Osaamisen ja sivistyksen asialla
Tukevasti koulupolulla
Erityisen tuen järjestäminen
2 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Perusopetuksen erityisopetus tilastoissa
Erityisopetukseen otettujen tai siirrettyjen määrä kasvanut tasaisesti 10 viime vuoden aikana;
- 1996; 2,9 % ............. 2006; 8 % (2,5- kert.)
- Tyttöjä 32%, poikia 68%
- Eniten lisääntyneet tunne-elämän tai sosiaalisen sopeutumattomuuden ongelmat
- Määrittelemätön syy yhä useammin taustalla
3 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Erityisopetuksen järjestäminen kokonaan muun opetuksen yhteydessä on yleistynyt:
- 24 % kokonaan integroituneena
- 21 % osittain integroituneena
- 55 % erityisluokassa
-
Erityisopetuspäätösten osuus suurin esiopetuksessa ja lisäopetuksessa (10.luokka)
- Pidennetty oppivelvollisuus esiopetuksessa - Erityisopetuspäätösten osuus suurenee yläluokkia kohti mentäessä
4 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Tilastotietoa
Osa-aikaiseen erityisopetukseen oppilaista osallistui 22% (130 000 oppilasta)
- Matemaattiset ongelmat yleistyneet
- Kohdistuu 1.- 2. luokille (30 % oppilaista osallistui) Osa-aikaisessa erityisopetuksessa
- 1.- 2. luokilla korostuvat lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet sekä puhehäiriöt
- Yläluokilla matematiikan ja vieraiden kielten oppimisen vaikeudet
5 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Tilastotietoa
Oppimäärien yksilöllistäminen:
- 38 % opiskelee yleisen oppimäärän mukaisesti
- 33 %:lla kaikki oppimäärät yksilöllistettyjä
- 29 %:lla osa oppimääristä yksilöllistettyjä
Viittomakielellä opetusta sai 1701 oppilasta
- 1535 oppilaan opetuksessa käytettiin tukiviittomia
- 166 sai kaiken opetuksen viittomakielellä
6 Osaamisen ja sivistyksen asialla
N %
Vaikea keh.viivästymä 4 855 11,0
Lievä kehit.viivästymä 14 688 35,0
Aivotoiminnan häiriö, 5 08012,0
liikuntavamma tai vastaava
Autismin kirjo 886 2,0
Näkövamma 288 0,7
Kuulovamma 451 1,0
Tunne-elämän ongelmat 4 327 10,3
Kielen kehityksen häiriö 4 836 11,0
Muu syy 7 367 17,0
YHT. ~ 45 000 8%
7 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Kehittämissuunnitelma Opetusministeriö 2008- 2011
Esi- ja perusopetus turvataan lähipalveluna =lähikouluperiaaate
- Pienten koululaisten kuljetusaikojen pitäminen kohtuullisina
Turvataan opetus-, oppilashuolto-, ja opinto-ohjauksen palveluiden korkea laatu ja ammattihenkilöstön saatavuus
- Palvelurakenteen kehittämishanke: oppilashuolto
Valtion erityiskoulujen ja koulukotien asema ja tehtävät selvitetään
8 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Kehittämissuunnitelma Opetusministeriö 2008- 2011
Varhaiskasvatuksen hallintoa selvitetään yhteistyössä sosiaali- ja terveysministeriön kanssa
- Varhaiskasvatus kouluhallinnon alle?
