Фролова Наталия Александровна,кандидат педагогических наук,профессор кафедры инструментального исполнительства

Работа над музыкальным произведением:

этапы, формы, методы

Святослав Теофилович Рихтер

[1915 –1997] «Сначала я играю медленно. Потом тут же, в первый день, в исполнительском темпе. Я сразу же даю всю характеристику, сразу исполняю»«Я умею запасаться терпением и без конца оттачиваю и шлифую свою игру, пока не получу удовлетворяющего меня исполнения»

Генрих Густавович Нейгауз

«Теперь, когда опыт дает мне много «готового», работа над произведением – это очень простая вещь. Я сейчас просто играю произведение, пока не выучу его. Если нужно играть наизусть, – пока не запомню, а если играть наизусть не нужно, тогда не запоминаю»

[1888 –1964]

[1873 – 1948]

Константин Николаевич Игумнов

«Никакого способа, системы или рецепта у меня нет. Начинаешь играть вещь, выучиваешь ее, играешь, играешь – вот и весь процесс…»

этап ознакомления и разбора

этап основной работы

этап подготовки к публичному выступлению

Структура работы над произведением

Карл Черни

«Эти три периода (разбор, техническое освоение, художественная отделка) нельзя смешивать друг с другом»

[1791 – 1857]

Альфред Корто

«В работе над произведением интерпретатор должен проделать три действия. Сначала подняться ввысь, чтобы увидеть местность, ее рельеф, общие контуры, затем спуститься и исколесить вдоль и поперек местность, чтобы все увидеть, почувствовать и запомнить, и, наконец, вновь подняться ввысь, чтобы в момент передачи произведения, воплощая общую картину, выполнить мельчайшие особенности сочинения»

[1877 – 1962]

эмоционально-психологический

настрой

осмысление музыкального

материала

разбор нотного текста

I. Этап ознакомления и разбора

эмоционально-

психологический настройДмитрий Георгиевич Китаенко

[1940 г.р.]Густав Курбе

[1819-1877]

«Сначала бывает какой-то таинственный, сверхъестественный тихий толчок, когда вдруг эмоционально понимаешь, что это сочинение ты должен делать»

«Я не думаю, я волнуюсь»

эмоционально-

психологический настрой

Прослушивание записей

Методы эмоционального воздействия: - метод показа; - метод ассоциаций;- метод художественных параллелей

эмоционально-

психологический настройМетоды эмоционального воздействия: метод показа

Игра педагога должна очаровывать учащегося, погружать в мир подлинного искусства, ставить перед ним новые цели и задачи.

эмоционально-

психологический настройМетоды эмоционального воздействия: метод ассоциаций

«Я не могу мыслить музыкальное произведение абстрактно. Мне всегда хочется житейских аналогий. Содержание рассказа я черпаю или из личных впечатлений, или

из природы, или из искусства, или из определенных идей, или из определенной исторической эпохи»

эмоционально-

психологический настройМетоды эмоционального воздействия: метод ассоциаций

О поздних произведениях Скрябина: «Графин наполнен водой и песком, если его перевернуть, то можно услышать звуки опускающегося и бьющегося о стенки графина песка».

Образ ко 2-ому концерту Брамса: - «Боги, передающие друг другу по небу золотые кувшины»; - поэзия Гейне на языке оригинала.

эмоционально-

психологический настройМетоды эмоционального воздействия: метод художественных параллелей

«Ты в Художественную галерею ходишь? В библиотеке поэзию Гейне почитал? Пока не сходишь в галерею и библиотеку ко мне можешь не приходить!»

«Музыкант непременно должен обращаться к различным видам искусства. Должен! Я убежден, что различные виды искусства тесно связаны между собой и таинственным образом «переливаются» друг в друга»

В. Т. Спиваков[1944 г.р.]

осмысление

музыкального материалаЕвгений Евгеньевич Нестеренко

[1938 г.р.]

«Музыканту надо много знать, чтобы верно чувствовать.Сила воображения увеличивается по мере прибавления знаний»

осмысление

музыкального материалаАнкета Альфреда Корто

1. Имя, фамилия, место рождения и смерти автора.2. Национальность автора.3. Название произведения, опус, время сочинения и посвящение. 4. Обстоятельства, способствовавшие возникновению произведения. Указания, данные автором. 5. Форма, движение, тональный план.6. Характерные особенности (гармонический анализ, испытанные влияния, аналогии, родственные связи).7. Характер и содержание произведения (по определению исполнителя). 8. Эстетические и технические комментарии. Советы для работы и интерпретации.

