuación)
3. Menciona tres textos que hayas leído.______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál fue el motivo por el que leíste los textos?______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuál fue el resultado de la lectura de los textos?______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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176 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Desarrollo
Textos Recreativos Literarios.
La obra literaria remite casi siempre a un mundo imaginario. En toda obra se encuentran dos partes bien definidas: elcontenido o fondo (formado por las ideas encerradas en la obra) y la forma como estas ideas se presentan.
El lenguaje de estos textos se diferencia del común u ordinario en que en él aparece una serie de recursos o artificios,también llamados figuras estilísticas; se caracterizan porque el autor los escribe de forma desinteresada, con el fin dedistraer al lector; en ellos se da la creatividad y la función poética o estética además de otras; aparecen en forma denarración descripción o dialogo.
Características del texto literarioCaracterísticas del texto literarioCaracterísticas del texto literarioCaracterísticas del texto literario
OriginalidadOriginalidadOriginalidadOriginalidad. El lenguaje literario debe ser inédito, novedoso, extraño, siempre original.
VoVoVoVoluntad artísticaluntad artísticaluntad artísticaluntad artística. Intenta crear una obra de arte. Existe una finalidad estética.
Especial intención comunicativaEspecial intención comunicativaEspecial intención comunicativaEspecial intención comunicativa. No tiene una finalidad práctica, sino estética.
Desviación: conceptoDesviación: conceptoDesviación: conceptoDesviación: concepto. Llamamos así a la "recurrencia" o repetición en un texto breve de ciertas expresiones que si lascomparamos con el lenguaje normal, su aparición es superior.
Lo connotativoLo connotativoLo connotativoLo connotativo. Se utiliza un lenguaje abierto a la evocación y a la sugerencia a través de los significados secundariosde las palabras: además es posible provocar nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cadaépoca en que se recree, al leerlo. En este sentido, hablamos de plurisignificación.Mundo propioMundo propioMundo propioMundo propio. El mensaje crea sus propios mundos de ficción cuyos referentes no han de correspondernecesariamente con la realidad exterior. El lector no conoce el contexto hasta que lee.
Importancia del significante.Importancia del significante.Importancia del significante.Importancia del significante. En un mensaje literario, el significante puede estar motivado: musicalidad, aliteraciones,simbolismos fónicos... En general, podemos hablar de la importancia de la forma.
La función poéticaLa función poéticaLa función poéticaLa función poética. El lenguaje desempeña una función estética o poética cuando llama la atención sobre sí mismo,sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por la especial atención que recibe el mensaje.
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Actividad: 2
Elabora un mapa mental considerando las características de los textos literarios.
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178 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Cuento. Es una narración corta, que trata de un solo tema y que presenta un argumento completo, en el que se incluyen pocospersonajes. Trata de un suceso imaginario, inventado o de ficción y puden ser comunicado de manera oral o porescrito. Por su brevedad, la acción se desarrolla, casi siempre, en un solo ambiente o situación.
Para redactar un cuento debes de considerar los siguientes elementos:
Los personajes que participan en la historia. La situación o ambiente en el que se realiza la acción. La acción en sí misma, lo que sucede entre los personaje. El desenlacel.
Ejemplo:
ELELELEL OTROOTROOTROOTRO YO YO YO YO
Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, leíahistorietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la naríz, roncaba en la siesta,se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tenía Otro Yo.
El Otro Yo usaba cierta poesía en la mirada, se enamoraba de las actrices, mentíacautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba muchosu Otro Yo y le hacía sentirse incómodo frente a sus amigos. Por otra parte el Otro Yo eramelancólico, y debido a ello, Armando no podía ser tan vulgar como era su deseo.
Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió lentamente los dedos de los pies yencendió la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro Yo lloraba condesconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo que hacer, pero después se rehízo e insultóconcienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la mañana siguiente se había suicidado.
Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero enseguida pensó que ahora sí podría ser enteramente vulgar. Ese pensamiento lo reconfortó.
Sólo llevaba cinco días de luto, cuando salió la calle con el propósito de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desdelejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le lleno de felicidad e inmediatamente estalló en risotadas. Sin embargo,cuando pasaron junto a él, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanzó a escuchar quecomentaban: «Pobre Armando. Y pensar que parecía tan fuerte y saludable».
El muchacho no tuvo más remedio que dejar de reír y, al mismo tiempo, sintió a la altura del esternón un ahogo quese parecía bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir auténtica melancolía, porque toda la melancolía se la habíallevado el Otro Yo.
Mario BenedettiMario BenedettiMario BenedettiMario Benedetti
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Mapa mental. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características de lostextos recreativos. Relaciona las características delos textos recreativos. Emplea las características de lostextos recreativos.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
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Actividad: 3
Escribe un pequeño cuento producto de tu imaginación.
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180 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Lírico.
Es la expresión artística de la belleza por medio de la palabra sujeta a la medida y cadencia, de donde resulta elverso. La poesía lírica posee múltiples modalidades de composiciones que atendiendo a su forma, intención y
tradición, son capaces de expresar profundos sentimientos particulares como: amor,odio admiración, compasión, ternura, soledad, miedo a la muerte etc.La poesía puede ser también escrita en prosa, la cual recibe el nombre de prosapoética.