Tehostetaan toimenpiteitä sijoitettujen lasten ja nuorten opetuksen järjestämiseksi perusopetuslain edellyttämällä tavalla
Valtionosuusjärjestelmä uudistuu vuoden 2010 alusta
- Hallinnonalakohtaiset valtionosuudet yhdistyvät
- Koskee esi- ja perusopetuksen asukaskohtaisia valtionosuuksia
9 Osaamisen ja sivistyksen asialla
OPM; Koulutusjärjestelmän kehittämissuunnitelma
Varmistetaan erityisopetuksen, sairaalaopetuksen ja vammaisten lasten opetuksen, koulukotien ja huostaanotettujen lasten opetuksen rahoitus
Laadukas esi- ja perusopetus sekä lukiokoulutus edellyttää ammattitaitoista ja monipuolista opetusta ja ohjausta sekä turvallista oppimisympäristöä
- Koko kouluyhteisön tuettava kasvamista ja oppimista
Luovuutta, erilaista lahjakkuutta ja innovatiivisuutta edistetään varhaiskasvatuksesta alkaen
Kehittämissuunnitelma Opetusministeriö 2008- 2011
10 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Kehittämissuunnitelma Opetusministeriö 2008- 2011
Varmistetaan riittävän pienet opetusryhmät
- Kiusaamiseen puuttuminen, erityisen tuen tarjoaminen, monipuolisten opetusmenetelmien käyttö, yhteydenpito huoltajiin ja koulupudokkuuden ehkäiseminen helpottuvat
Esi- ja alkuopetuksen yhteistyötä kehitetään edelleen
- Turvataan joustava koulun alku sekä myönteinen ja kannustava koulun aloittaminen
11 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Kehittämissuunnitelma Opetusministeriö 2008- 2011
Ikäluokkien pienentymisestä vapautuvat voimavarat käytetään koulutuksen laadun kehittämiseen
HANKEKOKONAISUUDET 2008- 2009:
- Erityisopetuksen ja tehostetun tuen kehittäminen
- Ohjauksen kehittäminen
12 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Kehittämissuunnitelma Opetusministeriö 2008- 2011
Koulun kehittäminen lasten ja nuorten hyvinvointia edistäväksi yhteisöksi
- Kiusaamisen vähentäminen
- Varhaisen tuen kohdentaminen
- Oppilaiden osallisuuden lisääminen
- Koulun kehittäminen harrastusympäristönä
- Kerhotoiminnan monipuolistaminen
13 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Perusopetuslaki ja -asetus 1998
Perusopetuksen yleiset oppimäärät ja tuntijako 2001 (Valtioneuvosto)
Opettajakoulutus
(yliopistot, OPH, kunnat)
Paikallinen OPS (kunnat, koulut)
Oppimateriaalit (kustantamot,
OPH)
Esi- ja perusopetuksen koulutuksellinen ohjausjärjestelmäEsi- ja perusopetuksen koulutuksellinen ohjausjärjestelmä
Perusopetuksen OPS:n perusteet 2004 (OPH)
Opettaminen ja oppiminen
14 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Vuosittainen työsuunnitelma
Oppilaan yksilöllinen suunnitelma
Paikallinen OPS
(kunta ja/tai koulukohtainen)
Paikallinen opetussuunnitelmatyö erityistä tukea koskien
15 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Perusopetuslaki ohjaamassa erityisen tuen järjestämistä
Perusopetuslain (628/ 1998) 3§: n mukaan opetus järjestetään oppilaan ikäkauden ja edellytysten mukaisesti, edistämään oppilaan tervettä kasvua ja kehitystä.
- Opetus järjestetään yhteistyössä kodin kanssa.
Opinnoissa tilapäisesti jälkeen jääneille tai muutoin erityistä tukea tarvitseville tulee antaa tukiopetusta. (PoL 16§)
16 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Perusopetuslaki
Oppilaalla, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumisvaikeuksia, on oikeus saada erityisopetusta muun opetuksen ohessa. (PoL 17§)
Jos oppilaalle ei vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen tai tunne-elämän häiriön, taikka muun niihin verrattavan syyn vuoksi voida antaa opetusta muuten, tulee oppilas ottaa tai siirtää erityisopetukseen. (PoL 17§)
17 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Perusopetuslaki
Erityisopetus järjestetään mahdollisuuksien mukaan muun opetuksen yhteydessä (vrt. integraatio),
….taikka muutoin erityisluokalla tai muussa soveltuvassa paikassa.
