«Valori e regole nel vissuto del bambino della Scuola dell’Infanzia».
E.M.Salati
« IL BAMBINO E I VALORI SOCIALI: ORIENTAMENTI PER L’ EDUCAZIONE AL SENSO
DELLA CITTADINANZA »
UDINE, Mercoledì 3 Settembre 2008
1.a Parte
Alla scoperta del senso: i valori tra visibile e invisibile
• La “stima”.• L’Altro.• Accettazione.
«Valori e regole nel vissuto del bambino della Scuola dell’Infanzia».E.M.Salati
Il valore e la stima
Il concetto è legato a quello Il concetto è legato a quello di “stima” e cioè di un di “stima” e cioè di un giudizio di maggiore o giudizio di maggiore o minore positività rispetto a minore positività rispetto a delle aspettative, ma anche delle aspettative, ma anche ad un confronto con altre ad un confronto con altre scelte, altre situazioni altre scelte, altre situazioni altre personepersone
Valore e alterità
• Il valore è dunque comprensibile soltanto in Il valore è dunque comprensibile soltanto in rapporto ad un rapporto ad un AltroAltro. .
• Vi sono valori scontati, assimilati Vi sono valori scontati, assimilati dall’ambiente sociale,dall’ambiente sociale,
• e valori emergenti da nuovi rapporti con gli e valori emergenti da nuovi rapporti con gli altri, non sempre facili da cogliere, spesso altri, non sempre facili da cogliere, spesso in contraddizione – più o meno apparente – in contraddizione – più o meno apparente – con i precedenti. con i precedenti.
Accettazione del valore
• L’accettazione di questi nuovi valori L’accettazione di questi nuovi valori dipende dalla quantità e qualità di dipende dalla quantità e qualità di familiarità – non ci turbano molto -,familiarità – non ci turbano molto -,
• ma anche di estraneità – ci stupiscono, ma anche di estraneità – ci stupiscono, incuriosiscono - con cui essi si rapportano a incuriosiscono - con cui essi si rapportano a noinoi
Storia di Eta Beta
storia e vicende di un valore sconosciuto nel quale ci imbattiamo.
Reazioni, perplessità.
Gli stereotipi sociali, le pre-cognizioni individuali e la scoperta del senso.
L’isola che non c’è … eppure c’è
I valori non si impongono, sono sempre e solo una “scoperta” che coinvolge la persona e mai si esaurisce
Una scuola personalista educa all’idea stessa di valore (Maritain)
Scoprire, apprendere, riconoscere ed accettare i valori è finalità essenziale di una scuola personalista
A quali condizioni?
La scuola dell’infanzia e le condizioni dell’apprendimento (Rombach)
L’apprendimento …
1. Sta tra il riflesso condizionato e la creatività assoluta
2. Si pone tra l’immediato, non pienamente esaustivo e l’ulteriore, non avvertito come irraggiungibile
3. Non è ristretto al caso singolo, ma si traspone nel categoriale
4. È disvelamento progressivamente più adeguato all’orizzonte
La scuola dell’infanzia e le condizioni dell’apprendimento (Rombach)bis
L’apprendimento …
5. Si genera internamente, anche se consiste prevalentemente nell’assunzione dall’esterno
6. Provoca altro apprendimento
7. Causa delle ristrutturazioni del precedente
8. È prodotto solo dalle esperienze qualificanti
La scuola dell’infanzia e le condizioni dell’apprendimento (Rombach)ter
L’apprendimento …
9. Nasce dallo stupore
10. è anche acquisizione di ordini, strumenti e alfabeti
11. Si corona in un sistema interiorizzato di normenorme