Ejemplo:
AMOR
Amar es este tímido silenciocerca de ti, sin que lo sepas,y recordar tu voz cuando te marchasy sentir el calor de tu saludo.
Amar es aguardartecomo si fueras parte del ocaso,ni antes ni después, para que estemos solosentre los juegos y los cuentossobre la tierra seca.
Amar es percibir, cuando te ausentas,tu perfume en el aire que respiro,y contemplar la estrella en que te alejascuando cierro la puerta de la noche.
Salvador Novo
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3Producto: Redacción de uncuento.
Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características delcuento.
Redacta un cuento. Participa de manera creativa enla redacción de un cuento.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
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Actividad: 4
Escribe un pequeño poema, con un tema de tu interés.
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182
Actividad: 4
ConceptualConceptualConceptualConceptual
Conoce de manera general elpoema.
Autoevaluación
Dramático.
EntremésEntremésEntremésEntremés se conoce copersonajes de clases pdecir, a fines del siglo Xprimera y segunda jornasu equivalente es la frepresentación.
Ejemplo:EEEE
A continuación puedes leer un fragmento dsociales muy importantes en aquella época: la
Chanfalla y la Chirinosteatro de marionetas)contempladas por aqjudíos, o hijos legítimoque no se atreven aconversos o hijos baprejuicios sociales, serepresentación acabaporque saben que es
CHANFALLA: Yo, señores míos, soy Montiel, el que trae el Rcofrades de los hospitales, porque no hay aremediará todo.
EL GOBERNADOR:¿Y qué quiere decir Retablo de las Maravillas?
CHANFALLA:Por las maravillosas cosas que en él se ensefabricó y compuso el sabio Tontonelo debcaracteres y observaciones, que ninguno puconfeso, o no sea habido y procreado de sustan usadas enfermedades, despídase de ver l
BENITO REPOLLO: Ahora echo de ver que cada día se ven enRetablo compuso?
CLASIFI
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
roducto: Poema. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
edacta un poema. Participa de manera creativala redacción de un poema.
C MC NC Calificación otorgada por eldocente
mo una pieza dramática jocosa y de un solo acto,pulares, que solía representarse durante el SigloVI y durante el siglo XVII y XVIII hasta su prohibicióa de una obra mayor. Posteriormente será llamadorsa, cuya denominación se aplicó en España a
RRRRETABLOETABLOETABLOETABLO DDDDEEEE LLLL AS AS AS AS MMMM ARAVILLAS ARAVILLAS ARAVILLAS ARAVILLAS
este entremés en el que Cervantes se burla delimpieza de sangre y la legitimidad. El asunto de est
llegan a un pueblo y dicen que van a montar un rmaravilloso. Las escenas que van a representarsellas personas que sean cristianos viejos, sin ants. Así los dos pícaros engañan a las gentes acomconfesar que no ven nada por temor a ser tachstardos. Solamente un hombre sencillo, que noatreve a declarar abiertamente que él no ve nadgolpes y cuchilladas; pero los pícaros se proponenuy fácil contar con la hipocresía y perjuicios de la ge
tablo de las Maravillas: han me enviado a llamar de lutor de comedias en ella, y perecen los hospitales
ñan y muestran, viene a ser llamado Retablo de lajo de tales paralelos, rumbos, astros y estrellas,
ede ver las cosas que en él se muestran, que tenpadres de legítimo matrimonio; y el que fuere contas cosas jamás vistas ni oídas, de mi retablo.
el mundo cosas nuevas. Y ¡qué! ¿Se llama Tonton
A TEXTOS RECREATIVOS
n
protagonizada pore Oro español, es
n en 1780, entre laainete. En Europa,cualquier tipo de
dos convencionesentremés es así:
etablo (espacie dee sólo podrán serpasados árabes odadas del pueblo,dos de cristianos
hace caso de losen el retablo. La
seguir con la farsa,nte.
la corte los señores, y con mi vida se
Maravillas; el cualcon tales puntos,
ga alguna raza deiado de estas dos
lo el sabio que el
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LA CHIRINOS.Tontonelo se llamaba, nacido en la ciudad de Tontonela; hombre de quien hay fama que le llegaba la barba a cintura.
BENITO REPOLLO.Por la mayor parte, los hombres de grandes barbas son sabihondos.
EL GOBERNADOR.Señor regidor Juan Castrado, yo determino, debajo de su parecer, que esta noche se despose la señora TereCastrada, su hija, de quien yo soy padrino, y en regocijo de la fiesta, quiero que el señor Montiel muestre en vuestcasa su Retablo.
JUAN CASTRADO.Esto tengo yo por servir al señor Gobernador, con cuyo parecer me convengo, entablo y arrimo, aunque haya otcosa en contrario.
Actividad: 5
Toma como referencia un chiste de tu agrado en donde participen como mínimo dospersonajes y escríbelo en forma de dialogo.
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184 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 5 Producto: Redacción de undiálogo.
Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características delentremés.