Erityisopetukseen otetulle tai siirretylle oppilaalle tulee laatia henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma = HOJKS. (PoL 17§)
18 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Perusopetuslaki
Vammaisella tai erityistä tukea tarvitsevalla oppilaalla on oikeus saada maksutta opetukseen osallistumisen edellyttämät:
- tulkitsemis- ja avustajapalvelut
- muut opetus- ja oppilashuoltopalvelut
- erityiset apuvälineet (PoL 31a§)
Oikeus maksuttomaan koulukuljetukseen/ saattamiseen (PoL 32§)
19 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Perusopetuslaki
Pykälä 25: Jos perusopetukselle säädettyjä tavoitteita ei lapsen vammaisuuden tai sairauden vuoksi ilmeisesti ei ole mahdollista saavuttaa 9 vuodessa, alkaa oppivelvollisuus vuotta säädettyä aiemmin ja kestää 11 vuotta
Pykälä 26: Pidennetyn oppivelvollisuuden piirissä olevalla lapsella on oikeus saada esiopetusta myös oppivelvollisuuden alkamisvuonna. (6 v)
Pykälä 26a: Lapsella on oikeus saada esiopetusta oppivelvollisuuden alkamista edeltävänä vuonna. (5 v)
20 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Pidennetyn oppivelvollisuuden piiriin kuuluvalla lapsella on mahdollisuus:
a) aloittaa vapaehtoisessa esiopetuksessa sinä vuonna, kun täyttää 5 v ja jatkaa oppivelvollisuuteen kuuluvassa esiopetuksessa sinä vuonna kun täyttää 6 v
b) aloittaa opiskelun sinä vuonna, kun täyttää 6 v. Ensimmäinen vuosi on oppivelvollisuuden suorittamiseen kuuluvaa esiopetusta
c) perusopetuksen alkamista lykätään siten, että lapsi aloittaa perusopetuksessa sinä vuonna, kun täyttää 8 v. Hän osallistuu ennen sitä esiopetukseen joko vuoden tai kaksi.
21 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Perusopetusasetus
Opetusryhmien muodostaminen 2 §
- 2 momentti; erityisopetukseen otettujen tai siirrettyjen opetusryhmän koko max. 10, mutta voidaan ylittää…
- 3 momentti; pidennetyn oppivelvollisuuden oppilaiden ryhmäkoko max. 8 ja vaikeimmin kehitysvammaisten max. 6
- 3 momentti; jos em. oppilaiden opetus annetaan muun opetuksen yhteydessä, ryhmäkoko max. 20 (=integrointi isoon ryhmään)
22 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004
Lähtökohtana ovat oppilaan vahvuudet sekä hänen yksilölliset oppimis- ja kehitystarpeensa.
Opetuksen tulee tukea oppilaan aloitekykyä ja itseluottamusta.
Mikäli oppilaan opiskelu muun opetuksen yhteydessä ei ole mahdollista, tai se ei ole oppilaan kehityksen kannalta tarkoituksenmukaista, opetus tulee järjestää osittain tai kokonaan erityisopetuksen ryhmässä.
Ensisijaisena tavoitteena on tukea oppilaan opiskelua siten, että yleisen oppimäärän mukaiset tavoitteet on mahdollista saavuttaa (ei erillisiä OPSeja erityisryhmille)
23 Osaamisen ja sivistyksen asialla
OPSin perusteet 2004 Mikäli oppilas ei tukitoimista huolimatta
saavuta yleisen oppimäärän mukaisia tavoitteita, oppimäärä yksilöllistetään.
Oppimäärästä vapauttamiselle täytyy olla erityisen painavat syyt.
Kun opetusta ei voida vaikean vamman tai sairauden vuoksi järjestää oppiaineittain laaditun oppimäärän mukaisesti, opetus tulee järjestää toiminta-alueittain.
-motoriset, kognitiiviset, sosiaaliset taidot, päivittäiset toiminnot, kieli ja kommunikaatio
24 Osaamisen ja sivistyksen asialla
OPSin perusteet
Erityisopetuksen tavoitteena on auttaa ja tukea oppilasta siten, että hänellä on tasavertaiset mahdollisuudet suorittaa oppivelvollisuus edellytystensä mukaisesti ikätovereittensa kanssa.
Keskeistä on varhainen tunnistaminen ja tuki. Jos oppilaalla ei ole enää tarvetta
erityisopetukseen, tulee tehdä päätös hänen siirtämisestään yleisopetukseen.
