PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
1
JADUAL PELAKSANAAN TUGASAN
KUMPULAN/UNIT : PISMP PENDIDIKAN SENI VISUAL ( SEMESTER 6 )
BIL. TARIKH TUGAS
1. 19/6/2012 Mendengar taklimat kerja kursus
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
2
2. 23/6/2012 Berbincang bersama rakan kelas tentang soalan tugasan.
3.01/7/2012 Mengumpul maklumat yang diperlukan dari internet dan
buku rujukan
4. 03/7/2012 Berbincang bersama pensyarah berkenaan dengan soalan tugasan yang kurang di fahami
5. 05/7/2012 Berbincang semula bersama pensyarah tentang tugasan yang diberikan.
6. 09/7/2012 Mencari maklumat dan nota berkenaan kemahiran menulis daninstrumen penilaian
7. 15/7/2012 Merumuskan isi –isi penting dalam bahasa melayu
8. 16/7/2012 Berbincang dengan pensyarah berkenaan dengan tajuk kerja kursus
9. 18/7/2012 Menunjukkan dan berbincang bersama pensyarah tentang setiap maklumat yang telah diperolehi tentang setiap kemahiran membaca dan menulis
10. 19/7/2012 Mencari dan menambah maklumat tentang boring penilaian yang dipilih
11. 21/7/2012 Menghantar setiap maklumat dan draf tugasan yang telah disediakan kepada pensyarah melalui emel.
12. 22/7/2011 Membaik pulih dan mendokumenkan data sebagai kerja kursus
13. 27/8/2012 Membuat semakan terakhir dan mengemaskini setiap hasil kerja tugasan.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
3
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
4
PENGHARGAAN
Syukur ke hadrat Illahi kerana dengan izin-Nya, kami berjaya menyiapkan tugasan ini
dalam tempoh masa yang telah ditetapkan.Kami telah diberikan tugasan untuk subjek
Pentaksiran Pendidikan Seni Visual yang berkaitan pentaksiran dan pemarkahan dalam
Pendidikan Seni Visual.Kami ditugaskan untuk membuat tugasan ini secara berkumpulan.Di
kesempatan ini,kami ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada pensyarah pembimbing,
Puan Siti Hawa Binti Mohd Nawawi yang telah banyak memberikan tunjuk ajar dan informasi
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
5
yang berguna kepada kami sepanjang kami menyiapkan tugasan ini.Kami berasa amat
beruntung mempunyai seorang pensyarah yang tidak lokek dalam menghulurkan bantuan dan
sumbangan idea untuk membantu kami memandangkan ini merupakan kali pertama kami perlu
mengulas tentang pentaksiran dan sistem pemearkahan dalam Pendidikan Seni Visual. Kami
juga ingin mengutuskan ucapan terima kasih ini kepada rakan-rakan sekelas yang sudi
menghulurkan bantuan dan bersama-sama berkongsi buah fikiran untuk tugasan ini.Tanpa
bantuan dari rakan-rakan sekelas, kami tidak mungkin dapat menyiapkan tugasan ini dalam
tempoh masa yang ditetapkan.Kami juga ingin menyelitkan ucapan terima kasih ini buat pihak
pusat sumber yang membantu dalam urusan peminjaman buku berkaitan topik ini.Kami telah
diberikan senarai buku yang begitu membantu kami dalam tugasan ini.Akhir sekali,kami ingin
menyatakan bahawa tanpa bantuan dan sokongan yang dihulurkan,tugasan ini tidak mungkin
akan selesai dengan jayanya.Bantuan yang diberikan amat bermakna buat kami.Kami akhiri
utusan penghargaan ini dengan serangkap pantun ;
Kuntum mawar mekar mewangi,
Jadi pujaan sepanjang zaman,
Bantuan kalian amat dihargai,
Terima kasih kami ucapan.
Sekian,terima kasih.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
6
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
7
S U R A T P E N G A K U A N
Kami dengan ini mengaku bahawa semua tugasan kami dalam Kerja Kursus PSV 3111 bagi mata pelajaran b adalah kerja ASAL yang saya sediakan sendiri dalam perkataan saya TIDAK MENCIPLAK, mahupun MEMPLAGIAT mana-mana bahagian dalam tugasan yang dihantar.
Saya dengan ini mengaku bahawa :
Setiap kerja dan idea dalam tugasan kami diambil dari bahan bercetak dan sumber elektronik yang didaftarkan;
saya tidak menyalin bulat-bulat daripada sebarang sumber ataupun seseorang pelajar;
saya tidak membenarkan seseorang pelajar untuk menyalin laporan kami; dan
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
8
saya dengan ikhlas hati mengungkap setiap perkataan yang diucapkan oleh penulis tertentu dalam kertas kerja kami.
Dengan ini saya, ILI AMIRAH BINTI AZHAM FUAD, faham sekiranya perkara di atas TIDAK DIPATUHI atau didapati MENIPU, mana-mana bahagian di Institut Pendidikan Guru Malaysia Kampus Perlis mempunyai hak sepenuhnya untuk mengambil tindakan tatatertib, seperti mana yang dinyatakan dalam Buku Panduan Pelajar yang terkini.
........................................................................
NAMA : ILI AMIRAH BINTI AZHAM FUAD
NO.K/P : 900817-10-5346
S U R A T P E N G A K U A N
Kami dengan ini mengaku bahawa semua tugasan kami dalam Kerja Kursus jangka pendek bagi mata pelajaran PSV 3111 adalah kerja ASAL yang saya sediakan sendiri dalam perkataan saya TIDAK MENCIPLAK, mahupun MEMPLAGIAT mana-mana bahagian dalam tugasan yang dihantar.
Saya dengan ini mengaku bahawa :
Setiap kerja dan idea dalam tugasan kami diambil dari bahan bercetak dan sumber elektronik yang didaftarkan;
saya tidak menyalin bulat-bulat daripada sebarang sumber ataupun seseorang pelajar;
saya tidak membenarkan seseorang pelajar untuk menyalin laporan kami; dan
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
9
saya dengan ikhlas hati mengungkap setiap perkataan yang diucapkan oleh penulis tertentu dalam kertas kerja kami.
Dengan ini saya, NUR IFFAT HAIQAL BIN MOHD ZAWAWI faham sekiranya perkara di atas TIDAK DIPATUHI atau didapati MENIPU, mana-mana bahagian di Institut Pendidikan Guru Malaysia Kampus Perlis mempunyai hak sepenuhnya untuk mengambil tindakan tatatertib, seperti mana yang dinyatakan dalam Buku Panduan Pelajar yang terkini.
........................................................................
NAMA : NUR IFFAT HAIQAL BIN MOHD ZAWAWI
NO.K/P : 901126-05-5401
S U R A T P E N G A K U A N
Kami dengan ini mengaku bahawa semua tugasan kami dalam Kerja Kursus jangka pendek bagi mata pelajaran BMM 3104 adalah kerja ASAL yang saya sediakan sendiri dalam perkataan saya TIDAK MENCIPLAK, mahupun MEMPLAGIAT mana-mana bahagian dalam tugasan yang dihantar.
Saya dengan ini mengaku bahawa :
Setiap kerja dan idea dalam tugasan kami diambil dari bahan bercetak dan sumber elektronik yang didaftarkan;
saya tidak menyalin bulat-bulat daripada sebarang sumber ataupun seseorang pelajar;
saya tidak membenarkan seseorang pelajar untuk menyalin laporan kami; dan
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
10
saya dengan ikhlas hati mengungkap setiap perkataan yang diucapkan oleh penulis tertentu dalam kertas kerja kami.
Dengan ini sayaNUR AFRAH BINTI RADZI , faham sekiranya perkara di atas TIDAK DIPATUHI atau didapati MENIPU, mana-mana bahagian di Institut Pendidikan Guru Malaysia Kampus Perlis mempunyai hak sepenuhnya untuk mengambil tindakan tatatertib, seperti mana yang dinyatakan dalam Buku Panduan Pelajar yang terkini.
........................................................................
