UDI: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).
Decreto 105/2014, del 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de
la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
TITULO: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE
ETAPA: Educación primaria NIVEL: 6º
PERSONAL PARTICIPANTE :
Profesores, familias, alumnado y empresa recogida material.
ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE
Lengua
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Artística
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
El carácter integrador de la UDI propuesta, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias clave:
Competencia en Comunicación Lingüística: adquirir las habilidades de escuchar, de hablar y conversar, de leer, de escribir y de las reglas de
funcionamiento de la lengua.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: integrar el conocimiento matemático (numeración, razonamiento,
aspectos espaciales...) con otros tipos de conocimientos.
Competencia Digital: comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y llegar inmediatamente a gran cantidad de información
utilizando recursos tecnológicos.
Competencia para aprender a aprender: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, y utilizar
recursos y técnicas de trabajo intelectual.
Competencia social y cívica: conseguir que los hablantes se comuniquen socialmente con la lengua, vehículo comunicativo y cultural.
Competencia en sentido crítico y espíritu emprendedor: fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y
habilidades sociales de colaboración.
Competencia conciencia y expresión cultural: producir manifestaciones culturales y artísticas y para expresar opiniones, gustos y emociones.
APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA:
Realizamos la UDI "La tecnología y su influencia en el medio ambiente" para que el grupo clase aprecie
este relevante hecho.
Consideramos que es un tema importante y de absoluta actualidad con el que convivimos, relacionado con
actividades de la vida cotidiana. Con todo ello se pretende concienciar a nuestros alumnos de esa influencia
y de todo lo que se desprende de ella.
Respecto al entorno donde se lleva a cabo esta UDI, pensamos en una escuela pública inclusiva en un
entorno urbano, en un barrio obrero de familias de clase media.
Implicación de familias y
comunidad educativa:
Existe una “Escuela de padres y madres” que ayudan y orientan a las familias en la educación de sus hijos e
hijas. Además el AMPA colaboradora mucho con la escuela en general y con toda la comunidad
educativa en particular.
FINALIDAD
Se trata de tomar conciencia sobre la relación existente entre la tecnología y el efecto que su desarrollo está provocando
en el medio ambiente. Así como despertar en el alumnado la curiosidad y el espíritu crítico
EVALUACIÓN
Primeramente se realizará una evaluación inicial (función diagnóstica), seguida de otra formativa y formadora (función
reguladora). Finalmente habrá una evaluación sumativa que ya nos permitirá calificar o certificar. Así se constatará el
alcance de los resultados del aprendizaje.
Las técnicas y los instrumentos de evaluación que utilizaremos para obtener datos sobre los que tomar decisiones serán
2- CONCRECCIÓN CURRICULAR
diversos, ya que hay distintos estilos de aprendizaje entre los / las diferentes alumnos /as.
En función del momento (inicial / continuada / final) y de la finalidad (diagnóstica / reguladora-formadora / sumativa-
certificadora), se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación :
A)Evaluación Inicial / Diagnóstica : KPSI inicial, mapa semántico, preguntas abiertas, charlas, planteamiento de
interrogantes...
B) Evaluación Continuada / Reguladora - Formadora : base de orientación, auto- y coevaluación, diario de clase,
rúbricas, trabajo cooperativo, charla-debate...
C) Evaluación Final / Sumativa - Certificadora : KPSI justificado, texto interpretativo-argumentativo, mapa
conceptual, exposiciones orales, cuestionario, control o examen, valoración del proceso de trabajo cooperativo,
evaluación del trabajo en grupo.
Otro instrumento de evaluación de los apartados B) y C) sería la creación de un portfolio o carpeta de aprendizaje.
METODOLOGÍA
Para desarrollar la presente UDI, se empleará una metodología activa, participativa, interactiva, en pequeños grupos
cooperativos.
Respecto a principios metodológicos:
A) Adaptaremos el aprendizaje a las necesidades e intereses del grupo en general y de los / las alumnos/as en particular.
B) Crearemos un buen ambiente de trabajo para que se sientan seguros y confiados.
