UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA
UNIDAD DIDÁCTICA DE
Máster Univer sitario
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA
“San Vicente Mártir”
UNIDAD DIDÁCTICA DE EXPRESIÓN
CORPORAL
sitario en Formación del Profesorado de Secundaria
Autor: Vicente Vañó Vicent
Didáctica de la Educación Física y del Deporte
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA
EXPRESIÓN
en Formación del Profesorado de Secundaria 2011/2012.
Autor: Vicente Vañó Vicent
Didáctica de la Educación Física y del Deporte
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
-1-
UNIDAD DIDÁCTICA DE EXPRESIÓN CORPORAL
“Dale un pescado a un hombre y comerá un día, enséñale a pescar y comerá todos
los días” Proverbio chino
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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INDICE
UNIDAD DIDÁCTICA DE EXPRESIÓN CORPORAL 0
INDICE 2
1. INTRODUCCIÓN 3
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4
o Objetivos de la unidad didáctica 4
o Objetivos específicos 5
o Contenidos de la sesión 5
o Evaluación de contenidos 6
o Criterios de evaluación de cada contenido e instrumentos 7
o Competencias básicas 10
3. METODOLOGIA Y ESTILO DE ENSEÑANZA 11
4. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 12
o Sesiones 13
o Examen teórico (6º sesión) 19
o Hojas entregadas al alumno al representante de cada grupo al finalizar cada
sesión 21
5. BIBLIOGRAFIA 23
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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1. INTRODUCCIÓN
Durante el transcurso de este trabajo realizaré una unidad didáctica de Expresión
Corporal dirigida a 4º de las ESO. Esta unidad didáctica, a diferencia de lo observado en mi
vida de alumno donde trabajamos la expresión corporal mediante una actividad específica,
pretendo que muestre diferentes maneras de expresarse con el cuerpo. Las unidades
didácticas de expresión corporal suelen ir enfocadas hacia alguna rama concreta de esta:
bailes, acrosport, bailes, mímica… En esta unidad didáctica he preferido mostrar las diferentes
maneras de expresarse con el cuerpo, incorporando diversas sesiones para que el alumno
aprenda las diferentes maneras de expresarse con el cuerpo. Para la elaboración de esta
unidad didáctica he seguido las indicaciones recibidas durante mi formación académica en la
Universidad Católica de Valencia y algunos libros citados al final del trabajo en el apartado de
bibliografía.
Por consiguiente, la unidad de expresión corporal ha sido organizada en diversos
puntos. En el primer punto de trabajo se ha realizado la exposición de los objetivos de la
presente unidad, tras una previa lectura de lo que marca la ley en el decreto 112/2007 por el
que se establece el currículo de educación secundaria obligatoria. Seguidamente, y enlazando
con los objetivos generales marcados por la ley, se han propuesto los objetivos específicos de
la unidad didáctica, para más tarde derivar de estos los contenidos.
Seguidamente, y diseñando correctamente la unidad didáctica se han enlazado los
contenidos con los criterios de evaluación y los materiales para tal fin, para no dejarse ningún
contenido sin poder ser evaluado.
En el siguiente punto se explican las competencias trabajadas en esta unidad
didáctica, clasificándolas en mayor o menor trabajadas. Es normal que en una unidad didáctica
busques principalmente trabajar algunas competencias, pero sin darte cuenta e indirectamente
trabajes muchas otras. Por lo tanto, mi criterio representa que las mayor trabajadas son las que
si he buscado trabajarlas expresamente, a diferencia de las menor trabajadas, ya que no se
trabajan con tanta profundidad y no es el fin de la unidad didáctica.
En el tercer bloque, se comenta que metodología y estilo de enseñanza es aplicado en
la presente unidad didáctica.
Finalmente, en el último apartado se muestran las sesiones de la unidad didáctica,
completamente relacionadas con los contenidos. La última sesión corresponde a una prueba
escrita también incluida, donde se valorarán los contenidos conceptuales aprendidos por los
alumnos.
