TUGAS MATA KULIAHADMINISTRASI DAN PENGELOLAAN SEKOLAH
Praktek Kerja Industri (Prakerin) Sebagai Wahana Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
DOSEN PENGAMPU:Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd
Oleh :
HABIBULLAH HASIBUAN8146132040
KELAS A1.W
PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN KONSENTRASI KEPENGAWASAN
PROGRAM PASCA SARJANAUNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -1-
Kata Pengantar
Segala Puji dan Syukur Kehadirat Allah SWT karena berkat dan rahmat
serta pertolongannya maka saya mampu menyelesaikan tugas yang telah
diberikan kepada saya untuk menyelesaikannnya tepat pada waktunya.
Dalam hal ini saya berharap atas apa yang telah saya kerjakan ini dapat
menjadi bahan pelajaran serta berguna untuk yang membaca. Dan saya berharap
atas tugas yang telah saya kerjakan, mudah-mudahan Bapak Pengampu mata
kuliah Administrasi dan Pengelolaan Sekolah dapat memahami dan memaklumi
bila adanya kekurangan yang ada dalam tugas pembuatan makalah tentang
kelas sebagai wahana pembentukan karakter manusia, dalam hal ini saya
mengangkat tema dengan judul “Praktek Kerja Industri (Prakerin) Sebagai
Wahana Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)” yang
telah saya lakukan.
Demikian hal ini saya perbuat lebih dan kurang saya mohon maaf,
kekurangan milik saya sebagai manusia dan kesempurnaan hanya milik Allah
SWT. Atas perhatiannya saya ucapkan banyak terima kasih.
Medan, 16 Maret 2015
Penulis
HABIBULLAH HASIBUANNIM : 8146132040
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -2-
A. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam
kehidupan seseorang karena melalui pendidikan seseorang dapat
meningkatkan kecerdasan, keterampilan, mengembangkan potensi diri dan
dapat membentuk pribadi yang bertanggung jawab, cerdas dan kreatif.
Pada mulanya yaitu sebelum ada pendidikan melalui sekolah seperti
sekarang ini, maka pendidikan dijalankan secara spontan dan langsung
dalam kehidupan sehari-hari di dalam keluarga. Anak-anak petani
langsung mempelajari tentang kelautan dan perikanan dengan langsung
mengikuti orang dewasa menangkap ikan. Selagi mempelajari pekerjaan
yang dilakukan, mereka sekaligus juga belajar tentang nilai-nilai dan
norma-norma yang berhubungan denan pekerjaannya.
Maka pendidikan pada waktu itu merupakan sesuatu yang konkret,
dan tidak direncanakan tetapi langsung berhubungan dengan keperluan
hidup (Bdk dalam Stefan Sikone, 2006 : 01, dengan tulisan Ignas Kleden
dalam ‘Basis’ No. 03-04 tahun 45 Mei-Juni, 1996). Menyangkut hal
tersebut juga sebetulnya dalam Undang Undang No. 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 1 telah disebutkan
bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara.
Seorang anak pertama kalinya memperoleh pendidikan dalam
keluarga. Dengan demikian keluarga dapat dikatakan adalah peletak dasar
bagi pendidikan seorang anak. Artinya keluarga sangat berperan dalam
perkembangan kepribadian anak. Namun pada masa sekarang sekolah
dibutuhkan karena masyarakat modern dengan kebudayaan dan peradaban
yang telah maju menawarkan demikian banyak kepandaian dengan
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -3-
kerumitan dan kompleksitas yang tinggi sehingga tidak mungkin lagi
mempelajari kepandaian yang diperlukan hanya sambil lalu dalam praktek.
Pendidkan sesungguhnya berkaitan erat dengan manusia. N
Driyarkara dalam Stefan Sikone, (2006 : 01) memandang bahwa manusia
dan pendidikan merupakan dua sisi dari satu kehidupan. Melalui
pendidikan seseorang dapat dimanusiakan menjadi manusia. Persoalannya
adalah, apakah kita di negeri ini sudah sampai ideal seperti itu? Lembaga
pendidikan di Indonesia ternyata gagal berperan sebagai pranata sosial
yang mampu membangun karakter bangsa Indonesia sesuai dengan nilai-
nilai normatif kebangsaan yang dicita-citakan.