C)Habrá atención individualizada respetando el ritmo de trabajo de cada uno.
D) El tiempo para la realización de las actividades será flexible.
E) Se utilizará el espacio más propicio y se emplearán materiales y recursos adecuados.
F) Tendremos en cuenta la coherencia pedagógica.
G) Se trabajará de un modo organizado para obtener el máximo beneficio posible.
H) Requeriremos colaboración con las familias y nos coordinaremos internamente también con la escuela.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Curioseemos
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
g
h
i
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B1.6, B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,
B2.10, B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1,
CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,
LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
J B1.1, B1.2, B1.4, B1.3,
B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB1.6.1, MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Se trata de que el
alumnado se adentre en el
tema que vamos a tratar a
lo largo de la unidad
didáctica. Una vez que el
alumnado se encuentre
motivado elaborarán, en
grupo, tras buscar la
información necesaria una
presentación a cerca del
tema, que será expuesta
en clase para el resto de
grupos.
Finalizadas las
exposiciones entre todo el
grupo aula se elegirá
aquella que mejor exprese
los contenidos tratados.
Actividad: ¿Qué sabemos? Se trata de una actividad de evaluación inicial y motivación.
Con la cual nos introducimos en el tema y comprobamos los conocimientos sobre el mismo.
Ejercicio 1: mostramos un vídeo sobre el tema para que el alumnado lo visualice (https://www.youtube.com/watch?v=uBLdOmeTBJU), y una pregunta: ¿Qué entiendes por tecnología? Ejercicio2: lluvia de ideas sobre el vídeo que acabamos de ver y respuestas a la pregunta. Ejercicio3: a través de la técnica de las dos columnas, elegimos aquellos aspectos que nos interesa trabajar a lo largo de la tarea.
Actividad 2: Nos hacemos expertos. Una vez adentrados en el tema, por grupos trataremos de buscar información que posteriormente transmitiremos al
resto de compañeros y compañeras.
Ejercicio1: Elegimos, por grupos, con la técnica del folio giratorio, los aspectos que nos interesan y aquello que queremos buscar. Ejercicio2: buscamos información según los aspectos elegidos y repartidos por el grupo. Ejercicio3: reagrupamos la información y seleccionamos imágenes y textos interesantes y relevantes.
Actividad 3: Compartimos sabiduría. Una vez buscada la información, seleccionan aquella
relevante, redactan los textos, escogen las imágenes o vídeos necesarias para realiza su presentación y la exponen al resto
del aula.
Ejercicio1: elaboramos los textos que incluiremos en la presentación junto con las imágenes correspondientes. Ejercicio2: creamos la presentación. Ejercicio3: exponemos la presentación Ejercicio4: elegimos la/s presentaciones que nos permitan estudiar y valorar mejor las posibles soluciones.
Modelo de pensamiento Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo
Agrupamiento Clase
Individual y grupos cooperativos
Escenarios Aula y aula de ordenadores
Temporalización 5-7 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a Internet
Material fungible
Instrumentos de
evaluación Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica.
TAREA 2: Buscamos soluciones y las compartimos
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
g
h
i
J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,
B1.15, B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10,
B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.4, B1.3, B5.4,
B5.5
CCNN
B1.1, B1.2, B1.4, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1,
CNB1.3.1, CNB1.4.2, CNB3.3.5
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.2, CSB1.5.1,
CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.3.1,
LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB1.6.1, MTB5.2.3
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4
Tarea 2 Actividades Ejercicios
Una vez adentrados en
el tema y escuchados
los distintos puntos de
vista existentes en el
aula, toca hacerlo
visible a la comunidad
educativa, de modo que
elaboraremos un
díptico que
posteriormente
repartiremos.
Actividad 1: Dialoguemos!!! Trabajaremos sobre las exposiciones llevadas
a cabo. Valoraremos y observaremos los aspectos destacados siendo críticos con
el tema y las posibles soluciones.
