Školský klub detí pri Základnej škole Zlatníky
VÝCHOVNÝ PROGRAM
Školského klubu detí pri ZŠ Zlatníky
„Lepšie je dobre niečo urobiť, ako o tom iba dobre rozprávať.“
Forma výchovy a vzdelávania denná
Výchovný jazyk slovenský
Zriaďovateľ ŠKD štátny
Dátum prerokovania pedagogickou radou školy 16. septembra 2013
Dátum prerokovania radou školy 11. októbra 2013
Platnosť výchovného programu 1. september 2013 – 31. august 2017
Zriaďovateľ Obecný úrad Zlatníky
Pečiatka školy ........................................
Mgr. Mária Horváthová
riaditeľka školy
OBSAH
1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ
1.1 Veľkosť ŠKD
1.2 Charakteristika detí
1.3 Dlhodobé projekty, programy
1.4 Spolupráca s rodičmi, zákonnými zástupcami detí a inými subjektami
2 VLASTNÉ CIELE A POSLANIE VÝCHOVY
2.1 Poslanie ŠKD
2.2 Zameranie ŠKD
2.3 Stratégie výchovno- vzdelávacej činnosti
3 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE DIEŤAŤA ŠKD
3.1 Kompetencia učiť sa učiť
3.2 Komunikačné kompetencie
3.3 Sociálne kompetencie
3.4 Pracovné kompetencie
3.5 Občianske kompetencie
3.6 Kultúrne kompetencie
4 FORMY A METÓDY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
5 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY
5.1 Vzdelávacia oblasť
5.2 Spoločensko- vedná oblasť
5.3 Pracovno- technická oblasť
5.4 Prírodovedná- environmentálna oblasť
5.5 Esteticko-výchovná oblasť
5.6 Telovýchovná oblasť
6 VÝCHOVNÝ PLÁN
7 VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY A PRIEREZOVÉ TÉMY
8 VÝCHOVNÉ OSNOVY
9 PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE
10 MATERIÁLNO - TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY
11 PODMIENKY PRE ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANE ZDRAVIA PRI VÝCHOVE
12 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA
13 POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV
14 ZÁVER
1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ
Snažíme sa :
poskytnúť deťom priestor pre oddych a relaxáciu
vytvoriť podmienky , aby sa deti mohli kvalitne pripraviť na vyučovanie
podporovať deti k vytváraniu priateľským vzťahom s rovesníkmi
pomáhať deťom realizovať sa v činnostiach, ktoré ich zaujímajú
učiť deti aktívne oddychovať
podporovať tvorivosť detí
1.1 VEĽKOSŤ ŠKD
Naše ŠKD je súčasťou plnoorganizovanej základnej školy. Poskytujeme výchovu a vzdelávanie,
mimo vyučovania pre detí základnej školy zaradených do nášho ŠKD. Kapacita ŠKD je 25 detí pre
jedno oddelenie. Celkove sú v ŠKD 2 oddelenia. Prvé oddelenie ŠKD je umiestnené na prvom
poschodí a druhé oddelenie je na druhom poschodí základnej školy v samostatných miestnostiach,
vymedzených na túto činnosť. Máme k dispozícii knižnicu, telocvičňu, počítačovú učebňu. Na
dobrej úrovni máme najmä didaktické hry, hračky, telovýchovné náradie a náčinie.
Výška mesačného príspevku na čiastočnú úhradu nákladov na činnosti ŠKD je určená všeobecným
záväzným nariadením zriaďovateľa ŠKD.
1.2 CHARAKTERISTIKA DETÍ
V ŠKD sú deti 1.-4.ročníka( v prípade záujmu aj 5.roč.) základnej školy Zlatníky.
Deti do ŠKD prijímame na nasledujúci školský rok do 10. septembra. V prípade potreby a voľnej
kapacity aj počas školského roka.
1.3 DLHODOBÉ PROJEKTY, PROGRAMY
Realizujeme preventívne výchovné programy, ktorých obsah je každoročne stanovený v
pedagogicko-organizačných pokynoch MŠ SR.
Dlhodobo sa zapájame do prípravy kultúrnych podujatí a vystúpení školy pre rodičov, na vianočné
príležitosti a deň matiek a realizujeme športové súťaže na miestnej úrovni.
Zapájame sa do zberu druhotných surovín – papiera, tetrapakových obalov.
1. 4 SPOLUPRÁCA S RODIČMI, ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCAMI DETÍ INÝMI
SUBJEKTAMI
Spolupracujeme najmä s rodičmi detí. Pripravujeme kultúrny program pre rodičov a spoločné
súťaže detí s rodičmi.
Ďalšími subjektami s ktorými spolupracujeme sú : základná škola, Obecný úrad Zlatníky
2 VLASTNÉ CIELE A POSLANIE VÝCHOVY
Hlavným cieľom školského klubu detí je výchova uvedomelej, slobodnej a všestranne rozvinutej
osobnosti, schopnej aktívneho života v otvorenej informačnej spoločnosti. Poslaním výchovy je
rozvíjanie kľúčových kompetencií dieťaťa, výchova k humanizmu a dodržiavaniu ľudských práv, k
empatii, k asertivite, k schopnosti sebavýchovy a sebavzdelávania tak, aby deti dokázali samostatne
uplatňovať získané vedomosti a manuálne zručnosti v praktickom živote.
Prostredníctvom výchovného programu „ Lepšie je dobre niečo urobiť, ako o tom iba dobre
rozprávať.“ budeme vytvárať pre deti podmienky, aby malo každé dieťa možnosť v čase mimo
vyučovania naučiť sa kreatívnemu spôsobu života.
2.1 POSLANIE ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ
zamerať činnosť na uspokojenie záujmov detí v čase mimo vyučovania a na ich prípravu na
vyučovanie
kvalitou a pestrou činnosťou dávať deťom podnety pre získavanie vzťahu k sebaovládaniu
organizovať činnosť tak, aby sa deťom umožnila účasť na ďalších formách záujmovej
činnosti
zvyšovať podiel samostatnej práce dieťaťa, motivovať ho k aktívnej účasti na svojom
rozvoji
vytvárať podmienky na rozvoj tvorivosti
venovať sa aktivitám v prírode
rozvíjať poznatky získané v škole, rozvíjať svoje nadanie, talent, získať zručnosti, výchovnú
činnosť zamerať na poznávanie, tvorbu a ochranu životného prostredia, na poznanie obce
a regiónu
rozvíjať sociálne, občianske, kultúrne a špecifické osobnostné schopnosti žiakov
konkrétnejšie ciele sú rozpracované v jednotlivých tematických oblastiach výchovy a v
pláne
výchovno vzdelávacej činnosti na príslušný rok
2.2 ZAMERANIE ŠKD
V našom ŠKD obohacujeme výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky, o objavovanie a skúmanie
pamätihodností, flóry a fauny v regióne.
Výchovný program nášho ŠKD vychádza zo všeobecných cieľov a princípov výchovy a
vzdelávania (zákon 245/2008), z kľúčových kompetencií žiaka základnej školy a z vlastnej
koncepcie. Vo výchove a vzdelávaní kladieme dôraz na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa,
permanentnú humanizáciu výchovy, na rozvoj kľúčových kompetencií vedomostí, zručností a
schopností detí získaných na vzdelávaní v základnej škole.
Preferujeme, rozvoj samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na vyučovanie a za svoje konanie ,
aktívne využívania voľného času a zmysluplný rozvoj osobnosti.
Dôležitosť kladieme na dodržiavanie Práv dieťaťa, snažíme sa spolu s rodičmi a triednymi učiteľmi
zamedziť šikanovaniu detí navzájom. Režim dňa v ŠKD zohľadňuje striedanie činností, pričom
rešpektuje najmä potrebu detí na oddych, relaxáciu, osobnostný rozvoj, uspokojovanie záujmov a
pokoj pri písaní školských úloh.
Kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti chceme ďalej zvyšovať:
• Zlepšením materiálnych a priestorových podmienok na realizovanie špecifickej záujmovej
činnosti
• Orientovaním ďalšieho vzdelávania vychovávateľov na problematiku ochrany detských a
ľudských práv a predchádzanie všetkým formám diskriminácie a intolerancie
2.3 STRATÉGIE VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI
Naše pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu
nových kompetencií dieťaťa. Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových
aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku
dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), využívanie moderných IKT, úzku spoluprácu s rodinou
dieťaťa, spolupráca s vyučujúcimi, kontinuálne ďalšie vzdelávanie vychovávateľov.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti :
• v školskom klube detí sú vytvárané také podmienky, aby malo každé dieťa možnosť v čase
mimo vyučovania rozvíjať poznatky získané v škole, rozvíjať svoje nadanie, talent, tvorivosť,
získať zručnosti, naučiť sa kreatívnemu spôsobu života a takto vytvárať najúčinnejšiu prevenciu
drogovej závislosti
• kvalitnou a pestrou činnosťou sú dávané deťom podnety pre získavanie vzťahu k
sebaovládaniu, k rešpektovaniu základných ľudských práv, k predchádzaniu všetkých foriem
diskriminácie, intolerancie a rasizmu
• pedagogický prístup vychovávateľa je orientovaný na posilňovanie humánnych a
priateľských vzťahov medzi rovesníkmi, na rozvíjanie prosociálneho správania sa detí s
rešpektovaním ich individuálnych osobností, potrieb a záujmov
• činnosti oddychového charakteru sú pokojné, pohybovo a psychicky nenáročné,
vychovávateľka prihliada na individuálne záujmy a požiadavky detí
• rekreačné a športové aktivity sú realizované hlavne v prírode, prispievajú k prevencii
obezity, deti sú vedené k pravidelnému pohybu a cvičeniu, k dodržiavaniu zásad zdravého
životného štýlu
• do výchovno-vzdelávacej činnosti sú zavádzané prvky environmentálnej výchovy, čím sa u
detí kultivuje správne zameranie na spoznávanie prírody, učia sa prírodu nielen spoznávať, ale ju aj
rešpektovať, oboznamujú sa so spôsobmi ochrany životného prostredia
• pri výchovno-vzdelávacích činnostiach sú uplatňované zásady komplexného rozvoja
osobnosti dieťaťa, individuálneho prístupu, zásada dobrovoľnosti, slobodného rozhodovania,
cieľavedomosti, uvedomelosti a aktivity, sústavnosti a primeranosti, tvorivého prístupu a zásada
spojenia vzdelávania s reálnym životom
Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií uplatňujeme tieto pedagogické stratégie:
Kľúčové
kompetencie Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
Kompetencie
učiť sa učiť
• povzbudzujeme zvedavosť a záujem detí o nové informácie
• brainstormingom umožňujeme deťom vyjadriť a realizovať ich vlastné a
vhodné nápady
• prostredníctvom hier a dramatizácie a vedieme deti k sebahodnoteniu
motivujeme deti k účasti na vedomostných súťažiach
• humanistickým hodnotením vytvárame podmienky preto , aby deti mohli
zažívať úspech
• didaktickými hrami motivujeme deti riešiť nové úlohy a situácie
• podporujeme projektové učenie
Komunikačné
kompetencie
• povzbudzujme deti ku vhodnej komunikácii so spolužiakmi,
vychovávateľmi a inými ľuďmi v ŠKD aj mimo ŠKD
• individuálnym prístupom podporujeme deti pri primeranom využívaní
všetkých dostupných foriem komunikácie
• vysvetľujeme deťom význam otvorenej kultúrnej komunikácie-Asertivita
• v diskusii a v rozhovore vytvárame podmienky pre prezentáciu a
obhajobu osobných názorov ( hádka )
• povzbudzujeme kritické myslenie detí
• pomáhame deťom samostatne riešiť jednoduché konflikty
• zážitkovou výchovou trénujeme deti trpezlivo a aktívne počúvať, prijímať
a dávať spätnú väzbu
• povzbudzujeme priateľské vzťahy v ŠKD
Pracovné
kompetencie
• motivujeme deti k samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na
vyučovanie
• humanistickým hodnotením pomáhame deťom uvedomiť si svoje ďalšie
rozvojové možnosti
• realizujeme pracovné činnosti v ktorých si deti môžu osvojiť alebo
rozvinúť jednoduché manuálne zručnosti potrebné pre praktický život
• ponúkame deťom rôznorodé a zaujímavé hry a výchovno- vzdelávacie
činnosti a záujmové činnosti
• vysvetľujeme deťom základy používania IKT
Sociálne
kompetencie
• individuálnym prístupom vedieme deti k rešpektovaniu školského
poriadku
• v hrách vytvárame situácie v ktorých sa deti učia pomáhať si navzájom
dramatizáciou a hrami vytvárame situácie v ktorých si deti rozvíjajú základy
emocionálnej inteligencie: sebavedomie, sebariadenie sebamotivácia
• povzbudzujeme detí k efektívnej spolupráci v oddelení aj v ŠKD
• vysvetľujeme deťom znaky šikanovania, zneužívania, týrania a spôsoby
brániť sa proti nemu
• oboznamujeme deti s Deklaráciou práv dieťaťa, mesačne zaraďujeme do
plánu činnosti 1 zásadu
• individuálnym prístupom podporujeme autonómiu každého dieťaťa v
skupine a učíme deti rešpektovať úlohy skupiny
• v hrách učíme deti základom empatie
• v spoločných podujatiach, súťažiach, hrách vytvárame situácie , ktoré
dieťa učia tvoriť kvalitné medziľudské vzťahy (spoločné riešenie problémov)
• trénujeme deti vypočuť si odlišné názory
• povzbudzujeme deti zdravo žiť
• príkladmi, besedou s rodičmi a rozhovorom učíme deti vážiť si prácu
iných
Občianske
kompetencie
• čítaním príbehu, sledovaním filmu , diskusiou pomáhame deťom
orientovať sa v základných humanistických hodnotách (pravda, zodpovednosť,
tolerancia, spolupráca )
• povzbudzujeme deti k participácii na vytváraní spoločných pravidiel v
oddelení a na živote v oddelení a v ŠKD
• v hrách a vysvetľovaním učíme dieťa poznať a domáhať sa svojich práv
kultúrnou formou
• rozhovorom , diskusiou, vychádzkami, exkurziami vedieme deti k
prirodzenej hrdosti na kultúrne a historické pamiatky, zvyky a tradície
vysvetľujeme deťom význam spolužitia s inými kultúrami
• v hrách vytvárame také situácie, ktoré deťom umožnia učiť sa rešpektovať
názory ostatných ľudí
• vysvetľovaním, besedou s odborníkom, spoločným projektom vedieme
deti k šetreniu energiami, potravinami, k triedeniu odpadu a ochrane životného
prostredia
Kultúrne
kompetencie
• povzbudzujeme a motivujme deti k prezentácii kultúrnych prejavov v
styku s ostatnými ľuďmi
• vysvetľujeme deťom základné zásady spoločenskej etikety,
aktivizujeme a trénujeme ich k aplikácii v ich každodennom živote vysvetľujeme
deťom rozdiel medzi vulgárnym a kultúrnym správaním sa
• vychádzkami, kreslením, maľovaním, diskusiou povzbudzujeme deti
hľadať krásu v bežných každodenných veciach okolo neho
• ukážkami, čítaním, sledovaním videa, diskusiou poskytujeme deťom
informácie o iných kultúrach a kultúrnych tradíciách a náboženstvách, vedieme
deti k náboženskej tolerancii
• motivujeme a povzbudzujeme deti k spolupráci na pripravovaní
kultúrneho podujatia v skupine, v ŠKD
• motivujeme detí k aktívnemu vytváraniu kultúrneho prostredia
• realizujeme tvorivé dielne, v ktorých deti môžu prezentovať originálne
nápady návrhy a postupy
Dosahovanie stanovených cieľov budeme zabezpečovať individuálnym prístupom , preferovaním
zážitkových metód a foriem práce, aplikovaním humanistickej výchovy, úzkou spoluprácou s
vyučujúcimi, s rodinou dieťaťa a vytváraním pozitívnej emocionálnej klímy v oddelení a v ŠKD.
3 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE DIEŤAŤA ŠKD
Výchovou a vzdelávaním mimo vyučovania v nadväznosti na výchovno-vzdelávaciu činnosť školy
primárneho vzdelávania umožňujeme individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho vedomostí,
záujmov, základov spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt. Podporujeme vytváranie vzťahu k
celoživotnému vzdelávaniu a k aktívnemu tráveniu voľného času. Posiľňujeme jeho úctu k rodičom.
Učíme ho úcte k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti,
tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.
Kľúčové kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjajú a navzájom prelínajú v
jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na záujmovej činnosti a
účasťou na výchovno-vzdelávacích aktivitách. Kľúčové kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu
výchovno-vzdelávacej činnosti a celkového výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD.