Redacta con base un chiste, unentremés.
Participa de manera creativa enla redacción de un entremés.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 5 (continuación)
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Cierre
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 6 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce las características delos textos recreativos.
Integra las características de lostextos recreativos.
Reflexiona sobre lascaracterísticas de los textosrecreativos literarios.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 6
Elabora un cuadro sinóptico considerando los textos recreativos literarios.
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186 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Secuencia didáctica 2.Clasificación de los textos populares.
Inicio
ChisteChisteChisteChiste RefránRefránRefránRefrán
CanciónCanciónCanciónCanción Adivinanza Adivinanza Adivinanza Adivinanza
HistorietaHistorietaHistorietaHistorieta
Actividad: 1
1. ¿Qué texto popular lees o usas con mayor frecuencia?__________________________________________________________________________________
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2. Bajo qué circunstancias o contexto lees o usas los textos populares.______________________________________________________________________________________________
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3. ¿Cuál es el propósito u objetivo de leer o usar los textos populares?______________________________________________________________________________________________
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4. ¿Cuál es tu actitud después de la lectura o uso de los textos populares?______________________________________________________________________________________________
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EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica el tipo de textos quelee.
Clasifica los textos que lee. Reflexiona sobre los textos quelee.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Desarrollo
Textos recreativos populares.
Son aquellos que agradan al pueblo; los autores de este tipo de textos investigan y se inspiran en el sentir populpara plasmar en forma escrita la información que les interesa; de ahí el surgimiento de numerosos textos de caráctpopular como el chiste, refrán, canción, adivinanza e historieta.
El chiste.
Es una pequeña historia o una serie cortade palabras, hablada o comunicada con laintención de hacer reír al oyente o lector.Normalmente tiene fines humorísticosaunque hay chistes con connotacionespolíticas, rivalidades deportivas, etc. Sedice que hay chistes “buenos” y chistes“malos” dependiendo del efecto finalcausado; muchas veces esto esinfluenciado directamente por cómo se
presenta el chiste, o sea, cómo se cuentaun chiste.
1. La maestra le pregunta a Jaimito:-Si yo digo "fui rica" es tiempo pasado, pero si digo "soy hermosa", ¿qué es?-Exceso de imaginación.
2. Está Jaimito en la escuela y le pregunta la profesora:
-A ver Jaimito, dime una palabra que tenga 5 "i". Y Jaimito le responde:-Pero profesora, eso es dificilisimo.-Muy bien, Jaimito. Muy bien.
3. Jaimito le pregunta a la maestra:-Maestra, ¿usted me castigaría por algo que yo no hice?-Claro que no, Jaimito.-Ahh, pues qué bueno, porque yo no hice mi tarea.
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188 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Actividad: 2
Redacta tres chistes de tu agrado.
1.1.1.1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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2.2.2.2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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3.3.3.3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Redacta tres chistes. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características delchiste.
Redacta chistes. Redacta de manera creativa treschistes.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Refrán.
Frase de origen popular repetida tradicionalmente de forma invariable, en la cual se expresa un pensamiento morun consejo o una enseñanza; particularmente la que está estructurada en verso y rima en asonancia o consonancun viejo refrán dice “nunca te acostarás sin saber una cosa más”.
Ejemplos:
1. A mal tiempo, buena cara:
Hay que saber sobrellevar los problemas de la vida.
2. Por la boca muere el pez:
Es inconveniente hablar más de lo necesario.
3. A palabras necias, oídos sordos:
No hay que hacer caso del que habla sin razón.
4. Ojos que no ven, corazón que no siente:
No se sufre por lo que no se sabe.
5. Perro que ladra, no muerde:
Los que hablan mucho, suelen hacer poco.
6. Quien siembra vientos, recoge tempestades:
Los malos ejemplos e ideas, tienen funestas consecuencias.
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190 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Actividad: 3
Escribe tres refranes y su significado.
1.1.1.1. ______________________________________________________________________________
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2.2.2.2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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3.3.3.3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 9 191
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3 Producto: Refranes. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características del
refrán.
Redacta refranes. Redacta de manera creativa tres
refranes.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Canción.
Es una composición musical para la voz humana (comúnmente acompañada por otrinstrumentos musicales), la cual expresa palabras (lírica). Típicamente es para un sovocalista, aunque puede también ser para un dueto, trío, o para más voces (sin embargcuando está compuesta por más de una voz en alguna parte, es considerada coral). Lpalabras de las canciones son tradicionalmente de versificación poética, aunque pueden s
versos religiosos de libre prosa. Las canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras distinta
dependiendo del criterio usado. Una división es entre “canciones artísticas”, “canciones de música popular”, y “canfolclórico”. Otros métodos comunes de clasificación son de propósito (sacro vs. laico), por estilo (baile, baladLieder, etc.) o por tiempo de origen (Renacimiento, contemporáneo, etc).
Ejemplo:
A ro ro mi niño
que tengo que hacer,
lavar los pañales,
y hacer de comer.
O también:
Este niño chiquito
no tiene cuna;
los brazos de su madre
le han hecho una.
