Upload
-elearning-pro
View
1.417
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Вебинар посвящен технологии разработки дистанционных курсов Восточно-сибирской государственнаой академии образования.1. Выбор курса и аудитории.2. Определение структуры курса.3. Определение основных понятий.4. Семантические сети.
Citation preview
Отдел ДО ВСГАО
Работа с текстом для курса ДО
Гавриков ДмитрийОтдел ДО Восточно-Сибирской академии образования
[email protected]Иркутск 2010
Познакомимся!
Я, Гавриков Дмитрий Начальник отдела ДО
Восточно-Сибирской гос. академии образования
Сетевой педагог, разработчик курсов ДО Юный веб- и графический дизайнер ;-)
Все мои сетевые дела: http://wiki.irkutsk.ru/index.php/DEGa_-_Дмитрий_Гавриков
2
По организации
Прошу прощения, если не смогу ответить в ходе вебинара на какие-то ваши вопросы. НО….
Все ваши вопросы записываются и по-возможности я отвечу на них в конце вебинара или, при наличии ваших контактов, я обязательно отвечу вам на e-mail
Все материалы вебинара будут доступны в сообществе eLearningPRO
3
Рассматриваемые темы
А) Выбор аудитории и дисциплины.
Б) Определение целей и структуры
В) Определение основных понятий Г) Семантические сети
4
Вопрос Известны ли вам какие-
либо мифы (некоторые ошибочные представления, фантазии) связанные с дистанционным обучением?
5
1. в природе существует абстрактный образовательный процесс (курс, дисциплина и т.п.), инвариантный для всех учебных заведений, преподающих данный курс или дисциплину;
2. можно создать универсальный электронный учебник;
3. технологии ДО просты в использовании, способны удешевить процесс обучения;
4. МАКС эффективность курсов ДО связана с МАКС использованием мультимедиа.
6
Мифы 1 и 2 напрямую связаны с темой вебинара и вопросом определения аудитории КДО.
Если целевая аудитория не получит никакой выгоды от КДО, то нет и точки приложения педагогических усилий.
7
Выбор аудиторииПеред началом – еще раз все взвесим
ОБУЧАЮЩИЕСЯ ЧТО ДЕЛАТЬ?Могут и хотят учиться Целесообразно разрабатывать курсы ДО и
вкладывать в обучение средства. МАКС возврат инвестиций.
Хотят, но не могут учиться ДО возможно, учитывая способности и возможности конкретных слушателей. Цель:
систематизация имеющихся знаний и опыта.
Могут, но не хотят учиться ДО малоэффективно и рискованноЦель: формирование мотивации к обучению
Не хотят и не могут учиться Низкая мотивация = ДО бессмысленно
8
Вопрос Чем вы руководствуетесь
при определении «пригодности дисциплины» для разработки в формате ДО
9
Чем руководствуемся при выборе курса Восточно-сибирская академия образования1.
2. Количество потенциальных слушателей курса
3. Наличие разработанных по данной дисциплине материалов (CD, курсы на продажу для LMS, …)
4. Наличие интереса преподавателя-разработчика
Лекционная ёмкость
дисциплины =
Часов практики (семинары, …)
Часов теории (лекции)
10
В НАЧАЛЕ: Необходимо составить профиль аудиторииПАРАМЕТР ПРИМЕР АУДИТОРИИ ТРЕБОВАНИЯ К КУРСУ
Тип аудитории/ образов. уровень
1. Учащиеся/студенты2. Работающие (корпоративное обучение, повышение квалификации)
1. Курс, нацеленный на формирование знаний и умений2. Курс, нацеленный на формирование умений, знаний
Возраст 1. Все в возрасте 18-25 лет
1. Неформальный стиль изложения 2. В курсе должны быть хорошо иллюстрирован/анимирован и содержать интересные упражнения
Опыт работы 1. Большинство имеют опыт работы 2-3 года2. Есть также новички
Для опытных 1. Курс должен обеспечивать сценарий реального мира. Побольше реальных ситуаций (case study) Для новичков 1. Должен присутствовать раздел-введение 11
II. Необходимо составить профиль аудиторииПАРАМЕТР ПРИМЕР АУДИТОРИИ ТРЕБОВАНИЯ К КУРСУ
Технологическая база
1. Есть компьютеры и доступ в сеть2. Нет регулярной возможности работать с компьютером
1. Сетевой курс, курс в смешанной технологии2. Кейс-технологияВ зависимости от мощности компьютеров, скорости доступа в сеть определяем какие элементы мультимедиа можно использовать.
Навыки работы с компьютером
1. Некоторые свободно владеют компьютером. 2. Некоторые - нет.
1. Навигация в курсе должна быть простой. 2. Должно быть много видео/анимации и должны быть инструкции по пользованию курсом.
Дополнительные параметры
1. должности и набор функций участников2. месторасположение 3. общее число обучающихся и время4. входные знания, навыки5. выходные знания, навыки
1. Обучение топ-менеджера и рядового сотрудника отличаются2. Возможны ли очные встречи или только в сети?3. В зависимости от наличия свободного времени будут нарезаться структурные элементы курса … …12
Определение целей и структурыДалее определяем цели, которые задаются максимально конкретно, чтобы можно было оценить их достижимость.
Цели, похожие на следующие: «формирование разносторонне развитой личности», «подготовка
выпускника к жизни» – на самом деле, в дистанционном обучении, целями не являются!
13
Определение целей и структуры
Планируем структуру будущего курса:МОДУЛИ состоящие из Учебных единиц
14
Понятия и текст
В начале!Человеческий мозг наиболее
эффективно воспринимает до 7 сюжетов (единиц
информации).