Kľúčové kompetencie chápeme ako ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým
a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD. Dieťa ŠKD má
osvojené tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúce jeho individuálnym osobnostným
možnostiam a dĺžke pobytu v ŠKD:
3. 1 KOMPTENCIA UČIŤ SA UČIŤ
• rieši nové, neznáme úlohy a situácie
• zúčastňuje sa vedomostných súťažiach
• prejavuje záujem o nové informácie
3. 2 KOMUNIKAČNÉ KOMPETENCIE
• zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor
• vypočuje si opačný názor
• rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT
• prijíma spätnú väzbu
3. 3 SOCIÁLNE KOMPETENCIE
• vlastným postupom rieši jednoduché konflikty
• pomenuje svoje potreby, city a pocity
• presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti
• rešpektuje úlohy skupiny
• efektívne spolupracuje v skupine
• uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením
• uvedomuje si potreby ostatných žiakov
• zvládne jednoduché stresové situácie
3.4 PRACOVNÉ KOMPETENCIE
• prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh
• plánuje a hodnotí svoje činnosti
• prijíma nové informácie a poznatky
• dokončí prácu
• kultivuje svoju vytrvalosť
• plní si povinností
• ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život
• rozvíja manuálne zručnosti
3. 5 OBČIANSKE KOMPETENCIE
• uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb
• uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie
• je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení
• prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám
3. 6 KULTÚRNE KOMPETENCIE
• pozná kultúrne pamätihodnosti regiónu
• rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie
• rešpektuje iné kultúry a zvyky
• prijíma kultúrne podnety
• je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine
• ovláda základy kultúrneho správania / pozdrav, podanie ruky.../
• kultivuje svoj talent
4 METÓDY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Dochádzka dieťaťa do ŠKD je pravidelná alebo nepravidelná, počas plnenia povinnej školskej
dochádzky v primárnom vzdelávaní základnej školy. Výchovu mimo vyučovania v ŠKD
uskutočňujeme dennou formou týždenného, zvyčajne štvorročného výchovno-vzdelávacieho
pôsobenia v čase pred a po pobyte dieťaťa na vzdelávaní v škole v oddeleniach ŠKD.
Výchovu mimo vyučovania realizujeme pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v
oddelení, alebo v rámci ŠKD formou:
– oddychovej a relaxačnej, regeneračnej činnosti
– záujmovej činnosti
– v príprave na vyučovanie a vzdelávacej činnosti
– výchovno-vzdelávacej činnosti podľa výchovného programu
Vychovávateľky uplatňujú predovšetkým zážitkové, aktivizujúce, motivačné metódy a formy práce,
spolupracujú s rodinou dieťaťa a s ostatnými pedagogickými zamestnancami školy.
Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania v ŠKD je individuálna alebo skupinová
výchovno-vzdelávacia aktivita v oddelení ŠKD.
Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti:
• pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním
• experimentovanie
• hra, individuálna práca
• vlastná tvorba, aktivizujúce hry
• práca v páre, v skupine, partnerská „výuka“
• samostatné a skupinové riešenie problémov
• hodnotenie, sebahodnotenie
Metódy používané pri riadenej činnosti:
• rozprávanie, dramatizácia, vychádzka
• vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií
• motivačný rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu
• prezentácia výsledkov a ďalšie...
Formy práce pri spontánnej činnosti:
• odpočinok, čítanie kníh a časopisov
• tematické hry (domov, rodina, škola, doprava...)
• konštruktívne hry so stavebnicou
• stolové hry, skladanie obrázkov
• voľné kreslenie, omaľovanky, doplňovačky, tajničky
• dramatizácia rozprávky
Formy práce pri činnosti riadenej:
• vychádzky s pozorovaním
• technické práce s rôznymi druhmi materiálu
• ručné práce s využitím rôznych výtvarných techník
• besedy
• práce s knihou, detským časopisom
• súťaživé hry, didaktické hry
• hudobno-pohybové hry
• TV chvíľky
• športové hry
• výukové programy na PC
5 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY
Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania realizujeme v týchto výchovných oblastiach:
- VZDELÁVACIA
- ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ - spoločensko-vedná
- ČLOVEK A SVET PRÁCE - pracovno-technická
- ČLOVEK A HODNOTY - prírodovedno-enviromentálna
- UMENIE A KULTÚRA - esteticko-výchovná (výtvarná, hudobná, literárnodramatická)
- ZDRAVIE A POHYB - telovýchovná (športové, turistické, zdravotné)
Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie prierezové oblasti výchovy najmä:
rozumovú, mravnú, ekologickú, telesnú výchovu a výchovu k manželstvu a rodičovstvu, dopravnú
Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích
činností aplikujeme integrovanie vo viacerých výchovných oblastiach a v záujmovej činnosti naraz,
čo nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí. Preferujeme prepojenosť
jednotlivých oblastí výchovy najmä pri rozvoji osobnosti dieťaťa v oblasti jeho samostatnosti,
spolupráce, komunikácie a uspokojovania individuálnych záujmov .
Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa rozvíjame prostredníctvom realizácie uvedených
hlavných (vyšších) strategických výchovno-vzdelávacích cieľov. Ich plnenie dosahujeme
realizovaním nižších inštitucionálnych, špecifických a špecializovanejších, konkrétnejších cieľov v
jednotlivých výchovných oblastiach a aktivitách.
5. 1 VZDELÁVACIA OBLASŤ
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
• rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie
• rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa
• získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov
• získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu
5. 2 SPOLOČENSKO-VEDNÁ OBLASŤ
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
• spolurozhodovať o živote v skupine
• rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia , sebamotivácie a empatie
• prejavovať úctu k rodičom , starším osobám
• prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
• pochopiť význam dodržiavania ľudských práv, práv dieťaťa a základných slobôd
• posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti
• kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa
• vyjadrovať svoj názor
• vedieť vypočuť opačný názor
• využívať všetky dostupné formy komunikácie
• rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
• vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty
5. 3 PRACOVNO-TECHNICKÁ OBLASŤ
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
• vedieť samostatne si vytyčovať jednoduché osobné ciele
• rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
• vedieť spolupracovať so skupinou
• rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
• získavať základy zručností potrebných pre praktický život
• získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov
5. 4 PRÍRODOVEDNO-ENVIROMENTÁLNA OBLASŤ
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
• pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia
• rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia
5. 5 ESTETICKO-VÝCHOVNÁ OBLASŤ
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
• posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí
• rozvíjať základy vzťahu ku klasickému umeniu
• rozvíjať talent a špecifické schopnosti
• rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností
• prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia
• podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení
• objavovať krásu v bežnom živote
• posilniť vzťah k ľudovým zvykom a tradíciám
5. 6 TELOVÝCHOVNÁ OBLASŤ
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
• kultivovať základné hygienické návyky
• rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom
• pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog
• pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia
• pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy
• poznať základné princípy zdravého životného štýlu
• rozvíjať športový talent a schopnosti
• oboznámiť so základmi poskytovania 1. pomoci
• rozvíjať záujem detí o netradičné športy
6 VÝCHOVNÝ PLÁN
Tematické oblasti výchovy:
Počet
výchovno-
vzdelávacích
činností /
aktivít v
oddelení
ŠKD
Názov tematických oblastí výchovy
Oddelenie
ŠKD
Vzdelávacia
oblasť
Spoločensko
-vedná
oblasť
Rekreačná a
odpočinková
oblasť
Pracovno-
technická
oblasť
Prírodovedno-
environmentál
na oblasť
Esteticko-
výchovná
oblasť
Telovýchovná,
zdravotná a
športová
oblasť
165 33 165 33 33 33 33
– Stanovený počet hodín záujmovej činnosti predstavuje činnosť 1 hodinu za obdobie jedného
týždňa. Stanovený počet VVČ predstavuje jednu VVČ denne tak , že sa všetky výchovné oblasti
vystriedajú počas každého týždňa /estetická oblasť – každý tretí týždeň – hudobná, výtvarná,
literárna/. Vzdelávacia oblasť sa realizuje trikrát v týždni po pol hodine.
– Vychovávatelia projektujú VVČ tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so
vzdelávaním (príprava na vyučovanie), či záujmovými a výchovno-vzdelávacími aktivitami.