O:
Pajarito que cantas
en la laguna
no despiertes al niño
que está en la cuna.
Ea la nana, ea la nana,
duérmete lucerito.
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192 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Actividad: 4
Compón una canción con el tema y género que más te agrade.
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
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_________________________________________ _________________________________________
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_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
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BLOQUE 9 193
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 4 Producto: Canción. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características de lacanción.
Redacta una canción. Redacta de manera creativa unacanción.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Adivinanzas. Son afirmaciones o sentencias difíciles de entender. Se consideran pasatiempos o juegos que consisten en hallar solución de un enigma o encontrar el sentido oculto de una frase.
Para resolver las adivinanzas más comunes hay que hacer uso de la imaginación y la capacidad de deducción. resolución tiene que darse con el mero planteamiento del enunciado por lo que no se permite realizar preguntas.
Ejemplos:
Entre pared y pared hay una santa mujer que con su diente llama a su gente
Respuesta (alRespuesta (alRespuesta (alRespuesta (al revés):revés):revés):revés): anapmaC aLCien amigas tengo, todas sobre una tabla, si no las tocas, no te dicen nada.
Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): onaip lESoy redondo como el queso, y en las mujeres penetro hasta el hueso.
Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): ollina lEUn platito de avellanas que de día se recogen y de noche se desparraman.
Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): sallertse saLQue es lo que se repite una vez cada minuto, dos veces cada momento y nunca en cien años
Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés):Respuesta (al revés): O arteL
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194 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 5 Producto: Adivinanzas. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características de las Adivinanzas.
Redacta adivinanzas. Colabora de manera creativa enla redacción de adivinanzas.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 5
Escribe tres adivinanzas con sus respuestas.
1.1.1.1. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.2.2.2. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.3.3.3. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 9 195
Historieta.
Presenta una gran variedad de situaciones y experiencias, por lo que se puede considerar informativa, educativasobre todo de entretenimiento.
En la opinión de Blasco, la historieta es una narración gráfica, visual, que recurre a series de cuadros dibujados segú
lo establece un guión previamente escrito, en la que hay un personaje central, alrededor del cual gira el argumentéste se explica mediante diálogos, rotulados en cada cuadro y por medio de la acción, el movimiento y la expreside los sujetos dibujados.
(Taller de Lectura y Redacción 2, Cuarta Edición. Francisco J.de la Torre. Silvia Dufóo Maciel pp.2
Ejemplo:
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196 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Actividad: 6
Elabora una pequeña historieta donde abordes un tema de tu vida cotidiana.
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BLOQUE 9 197
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 6 Producto: Historieta. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características de lahistorieta.
Practica la elaboración de unahistorieta.
Colabora de manera creativa enel diseño de una historieta.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 6 (continuación)
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198
Actividad: 7
Elabora un mapa conceptu
CLASIFI
Cierre
al con los textos recreativos populares.
A TEXTOS RECREATIVOS
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BLOQUE 9 199
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 7 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Analiza las características de lostextos recreativos populares.
Integra las características de lostextos recreativos populares.
Participa de manera colaborativaen la integración de un mapaconceptual
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 7 (continuación)
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200 CLASIFI A TEXTOS RECREATIVOS
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Uso de léxico y semántica
Unidades de competencia:
Utiliza palabras con diferentes aplicacioredactar textos y al comunicar de formclaridad, coherencia y significado.
Atributos a desarrollar en el bloq Durante el presente bloque se busca desargenéricas.
1.6 Administra los recursos disponiblesde sus metas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediagráficas.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientouno de sus pasos contribuye al alcan
6.4 Estructura ideas y argumentos de m7.1 Define metas y da seguimiento a sus7.2 Identifica las actividades que le r
reconociendo y controlando sus reac8.3 Asume una actitud constructiva, con
los que cuenta dentro de distintos eq
Características y
manejo de:
Tecnicismos
Neologismos
Arcaísmos
es (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) ala oral sus ideas, opiniones o argumentos con
ue:
rollar los siguientes atributos de las competencias
eniendo en cuenta las restricciones para el logro
te representaciones lingüísticas, matemáticas o
de manera reflexiva, comprendiendo como cadace de un objetivo.
nera clara, coherente y sintética.procesos de construcción de conocimientos.sultan de menor y mayor interés y dificultad,ciones frente a retos y obstáculos.gruente con los conocimientos y habilidades conuipos de trabajo.
Tiempo asignado: 5 horas
Vicios de dicción
Cacofonía
Barbarismos
Solecismos
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202 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Secuencia didáctica 1.Tecnicismos, Neologismos y Arcaísmos.
Inicio
Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario:
Actividad: 1
Con base en el análisis del siguiente esquema, identifica en los siguientesenunciados las palabras que correspondan a cada uno de los conceptos, yescríbelos en el espacio correspondiente.
