111
PEDOMAN WAWANCARA
Berikut ini disajikan pertanyaan-pertanyaan
berkenaan dengan aspek atau hal-hal yang merupa-
kan fokus dalam penelitian ini. Bapak/Ibu responden
dimohon berkenan memberikan persepsi terhadap
”Teknik Reward dan Punishment Pembinaan Kepala
Sekolah Dalam Memotivasi Untuk meningkatkan
Kinerja Guru Di SDN Pedurungan Kidul 04 Semarang”
di tempat Bapak/Ibu bekerja.
Pedoman Wawancara Untuk Guru
Nama : ……………………..
Guru kelas : ……………………..
Tanggal Wawancara : ……………………..
1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian
reward dan punishment yang dilakukan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan
teknik pemberian reward dan punishment yang
dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04
Semarang?
3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward
dan punishment yang dilakukan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
LAMPIRAN 1
112
4. Siapa yang membuat perencanaan teknik
pemberian reward dan punishment di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
5. Apa saja sarana yang digunakan dalam
mendukung program reward dan punishment?
6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward dan
punishment di SD Pedurungan Kidul 04
Semarang?
7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan
reward dan punishment?
8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di
SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian
reward dan punishment yang dilakukan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
113
HASIL WAWANCARA
Nama : Responden 1
Jabatan : Kepala Sekolah
Tanggal Wawancara : 15 September 2014
1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward
dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan
Kidul 04 Semarang?
Jawab: Rencana program yang digunakan dalam
pemberian reward dan punishment di SD Negeri
Pedurungan Kidul 04 Semarang ini, caranya
dengan melakukan koordinasi kepada semua guru.
Untuk menentukan rencana program reward dan
punishment dengan menyiapkan sarana yang
mendukung yang diperlukan.
2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan
teknik pemberian reward dan punishment yang
dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Perencanaan dalam reward dan punish-
ment di SD ini kegiatan kongkritnya berupa
menyusun program reward dan punishment,
sedangkan mekanismenya melalui rapat dewan
guru.
LAMPIRAN 2
114
3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan
punishment yang dilakukan di SD Pedurungan
Kidul 04 Semarang?
Jawab: Perencanaan teknik pemberian reward dan
punishment yang dilakukan di awal tahun
pembelajaran.
4. Siapa yang membuat perencanaan teknik
pemberian reward dan punishment di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Saya beserta team guru.
5. Apa saja sarana yang digunakan dalam
mendukung program reward dan punishment?
Jawab: Sarana yang digunakan dalam mendukung
program reward dan punishment antara lain
program reward dan punishment, buku ketentuan
reward dan punishment dan buku pantauan.
6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward dan
punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Dalam pelaksanaannya reward dan
punishment dilakukan dengan cara pemberian
penghargaan dan insentif terhadap guru dan staf
yang berprestasi, penghargaan dan hadiah
ditentukan berdasarkan prestasi yang diraih, tiap
guru yang mendapatkan peng-hargaan atas suatu
prestasi yang membanggakan diumumkan jika
perlu dirayakan, guru yang produktif dan punya
kinerja tinggi diprioritaskan untuk menikmati
kesempatan promosi atau pilihan program lain
115
untuk pengembangan karir, tindakan punishment
didahului dengan pengarahan, teguran, dan
peringatan, bobot tindakan adil, dan tinda-kan
yang diambil bersifat mendidik.
7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan
reward dan punishment?
Jawab: Bagi guru yang berprestasi mendapat
penghargaan dari sekolah, dan diumumkan, juga
diberi kesempatan promosi, tindakan punishment
yang dilakukan didahului dengan pengarahan,
teguran, dan peringatan, yang bersifat mendidik.
8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Bentuk dari reward adalah dengan (1)
pemberian piagam, (2) Hadiah nilai DP3 yang lebih
baik, (3) Pujian secara lisan dalam upacara atau
rapat, dan (4) Hadiah uang.
9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Bentuk dari Punishment adalah (1)
Teguran secara lisan dan tulisan, (2) Nilai DP3
lebih rendah dari yang lain, (3) Pembinaan
tersendiri.
10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian
reward dan punishment yang dilakukan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Selain penggunaan tehnik percakapan
pribadi juga melaksanakan secara kelompok.
116
Dengan mengadakan pembinaan secara kelompok,
biasanya saya tekankan pada kegiatan pembelaja-
ran. Pembinaan saya lakukan melalui pembinaan
rutin.
117
Nama : Responden 2
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Wawancara : 16 September 2014
1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward
dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan
Kidul 04 Semarang?
Jawab: Dengan melakukan koordinasi kepada
semua guru.
2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan
teknik pemberian reward dan punishment yang
dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Melalui rapat dewan guru kemudian
diputuskan oleh kepala sekolah.
3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan
punishment yang dilakukan di SD Pedurungan
Kidul 04 Semarang?
Jawab: Di awal tahun pembelajaran.
4. Siapa yang membuat perencanaan teknik
pemberian reward dan punishment di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Kepala sekolah beserta guru.
5. Apa saja sarana yang digunakan dalam
mendukung program reward dan punishment?
Jawab: Adanya program reward dan punishment,
buku ketentuan reward dan punishment dan buku
pantauan.
118
6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward dan
punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Reward ditentukan berdasarkan prestasi
yang diraih, guru yang produktif dan punya kinerja
tinggi dipromosikan, sedangkan tindakan punish-
ment didahului dengan pengarahan, teguran, dan
peringatan yang bersifat mendidik.
7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan
reward dan punishment?
Jawab: Diumumkan pada saat upacara bendera
hari senin.
8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Bentuk dari reward pemberian piagam,
hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara
lisan dalam upacara atau rapat, dan hadiah uang.
9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Bentuk dari Punishment adalah Teguran
secara lisan dan tulisan, nilai DP3 lebih rendah
dari yang lain, pembinaan tersendiri.
10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian
reward dan punishment yang dilakukan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Percakapan pribadi atau kelompok.
119
Nama : Responden 3
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Wawancara : 16 September 2014
1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward
dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan
Kidul 04 Semarang?
Jawab: Koordinasi kepada semua guru.
2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan
teknik pemberian reward dan punishment yang
dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Rapat dewan guru kemudian diputuskan
oleh kepala sekolah.
3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan
punishment yang dilakukan di SD Pedurungan
Kidul 04 Semarang?
Jawab: Di awal tahun pembelajaran.
4. Siapa yang membuat perencanaan teknik
pemberian reward dan punishment di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Kepala sekolah beserta guru.
5. Apa saja sarana yang digunakan dalam
mendukung program reward dan punishment?
Jawab: Dengan program reward dan punishment,
buku ketentuan reward dan punishment dan buku
pantauan.
120
6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward dan
punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Reward ditentukan berdasarkan prestasi
yang diraih, guru yang produktif dipromosikan,
sedangkan tindakan punishment didahului dengan
pengarahan, teguran, dan peringatan.
7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan
reward dan punishment?
Jawab: Diumumkan pada hari senin.
8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Bentuk dari reward pemberian piagam,
hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara
lisan, dan hadiah uang.
9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Bentuk dari Punishment adalah Teguran
secara lisan dan tulisan, nilai DP3 lebih rendah
dari yang lain, pembinaan tersendiri.
10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian
reward dan punishment yang dilakukan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Percakapan pribadi atau kelompok.
121
Nama : Responden 4
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Wawancara : 18 September 2014
1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward
dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan
Kidul 04 Semarang?
Jawab: Dilakukan bersama dengan semua guru.
2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan
teknik pemberian reward dan punishment yang
dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Dengan rapat semua guru kemudian
diputuskan oleh kepala sekolah.
3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan
punishment yang dilakukan di SD Pedurungan
Kidul 04 Semarang?
Jawab: Awal tahun pembelajaran.
4. Siapa yang membuat perencanaan teknik
pemberian reward dan punishment di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Kepala sekolah beserta guru.
5. Apa saja sarana yang digunakan dalam
mendukung program reward dan punishment?
Jawab: Sarananya yaitu dengan program reward
dan punishment, buku ketentuan reward dan
punishment dan buku pantauan.
122
6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward dan
punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Reward ditentukan berdasarkan prestasi
yang diraih, guru yang produktif dan punya kinerja
tinggi dipromosikan, sedangkan tindakan punish-
ment didahului dengan pengarahan, teguran, dan
peringatan yang bersifat mendidik.
7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan
reward dan punishment?
Jawab: Diumumkan pada saat upacara bendera.
8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Bentuk dari reward pemberian piagam,
hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara
lisan, dan hadiah uang.
9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Bentuk dari Punishment adalah Teguran
secara lisan dan tulisan, nilai DP3 lebih rendah
dari yang lain, pembinaan tersendiri.
10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian
reward dan punishment yang dilakukan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Secara pribadi dan kelompok.
123
Nama : Responden 5
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Wawancara : 20 September 2014
1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward
dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan
Kidul 04 Semarang?
Jawab: Dengan melakukan koordinasi kepada
dewan guru melaui rapat.
2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan
teknik pemberian reward dan punishment yang
dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Diadakan rapat guru terlebih dahulu
kemudian diputuskan oleh kepala sekolah.
3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan
punishment yang dilakukan di SD Pedurungan
Kidul 04 Semarang?
Jawab: Awal tahun ajaran.
4. Siapa yang membuat perencanaan teknik
pemberian reward dan punishment di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Kepala sekolah beserta guru.
5. Apa saja sarana yang digunakan dalam
mendukung program reward dan punishment?
Jawab: Sarana untuk mendukung dengan program
reward dan punishment, buku ketentuan reward
dan punishment dan buku pantauan.
124
6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward dan
punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Reward ditentukan berdasarkan prestasi
yang diraih, guru yang produktif diberi
kesempatan untuk dipromosikan, sedangkan tin-
dakan punishment dengan pengarahan, teguran,
dan peringatan.
7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan
reward dan punishment?
Jawab: Diumumkan.
8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Reward dengan cara pemberian piagam,
hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara
lisan dalam upacara atau rapat, dan hadiah uang.
9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Sedangkan punishment dengan teguran,
nilai DP3 lebih rendah dari yang lain, pembinaan
tersendiri.
10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian
reward dan punishment yang dilakukan di SD
Pedurungan Kidul 04 Semarang?
Jawab: Dengan secara pribadi atau kelompok.
125
Lembar Observasi
Reward dan Punishment
Nama :
Jabatan :
Tanggal Observasi :
No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda.
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik.
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa.
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif.
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll.
10 Masuk kelas tepat waktu.
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas.
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM.
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas.
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas.