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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2. OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
o Objetivos de la unidad didáctica
El currículo de la Generalitat Valenciana promueve una serie de objetivos generales
que se tienen que trabajar en las clases de educación física, de los cuales en esta unidad
didáctica vamos a trabajar:
“1. Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las
actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y
valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y
tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa.
4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su
variabilidad.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en
relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel
inicial.
7. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión
creativa; diseñar y practicar actividades rítmicas con y sin una base musical.
10. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y
deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las
diferencias culturales, sociales y de habilidad.
14. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo
a la materia.” (Conselleria, 2007)
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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o Objetivos específicos
Tras observar los objetivos que marca la ley y seleccionar los que trabajaremos en
esta unidad didáctica, vamos a formular los objetivos específicos:
1. Participar en todas las actividades programadas. (relacionado con el O.G. 1)
2. Que el alumno sea capaz de ver la progresión llevada desde el inicio de la
unidad didáctica hasta el final de esta. (O. G. 4 y 5)
3. Ejecutar con fluidez y conocer los movimientos diseñados tanto por el alumno
como por el profesor.(O.G. 4 y 7)
4. Diseñar correctamente una exposición trabajando en equipo, utilizando las
NN.TT. y mostrando respeto al resto de compañeros. (O.G. 10 y 14)
5. Conocer algunas de las diferentes expresiones corporales existentes. (O.G. 7)
o Contenidos de la sesión
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL
1.Conocimiento del teatro de
sombras, capoeira, acro-
gimnasia y mímica. (Objetivo
específico 5)
3.Búsqueda de información
en la red (O.E.4)
6.Respeto a los
compañeros(O.G.4)
2. Aprendizaje de los agarres
y movimientos en la
expresión corporal. (O.E. 3)
4.Diseño de una coreografía/
exposición de expresión
corporal (O.E.4)
7.Actitud participativa(O.G.1)
5.Observación de la mejora
de las habilidades.(O.E.2)
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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o Evaluación de contenidos
Cada contenido de esta unidad didáctica se evaluará de la siguiente manera:
1- Los dos primeros contenidos (conceptuales) se evaluarán mediante una
prueba escrita al final de la U.D. el profesor observará que aprendizaje ha
conseguido el alumno.
2- El segundo contenido también se evaluará por prueba escrita al final de la
U.D.
3- El primer contenido procedimental que evaluaremos se realizará de la
siguiente manera: cada grupo, tendrá que traer en cada sesión la
información que crea necesaria extraída de páginas web, blogs, videos…
Se les permitirá que traigan el ordenador portátil a clase, videos en el móvil
descargados previamente, hojas impresas…
4- Con la información extraída, los alumnos tendrán toda la clase para
prácticas (e incluso si lo creen conveniente pueden quedar fuera del horario
escolar) y diseñar una exposición que dure de uno a dos minutos donde se
le valorarán una serie de ítems (ver el siguiente punto: Criterios de
evaluación de cada contenido e instrumentos).
5- El quinto contenido se les hará ver al alumno al final de la sesión en una
puesta en común preguntando (ver sesiones) y en la prueba escrita al final
de la unidad didáctica.
6- El sexto contenido se evaluará directamente al exponer los grupos (ver
instrumentos) en la rúbrica diseñada para el profesor, pero indirectamente
mediante la colocación de negativos de manera individual, al no cumplir
las normas iníciales entregadas al alumno a principio de curso (como
insultar a un compañero, molestar en clase…)
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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o Criterios de evaluación de cada contenido e instrumentos
Para evaluar los contenidos de esta unidad didáctica el profesor al final de cada
sesión hará exponer a cada grupo la manifestación artística diseñada que debe durar mínimo
un minuto y máximo dos. La canción es libre seleccionada por los alumnos. Se les explicará
qué se les evaluará y cómo. Además, cada grupo también valorará al resto de compañeros
mediante una rúbrica realizada expresamente para ellos.
La rúbrica del profesor será la siguiente y que sumando lo obtenido en los apartados
obtendrá la nota final (sobre 9):
GRUPO NÚMERO: __
Evaluación EXCELENTE (3p.) CUMPLIÓ BIEN (2p.) CUMPLIÓ (1p.)