Undang Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Pasal 3 mengamanatkan bahwa pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan kita tidak pernah jujur di dalam mengajar nilai-nilai
kebenaran karenasemua dilakukan di area formalisme belaka. Sistem
pendidikan kita hanya mengandalkan cara berpikir yang bermuatan
kurikulum, bukan pada pembentukan karakter anak didik. Untuk
merealisasikan tujuan pendidikan nasional tersebut, pemerintah perlu
mengusahakannya dengan kebijakan-kebijakan pendidikan yang jelas dan
konsisten serta berkesinambungan agar tercipta generasi muda sebagai
generasi penerus bangsa dan manusia seutuhnya. Kita membutuhkan
habitus baru untuk mengelola pendidikan jika tidak mau melihat
kehancuran bangsa ini 1-20 tahun yang akan datang. Kegiatan
ekstrakurikuler adalah program yang dipilih peserta didik berdasarkan
bakat, minat, serta keunikannya meraih perestasi yang bermakna bagi diri
dan masa depannya.
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -4-
B. KAJIAN PUSTAKA
Salah satu aspek dari proses perkembangan sistematik dari sistem
pembangunan nasional adalah bertujuan utama untuk pembentukan
karakter bangsa melalui Sumber Daya Manusianya bukan hanya dari sisi
pendidikan tapi juga dari moral kepemimpinannya yang harus dikaitkan
dengan dinamika lingkungan strategis yang dicirikan dengan globalisasi
serta fenomena paradoksnya yaitu : unify dan tribalisme. Tuntutan untuk
memperkuat kualitas anak bangsa serta implementasi program
relevansinya sebagai interaksi mutualisme dengan masyarakat dan dunia
industri (DUDI) akan menghadirkan sosok penataan paradigma baru
dalam manajemen spirit to be a nation dan sportivitas yang tinggi dalam
praktek kerja industri melalui pengembangan keahlian (skill) yang
berkarakter kuat. Praktek kerja industri itu sendiri adalah merupakan salah
satu sarana untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
a) Pengertian Karakter
Apabila ditinjau dari bahasa dan pengartiannya sebetulnya bahasa
karakter ini masihlah sangat luas, tetapi disini akan kita lihat beberapa
pengertian secara umum yang ada di lapangan. Karakter menurut
Wikipedia (2008 : 1) bisa digambarkan sebagai sifat manusia pada
umumnya dimana manusia mempunyai banyak sifat yang tergantung dari
faktor kehidupannya sendiri. Tim prima pena (2006 : 234) membuat
pemahaman karakter yang cenderung ke sifat manusia seperti watak,
tabiat, pembawaan, kebiasaan.
b) Pengertian Praktek Kerja Industri (Prakerin)
Prakerin adalah bagian dari pendidikan sistem ganda (PSG)
sebagai program bersama antara SMK dan Industri yang dilaksanakan di
dunia usaha, industri. Dalam Kurikulum SMK (Dikmenjur, 2008)
disebutkan: Prakerin adalah pola penyelenggaraan diklat yang dikelola
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -5-
bersama-sama antara SMK dengan industri/asosiasi profesi sebagai
institusi pasangan (IP), mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan hingga
evaluasi dan sertifikasi yang merupakan satu kesatuan program dengan
menggunakan berbagai bentuk alternatif pelaksanaan , seperti day release,
block release, dan sebagainya.
Kemudian dalam jurnal program Prakerin (1999: 1) dijelaskan
bahwa Prakerin adalah suatu komponen praktek keahlian profesi, berupa
kegiatan secara terprogram dalam situasi sebenarnya untuk mencapai
tingkat keahlian dan sikap kerja profesional yang dilakukan di industri.
Pembelajaran di dunia kerja (industri) tersebut merupakan bagian
integral dari program diklat secara menyeluruh, karena itu materi yang
dipelajari dan kompetensi yang dilatihkan harus jelas kaitannya dengan
profil kompetensi tamatan yang telah ditetapkan. Program diklat disusun
dan dilaksanakan bersama secara bertanggungjawab antara sekolah dan
industri, serta didukung oleh Kamar Dagang dan Industri (KADIN)
mewakili industri dan tokoh masyarakat yang mewakili masyarakat
umum.
Lebih lanjut dalam Undang-Undang Prakerin Dikmendikti, (2003)
diungkapkan bahwa Praktek Kerja Industri (Prakerin) adalah program
wajib yang harus diselenggarakan oleh sekolah khususnya sekolah
menengah kejuruan dan pendidikan luar sekolah serta wajib diikuti oleh
siswa/warga belajar. Penyelenggaraan Praktek Kerja Industri akan
membantu peserta didik untuk memantapkan hasil belajar yang diperoleh
di sekolah serta membekali siswa dengan pengalaman nyata sesuai dengan
program studi yang dipilihnya.
