SECRETARIA DE EDUCACIÓN ANTIOQUIA LA MÁS EDUCADA CENTRO EDUCATIVO RURAL ESTHER GOMEZ ARIAS
2013 MUNICIPIO DE CONCEPCIÓN
ENTRE TODOS Y TODAS NOS EDUCAMOS PARA VIDA DANE 205206000172
“PORQUE LA LECTURA Y LA ESCRITURA SON TAMBIEN UN VEHICULO
PARA LA PAZ”
MARIA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA
Ministra de Educación Nacional
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UN VIAJE FANTASTICO A TRAVES DE LA CREACION LITERARIA
JOSE HUMBERTO PEREZ CANO
MARIEN GRACIA MACHADO
GESTORA PEDAGÓGICA
ASESORA
CENTRO EDUCATIVO RURAL ESTHER GOMEZ ARIAS
COMPUTADORES PARA EDUCAR
UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE
2013
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“No debemos olvidar que la escuela se convierte para muchos niños y
jóvenes en el único escenario en el que ellos van a tener la posibilidad de
acercarse al conocimiento y la lectura de textos literarios así como a la
experiencia de la creación literaria, entonces es una responsabilidad grande,
como maestros, hacer que esos niños y jóvenes gocen en la escuela del
placer de leer y de escribir con sentido, así como es una necesidad urgente
que nosotros los maestros entendamos que los tiempos han cambiado y que
hay nuevas formas de aprender y de enseñar para hacer posible una
sociedad que pueda participar de la verdadera ciudadanía.” C. LOMAS
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UN VIAJE FANTASTICO A TRAVES DE LA CREACION LITERARIA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo dignificar el pensamiento literario y la creación de texto a partir de unas
actividades lógico-lingüísticas que mejoren la comprensión e interpretación lectora,
estimulando así el hábito a lalecto- escritura en los niños y niñas acompañados
por los padres de familia del C.E.R. Esther Gómez Arias.?
OBJETIVO GENERAL:
Contribuir a la formación de niños y niñas para la construcción de texto,
proporcionando estrategias de aprendizaje que fortalezcan el desarrollo de sus
habilidades comunicativas.
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES
El niño al plasmar un acto literario que por ende es creativo, está partiendo de una
realidad, vista y analizada a su modo y de esta misma forma, hace uso de las
habilidades comunicativas. “El conocimiento de la realidad es descubierto y
construido por la actividad inteligente del niño.” (1) Se trata pues de brindarle al
niño estrategias de aprendizaje y los espacios necesarios para el adecuado
desempeño. Hoy se nos hace más factible el brindarle a los niños lo anterior
expuesto, ya que es más fácil acceder a las TIC y depende de nosotros los
maestros el buen uso de esas herramientas tecnológicas, basada en una correcta
orientación y asesoría permanente.
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Este viaje fantástico creado por el niño no se queda en lo netamente individual, de
alguna manera involucra al otro en sus conversaciones infantiles y en el acto
mismo de escribir, en las que asocia al otro en su acción o a su pensamiento
creador.
Y es que con el solo hecho de intercambiar su pensamiento con el interlocutor o
receptor ya se presenta una socialización, en otras palabras un lenguaje
socializado como lo plantea Piaget en las funciones del lenguaje infantil.
En realidad el niño está rodeado de múltiples y complejos signos y símbolos
naturales y artificiales, depende entonces de una acertada orientación para que el
comience a jugar, recreando su propio texto; ya que el juego simbólico se presenta
como una necesidad de asimilación de la realidad. Caben acá las preguntas que
con frecuencia hacen los niños: ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve?...
El profesor Estanislao Zuleta propone un equilibrio entre lo real, lo simbólico y lo
imaginario para llegar al texto. Entiéndase también según Lacan que lo simbólico
es el orden de las relaciones de los contextos: lenguaje, sociedad y cultura y lo
imaginario es lo vivido en forma particular, es parte de la afectividad. Mientras que
lo real según Zuleta es la combinatoria de lo simbólico y lo imaginario.