– Vychovávatelia projektujú činnosti tak, aby uspokojovali záujmy a rozvíjali schopnosti
všetkých detí, takže reálny počet vzdelávacích aktivít bude vyšší ako minimálne vymedzený
7 VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY A PRIEREZOVÉ TÉMY
Nadväzujú na vzdelávacie štandardy žiakov v škole. Určujeme v nich súbor požiadaviek na
vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré majú deti získať, aby si mohli rozvíjať vedomosti zručnosti
a schopnosti získané na vzdelávaní v škole.
Delia sa na:
• VÝKONOVÉ ŠTANDARDY
výkonovými štandardami stanovujeme kritériá úrovne zvládnutia obsahových štandardov. Sú to
cieľové výstupy , ktoré má dosiahnuť dieťa na konci štvorročného pobytu v školskom klube.
• OBSAHOVÉ ŠTANDARDY
Obsahovými štandardami určujeme vedomosť, zručnosť alebo schopnosť, ktorú má dieťa ovládať a
ktorú má vedieť aj prakticky používať
Výchovné štandardy tematických oblastí výchovy v ŠKD:
REKREAČNÁ A ODPOČINKOVÁ ČINNOSŤ
Časová dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
témy
165
Odreagovať a odstrániť únavu
dieťaťa
Regenerovať duševné a fyzické
sily dieťaťa
Individuálna činnosť, tvorivé hry,
konštruktívne hry, spoločenské a
stolové hry, muzikoterapia,
aromaterapia,
rozhovory, čítanie
MUV
MDV
165
Rekreovať dieťa na čerstvom
vzduchu
Umožniť dieťaťu dostatočný
voľný pohyb
Rozvíjať pohybovú gramotnosť,
vnímať prejavy vlastného tela
pri pohybe, naučiť deti relaxu a
oddychu
OSR
OŽZ
VZDELÁVACIA OBLASŤ
Časová dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
témy
40 Gramatické a matematické
cvičenie, domáce úlohy
Rozvíjať schopnosť samostatne
pracovať
50 Techniky učenia, ako sa učiť,
rozvíjanie vedomostí, čítanie
textu, reprodukcia
Poznávať efektívne spôsoby učenia sa
OSR
40
Práca s informačnými
zdrojmi, čítanie s
porozumením,
sebavzdelávanie
Byť otvorený získavať nové poznatky a
informácie, vedieť samostatne čítať
OSR
MDV
35
Práca s knihou a časopisom,
čítanie textov, práca s
počítačom, zmyslové hry,
didaktické hry
Rozvíjať slovnú zásobu, vedieť
reprodukovať text, vedieť nájsť v texte
hlavnú myšlienku
MDV
SPOLOČENSKO-VEDNÁ OBLASŤ
Časová dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
témy
5 Vytvárať pozitívnu klímu v
oddelení, dodržiavať školský
poriadok ŠKD
Spolurozhodovať o živote v skupine,
vedieť dodržiavať dané pravidlá
4
Prejavovať úctu k rodičom a
ostatným ľuďom, k zdravotne
postihnutým, k handicap.
deťom, čo je predsudok,
tolerancia a ohľaduplnosť
Prejavovať úctu k rodičom, starším,
Neposmievať sa a byť ohľaduplný k
osobám so zdravotným postihom MUV
OŽZ
4
Medziľudské vzťahy - Emócie,
prečo sme nahnevaní, silné a
slabé stránky osobnosti,
trpezlivosť, upokojenie sa, ako
zvládnuť hnev, pozitívne
myslenie, ako pochopiť iných,
sebaúcta
Ovládať jednoduché zručnosti
sebahodnotenia, sebariadenia,
sebamotivácie a empatie OSR
MUV
4
Práva dieťaťa, ľudské práva,
šikanovanie, diskriminácia,
moje práva, tvoje práva,
spolužitie bez násilia
Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie
ľudských práv a základných slobôd
dieťaťa
OSR
3
Čo je konflikt, z čoho konflikt
vzniká, správanie, ktoré
podporuje konflikt, správanie,
ktoré konfliktu predchádza
Samostatne a kriticky riešiť
jednoduché konflikty OSR
OŽZ
3 Vulgarizmy, slang, gestá,
neformálna komunikácia,
spolužitie bez násilia
Rozlišovať kultúrne a nekultúrne
prejavy v správaní sa MUV
OSR
5
Asertivita, asertívne správanie
Vedenie rozhovoru, diskusia,
dialóg, monológ
Obhajovať svoje názory
Vypočuť si opačný názor, vedieť
prijať iný názor
OSR
5
Moja rodina, deľba práce v
rodine, problémy v rodine,
život detí v rozvrátenej rodine,
moja pomoc v rodine
Rozlišovať a porovnávať vzťahy v
harmonickej a rozvrátenej rodine MUV
OSR
PRÍRODOVEDNO-ENVIROMENTÁLNA OBLASŤ
Časová dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
témy
14
Pozorovanie prírody, fauny a
flóry v okolí obce/ mesta,
pozorovanie zmien v prírode,
šetrenie energiami, vodou,
tematická rozprávka, dôsledky
Poznať základné princípy ochrany
životného prostredia
ENV
OSR
MDV
PRÍRODOVEDNO-ENVIROMENTÁLNA OBLASŤ
porušovania biologickej
rovnováhy, javy v prírode
19
Starostlivosť o izbové kvety,
čistenie prírody a okolia ŠKD,
zber papiera, triedenie odpadu,
tvorivé využitie odpadu, zber a
využitie prírodnín, ochrana
všetkého živého, spájať s
citovou výchovou, zapájať sa
do aktivít s enviro- zameraním
Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej
činnosti na tvorbe a ochrane životného
prostredia
ENV
OSR
PRACOVNO-TECHNICKÁ OBLASŤ
Časová dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
témy
5
Práca z papiera, poznávanie
rôznych profesií, presnosť a
čistota práce, estetická úprava
prostredia
Rozvíjať základy manipulačných
zručností, pracovať a spoznávať rôzne
materiály, rozvíjať jemnú motoriku
dieťaťa, spolupracovať v skupine
MUV
5
Priestorové skladačky: získať
základné zručnosti v tvorbe
jednoduchých projektov,
presnosť a čistota práce, seba
obslužná činnosť, estetická
úprava prostredia
Vedieť spolupracovať so skupinou,
získať základné zručnosti v tvorbe
jednoduchých projektov
OSR
8
Práce z prírodného materiálu
(vlna, plastelína, textil,
modelovacia hmota, drôt),
zhotovenie darčekov, rozvoj
jemnej motoriky, manipulačné
zručnosti
Sebarealizácia, rozvíjať fantáziu a
jemnú motoriku, rozvíjať estetické
cítenie dieťaťa
OŽZ
8
Práca s odpadovým materiálom,
práca s kartónom, PET fľaše,
Tetrapack obaly, obaly,
zhotovenie karnevalových
masiek, netradičné pracovné
postupy
Využiť odpadový materiál „ Zo starého
nové“, rozvíjať zručnosť, fantáziu a
environmentálne myslenie dieťaťa
ENV
7
Práca so stavebnicou, hrdosť na
spoločný výsledok práce,
kladný vzťah k spolužiakom,
spolupráca v skupine
Vedieť spolupracovať so skupinou,
rozvíjať trpezlivosť, fantáziu, získavať
technické zručnosti
OSR
MUV
ESTETICKO-VÝCHOVNÁ OBLASŤ
Časová dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
témy
13
Hudobná oblasť:
Nácvik piesne – ľudové, detské
piesne, počúvanie hudby,
hudobno-pohybové hry, hudba,
umenie, tanec, príprava
programov na kultúrne
podujatia: Deň matiek, Vianoce
Rozvíjať talent a hudobný sluch
dieťaťa, získať základy hudobného
myslenia, rozvíjať a upevňovať vzťah
k ľudovým tradíciám a piesňam,
poznať a preciťovať piesne, naučiť sa
chápať a rozlišovať rôzne hudobné
žánre, získať elementárne základy
hudobných vedomostí, hudobného
jazyka, výrazových prostriedkov.