Ejercicio1: según las presentaciones elegidas en la anterior tarea, puesta en común sobre lo expresado y adquirido. Ejercicio 2: elaboramos una lista sobre los distintos problemas que cada individuo cree que existe según lo expuesto e investigado. Ejercicio3: entre todos elaboramos una lista con aquello que podríamos hacer
cada cual como persona/grupo/entidad.
Actividad 2: Manos a la obra Una vez hecha la puesta en común y afianzados aspectos a destacar y que
consideramos más importantes tratamos de hacerlo real.
- Ejercicio 1: repartición por grupos de los diferentes problemas, posible solución e imagen descriptiva (pueden repetirse ya que cada grupos tendrá unas ideas). Ejercicio2: exponemos nuestra elección al resto de grupos. Ejercicio3: elegimos aquellos que preferimos y que podríamos llevar a cabo. Ejercicio 4: hacemos la modificaciones necesarias
Actividad 3: Elaboración díptico
Asimilados y analizados aquellas cuestiones
que más nos preocupan y como afectan
a la vida diaria, tratamos de organizarlo e
informar a la comunidad educativa.
- Ejercicio1: cada grupo elige la parte del díptico que llevará a cabo. Ejercicio2: elaboramos cada grupo nuestra parte. Ejercicio 3: unimos todos los puntos y aspectos. Le damos forma y mejoramos aquello mejorable. Ejercicio 4: repartimos entre la comunidad educativa
Modelo de pensamiento Práctico
Metodología Aprendizaje significativo
Agrupamiento Grupo clase y grupos cooperativos
Escenarios Aula; aula de ordenadores, centro y casa
Temporalización 5-7 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible
Instrumentos de Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica
evaluación
TAREA 3: Recogida de tecnología
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
g
h
i
j
m
o
CCNN
B1.2, B1.4, B1.5, B1.7, B2.8
CCSS
B1.2, B1.3,B1.12, B2.10, B2.11,
B2.13
LENGUA
B1.1, B2.11, B2.13, B3.8
MATEMÁTICAS
B1.3, B1.4, B5.1, B5.4
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.1
CCNN
B1.1, B1.3,B3.3
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.7, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B2.7, B2.9, B3.8
MATEMÁTICAS
B1.4, B1.5, B1.6, B5.1, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.3.1, CNB3.3.3
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.7.1, CSB2.5.1,
CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1, LCB2.9.1,
LCB3.8.1
MATEMÁTICAS
MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB5.1.1,
MTB5.2.3, MTB5.2.4
PLÁSTICA
EPB2.1.2, EPB2.1.5, EPB2.4.3, EPB3.1.13
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 3 Actividades Ejercicios
Ejercicio1: visionado de un vídeo sobre zonas donde se tiran
aparatos tecnológicos y que es un punto limpio:
https://www.youtube.com/watch?v=G4b4k_Z1idU;
https://www.youtube.com/watch?v=c6ELWGDEPVA
Recogeremos aparatos
tecnológicos de toda la
comunidad educativa
que quiera participar
en el proyecto. Se trata
de hacer consciente a la
sociedad de la cantidad
de basura tecnológica
que generamos y
concienciar sobre su
reciclaje y la necesidad
de llevarlos a puntos de
recogida cuando estos
se estropean o quedan
obsoletos.
Actividad 1: Toma de contacto.
Trataremos de buscar información sobre
los lugares donde se recogen los aparatos
tecnológicos, cuál es su política de
empresa contactaremos con ellos para
la recogida de los aparatos que se consigan.
https://www.youtube.com/watch?v=QRwnrHtrPv4
Ejercicio2: puesta en común sobre lo que aparece en el vídeo y
respuesta a una serie de preguntas realizadas por la maestra
(¿Conocéis algún sitio donde se recoja tecnología?, ¿Qué se
hace con ella?, ¿A dónde la envían?...)
Ejercicio3: búsqueda por grupos de empresas que recojan
tecnología y que hacen con ella.
Ejercicio4: hacemos un listado de las distintas empresas y
elegimos aquellas que nos parezcan las adecuadas.
Ejercicio5: nos ponemos en contacto y presentamos la idea.
“Deben venir a recoger los aparatos que se consigan desde el
centro”.
Actividad 2: El pregonero.
