1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
TIP
EĞİTİM
İNDE D
EĞİŞİM
HU
SE
Yİ N
İL H
AN
E
SO
GÜ
TI P
FA
KÜ
LTE
Sİ
Tıp Eğitimi ve Bilişimi Birimi
25-29 M
art 2
013
1
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 2
Amaç
… dünya’da ve Türkiye’de tıp eğitiminin kat ettiği yol hakkında bilgi vermek. …
25-2
9 Mar
t 201
3
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 3
Hedefler
Tıp eğitiminin, çağın gereksinimlerine koşut olarak değişim yaşadığının kavranması,
Tıp eğitiminde; değişikliklerin yapılmasını zorlayan faktörlerin kavranması hedeflenen değişikliklerin kavranması
25-2
9 Mar
t 201
3
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 4
Hekimliğin gelişim süreci
hekimlik ve
sağlık bilimlerindeki gelişmeler
din bilim sosyoloji felsefe
Hekimlik uygulamaları insanlığın var oluşu kadar eski…
25-2
9 Mar
t 201
3
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 5
Tıp Eğitimi
Tıp eğitimi;hekimlik tarihi kadar eskibireysel,bire birusta-çırak ilişkisi
25-2
9 Mar
t 201
3
İlk çağ
İlk tıp okulları Yunanistan ve Anadolu’da kurulmuştur.
Cundişapur hastanesi ve tıp okulu (İran)Salerno Tıp Okulu, İtalya, 1096Padua Tıp OkuluLeiden Tıp Okulu, Hollanda, 1575Pennsylvania Tıp Okulu, ABD’de ilk tıp okulu, 1750
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 625
-29 M
art 2
013
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 7
Fransız Devrimi(1789)
Hastanelerde eğitim Hastalar üzerinde eğitim Cerrahinin tıp eğitimi kapsamına girmesi
25-2
9 Mar
t 201
3
Anadolu’da tıp eğitimi
Darulşifa / DarultıpTıphane-i Amire, Cerrahane
II. Mahmut zamanında, 14 Mart 1827 eğitim-öğretim dili Fransızca
1866 yılında Osmanlıca Mekteb-i Tıbbiye-yi Şahane (1847) İstanbul Tıp Fakültesi, 1909
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 825
-29 M
art 2
013
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 9
Tıp eğitimi
19. yy ‘da; bir hekim yanında yaptıklarını gözleyerek,
onun kütüphanesinden yararalanarak hastalarını muayene ederek alınırdı.
Bu uzun süreç içinde hekim adayı becerisini arttırmak için birlikte çalıştığı hekimden olabildiğince yararlanmaya çalışırdı.
Tıp eğitimi “usta-çırak” ilişkisi şeklindeydi.
25-2
9 Mar
t 201
3
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 1 0
Flexner raporu,1910
Önce temel fen bilimleri
Sonra temel tıp bilimleri
Son olarak klinik bilimler
Disiplinler birbirinden ayrı
Her disiplin kendi konularını öğretir.
Konular birbiriyle bağlantılı değildir.
Bilgi öğrenci tarafından bütünleştirilecek.
25-2
9 Mar
t 201
3
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 11
SPICES modeli, Dr. Harden, Dandee Univ.,
Çağdaş tıp eğitiminin ana bileşenleri, 1986Student centred Öğretmen merkezli eğitim yerine öğrenci merkezli eğitim
Problem based Ezbere dayalı eğitim yerine, probleme dayalı eğitim
Integrated Disiplin temelli eğitim yerine, bütüncül, entegre eğitim
Community based
Hastaneye dayalı eğitim yerine, topluma dayalı eğitim
ElectivesTüm eğitim programının zorunlu derslerden oluşması yerine, bazılarının seçmeli olması
Standardised Usta-çırak ilişkisine ve tesadüfe dayalı klinik beceri eğitimi yerine, standart bir klinik beceri eğitimi
25-29 M
art 2013
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
Öğrenci Merkezli Eğitim Başarılmalıdır.Öğrenciler sınıfta ders dinleyen ve verilen
bilgiyi ezberleyen kişiler olmak yerine araştıran,soru soran, tartışan karar veren konumda olmalıdırlar.
Müfredattaki konular yanında bağımsız öğrenmeyi de öğrenmeleri beklenmektedir.