Dari beberapa pernyataan tersebut, maka dalam penelitian ini
Prakerin didefenisikan sebagai penyelenggaraan pendidikan yang
mengintegrasikan kegiatan pendidikan (teori) di sekolah dengan kegiatan
pendidikan (praktek) di dunia industri. Dengan kata lain bahwa Praktek
kerja industri adalah suatu strategi dimana setiap siswa mengalami proses
belajar melalui bekerja langsung (learning by doing) pada pekerjaan yang
sesungguhnya. Dengan praktek kerja industri ini peserta didik memperoleh
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -6-
pengalaman dengan bahan kerja serta membiasakan diri dengan
perkembangan-perkembangan baru.
c) Pembentukan karakter di sekolah
Deng Xiaoping dalam program reformasi pendidikannya pada
tahun 1985 secara eksplisit mengungkapkan tentang pentingnya
pendidikan karakter. Throughout the reform of the education system, it is
emperative to bear in mind that reform is for the fundamental purpose of
turning every citizen into a man or woman of character and cultivating
more constructive members of society (‘Decisions of Reform of the
Education System’, 1985). Karena itu program pendidikan karater telah
menjadi kegiatan yang menonjol di Cina yang dijalankan sejak jenjang
pra-sekolah sampai universitas (Stefan Sikone, 2006 : 2).
Nah, apabila Cina bisa melakukan pendidikan karakter untuk 1,3
miliar menjadi manusia yang berkarakter (rajin, jujur, peduli terhadap
sesama, rendah hati, terbuka), Indonesia tentunya bisa melakukannya.
Namun, gaung pendidikan karakter belum banyak terdengar dari para
pemimpin kita. Tentunya, sebagai warga negara yang bertanggung jawab,
kita semua bisa melakukannya dalam sekolah.
Tentunya, pendidikan karakter adalah berbeda secara konsep dan
metodologi dengan pendidikan moral, seperti kewarganegaraan, budi
pekerti, atau bahkan pendidikan agama di Indonesia. Pendidikan karakter
adalah untuk mengukir akhlak melalui proses knowing the good, loving the
good, and acting the good yaitu proses pendidikan yang melibatkan aspek
kognitif, emosi, dan fisik, sehingga akhlak mulia bisa terukir menjadi
habit of the mind, heart, and hands.
Dalam hubungan ini maka apa yang disarankan Unesco perlu
diperhatikan yaitu bahwa pendidikan harus mengandung tiga unsur: (1)
belajar untuk tahu (learn to know). (2) belajar untuk berbuat (learn to do).
(3). belajar untuk bersama (learn to live together). Unsur pertama dan
kedua lebih terarah membentuk having, agar sumber daya manusia
mempunyai kualitas dalam pengetahuan dan keterampilan atau skill. Unsur
ketiga lebih terarah being menuju pembentukan karakter bangsa. Kini,
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -7-
unsur itu menjadi amat penting. Pembangkitan rasa nasionalisme, yang
bukan ke arah nasionalisme sempit, penanaman etika berkehidupan
bersama, termasuk berbangsa dan bernegara; pemahaman hak asasi
manusia secara benar, menghargai perbedaan pendapat tidak memaksakan
kehendak, pengembangan sensitivitas sosial dan lingkungan dan
sebagainya merupakan beberapa hal dari unsur pendidikan melalui belajar
untuk hidup bersama. Pendidikan dari unsur ketiga ini sudah semestinya
dimulai sejak Taman Kanak-Kanak hingga perguruan tinggi. Penyesuaian
dalam materi dan cara penyampaiannya tentu saja diperlukan.
d) Strategi Pembentukan Karakter
1. Keteladanan; Memiliki Integritas Tinggi serta Memiliki Kompetensi:
Pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional
2. Pembiasaan
3. Penanaman kedisiplinan
4. Menciptakan suasana yang konduksif
5. Integrasi dan internalisasi
6. Meletakkan landasan karakter yang kuat melalui internalisasi nilai
dalam pendidikan jasmani.
7. Membangun landasan kepribadian yang kuat, sikap cintai damai, sikap
sosial dan toleransi dalam konteks kemajemukan budaya, etnis, dan
agama.