Tras el trabajo hecho en el aula y el reparto
de los díptico (en la tarea anterior),
ha empezado la concienciación de
la comunidad educativa.
Ahora haremos una campaña informativa
sobre la recogida de tecnología
desde el centro.
Ej Ejercicio1: buscaremos, mostraremos y debatiremos sobre los
distintos tipos de anuncios y su formato.
Ejercicio2: elegiremos entre grupo clase el tipo de anuncio que
queremos elaborar. Corto, conciso y en papel (son las
directrices).
E Ejercicio3: elaboramos el anuncio (formato flayer) y una cuña
para la radio del cole.
Ejercicio4: imprimimos y grabamos el anuncio. Será además
colgado en el blog.
Ejercicio5: repartimos los flayers informativos sobre la
recogida de aparatos tecnológicos.
Actividad 3: Punto limpio.
Durante esta actividad recogeremos todos
aquellos aparatos que la gente traiga al centro,
lo seleccionaremos y entregaremos
a la empresa de recogida.
Ejercicio1: debemos elegir el punto donde se recogerán y
guardarán los aparatos.
Ejercicio2: elección/repartición las tareas entre los distintos
grupos (atención al público, realización de señalización,
recogida de los aparatos, creación de un mural explicativo e
informativo,…)
Ejercicio3: puesta en marcha con el apoyo de la maestra y
alumnado de otras aulas.
Ejercicio4: recogida
Ejercicio5: selección de los aparatos y creación de un gráfico.
Ejercicio6: entrega de los mismos a la empresa de recogida.
Modelo de pensamiento Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.
Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos e individual
Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa
Temporalización 11-13 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.
Instrumentos de
evaluación Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.
TAREA 4: Las energías
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
CCNN
B1.2, B1.4, B1.5, B4.1
CCSS
B2.10, B2.11
LENGUA
B1.1, B2.11, B2.13, B3.8
CCNN
B4.2
CCSS
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B2.7, B2.9, B3.8
CCNN
CNB4.2.2
CCSS
CSB2.5.1, 2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1,
LCB2.9.1, LCB3.8.1
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 4 Actividades Ejercicios
A través del
conocimiento de
las diferentes
formas de
energía y de las
ventajas y
desventajas de
cada una de
ellas,
diseñaremos una
casa sostenible,
propiciando el
ahorro
energético y el
cuidado del
medio ambiente.
Actividad 1: ¿Qué sabes de la energía?
Realizamos de forma grupal los conocimientos
previos que la clase tiene sobre la energía.
¿Es necesaria la energía para nuestra sociedad?
¿Por qué? ¿Qué tipo de energías conocéis?
¿Alguno de estos tipos de energía contamina?
¿Crees que estas energías afectan al cambio
climático? ¿Qué afecta al cambio climático?
Ejercicio 1: Visionado del vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=UoBYnOLutvM
Ejercicio 2: Puesta en común del vídeo.
Ejercicio 3: Realización de un pequeño esquema, por equipos,
resumiendo el contenido del vídeo.
Actividad 2: Localizamos en nuestra ciudad o
alrededores diferentes tipos de energía.
Ejercicio 1: Haciendo uso del esquema de la actividad anterior,
clasificamos las energías renovables de las no renovables.
Ejercicio 2: Localizamos diferentes energías en un mapa de nuestra
provincia, a ser posible, añadimos fotografías de los lugares
(aerogeneradores, paneles solares, centrales nucleares…).
Actividad 3: Concienciación sobre el uso de la
energía. Impacto sobre el medio ambiente.
Agotamiento de recursos.
Ejercicio 1: Búsqueda de información sobre las ventajas e
inconvenientes de cada tipo de energía.
Ejercicio 2: Dividimos la clase en cuatro equipos, cada equipo serán
los representantes de una industria de producción de energía. Se deberá
procurar que dos sean no renovables y dos renovables. En un folio
anotarán aquellas características por las que piensan que su industria es
más favorable que las otras y qué inconvenientes presentan las demás.
Ejercicio 3: Puesta en común y conclusiones de las exposiciones.
