2014
DIPLOMADO EN
PSICOPEDAGOGÍA
COLEGIO SANTA TERESITA
Estudiante:
Ingrid Cox de Mendoza
2064614
TEXTO PARALELO 6.4 6
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ALGO PARA REFLEXIONAR…
Al iniciar este TP acerca de las competencias fundamentales para la vida, hago referencia a la frase
“EDUCAR PARA LA VIDA” que por cierto muchas veces pensé que porque era importante
educarme, estudiar tantos años, aprender tantas cosas, ¿para qué? Si todo lo que en algún
momento aprendí creía que no me serviría para nada. Hoy veo hacia atrás y confirmo que estaba
equivocada, porque efectivamente es educarme para la vida cuando lo que aprendí lo aplico en el
diario vivir. Por ello considero importante el desarrollo de estas competencias en nuestras
estudiantes porque al mismo tiempo estaremos brindándoles herramientas que les permitan
desenvolverse de manera eficaz en esta sociedad tan demandante y exigente. Por lo tanto como
facilitadoras de este aprendizaje es fundamental que conozcamos cada una de estas competencias,
con sus dimensiones e indicadores, pero sobre todo con la descripción de cada una, y las llevemos a
cabo dentro de nuestras áreas de trabajo. Para que así podamos aportar significativamente en el
desarrollo educativo de las alumnas y construyamos así mujeres y ciudadanas comprometidas, que
deciden, opina, y aportan a través de líderes constructivas.
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COMPETENCIAS FUNDAMETALES PARA LA VIDA
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COMPETENCIA DE
PENSAMIENTO Esta competencia consiste básicamente en el aprender a
pensar, es una capacidad que adquiere la mente de los seres
humanos mediante el desarrollo e integración de las funciones
psicológicas superiores, como: identificar, analizar, relacionar, evaluar, entre otras; tomando en
cuenta la edad cronológica del alumno. Esto le ayudará a nuestras alumnas, además para actuar con
asertividad y eficacia en la resolución de problemas y tareas de su vida cotidiana.
El saber pensar es una característica del ser humano que debe ir desarrollando a lo largo de su
vida, por lo tanto es fundamental crear esta competencia en nuestras alumnas, a través de las 5
dimensiones en las cuales se basa esta competencia.
A continuación cada una de las dimensiones de la competencia de pensamiento y algunos
indicadores de logro sobre operaciones formales, que es con el rubro de alumnas con el cual trabajo
la mayoría del tiempo.
•Define con sus propias palabras, un concepto complejo.
Pensamiento analítico-sintético
•Reemplaza concepciones previas por nuevas ideas más contextualizadas y las transforma en propuesta de solución.
Pensamiento Reflexivo
•Deduce secuencias de los elementos de un problema y sus posibles soluciones.
Pensamiento lógico
•Reconoce cuando sus ideas no son viables, equivocadas , poco razonables.
Pensamiento crítico- Constructivo
•Presenta soluciones razonables ante los cuestionamientos que realiza.
Pensamiento Sistémico
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COMPETENCIA DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Esta competencia es fundamental para desarrollarla en nuestras alumnas,
ya que a lo largo de su vida encontrara problemas en cualq uier ámbito ya
sea social, familiar o laboral. Sobre todo ante una sociedad como en la
que vivimos en la actualidad. La pregunta sería ¿Dónde aprender a
resolver problemas? .Si bien es cierto en casa podríamos decir que en su
mayoría esto no se da, por ello uno de los compromisos como
facilitadores es brindarle a nuestras estudiantes estas herramientas para
una búsqueda de soluciones. Cuando hablamos de la resolución de problemas no nos referimos
únicamente a la clase de matemáticas, sino más bien se debe desarrollar en todas las áreas. Pero
además es importante tomar en cuenta que deben de tener esta capacidad, por ejemplo cuando se
tiene problemas de convivencia en el aula, o inconvenientes para trabajar en grupo, entre otros. Esta
competencia debe desarrollarse desde los primeros años y para ello es primordial el modelado que
pueda brindarles padres y maestros. Finalmente podemos decir que esta competencia consiste en
identificar, afrontar y dar solución asertiva a una situación problemática, utilizando diferentes
habilidades y actitudes que ayuden a responder ante cualquier dificultad, además nos permite
trabajar a través de la metacognición y autorregulación.