15
Понятия и текст Текст – важнейший элемент
дистанционного курса. Это закодированное с использованием терминов (понятий) знание
Каждое новое понятие выводится из из более общего понятия. Это делается посредством определений или, более строго, дефиниций.
Поэтому любая понятийная система иерархична.
16
Понятия и текст «В целом, можно сказать, что
обучение на основе текста означает его понимание, извлечение из него определенного знания, то есть значения, накопление, или запоминание, этого знания и умение держать его наготове»
Konrad K. Der Umgang mit Texten: Lernstrategische Grundlagen und Beispiele /
http://www.ph-weingarten.de/homepage/faecher/psychologie/konrad/lesen_schreiben/
6_Strat_lesen.HTM
17
И еще, немного – для раздумья«Травмирующее чтение». «Представьте себе первокурсницу,
окрыленную поступлением в вуз. Получив очередное задание, например, прочитать статью М.К. Мамардашвили, она бежит в библиотеку, берет книгу, садится и … чтения не случается: знакомые русские слова узнаются, но ни во что не складываются. Ощущение собственной беспомощности, тупости и безысходности ситуации чуть не приводят нашу героиню в деканат с просьбой об отчислении».
Карпиевич Е.Ф., Краснова Т.И. Задачи и способы организации работы с текстом (на основе таксономии Б. Блума) /
http://charko.narod.ru/index46.html
18
Определение основных понятийСуть подхода – рассмотрение понятийной
структуры текста будущего курса на предмет вычленения понятий 1-2-3 уровня
ПОНЯТИЕ 1 - ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ 1
Понятие 2 – определение понятия 2Понятие 2 – определение понятия 2
Понятие 3 Понятие 3Понятие 3
Гавриков Д.Е. Разработка курсов дистанционного обучения: Учеб. пособие.- 2-е изд., перераб. и доп. – Иркутск: 2009. – 167 с. ISBN 978-5-85827-537-4
19
Определение основных понятийПРИМЕР: ТЕМА «ПЕРЕПЛАНИРОВКА ЖИЛОГО ПОМЕЩЕНИЯ»
ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ
Где бы мы ни жили, в наших силах организовать свое непосредственное окружение так, чтобы оно приносило нам максимум пользы.
Определения перепланировки (переустройства и т.п.) четко даны в новых, уже вступивших в силу нормативных документах. Отличие этих понятий в следующем: перепланировка – изменение интерьера помещения, переустройство - установка, замена или перенос инженерных сетей.
Для того чтобы разобраться с этим вопросом следует понимать, что такое квартира, и вообще помещение.
Фактически: Любое помещение - это интерьер, т.е. Ваше пространство за входной дверью, со стенами, потолком и инженерным оборудованием. Юридически: На любое помещение есть документы. Это:
Технический паспорт, Проектно-инвентаризационного бюро (или Поэтажный план) с таблицей, где всем помещениям присвоен номер, указана их площадь, и их назначение. … … …20
Определение основных понятийВЫПИСАННЫЕ ИЗ ТЕКСТА ТЕРМИНЫ
первого уровня и второго уровня Перепланировка жилого помещения - это изменение интерьера, требующее
согласования и внесения изменения в технический паспорт жилого помещения Проектно-инвентаризационным бюро, в соответствии с Жилищным законодательством.
Переустройство (переоборудование) жилого помещения - это установка, замена или перенос инженерных сетей, требующие внесения изменения в технический паспорт жилого помещения.
Интерьер (от франц. interieur — внутренний) - внутреннее пространство здания или помещение в здании.
Инженерные сети: сантехнические, нагревательные и газовые приборы. … …
21
Семантические сетиСчитаем, что понятия 3-го уровня общеупотребительны и не
требуют дополнительного объяснения в курсе.
Далее строится семантическая сеть выделенных понятий (облако понятий) – сеть, где понятия связаны многочисленными горизонтальными и вертикальными связями
Гавриков Д.Е. Разработка курсов дистанционного обучения: Учеб. пособие.- 2-е изд., перераб. и доп. – Иркутск: 2009. – 167 с. ISBN 978-5-85827-537-4
22
Семантические сети
Гавриков Д.Е. Разработка курсов дистанционного обучения: Учеб. пособие.- 2-е изд., перераб. и доп. – Иркутск: 2009. – 167 с. ISBN 978-5-85827-537-4
23
Пример семантической сетиВот дом, который построил Джек……….. А вот и крестьянин, в чьем доме живет Тот самый петух, что песни поетИ этим священнику спать не даетКоторый венчал в позапрошлый сочельникТого пастуха, что, хотя и бездельникНо все же не далее как в понедельникВо ржи целовал свою недотрогуКоторая доит корову без рогаКоторая зла на собаку немногоЗа то, что собака – сама простотаНо все-таки очень не любит кота,Который ужасно собою гордитсяЗа то, что пугает и ловит синицуКоторая часто ворует пшеницуКоторая в темном чулане хранитсяВ доме, который построил Джек
Гавриков Д.Е. Разработка курсов дистанционного обучения: Учеб. пособие.- 2-е изд., перераб. и доп. – Иркутск: 2009. – 167 с. ISBN 978-5-85827-537-4
Как видно, объекты данного стихотворения связаны между собой отношениями различного типа –
от структурных (ЧУЛАН – ЧАСТЬ ДОМА,)
до отношений действия (СИНИЦА – ВОРУЕТ, СВЯЩЕННИК – ВЕНЧАЕТ, ПАСТУХ –ЦЕЛУЕТ)
24
Все материалы вебинара на
www.elearningrus.ning.com
Пишите на мой электроадрес: [email protected]
Спасибо за внимание!
Отдел ДО ВСГАО
25