Ejercicio 4: Elaboración de un mural representativo de las
conclusiones consensuadas.
Actividad 4: ¿Cómo podemos contribuír al
ahorro energético? Elaboración de consejos
Ejercicio 1: Por equipos, establecer una serie de reglas que deberíamos
llevar a cabo en nuestros hogares para el ahorro energético.
Ejercicio 2: Puesta en común de toda la clase. Establecemos
prioridades en los consejos a llevar a cabo.
Ejercicio 3: Realizamos el mismo ejercicio 1 pero con reglas a llevar a
para todo el alumnado del centro a través
de un Power Point publicado
en la web del centro.
cabo en el centro y en nuestra ciudad para contribuír al ahorro
energético.
Ejercicio 4: Puesta en común.
Ejercicio 5: Repartimos la elaboración del PP por equipos, en el que
también deberán incluir imágenes ilustrativas de los consejos dados.
Actividad 5: Elaboración por parte de
cada equipo de una casa sostenible.
Ejercicio 1: Visionado del vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=FJtWLHKC2y4
Ejercicio 2: Puesta en común.
Ejercicio 3: Además de los consejos para contribuír al ahorro
energético, proponer al alumnado casas sostenibles. Les enseñaremos
algunos ejemplos.
http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-
I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg
Ejercicio 4: Cada equipo elaborará un modelo de casa sostenible.
Ejercicio 5: Exposición para todo el centro de las casas sostenibles.
Modelo de
pensamiento Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.
Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos.
Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa
Temporalización 11-13 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.
Instrumentos de
evaluación Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.
TAREA 5: Compartimos conocimientos con la Comunidad Educativa
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
g
h
i
J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,
B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,
B2.10, B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3,
B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1,
CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,
LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB1.6.1, MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,
EPB2.5.4
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 5 Actividades Ejercicios
Tarea de síntesis, refuerzo
Actividad 1
1. Selección de la herramienta adecuada
- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de buscar el
método tecnológico más adecuado para crear la presentación de los
conocimientos adquiridos (creador de infografías, generador de
y reflexión de las
actividades y tareas
realizadas.
En el desarrollo de esta
tarea los alumnos van a
repasar los aprendizajes
adquiridos en las tareas
anteriores a la vez que van
a compartir sus
conocimientos con la
comunidad educativa
para crear las presentaciones. mapas mentales, programa para realizar presentaciones…)
Actividad 2
Elaborar una presentación.
-En grupos. Cada grupo realiza una presentación digital con
resumen de los contenidos que hemos trabajado en los diferentes
temas.
- Cada grupo adapta la presentación a un lenguaje y formato que
puedan entender los alumnos de Educación Infantil.
- Gran grupo. Se ponen en común todas las presentaciones.
- Gran grupo. Se analizan todas las presentaciones y se realiza una
presentación definitiva que sirva para exponerla a los alumnos de
Infantil.
- Reparto de tareas para la exposición a los alumnos de Infantil
Actividad 3
Charla informativa a los alumnos de
Infantil de los trabajos sintetizados
- Charla informativa con los alumnos de Infantil. (Usamos el
material que hemos elaborado).
- Coloquio con los alumnos de Infantil respecto al tema tratado
Modelo de pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo
Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual
Escenarios Aula, aula de ordenadores y salón de actos
Temporalización 3 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible
Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración de la presentación, hoja de observación del trabajo cooperativo, diario de clase
TAREA 6: Compartimos conocimientos
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
g
h
i
J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,
B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,
B2.10, B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3,
B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1,
CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3,
LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,
EPB2.5.4
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 6 Actividades Ejercicios
Tarea de síntesis de las
Actividad 1
2. Crear diferentes medios de difusión de
los conocimientos adquiridos.
- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de darse de
alta en diferentes medios (crear un blog, creador de infografías…)
actividades y tareas
realizadas.
En el desarrollo de esta tarea
los alumnos van a repasar los
aprendizajes adquiridos en
las tareas anteriores a la vez
que van a compartir sus
conocimientos
Actividad 2
Elaborar una infografía.