Poznávať svet zvukov a hudby, na báze
princípov detskej hry, zvládnuť
prechod od spontánnych a
napodobňujúcich hudobných hier k
hrám s pravidlami
MUV
OSR
MDV
12
Výtvarná oblasť:
Tradičné a netradičné techniky,
návšteva výstav a galérií,
netradičné ozdoby, zhotovenie
darčekov, výzdoba triedy,
tematické vychádzky,
objavovanie krásy v bežnom
živote
Rozvíjať fantáziu a analytické
myslenie dieťaťa, rozvíjať výtvarný
prejav, predstavivosť, tvorivosť,
formovať vlastný názor, prístup a vkus,
výtvarné vyjadrenie dieťaťa. Uvádzať
dieťa do sveta tvarov a farieb,
pozorovať výtvarné vyjadrenia,
prejavovať úctu ku kultúrnym
hodnotám a rozvíjať pozitívny vzťah k
umeniu
OSR
MUV
8
Literárno-dramatická oblasť:
„Hráme sa na rozprávku“-
čítanie, počúvanie a
dramatizácia rozprávok,
návšteva knižnica, divadla,
kina, tvorivých dielní,
sledovanie filmov
Rozvíjať vzťah dieťaťa k
materinskému jazyku a ľudovej
slovesnosti, rozvíjať slovnú zásobu,
fantáziu a tvorivosť dieťaťa.
Vypestovať kladný vzťah ku knihám,
pracovať s knihami. Pestovať pozitívny
vzťah k tvorivej činnosti, objavovať a
vnímať krásu umenia a bežného života.
MDV
MUV
OSR
TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ OBLASŤ
Časová dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové
témy
7
Loptové hry, rozvíjať športový
talent a schopnosť, záujmová
činnosť, futbal, basketbal,
vybíjaná, ringo
Pracovať s loptou, dodržiavať zásady
bezpečnosti hier, relaxovať
pravidelným pohybom, upevňovať
kolektívne vzťahy, rozvíjať pohybové
možnosti a zručnosti dieťaťa
OŽZ
MUV
TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ OBLASŤ
7
Štafetové a pohybové hry,
skupinové hry, netradičné
športové disciplíny
Uplatniť správnu techniku, súťaživosť,
kolektívnu spoluprácu. Rozvíjať
pohybovú gramotnosť, vnímať prejavy
vlastného tela pri pohybe
OŽZ
DOV
OSR
5
Hudobno-pohybové a rytmické
hry, skupinové hry, nové
tanečné prvky, poznávanie
hudby a pohybových tradícii
iných kultúr,
Rozvíjať pohybovú gramotnosť, zladiť
pohyb s hudbou, rozvíjať talent a
špecifické schopnosti dieťaťa
MDV
OŽZ
MUV
7
Hry v prírode: aktivity v
prírode a sezónne pohybové
činnosti, turistika, otužovanie,
relaxačné cvičenia, poznávanie
okolia svojho bydliska,
korčuľovanie, plávanie
Schopnosť pravidelného pohybu,
uplatniť správnu techniku chôdze v
rôznom teréne a na rôznom povrchu,
schopnosť relaxovať, viesť k
otužovaniu a k správnym hygienickým
návykom
OŽZ
DOV
OSR
7
Telovýchovné chvíľky,
otužovanie, relaxačné chvíľky,
kultivovať základné stravovanie
a hygienické návyky, pitný
režim, pochopiť škodlivosť
návykových látok, obliekanie
podľa ročných období
Zodpovednosť za svoje zdravie,
dodržiavať pitný režim. Striedať prácu
s odpočinkom, dodržiavať základy
zdravej výživy, protidrogová prevencia
OŽZ
OSR
MDV
Počty hodín pri tematických celkoch sú orientačné a budú modifikované podľa potreby vyučujúcich
s prihliadnutím na individualitu žiakov.
Vysvetlivky pre skratky:
PRIEREZOVÉ TÉMY: Osobnostný a sociálny rozvoj – OSR
Environmentálna výchova – ENV
Mediálna výchova – MDV
Dopravná výchova – DOV
Multikultúrna výchova – MUV
Ochrana života a zdravia - OŽZ
PRIEREZOVÉ TÉMY
OSR - OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ
OSOBNOSTNÝ ROZVOJ
· cvičenie zmyslového vnímania, pozornosti a sústredenia, cvičenie zručnosti zapamätania, riešenia
problémov; znalostí pre učenie – zmysluplné trávenie voľného času, možnosť výberu podľa svojho
záujmu, možnosť voľby
· poznanie seba samého a uplatnenie sa v skupine, čo o sebe viem ja a čo si o mne myslia iní, ja a
moje správanie, temperament, postoje, hodnoty; moje učenie; moje vzťahy k iným ľuďom, chápanie
vzťahov medzi ľuďmi, porozumenie ostatným, zásady ľudského súžitia, umenie ako prostriedok
komunikácie, rozvoj vzťahov medzi žiakmi, rozvoj komunikačných znalostí, uvedomenie si hodnôt
rôznosti ľudí a kultúr, mravy, etika, spolupráca
· zodpovednosť za svoje správanie, sebakontrola, sebaovládanie, vyberať bezpečné miesta pre hry,
neničiť hračky a hry, organizácia vlastného času, dokončovať začatú prácu, vnímať
nespravodlivosť, agresivitu, šikanovanie, dokázať sa brániť, dokázať sa presadiť i podriadiť, prijať
kompromis, rešpektovať iných
· výchova k zdravému životnému štýlu (správne stravovacie návyky, pitný režim, hygienické
návyky, zodpovednosť za poriadok a svoje veci), zodpovednosť za svoju osobu a svoje zdravie,
rozpoznať nebezpečenstvo, dobrá organizácia času, zvládať stresové situácie, predchádzať stresom,
hľadať pomoc pri problémoch, formulovať ťažkosti a spoločne hľadať riešenia, vyrovnávať sa s
nedostatkami a neúspechmi, hľadať spôsob nápravy, riešiť životné situácie (nemám sa s kým hrať,
nemám kamarátov, nechcú ma do skupiny)
· pružnosť nápadov, originalita, schopnosť vidieť veci inak, rozvoj citov, tvorivosti v
medziľudských vzťahoch, tvorivé hry, príležitosti pri hrách, nechať deti organizovať rôzne činnosti,
realizovať sa pri výzdobe ŠKD, plánovať činnosti v ŠKD
SOCIÁLNY ROZVOJ
· vzájomné poznávanie detí, podobnosť a odlišnosť ľudí, rozdiely v myslení a jednaní, zachovávať
kľud a rozvahu, nezmätkovať
· poznávanie ľudí, formovanie životných postojov; úcta, porozumenie, tolerancia, schopnosť a
ochota pomôcť, prevencia sociálne patologických javov (drogy, alkohol, fajčenie, delikvencia,
virtuálne drogy, šikanovanie, vandalizmus, násilne správanie, rasizmus), podobnosť a odlišnosť
ľudí, vzťahy a naše ŠKD
· posilňovanie komunikačných schopností, reč tela, zvukov a slov – kultivácia slovného i mimo
slovného prejavu, rozvíjanie slovnej zásoby, správna výslovnosť; schopnosť vyjadriť sa, požiadať o
pomoc, o radu, schopnosť formulovať myšlienky, oznámenie, otázky i odpovede, komunikovať bez
hanby s vrstovníkmi i dospelými, viesť dialóg, pravda a lož, schopnosť načúvať, pozdrav, prosba,
poďakovanie, ospravedlnenie, vysvetľovanie, žiadosť
· schopnosť odstúpiť od vlastného nápadu a podriadiť sa, rozvíjať cudziu myšlienku, pozitívne
myslenie, kladné riešenie konfliktov, zvládnutie súťaženia, prehry, konkurencie
MORÁLNY ROZVOJ
· rôzne typy problémov a sociálnych úloh a ich riešenie; dôveryhodnosť, pravdovravnosť a morálne
kvality, objektívne hodnotiť svoje jednanie a prijímať dôsledky svojho správania, získavať potrebné
vedomosti, schopnosti a postoje
· vedieť hodnotiť správanie svoje i ostatných, neočakávať protislužbu, rešpektovať druhých, dbyť
spravodlivý, zodpovedný, spoľahlivý
MUV - MULTI KULTÚRNA VÝCHOVA
– jedinečnosť každého človeka, človek ako súčasť etnika, rešpektovanie zvláštností rôznych
etník (v škole, v obci, v štáte)
– spolupráca, tolerancia, solidarita, slušné správanie bez ohľadu na kultúrnu, sociálnu,
náboženskú, záujmovú alebo generačnú príslušnosť – stmeľovanie kolektívu triedy
– rovnocennosť všetkých etnických skupín a kultúr, postavenie národnostných menšín, odlišné
myslenie a vnímanie sveta
– špecifické rysy jazykov, ich rovnocennosť a vzájomné obohacovanie, potreba ovládať
cudzie jazyky ako nástroj dorozumenia a celoživotného vzdelávania
– odstránenie diskriminácie a predsudkov, ľudské práva; rozvoj zmyslov pre solidaritu,
spravodlivosť a toleranciu, kladný vzťah k menšinám
ENV - ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA
– využívanie prírody k relaxácii, k hrám, k športovaniu, poznávanie prírody a jej ochrana, les,
pole, vodné zdroje, more a tropický dažďový prales, ľudské sídlo – mesto – dedina; kultúrna krajina
– voda, ovzdušie a pôda, ochrana a čo môžeme urobiť my (pitná voda, ohrozovanie ovzdušia a
klimatické zmeny, poľnohospodárstvo – zdroj výživy); ochrana biologických druhov, šetrenie
energiami, surovinové a energetické prírodné zdroje
– životné prostredie a poľnohospodárstvo, životné prostredie a doprava, životné prostredie a
priemysel; odpady a hospodárenie s odpadmi; ochrana prírody a kultúrnych pamiatok; zmeny v
krajine; Deň Zeme
– naša obec, zmeny v prírode, ochrana prírodných zdrojov, odpady, kultúra; náš životný štýl,
aktuálny ekologický problém a jeho riešenie; prostredie a zdravie, nerovnomernosť života na Zemi
MDV - MEDIÁLNA VÝCHOVA
TEMATICKÉ OKRUHY RECEPTÍVNYCH ČINNOSTÍ
• pestovanie kritického prístupu k reklame, nenechať sa ovplyvniť; hľadanie základného
obsahu v texte, v správach
• rôzne typy oznamov, rozdiel medzi reklamou a pravdivou správou, mediálnym oznamom a
realitou
• rozdielne správy, texty pre deti, dospievajúci a dospelí; správy pre rôzne časopisy a noviny
• rozvoj schopnosti mať a vyjadriť svoj názor, nenechať sa ovplyvňovať
• vplyv médií na život a správanie človeka a spoločnosti, úloha filmu, televízie v živote
jednotlivca, rodiny, spoločnosti
TEMATICKÉ OKRUHY PRODUKTÍVNYCH ČINNOSTÍ
• správne vyjadrovanie, vhodné oznámenie, tvorba mediálneho oznamu (o akciách
pripravovaných školským klubom detí)
• vytváranie správ v skupinách podľa veku, komunikácie a spolupráca v kolektíve, rozdelenie
úloh
DOV – DOPRAVNÁ VÝCHOVA
– cieľ pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke ako chodcov a cyklistov.