Para ir concluyendo, una vez brindadas las estrategias y el objeto hecho realidad:
creación literaria, es mirar que la adquisición y desarrollo del lenguaje por parte de
los niños, sea cada vez más fructífera y enriquecedora. Además que estas
creaciones sean productos de unas experiencias significativas para ir
consolidando así un proyecto de vida.
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MARCO REFERENCIAL Y CONCEPTUAL.
Si estamos hablando del desarrollo lingüístico, la comprensión lectora y
construcción de texto es importante detenernos en las funciones del lenguaje
según Jakobson:
Función expresiva: Parte de lo emotivo, la forma como transmitir el mensaje.
Función conativa: Es la comprensión y la argumentación de lo expuesto en forma
oral o escrita.
Función referencial: Lo informativo, enfatiza el tema como tal, aquello de lo que
se habla, de lo que se escribe.
Función poética: La estética, es la forma como está organizado el discurso.
Función fática: (medio o canal de comunicación) Sirve para iniciar o mantener
la comunicación hasta concluir con la palabra final del texto.
Ahora miremos unos ejes temáticos
Gestión Docente:Promueve y motiva la experiencia y el autoaprendizaje a través
de la creación de texto.
Desarrollo Humano: Manifestación de los valores y promoción de actividades
académicas, sociales y culturales.
Mundo de la escritura y de la lectura: Uso apropiado de las herramientas
escriturales y lectoras en su procesocontinuo de aprendizaje.
Procesos Mentales: En la construcción de texto aplica los conocimientos y las
experiencias afectivas obtenidas en la adquisición de nuevos aprendizajes.
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Escenarios de conectividad: Promueve la creación de redes sociales de
comunicabilidad, interacción y convivencia.
FACTORES INCLUYENTES EN EL PROYECTO CREACIÓN LITERARIA
Ambientes de aprendizaje.
Pertinencia con el currículo.
Eficacia social: Generación de condiciones: académicas, sociales, culturales,
artísticas.
Impacto social: Contribución al desarrollo integral, productividad de textos.
Eficiencia del proceso: Reorganización, retroalimentación, disposición de
recursos.
Evaluación: Asesoría permanente, exposición de trabajos y aplicación de
ejercicios variados.
Optimización de resultados: Fortalecimiento de los procesos lectores y
escritores. Utilización de tic e implementación en los procesos enseñanza-
aprendizaje.
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“Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario”
Delia Lerner.
Lo real según Zuleta es la combinatoria de lo simbólico y lo imaginario. La
formación desde modelos educativos que habilite la lectura y la escritura, implica
pensarla como un tipo particular de relación con la producción de sentido y por
ende de los códigos lingüísticos como factores que permiten la consolidación de
tejidos sociales alrededor de los cuales producen actos comunicativos donde
surgen interpretaciones, valoraciones objetivas y subjetivas, intenciones y
necesidades del lenguaje.
Es así, como las personas, los acontecimientos, las cosas, las obras de arte, la
naturaleza, los objetos entre otras, en su oficio; se hacen partícipes como signos,
y los maestros, estamos llamados a desarrollar la capacidad de descifrarlos e
interpretarlos, es allí, precisamente donde se encuentra el verdadero sentido del
querer expresar, leer y escribir, disfrutando de ello en forma individual o colectiva,
considerando que, en la formación como lectores y escritores, lo importante no es
solo el texto, sino la relación con el mismo.
“Es de esta manera, que los textos nos permiten recuperar esas formas básicas:
sentir su peso, atrapar sus imágenes y descubrir su construcción; dándole paso a
que los lectores y escritores descubran escenarios, de la mano de los textos”.
Ahora citemos algunos comentarios:
“Se valora a un maestro que entienda que los alumnos también pueden ayudar a
construir el conocimiento desde su saber y desde sus intereses.” Yolanda López.