A continuación una panorámica de las dimensiones, como también indicadores de logro con
operaciones formales que va enfocado al grupo de mis estudiantes.
• Identifica el problema analizando los componentes de manera inferencial, y reconocimiento problemas similares.
Identificación y planteamiento del problema
•Determina claramente el objetivo y la pregunta del problema .
Solución del problema •Argumenta la
confiabilidad y validez de su respuesta.
Evaluación durante el
proceso y el resultado
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COMPETENCIA DE
CREATIVIDAD Un elemento primordial para el ser humano, la
creatividad. por lo cual esta competencia es
fundamental y consiste en capacitar a las
estudiantes para observar, interpretar, la realidad
de una manera innovadora y original, a través de
la cual se puede inventar, renovar, transformar,
entre otros. Es importante generar la creatividad
en nuestras alumnas, que no se limiten, o que digan no sé, más bien que descubran sus ideas, sus
propuestas, que sin miedo puedan ser participes de tan bella cualidad, que además es aplicable en
cualquier aspecto de la vida cotidiana, por ejemplo darle un toquecito de creatividad, a una receta de
pastel, elaboración de un detalle o tarjeta, resolución de un problema, y hasta en nuestras propias
clases, si trabajamos a través de la competencia creativa, generará alumnas motivadas.
Para acompañar esta competencia se describe a continuación las tres dimensiones en las cuales
está enfocada conjuntamente con indicadores de logro de operaciones formales.
• Relaciona, integra y explica las caracteristicas esenciales de lo que observa; obra artística, actividad deportiva, fenómenos naturales.
Observación e Interpretación
• Integra diferentes elementos para expresar ideas, sentimientos emociones que van más allá del pensamiento común.
Búsqueda y descubrimiento de nuevos enfoques
• Desarrolla con singularidad diferentes tareas (un mini proyecto, un plan de acción, una pieza musical, una actividad de servicio social.)
Propuestas innovadoras y originales.
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COMPETENCIA DE USO DE
TICS
Esta competencia consiste en las herramientas y procedimientos
tecnológicos que permiten procesar, almacenar, analizar,
sistematizar, proteger y representar informaciones dinámicas y
creativas. De manera que esta competencia es fundamental para
la expresión, la comunicación, el aprendizaje y la investigación. Las tic´s están clasificadas en dos áreas: 1. Tecnologías
informáticas, las cuales integran todo lo relacionado con las
computadoras y las redes, y 2. Tecnologías de comunicación, la cual incluye los medios de
comunicación masivos. En la actualidad las tic´s son un medio importante lo cual provee de muchos
beneficios a toda persona, el cual se debe tomar en cuenta el compromiso ético en cuanto su uso
responsable. Considero pues que las tics son un medio esencial dentro del área educativa, ya que
nos permite optimizar información dentro de la construcción del aprendizaje, es importante fomentar
en nuestras alumnas el uso responsable de este medio. Por otra parte considero que esta
competencia también debe desarrollarse a temprana edad hasta un nivel universitario ya que esto
permitirá un mejor desarrollo del estudiante y podrá ser competente en una sociedad bombardeada
de tecnología, por ello además es fundamental que afiancen el manejo eficaz del equipo.
A continuación se muestra las dimensiones que integran estas competencias y algunos indicadores
de logro de acuerdo con las estudiantes que trabajo.
• Crea presentaciones mediáticas respecto al uso apropiado y ético de herramientas y recursos digitales.
• Participa en un proyecto de aprendizaje cooperativo dentro de una comunidad de aprendices en línea.
• Diseña, desarrolla y pone a prueba un programa digital de aprendizaje relacionado con algín contenido específico.
• Diseña un sitio web que cumpla con requisitos de acceso.
Concepto y funcionamiento
de las tic´s.
Manejo de información
investigación y aprendizaje.
Ciudadanía digital.