Preparación Buen proceso de
preparación, trabajo
en grupo. Buscan en
internet
correctamente.
Proceso de
preparación correcto,
en algunos
momentos un poco
de despiste.
Presentan la
actividad de manera
más o menos
organizado. Utilizan
el internet
incorrectamente.
Exposición -Se adecuan al
tiempo, buen ritmo,
buena conexión entre
figuras.
-Respetan a otros
compañeros cuando
exponen.
-Se adecuan al
tiempo, ritmo
correcto, conexión
correcta.
-Molestan a otros
compañeros cuando
exponen.
No se adecuan al
tiempo y/o no
enlazan las figuras
correctamente.
-Molestan e
interrumpen
constantemente a los
grupos que exponen.
Contenido Realizan figuras de
buen nivel.
Figuras sencillas
pero bien hechas.
Figuras muy sencillas
durante toda la
exposición y/o mal
hechas.
La puntuación se obtiene sencillamente sumando las casillas marcadas, si están las 3
casillas de la izquierda será un nueve (3 casillas de 3 puntos), si están las 3 del medio será un
6 (3 casillas de dos puntos). Para obtener el punto restante el alumno tendrá que realizar una
valoración positiva del resto de los grupos (similar a la nuestra, pero sin la puntuación).
Nosotros al terminar la clase recogeremos las hojas repartidas a los grupos, en caso de tener 2
casillas igual que el profesor, obtendrán un punto más.
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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Por lo tanto, un grupo que lo realice todo bien tendrá un nueve, y en caso de que al
evaluar a un grupo tenga dos casillas marcadas igual que el profesor, obtendrá el punto
restante.
La hoja repartida al alumnado será igual que esta:
GRUPO QUE SOMOS: ____
VALORAMOS AL GRUPO: 1(escrito por el profesor. El profesor hará hojas con todos
los números y lo repartirá a cada grupo, por lo tanto es aleatorio)
Evaluación EXCELENTE CUMPLIÓ BIEN CUMPLIÓ
Preparación Buen proceso de
preparación, trabajo
en grupo. Lo han
preparado
correctamente.
Proceso de
preparación correcto,
en algunos
momentos un poco
de despiste.
Presentan la
actividad de manera
más o menos
organizado. No han
buscado nada en
internet.
Exposición Se adecuan al
tiempo, buen ritmo,
buena conexión entre
figuras.
Se adecuan al
tiempo, ritmo
correcto, conexión
correcta
No se adecuan al
tiempo y/o no
enlazan las figuras
correctamente.
Contenido Realizan figuras de
buen nivel.
Figuras sencillas
pero bien hechas.
Figuras muy sencillas
durante toda la
exposición y/o mal
hechas.
OBSERVACIONES DEL GRUPO QUE HA EXPUESTO:
QUE NOTA CREEMOS QUE MERECEMOS:
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Aunque no se debería de incluir en esta unidad didáctica porqué se entrega al
principio del curso, creo que es importante mostrar la hoja entregada a los alumnos el primer
día de clase donde se muestra claramente que actitudes tienen positivo y cuales negativo. El
alumno parte de un 7,5 por lo que respecta a la “actitud”. Si realiza alguna de estas cosas, bien
se le recompensará o penalizará esa nota con 0,5 puntos (+, -). La actitud hace media con el
resto de las notas (trabajos, exámenes…) A continuación muestro la hoja:
ACTITUDES QUE MERECEN POSITIVO (+ = 0,5 puntos más)
- Ayudar a un compañero de manera clara y personalmente activa. Por
ejemplo ayudarlo a progresar en alguna actividad, darle consejos
positivos…
- Mostrar una voluntad y espíritu de superación, por ejemplo al correr no
rendirse tan solo aparezca el cansancio, mostrar fuerza de voluntad…
- Ayudar en todo lo posible a la recogida del material, al profesor en algunas
actividades…
ACTITUDES QUE MERECEN NEGATIVO (- = 0,5 puntos menos)
- Faltar al respeto a un/varios compañeros. Por ejemplo insultando,
mostrando una actitud competitiva, burlándose por los bajos logros de un
compañero…
- Molestar e interrumpir constantemente en clase. Se avisará una vez en
clase, a la segunda se colocará un negativo.