NAMA : NUR AFRAH BIN RADZI
NO.K/P : 900916-09-5016
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
11
PROFIL PELAJAR
1.0. PROFIL PELAJAR
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
12
NAMA : NUR IFFAT HAIQAL BIN MOHD ZAWAWI
NO. K/P : 901126-05-5401
INSTITUT : INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS
KURSUS : PISMP SEM 5 PSV/PJ/BM
AMBILAN : JANUARI 2010
TARIKH LAHIR : 26 NOVEMBER 1990
TEMPAT LAHIR : HOSPITAL DAERAH KUALA PILAH NEGERI
SEMBILAN.
ALAMAT : LOT 1864, TAMAN ADABI, 17000 PASIR MAS,
KELANTAN.
NO TEL : 013-4170298
EMAIL : [email protected]
PROFIL PELAJAR
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
13
NAMA : ILI AMIRAH BINTI AZHAM FUAD
NO. K/P : 900817-10-5346
INSTITUT : INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS
KURSUS : PISMP SEM 5 PSV/PJ/BM
AMBILAN : JANUARI 2010
TARIKH LAHIR : 17 OGOS 1990
TEMPAT LAHIR : HOSPITAL TENGKU AMPUAN RAHIMAH,KLANG
ALAMAT : NO.20 TAMAN MULIA JALAN SULTANAH 05350 ALOR STAR
NO TEL : 016-5040817
EMAIL : [email protected]
PROFIL PELAJAR
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
14
NAMA : NUR AFRAH BINTI RADZI
NO. K/P : 900916-09-5016
INSTITUT : INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PERLIS
KURSUS : PISMP SEM 5 PSV/PJ/BM
AMBILAN : JANUARI 2010
TARIKH LAHIR : 16 SEPTEMBER 1990
TEMPAT LAHIR : KAMPUNG NESAM
ALAMAT : NO.30 LORONG SERI PENANGI,KAMPUNG NESAM 01000 KANGAR PERLIS.
NO TEL : 019-5154318
EMAIL : [email protected]
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
15
PENGENALAN
2.0. PENGENALAN
Pendidikan Seni Visual merupakan satu proses penghasilan karya seni dengan
melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan mengenai perasaan estetik
dan daya kreativiti melalui imaginasi dan konsepsi murid. Pada dasarnya, istilah
Pendidikan Seni Visual digunakan untuk menggantikan istilah Pendidikan Seni yang
digunakan sebelum ini. Hali ini kerana keperluan pendidikan seni di sekolah lebih
menjurus kepada seni tampak atau seni visual sahaja. Bidang dalam Pendidikan Seni
Visual ini tidak merujuk kepada perkembangan seni lain di sekolah seperti seni tarian,
seni mempertahankan diri, seni muzik dan sebagainya. Jadi, konsep dan
pendekatannya lebih terperinci kepada sesuatu bidang yang berkaitan sahaja.
Perkataan seni itu sendiri merujuk kepada sesuatu yang berunsurkan indah, halus dan
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
16
penuh bermakna. Seni juga adalah sesuatu yang memiliki lebih daripada sifat-sifat yang
biasa, secara melahirkan apa yang dirasa melalui apa yang dilihat, didengar dan juga
berdasarkan pengalaman sedia ada yang lalu.
Kementerian Pendidikan Malaysia lebih mementingkan seni untuk individu yang
berbudaya. Berdasarkan rujukan saya dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Malaysia
ia lebih menjelaskan dan mengaplikasikan dari makna Falsafah Pendidikan Negara itu
sendiri (FPN). Bagi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), kebiasaanya segala
srtruktur kurikulum pendidikan seni akan dirancang, disusun atur oleh bahagian atau
pusat Perkembangan Kurikulum yang terletak di bawah Kementerian Pendidikan
Malaysia.
Pendidikan Seni Visual di sekolah di bahagikan kepada empat bidang utama
iaitu bidang menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat
binaan dan mengenal kraf tradisional. Oleh yang demikian, keempat-empat bidang
inilah yang diajar kepada murid-murid di peringkat sekolah rendah mahupun sekolah
menengah bagi mendedahkan kepentingan atau tujuan sebenar Pendidikan Seni Visual
diajar di sekolah. Skop kandungan seni itu amat luas dan pecahan empat bidang ini
cukup untuk menjelaskan perihal sebenar Pendidikan Seni Visual dalam kehidupan.
Pendiikan Seni Visual (PSV) di sekolah rendah akan mendedahkan murid
kepada beberapa pengetahuan dan kemahiran-kemahiran yang baru. Murid akan
belajar mengetahui bahan, alat dan teknik yang digunakan dalam penghasilan kegiatan
seni. Murid juga dapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran, kraf
tradisional, unsur seni dan prinsip rekaan dalam PSV, proses pembuatan hasil seni,
menyimpan maklumat atau dokumentasi, mengintegrasikan maklumat, dan aplikasi
komputer dalam kerja seni visual. Ini semua adalah pengetahuan-pengetahuan baru
yang ada dalam PSV. Dari aspek kemahiran pula, murid akan memperolehi kemahiran
memanipulasi alatan, bahan, teknik, mengaplikasikan disiplin seni visual, berfikir secara
kritis dan kreatif, berkomunikasi secara berkesan, membuat pilihan, membuat
interpretasi, menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. Organisasi kurikulum
KBSR PSV merangkumi pemerhatian secara aktif, interaksi yang kritis dan kreatif
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
17
dengan alat dan bahan, apresiasi visual secara mudah dan menghargai nilai baik dalam
semua aspek kehidupan.
Setelah murid dapat menghasilkan karya bagi keempat-empat bidang ini,
penilaian terhadap karya atau hasil mereka akan dibuat oleh guru. Tujuannya untuk
mengetahui dan mengukur tahap penguasaan ilmu seni murid. Hasil daripada penilaian
ini murid boleh mengenalpasti kelemahan diri dan guru boleh memperbaiki tahap
pengajarannya untuk proses pengajaran yang seterusnya bagi mencapai tahap gred
yang telah ditetapkan oleh guru sendiri. Sekiranya pencapaian atau target guru
tercapai, maka bukan bermakna guru telah berjaya mendidik sepenuhnya. Tetapi
penambahbaikkan perlu dilaksanakan bagi meneruskan pencapaian yang cemerlang
itu. Lebih banyak ilmu baru yang disampaikan maka lebih bercapah dan terjana minda
kreativiti murid. Hasilnya, matapelajaran Pendidikan Seni Visual di sekolah akan lebih
cemerlang dan disukai oleh setiap pelajar.
Tuntasnya, kerja kursus ini akan menjelaskan secara terperinci pentaksiran/
penilaian Pendidikan Seni Visual yang dijalankan di sekolah oleh guru Pendidikan Seni
Visual. Huraian pentaksiran keempat-empat bidang akan diperjelaskan sepenuhnya
bagi memberi kefahaman yang sebenar kepada bakal guru seni yang akan meneruskan
warisan profesion keguruan ini.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
18
3.0. JENIS- JENIS
PENTAKSIRAN
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
19
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
20
3.1 PENTAKSIRAN
AUTENTIK
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
21
3.1. PENTAKSIRAN AUTENTIK
Pentaksiran Autentik bererti mengevaluasi pengetahuan atau keahlian pelajar dalam
konteks yang mendekati dunia sebenar atau kehidupan nyata sedekat mungkin.
Mengikut Rudner & Boston (1994) Pentaksiran autentik adalah proses yang
memerlukan kanak-kanak mendemonstrasikan pengetahuan, kemahiran dan strategi
dengan memberi maklum balas dan atau hasilan dalam konteks atau realiti yang
bermakna.
Pentaksiran autentik melibatkan pentaksiran merangkumi pelbagai aspek merangkumi :
Pengetahuan Pelajar Kemahiran Sosial
Pemahaman Mendalam Sikap Terhadap Persekitaran,
Penyelesaian Masalah Simulasi Terhadap Situasi Dunia Sebenar
Dalam erti kata lain, pentaksiran autentik ini juga merupakan suatu proses yang
melibatkan pelbagai bentuk pengukuran prestasi yang boleh mereflek tahap
pembelajaran pelajar, kejayaan, motivasi dan sikap pada aktiviti yang releven. Menurut
Grace, (1992), penilaian autentik ini merupakan amalan yang membabitkan kanak-
kanak secara realistik dalam menilai kemajuan mereka sendiri. Ia juga melibatkan
pentaksiran yang dilakukan secara berterusan. ‘Realistik’ dan ‘bermakna’ merupakan
terma yang sering digunakan dalam pentaksiran autentik. (Sumber: Buku Educational
Assessment of Students).