8. Menumbuhkan kemampuan berfikir kritis melalui pelaksanaan tugas-
tugas ajar dalam pendidikan jasmani.
9. Mengembangkan keterampilan untuk melakukan aktivitas jasmani dan
olahraga, serta memahami alasan-alasan yang melandasi gerak dan
kinerja.
10. Menumbuhkan kecerdasan emosi dan penghargaan terhadap hak-hak
asasi orang lain melalui pengamalan fair play dan sportivitas.
11. Menumbuhkan self esteem sebagai landasan kepribadian melalui
pengembangan kesadaran terhadap kemampuan dan pengendalian
gerak tubuh.
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -8-
12. Mengembangkan keterampilan dan kebiasaan untuk melindungi
keselamatan diri sendiri dan keselamatan orang lain.
13. Menumbuhkan cara pengembangan dan pemeliharaan kebugaran
jasmani dan pola hidup sehat.
14. Menumbuhkan kebiasaan dan kemampuan untuk berpartisipasi aktif
secara teratur dalam aktivitas fisik dan memahami manfaat dari
keterlibatannya.
15. Menumbuhkan kebiasaan untuk memanfaatkan dan mengisi waktu
luang dengan aktivitas jasmani yang bersifat rekreatif.
C. PEMBAHASAN
a. Sumber Daya Manusia
Menurut Sugeng Mulyono dalam Anifral Hendri (2008 : 3)
menyatakan bahwa sumber daya manusia adalah daya energi yaitu
kekuatan yang bersumber pada diri sendiri manusia yang memiliki
kompetensi untuk membangun dalam arti positif. Pengertian sumber
daya manusia meliputi Kepala Sekolah, guru, orang tua siswa, siswa
merupakan salah satu penentu karena manusia berperan ganda sebab
bukan hanya sebagai pemikir, perencana, pelaksana tetapi juga
berperan sebagai pengendali dan pengembang program Praktek kerja
industri (Prakerin).
b. Tujuan Praktek Kerja Industri
Menurut Wena (1996) mengungkapkan bahwa penyelenggaraan
pendidikan dan pelatihan dengan pendekatan sistem ganda bertujuan
untuk:
1. Menghasilkan tenaga kerja yang memiliki keahlian profesional, yaitu
tenaga kerja yang memiliki tingkat pengetahuan, keterampilan, dan
etos kerja yang sesuai dengan tuntutan lapangan kerja.
2. Meningkatkan dan memperkokoh keterkaitan dan kesepadanan (link
and match) antara lembaga pendidikan pelatihan kejuruan dan dunia
kerja.
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -9-
3. Meningkatkan efisiensi proses pendidikan dan pelatihan tenaga kerja
berkualitas dan profesional.
4. Memberi pengakuan dan penghargaan terhadap pengalaman kerja
sebagai proses dari pendidikan.
c. Pelaksanaan Praktek Kerja Industri
Pengaturan pelaksanaan Praktek Kerja Industri dilakukan dengan
mempertimbangkan dunia kerja atau industri untuk dapat menerima
siswa serta jadwal praktek sesuai dengan kondisi setempat. Praktek
Kerja Industri memerlukan perencanaan secara tepat oleh pihak
sekolah dan pihak industri, agar dapat terselenggara dengan efektif dan
efisien.
Program Prakerin yang dilaksanakan di industri/perusahaan,
menurut Dikmenjur (2008) adalah meliputi:
1. Praktik dasar kejuruan, dapat dilaksanakan sebagian di sekolah,
dan sebagian lainnya di industri, apabila industri memiliki fasilitas
pelatihan di industrinya. Apabila industri tidak memiliki fasilitas
pelatihan, maka kegiatan praktik dasar kejuruan sepenuhnya
dilakukan di sekolah
2. Praktik keahlian produktif, dilaksanakan di industri dalam bentuk
“on job training”, berbentuk kegiatan mengerjakan pekerjaan
produksi atau jasa (pekerjaan sesungguhnya) di industri/perusahaan
sesuai program keahliannya. Pengaturan program 1), dan 2) harus
disepakati pada awal program oleh kedua pihak. Menurut Soewarni,
(Wena, 1996: 228) proses pelaksanaan Praktek Kerja Industri
dilakukan oleh siswa di industri, baik berupa industri besar,
menengah maupun industri kecil atau industri rumah tangga. Dalam
pelaksanaan Praktek Kerja Industri ini, proses langkah-langkah
pelaksanaan praktek harus tetap mengacu pada desain pembelajaran
yang telah ditetapkan. Disamping itu, pelaksanaan praktek kerja
industri dapat berupa “day release” atau berupa “block release” atau
kombinasi keduanya.