LAMPIRAN 3
126
127
Hasil Observasi
Reward dan Punishment
Nama : Responden 1
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 22 September 2014
No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas.
v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
LAMPIRAN 4
128
Nama : Responden 2
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 22 September 2014
No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah
v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
129
Nama : Responden 3
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 23 September 2014
No
Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler
v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
130
Nama : Responden 4
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 23 September 2014
No
Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
131
Nama : Responden 5
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 24 September 2014
No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll.
v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
132
Nama : Responden 6
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 24 September 2014
No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler
v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
133
Nama : Responden 7
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 25 September 2014
No
Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa.
v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
134
Nama : Responden 8
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 25 September 2014
No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM.
v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
135
Nama : Responden 9
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 26 September 2014
No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
136
Nama : Responden 10
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 26 September 2014
No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
137
Nama : Responden 11
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 27 September 2014
No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler
v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
138
Nama : Responden 12
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 27 September 2014
No
Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
139
Nama : Responden 13
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 27 September 2014
No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
140
Nama : Responden 14
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 29 September 2014
No
Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah
v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
141
Nama : Responden 15
Jabatan : Guru Kelas
Tanggal Observasi : 29 September 2014
No
Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4
5
1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya
mengajar yang berbeda-beda. v
2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas
kebanyakan mendapat nilai baik. v
3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan
siswa. v
4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v
5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v
6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa
dengan obyektif. v
7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan
ekstra kurikuler v
8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh
oleh pekerjaan rumah v
9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,
seminar, pelatihan dll. v
10 Masuk kelas tepat waktu. v
11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama
mengajar di dalam kelas. v
12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh
tanggung jawab selama KBM. v
13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v
14 Menerapkan bermacam-macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
15 Menerapkan bermacam macam metode pada
waktu KBM di dalam kelas. v
142
143
Tabel SIKLUS 1
Reward dan Punishment
Faktor Teaching Skill
TS 1 2 3 4 5 Total
Res 1 v 1
Res 2 v 1
Res 3 v 1
Res 4 v 1
Res 5 v 1
Res 6 v 1
Res 7 v 1
Res 8 v 1
Res 9 v 1
Res 10 v 1
Res 11 v 1
Res 12 v 1
Res 13 v 1
Res 14 v 1
Res 15 v 1
TS 5 6 4 0 0 15
% TS 33% 40% 27% 0% 0% 100%
LAMPIRAN 5
144
Tabel SIKLUS 1
Reward dan Punishment
Faktor Management Skill
MS 1 2 3 4 5 Total
Res 1 v 1
Res 2 v 1
Res 3 v 1
Res 4 v 1
Res 5 v 1
Res 6 v 1
Res 7 v 1
Res 8 v 1
Res 9 v 1
Res 10 v 1
Res 11 v 1
Res 12 v 1
Res 13 v 1
Res 14 v 1
Res 15 v 1
MS 1 3 6 5 0 15
% MS 7% 20% 40% 33% 0% 100%
145
Tabel SIKLUS 1
Reward dan Punishment
Faktor Disipline and Regulirity
DR 1 2 3 4 5 Total
Res 1 v 1
Res 2 v 1
Res 3 v 1
Res 4 v 1
Res 5 v 1
Res 6 v 1
Res 7 v 1
Res 8 v 1
Res 9 v 1
Res 10 v 1
Res 11 v 1
Res 12 v 1
Res 13 v 1
Res 14 v 1
Res 15 v 1
DR 8 4 3 0 0 15
% DR 53% 27% 20% 0% 0% 100%
146
Tabel SIKLUS 1
Reward dan Punishment
Faktor Interpersonal Skill
IS 1 2 3 4 5 Total
Res 1 v 1
Res 2 v 1
Res 3 v 1
Res 4 v 1
Res 5 v 1
Res 6 v 1
Res 7 v 1
Res 8 v 1
Res 9 v 1
Res 10 v 1
Res 11 v 1
Res 12 v 1
Res 13 v 1
Res 14 v 1
Res 15 v 1
IS 1 4 6 2 2 15
% IS 7% 27% 40% 13% 13% 100%
147
Tabel SIKLUS 2
Reward dan Punishment
Faktor Teaching Skill
TS 1 2 3 4 5 Total
Res 1 v 1
Res 2 v 1
Res 3 v 1
Res 4 v 1
Res 5 v 1
Res 6 v 1
Res 7 v 1
Res 8 v 1
Res 9 v 1
Res 10 v 1
Res 11 v 1
Res 12 v 1
Res 13 v 1
Res 14 v 1
Res 15 v 1
TS 2 2 6 3 2 15
% TS 13% 13% 40% 20% 13% 100%
148
Tabel SIKLUS 2
Reward dan Punishment
Faktor Management Skill
MS 1 2 3 4 5 Total
Res 1 v 1
Res 2 v 1
Res 3 v 1
Res 4 v 1
Res 5 v 1
Res 6 v 1
Res 7 v 1
Res 8 v 1
Res 9 v 1
Res 10 v 1
Res 11 v 1
Res 12 v 1
Res 13 v 1
Res 14 v 1
Res 15 v 1
MS 0 1 3 3 8 15
% MS 0% 7% 20% 20% 53% 100%
149
Tabel SIKLUS 2
Reward dan Punishment
Faktor Disipline and Regulirity
DR 1 2 3 4 5 Total
Res 1 v 1
Res 2 v 1
Res 3 v 1
Res 4 v 1
Res 5 v 1
Res 6 v 1
Res 7 v 1
Res 8 v 1
Res 9 v 1
Res 10 v 1
Res 11 v 1
Res 12 v 1
Res 13 v 1
Res 14 v 1
Res 15 v 1
DR 2 1 1 6 5 15
% DR 13% 7% 7% 40% 33% 100%
150
Tabel SIKLUS 2
Reward dan Punishment
Faktor Interpersonal Skill
IS 1 2 3 4 5 Total
Res 1 v 1
Res 2 v 1
Res 3 v 1
Res 4 v 1
Res 5 v 1
Res 6 v 1
Res 7 v 1
Res 8 v 1
Res 9 v 1
Res 10 v 1
Res 11 v 1
Res 12 v 1
Res 13 v 1
Res 14 v 1
Res 15 v 1
IS 0 1 3 6 5 15
% IS 0% 7% 20% 40% 33% 100%
151
Hasil Rekapitulasi Reward dan Punishment
Tabel 4.1 SIKLUS 1
Rekapitulasi Reward dan Punishment
Faktor Teaching Skill
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5 Total
TS 5 6 4 0 0 15
% TS 33% 40% 27% 0% 0% 100%
Tabel 4.2 SIKLUS 1
Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Management Skill
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5 Total
MS 1 3 6 5 0 15
% MS 7% 20% 40% 33% 0% 100%
Tabel 4.3 SIKLUS 1
Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Disipline and Regulirity
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5 Total
DR 8 4 3 0 0 15
% DR 53% 27% 20% 0% 0% 100%
LAMPIRAN 6
152
Tabel 4.4 SIKLUS 1
Rekapitulasi Reward dan Punishment
Faktor Interpersonal Skill
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5 Total
IS 1 4 6 2 2 15
% IS 7% 27% 40% 13% 13% 100%
Tabel 4.5 SIKLUS 2
Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Teaching Skill
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5 Total
TS 2 2 6 3 2 15
% TS 13% 13% 40% 20% 13% 100%
Tabel 4.6 SIKLUS 2
Rekapitulasi Reward dan Punishment
Faktor Management Skill
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5 Total
MS 0 1 3 3 8 15
% MS 0% 7% 20% 20% 53% 100%
153
Tabel 4.7 SIKLUS 2
Rekapitulasi Reward dan Punishment
Faktor Disipline and Regulirity
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5 Total
DR 2 1 1 6 5 15
% DR 13% 7% 7% 40% 33% 100%
Tabel 4.8 SIKLUS 2
Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Interpersonal Skill
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5 Total
IS 0 1 3 6 5 15
% IS 0% 7% 20% 40% 33% 100%
Tabel 4.9 Rekapitulasi Prosentase Perubahan
Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Teaching Skill
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5
TS Siklus 1 33% 40% 27% 0% 0%
TS Siklus 2 13% 13% 40% 20% 13%
Selisih 20% 27% 13% 20% 13%
154
Tabel 4.10 Rekapitulasi Prosentase Perubahan
Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Management Skill
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5
TS Siklus 1 7% 20% 40% 33% 0%
TS Siklus 2 0% 7% 20% 20% 53%
Selisih 7% 13% 20% 13% 53%
Tabel 4.11 Rekapitulasi Prosentase Perubahan
Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Disipline and Regulirity
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5
TS Siklus 1 53% 27% 20% 0% 0%
TS Siklus 2 13% 7% 7% 40% 33%
Selisih 40% 20% 13% 40% 33%
155
Tabel 4.12 SIKLUS 2
Rekapitulasi Prosentase Perubahan
Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Interpersonal Skill
Kinerja
Guru
1 2 3 4 5
TS Siklus 1 7% 27% 40% 13% 13%
TS Siklus 2 0% 7% 20% 40% 33%
Selisih 7% 20% 20% 27% 20%
156
157
158
159
TATA TERTIB GURU
SD NEGERI PEDURUNGAN KIDUL 04
1. A. Datang 15 menit sebelum bel tanda masuk berbunyi, masuk
pukul 07.00 dan pulang pukul 14.00.
B. Bagi guru yang tugas piket, datang 30 menit sebelum
pelajaran dimulai dan melaksanakan tugas sebagaimana
mestinya.
C. Pada hari Jumat pukul 06,15 mengikuti senam pagi dan
berpakaian olah raga.
2. Mengenakan seragam sesuai ketentuan yang berlaku.
3. Tidak dibenarkan merokok atau makan selama jam pelajaran
berlangsung/saat proses belajar mengajar.
4. Wajib mengerjakan tugas administrasi yang menjadi tanggung
jawabnya dan apel administrasi sesuai jadwal yang telah
ditentukan.
5. Wajib mengikuti upacara pada hari yang telah ditentukan.
6. Wajib menjaga rahasia jabatan dan menjaga nama baik sivitas
akademik.
7. Mengisi daftar hadir setiap hari.
8. Minta ijin jika berhalangan hadir dengan menyertakan rencana
harian.
9. Jika meninggalkan tugas untuk suatu keperluan, wajib minta ijin
kepada Kepala Sekolah.
10. Mematuhi dan melaksanakan kebijakan sekolah dan pemerintah.
11. Mewujudkan pelaksanaan 7 K.
12. Wajib mengikuti kegiatan rohani atau kegiatan lain yang
diselenggarakan oleh sekolah.
LAMPIRAN 8
160
13. Bertanggung jawab atas alat-alat milik sekolah yang digunakan.
14. Melaporkan tugas-tugas yang telah dilaksanakan kepada Kepala
Sekolah.
15. Dilarang memberi hukuman kepada siswa yang tidak
paedagogis.
16. Dilarang berbicara kasar terhadap siswa karena tidak mendidik.
17. Dalam hal sikap, perbuatan, dan perkataan sehari-hari guru
diharapkan mampu menjadi teladan bagi para siswa.
18. Guru diharapkan dapat menjadi contoh bagi siswa dalam hal
kedisiplinan, tanggung jawab, kepekaan, dan sikap pelayanan.
19. Setiap guru diharapkan mengerti, memahami, menghayati, dan
melaksanakan kode etik guru.
Semarang, 19 Januari 2015
Kepala Sekolah
Drs. Sutarno
NIP: 19660807 199201 1 003
161
KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TEMA 4 : BERBAGAI PEKERJAAN
Nama Sekolah : SDN PEDURUNGAN KIDUL 04
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Nama Guru : HARIANI, S. Pd
NIP / NIK : 19810205 200801 2016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMATIK KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SDN PEDURUNGAN KIDUL 04
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
LAMPIRAN 9
162
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang
lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan
dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosa kata baku
Indikator :
Menemukan dan menceritakan unsur unsur cerita dari teks
cerita petualangan “Semut dan Belalang”
PPKn
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat
163
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan
rumah, sekolah, dan masyarakat
Indikator :
Menjelaskan kewajiban sebagai seorang pekerja di
masyarakat
Matematika
Kompetensi Dasar (KD)
3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi
4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola
numeric dan geometris
Indikator :
Menghitung luas bangun datar menggunakan alat ukur
tidak baku
IPS
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan, konektivitas antar
ruang, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, sosial,
ekonomi, dan pendidikan
4.1 Menceritakan tentang hasil bacaan mengenai definisi
ruang, konektivitas antar ruang, perubahan, dan
keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan
pendidikan dalam lingkup masyarakat di sekitarnya
Indikator :
Mengidentifikasi hubungan antara benda-benda dalam
kehidupan sehari-hari dengan jenis pekerjaan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah menganalisa gambar dan diskusi siswa mampu
menjelaskan hubungan antara jenis pekerjaan dan benda
yang dihasilkan dengan benar.
Setelah eksplorasi, siswa mampu menghitung luas
permukaan bangun datar menggunakan satuan tidak baku
dengan benar.
Setelah membaca teks cerita petualangan “Semut dan
Belalang”, siswa mampu menemukan unsur cerita dari teks.
164
Setelah membaca teks “Semut dan Belalang”, siswa mampu
menjelaskan manfaat bekerja dengan rinci.
Setelah membaca teks “Semut dan Belalang”, siswa mampu
menjelaskan sikap-sikap yang harus dimiliki oleh seorang
pekerja minimal 3.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan barang yang
dihasilkan.