1. María sufre de migraña crónica.
________________________________________________________________________________________
2. Mi mamá recibió la invitación por fax.
________________________________________________________________________________________
3. La abuela olvidó sus anteojos en la casa de mi tía.
________________________________________________________________________________________
4. Yolanda quiere enflacar para el día de la boda de su hermana.
________________________________________________________________________________________
5. La esquizofrenia es una enfermedad mental que se caracteriza por la alteración de la percepción.
________________________________________________________________________________________
6. La aeronave despegó a pesar del mal tiempo.
________________________________________________________________________________________
Tecnicismo Neologismo
Arcaísmo
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BLOQUE 1 203
Desarrollo
Tecnicismos.
Son términos o voces técnicas que se emplean en el lenguaje científico y tecnológico. Algunson de uso generalizado, pero la mayoría son de empleo particular en cada rama de la ciencPara conocer el significado de las palabras técnicas es necesario consultar los diccionari
especializados de cada rama del saber.
Todas las voces técnicas empleadas en un arte, ciencia u oficio, reciben el nombre detecnicismos.
La mayoría de los tecnicismos empleados en el castellano tienen su origen y llevan en estructura prefijos, sufijos o raíces de origen griego o latino. De acuerdo a la especialidad de la ciencia, arte,profesión, existe una amplia clasificación de palabras técnicas.
Características generales de los tecnicismos.
1. Son exactos y precisos, con lo cual se evitan las incorrecciones del hablar ordinario.
2. Son universales, ya que se emplean con el mismo significado en todo el mundo, independientemente de lengua materna de quien los une.
3. Han dado lugar a ciertos símbolos científicos de uso universal y permanente, como el símbolo matemáti8horizontal que representa al infinito (sin fin). Así la tecnología como las ciencias y las diversas profesiones tiensus propios tecnicismos para definir a las personas, los instrumentos.
Ejemplos:
Biología= célula, cromosoma.
Matemáticas= binomio, derivada.
Medicina= anemia, diabetes.
Psicología= paranoia, esquizofrenia.
Economía= plusvalía, devaluación.
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica palabrascorrespondientes: tecnicismos,
neologismos y arcaísmos
Relaciona las palabras con:tecnicismos, neologismos y
arcaísmos.
Reflexiona sobre el tipo de
palabras.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
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204 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los tecnicismos. Integra los neologismos deacuerdo a la profesión.
Promueve de maneraresponsable el uso de lostecnicismos.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 2
Coloca los tecnicismos en la columna correspondiente.
Aceleración, átomo, gravedad, isótopo, velocidad, escala, doblaje, accionista, filarmónico,inflación, diagnóstico, válvula, rima, crédito, tono, radiador, novela, compás, largometraje, guionista, cotización,melodía, presupuesto, carburador, estrofa, plano, fotograma, embrague, odontólogo, ortopedia, amigdalitis,batería, dermatólogo, poema, trovador, fluido, enlace, masa, óxido, partícula.
QuímicaQuímicaQuímicaQuímica MedicinaMedicinaMedicinaMedicina LiteraturaLiteraturaLiteraturaLiteratura MúsicaMúsicaMúsicaMúsica CineCineCineCine EconomíaEconomíaEconomíaEconomía MecánicaMecánicaMecánicaMecánica FísicaFísicaFísicaFísica
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BLOQUE 1 205
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 3
Redacta un texto con el siguiente grupo de palabras:
Punto, coma, acento, grafía, ortografía, redacción.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
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206
Neologismos.
Palabra o expresióque ya existía. Sunuevos, debidos alformación de neolo
De formaDe formaDe formaDe forma: son palaen la propia lengua
Ejemplos:
Aeronave: se form
Teledirigido: se for
De sentidoDe sentidoDe sentidoDe sentido: son palsufren cambios semánticos o de significado.
Ejemplo:
Burro: animal de carga
Burro: persona que tiene problemas de apren
Actividad: 3
ConceptualConceptualConceptualConceptualConoce y comprende ellos tecnicismos.
Autoevaluación
USO DE LÉ
n nueva que se crea en una lengua, o acepción nreación obedece a la necesidad de dar nombre a o
l avance de la técnica, la cultura, la política, etc. Lgismos son:
bras creadas a partir de cambios morfológicos de v.
de la unión de aéreo más nave.
a de la unión de tele más dirigido.
labras nuevas a partir de vocablos ya existentes en l
izaje.
Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitu Actitu Actitu Actitu
so de Aplica el uso de tecnicismos. Redacta de manetextos utilizando t
C MC NC Calificación otorgada pordocente
XICO Y SEMÁNTICA
eva que toma unabjetos o conceptoss métodos para la
cablos ya existente
propia lengua que
inalinalinalinalra creativacnicismos.
l
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BLOQUE 1 207
Actividad: 4
Con el siguiente grupo de palabras redacta un texto.
Hot dog, bye, ciberespacio, cibernauta, interfaz, reubicar, reiniciar, hipertexto,multiárea, multimedia.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
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208
Arcaísmos
Los arcaísmosarcaísmosarcaísmosarcaísmos son elementos que pertenecepor imitación.
Ejemplos:
Co Anti
AluFier
AgEnflEmEscSe¿Q
Ant AntiDenCh
Pla
Actividad: 4
ConceptualConceptualConceptualConceptualConoce los neologismos.