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -10-
Dalam penyelenggaraan day release waktu belajar dalam satu
minggu, digunakan beberapa hari di sekolah dan beberapa hari di
industri, tergantung kesepakatan antara pihak sekolah dan pihak
industri. Sedangkan dalam pelaksanaan yang menggunakan block
release waktu belajar dibagi pada hitungan bulan atau semester.
Dalam arti proses belajar dilakukan di sekolah beberapa bulan atau
semester secara terus menerus, kemudian bulan atau semester
berikutnya di industri. Wena (1996: 228) mengungkapkan bahwa pada
dasarnya tahapan pelaksanaan Praktek Kerja Industri meliputi:
Perencanaan Praktek Kerja Industri. Dalam perencanaannya, Praktek
Kerja Industri ini melibatkan beberapa pihak yaitu pihak sekolah,
siswa, orang tua siswa, dan institusi pasangan (Dunia Usaha/Dunia
industri). Perencanaan Prakerin ini meliputi:
1) Tujuan Praktek Kerja Industri,
2) Metode Praktek Kerja Industri,
3) Pendataan siswa peserta Praktek Kerja Industri,
4) Sosialisasi Praktek Kerja Industri kepada orang tua dan guru,
5) Materi Praktek Kerja Industri.
Pengorganisasian Praktek Kerja Industri Pengorganisasian Praktek
Kerja Industri adalah salah satu upaya untuk mengoptimalkan sumber
daya yang ada di sekolah dan di institusi pasangan (Dunia
Usaha/Dunia industri).
Pengorganisasian Praktek Kerja Industri ini meliputi:
1) Tenaga pengajar/pembimbing dari pihak sekolah,
2) Tenaga instruktur dari pihak pihak Dunia Usaha/Dunia industri,
3) Penempatan siswa
Penyelenggaraan Praktek Kerja Industri meliputi:
1) Model Penyelenggaraaan Praktek Kerja Industri,
2) Metode Pembelajaran,
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -11-
3) Standar Profesi.
Pengawasan Praktek Kerja Industri. Pelaksanaan Prakerin
tidak bisa terlepas dari pengawasan pelaksanaan Prakerin itu
sendiri, karena untuk menjamin mutu Prakerin diperlukannya
pelaksanaan pengawasan. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam
pengawasan ini meliputi:
1) Kontrol keselamatan kerja,
2) Bimbingan dan monitoring dari pihak sekolah,
3) Penilaian hasil belajar dan keahlian,
4) Sertifikasi,
5) Evaluasi
Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan
Prakerin bisa berhasil apabila tahapan-tahapan tersebut terlaksana
dengan baik.
d. Dampak pendidikan karakter
Apa dampak pendidikan karakter terhadap keberhasilan akademik?
Beberapa penelitian bermunculan untuk menjawab pertanyaan ini.
Ringkasan dari beberapa penemuan penting mengenai hal ini diterbitkan
oleh sebuah buletin Character Educator, yang diterbitkan oleh Character
Education Partnership. Didalam hasil studi Dr. Marvin Berkowitz
dariUniversity of Missouri - St Louis, menunjukkan peningkatan motivasi
siswa sekolah dalam meraih prestasi akademik pada sekolah-sekolah yang
menerapkan pendidikan karakter. Kelas-kelas yang secara komprehensif
terlibat dalam pendidikan karakter menunjukkan penurunan drastis pada
perilaku negatif siswa yang dapat menghambar keberhasilan akademik
Pendidikan karakter adalah pendidikan budi pekerti plus, yaitu yang
melibatkan aspek pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling), dan
tindakan (action). Menurut Thomas Lickona, tanpa ketiga aspek ini, maka
pendidikan karakter tidak akan efektif dan pelaksanaannya pun harus
dilakukan secara sistematis dan berkelanjutan. Dengan pendidikan
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -12-
karakter, seorang anak akan menjadi cerdas emosinya. Kecerdasan emosi
adalah bekal penting dalam mempersiapkan anak menyongsong masa
depan karena dengannya seseorang akan dapat berhasil dalam
menghadapi segala macam tantangan, termasuk tantangan untuk berhasil
secara akademis.