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“Es un largo viaje para hacer que la lectura y escritura se conviertan en prácticas
sociales y culturales permanentes y efectivas, fundamentales para mejorar las
competencias comunicativas de los niños y jóvenes.”
PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA: Leer para comprender y
escribir para transformar.
“Leer y escribir son construcciones sociales indispensables para la adquisición de
ciudadanía.” Emilia Ferreiro.
Hay que entender que el niño cuando llega a la escuela trae consigo un
compendio literario que les ha sido transmitido desde una tradición oral por sus
familiares. Entonces tarea es para los docentes motivar y patrocinar la promoción
de la lectura y escritura partiendo de esas experiencias significativas,
permitiéndonos el desarrollo de las competencias, recordemos que las
competencias son aquellas habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas.
Competencia comunicativa
Capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando los conectores
adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos eventos
comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que
se dice, sino también las implicaciones, el sentido explícito o intencional, lo que el
emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El término se refiere a
las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso particular del
lenguaje en un momento dado.
Desde y con el apoyo de autores como: Lucy Mejía quién propone “la necesidad
de maestros que den razón de la afirmación que sustente la tesis en un escrito y a
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defender la conclusión”1. Se apoya esta idea porque necesitamos al igual que
maestros, estudiantes con las mismas habilidades literarias, donde la dinámica de
la clase será más significativa, en la producción textual desde la narración y la
argumentación del trabajo realizado a partir de la buena expresión oral.
Es de reconocer que a esta tarea de fortalecer las habilidades comunicativas ya se
han dado a la tarea personajes como: David Ramírez Figueroa, Gerardo Andrade,
donde Plantean, “la importancia de la comunicación es de tal magnitud que la
historia de la vida humana no se hubiera dado sin el lenguaje, no habría existido la
posibilidad de la memoria, de las relaciones, de las sociedades; no habría
sociedad como la que conocemos.”
MARCO LEGAL
La educación nos enfrenta con las disposiciones legales, para que se ofrezcan en
las instituciones proyectos educativos, que apunten al fortalecimiento de la calidad
de la educación “Un viaje fantástico a través de la creación literaria”, se apoya
legalmente desde la constitución política de Colombia de 1991, la ley general de
educación 115/94 en su artículo 23, el decreto 1860 de 1994 en su artículo 36 y
38, la ley 715 y el decreto 1290.
Ley general de educación en su artículo 4.
1 MEJÍA OSORIO, Lucy. “formación de maestros en el desarrollo de competencias para el área de lenguaje”.
Tesis Doctoral. Universidad de Antioquia. 2002. PP. 4
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A MANERA DE CONCLUSION:
. La lecto - escritura se apoyaba ayer en el cine, la radio, la televisión, periódicos
y otros medios; hoy contamos con: internet, celular, reproductor digital, videos
juegos entre otros.
Ayer un lector- escritor pasivo, hoy un lector- escritor activo.
. Estamos en una era digital y este proyecto nos hiso interiorizar sobre el uso de
las tic y con más frecuencia se está interactuando desde el aula.
. Un proyecto que tiene en cuenta los valores humanos para que en las creaciones
literarias quede plasmados ejemplos para la vida.
.Se nota motivación de los estudiantes para leer y escribir y sobre todo para el arte
de crear y recrear con sus propias palabras.
. La educación es apremiante como también es apremiante el innovar con
actividades a cada instante, por ello la necesidad de brindar desde los C.E.R.
herramientas y espacios que fomenten variedad de proyectos como este.
.Hay que tener en cuenta que la aparición del lenguaje es antecedida y producida
por la etapa de la inteligenciasensorial, motriz o práctica, y a la vez la aparición
del lenguaje marca el principio de la socialización.
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Esta pues en nuestras manos apropiarnos de una práctica saludable,
enriquecedora en el ámbito de las habilidades comunicativas y disfrutar de un viaje
fantástico a través de la creación literaria de nuestros alumnos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDAD METODOLOGÍA
16 de abril
Recolección de la
información para la
elaboración del
diagnóstico
Encuestas, observación
directa.