- Tratar incorrectamente el material, uso inadecuado de este… o cualquier
actitud que dañe o ponga en riesgo el material o a los compañeros. Por
ejemplo lanzar los palos de hoquey al suelo sin motivo…
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o Competencias básicas
Las competencias básicas que abarca esta unidad didáctica he decidido clasificarlas
en dos, las que se trabajan en mayor grado, y las que se trabajan en muy pequeño grado, pero
que también se adquieren indirectamente.
Como competencias trabajadas directamente en esta unidad didáctica podemos
encontrar:
-Competencia de comunicación lingüística y audiovisual: El alumno mediante cada
exposición al finalizar la clase, expondrá de manera audiovisual al resto de los compañeros una
pequeña obra, bien con significado o no, pero siempre siguiendo el ritmo de la música y
buscando que esté la obra y figuras realizadas bien conseguidas.
-Competencia artística y cultural: La competencia artística y cultural debe movilizar el
conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes
lenguajes artísticos sin descartar el acercamiento a diferentes patrimonios culturales
(González, López, Martín, Martínez, Moril, & Mula, 2011). Por lo tanto, en expresiones artísticas
realizadas por el alumno como Capoeira, teatro de sombras, se trabajará tanto conocer de
donde provienen estas manifestaciones una vez busquen la información (o remarcándolo al
final de la clase) y también trabajamos la competencia artística conociendo, comprendiendo y
practicando las diferentes competencias artísticas trabajadas en esta unidad.
- Tratamiento de la información y competencia digital: El alumno, clase a clase, tendrá
que preparase en casa buscando por la red la información para poder llevarla a clase y
mostrarla a sus compañeros, y así poder realizar una buena exposición.
Por otro lado, las competencias trabajadas en menor grado en esta Unidad Didáctica
son:
-Competencia de aprender a aprender: El alumno por ejemplo, tras la búsqueda de una
figura específica de Teatro de sombras, aprenderá a realizar figuras el mismo, imitando lo visto.
-Competencia social y ciudadana: Se tendrá que mostrar respeto a los compañeros, y
sobretodo afrontar los conflictos surgidos en el trabajo de grupo empleando el dialogo para
llegar a un acuerdo común, mostrando así una integración social y respeto de otros
pensamientos.
-Competencia matemática: Trabajada muy poco, aunque he decidido incluirla porque
muchas personas creen que las matemáticas no se utilizan para nada en educación física. Se
utilizará para contar los segundos, minutos…y poder realizar una exposición dentro del tiempo
acordado.
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3. METODOLOGIA Y ESTILO DE ENSEÑANZA
La metodología que he decidido utilizar para esta unidad didáctica es la basada en un
estilo creativo y cognitivo, basándome en la metodología de búsqueda. Aquí el alumno
mediante la búsqueda en internet y su propia creatividad, irá descubriendo como sus manos
pueden crear figuras que nunca había creído imaginar, figuras de acrogimnasia, golpeos y
defensas en Capoeira y expresiones para la pantomima.
Dentro de los estilos cognitivos, he decidido optar por el descubrimiento guiado
propuesto por Brumer ya que era el mejor para producir el aprendizaje en nuestros alumnos.
Esta tarea se realizará mediante la entrega de unas hojas con unas pequeñas
indicaciones para que el alumno. Una vez leídas las indicaciones, mediante el trabajo en grupo,
el alumno buscará la música, expresiones, bailes, preguntas vía correo en caso de
necesitarla… por si solo sin ayuda externa.
Esta manera de trabajar se explicará en la primera sesión (ver siguiente punto:
desarrollo de la unidad didáctica), ya que el resto de las clases son iguales, quitado de la
primera sesión donde hay algo de mando directo por parte del profesor, y en la última
reservada para realizar el examen escrito.
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4. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Con antelación diremos al alumno los portátiles al gimnasio (con la batería cargada)
para poder mostrar los videos descargados ya que el centro no dispone de wifi, documentos
encontrados, figuras observadas...