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
22
Umumnya pentaksiran autentik merupakan satu sistem penilaian yang sesuai
untuk dicadangkan sebagai satu sistem yang bermakna dalam bidang pendidikan seni
visual dengan rasional lain seperti yang berikut:
a) Perlu ada sistem yang
mentaksir secara autentik
atau bermakna untuk
perkembangan kanak-kanak:
- Eisner (19 80) kanak-kanak
membuat pengamatan,
membuat tafsiran dan
tanggapan seterusnya
melahirkan konsep.
- Brown (19 80) mendapati
bahawa pengalaman kanak-
kanak dalam memerhati
ketika melukis atau membuat
lakaran mengembangkan
pemikiran yang kritis.
b) Perlu
diperkenalkan
sistem
pentaksiran yang
telus untuk ibu
bapa dan kanak-
kanak
c) Perlu ada program
jambatan di sekolah
dengan program di
sekolah dan
kesinambungan
subjek.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
23
Ciri-ciri Pentaksiran Autentik
Pentaksiran autentik adalah untuk pemahaman yang lebih jelas dalam
menganalisis keperluan kaedah penilaian ini dalam bidang pendidikan awal kanak-
kanak. Antara ciri-cirinya ialah:
Contoh-contoh pentaksiran autentik;
Kebaikan kaedah penilaian autentik ini kepada pelajar ;
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
24
Kesimpulan Pentaksiran Autentik
Pentaksiran autentik yang disarankan dapat mengukur kemajuan kanakkanak
dari pelbagai aspek perkembangan kanak-kanak. Kaedah pentaksiran ini juga akan
dapat memperbaiki penyediaan guru dalam proses pernbelajaran dan perkembangan
kanak-kanak untuk kesediaan ke alam persekolahan yang lebih tinggi.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
25
3.2. PENTAKSIRAN
“PERFORMANCE BASED”
3.2. PENTAKSIRAN “PERFORMANCE BASED”
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
26
Definisi kepada Pentasiran Performaced Based ialah proses yang menggunakan
subjek penglibatan murid dalam sesuatu aktiviti yang dijalankan. Kaedah ini
mengkhendaki pelajar menggunakan pengetahuan dengan bermakna juga
menghendaki pelajar mahir menggunakan pelbagai kemahiran (contohnya, penulisan,
penyelidikan, perdebatan, kemahiran komunikasi dan kemahiran berfikir secara kritis).
Memberi pelajar peluang untuk memperbaiki dan melakukan penambahbaikan melalui
pemikiran kritis dari masa ke semasa dalam memperoleh kejayaaan pada masa
hadapan. Merangsang pelajar menggunakan kombinasi kemahiran, pengetahuan,
kemampuan yang ada dalam dunia sebenar.
Jenis- jenis Pentaksiran Performanced Based:
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
27
3.3 PENTAKSIRAN DAN
HASIL PEMBELAJARAN
3.3. PENTAKSIRAN DAN HASIL PEMBELAJARAN
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
28
Definisi kepada pentaksiran hasil pembelajaran adalah proses
pengumpulan data yang memberitahu sama ada aktiviti atau pengalaman
yang disediakan telah memberi kesan kepada mereka yang terlibat atau
dalam kata lain, adakah hasil yang dipelajari mampu memberi perubahan
kepada individu yang terlibat.
Sekolah yang terlibat sebagai pihak yang menentukan hasil pembelajaran
yang diharapkan. Tidak hanya memilih matapelajaran yang tertentu
sahaja. Keputusan yang diperolehi mestilah berdasarkan nilai
keberkesanan aktiviti yang dijalankan bukan kepada sesorang individu
sahaja. Pihak sekolah menggunakan maklumat yang diperoleh untuk
menentukan kaedah yang terbaik untuk membantu menangani masalah
yang dirasakan perlu. Penilaian yang diadakan mestilah bersifat
berterusan. Pihak penilai mestilah berakauntabiliti dan berkepimpinan
dalam menjalankan penilaian.
Pendekatan yang yang dikemukan dikemukan oleh oleh MONTGOMERY
tentang pentaksiran berasaskan berasaskan hasil pembelajaran;
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
29
Kebaikan kaedah pentaksiran hasil pembelajaran ini boleh dikategorikan kepada 3
bahagian;
Pelajar kepada pelajar penilai kepada Penilai Sekolah kepada sekolah
Faham akan
kehendak hasil
pembelajaran yang
diharapkan.
Pentaksiran lebih
konsisten dan
telus.
Pentaksiran
menggalakkan
pembelajaran
merentas
kurikulum.
Murid dapat
menentukan pekara
yang terbaik untuk
memperolehi hasil
pembelajaran yang
terbaik.
Menentukan sama
ada hasil
pembelajaran yang
diharapkan
tercapai atau tidak.
Dapat
menerangkan
keadaan murid
dengan lebih
teperinci.
Memberikan bukti
kukuh dalam
kejayaan sesuatu
hasil pembelajaran
Bukti komitmen sekolah
dalam usaha dalam
memperkembangkan
pontesi murid.
Menyediakan maklumat
bertepatan untuk rujukan
hasil yang akan dating.
Menerapkan nilai
akaunbiliti dalam
mengumpul maklumat
berkaitan perkembangan
murid.
Member maklumat
berguna untuk
merancang tindakan
susulan dalam usaha
meningkatkan
keberkesanan hasil
pembelajaran.
Kesimpulan
Pentaksiran ini mempertingkatkan pembelajaran berdasarkan penilaian yang
sistematik. Murid akan cuba menguasai hasil pembelajaran yang spesifik. Pentaksiran
ini memacu sekolah ke arah yang lebih cemerlang. Pembelajaran yang berterusan akan
berlaku kerana penilaian bersifat berterusan. Pentaksiran lebih terarah kepada program
yang afektif bukan bebentuk individu.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
30
3.4 PENTAKSIRAN DAN
MOTIVASI
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
31
3.4. PENTAKSIRAN DAN MOTIVASI
Suatu variabel perantara yang digunakan untuk menerangkan faktor-faktor
dalam diri individu, yang dapat membangkitkan, mempertahankan dan menyalurkan
tingkah laku ke arah suatu tujuan tertentu. Motivasi tidak dapat terlihat dari luar.
Motivasi dapat menggerakkan manusia untuk menampilkan suatu tingkah laku kearah
pencapaian suatu tujuan.
Motivasi berhubungan dengan kekuatan (dorongan) yang berada di dalam diri manusia.
Tingkah laku dapat dilandasi oleh berbagai macam motivasi;
sesuatu yang menggerak dan mengarahtuju seseorang dalam tindakannya
sama ada secara negatif atau positif
Pengarah Tuju dan Penggerak Tindakan
Darjah Kesungguhan
Stimulator / semangat
Tiga Kategori Motivasi
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
32
3.5 PENTAKSIRAN DAN
TINDAKAN
PENAMBAHBAIKAN.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
33
3.5. PENTAKSIRAN DAN TINDAKAN PENAMBAHBAIKAN.
Di dalam pentaksiran dan penambahbaikan pentaksiran rujukan standard diperkenalkan.
Tujuan pentaksiran rujukan standard ini diperkenalkan ialah :
i. Menggunakan Standard Prestasi untuk melihat kemajuan dan
pertumbuhan pembelajaran serta prestasi murid.
ii. Mendapatkan maklumat tentang tahap penguasaan murid
berdasarkan standard prestasi yang diperkenalkan.
iii. Tidak membandingkan pencapaian seorang murid dengan murid
yang lain.