Eksplorasi mengukur luas permukaan benda dan menggu-
nakan alat ukur tidak baku
Membaca serta menemukan unsur cerita dari teks
petualangan Si Semut dan Belalang.
Menjelasakan kewajiban bekerja dalam masyarakat
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah.
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Guru memberikan salam dan
mengajak semua siswa
berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri
dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan
pembelajaran.
Menginformasikan tema
yang akan dibelajarkan yaitu
10
menit
165
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
tentang ”Berbagai
Pekerjaan”.
Guru menyampaikan tahapan
kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti Siswa mengamati gambar
makanan yang ada di buku.
(Mengamati)
Siswa mengamati gambar
sepuluh jenis profesi yang
ada di buku.
Siswa mencocokkan antara
profesi dan bahan makanan
yang dihasilkan.
(Mengasosiasi)
Guru menyimpulkan hasil
belajar bahwa setiap benda di
sekitar kita dihasilkan oleh
orang-orang dengan berbagai
jenis pekerjaan.
(Mengkomunikasikan)
Siswa membaca materi
tentang luas bangun datar
yang ada di buku. Siswa
diberi waktu sekitar 10 menit
untuk memahami tugas yang
akan mereka lakukan.
(Mengamati)
Siswa dibagi dalam beberapa
kelompok kecil, setiap
kelompok terdiri atas 3–5
siswa. (Mengekplorasi)
150
menit
166
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Setiap kelompok akan
menggunakan dua buah meja
kelas. Mereka akan
melakukan eksplorasi untuk
memahami konsep dasar
luas.
Siswa melakukan eksplorasi
yaitu mengukur luas
beberapa permukaan benda
menggunakan pengukur yang
ada di kelas atau di sekitar
sekolah. (Mengekplorasi)
Siswa menuliskan hasil
eksplorasi di tabel.
Siswa menyimpulkan hasil
eksplorasi mereka tentang
luas permukaan bidang datar
persegi panjang atau persegi
di buku.
(Mengkomunikasikan)
Siswa membaca senyap
(dalam hati) tentang kisah
“Semut dan Belalang” yang
ada di buku. (Mengamati)
Siswa menjawab pertanyaan
di buku. (Menanya)
Siswa bersama guru
menyimpulkan arti pekerjaan
dan manfaat bekerja.
(Mengkomunikasikan)
Penutup Bersama-sama siswa
membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar
selama sehari
Bertanya jawab tentang
15 menit
167
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil
belajar
Mengajak semua siswa
berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau
kelas.
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Daftar Periksa untuk IPS dan PPKn
Kriteria Penilaian Keterangan
Sudah Belum
Menuliskan maksud dari
pekerjaan dengan benar.
168
Menuliskan alasan orang
bekerja.
Menuliskan sikap yang harus
dimiliki oleh pekerja.
2. Daftar periksa untuk menjawab pertanyaan (Bahasa
Indonesia)
Kriteria Penilaian Keterangan
Sudah Belum
Menjawab pertanyaan
berdasarkan teks
Dapat menyimpulkan isi teks
yang dibaca
Menuliskan pesan moral dari
teks yang dibaca
3. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan
teliti).
Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.
Sikap Belum
Terlihat
Mulai
Terlihat
Mulai
Berkembang
Membu
daya Ket.
Teliti
Bertang-
gung
Jawab
Disiplin
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Drs. Sutarno
NIP.19660807 199201 1003
Semarang,....................2014
Guru Kelas IV B
Hariani, S.Pd
NIP. 19810205 200801 2016
169
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KTSP
Nama Sekolah : SD N PEDURUNGAN KIDUL 04
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).
Standar Kompetensi**
3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.
Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan
pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden,
MA, MK, dan BPK, dst.
Indikator
Menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan
Menjelaskan lembaga legislatif
Menjelaskan lembaga eksekutif
Menjelaskan lembaga yudikatif
Menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan
Menjelaskan Komisi Pemilihan Umum
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem
pemerintahan.
Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif.
Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.
Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.
Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.
Siswa dapat menjelaskan Komisi Pemilihan Umum.
170
Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian
(respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab (responsibility)
Berani (courage), Integritas (integrity), Peduli (caring), Jujur
(fairnes) dan Kewarganegaraan (citizenship).
B. Materi Ajar
Pengertian pemerintah.
Komponen pemerintahan di Indonesia.
C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan kontekstual.
Pendekatan Cooperative Learning.
Diskusi dengan teman sebangku.
Penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Kegiatan Awal
Apersepsi :
– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayaannya masing-masing untuk mengawali
pelajaran.
motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa
saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur
sampai anak berangkat ke sekolah.
– Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga
negara (lembaga legislatif, eksekutif, dan yudikatif)
yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan
dengan sistem pemerintahan tingkat pusat yang akan
dibahas.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
171
Semua siswa diminta untuk membaca dan
memahami pengertian pemerintah, pemerintahan,
dan sistem pemerintahan.
Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara
tingkat pusat (lembaga legislatif, eksekutif, dan
yudikatif).
Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.
Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara
tingkat pusat, yaitu lembaga legislatif (MPR, DPR,
dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif
(Mahkamah Agung dan Mahkamah Konstitusi),
serta BPK dan Komisi Pemilihan Umum.
Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai”
untuk menambah wawasan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui
“Pertanyaan Pemahaman”.
Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil
pengamatan tentang materi yang dibahas setelah
melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan
tempat tinggal siswa.
Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang
ada dalam buku kerja/buku paket PKn.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
172
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
E. Sumber/Bahan Belajar
Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk
Sekolah Dasar Kelas IV, terbitan Narasumber umum.)
Orang tua.
Teman.
173
Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
F. Penilaian
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Menjelaskan
pengertian
pemerintah
dan sistem
pemerintahan
Menjelaskan
lembaga
legislatif
Menjelaskan
lembaga
eksekutif
Menjelaskan
lembaga
yudikatif
Menjelaskan
Badan
Pemeriksa
Keuangan
Menjelaskan
Komisi
Pemilihan
Umum
Tugas
individu
Tugas
kelom-
pok
Penilaian
lisan
Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
untuk
menyampaik
an pendapat)
Mengapa dalam
suatu negara
harus ada
pemerintahan?
Bagaimana
susunan
keanggotaan
dan
kedudukannya?
Apa tugas dan
wewenangnya?
Apa arti
lembaga
eksekutif?
Apa saja tugas-
tugas presiden?
Mendiskusikan
lembaga-
lembaga (MA,
MK, dan KY).
Apa tugas dan
kewenangan
lembaga-
lembaga
tersebut?
Apa tugas
BPK?
Kepada siapa
hasil tugas BPK
diserahkan?
174
Format Kriteria Penilaian
PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar
* sebagian besar benar
* sebagian kecil benar
* semua salah
4
3
2
1
PERFORMANSI
No. Aspek Kriteria Skor
1.
2.
Pengetahuan
Sikap
Pengetahuan
kadang-kadang
Pengetahuan
tidak Pengetahuan
Sikap
kadang-kadang Sikap
tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No Nama
Siswa
Performan Produk
Jumlah
Skor Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
175
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM
maka diadakan Remedial.
Semarang, 6 Januari 2015
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas IV B
Drs. Sutarno Hariani, S.Pd
NIP : 19660807 199201 1003 NIP : 19810205 200801 2016
176
177
EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)
Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)
Nama Sekolah :
SDN Pedurungan Kidul 04
Nomor Statistik
Sekolah :
Alamat :
Jl. Blancir Raya
Kecamatan :
Pedurungan
Kota : Semarang
Tahun Pelajaran:
2014 / 2015
Tanggal : 2 Maret
2015
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap
kompetensi terkait
Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta
didik
1.1. Guru dapat mengidentifikasi
karakteristik belajar setiap
peserta didik di kelasnya.
Saya dapat
mengidentifikasi
karakteristik belajar
setiap peserta didik di
kelasnya.
1.2. Guru memastikan bahwa
semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang
sama untuk berpartisipasi aktif
dalam kegiatan pembelajaran.
Saya memastikan bahwa
semua peserta didik
mendapatkan
kesempatan yang sama
untuk berpartisipasi aktif
dalam kegiatan
pembelajaran
1.3. Guru dapat mengatur kelas
untuk memberikan kesempatan
belajar yang sama pada semua
peserta didik dengan kelainan
fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda.
Saya dapat mengatur
kelas untuk memberikan
kesempatan belajar yang
sama pada semua peserta
didik dengan kelainan
fisik dan kemampuan
belajar yang berbeda.
1.4. Guru mencoba mengetahui
penyebab penyimpangan
perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku
Saya Guru mencoba
mengetahui penyebab
penyimpangan perilaku
peserta didik untuk
LAMPIRAN 10
178
tersebut tidak merugikan
peserta didik lainnya.
mencegah agar perilaku
tersebut tidak merugikan
peserta didik lainnya.
1.5. Guru membantu
mengembangkan potensi dan
mengatasi kekurangan peserta
didik.
Saya membantu
mengembangkan potensi
dan mengatasi
kekurangan peserta
didik.
1.6. Guru memperhatikan peserta
didik dengan kelemahan fisik
tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran,
sehingga peserta didik tersebut
tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok-olok,
minder, dsb).
Saya memperhatikan
peserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu
agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran,
sehingga peserta didik
tersebut tidak
termarginalkan
(tersisihkan, diolok-olok,
minder, dsb).
2. Menguasai teori belajar dan
prinsip-prinsip belajar yang
mendidik
2.1. Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik un tuk
menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan
kemampuan belajarnya
melalui pengaturan proses
pembelajaran dan aktivitas
yang bervariasi.
Saya memberi
kesempatan kepada
peserta didik un tuk
menguasai materi
pembelajaran sesuai usia
dan kemampuan
belajarnya melalui
pengaturan proses
pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
2.2. Guru selalu memastikan
tingkat pemahaman peserta
didik terhadap materi
pembelajaran tertentu dan
menyesuaikan aktivitas
pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
Saya selalu memastikan
tingkat pemahaman
peserta didik terhadap
materi pembelajaran
tertentu dan
menyesuaikan aktivitas
pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat
179
pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan
alasan pelaksanaan
kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai
maupun yang berbeda dengan
rencana, terkait keberhasilan
pembelajaran.
Saya dapat menjelaskan
alasan pelaksanaan
kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang
sesuai maupun yang
berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan
pembelajaran.
2.4. Guru menggunakan berbagai
teknik untuk memotiviasi
kemauan belajar peserta didik.
Saya menggunakan
berbagai teknik untuk
memotiviasi kemauan
belajar peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan
pembelajaran yang saling
terkait satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan
pembelajaran maupun proses
belajar peserta didik.
Saya merencanakan
kegiatan pembelajaran
yang saling terkait satu
sama lain, dengan
memperhatikan tujuan
pembelajaran maupun
proses belajar peserta
didik.
2.6. Guru memperhatikan respon
peserta didik yang
belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang
diajarkan dan
menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
Saya memperhatikan
respon peserta didik
yang belum/kurang
memahami materi
pembelajaran yang
diajarkan dan
menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan
pembelajaran
berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus
yang sesuai dengan kurikulum.
Saya dapat menyusun
silabus yang sesuai
dengan kurikulum
180
3.2. Guru merancang rencana
pembelajaran yang sesuai
dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu
agar peserta didik dapat
mencapai kompetensi dasar
yang ditetapkan.
Saya merancang rencana
pembelajaran yang
sesuai dengan silabus
untuk membahas materi
ajar tertentu agar peserta
didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang
ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi
pembelajaran dengan
memperhatikan tujuan
pembelajaran.
Saya mengikuti urutan
materi pembelajaran
dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran
3.4. Guru memilih materi
pembelajaran yang: a) sesuai
dengan tujuan pembelajaran,
b) tepat dan mutakhir, c) sesuai
dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta
didik, d) dapat dilaksanakan di
kelas dan e) sesuai dengan
konteks kehidupan sehari‐ hari
peserta didik.