Comunicación y colaboración
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COMPETENCIA DE
ESCRITURA MADURA
Esta competencia consiste, como bien lo indica, en el saber comunicarnos
a través de un escrito. Es decir que esta es otra de las competencias
fundamentales en el desarrollo de nuestras estudiantes, ya que permite
alcanzar procesos más reflexivos, además para alcanzar esta
competencia de debe tomar en cuenta un grado maduro en cuanto a lo
gramatical y ortográfico, el desarrollo de habilidades de planificación, lingüísticas, motoras y de
evaluación, además de seguir un proceso de planificación , de traducción y revisión, el cual permitirá
que la comunicación sea pertinente ya que el receptor o lector de esta información pueda
comprender con facilidad lo que el escritor quiera comunicar. Es fundamental que esta competencia
se desarrolle desde cortas edades y aún a nivel universitario, ya que considero que en su mayoría
las personas tenemos dificultad para aplicar esta competencia. Esto me lleva a ejemplos diversos de
la vida cotidiana en el colegio, ya que muchas veces las alumnas en el momento de realizar escritos
no trascienden a una escritura madura y muchas veces se quedan en el nivel literal, y todo esto es
importante ya que en diversas situaciones necesitarán ejercer esta competencia por ejemplo, en
elaboración de ensayos, tesis, periódicos estudiantiles, y hasta en solicitudes de empleo.
A continuación las dimensiones que conforman esta competencia e indicadores de logro de acuerdo
con las estudiantes que trabajo.
• Define objetivos de escritura y retóricos, estilísticos y semánticos. Planificación
• Utiliza habilmente concetores o marcadores del discurso (coordinantes y subordinantes) y signos de puntuación.
Traducción
• Detecta errores en el trancurso de su proceso de escritura y hace las modificaciones. Revisión
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COMPETENCIA DE LECTURA COMPRENSIVA
Esta competencia, quizá una de las más importantes para la vida, consiste en una herramienta que
promueve habilidades, destrezas y actitudes. Además de ser una actividad constructiva, interactiva y
estratégica, permite entender con profundidad lo que se lee y llevar la lectura a distintos procesos
reflexivos. Para ello es importante tomar en cuenta los niveles de lectura comprensiva:
decodificación, comprensión literal, comprensión inferencial y metacognición y autorregulación. Estos
permiten que el lector pueda alcanzar un proceso maduro en la lectura. Por ello considero que esta
competencia se debe desarrollar desde la prepimaria y seguir afianzándola aún en nivel universitario.
Con esto hago referencia a un ejemplo real como el mío, ya que personalmente considero que esta
es una competencia que no fue desarrollada en mí y que en la actualidad he encontrado dificultades,
incluso dentro de este diplomado, ya que he encontrado muchas limitantes para llevar una lectura
madura y sobre todo que me permita general una comprensión para aplicar dentro de mis textos
paralelos, considero que me he hecho más consciente de ello y trabajo constantemente en alcanzar
los niveles de lectura comprensiva.
A continuación las dimensiones e indicadores de logro de la lectura comprensiva en estudiantes de
primer curso a quinto bachillerato.
Organización inicial de la
lectura
•Aplica estrategias previas a la lectura, en dependencia de sus presaberes y objetivos frente al texto. (macroprocesos).
Comprensión
•A través de la constextualización infiere los significados de vocablos desconocidos.
Metacognición y autorregulación
•Utiliza distintos recursos para regular su proceso de comprensión.
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COMPETENCIA EXPRESIÓN VERBAL Y NO VERBAL
Esta competencia consiste en la capacidad de transmitir asertivamente y con claridad nuestros
pensamientos, ideas, opiniones y conocimientos, entre otros. Es decir además que se comprenda lo
que deseamos expresar. En muchas ocasiones me he encontrado con estudiantes que poseen
dificultad para expresarse lo cual considero que es fundamental desarrollar en las alumnas esta
competencia, que le será útil para su desarrollo a lo largo de la vida, por ejemplo en la familia, en el
trabajo, en la iglesia y en todos los ambientes donde se desenvuelve. Abonado a esto debemos
tomar en cuenta que conjuntamente cuando nos expresamos verbalmente mostramos un lenguaje
no verbal, por lo cual nos comunicamos también con nuestros gestos, postura, entre otras. Por lo
que debemos de tomar en cuenta para que esta expresión no verbal favorezca y no limite nuestra
comunicación.
A continuación las dimensiones e indicadores de logro para estudiantes de primer curso hasta quinto
bachillerato.
Planificación del discurso
Organiza el tema y estructura de manera
lógica y coherente , así como las ideas
principales que desea transmitir.
Expresión clara y estructurada
Muestra seguridad y dominio en el
momento de su discurso.
Análisis de la situación durante y
después del discurso.