Faktor Penambahbaikan
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
34
Kesan Penambahbaikkan
Rumusan
Tindakan penambahbaikan perlu bagi pihak sekolah dan juga guru dalam usaha untuk menambahbaik mutu pengajaran di dalam kelas. Berdasarkan penilaian yang dibuat, tindakan penambahbaikan yang bersesuaian akan dirangka agar pemahaman dan penguasaan murid dapat dipertingkatkan.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
35
3.6 PENTAKSIRAN
PEMBENTUKAN WATAK
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
36
3.6. PENTAKSIRAN PEMBENTUKAN WATAK
Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
37
Kategori Pentaksiran Pembentukan Watak
SIKAP SIKAP PENGKARYA DALAM BERKARYA
Minat dan keutamaan Hasilan seni mengikut minat masing-
masing
Perwatakan umum dan perkembangan emosi
Emosi mempengaruhi sesuatu hasilan
karya
Trait tingkah laku Cara bekerja dan stail pengaruhi
penghasilan produk
Konsep kendiri Memperlihatkan stail tersendiri dalam
penghasilan produk
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
38
Teknik Pentaksiran Pembentukan Watak
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
39
3.7 PENTAKSIRAN
BERBANTUKAN
KOMPUTER
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
40
3.7. PENTAKSIRAN BERBANTUKAN KOMPUTER
Sebagai pendidik ,seseorang individu itu harus peka dengan perubahan semasa
yang sedang berlaku disekeliling dunia. Teknologi semakin hari semakin berkembang
membuatkan penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran semakin
penting bagi memastikan pelajar sentiasa mengikuti perkembangan semasa. Jika guru
tidak menekankan teknologi di dalam pengajaran dan pembelajaran maka segelintir
pelajar akan ketinggalan dalam teknologi perbanding rakan lain yang telah didedahkan
kepada penggunaan teknologi dan komputer.
Tujuan bagi pentaksiran berbantukan komputer ialah Mendapatkan gambaran
tentang prestasi pelajar dalam pembelajaran, Menilai kesesuaian aktiviti yang
dijalankan di dalam kelas., Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang
pengajaran dan pembelajaran, Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran, Merancang
aktiviti yang bersesuaian dengan tahap dan keupayaan murid dan Menggalakkan
penglibatan murid secara aktif di dalam kelas.
3.7.1 Matlamat Kurikulum
Matlamat Standard Kurikulum TMK Sekolah Rendah adalah untuk menyediakan
penanda aras pencapaian murid dari Tahun 1 hingga Tahun 6. Ini adalah bagi
memastikan murid menguasai pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang perlu
dipelajari, menggalakkan kreativiti dan menyediakan pembelajaran yang menarik dari
peringkat awal umur kanak-kanak yang akan kekal sepanjang hayat.
3.7.2 Objektif Kurikulum
Standard Kurikulum Sekolah Rendah bagi mata pelajaran TMK membolehkan murid:
1 Menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika.
2 Memilih dan mengaplikasikan sumber TMK yang bersesuaian.
3 Menggunakan TMK untuk mencari, mengumpul, memproses dan menggunakan
maklumat.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
41
4 Menggunakan TMK untuk mendapatkan dan berkongsi maklumat.
5 Menggunakan TMK untuk mendapatkan dan berkongsi maklumat.
6 Menggunakan TMK untuk meningkatkan produktiviti dan pembelajaran.
7 Menggunakan TMK untuk melahirkan idea dan maklumat secara kreatif dan
inovatif.
3.7.3 Jenis –Jenis Pengajaran Dan Pembelajaran Yang Bersesuaian Dengan
Tahap Pelajar :
i) Menggunakan perisian grafik, Paint
ii) Perisian pemprosesan perkataan, Microsoft Word secara kreatif dengan
memanipulasi teks dan imej untuk menyampaikan idea atau konsep sedia ada
secara kreatif dan inovatiF.
iii) Menghasilkan tugasan atau idea yang kreatif dan inovatif secara
bekerjasama.dalam perisian pemprosesan perkataan, Microsoft Word
iv) Menggunakan perisian persembahan, Microsoft PowerPoint untuk dijadikan
contoh kepada pengajaran dan pembelajaran.
v) Menggunakan peralatan sokongan komputer dengan cermat dan berkesan
mengikut tatacara yang betul dan beradab terpuji
vi) Mengetahui bagaimana menggunakan perisian merekod suara dengan betul
dan secara sistematik.
vii) Menggunakan perkakasan kamera digital, CD-ROM atau pengimbas dengan
cermat serta menjaga keselamatan semasa mengendalikan peralatan itu
secara beradab terpuji
viii) Memahami perkongsian idea menggunakan perkakasan lain seperti kamera
digital, CD-ROM atau pengimbas secara sistematik dan beradab terpuj
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
42
ix) Membina dua slaid dengan memasukkan teks yang dibina menggunakan
perisian persembahan, Microsoft PowerPoint secara sistematik dan berinisiatif
x) Membina dua slaid dengan memasukkan imej yang dibina dengan perisian
persembahan, Microsoft PowerPoint secara sistematik dan berinisiatif.
3.7.4 Penyataan Standard Pembelajaran Berbantukan Komputer :
BAND PERNYATAAN STANDARD
1 Mengetahui tentang penggunaan TMK
2 Mengetahui dan memahami tentang penggunaan TMK
3 Mengetahui, memahami dan mengaplikasikan sumber TMK
4 Mengetahui, memahami dan mengaplikasikan sumber TMK dengan sistematik
5 Mengetahui, memahami dan mengaplikasikan sumber TMK secara sistematik dan berinisiatif
6 Mengetahui, memahami dan mengaplikasikan sumber TMK secara kreatif dan inovatif serta menjadi contoh
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
43
PENGAJARAN DIURUSKAN KOMPUTER ( CMI)
Membantu proses pengurusan bilik darjah. Melibatkan intergrasi antara murid, guru, komputer dan bahan pendidikan. Melibatkan interaksi antara :
a. Muridb. Guruc. Komputerd. Bahan pendidikan
3 bidang utama CMI
Komunikasi Mediasi Komputer Komunikasi mediasi komputer
Pengurusan Rekod PelajarPengurusan Rekod Pelajar
Pengurusan Komunikasi Pengurusan Komunikasi
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
44
( Computer Mediated Communication,
CMC )
melibatkan pengajaran dan
pembelajaran secara rangkaian atau
hubungan rangkaian. Contohnya guru
atau pelajar menggunakan jalur internet
untuk berhubung semasa proses
pembelajaran berlaku
Multimedia Berasaskan Komputer
( Computer Based Multimedia, CBM )Multimedia boleh dijadikan salah satu
alat bantuan mengajar (ABM) kerana ia
membolehkan guru mengurus aktiviti
pengajarannya secara teratur dan
menarik dengan cara memberi
persembahan yang pelbagai
menggunakan program-program
multimedia yang senang didapati.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
45
Rumusan
Penggunaan komputer pada masa kini amat meluas. Di dalam proses pengajaran dan pembelajaran, penggunaan ICT ini juga diambil kira dalam meningkatkan keberkesanan pengajaran guru. Pentaksiran berpandukan komputer juga membolehkan maklumat murid disimpan lama dan boleh diubah bila-bila masa. Kelemahan dalam penggunaan ICT ini masih boleh diperbaiki dengan memperkasakan guru dengan penggunaan ICT yang betul.
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
46
3.8 PENTAKSIRAN
KENDIRI
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
47
3.8. Pentaksiran kendiri
PENGERTIAN PENTAKSIRAN KENDIRI
Pentaksiran Kendiri merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang
merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan
menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu
tujuan.
Pentaksiran :
Pengukuran+ Pengujian + Penilaian
Pentaksiran Kendiri Ialah proses seseorang individu/pelajar mentadbir atau menilai
sendiri sesuatu itu dengan bantuan daripada guru. Dalam proses pembelajaran,
pentaksiran kendiri dibuat oleh individu bagi menghurai,mengumpul,merekod dan
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
48
menginterprestasikan maklumat tentang hasil pembelajarannya sendiri bagi sesuatu
tujuan.