Saya memilih materi
pembelajaran yang: a)
sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat
dan mutakhir, c) sesuai
dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar
peserta didik, d) dapat
dilaksanakan di kelas
dan e) sesuai dengan
konteks kehidupan
sehari-hari peserta didik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas
pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun
secara lengkap dan
pelaksanaanaktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
Saya melaksanakan
aktivitas pembelajaran
sesuai dengan rancangan
yang telah disusun
secara lengkap dan
pelaksanaanaktivitas
tersebut
mengindikasikan bahwa
guru mengerti tentang
tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang bertujuan
untuk membantu proses
belajar peserta didik, bukan
Saya melaksanakan
aktivitas pembelajaran
yang bertujuan untuk
membantu proses belajar
181
untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa
tertekan.
peserta didik, bukan
untuk menguji sehingga
membuat peserta didik
merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan
informasi baru (misalnya
materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta
didik.
Saya
mengkomunikasikan
informasi baru (misalnya
materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar
peserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan
yang dilakukan peserta didik
sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan
semata‐ mata kesalahan yang
harus dikoreksi. Misalnya:
dengan mengetahui terlebih
dahulu peserta didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan
jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan
tentang jawaban yg benar.
Saya menyikapi
kesalahan yang
dilakukan peserta didik
sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan
semata-mata kesalahan
yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan
mengetahui terlebih
dahulu peserta didik lain
yang setuju/tidak setuju
dengan jawaban
tersebut, sebelum
memberikan penjelasan
tentang jawaban yg
benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai isi
kurikulum dan
mengkaitkannya dengan
konteks kehidupan sehari-hari
peserta didik.
Saya melaksanakan
kegiatan pembelajaran
sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan
konteks kehidupan
sehari-hari peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas
pembelajaran secara bervariasi
dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran
yang sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar
dan mempertahankan
Saya melakukan
aktivitas pembelajaran
secara bervariasi dengan
waktu yang cukup untuk
kegiatan pembelajaran
yang sesuai dengan usia
dan tingkat kemampuan
182
perhatian peserta didik. belajar dan
mempertahankan
perhatian peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas dengan
efektif tanpa mendominasi
atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu
peserta dapat termanfaatkan
secara produktif.
Saya mengelola kelas
dengan efektif tanpa
mendominasi atau sibuk
dengan kegiatannya
sendiri agar semua
waktu peserta dapat
termanfaatkan secara
produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan
aktivitas pembelajaran yang
dirancang dengan kondisi
kelas.
Saya mampu
menyesuaikan aktivitas
pembelajaran yang
dirancang dengan
kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak
kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya,
mempraktekkan dan
berinteraksi dengan peserta
didik lain.
Saya memberikan
banyak kesempatan
kepada peserta didik
untuk bertanya,
mempraktekkan dan
berinteraksi dengan
peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan
aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu
proses belajar peserta didik.
Sebagai contoh: guru
menambah informasi baru
setelah mengevaluasi
pemahaman peserta didik
terhadap materi sebelumnya.
Saya mengatur
pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara
sistematis untuk
membantu proses belajar
peserta didik. Sebagai
contoh: guru menambah
informasi baru setelah
mengevaluasi
pemahaman peserta
didik terhadap materi
sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu
mengajar, dan/atau audio-
visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar
peserta didik dalam mencapai
Saya menggunakan alat
bantu mengajar, dan/atau
audio-visual (termasuk
TIK) untuk
meningkatkan motivasi
183
tujuan pembelajaran. belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
5. Pengembangan potensi peserta
didik
5.1. Guru menganalisis hasil
belajar berdasarkan segala
bentuk penilaian terhadap
setiap peserta didik untuk
mengetahui tingkat kemajuan
masing-masing.
Saya menganalisis hasil
belajar berdasarkan
segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta
didik untuk mengetahui
tingkat kemajuan
masing-masing.
5.2. Guru merancang dan
melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar
sesuai dengan kecakapan dan
pola belajar masing‐ masing.
Saya merancang dan
melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang
mendorong peserta didik
untuk belajar sesuai
dengan kecakapan dan
pola belajar masing-
masing.
5.3. Guru merancang dan
melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk
memunculkan daya kreativitas
dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.
Saya merancang dan
melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk
memunculkan daya
kreativitas dan
kemampuan berfikir
kritis peserta didik.
5.4. Guru secara aktif membantu
peserta didik dalam proses
pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada
setiap individu.
Saya secara aktif
membantu peserta didik
dalam proses
pembelajaran dengan
memberikan perhatian
kepada setiap individu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi
dengan benar tentang bakat,
minat, potensi, dan kesulitan
belajar masingmasing peserta
didik.
Saya dapat
mengidentifikasi dengan
benar tentang bakat,
minat, potensi, dan
kesulitan belajar
184
masingmasing peserta
didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan
belajar kepada peserta didik
sesuai dengan cara belajarnya
masingmasing.
Saya memberikan
kesempatan belajar
kepada peserta didik
sesuai dengan cara
belajarnya
masingmasing
5.7. Guru memusatkan perhatian
pada interaksi dengan peserta
didik dan mendorongnya
untuk memahami dan
menggunakan informasi yang
disampaikan.
Saya memusatkan
perhatian pada interaksi
dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk
memahami dan
menggunakan informasi
yang disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Guru menggunakan
pertanyaan untuk mengetahui
pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta
didik,termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang
menuntut peserta didik untuk
menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
Saya menggunakan
pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman
dan menjaga partisipasi
peserta didik,termasuk
memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut
peserta didik untuk
menjawab dengan ide
dan pengetahuan mereka
6.2. Guru memberikan perhatian
dan mendengarkan semua
pertanyaan dan tanggapan
peserta didik, tanpa
menginterupsi, kecuali jika
diperlukan untuk membantu
atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Saya memberikan
perhatian dan
mendengarkan semua
pertanyaan dan
tanggapan peserta didik,
tanpa menginterupsi,
kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau
mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan
tersebut.
185
6.3. Guru menanggapi pertanyaan
peserta didik secara tepat,
benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi
kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
Saya menanggapi
pertanyaan peserta didik
secara tepat, benar, dan
mutakhir, sesuai tujuan
pembelajaran dan isi
kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan
pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama
yang baik antarpeserta didik.
Saya menyajikan
kegiatan pembelajaran
yang dapat
menumbuhkan kerja
sama yang baik antar
peserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan
memberikan perhatian
terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar
maupun yang dianggap salah
untuk mengukur tingkat
pemahaman peserta didik.
Saya mendengarkan dan
memberikan perhatian
terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang
benar maupun yang
dianggap salah untuk
mengukur tingkat
pemahaman peserta
didik.
6.6. Guru memberikan perhatian
terhadap pertanyaan peserta
didik dan meresponnya secara
lengkap dan relevan untuk
menghilangkan kebingungan
pada peserta didik.
Saya memberikan
perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik
dan meresponnya secara
lengkap dan relevan
untuk menghilangkan
kebingungan pada
peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian
yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai
kompetensi tertentu seperti
yang tertulis dalam RPP.
Saya menyusun alat
penilaian yang sesuai
dengan tujuan
pembelajaran untuk
mencapai kompetensi
tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP.
186
7.2. Guru melaksanakan penilaian
dengan berbagai teknik dan
jenis penilaian, selain
penilaian formal yang
dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta
didik, tentang tingkat
pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
Saya melaksanakan
penilaian dengan
berbagai teknik dan jenis
penilaian, selain
penilaian formal yang
dilaksanakan sekolah,
dan mengumumkan hasil
serta implikasinya
kepada peserta didik,
tentang tingkat
pemahaman terhadap
materi pembelajaran
yang telah dan akan
dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil
penilaian untuk
mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui
kekuatan dan kelemahan
masing-masing peserta didik
untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
Saya menganalisis hasil
penilaian untuk
mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar
yang sulit sehingga
diketahui kekuatan dan
kelemahan masing-
masing peserta didik
untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
7.4. Guru memanfaatkan masukan
dari peserta didik dan
merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran
selanjutnya, dan dapat
membuktikannya melalui
catatan, jurnal pembelajaran,
rancangan pembelajaran,
materi tambahan, dan
sebagainya.
Saya memanfaatkan
masukan dari peserta
didik dan
merefleksikannya untuk
meningkatkan
pembelajaran
selanjutnya, dan dapat
membuktikannya
melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan
pembelajaran, materi
tambahan, dan
sebagainya.
187
7.5. Guru memanfatkan hasil
penilaian sebagai bahan
penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya.
Saya memanfatkan hasil
penilaian sebagai bahan
penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya.
Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma agama,
hukum, sosial, dan kebudayaan
nasional
8.1. Guru menghargai dan
mempromosikan prinsip-
prinsip Pancasila sebagai
dasar ideologi dan etika bagi
semua warga Indonesia.
Saya menghargai dan
mempromosikan prinsip-
prinsip Pancasila sebagai
dasar ideologi dan etika
bagi semua warga
Indonesia.
8.2. Guru mengembangkan
kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman
sejawat tanpa memperhatikan
perbedaan yang ada
(misalnya: suku, agama, dan
gender).
Saya mengembangkan
kerjasama dan membina
kebersamaan dengan
teman sejawat tanpa
memperhatikan
perbedaan yang ada
(misalnya: suku, agama,
dan gender).
8.3. Guru saling menghormati
dan menghargai teman
sejawat sesuai dengan
kondisi dan keberadaan
masing-masing.
Saya saling
menghormati dan
menghargai teman
sejawat sesuai dengan
kondisi dan keberadaan
masing-masing.
8.4. Guru memiliki rasa
persatuan dan kesatuan
sebagai bangsa Indonesia.
Saya memiliki rasa
persatuan dan kesatuan
sebagai bangsa
Indonesia.
188
8.5. Guru mempunyai pandangan
yang luas tentang
keberagaman bangsa
Indonesia (misalnya:
budaya,suku, agama).
Saya mempunyai
pandangan yang luas
tentang keberagaman
bangsa Indonesia
(misalnya: budaya,suku,
agama).
9. Menunjukkan pribadi yang
dewasa dan teladan
9.1. Guru bertingkah laku sopan
dalam berbicara,
berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik,
orang tua, dan teman sejawat.
Saya bertingkah laku
sopan dalam berbicara,
berpenampilan, dan
berbuat terhadap semua
peserta didik, orang tua,
dan teman sejawat.
9.2. Guru mau membagi
pengalamannya dengan
kolega, termasuk
mengundang mereka
untukmengobservasi cara
mengajarnya dan
memberikan masukan.
Saya mau membagi
pengalamannya dengan
kolega, termasuk
mengundang mereka
untukmengobservasi
cara mengajarnya dan
memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola
pembelajaran yang
membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik,
sehingga semua peserta didik
selalu memperhatikan guru
dan berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran.
Saya mampu mengelola
pembelajaran yang
membuktikan bahwa
guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga
semua peserta didik
selalu memperhatikan
guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses
pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam
menerima masukan dari
peserta didik dan
memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.
Saya bersikap dewasa
dalam menerima
masukan dari peserta
didik dan memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
berpartisipasi dalam
proses pembelajaran
189
9.5. Guru berperilaku baik untuk
mencitrakan nama baik
sekolah.
Saya berperilaku baik
untuk mencitrakan nama
baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang
tinggi dan rasa bangga menjadi
seorang guru
10.1 Guru mengawali dan
mengakhiri pembelajaran
dengan tepat waktu.
Saya mengawali dan
mengakhiri
pembelajaran dengan
tepat waktu.
10.2 Jika guru harus
meninggalkan kelas, guru
mengaktifkan siswa dengan
melakukan hal‐ hal produktif
terkait dengan mata
pelajaran, dan meminta guru
piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
Jika saya harus
meninggalkan kelas,
guru mengaktifkan siswa
dengan melakukan
hal‐ hal produktif terkait
dengan mata pelajaran,
dan meminta guru piket
atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
10.3 Guru memenuhi jam
mengajar dan dapat
melakukan semua kegiatan
lain di luar jam mengajar
berdasarkan ijin dan
persetujuan pengelola
sekolah.