Autoevalúa y coevalúa sus y los
procesos comunicativos para
perfeccionarlos
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COMPETENCIA DE
AUTOMOTIVACIÓN Esta competencia se clasifica dentro de las
interpersonales las cuales se relacionan con el entorno
y la interacción de una persona tomando en cuenta el
contexto donde se desenvuelve. Este caso la
competencia de automotivación va ligada a la
autoestima de una persona. Por ello es importante que
desarrollemos esta capacidad en nuestras alumnas, de
conocerse profundamente como son, la aceptación de sus cualidades y potencialidades así como de
sus dificultades y limitaciones , trazándose como meta superarlas. Esto además de una satisfacción
personal logrará que nuestras alumnas sean mujeres íntegras y felices, por otra parta esta
competencia optimizará el desarrollo en su nivel educativo ya que mejorará el trabajo en equipo para
llevar a cabo de una mejor manera proyectos con intereses comunes, además de responder con una
mejor actitud ante las dificultades que se les presente a lo largo de su vida, el cómo enfrentarlos y
superarlos de manera positiva.
A continuación las dimensiones e indicadores de logro para el desarrollo de esta competencia con
alumnas del nivel medio.
Conocimiento Personal
•Reconoce y nombra sus emociones y sentimientos y aspira a manejarlas y manifestarlas adecuadamente.
Manejo de emociones
•Controla las emociones que le hacen perder la paz interior.
• se muestra tolerante ante la frustración.
Deseo de superación
•Enfrenta positivamente los retos y frustraciones, reconociéndolos como experiencias valiosas para aprender.
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COMPETENCIA
DE
COMUNICACIÓN Competencia que consiste en comunicarnos
e interactuar de manera asertiva, eficaz y
positiva con las personas que nos rodean,
por ejemplo con nuestras alumnas esta
competencia es fundamental como grados
ya que muchas veces dentro de los grupos no hay un equilibrio de convivencia, en varias ocasiones
se ve alterado por la mala comunicación que se maneja, por ejemplo en la organización de
actividades como tienda escolar, kermesse, gimnasias entre otras actividades. Desarrollar esta
competencia trae muchos beneficios no solo con sus compañeras de grado sino además con sus
maestros y el entorno familiar. Considero pues que si desarrollamos desde alumnas con corta edad
estaremos aportando un gran beneficio a nuestra sociedad, ya que muchas veces una buena
comunicación y relación entre personas, hace falta en nuestro país y más bien en el mundo entero.
A continuación dimensiones e indicadores de logro para el desarrollo de esta competencia con
alumnas de nivel medio.
Co
mu
nic
ació
n p
osi
tiva
•Sabe escuchar con empatía respetando las ideas ajenas y en sus accciones muestra que comprende los sentimientos, emociones e ideas de individuos y de grupos.
Re
laci
on
es
cosn
tru
ctiv
as
•Con su forma de ser y actuar genera un ambiente positivo en el lugar en que se encuentra.
•Usa el diálogo como medio de resolución de conflictos.
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COMPETENCIA
DIVERSIDAD E
INTERCULTURALIDAD En nuestra sociedad existe mucha diversidad e
interculturalidad, por lo que esta competencia es
fundamental para la vida ya que consiste en comprender,
respetar la pluriculturalidad de nuestro país además de su multiplicidad social, para el desarrollo de
una mejor convivencia sin incurrir a cualquier tipo de discriminación. Considero pues que esta
competencia debe ser desarrollada en nuestras alumnas, desde pequeñitas, para que no creen en
ningún momento ambientes de discriminación y no solo de cultura sino, en cuando a las diferencias
que tenemos como personas, desde gusto, maneras de aprender, hasta formas de vestir. Sin
embargo considero que esta competencia además debe ser desarrollada en nosotros como
facilitadores, para no llevar a nuestras estudiantes a algún tipo de discriminación por aprendizaje y
mucho menos a etiquetarlas.
A continuación las dimensiones e indicadores de logro, de esta competencias, para su desarrollo con
alumnas de nivel medio.
Comprender
-Identifica la existencia de otras realidades distinta a la suya (económicas, sociales,
familiares, orientación sexual.)
Aceptar
-Argumenta el valor que le da la riqueza de las diferencias
de género, cultura, nivel socioeconómico, etc,
Convivir pacíficamente
- Propone modos de integración personal y
grupal en búsqueda del bién común.