Günümüzde Tıp Eğitimi
25-29 M
art 2
013
12
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 13
SPICES modeli, Dr. Harden, Dandee Univ.,
Çağdaş tıp eğitiminin ana bileşenleri, 1986Student centred Öğretmen merkezli eğitim yerine öğrenci merkezli eğitim
Problem based Ezbere dayalı eğitim yerine, probleme dayalı eğitim
Integrated Disiplin temelli eğitim yerine, bütüncül, entegre eğitim
Community based
Hastaneye dayalı eğitim yerine, topluma dayalı eğitim
ElectivesTüm eğitim programının zorunlu derslerden oluşması yerine, bazılarının seçmeli olması
Standardised Usta-çırak ilişkisine ve tesadüfe dayalı klinik beceri eğitimi yerine, standart bir klinik beceri eğitimi
25-29 M
art 2013
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
Probleme Dayalı Öğrenme yöntemi kullanılmalı Kuramsal bilgilerin hazır olarak verilmesi
yerine iyi hazırlanmış klinik problemlerin çözülmesi yoluyla öğrencilerin eğitim sürecinde daha aktif rol oynamaları ve bu yolla analiz-sentez yeteneklerini geliştirmeleri sağlanabilmektedir.
Günümüzde Tıp Eğitimi
25-29 M
art 2
013
14
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 15
SPICES modeli, Dr. Harden, Dandee Univ.,
Çağdaş tıp eğitiminin ana bileşenleri, 1986Student centred Öğretmen merkezli eğitim yerine öğrenci merkezli eğitim
Problem based Ezbere dayalı eğitim yerine, probleme dayalı eğitim
Integrated Disiplin temelli eğitim yerine, bütüncül, entegre eğitim
Community based
Hastaneye dayalı eğitim yerine, topluma dayalı eğitim
ElectivesTüm eğitim programının zorunlu derslerden oluşması yerine, bazılarının seçmeli olması
Standardised Usta-çırak ilişkisine ve tesadüfe dayalı klinik beceri eğitimi yerine, standart bir klinik beceri eğitimi
25-29 M
art 2013
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
Bütüncül (entegre) Tıp Eğitimi Kullanılmalı Tıp eğitimi bir bütün olarak ele
alınmalı, bu bütünü oluşturan bilgi ve becerilerin yatay ve dikey planda birbirleriyle uyumlu parçalara ayrılması sağlanmalıdır.
Günümüzde Tıp Eğitimi
25-29 M
art 2
013
16
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
Günümüzde tıp eğitimi; aynı sınıfta tüm derslerin birlikte
planlanması, sınıflar arasındaki eşgüdüm, öğretim üyelerinin birlikte çalışmaları, displinler arasındaki ve temel bilimler ile
klinik bilimler arasındaki keskin sınırların kaldırılmasını zorunlu kılmaktadır.
25-29 M
art 2
013
17
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 18
SPICES modeli, Dr. Harden, Dandee Univ.,
Çağdaş tıp eğitiminin ana bileşenleri, 1986Student centred Öğretmen merkezli eğitim yerine öğrenci merkezli eğitim
Problem based Ezbere dayalı eğitim yerine, probleme dayalı eğitim
Integrated Disiplin temelli eğitim yerine, bütüncül, entegre eğitim
Community based
Hastaneye dayalı eğitim yerine, topluma dayalı eğitim
ElectivesTüm eğitim programının zorunlu derslerden oluşması yerine, bazılarının seçmeli olması
Standardised Usta-çırak ilişkisine ve tesadüfe dayalı klinik beceri eğitimi yerine, standart bir klinik beceri eğitimi
25-29 M
art 2013
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
Topluma Dayalı Tıp Eğitimi Eğitim programları ulusal sağlık sorunlarını yansıtacak
biçimde düzenlemelidir. Eğitim programlarının yürütüldüğü alanlar
genişletilmeli, yalnız hastaneler değil, toplumun tüm sağlık kaynakları eğitime katılmalıdır.
Büyük ölçüde 3. basamak (üniversite) hastanelerine dayalı geleneksel tıp eğitiminde kimi becerilerin kazandırılması mümkün olmamaktadır.
Eğitimin; toplumda, birinci basamak sağlık kurumlarında ve ikinci basamak hastanelerde de verilmesi gereklidir.