25 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Normeista joustava pohja tuen järjestämiselle
Oppivelvollisuuden pituus
Oppimäärien osiot ja nivelkohdat
Oppimäärien yksilöllistäminen
Sisältöjen yhdistäminen ja eheyttäminen
Toiminta-alueittain opiskelu
Erityiset opiskelun järjestelyt
Opiskelussa eteneminen
Erityisen tuen järjestämistapa ja -paikka
26 Osaamisen ja sivistyksen asialla
YLEINEN TUKIYLEINEN TUKI
ERITYINENERITYINEN
TUKITUKI
- KOULUKOTI, SAIRAALAOPETUS, ERITYISKOULU
- INTEGROINTI, ERITYISLUOKKA
-YKSILÖLLISTÄMINEN, TOIMINTA-ALUEET
>> ERITYISOPETUSPÄÄTÖS ja HOJKS <<<
- OSA-AIKAINEN ERITYISOPETUS (PoL17§)
- OPPILASHUOLTO (31a§) - KODIN JA KOULUN
- TUKIOPETUS (16§) YHTEISTYÖ (3§)
- OPISKELUN OHJAUS (30§)
-OPPIMISSUUNNITELMA - KERHOTOIMINTA (47§)
HUOM! +AP- JA IP-TOIMINTA
+ ERIYTTÄMINEN
27 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Erityisopetuksen strategiaehdotus Tehostettu tuki =
opetuksen eriyttäminen, samanaikaisopetus, tukiopetus, osa-aikainen erityisopetus, oppilashuolto, riittävän pienet opetusryhmät
- Tehostettua tukea tarjottava ennen erityisopetuspäätöksen harkitsemista
- Tehostetun tuen aikana käytetään oppimissuunnitelmaa
- Opiskelun tuen tulee perustua pedagogiseen arvioon, jota voidaan tarvittaessa täydentää lääketieteellisellä tai psykologisella lausunnolla
28 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Erityisopetuksen strategiaehdotus Erityisopetuspäätös
- Oppilaasta ja hänen oppimisedellytyksistään tehtävä pedagoginen selvitys päätöksen pohjaksi
- Erityisopetuspäätös on määräaikainen
- Päätetään nykyistä laajemmin ja velvoittavammin: *oppilaan opetuksen järjestämispaikasta, *tarvittavista resursseista, *ryhmäkoosta integroitaessa ja
*oppimäärän yksilöllistämisestä
HOJKSista ei enää tehdä hallinnollista päätöstä
29 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Erityisopetuksen strategiaehdotus
Psykososiaalinen tuki ja osaamiskeskustoiminta
- Koulukodit osaamiskeskuksiksi?
- Huostaanotettujen oppilaiden opetus
Opettajien perus- ja täydennyskoulutuksen antamaan vankemmin valmiuksia erilaisten oppijoiden kohtaamiseen
Erityisopetuksen vaikuttavuuden tutkimus
Erityisopetuksen säännölliset tila-analyysit
Tilastoinnin syventäminen; tarvekartoitus
30 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Erityisen tuen palvelujärjestelmä
Vankilaopetus Koulukoti
Kotiopetus Sairaalaopetus
Lisäopetus Erityiskoulu Erityisluokka
Osittain tai kokonaan integrointi
Osa-aikainen erityisopetus
Tukiopetus
Eriyttäminen
31 Osaamisen ja sivistyksen asialla
TUKIOPETUS (PoL 16 §) - tilapäinen opinnoissa jälkeen jääminenERIYTTÄMINEN
OSA-AIKAINEN ERITYISOPETUS (PoL 17 § 1 mom.)- lapsen esiopetuksen suunnitelma ja vuosiluokilla oppimissuunnitelma
- yhteistyö huoltajan, opettajien ja asiantuntijoiden kanssa
ERITYISOPETUKSEEN OTTAMINEN TAI SIIRTÄMINEN
- hallinnollinen päätös (PoL 17 § 2 mom.) ; huoltajaa kuultava!-psykologinen tai lääketieteellinen tutkimus taikka sosiaalinen selvitys (PoL 17 § 3 mom.)