-En grupos. Cada grupo realiza una infografía con resumen de los
contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas.
- Cada grupo revisa las infografías que han realizado otros dos
grupos, aporta ideas de mejora.
- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada
infografía.
- Cada grupo finaliza su infografía, teniendo en cuenta las
aportaciones del ejercicio anterior.
Actividad 3
Publicamos nuestros aprendizajes y
conclusiones en el blog.
-Cada grupo elabora un resumen de los conceptos tratados en un
tema.
- Cada grupo revisa el resumen que han realizado otros dos grupos,
aporta ideas de mejora.
- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada
resumen.
- Cada grupo finaliza su resumen, teniendo en cuenta las
aportaciones del ejercicio anterior.
- Cada grupo publica en el blog que hemos creado para tal fin los
resúmenes y las infografías que ha elaborado.
- Cada alumno publica en el blog su propia receta.
Modelo de pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo
Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual
Escenarios Aula y aula de ordenadores
Temporalización Una semana
Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible
Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración del blog de aula y hoja de observación del trabajo cooperativo
Rú brica de evalúació n
Tarea 6: Compartimos conocimientos Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje Nivel 1
(Insuficiente) 1 punto
Nivel 2 (suficiente) 2 puntos
Nivel 3 (bien/ notable) 3 puntos
Nivel 4 (sobresaliente)
4 puntos
CSOC 1.1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
CSOC 1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. (CCL, CPAA)
No es capaz de realizar las actividades propuestas.
Tiene dificultad para realizar las actividades propuestas y /-o le cuesta seleccionar y organizar la información.
Es capaz de realizar casi todas las actividades, selecciona y organiza la información y consigue obtener conclusiones aceptables.
Realiza todas las actividades, selecciona y organiza la información y obtiene conclusiones coherentes.
CSOC 1.2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
CSOC 1.2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. (CD, CPAA)
No es capaz de realizar los trabajos propuestos utilizando las TIC
Presenta dificultad para realizar los trabajos propuestos utilizando las TIC.
Realiza los trabajos propuestos usando las TIC de manera adecuada pero no autónoma.
Realiza los trabajos propuestos usando las TIC de manera adecuada y autónoma. Utiliza recursos para mejorar sus destrezas.
CSOC 1.3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
CSOC 1.3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. (CPAA, CCL)
No utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos.
Tiene dificultad para integrar y utilizar el lenguaje adquirido en la elaboración del trabajo
Utiliza algunas palabras específicas del tema en la elaboración del trabajo.
Utiliza un vocabulario preciso y técnico en la elaboración del trabajo.
LCL 1.1. Participar en situaciones LCL 1.1.2. Transmite las ideas No es capaz de Le cuesta transmitir las Transmite las ideas Transmite sus ideas
de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
con claridad, coherencia y corrección. (CCL)
transmitir las ideas de manera coherente y ordenada.
ideas de manera ordenada y coherente, necesita que le realicen preguntas orientativas para estructurar el tema.
con coherencia corrección, pero de manera desordenada.
de manera ordenada, con coherencia y corrección.
LCL 2.9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información
LCL 2.9.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. (CCL, CD)
No es capaz de buscar información utilizando medios informáticos.
Tiene dificultad para buscar la información que necesitan utilizando medios informáticos.
Busca información en medios informáticos, pero no tiene criterios efectivos de selección.
Es capaz de utilizar y utiliza las TIC para obtener información de forma efectiva y autónoma.
LCL 3.2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
LCL 3.2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. (CCL, CPAA).
No es capaz de participar en el proceso de elaboración de los textos a publicar
Le cuesta participar en la proceso de elaboración de textos.
Participa activamente en la elaboración de los textos a publicar, siguiendo los pasos establecidos.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
LCL 3.2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la
LCL 3.2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas. (CCL, CPAA)
Comete numerosas faltas de ortografía, no sigue las reglas de acentuación y puntuación.
Presenta entre tres y seis errores ortotipográficos en el texto elaborado
Presenta hasta tres errores ortotipográficos en el texto elaborado
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y las reglas ortográficas.
información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.