TÍTULO: BATERIA DE PROVAS FONOLÓGICASAUTOR: ANA CRISTINA SILVA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL
INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADARUA JARDIM DO TABACO, 34 • 1149-041 LISBOA
1ª EDIÇÃO: SETEMBRO DE 20022ª EDIÇÃO REVISTA: FEVEREIRO 2008
CONCEPÇÃO GRÁFICA: INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADACOMPOSIÇÃO: INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADA
IMPRESSÃO E ACABAMENTO: PRINTIPO – INDÚSTRIAS GRÁFICAS, LDA.
© 2008, I.S.P.A. – INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADADEPÓSITO LEGAL: 270680/08
ISBN: 978-972-8400-83-5
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Ana Cristina Silva
BATERIA DE PROVAS FONOLÓGICAS
ISPA
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I) INTRODUÇÃO
Esta prova tem como objectivo avaliar a capacidade infantil de explicitar segmentos
sonoros da cadeia falada ao nível das sílabas e dos fonemas.
A prova é constituída por seis subtestes: Classificação com base na sílaba inicial (14
itens); Classificação com base no fonema inicial (14 itens); Supressão da sílaba inicial
(14 itens); Supressão do fonema inicial (24 itens); Análise silábica (14 itens); Análise
fonémica (14 itens). Em cada uma destas provas os itens são apresentados com um
suporte figurativo.
II) FUNDAMENTAÇÃO
Esta prova pretende avaliar a consciência fonológica. O conceito de consciência
fonológica pode ser definido, genericamente, como a capacidade para conscientemente
manipular (mover, combinar ou suprimir) os elementos sonoros das palavras orais
(Tunmer & Rohl, 1991). A estrutura sonora das palavras pode ser decomposta em três
tipos de unidades fonológicas: as sílabas, os fonemas e as unidades intra-silábicas.
A consciência fonológica é uma competência necessária, ainda que não suficiente, para o
entendimento conceptual do princípio alfabético. Ou seja, para compreender que as
letras constituem um sistema de notação dos fonemas, as crianças têm de, gradualmente,
desenvolver a consciência de que as palavras são decomponíveis em segmentos
fonémicos.
Esta capacidade constrói-se de forma relativamente lenta nas crianças. As modalidades
mais elementares da consciência fonológica abrangem a sensibilidade às sílabas, rimas e
fonemas iniciais das palavras, e podem desenvolver-se mais ou menos, espontaneamente,
ao longo dos anos pré-escolares (Liberman et al., 1974; Treiman, 1992). As formas mais
evoluídas desta competência, as quais incluem a consciência explícita da estrutura
fonética das palavras e a capacidade para manipular os segmentos fonémicos, requerem5
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ÍNDICE
I Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
II Fundamentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
III Apresentação Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Apresentação das Provas de Classificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Classificação com base na Sílaba Inicial: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . . . 7
Classificação com base no Fonema Inicial: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . 8
Provas de Manipulação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Supressão da Sílaba Inicial: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Supressão do Fonema Inicial: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Provas de Segmentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Análise Silábica: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Análise Fonémica: Objectivos; instruções e cotação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
IV Passagem da Prova . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
V Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
VI Cotação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
VII Dados de Análise Técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
População, Amostra e Metodologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Dados Psicométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
VIII Bateria de Provas Fonológicas: Instruções e Folha de Resposta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Classificação com Base na Sílaba Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Classificação com Base no Fonema Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Supressão da Sílaba Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Supressão do Fonema Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Análise Silábica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Análise Fonémica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
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