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COMPETENCIA DE SOCIOMOTRICIDAD
Esta competencia consiste en un conjunto de habilidades que desarrolla el
área cognitiva, afectiva y sobre todo motriz- física, la cual permite a las
estudiantes resolver diversos problemas kinestésicos, de manera asertiva
y eficaz, interactuando con el medio en el cual se desenvuelven. Según
Damián Ossorio Lozano (2005) afirma: “La persona se manifiesta a través de su cuerpo, el cual no
es considerado como objeto físico, sino además que este conoce, interactúa, razona, siente,
transmite y percibe. Es decir que es fundamental además educar el cuerpo, es decir fortalecer en las
alumnas potenciales corporales, ya que obtendrán beneficios como: salud física y mental, relacionas
interpersonales positivas, respeto por el entorno natural y cultural en el que se desenvuelve. Esta
competencia me lleva a tomar en cuenta un ejemplo que me acaba de suceder: una colega de esta
institución me contaba su experiencia con la natación y los beneficios que ha logrado obtener con
este deporte y al mismo tiempo me incentivaba a inscribir a mi hija de 5 meses y me mencionaba
algunos beneficios para la bebe como: Fortalece la relación afectiva y cognitiva entre el papa y él bebe. Ayuda al desarrollo psicomotor. Fortalece el sistema cardiorrespiratorio e inmunológico. Fortalece el corazón y los pulmones. Desarrolla habilidades vitales de sobrevivencia. Él bebe que no camina encuentra en el agua la posibilidad de moverse tridimensionalmente siendo mucho mayor la
libertad y continuidad de movimiento. Inicia la socialización sin traumas en un ambiente lúdico y recreativo. Ayuda al bebe a relajarse. Ayuda al bebe a sentirse más seguro.
Y al analizar estos beneficios confirmo que el desarrollo de esta competencia es fundamental para la
vida sobre todo desde pequeñas ya que así estaremos fortaleciéndolas de manera integral.
A continuación las dimensiones e indicadores de logro que trabaja esta competencias con alumnas
de nivel medio.
Imagen y percepión (introyectiva : consigo
mismo)
•Ejecuta la acción motriz con énfasisen las cualidades básicas y específicas.
Cualidades y habilidades motrices (extensiva: con
el entorno).
•Adapta las habilidades motrices básicas a las habilidades específicas.
Expresión y comunicación
(proyectiva: medio social).
•Interpreta y responde a mensajes manifestados por otros a través de los recursos expresivos del cuerpo.
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COMPETENCIA DE SENTIDO ÉTICO
Esta competencia consiste en el saber reflexionar sobre la persona y el compromiso de actuar en
defensa de la misma, es decir actuar conforme a los principios morales y éticos universales, al
mismo tiempo de ser coherente con lo que nos pide el evangelio. Considero pues fundamental el
desarrollo de esta competencia y para ello es necesario que la formación de valores morales y éticos
inicien en casa y luego ya se hará un complemento con lo que se fomenta en nuestra institución.
Esto les ayudará a nuestras estudiantes a responder asertivamente con principios ante cualquier
situación que se les presente en la vida. Como por ejemplo, desacuerdo entre sus compañeras de
grado, problemas familiares, embarazos, entre otros
A continuación las dimensiones e indicadores a trabajar para el desarrollo de esta competencia, con
alumnas del nivel medio.
Sentido Ético
Cognitiva
- Analiza y reflexiona sobre conflictos morales y éticos
en diversos escenarioas,determinando
causas y consecuencias.
Discernimiento
-Constrasta sus principios éticos y morales con el
conflicto que está analizando.
Compromiso
Sus acciones contribuyen para mejorar el medio en el
que se desenvuelve.
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COMPETENCIA DE
ESPIRITUALIDAD Esta competencia consiste en descubrir la
dimensión más profunda del ser humano a través
de la experiencia del silencio, contemplación,
encuentro consigo mismos y con los demás,
implica inferir acerca de lo que se comprenda y se
acompañe en la realidad. Es importante
mencionar que dentro de esta competencia no es que se desarrolle una religión en específico, sino
más bien le permitirá a la alumna, ha ser un conocimiento profundo de sí misma, de autoconocerse,
con sus cualidades y limitaciones, de interiorizar y discernir en una situación dada. Es fundamental
desarrollar en nuestras estudiantes esta competencia, ya que permite además conocimiento sobre
su persona, una mejor autoestima, un encuentro pertinente con Dios pero sobre todo el cómo
resolver situaciones de la vida cotidiana.