-mahdollista purkaa päätös, mikäli erityistä tukea ei enää tarvita merkittävissä määrin
YLEINEN OPPIMÄÄRÄ
YKSILÖLLINEN OPPIMÄÄRÄ - yhdessä tai useammassa
oppiaineessa (PoL 11 §)
HOJKS (PoL 17 § 2 mom.) - laaditaan yhteistyössä; opettajat, huoltaja, asiantuntijat
-tehdään hallinnollinen päätös; huoltajia kuultava - opetuksen tavoitteet ja sisällöt, tukitoimet, seuranta ja arviointi
ARVIOINTI- suhteessa yleisesti asetettuihin
periaatteisiin ja kriteereihin
ARVIOINTI-suhteessa yksilöllisesti asetettuihin tavoitteisiin
32 Osaamisen ja sivistyksen asialla
ERIYTTÄMINEN ---- YKSILÖLLISTÄMINEN
Eriyttäminen on opetuksen sopeuttamista oppilaiden erilaisiin oppimisen tarpeisiin
= OPPILAS OPISKELEE ITSELLEEN EDULLISIMMISSA OLOSUHTEISSA
Edellyttää opetuksen organisointia monella eri tasolla
- sisällöt - tavoitteet/ taitotaso
- toiminta - oppimisympäristö
- oppimateriaalit - kommunikointi
- ohjaaminen - ryhmittelyt
- apuvälineet - avustaminen
- oppimistyylit - oppimisstrategiat
- tytöt/ pojat - aika
33 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Oppimissuunnitelma ja HOJKS
Oppimissuunnitelma voidaan tehdä vaikka kaikille oppilaille; esim. eriyttämisen apuvälineeksi
HOJKS laaditaan oppilaille, joilla on erityisopetuspäätös
HOJKSista tehdään hallinnollinen päätös
HOJKS voi olla itsessään päätösmuotoinen tai siihen voidaan liittää erillinen päätössivu
HOJKSissa päätetään yksilöllistetyistä oppimääristä
Huoltajien allekirjoitukset (kuuleminen), lupa tiedonsiirtoon (oma osionsa), valitusosoite
34 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Oppimissuunnitelman ja HOJKS:n perussisältö
1. Oppilaan oppimisvalmiudet ja vahvuudet
2. Opetuksen ja oppimisen tavoitteet
3. Oppilaan opinto-ohjelmaan kuuluvat oppiaineet ja niiden vuosiviikkotuntimäärät
-Tavoitteet ja keskeiset sisällöt
A) oppiaineittain tai aineryhmittäin tuntijaon mukaisesti
B) toiminta-alueittain
c) oppiainekokonaisuuksien mukaan
35 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Yksilölliset suunnitelmat
4.*) Luettelo oppiaineista, joissa oppilaan opiskelu poikkeaa muun opetuksen mukaisista oppimääristä.
5.*)Tavoitteet ja keskeiset sisällöt oppiaineista, joissa yksilöllinen oppimäärä.
-Tärkeää, sillä arviointi perustuu ko. tavoitteisiin!
6. Oppilaan edistymisen seurannan ja arvioinnin periaatteet.
7. Tulkitsemis- ja avustajapalvelut, muut opetus- ja oppilashuoltopalvelut, kommunikointitavat, erityiset apuvälineet ja oppimateriaalit.
36 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Yksilölliset suunnitelmat
8. Kuvaus oppilaan opetuksen järjestämisestä muun opetuksen yhteydessä ja/ tai erityisopetuksen ryhmässä.
9. Henkilöt, jotka osallistuvat oppilaan opetus- sekä tukipalveluiden järjestämiseen sekä heidän vastuualueensa.
10. Tukipalveluiden toteutumisen seuranta.
37 Osaamisen ja sivistyksen asialla
HOJKSin toteutumista tulee arvioida ja seurata säännöllisesti ja erityisesti:
- oppilaan siirtyessä esiopetuksesta perusopetukseen,
- perusopetuksen aikana luokasta tai koulusta toiseen,
-perusopetuksesta toiselle asteelle.
Aina kun edellistä päätöstä muutetaan, tehdään uusi HOJKS- päätös.
HOJKSin seuranta
38 Osaamisen ja sivistyksen asialla
HOJKSista tehtävä päätös
HOJKSista tehdään hallinnollinen päätös (PoL 17§, PoL 42 §)
Eri päätös kuin erityisopetuspäätös Kunnan johtosäännössä mainitaan, mikä
viranomainen päätöksen tekee. Tukipalveluista saattaa päätöksen tehdä eri viranomainen kuin HOJKSista muuten; tällöin HOJKSissa oltava kuvaus tukitoimien järjestämisestä.