Saya memenuhi jam
mengajar dan dapat
melakukan semua
kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan
ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan
memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan
dan bukti yang sah jika tidak
menghadiri kegiatan yang
telah direncanakan, termasuk
proses pembelajaran di kelas.
Saya meminta ijin dan
memberitahu lebih awal,
dengan memberikan
alasan dan bukti yang
sah jika tidak
menghadiri kegiatan
yang telah direncanakan,
termasuk proses
pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua
tugas administratif dan
non‐ pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar
Saya menyelesaikan
semua tugas
administratif dan
non‐ pembelajaran
190
yang ditetapkan. dengan tepat waktu
sesuai standar yang
ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu
luang selain mengajar untuk
kegiatan yang produktif
terkait dengan tugasnya.
Saya memanfaatkan
waktu luang selain
mengajar untuk kegiatan
yang produktif terkait
dengan tugasnya.
10.7 Guru memberikan kontribusi
terhadap pengembangan
sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak
positif terhadap nama baik
sekolah.
Saya memberikan
kontribusi terhadap
pengembangan sekolah
dan mempunyai prestasi
yang berdampak positif
terhadap nama baik
sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan
profesinya sebagai guru.
Saya merasa bangga
dengan profesinya
sebagai guru.
Sosial
11.Bersikap inklusif, bertindak
objektif serta tidak diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua
peserta didik secara adil,
memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan
masing-masing, tanpa
memperdulikan faktor
personal.
Saya memperlakukan
semua peserta didik
secara adil, memberikan
perhatian dan bantuan
sesuai kebutuhan
masing-masing, tanpa
memperdulikan faktor
personal.
11.2. Guru menjaga hubungan
baik dan peduli dengan
teman sejawat (bersifat
inklusif), serta berkontribusi
positif terhadap semua
diskusi formal dan informal
terkait dengan pekerjaannya.
Saya menjaga hubungan
baik dan peduli dengan
teman sejawat (bersifat
inklusif), serta
berkontribusi positif
terhadap semua diskusi
formal dan informal
terkait dengan
pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi
dengan peserta didik dan
Saya sering berinteraksi
dengan peserta didik dan
191
tidak membatasi
perhatiannya hanya pada
kelompok tertentu (misalnya:
peserta didik yang pandai,
kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
tidak membatasi
perhatiannya hanya pada
kelompok tertentu
(misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya,
berasal dari daerah yang
sama dengan guru).
12.Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan masyarakat
12.1. Guru menyampaikan
informasi tentang kemajuan,
kesulitan, dan potensi peserta
didik kepada orang tuanya,
baik dalam pertemuan formal
maupun tidak formal antara
guru dan orang tua, teman
sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.
Saya menyampaikan
informasi tentang
kemajuan, kesulitan, dan
potensi peserta didik
kepada orang tuanya,
baik dalam pertemuan
formal maupun tidak
formal antara guru dan
orang tua, teman
sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.
12.2. Guru ikut berperan aktif
dalam kegiatan di luar
pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah
dan masyarakat dan dapat
memberikan bukti
keikutsertaannya.
Saya ikut berperan aktif
dalam kegiatan di luar
pembelajaran yang
diselenggarakan oleh
sekolah dan masyarakat
dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan
sekolah sebagai bagian dari
masyarakat, berkomunikasi
dengan masyarakat sekitar,
serta berperan dalam
kegiatansosial di masyarakat.
Saya memperhatikan
sekolah sebagai bagian
dari masyarakat,
berkomunikasi dengan
masyarakat sekitar, serta
berperan dalam
kegiatansosial di
masyarakat.
Profesional
13.Penguasaan materi, struktur,
konsep dan pola pikir keilmuan
192
yang mendukung mata pelajaran
yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan
standar kompetensi dan
kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya,
untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap
sulit, melakukan perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran,
dan memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
Saya melakukan
pemetaan standar
kompetensi dan
kompetensi dasar untuk
mata pelajaran yang
diampunya, untuk
mengidentifikasi materi
pembelajaran yang
dianggap sulit,
melakukan perencanaan
dan pelaksanaan
pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi
yang tepat dan mutakhir di
dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
Saya menyertakan
informasi yang tepat dan
mutakhir di dalam
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi,
perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat,
mutakhir, dan yang membantu
peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran.
Saya menyusun materi,
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat,
mutakhir, dan yang
membantu peserta didik
untuk memahami konsep
materi pembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan
melalui tindakan yang reflektif
14.1. Guru melakukan evaluasi diri
secara spesifik, diri lengkap,
dan didukung dengan contoh
pengalaman sendiri.
Saya melakukan
evaluasi diri secara
spesifik, diri lengkap,
dan didukung dengan
contoh pengalaman
sendiri.
193
14.2. Guru memiliki jurnal
pembelajaran, catatan
masukan dari teman sejawat
atau hasil penilaian proses
pembelajaran sebagai bukti
yang menggambarkan
kinerjanya.
Saya memiliki jurnal
pembelajaran, catatan
masukan dari teman
sejawat atau hasil
penilaian proses
pembelajaran sebagai
bukti yang
menggambarkan
kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti
gambaran kinerjanya untuk
mengembangkan perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran
selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
Saya memanfaatkan
bukti gambaran
kinerjanya untuk
mengembangkan
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran
selanjutnya dalam
program Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan
pengalaman PKB dalam
perencanaan, pelaksanaan,
penilaian pembelajaran dan
tindak lanjutnya.
Saya dapat
mengaplikasikan
pengalaman PKB dalam
perencanaan,
pelaksanaan, penilaian
pembelajaran dan tindak
lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian,
mengembangkan karya
inovasi, mengikuti kegiatan
ilmiah (misalnya seminar,
konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.
Saya melakukan
penelitian,
mengembangkan karya
inovasi, mengikuti
kegiatan ilmiah
(misalnya seminar,
konferensi), dan aktif
dalam melaksanakan
PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan
TIK dalam berkomunikasi dan
pelaksanaan PKB.
Saya dapat
memanfaatkan TIK
dalam berkomunikasi
dan pelaksanaan PKB
194
Berbagai hal terkait dengan
pemenuhan dan peningkatan
kompetensi inti tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya
lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan 14 kompetensi
inti tersebut.
Usaha-usaha yang telah
saya lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan 14
kompetensi inti tersebut.
Adalah dengan
mengikuti seminar.
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi inti tersebut.
Kendala yang saya
hadapi dalam memenuhi
dan mengembangkan
kompetensi inti
tersebut.adalah
meninggalkan siswa
sedangkan tidak ada
guru piket saat kegiatan
tersebut berlangsung.
3. Keberhasilan yang saya capai
setelah mengikuti pengembangan
keprofesian berkelanjutan untuk
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi inti tersebut
Keberhasilan yang saya
capai setelah mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi inti tersebut
adalah memperoleh ilmu
yang bermanfaat
sehingga dapat
mengembangkan ilmu
tersebut.
4. Pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih saya
butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi inti
tersebut.
Pengembangan
keprofesian
berkelanjutan yang
masih saya butuhkan
dalam memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi inti tersebut.
adalah ilmu serta materi
195
yang bermanfaat
sehingga sebagai bahan
acuan pembelajaran.
B. Kompetensi menghasilkan
Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya
lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
Usaha-usaha yang telah
saya lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan publikasi
ilmiah adalah masih
perlu belajar untuk
mengembangkan
publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan
publikasi ilmiah
Kendala yang saya
hadapi dalam memenuhi
dan mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan publikasi
ilmiah adalah alat sarana
yang belum memenuhi
di sekolah saya.
3. Keberhasilan yang saya capai
setelah mengikuti pengembangan
keprofesian berkelanjutan untuk
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan
publikasi ilmiah
Keberhasilan yang saya
capai setelah mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk untuk
menghasilkan publikasi
ilmiah adalah saat ini
belum berhasil dalam
menghasilkan publikasi
ilmiah yang benar dan
sesuai.
C. Kompetensi menghasilkan
Karya Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya Usaha-usaha yang telah
196
lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan karya inovatif
saya lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan karya
inovatif adalah berusaha
membuat bahan ajar dari
bahan bekas yang ada di
lingkungan sekitar.
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan
karya inovatif
Kendala yang saya
hadapi dalam memenuhi
dan mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan karya
inovatif adalah bahwa
anak masih ada yang
belum mengatahui
manfaat dari bahan
bekas di lingkungan
sekitar.
3. Keberhasilan yang saya capai
setelah mengikuti pengembangan
keprofesian berkelanjutan untuk
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan
karya inovatif
Keberhasilan yang saya
capai setelah mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan karya
inovatif adalah anak
semakin menyenangi
mata pelajaran yang
sedang berlangsung.
197
C. Kompetensi untuk
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran
berkualitas (TIK,
Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya
lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi
penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas.
Usaha-usaha yang telah
saya lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan
pembelajaran yang
berkualitas. adalah saya
mengikuti kegiatan
komputer di luar sekolah
dan belajar bahasa asing
di lembaga bahasa asing.
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas.
Kendala yang saya
hadapi dalam memenuhi
dan mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan
pembelajaran yang
berkualitas. adalah
terbenturnya waktu dan
biaya untuk mengikuti
kegiatan tersebut.
3. Keberhasilan yang saya capai
setelah mengikuti pengembangan
keprofesian berkelanjutan untuk
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
Keberhasilan yang saya
capai setelah mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan
pembelajaran yang
berkualitas adalah
memperoleh ilmu yang
198
bermanfaat sehingga
dapat disalurkan kepada
siswa
4. Pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih saya
butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi
penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas
Pengembangan
keprofesian
berkelanjutan yang
masih saya butuhkan
dalam memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan
pembelajaran yang
berkualitas adalah
mengikuti seminar serta
mengembangkan
publikasi ilmiah.
Tanda Tangan Guru
HARIANI, S.Pd NIP. 19810205 200801 2016
Tanda Tangan Kepala
Sekolah
Drs. Sutarno NIP. 19660807 199201 1003
199
Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Individu Guru (diisi oleh Guru dan Koordinator)
Nama Sekolah : SDN
Pedurungan Kidul 04
Nomor Statistik Sekolah :
Alamat :
Jl. Blancir Raya
Kabupaten/Kota
Semarang
Kecamatan :
Pedurungan
Nama Guru :
Hariani, S.Pd
Tahun Pelajaran
: 2014/ 2015
Tanggal : 2 Maret 2015
A. Kompetensi
Rencana
Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan
yang akan
dilakukan Guru
untuk
peningkatan
kompetensi
terkait
Strategi Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan
(diisi dengan memberi
tanda √)
1 2 3 4
5
6 a b
Pedagogik
1. Menguasai
karakteristik peserta
didik
1.1. Guru dapat
mengidentifikasi
karakteristik
belajar setiap
peserta didik di
kelasnya.
Saya dapat
mengidentifikasi
karakteristik
belajar setiap
peserta didik di
kelasnya.
v
1.2. Guru
memastikan
bahwa semua
peserta didik
mendapatkan
kesempatan yang
sama untuk
Saya memastikan
bahwa semua
peserta didik
mendapatkan
kesempatan yang
sama untuk
berpartisipasi
v
200
berpartisipasi
aktif dalam
kegiatan
pembelajaran.
aktif dalam
kegiatan
pembelajaran.
1.3. Guru dapat
mengatur kelas
untuk
memberikan
kesempatan
belajar yang sama
pada semua
peserta didik
dengan kelainan
fisik dan
kemampuan
belajar yang
berbeda.
Saya dapat
mengatur kelas
untuk
memberikan
kesempatan
belajar yang sama
pada semua
peserta didik
dengan kelainan
fisik dan
kemampuan
belajar yang
berbeda.
v
1.4. Guru mencoba
mengetahui
penyebab
penyimpangan
perilaku peserta
didik untuk
mencegah agar
perilaku tersebut
tidak merugikan
peserta didik
lainnya.