A continuación las dimensiones e indicadores de logro de esta competencia con alumnas del nivel
medio.
Compromiso:
Comprende y se implica con los
otros , desde una mirada compasiva.
Diálogo con sigo mismo
Se plantea preguntas hondas sobre el sentido
de su vida.
Contemplación:
Muestra admiración y
asombro por la creación
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COMPETENCIA DE TRABAJO
EN EQUIPO
Esta competencia consiste en la interacción asertiva que se
posee en un grupo de trabajo el cual se necesita de
habilidades para el servicio de un objetivo común, es decir que esta competencia se desarrolla al
formar un grupo de trabajo el cual debe alcanzar una finalidad. Segú Villa y oblete (2007) afirman
que una de las metodologías para llevar a cabo esta competencia es: el aprendizaje cooperativo es
decir que se lleva a cabo una tarea o trabajo el cual no se puede realizar de manera individual, sino
que requiere de la ayuda, aportes e integración de un equipo de personas. Es importante que
desarrollemos en nuestras alumnas estas competencias, desde la preprimaria ya que así cuando
estas niñas sean adultas no tendrán inconvenientes para el trabajo en equipo. Considero pues que
esta competencia permite además ser empáticas, desarrolla habilidades como: independencia
positiva, interacción cara a cara, responsabilidad individual, habilidades inherentes a pequeños
grupos, evaluación de resultados y del proceso. Considero pues que en la actualidad se tiene mucha
dificultad en cuanto al trabajo en equipo, incluso se ve sustancialmente en el grupo de facilitadores
de nuestra institución. Y es fundamentalmente recordad ,, que de una u otra forma debemos de dar
el ejemplo. A continuación las dimensiones e indicadores de logro de esta competencia con alumnas
del nivel medio.
Comunicación:
Atiende ideas y opiniones diferentes ,
sopesando con madurez los
argumentos que se ofrecen.
Interacción:
Aporta soluciones constructivas,
asumiendo el conflicto cuando se presenta,
tratando de resolverlo.
Compromiso en la tarea común:
Evalúa la contribución de los mienbros del equipo para el logro
de los objetivos, tanto en el proceso como al
finalizar la tarea.
TRABAJO EN EQUIPO
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COMPETENCIA DE LIDERAZGO
CONSTRUCTIVO
Al hablar de esta competencia es necesario abordar primeramente el término de liderazgo, al cual
hace referencia que es el conjunto de habilidades o directivas que un individuo tiene para influir en
la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo que este equipo
trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos. O podemos decir también que es la
capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un
grupo o equipo. En ambos casos decimos que el liderazgo es fundamental en el desarrollo de todo
ser humano y por ende es importante además desarrollarlo en nuestras alumnas, ya que al mismo
tiempo estaremos formando mujeres emprendedoras, seguras de sí misma pero sobre todo que
actúan con un liderazgo constructivo, es decir un liderazgo asertivo.
Esta competencia me llama mucho la atención y quiero afirmar él porque con un ejemplo: En este
año como maestra guía de 2do básico b , tengo la dicha de compartir con un grupo de alumnas
bastante variado que enriquece al grupo por sus diferentes cualidades pero al mismo tiempo me
llama mucho la atención que hay un grupo fuerte y numeroso que se deja dirigir por una alumna
llamada Domenica. Indiscutiblemente Domenica es una alumna con un rendimiento excelente, con
grandes cualidades y virtudes que pueden ir orientadas muy bien para dirigir a sus compañeras, el
problema es que muchas veces su liderazgo no es constructivo y no hace crecer al grupo sino más
bien hace que en muchas ocasiones no se trabaje en equipo. Y al respecto un día le pedí que
hablarnos acerca de algo que yo había observado, finalmente le compartí que sus aportes son muy
valiosos y pertinentes, únicamente que recuerde que sus actitudes y liderazgo deben ir encaminados
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a un liderazgo que haga crecer a sus compañeras a un liderazgo constructivo. Por supuesto que fue
consciente de su actuar y se comprometió a tomar en cuenta las observaciones para que su
influencia sea positiva en el grupo.
A continuación las dimensiones que conforman esta competencia y sus indicadores de logro para
estudiantes del nivel medio.
Conocimiento de si mismo , autoestima,
autoeficacia.