7 de mayo
Socialización en reunión
de padres de familia
sobre la importancia de
construir proyectos para
el mejoramiento de la
lectoescritura.
Ponencia sobre los
buenos hábitos de lectura
y escritura.
15 de mayo
Presentación a los
estudiantes sobre el
proyecto: “Un viaje
fantástico a través de la
lectura”
Sensibilización sobre la
importancia de aprender
a leer y crear texto a
partir de experiencias
significativas.
17 de julio
Trabajo con estudiantes
en la jornada de creación
literaria.
Trabajo en equipo.
Juego del carrusel
literario.
Una hora todos los días
de clase
Aplicación de la hora de
lectura individual
utilizando textos del
Utilización de recursos
digitales y textos del
centro de recursos.
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centro de recursos.
Media hora todos los días
de clase
Aplicación de la hora de
lectura colectiva
utilizando recursos tic.
Desarrollo de actividades
en equipo.
Observación directa.
6 de agosto
Involucrar a padres de
familia en la construcción
literaria
Participación comunitaria.
Aplicación del cuaderno
viajero.
14 de agosto
Utilización de herramienta
pedagógica para recrear
y contar un relato.
Recursos digitales.
Trabajo grupal.
Socialización de avances.
15 de noviembre
Creación de mi espacio o
rincón literario.
Exposición de trabajos.
Utilización de nuevos
espacios educativos de
aprendizaje. Evaluación
de impacto. Recursos
digitales y textos.
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ANEXOS
INSTRUMENTO PARA APOYAR EL PROCESO DE EXPRESIONES
LITERARIAS Y NARRATIVAS EN LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Encuesta a PADRES DE FAMILIA C.E.R. ESTHER GOMEZ ARIAS
Establecimiento Educativo:
No. de Jornadas Grado de escolaridad de
su hijo(a)
Fecha
Estimado(a) Padre o Madre de familia, su opinión acerca de sus habilidades y de
los estudiantes en cuanto a expresiones literarias y narrativas, es decir, la
manera de comunicar sus ideas y sentimientos de forma contada (narración) ó
escrita, es importante para la aplicación del proyecto: “Un viaje fantástico a
través de la creación literaria”.
A continuación se presentan una serie de aspectos relevantes en este sentido,
para que valore su desempeño y el de sus hijos. Argumentando su respuesta.
1. ¿Generan ustedes espacios para conversaciones amenas sobre
costumbres e historias de la vereda? SI___ NO ___, explique,
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2. ¿En esos espacios de conversaciones ustedes escuchan y opinan sobre los
temas tratados por sus hijos? SI___ NO ___ ¿por qué?
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3. ¿Cuentan a sus hijos historias de hechos o cosas que le sucedieron a
ustedes?
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4. ¿Sus hijos le cuentan a ustedes las cosas que vivieron o acontecimientos
acaecidos en la escuela durante una jornada de clase? SI ____ NO _____
¿Por qué?
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5. Se generan dentro del hogar espacios para contar anécdotas
experimentadas por ustedes en el transcurso de sus vidas, ó por los
estudiantes en la escuela. SI ___ NO ___ ¿Por qué?
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6. Realizan lecturas en casa utilizando los libros de secretos para contar y
después de ellas tratan de hacer una interpretación del texto SI _____ NO
____ ¿Cómo?
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7. ¿Sacan tiempo para orientar a sus hijos cuando estos no comprenden una
tarea asignada desde la escuela? SI ____ NO ____ ¿Por qué?
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8. Le contaba cuentos a sus hijos cuando eran pequeños antes de dormirse SI
____ NO _____ ¿por qué?
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9. Responde usted las dudas de los niños generadas en el hogar por alguna
situación SI____ NO ____ ¿Por qué?