La primera sesión de esta unidad didáctica es en la que más interviene el profesor
para explicar todo el proceso y como será cada clase. La primera sesión va dirigida a “Mímica”,
y no habrán traído portátil, ni nada similar.
En esta primera sesión se explicarán estos puntos básicos para las siguientes
sesiones dejar la mayor libertad posible al alumnado:
- Explicaremos que disponemos de una zona individual para cada grupo marcada
con conos, tiza, colchonetas en caso de ser necesario… donde practicarán las
figuras, sombras, movimientos de Capoeira…
- No podrán ir a otras zonas, será castigado con negativo.
- Somos un equipo y hay que designar un representante. Los grupos pueden ser de
4 a 6 personas. Tenemos que buscar en casa: figuras, música, movimientos…
para realizar una exposición de entre un minuto y dos minutos. Cada vez que
termine una sesión el representante del grupo recogerá una hoja realizada por el
profesor donde explicará en qué consiste la siguiente sesión (para poder buscar la
información)
- Cada grupo evaluará aleatoriamente a otro grupo (se asignará en el momento).
- La nota máxima de la exposición es un nueve, la de la valoración un uno (no se
dirá al alumno el procedimiento).
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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o Sesiones
1ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: MIMICA
Profesor: Vicente Vañó Vicent
Sesión número: 1
Fecha: Enero-febrero
Duración: 50 minutos
Contenido: Mímica. Trabajamos los siguientes contenidos: 1,5,6 y 7.
Material: Papel, bolígrafo, pizarra, hojas para representantes del grupo.
Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)
SESION REPRESENTACIÓN
GRÁFICA/TIEMPO
CALENTAMIENTO: Explicar la sesión de hoy (consistirá en la mímica).
Lo primero que haremos será que cada alumno escriba un animal, un
estado de ánimo o un oficio en unos papeles pequeños y los plegará y
dejará en una mesa.
Seguidamente explicaremos el primer juego, diseñado para perder la
vergüenza. Se colocarán por parejas y tendrán que explicar que tienen
en el papel sin poder realizar sonidos entre ellos. Seguidamente lo
realizará el compañero.
Seguidamente en un pequeño recinto (medio campo, o el área del
campo de futbol sala) se desplazará toda la clase (incluido el profesor)
realizando un saludo particular cuando nos crucemos con otro,
después por parejas pensarán un saludo que hacer a las otras parejas,
luego en grupos de 4 pensarán otro saludo, luego media clase
saludará a la otra media, y finalmente toda la clase realizará un saludo
al profesor.
PARTE PRINCIPAL:
Se realizarán grupos de 5-8 personas (en total en la clase
5 minutos …
…10 minutos
…15 minutos…
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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tiene que haber 4 grupos máximo) para jugar al CONCURSAZO.
Este juego consiste en que habrá tres grupos sentados
mientras otro grupo, cada componente va saliendo y cogiendo un
papel. Se pondrán el nombre de grupo que crean conveniente.
Realizará el mimo para expresar lo que tenga en el papel y el resto de
grupos, por orden y solo hablando el portavoz, tendrá que adivinarlo. El
profesor ira apuntando los aciertos de cada grupo en la pizarra.
VUELTA A LA CALMA: El profesor explicará la característica principal
de la mímica, algo de historia, recursos… que puede preguntar en un
futuro en el examen teórico. Y se pedirá el portátil y se entregará la
hoja con la información para la próxima clase: Teatro de sombras.
También explicaremos que las siguientes clases serán todas libres
para crear representaciones, pero en cada una trabajaremos una
manera de expresarse diferente.
…40 minutos…
…50 minutos.
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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2ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: TEATRO DE SOMBRAS
Profesor: Vicente Vañó Vicent
Sesión número: 2
Fecha: Enero-febrero
Duración: 50 minutos
Contenido: Teatro de sombras. Se trabajaran los contenidos: 3, 4, 5, 6 y 7.
Material: Focos, tela, ordenador, hojas de evaluación, hojas para representantes de grupo.
Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)
SESION REPRESENTACIÓN
GRÁFICA/TIEMPO
CALENTAMIENTO: Alrededor del profesor, se introducirá la sesión y
se explicará lo que vamos a realizar (el profesor hará algún ejemplo).
PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona con foco y
tela, con el portátil o información buscada y se pondrán a practicar la
exposición.
VUELTA A LA CALMA: Aquí nos reuniremos en una zona del
gimnasio, y cada grupo expondrá lo realizado con música, y el resto de
alumnos valorarán. Luego se pondrá una puesta en común para ver si
creen que han mejorado la manera de expresarse.
Tras finalizar, entregarán la hoja de evaluación de los otros
grupos, y el profesor entregará la hoja para la siguiente sesión.
5 minutos …
… 40 minutos…
…50 minutos.
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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3ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: ACROGIMNASIA
Profesor: Vicente Vañó Vicent
Sesión número: 3
Fecha: Enero-febrero
Duración: 50 minutos
Contenido: Teatro de sombras. Se trabajaran los contenidos: 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
Material: Reproductor de música, colchonetas y hojas de evaluación
Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)
SESION REPRESENTACIÓN
GRÁFICA/TIEMPO
CALENTAMIENTO: Se hará movilidad articular mediante juegos de
pillar, juego de los 10 pases, carreras de carretillas (como se puede
observar se implica la muñeca y manos para poder realizar bien los
agarres y evitar lesiones).
Al finalizar esta progresión, cada grupo explicará un agarre, otros los
dos tipos de componentes en el grupo (portor y ágil).
PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona colocando
colchonetas y empezando a practicar una coreografía con figuras.
VUELTA A LA CALMA: Aquí nos reuniremos en una zona del
gimnasio para poner música y ver la representación de figuras de cada
grupo. Cada grupo valorará al que le toque aleatoriamente. Luego se
pondrá una puesta en común para ver si creen que han mejorado la
manera de expresarse.
10-15 minutos…
…40 minutos…
…50 minutos
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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4ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: CAPOEIRA
Profesor: Vicente Vañó Vicent
Sesión número: 4
Fecha: Enero-febrero
Duración: 50 minutos
Contenido: Capoeira. Se trabajaran los contenidos: 1, 3, 4, 5, 6 y 7.
Material: Reproductor de música, colchonetas y hojas de evaluación
Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)
SESION REPRESENTACIÓN
GRÁFICA/TIEMPO
CALENTAMIENTO: Se hará movilidad articular mediante juegos de
pillar, juego de los 10 pases, carreras de carretillas (como se puede
observar se implica la muñeca y manos para poder realizar bien los
agarres y evitar lesiones).
PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona colocando
colchonetas y empezando a practicar una coreografía de capoeira.
VUELTA A LA CALMA: Aquí nos reuniremos en una zona del
gimnasio para poner música y ver el combate/ representación de cada
grupo. Cada grupo valorará al que le toque aleatoriamente. Luego se
pondrá una puesta en común para ver si creen que han mejorado la
manera de expresarse.
Cada grupo al finalizar su representación expondrá un movimiento
ofensivo y uno defensivo.
10 minutos…
…35 minutos…
…50 minutos
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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5ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: PANTOMIMA
Profesor: Vicente Vañó Vicent
Sesión número: 5
Fecha: Enero-febrero
Duración: 50 minutos
Contenido: Pantomima. Se trabajaran los contenidos: 1, 3, 4, 5, 6 y 7.
Material: Reproductor de música, colchonetas y hojas de evaluación
Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)
SESION REPRESENTACIÓN
GRÁFICA/TIEMPO
CALENTAMIENTO: Se explicará el examen de la siguiente sesión, y
se jugará al juego de la estatua, a la serpiente, y a formar figuras en el
suelo.
PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona donde
practicarán su representación.
VUELTA A LA CALMA: Aquí nos reuniremos en una zona del
gimnasio para poner música y ver la representación de cada grupo.
Cada grupo valorará al que le toque aleatoriamente.
Luego se pondrá una puesta en común para ver si creen que han
mejorado la manera de expresarse.