• Manifiesta con madurez sus fortalezas y limitaciones
Conocimiento de la realidad para innovar, crear y transformar.
• Se arriesga en los procesos de transformación participando activa y criticamente en ellos.
Influencia positiva sobre los demás y cuidado de ellos.
• Reconoce , alaba y potencia las buenas ideas e iniciativas de los demás.
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COMPETENCIA
DE GESTIÓN POR
OBJETIVOS Esta competencia hace referencia a un
proceso sistemático de una persona en el
cual se traza objetivos, establece
prioridades, identifica estrategias, lleva a
cabo lo planificado y evalúa los resultados
todo esto con el propósito de resolver problemas de su entorno. Es decir que se busca que las
estudiantes sean protagonistas del proceso de transformación y mejora de los problemas de su
entorno. Pudiéramos decir que un ejemplo para esta competencia sería el proyecto de tienda
escolar, el cual busca recaudar fondos para la adquisición de material o equipo que haga falta en su
nivel, este proyecto se conforma de varios elementos los cuales se deben de tomar en cuenta , como
el desarrollo de planificación , de ejecución y evaluación.
A continuación, las dimensiones que abarcan esta competencia conjuntamente de sus indicadores
de logro, para estudiantes del nivel medio.
Planificación:
Define objetivos claros, realistas y medibles.
Ejecución:
Identifica y corrige errores a tiempo.
Evaluación :
Revisa, durante el proceso y al final , el nivel
alcanzado de los objetivos.
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Finalmente al abordar estas 16 competencias para la vida, que propone Luis Achaerandio, considero
pues que son fundamentales y si me piden elegir las 5 más importantes, que yo considero
esenciales , creo que se me hace muy difícil, porque todas son importantísimas para el desarrollo de
todo ser humano, sobre todo para responder a esta sociedad, demandante y exigente.
Elegiría las 5 siguientes porque:
Primero considero que es necesario que tanto nuestras estudiantes como jóvenes de nuestra
sociedad deben estar dotados de capacidades de pensamiento para actuar con toda serenidad en
una situación que se les presente. Segundo la competencia de resolución de problemas ya que en la
actualidad las personas nos frustramos cuando aparece una dificultad pero no tenemos la habilidad
para encontrarle mejor una solución y no como problemática. Tercero le creativad considero pues no
solo como facilitadora de artes plásticas , sino como persona , creo que la creatividad es un
elemento fundamental que permite utilizarla en distintas áreas de la vida. Cuarto , la competencia de
automotivación , una persona que se encuentra integramente y equilibrada emocionalmente ,trabaja
y dispone de sus cualidades con mayor facilidad y esto hace que lleve a cabo la competencia del
trabajo en equipo, la cual considero que es primordial no solo como personas sino al mismo tiempo
como ciudadanas responsables, ya que muchas veces en nuestra sociedad hace falta un buen
trabajo en equipo, más aprendizaje cooperativo, menos individualización.
Estas competencias las involucraría para su desarrollo dentro de los cuatro bimestres de trabajo , las
cuales desarrollaría con actividades especificas en mi área.
1. Competencia de pensamiento
2. Competencia de Resolución de problemas
3. Competencia de Creatividad
4. Competencia de automotivación
5. Competencia de trabajo en equipo
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CONCLUYENDO…
Las competencias fundamentales para la vida que propone Luis Achaerandio, son de gran ayuda,
y son un aporte fundamental, para el desarrollo de estudiantes comprometidos con la sociedad
que al mismo tiempo responderán asertivamente con las distintas dificultades que se les
presenten en su vida diaria.
La inclusión de estas competencias en el currículo de nuestra institución, son fundamentales y se
deben socializar con todo el personal, para así poder afianzarlas y que todos los facilitadores
estemos en sintonía para poder desarrollarlas asertivamente en nuestras estudiantes.
Se deben de tomar en cuenta para el desarrollo de cada competencia las dimensiones sobre las
cuales gira cada una, conjuntamente con sus indicadores de logro, teniendo en cuenta el nivel y
edad cronológica en la que se encuentran las estudiantes.
Los indicadores de logro que se proponen en cada competencia son únicamente de tipo
procedimental, los cuales se integraran con los contenidos conceptuales que utiliza la institución,
y se añaden los contenidos actitudinales.
BIBLIOGRAFIA…
Achaerandio, L. (2014). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Publicaciones
Escolares Liceo Javier (págs. 14-91).
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