Pentaksiran kendiri tidak hanya bertumpu kepada gred atau analisis terhadap hasil kerja tetapi
juga dalam bentuk lain iaitu :
Perancangan / Diari Mingguan Murid Soal Selidik
Portfolio Pemarkahan Kerja Sendiri
Helaian Pentaksiran Kendiri Maklum Balas Lisan Di Dalam Kelas
Perbincangan Kumpulan/Individu Kenyataan Peribadi Untuk Kad Laporan
Persediaan Dan Perancangan Hasil
Kerja
Analisis Criteria Dan Keupayaan
Pentaksiran Murid
PSV3111 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUALPISMP PSV AMBILAN JANUARI 2010
49
TUJUAN PENTAKSIRAN:
3.9 PENGURUSAN GRAFIK
BANDING BEZA JENIS-
JENIS PENTAKSIRAN
JENIS-JENIS PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
PENTAKSIRAN AUTENTIK :
2) PENTAKSIRAN “PERFORMANCE BASED” :
PENTAKSIRAN DAN HASIL PEMBELAJARAN :
Bentuk pentaksiran di mana murid-murid melaksanakan tugasan yang menunjukan aplikasi pengetahuan dan kemahiran
Bentuk pentaksiran di mana murid-murid diminta menunjukan pelaksanaan tugasan
bentuk pentaksiran berdasarkan hasil pembelajaran
PENTAKSIRAN DAN TINDAKAN PENAMBAHBAIKAN :
5) PENTAKSIRAN DAN MOTIVASI :
6) PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH :
7) PENTAKSIRAN PEMBENTUKAN WATAK :
Bentuk pentaksiran supaya penambahbaikan boleh dilaksanakan oleh murid
Bentuk pentaksiran untuk memotivasi murid-murid
Bentuk pentaksiran bagi aspek nilai dan sahsiah murid
Bentuk pentaksiran bagi proses pembentukan watak
8) PENTAKSIRAN BERBANTUKAN KOMPUTER :
9) PENTAKSIRAN KENDIRI :
Bentuk pentaksiran di mana murid-murid membuat pilihan penilaian terhadap tugasan sendiri
Bentuk pentaksiran dengan menggunakan perisian komputer
4.0 PERATURAN MEMBERI
MARKAH
4.0. Mengenal dan menghurai kriteria-kriteria utama dalam peraturan memberi markah Pendidikan Seni Visual.
BAND PERNYATAAN STANDARD
1 Mengenal dan mengetahui bahasa seni visual, media dan nilai baik
2 Mengetahui dan memahami bahasa seni visual, media dan nilai-nilai baik
3 Mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran bahasa seni visual serta mempamerkan nilai-nilai baik dalam menghasilkan karya
4 Menghasilkan karya menggunakan media, teknik dan proses yang betul dengan mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran bahasa seni visual di samping menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan
5 Menghasilkan karya yang menarik menggunakan pelbagai media, teknik dan proses penghasilan yang betul dengan mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran bahasa visual dan mengamalkan nilai baik dalam semua aspek kehidupan
6 Menghasilkan karya yang kreatif dan unik berpandukan bahasa seni visual dan proses yang betul dengan menggunakan pelbagai media dan teknik secara kreatif dan mempunyai elemen nilai tambah serta dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri, tokoh seni dan warisan seni negara di samping memiliki nilai baik dalam semua aspek kehidupan
BAND PERNYATAAN STANDARD DESKRIPTOR EVIDENS
1
Tahu
B1 Mengenal dan mengetahui bahasa seni visual, media dan nilai baik
B1D1 (PERSEPSI ESTETIK) Tahu bahasa seni visual B1D1E1 Menamakan unsur seni dan
prinsip rekaan berdasarkan bidang kegiatan menggambar iaitu lukisan, catan, capan dan kolaj.
B1D1E2 Menamakan unsur seni dan prinsip rekaan berdasarkan bidang membuat corak dan rekaan terancang dan tidak terancang.
B1D1E3 Menamakan unsur seni dan prinsip rekaan berdasarkan bidang membentuk dan membuat binaan model dan origami.
B1D1E4 Menamakan unsur seni dan prinsip rekaan berdasarkan bidang mengenal kraf tradisional iaitu wau dan anyaman.
B1D1E5 Menyebut contoh-contoh bahasa seni visual dari persekitaran.
B1D2 (APLIKASI SENI) Mengenal jenis-jenis media
B1D3 (APLIKASI SENI) Mengetahui nilai baik
B1D2E1 Menamakan alat dan bahan berdasarkan aktiviti yang dilakukan dalam bidang menggambar
B1D2E2 Menamakan alat dan bahan berdasarkan aktiviti yang dilakukan dalam bidang membuat corak dan rekaan
B1D2E3 Menamakan alat dan bahan berdasarkan aktiviti yang dilakukan dalam bidang membentuk dan membina
B1D2E4 Menamakan alat dan bahan berdasarkan aktiviti yang dilakukan dalam bidang mengenal kraf tradisional
B1D3E1 Mendengar dan menerima arahan dari guru
2
Tahu dan Faham
B2 Mengetahui dan memahami bahasa seni visual, media dan nilai-nilai baik
B2D1 (PERSEPSI ESTETIK) Memahami bahasa seni visual
B2D1E1 Membezakan unsur seni untuk melakukan aktiviti menggambar
B2D1E2 Membezakan unsur seni untuk melakukan aktiviti membuat corak dan rekaan
B2D1E3 Membezakan unsur seni untuk melakukan aktiviti membuat binaan B2D1E4 Membezakan unsur seni untuk melakukan aktiviti mengenal kraf tradisional.
B2D1E5 Membezakan prinsip rekaan untuk melakukan aktiviti menggambar.
B2D1E6 Membezakan prinsip rekaan untuk melakukan aktiviti membuat corak dan rekaan.
B2D1E7 Membezakan prinsip rekaan untuk melakukan aktiviti membentuk dan membuat binaan
B2D1E8 Membezakan prinsip rekaan untuk melakukan aktiviti mengenal kraf tradisional
B2D2E1 Menamakan media yang sesuai untuk melakukan aktiviti menggambar.
B2D2 (APLIKASI SENI) Memahami media yang sesuai untuk berkarya
B2D3 (APLIKASI SENI) Memahami nilai baik
B2D2E2 Menamakan media yang sesuai untuk melakukan aktiviti membuat corak dan rekaan.
B2D2E3 Menamakan media yang sesuai untuk melakukan aktiviti membentuk dan membuat binaan.
B2D2E4 Menamakan media yang sesuai untuk melakukan aktiviti mengenal kraf tradisional B2D2E5 Menyatakan fungsi asas media
B2D2E6 Membuat padanan gambar antara media dan fungsinya.
B2D3E1 Mempamerkan disiplin kendiri
3
Tahu,Faham,
dan Boleh buat.
B3 Mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran bahasa seni visual serta mempamerkan nilai-nilai baik dalam menghasilkan karya
B3D1 (PERSEPSI ESTETIK) Berkarya menggunakan bahasa seni visual
B3D1E1 Menggunakan unsur seni dalam penghasilan karya berdasarkan aktiviti menggambar
B3D1E2 Menggunakan unsur seni dalam penghasilan karya berdasarkan aktiviti membuat corak rekaan
B3D1E3 Menggunakan unsur seni dalam penghasilan karya berdasarkan aktiviti membentuk dan membuat binaan
B3D1E4 Menggunakan unsur seni dalam penghasilan karya berdasarkan aktiviti mengenal kraf tradisional
B3D1E5 Menggunakan prinsip rekaan dalam penghasilan karya aktiviti menggambar B3D1E6 Menggunakan prinsip rekaan dalam penghasilan karya aktiviti membuat corak rekaan
B3D1E7 Menggunakan prinsip rekaan dalam penghasilan karya dalam aktiviti membentuk dan membuat binaan
B3D1E8 Menggunakan prinsip rekaan dalam penghasilan karya dalam aktiviti mengenal kraf tradisional
B3D2E1 Meneroka penggunaan bahan
B3D2E2 Mengetahui cara menggunakan alat dengan betul
B3D2E3 Meneroka penggunaan teknik dan proses
B3D3E1 Menunjukkan nilai baik seperti disiplin kendiri dan berkerjasama
B3D4E1 Menghasilkan karya yang menggunakan bahan yang sesuai berdasarkan aktiviti menggambar.