Saya mencoba
mengetahui
penyebab
penyimpangan
perilaku peserta
didik untuk
mencegah agar
perilaku tersebut
tidak merugikan
peserta didik
lainnya.
v
1.5. Guru membantu
mengembangkan
potensi dan
mengatasi
kekurangan
peserta didik.
Saya membantu
mengembangkan
potensi dan
mengatasi
kekurangan
peserta didik.
v
2. Menguasai teori
belajar dan prinsip-
prinsip belajar yang
mendidik
201
2.1. Guru memberi
kesempatan
kepada peserta
didik untuk
menguasai materi
pembelajaran
sesuai usia dan
kemampuan
belajarnya
melalui
pengaturan
proses
pembelajaran dan
aktivitas yang
bervariasi.
Saya memberi
kesempatan
kepada peserta
didik untuk
menguasai materi
pembelajaran
sesuai usia dan
kemampuan
belajarnya
melalui
pengaturan proses
pembelajaran dan
aktivitas yang
bervariasi.
v
2.2. Guru selalu
memastikan
tingkat
pemahaman
peserta didik
terhadap materi
pembelajaran
tertentu dan
menyesuaikan
aktivitas
pembelajaran
berikutnya
berdasarkan
tingkat
pemahaman
tersebut.
Saya selalu
memastikan
tingkat
pemahaman
peserta didik
terhadap materi
pembelajaran
tertentu dan
menyesuaikan
aktivitas
pembelajaran
berikutnya
berdasarkan
tingkat
pemahaman
tersebut.
v
2.3. Guru dapat
menjelaskan
alasan
pelaksanaan
kegiatan/aktivitas
yang
dilakukannya,
baik yang sesuai
maupun yang
Saya dapat
menjelaskan
alasan
pelaksanaan
kegiatan/aktivitas
yang
dilakukannya,
baik yang sesuai
maupun yang
v
202
berbeda dengan
rencana, terkait
keberhasilan
pembelajaran.
berbeda dengan
rencana, terkait
keberhasilan
pembelajaran.
2.4. Guru
menggunakan
berbagai teknik
untuk
memotiviasi
kemauan belajar
peserta didik.
Saya
menggunakan
berbagai teknik
untuk
memotiviasi
kemauan belajar
peserta didik.
v
2.5. Guru
merencanakan
kegiatan
pembelajaran
yang saling
terkait satu sama
lain, dengan
memperhatikan
tujuan
pembelajaran
maupun proses
belajar peserta
didik.
Saya
merencanakan
kegiatan
pembelajaran
yang saling
terkait satu sama
lain, dengan
memperhatikan
tujuan
pembelajaran
maupun proses
belajar peserta
didik.
v
2.6. Guru
memperhatikan
respon peserta
didik yang
belum/kurang
memahami
materi
pembelajaran
yang diajarkan
dan
menggunakannya
untuk
memperbaiki
rancangan
pembelajaran
berikutnya.
Saya
memperhatikan
respon peserta
didik yang
belum/kurang
memahami materi
pembelajaran
yang diajarkan
dan
menggunakannya
untuk
memperbaiki
rancangan
pembelajaran
berikutnya.
v
203
3. Pengembangan
kurikulum
3.1. Guru dapat
menyusun silabus
yang sesuai
dengan
kurikulum.
Saya dapat
menyusun silabus
yang sesuai
dengan
kurikulum.
v
3.2. Guru merancang
rencana
pembelajaran
yang sesuai
dengan silabus
untuk membahas
materi ajar
tertentu agar
peserta didik
dapat mencapai
kompetensi dasar
yang ditetapkan.
Saya merancang
rencana
pembelajaran
yang sesuai
dengan silabus
untuk membahas
materi ajar
tertentu agar
peserta didik
dapat mencapai
kompetensi dasar
yang ditetapkan.
v
3.3. Guru mengikuti
urutan materi
pembelajaran
dengan
memperhatikan
tujuan
pembelajaran.
Saya mengikuti
urutan materi
pembelajaran
dengan
memperhatikan
tujuan
pembelajaran.
v
3.4. Guru memilih
materi
pembelajaran
yang: a) sesuai
dengan tujuan
pembelajaran, b)
tepat dan
mutakhir, c)
sesuai dengan
usia dan tingkat
kemampuan
belajar peserta
Saya memilih
materi
pembelajaran
yang: a) sesuai
dengan tujuan
pembelajaran, b)
tepat dan
mutakhir, c)
sesuai dengan
usia dan tingkat
kemampuan
belajar peserta
v
204
didik, d) dapat
dilaksanakan di
kelas dan e)
sesuai dengan
konteks
kehidupan
sehari‐ hari
peserta didik.
didik, d) dapat
dilaksanakan di
kelas dan e)
sesuai dengan
konteks
kehidupan
sehari‐ hari
peserta didik.
4. Kegiatan belajar yang
mendidik
4.1. Guru
melaksanakan
aktivitas
pembelajaran
sesuai dengan
rancangan yang
telah disusun
secara lengkap
dan
pelaksanaanaktivi
tas tersebut
mengindikasikan
bahwa guru
mengerti tentang
tujuannya.
Saya
melaksanakan
aktivitas
pembelajaran
sesuai dengan
rancangan yang
telah disusun
secara lengkap
dan
pelaksanaanaktivi
tas tersebut
mengindikasikan
bahwa guru
mengerti tentang
tujuannya.
v
4.2. Guru
melaksanakan
aktivitas
pembelajaran
yang bertujuan
untuk membantu
proses belajar
peserta didik,
bukan untuk
menguji sehingga
membuat peserta
didik merasa
tertekan.
Saya
melaksanakan
aktivitas
pembelajaran
yang bertujuan
untuk membantu
proses belajar
peserta didik,
bukan untuk
menguji sehingga
membuat peserta
didik merasa
tertekan.
v
205
4.3. Guru
mengkomunikasi
kan informasi
baru (misalnya
materi tambahan)
sesuai dengan
usia dan tingkat
kemampuan
belajar peserta
didik.
Saya
mengkomunikasi
kan informasi
baru (misalnya
materi tambahan)
sesuai dengan
usia dan tingkat
kemampuan
belajar peserta
didik.
v
4.4. Guru menyikapi
kesalahan yang
dilakukan peserta
didik sebagai
tahapan proses
pembelajaran,
bukan semata-
mata kesalahan
yang harus
dikoreksi.
Misalnya: dengan
mengetahui
terlebih dahulu
peserta didik lain
yang setuju/tidak
setuju dengan
jawaban tersebut,
sebelum
memberikan
penjelasan
tentang jawaban
yg benar.
Saya menyikapi
kesalahan yang
dilakukan peserta
didik sebagai
tahapan proses
pembelajaran,
bukan semata-
mata kesalahan
yang harus
dikoreksi.
Misalnya: dengan
mengetahui
terlebih dahulu
peserta didik lain
yang setuju/tidak
setuju dengan
jawaban tersebut,
sebelum
memberikan
penjelasan
tentang jawaban
yg benar.
v
4.5. Guru
melaksanakan
kegiatan
pembelajaran
sesuai isi
kurikulum dan
Saya
melaksanakan
kegiatan
pembelajaran
sesuai isi
kurikulum dan
v
206
mengkaitkannya
dengan konteks
kehidupan
sehari‐ hari
peserta didik.
mengkaitkannya
dengan konteks
kehidupan
sehari‐ hari
peserta didik.
4.6. Guru melakukan
aktivitas
pembelajaran
secara bervariasi
dengan waktu
yang cukup untuk
kegiatan
pembelajaran
yang sesuai
dengan usia dan
tingkat
kemampuan
belajar dan
mempertahankan
perhatian peserta
didik
Saya melakukan
aktivitas
pembelajaran
secara bervariasi
dengan waktu
yang cukup untuk
kegiatan
pembelajaran
yang sesuai
dengan usia dan
tingkat
kemampuan
belajar dan
mempertahankan
perhatian peserta
didik
v
4.7. Guru mengelola
kelas dengan
efektif tanpa
mendominasi
atau sibuk dengan
kegiatannya
sendiri agar
semua waktu
peserta dapat
termanfaatkan
secara produktif.
Saya mengelola
kelas dengan
efektif tanpa
mendominasi atau
sibuk dengan
kegiatannya
sendiri agar
semua waktu
peserta dapat
termanfaatkan
secara produktif.
v
4.8. Guru mampu
menyesuaikan
aktivitas
pembelajaran
yang dirancang
dengan kondisi
kelas.
Saya mampu
menyesuaikan
aktivitas
pembelajaran
yang dirancang
dengan kondisi
kelas.
v
207
4.9. Guru
memberikan
banyak
kesempatan
kepada peserta
didik untuk
bertanya,
mempraktekkan
dan berinteraksi
dengan peserta
didik lain.
Saya memberikan
banyak
kesempatan
kepada peserta
didik untuk
bertanya,
mempraktekkan
dan berinteraksi
dengan peserta
didik lain.
v
4.10 Guru mengatur
pelaksanaan
aktivitas
pembelajaran
secara sistematis
untuk membantu
proses belajar
peserta didik.
Sebagai contoh:
guru menambah
informasi baru
setelah
mengevaluasi
pemahaman
peserta didik
terhadap materi
sebelumnya.
Saya mengatur
pelaksanaan
aktivitas
pembelajaran
secara sistematis
untuk membantu
proses belajar
peserta didik.
Sebagai contoh:
guru menambah
informasi baru
setelah
mengevaluasi
pemahaman
peserta didik
terhadap materi
sebelumnya.
v
4.11 Guru
menggunakan
alat bantu
mengajar,
dan/atau audio-
visual (termasuk
TIK) untuk
meningkatkan
motivasi belajar
peserta didik
dalam mencapai
tujuan
Saya
menggunakan alat
bantu mengajar,
dan/atau audio-
visual (termasuk
TIK) untuk
meningkatkan
motivasi belajar
peserta didik
dalam mencapai
tujuan
pembelajaran.
v
208
pembelajaran.
5. Pengembangan
potensi peserta didik
5.1. Guru
menganalisis
hasil belajar
berdasarkan
segala bentuk
penilaian
terhadap setiap
peserta didik
untuk mengetahui
tingkat kemajuan
masing-masing.
Saya
menganalisis hasil
belajar
berdasarkan
segala bentuk
penilaian terhadap
setiap peserta
didik untuk
mengetahui
tingkat kemajuan
masing-masing.
v
5.2. Guru merancang
dan
melaksanakan
aktivitas
pembelajaran
yang mendorong
peserta didik
untuk belajar
sesuai dengan
kecakapan dan
pola belajar
masing-masing.
Saya merancang
dan melaksanakan
aktivitas
pembelajaran
yang mendorong
peserta didik
untuk belajar
sesuai dengan
kecakapan dan
pola belajar
masing-masing.
v
5.3. Guru merancang
dan
melaksanakan
aktivitas
pembelajaran
untuk
memunculkan
daya kreativitas
dan kemampuan
berfikir kritis
peserta didik.
Saya merancang
dan melaksanakan
aktivitas
pembelajaran
untuk
memunculkan
daya kreativitas
dan kemampuan
berfikir kritis
peserta didik.
v
5.4. Guru secara aktif
membantu
Saya secara aktif
membantu peserta v
209
peserta didik
dalam proses
pembelajaran
dengan
memberikan
perhatian kepada
setiap individu.
didik dalam
proses
pembelajaran
dengan
memberikan
perhatian kepada
setiap individu.
5.5. Guru dapat
mengidentifikasi
dengan benar
tentang bakat,
minat, potensi,
dan kesulitan
belajar
masingmasing
peserta didik.
Saya dapat
mengidentifikasi
dengan benar
tentang bakat,
minat, potensi,
dan kesulitan
belajar
masingmasing
peserta didik.
v
5.6. Guru
memberikan
kesempatan
belajar kepada
peserta didik
sesuai dengan
cara belajarnya
masingmasing.