Dalam buku Emotional Intelligence and School Succes (Joseph Zins,
et. al 2001) mengkomplikasikan berbagai hasil penelitian tentang
pengaruh kecerdasan emosi anak terhadap keberhasilan di sekolah.
Dikatakan bahwa ada sederet faktor-faktor risiko penyebab kegagalan
anak di sekolah. Faktor-faktor risiko yang disebutkan ternyata bukan
terletak pada kecerdasan otak, tetapi pada karakter, yaitu rasa percaya diri,
kemampuan bekerja sama, kemampuan bergaul, kemampuan
berkonsentrasi, rasa empati, dan kemampuan berkomunikasi.
D. PENUTUP
Anak-anak yang mempunyai masalah dalam kecerdasan emosinya,
akan mengalami kesuliran belajar, bergaul dan tidak dapat mengontrol
emosinya. Anak-anak yang bermasalah ini sudah dapat dilihat sejak usia pra-
sekolah dan kalau tidak ditangani akan terbawa sampai usia dewasa.
Sebaliknya para remaja yang berkarakter atau mempunyai kecerdasan emosi
tinggi akan terhindar dari masalah-masalah umum yang dihadapi oleh remaja
seperti kenalan, tawuran, narkoba, miras, perilaku seks bebas dan sebagainya.
Pendidikan karakter di sekolah melalui prakerin sangat diperlukan,
walaupun dasar dari pendidikan karakter adalah di dalam keluarga. Kalau
seorang anak mendapat pendidikan karakter yang baik dari keluarganya, anak
tersebut akan berkarakter baik selanjutnya. Namun banyak orangtua yang
lebih mementingkan aspek kecerdasan otak ketimbang pendidikan karakter.
Selain itu Daniel Goleman juga mengatakan bahwa banyak orangtua yang
gagal dalam mendidik karakter anak-anaknya entah karena kesibukan atau
karena lebih mementingkan aspek kognitif anak. Namun ini semua dapat
dikoreksi dengan memberikan pendidikan karakter di sekolah.
Jadi, pendidikan karakter atau budi pekerti plus adalah suatu yang
urgen untuk dilakukan. Kalau kita peduli untuk meningkatkan mutu lulusan
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -13-
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), maka tanpa pendidikan karakter adalah
usaha yang sia-sia. Mahatma Gandhi memperingatkan tentang salah satu
tujuh dosa fatal, yaitu "education without character" (pendidikan tanpa
karakter). Dr. Martin Luther King juga pernah berkata: "Intelligence plus
character... that is the good od true education" (Kecerdasan plus karakter....
itu adalah tujuan akhir dari pendidikan sebenarnya). Juga Theodore
Roosevelt yang mengatakan: "To educate a person in mind and not in
morals is to educate a menace to society". Mendidik seseorang dalam aspek
kecerdasan otak dan bukan aspek moral adalah ancaman mara-bahaya kepada
masyarakat.
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -14-
DAFTAR PUSTAKA
Arovah, Feter. (2006). Pelaksanaan Praktek Kerja Industri Siswa SMKN 8 Bandung. Skripsi pada Jurusan Pendidikan Teknik Mesin FPTK UPI Bandung: tidak diterbitkan
Dikmendikti. (2003). Undang-Undang Praktek Kerja Industri (Prakerin). Tersedia: http://kal.dikmentidki.go.id/download/SK_PKAL.doc [29 April 2008].
Dikmenjur. (2008). Prakerin sebagai Bagian dari Pendidikan Sistem Ganda.Tersedia:http://www.geocities.com/dit_dikmenjur/prosedur_Prakerin.htm [29 April 2008].
Makmun, Abin Syamsudin. (1998). Psikologi Kependidikan. Bandung: Rosdakarya.
Stefan Sikone. (2008). Pembentukan Karakter Dalam Sekolah. http://www.mirifica.net/printPage.php?aid=2939. Sabtu 1 November 2008. Pkl : 09. 14 WIB.
Tim Prima Pena. (2006). Kamus Ilmiah Populer. Surabaya ; Gitamedia Press. Visimedia. (2007). Undang-Undang SISDIKNAS dan Undang-Undang Guru & Dosen.
Jakarta.
Validitation of A Measures of Vocational Maturity. Releigh. Nort Caolina State University.
Wena, Made. (1996). Pendidikan Sistem Ganda. Bandung: Tarsito.
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMKN 1 SAMADUA JURUSAN GEOLOGI PERTAMBANGAN -15-