B3D4E2 Menghasilkan karya yang menggunakan bahan yang sesuai berdasarkan aktiviti membuat corak rekaan
B3D4E3 Menghasilkan karya yang menggunakan bahan yang sesuai
B3D2 (APLIKASI SENI) Mengetahui penggunaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya
B3D3 (APLIKASI SENI) Memperlihatkan nilai baik pada diri dan rakan
B3D4 (EKSPRESI KREATIF) Mengetahui dan memilih bahan yang sesuai dalam penghasilan karya
berdasarkan aktiviti membentuk dan membuat binaan
B3D4E4 Menghasilkan karya yang menggunakan bahan yang sesuai berdasarkan aktiviti mengenal kraf tradisional
4Tahu, Faham dan
Boleh Buat dengan Beradab
B4Menghasilkan karya menggunakan media, teknik dan proses yang betul dengan mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran bahasa seni visual di samping menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan
B4D1 (PERSEPSI ESTETIK) Menggunakan bahasa seni visual yang betul dalam penghasilan karya
B4D1E1 Menghasilkan karya yang mempamerkan bahasa seni visual yang betul dalam aktiviti menggambar.
B4D1E2 Menghasilkan karya yang mempamerkan bahasa seni visual yang betul dalam aktiviti membuat corak dan rekaan.
B4D1E3 Menghasilkan karya yang mempamerkan bahasa seni visual yang betul dalam aktiviti membentuk dan membuat binaan.
B4D1E4 Menghasilkan karya yang mempamerkan bahasa seni visual yang betul dalam aktiviti mengenal kraf tradisional
B4D2E1 Menggunakan media yang betul dalam berkarya
B4D2E2 Menggunakan proses dan teknik yang betul dalam penghasilan karya
B4D3E1 Menghasilkan karya yang menarik dan menepati tajuk aktiviti menggambar
B4D3E2 Menghasilkan karya yang menarik dan menepati tajuk aktiviti membuat corak dan rekaan
B4D3E3 Menghasilkan karya yang menarik dan menepati tajuk aktiviti membentuk dan membuat binaan
B4D3E4 Menghasilkan karya yang menarik dan menepati tajuk aktiviti mengenal kraf tradisiona
B4D4E1 Mengamal nilai baik semasa menjalankan aktiviti seperti bertanggungjawab, berdisiplin dan yakin diri
B4D2 (APLIKASI SENI) Memilih dan memanipulasikan media, teknik dan proses yang betul
B4D3 (EKSPRESI KREATIF) Menggunakan dan memanipulasikan bahan yang sesuai dengan aktiviti
B4D4 (EKSPRESI KREATIF) Menghayati nilai baik
5Tahu, Faham dan
Boleh Buat dengan Beradab
Terpuji
B5 Menghasilkan karya yang menarik menggunakan pelbagai media, teknik dan proses penghasilan yang betul dengan mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran bahasa visual dan mengamalkan nilai baik dalam semua aspek kehidupan
B5D1 (PERSEPSI ESTETIK) Menggunakan bahasa seni visual dengan betul dan tepat dalam berkarya
B5D1E1 Menghasilkan karya yang mempamerkan bahasa seni visual yang betul dan tepat dalam aktiviti menggambar
B5D1E2 Menghasilkan karya yang mempamerkan bahasa seni visual yang betul dan tepat dalam aktiviti membuat corak dan rekaan
B5D1E3 Menghasilkan karya yang mempamerkan bahasa seni visual yang betul dan tepat dalam aktiviti membentuk dan membuat binaan
B5D1E4 Menghasilkan karya yang mempamerkan bahasa seni visual yang betul dan tepat dalam aktiviti mengenal
B5D2 (APLIKASI SENI) Mempelbagaikan penggunaan media, teknik dan proses dengan betul dan tepat
kraf tradisional
B5D2E1 Menggunakan media yang betul dan tepat dalam aktiviti bidang menggambar
B5D2E2 Menggunakan media yang betul dan tepat dalam aktiviti bidang membuat corak dan rekaan
B5D2E3 Menggunakan media yang betul dan tepat dalam aktiviti bidang membentuk dan membuat binaan
B5D2E4 Menggunakan media yang betul dan tepat dalam aktiviti bidang mengenal kraf tradisional.
B5D2E5 Menggunakan proses dan teknik yang betul dan tepat dalam penghasilan karya di bidang menggambar
B5D2E6 Menggunakan proses dan teknik yang betul dan tepat dalam penghasilan karya di bidang membuat corak dan rekaan
B5D2E7 Menggunakan proses dan teknik yang betul dan tepat dalam penghasilan karya di bidang membentuk dan membuat binaan.
(EKSPRESI KREATIF)
B5D3 Mengguna, memanipulasi dan Mempelbagaikan bahan yang bersesuaian secara kreatif
B5D4 Mengaplikasi alam ciptaan tuhan sebagai sumber ilham.
B5D5 Menghayati nilai baik
B5D2E8 Menggunakan proses dan teknik yang betul dan tepat dalam penghasilan karya di bidang mengenal kraf tradisional
B5D3E1 Menghasilkan karya seni secara menarik dan kreatif
B5D4E1 Menghasilkan olahan dengan menarik berdasarkan alam ciptaan tuhan
B5D5E1 Mengamal nilai baik semasa menjalankan aktiviti seperti bertanggungjawab,berdisiplin dan yakin diri
B5D6E1 Mempamerkan karya yang dihasilkan
B5D6E2 Menceritakan karya sendiri secara lisan
6Tahu, Faham dan
Boleh Buat dengan Beradab
Mithali
B6 Menghasilkan karya yang kreatif dan unik berpandukan bahasa seni visual dan proses yang betul dengan menggunakan pelbagai media dan teknik secara kreatif dan mempunyai elemen nilai tambah serta dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri, tokoh seni dan warisan seni negara di samping memiliki nilai baik dalam semua aspek kehidupan
B6D1 (PERSEPSI ESTETIK)
Berfikir secara kritis dan kreatif untuk menghasilkan karya berpandukan bahasa seni visual
B6D2 (APLIKASI SENI) Menggunakan pelbagai media dan teknik secara kreatif dengan proses yang betul dan tepat
(EKSPRESI KREATIF)
B6D3 Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penzahiran idea melalui pelbagai kajian dan teknologi dalam penghasilan karya seni
B6D4 Menggunakan Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
B6D5 Membudayakan nilai baik dalam setiap aktiviti yang dilakukan
B6D1E1 Menghasilkan karya secara kreatif dan unik
B6D1E2 Menghasilkan karya yang mempunyai hubungkait dengan disiplin ilmu yang lain
B6D2E1 Menggunakan media yang betul, tepat dan kreatif dalam berkarya
B6D2E2 Menggunakan proses dan teknik yang betul dan tepat dalam penghasilan karya
B6D2E3 Menjadi pembimbing kepada rakan sebaya sewaktu menjalankan aktiviti
B6D3E1 Menghasilkan karya dengan mengggunakan pelbagai jenis sumber, kajian dan teknologi
B6D5E1 Membuat pertimbangan yang sewajarya apabila berhadapan dengan pelbagai situasi
B6D6 (APRESIASI SENI) Membuat apreasiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual
B6D7 Membuat penghayatan dan penghargaan seni warisan serta hubung kait seni visual dengan disiplin ilmu yang lain
B6D8 Mensyukuri keindahan alam ciptaan tuhan
B6D6E1 Mempamerkan karya yang dihasilkan
B6D7E1 Menceritakan karya sendiri secara lisan
B6D7E2 Membuat perbincangan bersama guru dan rakan berdasarkan hasil kerja atau karya pilihan
B6D8E1 Menunjukkan rasa kesyukuran terhadap tuhan.
4.2. PEMILIHAN KRITERIA
Menyenarai dan menghurai tiga kriteria utama dalam peraturan memberi markah Pendidikan Seni Visual secara analitik.
1. Kriteria kandungan
Contoh :
-Murid perlu menghasilkan capan jari ‘burung merak’ menggunakan warna air.