Huoltajat osallistuvat HOJKSin laadintaan ja heitä on kuultava ennen päätöksentekoa
39 Osaamisen ja sivistyksen asialla
HOJKSin uudistaminen
Suosituksena päivittää HOJKS vähintään joka lukuvuosi, eli vuoden välein tehdään uusi päätös HOJKSista
Kun tavoitteet ja sisällöt sekä opetusmenetelmät muuttuvat selkeästi
Ehdottomasti, kun yksilöllistettyjen oppimäärien määrä muuttuu
huom! Oppilaan etu, päätöksen tekijän oikeusturva, huoltajien oikeusturva, opettajan etu
40 Osaamisen ja sivistyksen asialla
OPPILAANOPPILAAN ARVIOINTIARVIOINTI
Arviointi on kokonaisuus, jossa tärkeää on opettajan antama jatkuva palaute ja yhteistyö huoltajien kanssa
Oppilaan itsearviointi on tärkeä osa oppimista; opetuksen tehtävänä on luoda edellytyksiä itsearviointitaitojen kehittymiselle
41 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Oppilaan arvioinninOppilaan arvioinnin tehtävättehtävät
Ohjata ja kannustaa oppilaan opiskelua
Tukea oppilaan kasvua, kehitystä ja oppimista
Vahvistaa oppilaan luottamusta itseensä oppijana
Kehittää oppimaan oppimisen taitoja
42 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Arvioinnin tehtävät
Kuvata, miten hyvin oppilas on saavuttanut kasvulle ja oppimiselle asetetut tavoitteet ja tältä pohjalta
–Antaa tietoa oppilaalle ja auttaa häntä muodostamaan realistinen kuva oppimisestaan ja kehittymisestään
–Tukea oppilaan persoonallisuuden kasvua
–Antaa tietoa opettajalle ja auttaa opetuksen suunnittelussa
–Antaa tietoa huoltajille oppilaan edistymisestä ja auttaa heitä tukemaan lastaan opiskelussa
43 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Työskentelyn arviointiTyöskentelyn arviointi
On aina osa oppiaineen arviointia; siitä voidaan antaa myös erillinen arvio
Tehtävänä tukea oppilaan oppimaan oppimisen taitojen kehittymistä
Kohdistuu oppimisprosessiin ja oppilaan taitoon suunnitella, säädellä, toteuttaa ja arvioida omaa työtään sekä oppilaan vastuullisuuteen työssään ja yhteistyötaitoihin
Arvioinnin pohjana ovat koulun opetussuunnitelmassa työskentelylle asetetut yleiset ja oppiainekohtaiset tavoitteet
44 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Käyttäytymisen arviointiKäyttäytymisen arviointi
Miten oppilas toimii vuorovaikutuksessa muiden ihmisten ja ympäristön kanssa, arvostaa omaa ja toisten työtä sekä noudattaa sääntöjä
Pohjana ovat koulun opetussuunnitelmassa käyttäytymiselle asetetut tavoitteet (taustana koulun arvot , yleiset tavoitteet, koulun toimintakulttuuri ja järjestyssäännöt)
Kaikki oppilasta opettavat opettajat arvioivat Käyttäytymisen arvio ei vaikuta oppiaineiden
arvosanoihin Ei merkitä päättötodistukseen eikä
erotodistukseen
45 Osaamisen ja sivistyksen asialla
PäättöarviointiPäättöarviointi Tulee olla valtakunnallisesti vertailukelpoista Tulee kohdella oppilaita tasavertaisesti Siinä määritellään, miten hyvin oppilas on
opiskelun päättyessä saavuttanut perusopetuksen oppimäärän tavoitteet eri oppiaineissa = OSAAMINEN KOROSTUU!
Perustuu oppilaan osaamiseen päättövaiheessa (8.- 9. lkt)
Oppilaan osaaminen arvioidaan suhteessa valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin (määrittelevät tieto- ja taitotason arvosanalle 8/hyvä) monipuoliseen näyttöön perustuen
Työskentelytaidot sisältyvät oppiaineiden päättöarvioinnin kriteereihin
46 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Erityistä tukea tarvitsevan oppilaan arviointi
Oppilaan, jota ei ole otettu tai siirretty erityisopetukseen:
- Lievätkin oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa (esim. lukivaikeus)
Arvioitaessa tulee käyttää menetelmiä, joiden avulla oppilas kykenee mahdollisimman hyvin osoittamaan osaamisensa
47 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Erityisopetukseen otetun tai siirretyn oppilaan arviointi
Arvioinnin periaatteet:
HOJKSissa päätetään, opiskeleeko oppilas yleisen opetussuunnitelman vai yksilöllisten oppimäärien mukaisesti eri aineissa.
Erityisopetukseen otetun tai siirretyn oppilaan arvioinnin periaatteet määritellään HOJKSissa.