Autoevaluación
Actividad: 5
En los siguientes textos
1. Cuando tu abuela te d
___________________________________ 2. " Estoy alumbrao de tanto tomar".
___________________________________
3. Cuando hacías un daño y tu abuela t
___________________________________
USO DE LÉ
a épocas pasadas y caídas en desuso y que se u
ertor mantaer anteayer
ar alumbrarro hierrora ahoraacar adelgazarero pero
ogencia eleccióne hace me parece
é tanto ¿cuánto?ojos Gafas,
parras lentesantes tiempo atráscho viejo
a mercado
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
roducto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
ractica el uso de loseologismos.
Redacta textos de maneracreativa con el uso de
neologismos.C MC NC Calificación otorgada por el
docente
subraya los arcaísmos y determina su significad
cía que le pasaras ´´el colorete que estaba en su alf
_____________________________________________
_____________________________________________
e decía que "cuando llegara tu taita le diría lo que ha
_____________________________________________
XICO Y SEMÁNTICA
san en el presente
o.
orja´´.
____
______
ías hecho"
_____
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BLOQUE 1 209
Cierre
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 5 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los neologismos. Practica el uso de losneologismos.
Redacta textos de maneracreativa con el uso de
neologismos.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 6
Elabora un mapa mental donde quede plasmado el contenido de la secuencia 1.
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210
Actividad: 6
ConceptualConceptualConceptualConceptualReconoce y clasifica lostecnicismos, neologismos y
arcaísmos.
t
Autoevaluación
Actividad: 6 (continuac
USO DE LÉ
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
roducto: Mapa mental. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
naliza y relaciona losecnicismos, neologismos y
rcaísmos.
Reflexiona y expresa el uso dlos tecnicismos, neologismos
arcaísmos.C MC NC Calificación otorgada por el
docente
ión)
XICO Y SEMÁNTICA
y
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BLOQUE 1
Cacof
CacCacCacCac
efectoefectoefectoefectodesagdesagdesagdesag
Secuencia didáctica 2.onía, Barbarismos, Solecismo
Inicio
fonía:fonía:fonía:fonía:
sonorosonorosonorosonororadable.radable.radable.radable.
BarbarismoBarbarismoBarbarismoBarbarismo
empleo impropiempleo impropiempleo impropiempleo impropivocablos.vocablos.vocablos.vocablos.
Solecismos:Solecismos:Solecismos:Solecismos:
errores sintácticos.errores sintácticos.errores sintácticos.errores sintácticos.
211
.
::::
o deo deo deo de
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212 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:SaberesSaberesSaberesSaberes
ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal ActitudinalIdentifica diversos errores en laredacción.
Practica la corrección de erroresen la redacción.
Reflexiona y promueve elcorrecto uso del lenguaje.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 1
Resuelve el ejercicio identificando los errores que se presentan en cadauno de los enunciados y corrígelos.
1. La águila vuela en lo alto de la montaña.
______________________________________________________________________________________________
2. Después de esperar horas nadien llegó.
______________________________________________________________________________________________
3. Cada cual marcharon por las calles de la ciudad.
______________________________________________________________________________________________
4. El campesino tiene como herramienta la hacha.
______________________________________________________________________________________________
5. Regresaremos ala sala de juntas cuando termine la clase de física.
______________________________________________________________________________________________
6. Se compró terrenos para los miembros del grupo
______________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 1
Cacofonía
La cacofonía es un efecto sonoro depronunciación igual dentro de una m
Ejemplos:
• Anita la ancianita es vecinita de• Funciona la función.• Pepe pecas pica papas con un• Tres tristes tigres tragan trigo en
Existen diferentes tipos de cacofonía
1.1.1.1. ConsonanciaConsonanciaConsonanciaConsonancia
Ejemplo:
• Llegó a mi oído un armonioso s Se produce cuando al final de palab
2.2.2.2. Asonancia Asonancia Asonancia Asonancia
Ejemplo:
• Las primitivas colinas están sin v
En este caso, el sonido desagradmismas vocales, pero diferentes con
3.3.3.3. HiatoHiatoHiatoHiato
Ejemplo:
• Rápidamente llegaron Paula y (e
Se observa este tipo de cacofonía cmisma. No siempre es posible evimayores. Ej.: Iremos a Arica.
4.4.4.4. DuplicaciónDuplicaciónDuplicaciónDuplicación
Ejemplo:
• Se señaló en la sesión la necesi• Se indicó en la reunión la urgen
Repetición insistente de una sílaba d
Desarrollo
sagradable, que se produce por la cercanía de sonidisma palabra o en palabras cercanas dentro de un
enita.
ico pepe pecas pica papas.un trigal
. Algunas de ellas son:
nido.
as se repiten las mismas vocales y consonantes (ido
ida.
ble lo constituye la repetición desde la sílaba acesonantes. (ivas-inas-ida)
) Inés.
uando una palabra concluye en una vocal y el térmitar el hiato. A veces por eliminarlo se puede inc
ad de eso.ia de eso.
e sonido semejante al comienzo, en medio o al final
213
os o sílabas que tienenismo discurso.
).
ntuada hasta el final de l
o siguiente comienza conrrir en errores gramatical
e palabra.