Saya memberikan
kesempatan
belajar kepada
peserta didik
sesuai dengan
cara belajarnya
masingmasing.
v
5.7. Guru
memusatkan
perhatian pada
interaksi dengan
peserta didik dan
mendorongnya
untuk memahami
dan
menggunakan
informasi yang
disampaikan.
Saya memusatkan
perhatian pada
interaksi dengan
peserta didik dan
mendorongnya
untuk memahami
dan menggunakan
informasi yang
disampaikan.
v
6. Komunikasi dengan
peserta didik
6.1. Guru
menggunakan
Saya
menggunakan v
210
pertanyaan untuk
mengetahui
pemahaman dan
menjaga
partisipasi peserta
didik,termasuk
memberikan
pertanyaan
terbuka yang
menuntut peserta
didik untuk
menjawab
dengan ide dan
pengetahuan
mereka.
pertanyaan untuk
mengetahui
pemahaman dan
menjaga
partisipasi peserta
didik,termasuk
memberikan
pertanyaan
terbuka yang
menuntut peserta
didik untuk
menjawab dengan
ide dan
pengetahuan
mereka.
6.2. Guru
memberikan
perhatian dan
mendengarkan
semua pertanyaan
dan tanggapan
peserta didik,
tanpa
menginterupsi,
kecuali jika
diperlukan untuk
membantu atau
mengklarifikasi
pertanyaan/tangg
apan tersebut.
Saya memberikan
perhatian dan
mendengarkan
semua pertanyaan
dan tanggapan
peserta didik,
tanpa
menginterupsi,
kecuali jika
diperlukan untuk
membantu atau
mengklarifikasi
pertanyaan/tangga
pan tersebut.
v
6.3. Guru menanggapi
pertanyaan
peserta didik
secara tepat,
benar, dan
mutakhir, sesuai
tujuan
pembelajaran dan
isi kurikulum,
tanpa
Saya menanggapi
pertanyaan
peserta didik
secara tepat,
benar, dan
mutakhir, sesuai
tujuan
pembelajaran dan
isi kurikulum,
tanpa
v
211
mempermalukann
ya.
mempermalukann
ya.
6.4. Guru menyajikan
kegiatan
pembelajaran
yang dapat
menumbuhkan
kerja sama yang
baik antar peserta
didik.
Saya menyajikan
kegiatan
pembelajaran
yang dapat
menumbuhkan
kerja sama yang
baik antar peserta
didik.
v
6.5. Guru
mendengarkan
dan memberikan
perhatian
terhadap semua
jawaban peserta
didik baik yang
benar maupun
yang dianggap
salah untuk
mengukur tingkat
pemahaman
peserta didik.
Saya
mendengarkan
dan memberikan
perhatian
terhadap semua
jawaban peserta
didik baik yang
benar maupun
yang dianggap
salah untuk
mengukur tingkat
pemahaman
peserta didik.
v
6.6. Guru
memberikan
perhatian
terhadap
pertanyaan
peserta didik dan
meresponnya
secara lengkap
dan relevan untuk
menghilangkan
kebingungan
pada peserta
didik.
Saya memberikan
perhatian
terhadap
pertanyaan
peserta didik dan
meresponnya
secara lengkap
dan relevan untuk
menghilangkan
kebingungan pada
peserta didik.
v
212
7. Penilaian dan
evaluasi
7.1. Guru menyusun
alat penilaian
yang sesuai
dengan tujuan
pembelajaran
untuk mencapai
kompetensi
tertentu seperti
yang tertulis
dalam RPP.
Saya menyusun
alat penilaian
yang sesuai
dengan tujuan
pembelajaran
untuk mencapai
kompetensi
tertentu seperti
yang tertulis
dalam RPP.
v
7.2. Guru
melaksanakan
penilaian dengan
berbagai teknik
dan jenis
penilaian, selain
penilaian formal
yang
dilaksanakan
sekolah, dan
mengumumkan
hasil serta
implikasinya
kepada peserta
didik, tentang
tingkat
pemahaman
terhadap materi
pembelajaran
yang telah dan
akan dipelajari.
Saya
melaksanakan
penilaian dengan
berbagai teknik
dan jenis
penilaian, selain
penilaian formal
yang
dilaksanakan
sekolah, dan
mengumumkan
hasil serta
implikasinya
kepada peserta
didik, tentang
tingkat
pemahaman
terhadap materi
pembelajaran
yang telah dan
akan dipelajari.
v
7.3. Guru
menganalisis
hasil penilaian
untuk
mengidentifikasi
topik/kompetensi
Saya
menganalisis hasil
penilaian untuk
mengidentifikasi
topik/kompetensi
dasar yang sulit
v
213
dasar yang sulit
sehingga
diketahui
kekuatan dan
kelemahan
masing‐ masing
peserta didik
untuk keperluan
remedial dan
pengayaan.
sehingga
diketahui
kekuatan dan
kelemahan
masing‐ masing
peserta didik
untuk keperluan
remedial dan
pengayaan.
7.4. Guru
memanfaatkan
masukan dari
peserta didik dan
merefleksikannya
untuk
meningkatkan
pembelajaran
selanjutnya, dan
dapat
membuktikannya
melalui catatan,
jurnal
pembelajaran,
rancangan
pembelajaran,
materi tambahan,
dan sebagainya.
Saya
memanfaatkan
masukan dari
peserta didik dan
merefleksikannya
untuk
meningkatkan
pembelajaran
selanjutnya, dan
dapat
membuktikannya
melalui catatan,
jurnal
pembelajaran,
rancangan
pembelajaran,
materi tambahan,
dan sebagainya.
v
7.5. Guru
memanfatkan
hasil penilaian
sebagai bahan
penyusunan
rancangan
pembelajaran
yang akan
dilakukan
selanjutnya.
Saya
memanfatkan
hasil penilaian
sebagai bahan
penyusunan
rancangan
pembelajaran
yang akan
dilakukan
selanjutnya.
v
214
Kepribadian
8. Bertindak sesuai
norma agama,
hukum, sosial, dan
kebudayaan nasional
8.1. Guru
menghargai dan
mempromosi-
kan prinsip-
prinsip
Pancasila
sebagai dasar
ideologi dan
etika bagi
semua warga
Indonesia.
Saya menghargai
dan
mempromosikan
prinsip-prinsip
Pancasila sebagai
dasar ideologi dan
etika bagi semua
warga Indonesia.
v
8.2. Guru
mengembangka
n kerjasama dan
membina
kebersamaan
dengan teman
sejawat tanpa
memperhatikan
perbedaan yang
ada (misalnya:
suku, agama,
dan gender).
Saya
mengembangkan
kerjasama dan
membina
kebersamaan
dengan teman
sejawat tanpa
memperhatikan
perbedaan yang
ada (misalnya:
suku, agama, dan
gender).
v
8.3. Guru saling
menghormati
dan menghargai
teman sejawat
sesuai dengan
kondisi dan
keberadaan
masing-masing.
Saya saling
menghormati dan
menghargai
teman sejawat
sesuai dengan
kondisi dan
keberadaan
masing-masing.
v
8.4. Guru memiliki
rasa persatuan
dan kesatuan
Saya memiliki
rasa persatuan
dan kesatuan
v
215
sebagai bangsa
Indonesia.
sebagai bangsa
Indonesia.
8.5. Guru
mempunyai
pandangan yang
luas tentang
keberagaman
bangsa
Indonesia
(misalnya:
budaya,suku,
agama).
Saya mempunyai
pandangan yang
luas tentang
keberagaman
bangsa Indonesia
(misalnya:
budaya,suku,
agama).
v
9. Menunjukkan
pribadi yang dewasa
dan teladan
9.1. Guru
bertingkah laku
sopan dalam
berbicara,
berpenampilan,
dan berbuat
terhadap semua
peserta didik,
orang tua, dan
teman sejawat.
Saya bertingkah
laku sopan dalam
berbicara,
berpenampilan,
dan berbuat
terhadap semua
peserta didik,
orang tua, dan
teman sejawat.
v
9.2. Guru mau
membagi
pengalamannya
dengan kolega,
termasuk
mengundang
mereka
untukmengobse
rvasi cara
mengajarnya
dan
memberikan
masukan.
Saya mau
membagi
pengalamannya
dengan kolega,
termasuk
mengundang
mereka
untukmengobserv
asi cara
mengajarnya dan
memberikan
masukan.
v
9.3. Guru mampu Saya mampu v
216
mengelola
pembelajaran
yang
membuktikan
bahwa guru
dihormati oleh
peserta didik,
sehingga semua
peserta didik
selalu
memperhatikan
guru dan
berpartisipasi
aktif dalam
proses
pembelajaran.
mengelola
pembelajaran
yang
membuktikan
bahwa guru
dihormati oleh
peserta didik,
sehingga semua
peserta didik
selalu
memperhatikan
guru dan
berpartisipasi
aktif dalam proses
pembelajaran.
9.4. Guru bersikap
dewasa dalam
menerima
masukan dari
peserta didik
dan
memberikan
kesempatan
kepada peserta
didik untuk
berpartisipasi
dalam proses
pembelajaran.
Saya bersikap
dewasa dalam
menerima
masukan dari
peserta didik dan
memberikan
kesempatan
kepada peserta
didik untuk
berpartisipasi
dalam proses
pembelajaran.
v
9.5. Guru
berperilaku baik
untuk
mencitrakan
nama baik
sekolah.
Saya berperilaku
baik untuk
mencitrakan nama
baik sekolah.
v
10. Etos kerja, tanggung
jawab yang tinggi
dan rasa bangga
menjadi seorang
217
guru
10.1. Guru
mengawali
dan
mengakhiri
pembelajaran
dengan tepat
waktu.
Saya mengawali
dan mengakhiri
pembelajaran
dengan tepat
waktu.
v
10.2. Jika guru
harus
meninggalkan
kelas, guru
mengaktifkan
siswa dengan
melakukan
hal-hal
produktif
terkait dengan
mata
pelajaran, dan
meminta guru
piket atau guru
lain untuk
mengawasi
kelas.
Jika saya harus
meninggalkan
kelas, saya
mengaktifkan
siswa dengan
melakukan hal-
hal produktif
terkait dengan
mata pelajaran,
dan meminta guru
piket atau guru
lain untuk
mengawasi kelas.
v
10.3. Guru
memenuhi jam
mengajar dan
dapat
melakukan
semua
kegiatan lain
di luar jam
mengajar
berdasarkan
ijin dan
persetujuan
pengelola
sekolah.
Saya memenuhi
jam mengajar dan
dapat melakukan
semua kegiatan
lain di luar jam
mengajar
berdasarkan ijin
dan persetujuan
pengelola
sekolah.
v
218
10.4. Guru
meminta ijin
dan
memberitahu
lebih awal,
dengan
memberikan
alasan dan
bukti yang sah
jika tidak
menghadiri
kegiatan yang
telah
direncanakan,
termasuk
proses
pembelajaran
di kelas.
Saya meminta ijin
dan memberitahu
lebih awal,
dengan
memberikan
alasan dan bukti
yang sah jika
tidak menghadiri
kegiatan yang
telah
direncanakan,
termasuk proses
pembelajaran di
kelas.
v
10.5. Guru
menyelesaikan
semua tugas
administratif
dan non-
pembelajaran
dengan tepat
waktu sesuai
standar yang
ditetapkan.
Saya
menyelesaikan
semua tugas
administratif dan
non‐ pembelajara
n dengan tepat
waktu sesuai
standar yang
ditetapkan.
v
10.6. Guru
memanfaatkan
waktu luang
selain
mengajar
untuk kegiatan
yang produktif
terkait dengan
tugasnya.
Saya
memanfaatkan
waktu luang
selain mengajar
untuk kegiatan
yang produktif
terkait dengan
tugasnya.
v
10.7. Guru
memberikan
kontribusi
Saya memberikan
kontribusi
terhadap
v
219
terhadap
pengembanga
n sekolah dan
mempunyai
prestasi yang
berdampak
positif
terhadap nama
baik sekolah.
pengembangan
sekolah dan
mempunyai
prestasi yang
berdampak positif
terhadap nama
baik sekolah.