-Yleinen oppimäärä
-Yksilöllistetyt oppimäärät
48 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Yleisen opetussuunnitelman mukaan opiskeleva oppilas, jolla on e-päätös
Arvioinnissa samat periaatteet ja käytännöt kuin yleisopetuksessa
Arviointi suhteessa yleisen oppimäärän tavoitteisiin, hyvän osaamisen kuvauksiin ja päättöarvioinnin kriteereihin
Oppimisen esteet on huomioitava tavoitteissa, opiskelun toteuttamisessa, tukitoimissa ja arvioinnissa
49 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Yleisen opetussuunnitelman mukaan opiskeleva oppilas, jolla on e-päätös
Hänelle tulee olla mahdollisuus käyttää teknisiä apuvälineitä, avustajaa ja tulkkipalveluja.
Erityistä tukea tarvitseville oppilaille voidaan laatia henkilökohtaiset oppimis- ja koetehtävät = sisällöllinen variointi.
Kirjallisen kokeen sijasta esim. suullinen koe ja mahdollisuus täydentää kirjallista koetta suullisesti sekä järjestää muu tarvittava tuki.
50 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Yleisen opetussuunnitelman mukaan opiskeleva oppilas, jolla on e-päätös
Työskentelyn ja kokeiden aikana tulee oppilaalle antaa lisäaikaa, jos ilmenee, että hän ei ehdi kunnolla vastata kysymyksiin
= ajalla variointi.
Oppimista arvioitaessa tulee ottaa huomioon oppimisvaikeuksien aiheuttamat esteet oppimiselle.
51 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan opiskelevan oppilaan arviointi
Tavoitteiden kirjaamisessa mietittävä, mitkä ovat ne asiat jotka poikkeavat yleisestä opetussuunnitelmasta; tukitoimet, sisällöt
Yksilöllistetyt oppimäärät asetetaan vastaamaan oppilaan omaa suoritustasoa.
Yksilöllisen oppimäärän suorittamisessa oppilas etenee omaan tahtiinsa.
52 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Yksilöllisten oppimäärien mukaan opiskelevan oppilaan arviointi Konkreettisesti asetetut tavoitteet
helpottavat niiden toteutumisen seuraamista.
Arvioinnin perustana HOJKS:issa määritellyt yksilölliset tavoitteet (= mikä on oppilaan hyvää osaamista?)
Kun oppilas hallitsee hyvin yksilöllisen oppimääränsä, hän saa siitä myös hyvän sanallisen arvion tai numeron.
53 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Yksilöllisten oppimäärien mukaan opiskelevan oppilaan arviointi
Ei käytetä yleisen oppimäärän hyvän osaamisen kuvauksia eikä päättöarvioinnin kriteerejä
Voidaan käyttää sanallista arviointia kaikilla vuosiluokilla ja myös päättötodistuksessa
Sekä sanallinen arvio että numeroarvosana varustetaan todistuksissa tähdellä *
54 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Päättöarviointi
Yleisen oppimäärän mukaisesti opiskelevan erityisopetukseen otetun tai siirretyn oppilaan suorituksia arvioidaan suhteessa päättöarvioinnin kriteereihin
Jos oppilas opiskelee oppiaineita yksilöllistetyn oppimäärän mukaan
–Arvioidaan oppilaan suorituksia HOJKSissa määriteltyihin hänelle yksilöllisesti asetettuihin tavoitteisiin perustuen
–Ei suhteessa opetussuunnitelmassa määriteltyihin päättöarvioinnin kriteereihin.
55 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Päättötodistus
Yleisen oppimäärän mukaan opiskellut erityisoppilas saa tavanomaisen todistuksen.
Jos oppilas opiskelee yksilöllisen oppimäärän mukaan, myös päättöarviointi voi olla sanallinen.
Päättötodistuksessa voidaan käyttää näissä oppiaineissa myös numeroarvostelua.
56 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Päättötodistus
Jos HOJKSissa on päätetty, että oppilas opiskelee yksilöllisen oppimäärän mukaan, varustetaan numeroarvosana sekä sanallinen arvio tähdellä (*).tähdellä (*).
Todistuksen lisätietoja -kohtaanlisätietoja -kohtaan tulee maininta siitä, että oppilas on opiskellut tähdellä merkityt (*) oppiaineet HOJKSissa määritellyn yksilöllisen oppimäärän mukaan.
57 Osaamisen ja sivistyksen asialla
Päättötodistus
Oppilaan, jonka opetus on järjestetty toiminta-alueittain, päättöarviointi on sanallinen.
Jos oppilas on vapautettu jonkin oppiaineen opiskelusta, ei oppiainetta mainita todistuksessa tai valmiissa lomakkeessa tämän oppiaineen kohta jätetään tyhjäksi.