10 minutos…
…35 minutos…
…50 minutos
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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o Examen teórico (6º sesión)
1- La principal característica de la mímica es:
a. No se pueden realizar sonidos.
b. Se utiliza la expresión propia del cuerpo.
c. El cuerpo es el lenguaje.
d. Todas son verdaderas.
2- El teatro de sombras es:
a. Un intento del hombre por expresarse cantando y gesticulando
b. Un teatro donde abunda la oscuridad y la tristeza.
c. Una manera de expresarse mediante la creación de sombras sobre una
superficie.
d. Una manera de expresarse mediante la combinación de música y
movimientos en un teatro con el cuerpo, aumentando y disminuyendo la
intensidad de luz.
3- El teatro de sombras se puede considerar:
a. Un antecedente al cine actual.
b. Un arte por el cual manifestamos una historia, estado de ánimo, figuras…
c. Todas son correctas.
d. Un tipo de expresión corporal.
4- El portor en acrogimnasia es:
a. Aquel que se encarga de portar a los compañeros a caballo.
b. Aquel que crea la base de la figura y suele ser robusto.
c. El que se encarga de subir a las personas encima de sus compañeros.
d. Todas son correctas.
5- Los agarres que conocemos en acrogimnasia son:
a. Mano a mano, pinza, presa brazo-brazo, entrelazando muñecas y manos
para crear una plataforma o banquina.
b. Presa mano-pie, presa mano-muñeca.
c. A y B son correctas.
d. Mano a mano, presa mano-hombro y brazo-brazo.
6- El Capoeira proviene de:
a. Juegos de lucha de ordenador como Tekken y la gente lo ha copiado.
b. De esclavos de Brasil y Portugal.
c. De personas procedentes de Angola que al ir por todo el mundo fueron
mostrando la lucha típica de Angola.
d. De esclavos de origen asiático que querían combatir contra otros artes
marciales.
7- El Capoeira:
a. Es un baile, deporte y arte marcial.
b. Es un baile para seducir a las chicas, mostrando grandes piruetas.
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c. Se utilizó por los esclavos para disimular un arte marcial mediante la
música y el “no golpeo”, y así poder practicar un arte marcial sin levantar
sospechas.
d. A y C son correctas.
8- La pantomima es:
a. Un tipo de teatro clásico inventado por los países asiáticos.
b. Un tipo de teatro, posiblemente de origen griego y/o romano.
c. Un tipo de teatro, realizado mediante la mímica.
d. B y C son correctas.
9- Resume brevemente tu opinión sobre la unidad didáctica de expresión corporal,
en que aspectos mejorarías, que cambiarias… (1 punto por contestar).
10- Cual crees que debería ser tu nota en esta unidad didáctica. Justifica tu respuesta.
A continuación tienes una serie de preguntas que pueden guiar tu respuesta:
¿Crees que has mejorado tu expresión corporal? ¿has trabajado correctamente?
¿te has interesado por preparar la sesión siguiente y buscar
información?...(mínimo 7 líneas)(1 punto por contestar)
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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o Hojas entregadas al alumno al representante de cada
grupo al finalizar cada sesión
En caso de existir plataforma se subiría ahí creando los grupos correspondientes, pero
si no se entregaría en mano al representante de cada grupo. Recordar que cada hoja incluirá
también la tabla para valorar cada grupo.
Hoja repartida al finalizar la 1º sesión
En esta sesión trabajaremos el teatro de sombras. El teatro de sombras consiste en
utilizar el cuerpo o las manos para crear sombras en la pared o tela y poder realizar así una
representación o historia.
Las sombras constituyen uno de los primeros esfuerzos por reproducir movimiento
sobre una pantalla o objeto, y por lo tanto, podemos tomarlo como un antecedente remoto al
cine.
¿Qué tenemos que hacer como grupo? ¡Muy sencillo! Buscar videos de teatros de
sombra, imágenes, música para nuestra representación… y el próximo día en clase crear una
historia de mínimo un minuto de duración y máximo dos minutos y exponerla al resto de la
clase. La rúbrica siguiente la utilizarás para valorar al grupo que te toque aleatoriamente.
¡SUERTE!