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214
5.5.5.5. ReduplicaciónReduplicaciónReduplicaciónReduplicación
Ejemplo:
• El tiempo borra los recuerdos, el tiempo a
Ejemplos:
• Incorrecto: la águila, la área, la hada, la ha• Correcto: el águila, el agua, el área, el had
Actividad: 2
ConceptualConceptualConceptualConceptualConoce la cacofonía en el usodel lenguaje.
Autoevaluación
Actividad: 2
En los siguientes enunciproducen cacofonía, eli
1. Estátátátá tantantantan atontatatatado que ni nos reconoce.
____________________________________ 2. Violeta, ¿dónde lo colocólo colocólo colocólo colocó?
____________________________________ 3. La mujer juiciosaosaosaosa y hermosaosaosaosa Roooosasasasa fue pr ____________________________________
4. Jorge se cayóayóayóayó, yoyoyoyo lo vi.
____________________________________ 5. Cuando estuvisvisvisvistetetete, vistevistevisteviste el estadio.
____________________________________
USO DE LÉ
iva los recuerdos.
mbre, la hacha.a, el hambre, el hacha.
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
roducto: Ejercicio. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
ractica y distingue la cacofonían diversos enunciados.
Promueve una actitud reflexivsobre la cacofonía en diversotextos.
C MC NC Calificación otorgada por eldocente
dos están marcadas con negritas las sílabas quínalas y redáctalas correctamente.
_____________________________________________
_____________________________________________
emiada.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
XICO Y SEMÁNTICA
e
___________
___________
___________
___________
___________
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BLOQUE 1
Actividad: 3
ConceptualConceptualConceptualConceptualReconoce la cacofonía ediversos enunciados.
Autoevaluación
Actividad: 3
Subraya, en los siguientes
1. Solo como loco malo
2. Marta baila la salsa
3. Carlos cargó en la carr
4. Las ballenas llenan el
5. Rápido ruedan las rue
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Producto: Ejercicio. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitu Actitu Actitu Actitu
Distingue la cacofonía endiversos enunciados.
Reflexiona sobrecacofonía.
C MC NC Calificación otorgada pordocente
nunciados, los elementos que producen cacofo
etilla los carteles cortados en dos.
ar maravilloso
as por rieles de hierro del ferrocarril.
215
inalinalinalinall uso de la
l
nía.
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216 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Es cualquier error que afecta a la fonética, la ortografía o la semántica. Por lo tanto, los barbarismos pueden serfonéticos, ortográficos, morfológicos y léxicos.
Barbarismo Ortográfico.
Hubo muchas espectativas (expectativas(expectativas(expectativas(expectativas).No sé cuándo termino eso. (¿Terminó o termino?)(¿Terminó o termino?)(¿Terminó o termino?)(¿Terminó o termino?).
Son errores que se cometen en el uso de letras (ortografía literal) y en la acentuación ortográfica.
Barbarismos Morfológicos.
Esa explicación no satisfacerá a nadie (Satisfará)(Satisfará)(Satisfará)(Satisfará).La ministro participó en el debate (La ministra)(La ministra)(La ministra)(La ministra).
Las bondades son reconocidas (la Bondad)(la Bondad)(la Bondad)(la Bondad).
La morfología estudia la forma de las palabras. Éstas al relacionarse sufren modificaciones, aquí es donde aparecenlos barbarismos morfológicos. Los casos más frecuentes se presentan en la conjugación de verbos especialmente enlos irregulares y defectivos, y en el género y número de los sustantivos.
Barbarismo sintáctico.
Incorrección en la oración sea por reiteración o pleonasmo.
Ejemplo:
El niño se sonó la nariz (el niño se sonó)(el niño se sonó)(el niño se sonó)(el niño se sonó)
Barbarismos Léxicos.
En la botica encontré el medicamento (farmacia).(farmacia).(farmacia).(farmacia).La transportación de las tropas se realizó con rápidez (((( el transporte).el transporte).el transporte).el transporte).El match fue interesante (el partido).(el partido).(el partido).(el partido).Después del accidente quedó paralogizado (paralizado).(paralizado).(paralizado).(paralizado).Fue una actitud inocua (Inicua:injusta).(Inicua:injusta).(Inicua:injusta).(Inicua:injusta).
El barbarismo léxico es un error que afecta a las palabras y se produce cuando se empleanvocablos que están en desuso (arcaísmos: “botica”), que no han sido oficialmenteaceptados, ya sea porque son términos nuevos o provenientes de otras lenguas
(neologismos: “transportación”; extranjerismos: “match”). O se emplean con un significado equívoco (falsasinonimia:”paralogizado”; confusión de parónimos:”inocuo”).
Barbarismo Fonético.
Ejemplo:
Nadien asistió a la clase. (Nadie)(Nadie)(Nadie)(Nadie).Endenantes vino. (Denantes)(Denantes)(Denantes)(Denantes)....Durante un intérvalo salió de la sala. (Intervalo)(Intervalo)(Intervalo)(Intervalo)
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BLOQUE 1 217
Este tipo de errores corresponde a una de las más importantes variaciones lingüísticas, pues el ser humano habmucho más de lo que escribe.