– Organizácia súťaže: Na bycikli bezpečne
– didaktické hry
– organizácia kvízu: Bezpečne na cestách
OZO – OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA
– riešiť mimoriadne situácie, chrániť život a zdravie
– vedieť pomôcť sebe aj iným v prípade ohrozenia
– didaktické hry, branno-športové hry v teréne
8 VÝCHOVNÉ OSNOVY
VZDELÁVACIA OBLASŤ
Výchovno-
vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ
1.roč 2.roč 3.roč 4.roč 5.roč
Rozvíjať Domáce úlohy Individuálny prístup 21 45 35 38 38
autonómnosť v
príprave na
vyčovanie
Tréning
Motivácia
Vysvetlenie
Zábavné didaktické hry
Rozvíjať efektívne
spôsoby učenia sa
Techniky učenia, ako sa
učiť, rozvíjanie
vedomostí, čítanie a
reprodukcia príbehu
Individuálny prístup
Motivácia
Povzbudenie
Motivačné hodnotenie
Modelové situácie
Prezentácia
42 43 30 32 32
Získavať nové
poznatky a
informácie
Práca s informačnými
zdrojmi, čítanie s po-
rozumením, práca s
encyklopédiou, slov-
níkom, sebavzdeláv .
Individuálny prístup
Aktivizácia
Brainstorming
Riešenie nových úloh
Prezentácia
42 30 52 49 49
Rozvíjať získané
poznatky
Rozvíjanie slovnej zá-
soby, jazykolamy,
zmyslové hry, doplňo-
vačky, didaktické hry
Individuálny prístup
60 47 48 46 46
SPOLOČENSKO-VEDNÁ OBLASŤ
Výchovno-
vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ
1.roč 2.roč 3.roč 4.roč 5.roč
Obhajovať si svoj
názor
Asertivita, asertívne
správanie, jednoduché
techniky
Vysvetlenie, povzbude-
nie Hranie rolí
Hry na presadzovanie
Aktivačné hry
3 3 3 2 2
Vypočuť si opačný
názor
Vedenie rozhovoru,
diskusia, dialóg,
monológ
Vysvetlenie, tréning
Aktivačné hry
Hranie rolí,
dramatizácie
3 6 3 5 5
Spolurozhodovať o
živote v skupine
Spolupráca, zodpo-
vednosť, vytváranie
pozitívnej klímy v od-
delení, dodržiavanie
školského poriadku,
moje povinnosti
Individuálny prístup
Motivácia
Aktivizácia
Kooperačné hry
Hry na dôveru
Hranie rolí
4 3 3 2 2
Rozvíjať základy
zručností
sebahodnotenia,
sebariadenia,
sebamotivácie a
empatie
Emócie, prečo sme
nahnevaní, silné, slabé
stránky osobnosti,
trpezlivosť, ako zvlád-
nuť hnev, pozitívne
myslenie, ako pochopiť
iných, sebaúcta
Individuálny prístup
Vysvetlenie
Povzbudenie
Dramatizácia
Hranie rolí
Hry na úprimnosť
Hry na vciťovanie
4 2 3 4 4
Prejavovať úctu k
rodičom a k
starším
Moja rodina, čo je
domov, vlastné zážitky,
rozprávanie o domove,
prejav úcty k ľuďom,
tolerancia
Individuálny prístup
Film
Rozprávka
Hranie rolí
Hry na vciťovanie
2 1 2 1 1
Prejavovať
ohľaduplnosť k
osobám so
zdravotným
postihnutím
Život so zdravotným
postihnutím, čo je
predsudok, vzťah k
handicapovaným deťom
Individuálny prístup
Vysvetlenie
Film, rozprávka
Hry na vciťovane
Hranie rolí
1 1 1 1 1
Pochopiť význam
dodržiavania
ľudských práv a
základných slobôd
Práva dieťaťa, ľudské
práva, šikanovanie, čo je
diskriminácia, moje
práva, tvoje práva,
vychádzanie s ostat-
nými bez násilia
Individuálny prístup
Vysvetlenie
Brainstorming
Hry riešiace konflikty
Hry na dôveru
Hry na presadzovanie
4 3 3 2 2
Posilniť základy
hrdosti k národnej
a štátnej
príslušnosti
Slovensko v Európe,
Slovensko vo svete,
úspechy slovenských
športovcov, umelcov
Individuálny prístup
Vysvetlenie
Výtvarná práca
Tvorivá dielňa
Film, rozprávka
2 1 2 1 1
Kultivovať kul-
túrne návyky a
vyjadrovanie sa
Pozdrav, podanie ruky,
požiadanie, od-
mietnutie, oslovenie,
stolovanie
Individuálny prístup
Vysvetlenie, tréning
Hranie rolí,
dramatizácia
Kurz
1 1 1 1 1
Využívať všetky
dostupné formy
komunikácie
Práca s počítačom,
komunikácia s inter-
netom, práca v tex-
tovom a grafickom
editore,
Individuálny prístup
Braisntorming
Tréning
Vlastná práca
Prezentácia,riešenie
úloh
1 3 3 5 5
Rozlíšiť kultúrne a
nekultúrne prejavy
v správaní s
Vulgarizmy, slang, gestá,
neformálna ko-
munikácia, vychádzanie
s ostatnými bez násilia
Individuálny prístup
Vysvetlenie
Tréning
Aktivačné hry
Hranie rolí
2 3 3 2 2
Vedieť samostatne
a kriticky riešiť
jednoduché
konflikty
Čo je konflikt, z čoho
vzniká, správanie, ktoré
podporuje konflikt,
správanie, ktoré
konfliktu predchádza
Individuálny prístup
Vysvetlenie
Hry riešiace konflikt
Hranie rolí
Dramatizácia
3 2 3 5 5
Pomenovať znaky
harmonickej a pro-
blémovej rodiny
Deľba práce v rodine,
vlastné zážitky, pro-
blémy v rodine, život
detí v rozvrátenej ro-
dine, moja pomoc v
rodine
Individuálny prístup
Hranie rolí,
dramatizácia
Sociálne hry
Výtvarná práca
Film
Rozprávka
3 4 3 2 2
PRACOVNO-TECHNICKÁ OBLASŤ
Výchovno-
vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ
1.roč 2.roč 3.roč 4.roč 5.roč
Kultivovať zá-
kladné hygienické
návyky
Sebaobsluha, poriadok
na stole, v šatni,
umývanie rúk, vetra-nie,
telových. chvíľky
Individuálny prístup
Vysvetlenie, motivácia
Aktivizácia, réning
Hodnotenie
6 3 5 4 4
Vedieť samostatne
si vytyčovať jedno-
duché osobné ciele
Sebahodnotenie, úcta k
povolaniam, dodr-
žovanie denného re-
žimu, vývoj ľudského
života, orientácia v čase
Individuálny prístup
Motivácia, povzbudenie
Rozhovor, hranie rolí
Sociálne hry, hry na
presadzovanie sa
Vychádzka, exkurzia
6 3 3 4 4
Rozumieť vý-
znamu osobnej
zodpovednosti za
vykonanú prácu
Príprava na vyučovanie,
splnenie úlohy, presnosť
a čistota práce
Individuálny prístup
Rozhovor, tréning
Vysvetlenie, hodnotenie
Hry na dôveru
Vlastná práca, projekt
4 5 4 4 4
Vedieť spolu-
pracovať so
skupinou
kladný vzťah k spolu-
žiakom, hrdosť na
spoločný výsledok práce