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10. Redacta en compañía de sus hijos cartas o mensajes para familiares que
se encuentran en otros lugares SI______ NO ____ ¿Por
qué?________________________________________________________
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¡Gracias por tu tiempo!
INSTRUMENTO PARA APOYAR EL PROCESO DE EXPRESIONES
LITERARIAS Y NARRATIVAS EN LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Encuesta a estudiantes del C.E.R. Esther Gómez Arias
Establecimiento Educativo:
No. de Jornadas
Grado de escolaridad
Fecha
Estimado(a) estudiante, su opinión acerca de sus habilidades, en cuanto a
expresiones literarias y narrativas, es decir, la manera de comunicar sus ideas y
sentimientos de forma contada (narración) ó escrita, es importante para iniciar con
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la ejecución del proyecto: “Un viaje fantástico a través de la creación
literaria”.
A continuación se presentan una serie de aspectos relevantes en este sentido,
para que valore su desempeño. Argumentando su respuesta.
1. Conoce usted el significado del concepto creación literaria SI___ NO
___, explique,
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2. ¿Se generan espacios de dialogo en el hogar para mejorar la convivencia, o
para tratar temas relacionados con su estudio? SI___ NO ___ ¿por qué?
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3. ¿Le ha gustado las fichas tareas para hacer operaciones formando dibujos
para luego crear cuentos? Si____No______ Por
qué?________________________________________________________
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4. ¿Para usted que significa un viaje fantástico a través de la creación
literaria?
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5. Se generan dentro del hogar espacios para contar anécdotas
experimentadas por ustedes en el transcurso de sus vidas. SI ___ NO ___
¿Por qué?
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6. Realizan lecturas en casa utilizando los libros de secretos para contar y
después de ellas tratan de hacer una interpretación del texto SI _____ NO
____ ¿Cómo?
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7. ¿Recuerda si le contaban cuentos antes de dormirse? SI ____ NO _____
¿explica?
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8. Redacta en compañía de sus padres cartas o mensajes para familiares que
se encuentran en otros lugares SI______ NO ____ ¿Por
qué?________________________________________________________
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BIBLIOGRAFÍA
JAKOBSON,R. Lenguaje infantil. 1975
PIAGET, J. Lenguaje y pensamiento en el niño. 1968 (1)
VIGOTSKI, L. Pensamientos y lenguaje. 1977
LOPEZ, Yolanda. El placer de la lectura y la escritura en la escuela.
ROJAS,O. Jaime. La psicolingüística.
PLANNACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA.
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A continuación, se verá plasmado el resultado de la experiencia adquirida por la
comunidad educativa, al desarrollar e implementar el proyecto de aula en TIC:
PREMIO ANTIOQUIA LA MÁS EDUCADA
Con el Proyecto de Experiencia significativa:EL TEATRO, FUERZA
VIVA PARA DIMENSIONAR LA EDUCACIÓN Y ESCENARIO PARA
TRANSVERSALIZAR LAS AREAS DEL CONOCIMENTO
Utilización del periódico mural como estrategia para mejorar la capacidad de consulta y
expresión verbal y narración de acontecimientos ocurridos a nivel nacional e internacional
desde los diferentes ámbitos, religiosos, ambiental, cultural, tecnológico, deportivo y
político.
El trabajo de los estudiantes en la creación literaria en los diferentes ámbitos de
aprendizaje: Religioso, Ambiental, Cultural, Tecnológico, Deportes y Político; tomando
como referencia un dibujo animado para armonizarlo en su contexto real, de manera que
puedan crear el viaje fantástico, siendo ellos los creadores y a su vez protagonistas.
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En la creación literaria de su viaje fantástico por el mundo de la tecnología, se
cuenta con el apoyo de los padres de familia, siendo éstos partícipes activos del
proceso.
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Mostrando al final cada uno sus cuadernos literarios. Las creaciones literarias, en
el seguimiento del proyecto de aula TIC, van a quedar en formato digital; por ahora
los cuadernos, se mostrarán en la página web del proyecto.