Los barbarismos fonéticos también se denominan Vulgarismos y son propios del nivel de habla inculta informal.
EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los barbarismos en laredacción de textos.
Practica la identificación debarbarismos en diversosenunciados.
Reflexiona sobre el uso debarbarismos en el lenguajeescrito.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 4 En el siguiente grupo de palabras se presentan barbarismo; corrígelos.
Conciente
__________________________________
Mendigo
__________________________________
Escusa
__________________________________
Doitor
__________________________________
Vienaventuranza
__________________________________
Las vesitas
__________________________________
Alcool/alcohol
__________________________________
Eligir
__________________________________
Almuada
__________________________________
Exilado
__________________________________
Mounstro
__________________________________
Bacalado
__________________________________
Baul
__________________________________
Cotidaneidad
__________________________________
Roido
__________________________________
Diabetes
__________________________________
Polvadera
__________________________________
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218 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Solecismos
El solecismo consiste en un mal uso del lenguaje, que hace incurrir en impropiedad sintáctica o semántica.
1.1.1.1. Solecismo de concordanciaSolecismo de concordanciaSolecismo de concordanciaSolecismo de concordancia
En los siguientes ejemplos se da la falta de concordancia entre nombres y adjetivos oartículos.
INCORRECTA CORRECTAINCORRECTA CORRECTAINCORRECTA CORRECTAINCORRECTA CORRECTA
Tomo prestado una peseta Tomo prestada una peseta.
Había un porción de papeles Había una porción de papeles.
Era un vestido de seda negra Era un vestido negro de seda.
2.2.2.2. FFFFalta de concordancia en las formas verbalesalta de concordancia en las formas verbalesalta de concordancia en las formas verbalesalta de concordancia en las formas verbales
INCORRECTAINCORRECTAINCORRECTAINCORRECTA CORRECTACORRECTACORRECTACORRECTA
Hicieron varios días. Hizo varios días.
Habían muchas personas. Había muchas personas.
Habían regalos para todos Había regalos para todos.
3.3.3.3. Empleo incorrecto de los pronombres relativosEmpleo incorrecto de los pronombres relativosEmpleo incorrecto de los pronombres relativosEmpleo incorrecto de los pronombres relativos
INCORRECTAINCORRECTAINCORRECTAINCORRECTA CORRECTACORRECTACORRECTACORRECTA
Ese es el hombre de cual te hablé Ese es el hombre de quien te hablé.
¿Qué otro que él ha sido? ¿Quién otro si no él ha sido?
4.4.4.4. Solecismo por omitir indebidamente la preposiciónSolecismo por omitir indebidamente la preposiciónSolecismo por omitir indebidamente la preposiciónSolecismo por omitir indebidamente la preposición:
INCORRECTAINCORRECTAINCORRECTAINCORRECTA CORRECTACORRECTACORRECTACORRECTA
Dame agua lluvia Dame agua de lluvia.
Honra tus padres Honra a tus padres.
Compre agua colonia Compre agua colonia
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EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 5 Producto: Ejercicio. Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los solecismos endiversos enunciados.
Analiza enunciados consolecismos.
Promueve el uso correcto dellenguaje escrito.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 5 Con base en los ejemplos anteriores, escribe correctamente los siguientes enunciados.
1. Una cinta color verde.
___________________________________________________________________________________________
2. Fui al teatro Cervantes.
___________________________________________________________________________________________
3. Estoy convencido que es así.
___________________________________________________________________________________________
4.
Se compró terrenos.
___________________________________________________________________________________________
5. Una caja conteniendo libros.
___________________________________________________________________________________________
6. Señora luciendo sus joyas.
___________________________________________________________________________________________
7. Fríelo en el sartén.
___________________________________________________________________________________________
8. Mucha mayor cantidad.
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220
Actividad: 6
Elabora un cuadro sinóptico consi
didáctica 2 (cacofonía, barbarismos, s
USO DE LÉ
Cierre
erando la información vista en la secuenc
olecismos).
XICO Y SEMÁNTICA
ia
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EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación
Actividad: 6 Producto: Cuadro sinóptico Puntaje:
SaberesSaberesSaberesSaberesConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce y comprende lacacofonía, barbarismos ysolecismos.
Practica y distingue el uso de lacacofonía, barbarismos ysolecismos.
Emplea y reflexiona sobre el usode la cacofonía, barbarismos ysolecismos.
AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el
docente
Actividad: 6 (continuación)
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Bibliografía
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De la Torre Zermeño Francisco J. Dufóo Maciel Silvia, Taller de Lectura y Redacción 2McGRAW-HILL
INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C.V. 2002
De la Torre Zermeño Francisco J., Dufóo Maciel Silvia, Taller de Lectura y Redacción 2McGRAW-HILLINTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C.V. 2005.
Del Rio María Asunción, Taller de Lectura y Redacción 2, Mc Graw Hill, 2000.
López Cano José Luis. Taller de Lectura y Redacción 2, Esfinge Milenio, 2001.
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