Individuálny prístup
Motivácia
Kooperačné hry
Spoločné podujatia
Besiedka, súťaž
6 4 4 10 10
Rozvíjať základy
manuálnych a
technických
zručností
Práca s rôznym mate-
riálom,netradičné pra-
covné postupy, zho-
tovenie darčeka, rozvoj
jemnej motoriky,
manipulačné zručnosti,
spolupráca
Individuálny prístup
Povzbudenie,
vysvetlenie
Aktivizácia
Tvorivá dielňa
Záujmový krúžok
Vlastná práca, výstava
prác, besiedka
5 3 12 8 8
Získavať základy
zručností
potrebných pre
praktický život
Varenie, pečenie, stu-
dené jedlo, poriadok v
herni, v triede, seba
obslužné činnosti
Individuálny prístup
Tréning, povzbudenie
Aktivačné hry, Vlastná
práca, Výstava,
besiedka
5 5 5 2 2
Získať základné
zručnosti v tvorbe
jednoduchých
projektov
Maska na karneval,
kalendár oddelenia,
návrh oddychového
kútika v oddelení
Individuálny prístup
Vysvetlenie,
povzbudenie
Brainstorming
Tvorivá dielňa, koope-
račné hry, Vlastná
práca, prezentácia
1 2 2 1 1
PRÍRODOVEDNO-ENVIROMENTÁLNA OBLASŤ
Výchovno-
vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ
1.roč 2.roč 3.roč 4.roč 5.roč
Pochopiť základné
princípy ochrany
životného prostr.
Pozorovanie prírody,
pozorovanie zmien v
prírode, šetrenie ener-
giami, vodou, tematická
Individuálny prístup
Vysvetlenie
Ekologické hry
7 11 12 18 18
rozprávka
Rozvíjať zručnosti
pri jednoduchej
činnosti na tvorbe a
ochrane životného
prostr.
Starostlivosť o izbové
kvety, čistenie prírody a
okolia ŠKD, zber
papiera, triedenie od-
padu, využitie odpadu,
zber prírodnín
Individuálny prístup
Vysvetlenie
Motivácia
Aktivizácia
Prezentácia
6 8 6 5 5
Pochopiť význam
dodržiavania
základných zásad
zdravej výživy
Podstata zdravia, zod-
povednosť za svoje
zdravie, príčiny ocho-
renia, racionálna strava,
potravinová pyramída
Individuálny prístup
Vysvetlenie, súťaž
Aktivizácia, hranie rolí
Dramatizácia
Film, rozprávka
Beseda s lekárom
10 8 5 5 5
Poznať základ-né
princípy zdravého
životného štýlu
Stravovacie návyky,
pitný režim striedanie
práce s odpočinkom,
prvá pomoc, obliekanie
podľa ročných období
Individuálny prístup
Vysvetlenie, aktivizácia
Hranie rolí,
dramatizácia
Film, rozprávka
Beseda s lekárom
Súťaž
10 6 10 5 5
ESTETICKO-VÝCHOVNÁ OBLASŤ
Výchovno-
vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ
1.roč 2.roč 3.roč 4.roč 5.roč
Posilniť úctu ku
kultúrnym
hodnotám v
blízkom okolí
Poznávanie okolia:
mestský úrad, že-
lezničná stanica, ka-
plnka, kino, galéria,
rastliny, živočíchy, prí-
roda v obci a v regióne,
ľudové tradície, zvyky,
povesti, názvy ulíc
miestne noviny, história
a dnešok
Individuálny prístup
Vysvetlenie
Aktivizácia
Ukážka, film, rozprávka
Výtvarná práca
Dramatizácia
Výstava prác
Súťaž
Vychádzka
5 4 6 6 6
Rozvíjať základy
vzťahu umeniu
Hudba, výtvarné ume-
nie, tanec, záujmová
činnosť, nácvik progr.
Motivácia, ukážka
Povzbudenie, návšteva
kultúrneho podujatia
6 4 3 3 3
Rozvíjať talent a
špecifické
schopnosti
Netradičné výtvarné
techniky, hudobné,
športové činnosti
Individuál. prístup,
súťaž
Motivácia, povzbudenie
Brainstorming, výstava
6 5 6 6 6
Rozvíjať základy
tvorivých
schopností a
zručností
Záujmová činnosť,
príprava kultúrneho
vystúpenia
Individuál. prístup,
súťaž
Motivácia, povzbudenie
Brainstorming, výstava
6 6 6 6 6
Prejavovať po-
zitívny vzťah k
estet. úprave
prostr.
Úprava triedy, ne-
tradičné ozdoby, úprava
zovňajšku,
Individuálny prístup
Motivácia, aktivizácia
Povzbudenie, brainstor-
ming, tvorivá dielňa
3 5 4 4 4
Podieľať sa na
príprave kultúr-
nych podujatí v
skupine
Veľká noc, Deň matiek,
úcta k starším, vianočný
program
Individuálny prístup
Motivácia, aktivizácia
Povzbudenie
Dramatizácia, besiedka
3 5 4 4 4
Objavovať a
vnímať krásu v
bežnom živote
Tematická vychádzka,
pozorovanie zmien,
audio nahrávka, roz-
právka, vlastná skús.
Individuálny prístup
Povzbudenie
Pozorovanie
Ilustrácia zážitku
4 4 4 4 4
TELOVÝCHOVNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ
Výchovno-
vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ
1.roč 2.roč 3.roč 4.roč 5.roč
Rozvoj schop-nosti
relaxovať
pravidelným
cvičením
Prechádzka, bicyklo-
vanie, cvičenie v te-
locvič., pingpong, ko-
lektívne športové hry
Individuálny prístup
Motivácia, povzbudenie
Aktivizácia, tréning
9 8 10 10 10
Pochopiť škod-
livosť fajčenia,
alkoholu a iných
drog
Čo je nikotín, fajčenie,
alkohol a zdravie,
civilizačné choroby,
Individuálny prístup,
film
Vysvetlenie, súťaž
Beseda s odborníkom
Výtvarná ilustr.
prežitku,
5 9 3 3 3
Pochopiť význam
pravidelného
pohybu a cvičenia
Otužovanie, relaxačné
cvičenie, skupinové hry,
netradičné špor-tové
disciplíny
Individuálny prístup
Vysvetlenie, motivácia
Povzbudenie,
aktivizácia
Tréning
8 8 5 5 5
Rozvíjať šport.
talent a schop.
Záujmová činnosť
Futbal, basketbal
Stolný tenis
Individuálny prístup
Motivácia, povzbudenie
Aktivizácia, Súťaž
11 9 15 15 15
9 PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE
Pre počet prijatých detí potrebujeme dve vychovávateľky. Požadovaným vzdelaním pre výkon
funkcie vychovávateľ v ŠKD je stredná pedagogická škola alebo vysokoškolské vzdelanie I. alebo
II stupňa (najmä odbor vychovávateľstvo a príbuzné pedagogické vedy). Vychovávateľky spĺňajú
kvalifikačné a odborné predpoklady, príležitostne sa zúčastňujú ďalšieho vzdelávanie a
sebavzdelávania zameraného na inováciu výchovno-vzdelávacieho procesu a využívanie
zážitkových metód práce.