2. Kriteria pengelolaan
Contoh :
-Murid perlu menggunakan warna primer dan sekunder sahaja.
3. Kriteria proses
Merangkumi aspek seperti teknik,penghasilan,daya cipta,keaslian,konsisten,kelengkapan,kemunasabahan,dan ketepatan.
Contoh :
-Murid mengikut langkah-langkah yang ditunjukkan oleh guru.
-Murid menggunakan ibu jari sahaja untuk mengecap warna pada burung merak.
4.3. Contoh borang pemarkahan untuk Pendidikan Seni Visual Tahap 1 (KSSR):
BIL NAMA BAND 1 BAND 2
Persepsi Estetik
Aplikasi Seni Persepsi Estetik Aplikasi Seni
B1D1E1
B1D1E2
B1D1E3
B1D1E4
B1D1E5
B1D2E1
B1D2E2
B1D2E3
B1D2E4
B1D3E1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
4.3 BORANG PENILAIAN
PEMARKAHAN
Rajah 1.0 Bidang Pendidikan Seni Visual
1.0 MENGGAMBAR
1.0
MENGGAMBAR
Rajah 0.1 menunjukkan contoh karya menggambar murid tahun 1
4.3 Penilaian Memberi Markah
0.1. Menggambar
BILAN KRETIRIA PEMERKAHAN SKOP MARKAH CATATAN
GAN MARKAH
1.
TEMA: :
Menepati tema yang telah
ditetapkan
20%
2.
ALAT DAN BAHAN :
Alat yang digunakan sesuai
dengan tahap murid
20%
3.
JALINAN :
Menggunakan pelbagai jenis
unsur jalinan dan garisan
20%
4.
KREATIVITI :
Menunjukkan ciri-ciri
kreativiti
20%
5.
KEKEMASAN :
Karya yang dihasilkan
kemas
20%
5.NILAI DAN SAHSIAH :
Mengamalkan sikap terpuji20%
JUMLAH MARKAH
2.0
MEMBUAT CORAK DAN
REKAAN
2.0 MEMBUAT CORAK DAN REKAAN
Rajah 2.0 menunjukkan hasil membuat corak dan rekaan tahun 1
4.3 Penilaian Memberi Markah
0.2. Membuat Corak Dan Rekaan
BILAN KRETIRIA PEMERKAHAN SKOP MARKAH CATATAN
GAN MARKAH
1.
TEMA :
Menepati tema yang telah
ditetapkan
20%
2.
ALAT DAN BAHAN :
Alat yang digunakan sesuai
dengan tahap murid
20%
3.
MOTIF CORAK:
Motif corak yang digunakan
bersesuaian dan mengikut
tema
20%
4.
KREATIVITI :
Menunjukkan cirri-ciri
kreativiti
20%
5.
KEKEMASAN :
Karya yang dihasilkan
kemas
20%
5.NILAI DAN SAHSIAH :
Mengamalkan sikap terpuji20%
JUMLAH MARKAH
3.0
MEMBENTUK DAN
MEMBUAT BINAAN
3.0 MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN
Rajah 3.0 menunjukkan hasil membentuk dan membuat binaan tahun 1
4.3 Penilaian Memberi Markah
0.4. Membentuk Dan Membuat Binaan
BILAN
GANKRETIRIA PEMERKAHAN
SKOP
MARKAHMARKAH CATATAN
1.
FOKUS PEMBINAAN :
Mengikut semua kretiria yang
diperlukan
20%
2.
ALAT DAN BAHAN :
Alat yang digunakan sesuai
dengan tahap murid
20%
3.
KESEIMBANGAN
Keadaan hasil pembinaan stabil
dan berfungsi
20%
4.
KREATIVITI :
Menunjukkan cirri-ciri kreativitii 20%
5.KEKEMASAN :
Karya yang dihasilkan kemas20%
5.NILAI DAN SAHSIAH :
Mengamalkan sikap terpuji20%
JUMLAH MARKAH
4.0
MENGENAL KRAF
TRADISIONAL
4.0MENGENAL KRAF TRADISIONAL
rajah 4.0 menunjukkan karya mengenal kraft tradisional tahun 1
4.3 Penilaian Memberi Markah
0.5. Mengenal Kraft Tradisional
BILAN
GANKRETIRIA PEMERKAHAN
SKOP
MARKAHMARKAH CATATAN
1.
MOTIF :
Motif yang digunakan
bersesuian
20%
2.
ALAT DAN BAHAN :
Alat yang digunakan sesuai
dengan tahap murid
20%
3.SUSUN ATUR :
Susun atur kemas dan teratur20%
4.
KREATIVITI :
Menunjukkan cirri-ciri kreativiti 20%
5.KEKEMASAN :
Karya yang dihasilkan kemas20%
5.NILAI DAN SAHSIAH :
Mengamalkan sikap terpuji20%
JUMLAH MARKAH
4.4 PERATURAN
MEMBERI MARKAH –
MEREKABENTUK
BORANG RUBRIK
4.4 MEREKABENTUK BORANG RUBRIK
Contoh boring rubrik yang boleh digunakan dalam penilaian bagi bidang menggambar,membuat corak dan
rekaan,membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional.
BIDANGGRED
PENCAPAIAN
MARKAH
KESELURUHAN
1. MENGGAMBAR
2. MEMBUAT CORAK DAN REKAAN
3. MEMBENTUK DAN MEMBUAT
BINAAN
4. MENGENAL KRAF TRADISIONAL
Cemerlang 80 % - 100 %
Baik 60 % - 79 %
Memuaskan 35 % - 59 %
Sederhana 16 % - 34 %
Pencapaian Minimun 1 % - 15 %
5.0 RUMUSAN
RUMUSAN
Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan
kemajuan murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. la merupakan sebahagian
daripada proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan.
Secara keseluruhannya pentaksiran bertujuan untuk mengenalpasti kecerdasan dan
potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka.Dalam
konteks pendidikan, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses pembelajaran
yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor da
menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan
tertentu.Hasil pentaksiran membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang
berkesan dan seterusnya membantu guru mengembangkan potensi murid
ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor.Antara objektif utama
pentaksiran ialah untuk mengesan perkembangan murid secara menyeluruh,mengenal
pasti potensi murid secara menyeluruh,mengenal pasti kelebihan dan kekurangan
murid dalam pembelajaran dari masa ke semasa,merangsang aktiviti murid mengikut
keperluan,mengesan keberkesanan pengajaran,dan untuk ,mengesan pertumbuhan
murid bersesuain dengan peringkat umur.
Manakala penilaian pula ialah supaya guru dapat mengelaskan pelajar yang telah
menguasai kemahiran yang diajar,termasuk pelajar yang mencapai keputusan yang
cemerlang dengan pelajar yang masih memerlukan bimbingan dalam pembelajaran
untuk memudahkan guru membuat penambahbaikan dalam sesi pengajaran.Selain
menjalankan ujian bulanan,guru juga boleh mengesan tahap kemahiran murid dengan
menyoal soalan di dalam kelas dari masa ke semasa dan memberi ujian berbentuk
latihan.Dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual,penilaian boleh dibuat secara
terkawal ataupun tidak terkawal.Penilaian secara terkawal dijalankan dalam suasana
yang serius dan erkawal seperti ujian bulanan dan ujian akhir tahun.Penilaian tidak
terkawal pula merangkumi sebahagian daripada aktiviti pengajaran itu sendiri seperti
member latihan atau menyoal murid sepanjang sesi pembelajaran.
6.0 REFLEKSI
ILI AMIRAH BINTI AZHAM FUAD
PISMP PENDIDIKAN SENI VISUAL
900817 - 10 - 5346
BISMILLAHIRAHMANIRAHIM..
Bersyukur ke hadrat ilahi kerana dengan limpah dan kurniaNYA saya telah berjaya
melaksanakan tugasan PSV 3111 – PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
dengan sempurnanya. Segala onak duri yang saya lalui sepanjang penghasilan kerja
kursus ini saya harungi dengan ketabahan.