Günümüzde Tıp Eğitimi
25-29 M
art 2
013
19
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 20
SPICES modeli, Dr. Harden, Dandee Univ.,
Çağdaş tıp eğitiminin ana bileşenleri, 1986Student centred Öğretmen merkezli eğitim yerine öğrenci merkezli eğitim
Problem based Ezbere dayalı eğitim yerine, probleme dayalı eğitim
Integrated Disiplin temelli eğitim yerine, bütüncül, entegre eğitim
Community based
Hastaneye dayalı eğitim yerine, topluma dayalı eğitim
ElectivesTüm eğitim programının zorunlu derslerden oluşması yerine, bazılarının seçmeli olması
Standardised Usta-çırak ilişkisine ve tesadüfe dayalı klinik beceri eğitimi yerine, standart bir klinik beceri eğitimi
25-29 M
art 2013
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
Seçmeli Ders ve Uygulamaları ilgi alanlarının farklı olması nedeniyle,
öğrencilerin ilgi alanlarında daha fazla derinleşmelerine ve bireysel yeteneklerini geliştirmelerine imkan verilmelidir.
Günümüzde Tıp Eğitimi
25-29 M
art 2
013
21
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 22
SPICES modeli, Dr. Harden, Dandee Univ.,
Çağdaş tıp eğitiminin ana bileşenleri, 1986Student centred Öğretmen merkezli eğitim yerine öğrenci merkezli eğitim
Problem based Ezbere dayalı eğitim yerine, probleme dayalı eğitim
Integrated Disiplin temelli eğitim yerine, bütüncül, entegre eğitim
Community based
Hastaneye dayalı eğitim yerine, topluma dayalı eğitim
ElectivesTüm eğitim programının zorunlu derslerden oluşması yerine, bazılarının seçmeli olması
Standardised Usta-çırak ilişkisine ve tesadüfe dayalı klinik beceri eğitimi yerine, standart bir klinik beceri eğitimi
25-29 M
art 2013
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
Tıbbi Beceri Eğitimi usta-çırak eğitimi standart değil klinik becerilerin ne şekilde, nasıl, ne zaman öğretilecek
tıp öğrencilerinin hekimlik mesleğini erken dönemde benimsemeleri,
gerçek hastalarla karşılaşmadan önce tıbbi işlemlerde belirli bir yeterliliğe ulaşmaları ve
bu işlemleri standart bir biçimde uygulayabilmeleri için eğitimin ilk yıllarından itibaren mesleksel beceri dersleri yapılmalıdır.
Günümüzde Tıp Eğitimi
25-29 M
art 2
013
23
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
Çok yaygın olan “pasif” eğitimin yerine, kişisel yönlendirme, bağımsız çalışma ve küçük gruplar oluşturma gibi “aktif” öğrenim yollarına ağırlık verilmelidir.
Bilim eğitimi ve pratik eğitimin el ele yürütülmesine çalışılmalıdır. Klinik ve toplum içinde “problem çözme “ bir öğretim yöntemi olarak benimsenmelidir.
Günümüzde Tıp Eğitimi
25-29 M
art 2
013
24
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
Program ve sınavlar yalnızca bilginin saklanmasını ve anımsanmasını değil, mesleki beceri ve sosyal değerleri de geliştirecek biçimde hazırlanmalıdır.
Öğretim görevlileri yalnızca belli bir konuda uzman olarak değil, eğiticiler olarak yetiştirilmelidir.
Günümüzde Tıp Eğitimi
25-29 M
art 2
013
25
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R
Tıp eğitimi;PDÖ ile desteklenmiş,Öğrenci merkezli,Aktif eğitim yönteminin kullanıldığı,Bütüncül (entegre) sistem içersinde yürütülmeli
25-29 M
art 2
013
26
Günümüzde Tıp Eğitimi
1 2 . E Ğ İ T İ M B E C E R İ L E R İ K U R S U , E S K İ Ş E H İ R 27
SPICES modeli, Dr. Harden, Dandee Univ.,
Çağdaş tIp eğİtİmİnİn ana bİleşenlerİ, 1986Student centred Öğretmen merkezli eğitim yerine öğrenci merkezli eğitim
Problem based Ezbere dayalı eğitim yerine, probleme dayalı eğitim
Integrated Disiplin temelli eğitim yerine, bütüncül, entegre eğitim
Community based
Hastaneye dayalı eğitim yerine, topluma dayalı eğitim
ElectivesTüm eğitim programının zorunlu derslerden oluşması yerine, bazılarının seçmeli olması
Standardised Usta-çırak ilişkisine ve tesadüfe dayalı klinik beceri eğitimi yerine, standart bir klinik beceri eğitimi
25-29 M
art 2013