Vychovávateľky ovládajú špecifické zručnosti ako: tvorivá dramatika, trénerstvo kolektívnych
športov a hra na hudobný nástroj. Každoročne sa podieľajú na príprave vystúpení detí na
celoškolské kultúrne a športové podujatia.
10 MATERIÁLNO– TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY
ŠKD má čisté a svetlé priestory. Na kultúre vzhľadu a výzdobe priestorov sa čiastočne podieľajú
deti ŠKD.
Na odpočinkové činnosti využívame koberce. Máme k dispozícii herňu, ktorú využívame v rámci
rannej a popoludňajšej činnosti. Pre pohybové aktivity môžu deti využívať vonkajší športový areál,
pingpongové stoly a telocvičňu v priestoroch školy.
Vedomosti , schopnosti a zručnosti si deti rozvíjajú prípravou na vyučovanie , podujatiami v
knižnici, a činnosťou vo výchovno-vzdelávacích a oddychových aktivitách . Praktické zručnosti a
schopnosti si môžu deti osvojovať a rozvíjať v záujmových útvaroch.
ŠKD má vyhovujúce hygienické podmienky. Máme vyhradený priestor na preobúvanie. Deti majú
šatne na odkladanie obuvi a šatstva a sociálne zariadenia na poschodí pri oddeleniach. V každom
oddelení je umývadlo s pitnou vodou. deti obedujú v jedálni pod dohľadom vedúcej školskej
jedálne. Režim dňa zohľadňuje právo detí na odpočinok , relaxáciu , nerušenú prípravu na
vyučovanie a na záujmovú činnosť.
Vychovávatelia majú samostatnú zborovňu.
Materiálne vybavenie pre výchovno-vzdelávaciu činnosť je zabezpečované z poplatkov.
ŠKD nemá bezbariérový prístup.
11 PODMIENKY PRE ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANE
ZDRAVIA PRI VÝCHOVE
1. Za bezpečnosť detí počas celého pobytu v ŠKD zodpovedá vychovávateľ.
2. Prechod žiakov do ŠKD v rámci školy zabezpečuje vychovávateľ prípadne zastupujúci učiteľ.
5. Pri hrách a iných činnostiach je vychovávateľ povinný poučiť detí o bezpečnosti.
6. Pri činnostiach organizovaných mimo objektu ŠKD môže mať vychovávateľ najviac 25 detí.
7. Ak si to vyžaduje náročnosť prostredia alebo výkon činnosti, určí riaditeľ školy alebo jeho
zástupca vyšší počet pedagogických pracovníkov, alebo nižší počet detí.
8. V prípade úrazu poskytne vychovávateľ prvú pomoc, oznámi ho vedeniu školy, zapíše ho do
knihy úrazov, prípadne napíše záznam o úraze a informuje zákonného zástupcu dieťaťa.
9. Nosenie a používanie mobilných telefónov, nosenie drahých a nebezpečných predmetov do ŠKD
je zakázané.
11. Straty z uzavretých priestorov v ŠKD u poisteného dieťaťa vybavuje vychovávateľ v spolupráci
s rodičmi a vedením školy.
12. Pri vychádzkach, výletoch a iných podujatiach mimo objektu ŠKD zodpovedá za deti
vychovávateľ až do ich príchodu do ŠKD.
13. Z miesta konania môže byť dieťa uvoľnené len na základe písomného alebo telefonického
súhlasu rodičov.
14. Ak zistí vychovávateľ u dieťaťa zdravotné ťažkosti, teplotu, nevoľnosť, upovedomí o tom
rodičov
12 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:
Hodnotenie žiakov
Hodnotenie pedagogických zamestnancov
Hodnotenie školy
HODNOTENIE VÝCHOVNÝCH VÝSLEDKOV PRÁCE ŽIAKOV: Cieľom hodnotenia výsledkov žiakov v školskom klube je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú
väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú
jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri
odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a
spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na
úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom
ktorých budeme sledovať vývoj žiaka.
Pri hodnotení výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do
úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať
hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.
V hodnotení dieťaťa rešpektujeme zmeny v jeho osobnostnom vývoji a právo dieťaťa na omyl .
Dieťa učíme sebahodnoteniu.
Pri hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory:
• Školský poriadok ŠKD v ktorom sme po dohode s vychovávateľmi určili pravidlá správania
sa detí v ŠKD, ich práva a povinnosti .
• Pravidlá spolužitia v oddelení, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi svojho
oddelenia.
• Úroveň schopností a zručností dieťaťa.
Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania,
rozhovoru , aktivizácie a úzkej spolupráce s rodičmi detí . Rešpektujeme právo dieťaťa na omyl.
Nástroje hodnotenia:
• Spätná väzba od rodičov
• Spätná väzba od učiteľov
• Pozorovanie detí pri činnosti
VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY: Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských
aktivít. Na hodnotenie pedagogických pracovníkov školského klubu budeme používať tieto metódy:
• Pozorovanie (hospitácie)
• Rozhovor
• Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby
učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
• Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy
• Permanentné sebahodnotenie činnosti vychovávateliek
• Motivačný rozhovor , spojený s vyhodnotením plánu osobného profesijného rastu – vedenie
školy
• Hodnotenie klímy a atmosféry v oddelení
• Analýza výsledkov detí, ktorých vychovávateľ usmerňuje (dodržiavanie školského poriadku
ŠKD
• zodpovednosť v písaní úloh, správanie a prejavy detí, schopnosť participácie , spôsob
uspokojovania záujmov a pod.
• Analýza plánu výchovno-vzdelávacích činností vychovávateľa v oddelení jeho detí
(pestrosť,zastúpenie všetkých oblastí výchovy, frekvencia, nadväznosť) .
• Hodnotenie výsledkov vychovávateľov v oblasti ďalšieho vzdelávania, uplatňovania
inovačných metód práce , aplikovania špecifických zručností, tvorba projektov
• Vonkajšia autoevalácia
• Spätná väzba od detí
• Spätná väzba od rodičov
• Hodnotenie verejnosťou , zriaďovateľom, školskou inšpekciou
HODNOTENIE ŠKOLY: Cieľom hodnotenia ŠKD je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o
tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje
ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.
Monitorujeme:
• Podmienky na výchovu
• Spokojnosť s vychovávateľkami
• Prostredie – klíma školy
• Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
Kritériom pre nás je:
• Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
• Kvalita výsledkov
13 POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE
PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV
Zameranie a ciele nášho výchovného programu ako aj analýza súčasného stavu ďalšieho
vzdelávania vychovávateľov ukazuje potrebu orientácie sa ďalšieho vzdelávania vychovávateľov
najmä na metódy zážitkovej výchovy, na problematiku netradičných nenáročných relaxačných a
záujmových činností, ochranu detských a ľudských práv a predchádzanie všetkým formám
diskriminácie a intolerancie.
Kontinuálne vzdelávanie vychovávateliek budeme zabezpečovať :
• Umožňovaním rozvoja zručností vychovávateliek potrebných pre vyššie uvedený okruh
kontinuálneho vzdelávania
• Sprostredkovaním najnovších poznatkov z metodiky výchovy jednotlivých oblastí výchovy
a neformálného vzdelávania
• Rozvíjaním špecifických zručností vychovávateľov nevyhnutných pre vedenie krúžkov.
• Pripravovaním vychovávateľov pre prácu s modernými IKT
• Podnecovaním tvorivosti vychovávateľov.
Uvedené vzdelávania zabezpečíme činnosťou metodického združenia vychovávateliek , prizývaním
odborných lektorov priamo do ŠKD a účasťou vychovávateliek na vzdelávaní mimo sídla ŠKD.
14 ZÁVER
Deti vnímajú svet okolo seba a začínajú sa v ňom orientovať. Poznávajú prírodu. Všímajú si
vzťahy medzi ľuďmi. Chcú poznávať a tvoriť. Pri riešení hravých úloh, ich dokončovaní a
obmeňovaní pociťujú radosť. Tá je prvým malým krôčikom k úspechu. Túži po ňom každý, kto
pracuje s deťmi. Úspech znamená vidieť rozžiarené oči, úsmev na tvári a počuť veselé a hlasné
povzbudzovanie, tlieskanie, pískanie. Úspech je obrovská odmena, ktorú môžeme dosiahnuť len
vtedy, keď budeme deťom nablízku, budeme s nimi rozprávať, načúvať im a vnímať to, čo nám
oznamujú slovami, mimikou, gestami i pohľadom.