10.8. Guru merasa
bangga dengan
profesinya
sebagai guru.
Saya merasa
bangga dengan
profesinya
sebagai guru.
v
Sosial
11.Bersikap inklusif,
bertindak objektif
serta tidak
diskriminatif
11.1. Guru
memperlakukan
semua peserta
didik secara
adil,
memberikan
perhatian dan
bantuan sesuai
kebutuhan
masing‐ masing
, tanpa
memperdulikan
faktor personal.
Saya
memperlakukan
semua peserta
didik secara adil,
memberikan
perhatian dan
bantuan sesuai
kebutuhan
masing‐ masing,
tanpa
memperdulikan
faktor personal.
v
11.2. Guru menjaga
hubungan baik
dan peduli
dengan teman
sejawat (bersifat
inklusif), serta
berkontribusi
Saya menjaga
hubungan baik
dan peduli dengan
teman sejawat
(bersifat inklusif),
serta
berkontribusi
v
220
positif terhadap
semua diskusi
formal dan
informal terkait
dengan
pekerjaannya.
positif terhadap
semua diskusi
formal dan
informal terkait
dengan
pekerjaannya.
11.3. Guru sering
berinteraksi
dengan peserta
didik dan tidak
membatasi
perhatiannya
hanya pada
kelompok
tertentu
(misalnya:
peserta didik
yang pandai,
kaya, berasal
dari daerah
yang sama
dengan guru).
Saya sering
berinteraksi
dengan peserta
didik dan tidak
membatasi
perhatiannya
hanya pada
kelompok tertentu
(misalnya: peserta
didik yang
pandai, kaya,
berasal dari
daerah yang sama
dengan guru).
v
12.Komunikasi dengan
sesama guru, tenaga
kependidikan, orang
tua, peserta didik, dan
masyarakat
12.1. Guru
menyampaikan
informasi tentang
kemajuan,
kesulitan, dan
potensi peserta
didik kepada
orang tuanya,
baik dalam
pertemuan formal
maupun tidak
formal antara
guru dan orang
Saya
menyampaikan
informasi tentang
kemajuan,
kesulitan, dan
potensi peserta
didik kepada
orang tuanya,
baik dalam
pertemuan formal
maupun tidak
formal antara
guru dan orang
v
221
tua, teman
sejawat, dan
dapat
menunjukkan
buktinya.
tua, teman
sejawat, dan dapat
menunjukkan
buktinya.
12.2. Guru ikut
berperan aktif
dalam kegiatan di
luar pembelajaran
yang
diselenggarakan
oleh sekolah dan
masyarakat dan
dapat
memberikan
bukti
keikutsertaannya.
Saya ikut
berperan aktif
dalam kegiatan di
luar pembelajaran
yang
diselenggarakan
oleh sekolah dan
masyarakat dan
dapat
memberikan bukti
keikutsertaannya.
v
12.3. Guru
memperhatikan
sekolah sebagai
bagian dari
masyarakat,
berkomunikasi
dengan
masyarakat
sekitar, serta
berperan dalam
kegiatan sosial di
masyarakat.
memperhatikan
sekolah sebagai
bagian dari
masyarakat,
berkomunikasi
dengan
masyarakat
sekitar, serta
berperan dalam
kegiatan sosial di
masyarakat.
v
Profesional
13.Penguasaan materi,
struktur, konsep dan
pola pikir keilmuan
yang mendukung mata
pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan
pemetaan standar
kompetensi dan
Saya melakukan
pemetaan standar
kompetensi dan
kompetensi dasar
v
222
kompetensi dasar
untuk mata
pelajaran yang
diampunya, untuk
mengidentifikasi
materi
pembelajaran
yang dianggap
sulit, melakukan
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran,
dan
memperkirakan
alokasi waktu
yang diperlukan.
untuk mata
pelajaran yang
diampunya, untuk
mengidentifikasi
materi
pembelajaran
yang dianggap
sulit, melakukan
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran, dan
memperkirakan
alokasi waktu
yang diperlukan.
13.2. Guru
menyertakan
informasi yang
tepat dan
mutakhir di
dalam
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran.
Saya menyertakan
informasi yang
tepat dan
mutakhir di dalam
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran.
v
13.3. Guru menyusun
materi,
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran
yang berisi
informasi yang
tepat, mutakhir,
dan yang
membantu
peserta didik
untuk memahami
konsep materi
pembelajaran.
Saya menyusun
materi,
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran
yang berisi
informasi yang
tepat, mutakhir,
dan yang
membantu peserta
didik untuk
memahami
konsep materi
pembelajaran.
v
14. Pengembangan
223
keprofesionalan
melalui tindakan yang
reflektif
14.1. Guru melakukan
evaluasi diri
secara spesifik,
diri lengkap, dan
didukung dengan
contoh
pengalaman
sendiri.
Saya melakukan
evaluasi diri
secara spesifik,
diri lengkap, dan
didukung dengan
contoh
pengalaman
sendiri.
v
14.2. Guru memiliki
jurnal
pembelajaran,
catatan masukan
dari teman
sejawat atau hasil
penilaian proses
pembelajaran
sebagai bukti
yang
menggambarkan
kinerjanya.
Saya memiliki
jurnal
pembelajaran,
catatan masukan
dari teman
sejawat atau hasil
penilaian proses
pembelajaran
sebagai bukti
yang
menggambarkan
kinerjanya.
v
14.3. Guru
memanfaatkan
bukti gambaran
kinerjanya untuk
mengembangkan
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran
selanjutnya
dalam program
Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan
(PKB).
Saya
memanfaatkan
bukti gambaran
kinerjanya untuk
mengembangkan
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran
selanjutnya dalam
program
Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan
(PKB).
v
14.4. Guru dapat
mengaplikasikan
pengalaman PKB
Saya dapat
mengaplikasikan
pengalaman PKB
v
224
dalam
perencanaan,
pelaksanaan,
penilaian
pembelajaran dan
tindak lanjutnya.
dalam
perencanaan,
pelaksanaan,
penilaian
pembelajaran dan
tindak lanjutnya.
14.5. Guru melakukan
penelitian,
mengembangkan
karya inovasi,
mengikuti
kegiatan ilmiah
(misalnya
seminar,
konferensi), dan
aktif dalam
melaksanakan
PKB.
Saya melakukan
penelitian,
mengembangkan
karya inovasi,
mengikuti
kegiatan ilmiah
(misalnya
seminar,
konferensi), dan
aktif dalam
melaksanakan
PKB.
v
14.6. Guru dapat
memanfaatkan
TIK dalam
berkomunikasi
dan pelaksanaan
PKB.
Saya dapat
memanfaatkan
TIK dalam
berkomunikasi
dan pelaksanaan
PKB.
v
Berbagai hal terkait
dengan pemenuhan dan
peningkatan
kompetensi inti
tersebut
1. Usaha-usaha yang
telah saya lakukan
untuk memenuhi dan
mengembangkan 14
kompetensi inti
tersebut.
Usaha-usaha yang
telah saya
lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
14 kompetensi
inti tersebut.
v
2. Kendala yang saya
hadapi dalam
memenuhi dan
mengembangkan
Kendala yang
saya hadapi
dalam memenuhi
dan
v
225
kompetensi inti
tersebut.
mengembangkan
kompetensi inti
tersebut.
3. Keberhasilan yang
saya capai setelah
mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi inti
tersebut
Keberhasilan
yang saya capai
setelah mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan
untuk memenuhi
dan
mengembangkan
kompetensi inti
tersebut
v
4. Pengembangan
keprofesian
berkelanjutan yang
masih saya butuhkan
dalam memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi inti
tersebut.
Pengembangan
keprofesian
berkelanjutan
yang masih saya
butuhkan dalam
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi inti
tersebut.
v
B. Kompetensi
menghasilkan Publikasi
Ilmiah
1. Usaha-usaha yang
telah saya lakukan
untuk memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan
publikasi ilmiah
Usaha-usaha yang
telah saya
lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan
publikasi ilmiah
v
2. Kendala yang saya
hadapi dalam
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan
Kendala yang
saya hadapi
dalam memenuhi
dan
mengembangkan
kompetensi untuk
v
226
publikasi ilmiah menghasilkan
publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang
saya capai setelah
mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
untuk menghasilkan
publikasi ilmiah
Keberhasilan
yang saya capai
setelah mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan
untuk memenuhi
dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan
publikasi ilmiah
v
C. Kompetensi
menghasilkan Karya
Inovatif
1. Usaha-usaha yang
telah saya lakukan
untuk memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan karya
inovatif
Usaha-usaha yang
telah saya
lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan
karya inovatif
v
2. Kendala yang saya
hadapi dalam
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan karya
inovatif
Kendala yang
saya hadapi
dalam memenuhi
dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan
karya inovatif
v
3. Keberhasilan yang
saya capai setelah
mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
Keberhasilan
yang saya capai
setelah mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan
untuk memenuhi
v
227
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan karya
inovatif
dan
mengembangkan
kompetensi untuk
menghasilkan
karya inovatif
D.Kompetensi untuk
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran
berkualitas (TIK,
Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang
telah saya lakukan
untuk memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran yang
berkualitas.
Usaha-usaha yang
telah saya
lakukan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran
yang berkualitas.
v
2. Kendala yang saya
hadapi dalam
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran yang
berkualitas.
Kendala yang
saya hadapi
dalam memenuhi
dan
mengembangkan
kompetensi
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran
yang berkualitas.
v
3. Keberhasilan yang
saya capai setelah
mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi
Keberhasilan
yang saya capai
setelah mengikuti
pengembangan
keprofesian
berkelanjutan
untuk memenuhi
dan
mengembangkan
v
228
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran yang
berkualitas
kompetensi
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran
yang berkualitas
4. Pengembangan
keprofesian
berkelanjutan yang
masih saya butuhkan
dalam memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran yang
berkualitas
Pengembangan
keprofesian
berkelanjutan
yang masih saya
butuhkan dalam
memenuhi dan
mengembangkan
kompetensi
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran
yang berkualitas
v
Tanda Tangan Guru
Hariani, S.Pd NIP. 19810205 200801 2016
Tanda Tangan Kepala Sekolah
Drs. Sutarno NIP. 19660807 199201 1003
Catatan:
1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh
guru sendiri.
2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan
bersama guru lain.
3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di
sekolah.
4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di
KKG/MGMPMGBK.
5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan
oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP/MGBK.
6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat
dipenuhi (diajukan/dikoordinasikan oleh Dinas Pendidikan untuk
dipertimbangkan.
229
Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (diisi oleh Koordinator Pengem-
bangan Keprofesian Berkelanjutan)
Nama Sekolah : Nomor Statistik Sekolah :
Kecamatan : Kabupaten/Kota :
Tahun Pelajaran: Tanggal :
No Nama
Guru
14 Kompetensi Kompetensi
menghasil
Publikasi
Ilmiah dan
Karya
Inovatif
Kompet
ensi
penunjang
pembelaja
ran
berkualita
s
Kompetensi
melaksanakan tugas
tambahan
Pedagogik Kepribadian Sosial Profesiona
l
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Koordinator
Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan
Diketahui oleh:
Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah
230
231
KEGIATAN TEKNIK REWARD DAN
PUNISHMENT
PERENCANAAN REWARD DAN PUNISHMENT
LAMPIRAN 11
232
PELAKSANAAN REWARD DAN PUNISHMENT
PELAKSANAAN REWARD DAN PUNISHMENT
233
PENGAMATAN DAN EVALUASI REWARD DAN PUNISHMENT
PENGAMATAN DAN EVALUASI REWARD DAN PUNISHMENT
234
PERENCANAAN REWARD DAN PUNISHMENT
235
PELAKSANAAN REWARD DAN PUNISHMENT
PELAKSANAAN REWARD DAN PUNISHMENT
236
PENGAMATAN DAN EVALUASI REWARD DAN PUNISHMENT
PENGAMATAN DAN EVALUASI REWARD DAN PUNISHMENT