Hoja repartida al finalizar la 2º sesión
En la tercera sesión vamos a trabajar la acrogimnasia. Algunos ya la conoceréis de
otros años, pero tenemos que buscar, aparte de figuras y música para realizar la exposición el
próximo día, las siguientes preguntas. Estas preguntas serán preguntadas en clase
aleatoriamente a cada grupo, y un componente al azar tendrá que explicarlas al resto de la
clase. Pero recordad, la pregunta que os toque puede ser cualquiera, por lo que tenéis que
conocer todas las preguntas.
• Los dos componentes en acrogimnasia son el ágil y el portor, ¿en qué se
diferencian?
• Existen 6 “presas” o agarres de manos, explica cada una de ellas en un dibujo
y su utilidad. (Mano a mano; pinza; mano-muñeca; brazo-brazo; plataforma o
banquina y mano-pie.)
¿Qué tenemos que hacer a parte de contestar y conocer las preguntas anteriores?
¡Muy sencillo! Al igual que el otro día buscar videos, imágenes, música para nuestra
representación… y el próximo día en clase crear una historia de mínimo un minuto de duración
y máximo dos minutos y exponerla al resto de la clase. La rúbrica siguiente la utilizarás para
valorar al grupo que te toque aleatoriamente.
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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Hoja repartida al finalizar la 3º sesión
En la 4º sesión vamos a practicar un baile tradicional brasileño, también clasificado
como deporte y arte marcial. Se práctico porque los esclavos de Angola y otros países de
África eran llevados a Brasil y Portugal para realizar trabajos forzados, y el Capoeira parecía un
baile pero estaban entrenando para poder realizar rebeliones contra sus amos. Para la
siguiente clase tenemos que contestar a las siguientes preguntas:
• ¿Qué es la ginga? Realízala en la exposición de clase.
• Busca y conoce al menos 2 movimientos ofensivos y 2 defensivos. Tendrás
que saber realizarlos.
¿Qué tenemos que hacer a parte de contestar y conocer las preguntas anteriores?
¡Muy sencillo! Al igual que los anteriores días buscar videos, imágenes, música para nuestra
representación… y el próximo día en clase crear un combate de mínimo un minuto de duración
y máximo dos minutos y exponerla al resto de la clase. El combate puede ser uno contra uno, o
ir entremezclándoos, el limite… ¡lo ponéis vosotros!
La rúbrica siguiente la utilizarás para valorar al grupo que te toque aleatoriamente.
¡SUERTE!
Hoja repartida al finalizar la 4º sesión
Para la próxima sesión tenemos que inventarnos una representación de teatro. Pero
no es el teatro clásico con diálogos, sino haciendo referencia a lo visto el primer día (mímica)
vamos a realizar una pantomima.
La pantomima nació en Grecia y Roma, conocida como mímica dramática, pero que
no ha variado mucho a la pantomima actual, excepto por los recursos musicales, juegos de
luz…
¿Qué tenemos que hacer? Buscar una música que se adapte a los dos minutos y
representación que vamos a utilizar. Podemos utilizar el “AUDACITY” (visto en informática)
para adaptar la música a nuestro gusto o representación en casa. Una vez en clase,
practicaremos la obra y finalmente la llevaremos a cabo delante del resto de la clase.
La rúbrica siguiente la utilizarás para valorar al grupo que te toque aleatoriamente.
¡SUERTE!
-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-
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5. BIBLIOGRAFIA
Bruner, J. S. (1974). Toward a Theory of Instruction. Harvard: Belknap Press of
Harvard University Press.
Conselleria. (2007). Decreto 112/2007. Valencia: DOGV.
Diversos. (enero de 2001). Wikipedia. Recuperado el 15 de abril de 20012, de
Wikipedia: es.wikipedia.org NOTA:"para la extracción de información sobre capoeira,
pantomima y teatro de sombras"
González, A., López, J., Martín, G., Martínez, G., Moril, R., & Mula, J. M. (2011). El
aprendizaje por competencias en la educación obligatoria. Valencia: Brief.
Viciana, J. (2002). Planificar en Educación Física. Barcelona: INDE.