Pada mulanya selepas menghadiri taklimat dan mendapat soalan tugasan, saya
berasa kurang memahami kehendak soalan tersebut. Tugasan ini merupakan tugasan
berkumpulan bagi bahagian A dan tugasan individu bagi bahagian B. Melalui semangat
kerjasama yang telah terbentuk antara kami telah saya dan rakan bahagikan bahagian
masing-masing secara sama rata. Bersama rakan sekelas dan ahli kumpulan saya juga
kami berbincang permasalahan yang dihadapi.
Soalan yang diberikan ini telah membuka minda saya untuk berfikir lebih jauh
kehadapan serta membentuk semangat bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas
yang diamanahkan. Segala persoalan dan masalah yang serius juga turut dikongsi dan
kami telah berkolaborasi bersama pensyarah bimbingan PSV 3111 iaitu Pn.Siti Hawa
Binti Nawawi Bimbingan dan tunjuk ajar dari beliau juga telah membuka minda saya
untuk terus berfikir dan melakukan tugasan dengan sempurna.
Soalan yang diminta berkaitan dengan mengumpul maklumat dan membuat
rumusan tentang jenis-jenis pentaksiran,membuat peraturan membri markah
berdasarkan kriteria-kriteria utama dalam pendidikan seni visual dan dan mereka
bentuk boring rubrik bagi keempat-empat bidang pendidikan seni visual
( menganbar,mencorak,membina dan kraf tradisional ). Hal ini kerana, kehendak solan
tersebut telah membuka minda saya untuk melakukan pembacaan ilmiah dari pelbagai
media. Pembacaan ini juga turut memberi peluang kepada pemikiran saya untuk
menjadi lebih dewasa dalam membuat keputusan dan penilaian terhadap sesuatu
masalah.
Tugasan ini turut dilakukan dalam berkumpulan. Saya telah dibahagikan untuk
bekerjasama bersama dengan Nur Afrah Binti Radzi, dan Nur Iffat Haiqal Bin Zawawi
Bekerjasama dalam kumpulan telah menjalinkan hubungan yang positif antara saya
dan rakan-rakan. Kami saling bertukar-tukar maklumat dan meluahkan idea yang
pelbagai sewaktu melakukan tugasan bersama.
Sikap tolerasi yang diamalkan kami ini juga telah mematangkan kami untuk
saling bantu membantu dalam menjalankan tugas. Perbezaan pendapat dan
pencagahan idea yang terjadi bukanlah satu halangan kepada kami sekumpulan untuk
tidak melaksanakan tugasan dengan sempurna. Melakukan perbincangan dan
menyatukan idea adalah satu budaya dalam kumpulan kami ini. Saya berasa seronok
dan selesa sekali apabila berada di dalam kumpulan ini sewaktu menjalankan tugasan.
Semoga setiap pengetahuan baru yang telah saya terima ini akan terus terpahat
di minda saya. Pengetahuan yang terbina ini akan saya gunakan dalam kehidupan saya
dalam menjiwai semangat perpaduan yang jitu seperti apa yang telah saya nuliklan
dalam soalan tugasan ini. Selain itu, saya juga akan meneruskan ilmu yang saya
perolehi dalam matapelajaran PSV 3111 ini untuk anak didik saya setelah saya diminta
untuk mengajar di sekolah selepas tamat pengajian di Institut Pendidikan Guru Kampus
Perlis ini kelak. Insyallah.
Sekian terima kasih.
NUR AFRAH BINTI RADZI
(900916-09-5016)
REFLEKSI
Saya telah menerima tugasan Pentaksiran Pendidikan Seni Visual pada 19 Jun
2012.Tugasan ini memerlukan saya untuk mengenal kriteria-kriteria utama dalam
peraturan memberi markah untuk subjek Pendidikan Seni Visual secara
analitik.Alhamdulillah,saya berjaya menyiapkan tugasan ini dalam tempoh masa yang
telah ditetapkan.Ini merupakan kali pertama saya perlu mengulas tentang peraturan
pemarkahan dan saya telah memilih Tahun Satu sebagai fokus penilaian pemarkahan
saya.Memandangkan ujian untuk tahun satu perlu mengikut peraturan pemarkahan
untuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR),pada mulanya saya menghadapi
masalah kerana pemarkahan untuk KSSR berbeza dengan KBSR kerana setiap
penilaian yang dibuat perlu mengikut band yang telah ditetapkan.Namun,atas
bimbingan guru pembimbing beliau telah banyak memberikan tunjuk ajar yang amat
berguna kepada saya untuk menyiapkan tugasan ini.Sebelum ini,saya tidak mengetahui
bagaimana sistem pemarkahan untuk Pendidikan Seni dijalankan.Saya juga perlu
menjalankan satu ujian ringkas untuk mengetahui tahap kemahiran murid-murid kerana
ini merupakan peraturan penilaian untuk murid tahap satu dalam Kurikulum Standard
Sekolah RendahTugasan ini juga membantu saya untuk lebih bersedia dalam
menghadapi tugasan sebagai seorang guru Pendidikan Seni Visual kelak.Saya juga
amat berterima kasih kepada Ili Amirah Binti Azham Fuad dan Nur Iffat Haiqal bin Mohd
Zawawi selaku ahli kumpulan saya yang telah banyak memberikan pendapat dan
sumbangan idea dalam bersama-sama menyiapkan tugasan ini.Tugasan ini merupakan
satu latihan yang boleh diaplikasikan apabila saya telah bergelar seorang guru satu hari
nanti.
REFLEKSI
Nur Iffat Haiqal Bin Mohd Zawawi
PISMP PSV/PJ/BM Ambilan Januari 2010
Bersyukur ke hadrat ilahi kerana dengan limpah dan kurniaNYA saya telah
berjaya melaksanakan tugasan PSV 3111 – PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI
VISUAL dengan sempurnanya. Saya telah menerima tugasan Pentaksiran Pendidikan
Seni Visual pada 19 Jun 2012. Saya bersama-sama dengan dua orang rakan iaitu Nur
Afrah dan Ili Amirah bersama-sama menyempurnakan tugasan ini.Saya telah menerima
tugasan Pentaksiran Pendidikan Seni Visual pada 19 Jun 2012. Tugasan ini
memerlukan saya untuk mengenal kriteria-kriteria utama dalam peraturan memberi
markah untuk subjek Pendidikan Seni Visual secara analitik. Alhamdulillah,saya
berjaya menyiapkan tugasan ini dalam tempoh masa yang telah ditetapkan.
Sikap tolerasi yang diamalkan kami ini juga telah mematangkan kami untuk
saling bantu membantu dalam menjalankan tugas. Perbezaan pendapat dan
pencagahan idea yang terjadi bukanlah satu halangan kepada kami sekumpulan untuk
tidak melaksanakan tugasan dengan sempurna. Melakukan perbincangan dan
menyatukan idea adalah satu budaya dalam kumpulan kami ini. Saya berasa seronok
dan selesa sekali apabila berada di dalam kumpulan ini sewaktu menjalankan tugasan.
Semoga setiap pengetahuan baru yang telah saya terima ini akan terus terpahat
di minda saya. Pengetahuan yang terbina ini akan saya gunakan dalam kehidupan saya
dalam menjiwai semangat perpaduan yang jitu seperti apa yang telah saya nuliklan
dalam soalan tugasan ini. Selain itu, saya juga akan meneruskan ilmu yang saya
perolehi dalam matapelajaran PSV 3111 ini untuk anak didik saya setelah saya diminta
untuk mengajar di sekolah selepas tamat pengajian di Institut Pendidikan Guru Kampus
Perlis ini kelak. Insyallah.
Sekian terima kasih.
7.0 RUJUKAN
RUJUKAN BUKU DAN BAHAN BACAAN :
1) Boyer, E. L. (1995). The basic school: a community for learning. Princeton, NJ: Carnegie
Foundation for the Advancement of Teaching.
2) Foraker, J. E. (1995). Responsibility rubric
3) Hellison, D. (1995). Teaching responsibility through physical activity. Champaign, IL:
Human Kinetics.
4) National Association for Sport & Physical Education. (1995) Moving into the future:
National standards for physical education. Chicago: Mosby.
RUJUKAN DARI SUMBER INTERNET :
8.0 LAMPIRAN