разбор нотного текста

Евгений Михайлович Тимакин[1916-2004]

«В правильном разборе заключено не менее половины всей работы над произведением, причем половины очень важной для всего остального процесса разучивания»

разбор нотного текста

Геннадий Моисеевич Цыпин[1930 г.р.]«Типовой просчет

большинства учащихся в том, что они слишком рано начинают исполнять новые для них музыкальные произведения. Погружаются в стихию музицирования, не поняв толком, не разобравшись,

что и как им надо сделать. В результате «сырой», неряшливо воспроизведенный текст затвердевает («заштамповывается») под пальцами исполнителя задолго до того, как тот увидит в нотах все, что ему следовало бы увидеть»

разбор нотного текста

Правила работы с текстом: не оставлять разбор на самый конец

работы; двигаться постепенно от одного эпизода

к другому; варьирование темпа в зависимости от

сложности того или иного эпизода; игра «плотным» звуком на mezzo-forte; игра со счетом для лучшего

представления ритмического рисунка, но не для выравнивания темпа; недопустимость ошибок, особенно опасна

незамеченная ошибка; проникновение в авторский замысел; выбор удобной, целесообразной

аппликатуры.

разбор нотного текста

Метод мысленной игры

«Учащийся окажет себе очень хорошую услугу, если он не устремится к клавиатуре до тех пор, пока не осознает каждой ноты, секвенции, ритма, гармонии и всех указаний, имеющихся в нотах»

Иосиф Гофман

[1876-1957]

Проникновение в авторский замысел

разбор нотного текста

Метод объемной игры вслушивания:

для достижения исполнительской свободы

для активизации музыкального сознания

Проникновение в авторский замысел

разбор нотного текста

Метод объемной игры вслушивания:

«Вслушиваться в свою игру, чтобы ясно судить о звуке, оттенках, педализации… Как будто вы слушаете себя со стороны и критикуете свою игру»

К.Н. Игумнов

Проникновение в авторский замысел

разбор нотного текста

Выбор удобной, целесообразной аппликатуры

«Хорошая аппликатура –

50% успеха»

Игумнов Константин

Николаевич [1673-1948]

«Найденная аппликатура должна быть закреплена в процессе упражнения, иначе на эстраде может произойти заминка или срыв»

Фейнберг Самуил

Евгеньевич[1890-1962]

разбор нотного текста

Выбор удобной, целесообразной аппликатуры

Аппликатура должна:

согласоваться с индивидуальными особенностями рук;

быть художественно оправданной.

разбор нотного текста

Выбор удобной, целесообразной аппликатуры

Аппликатурные принципы эпохи барокко:

перекладывание пальцев (3-4-3-4, 3-2-3-2);

скольжение пальца; использование одного пальца на двух

белых клавишах; применение первого и пятого пальцев

на черных клавишах; принцип одинаковой аппликатуры при

игре секвенций.

разбор нотного текста

Выбор удобной, целесообразной аппликатуры

Аппликатурные принципы эпохи романтизма:

«пятипалая» аппликатура (позиционная техника);

техническая фразировка или позиционная техника;

перераспределение отдельных звеньев пассажа между правой и левой руками;

использование 1-ого пальца на черных клавишах;

беззвучная подмена пальцев на одной клавише;

взятие двух соседних клавиш одним пальцем ;

«соскальзывание» пальца с клавиши на клавишу;

перекладывание и перекрещивание пальцев.

е разбор нотного текста

Выбор удобной, целесообразной аппликатуры

«Все обладатели вывихнутых пальцев могли бы привести их снова в нормальное состояние, если бы они поработали над этими этюдами; но все люди с естественными, нормальными пальцами должны остерегаться

играть их, если только поблизости нет хирургов, которые могут спасти их руки» Людвиг Рельштаб

Фредерик Шопен

[1810-1849]

стоит ли использовать звукозапись?

как долго продолжается разбор?

как поддержать интерес?

I. Этап ознакомления и разбора

Вопросы:

пьеса исполнена в удобном

темпе с небольшим количеством замедлений

игра осмысленная

нет текстовых неточностей

и ошибок

I. Этап ознакомления и разбора

Задачи данного этапа выполнены, если:

Спасибо за внимание!