مشروع اإلشراف التربوي وفق الجدارات

االدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض تقديم

الخراش ينورة عبدهللا (املشروع مديرة )

ابوحسانإلهام رشيد

(مديرة املشروع مساعدة )

محاور الورقة

الجـــــــدارةمشروع اإلشراف التربوي وفق

الجدارة

مفهومها

الناحية التاريخية

خصائصها

الجدارة في اإلسالم

نموذج الجدارة

مستويات الجدارة

ملاذا اإلشراف وفق الجدارة

سورة الشمس

املحور االول

الجدارة

والبحث عن إجابة تأمل .. التفكير هو البحث عن أسئلة ))))

عبد الكريم بكار. د

مشكلة في الوزارة الخارجية األمريكية

إذا لم تكن تلك االختبارات كافية للتعرف على ذوي األداء الطيب قبل التعيين، فكيف يمكننا إذن أن

"نتعرف على ذلك؟

هنا ماكليالندالخبير

خصائص مشتركة بين املتفوقين( 1)

هذه الخصائص هي التي تسبب تفوقهم في األداء(2)

كامنهالخصائص املشتركة خصائص ( 3) (الجدارة)

هي الخصائص الكامنة التي تميز األشخاص • املتفوقين عن األشخاص العاديين في وظيفة ما

مفهوم الجدارة

أمثلة على الجدارة

الجدارة وجبل الجليد

للجداراتجبل الجليد

معلومات الجامعة ، الدرجات ، الثقافة

مهـــارات الخط، قيادة السيارة، السباحة

الثقة بالنفس، األفضليات، التطلعات

مفاهيم ذاتية

زمن االستجابة ،رباطة الجأش ،بعد النظر

خصائــص وصفـــات

دوافـــــع وحوافــــــــــــز اإلنجاز، االندماج ،السلطة

ـلسهــ

ب أســـا

كتوام ييــتق

تدريب جدارات

اختيار جدارات

خصائصها

الجدارة

الجدارة

املستوى األول

املستوى الثاني

املستوى الثالث

املستوى الرابع

املستوى الخامس مستويات الجدارة

فالجدارة تمكن املوظفين املتميزين في • : األداء من إبراز أهم السلوكيات لديهم

بشكل أكبر•

في مواقف أكثر•

بنتائج أفضل•

عمر أحمد

أحمد

التي يمتلكها هذا المهندس المتفوق ؟ الجداراتمن وجهة نظرك ما هي عمر

نموذج الجدارة

آليات بناء نموذج الجدارة

قالت إحداهما يا أبت استأجره إن خير من استأجرت القوي األمين﴾ : )قال تعالى• [القصص]

عليم﴾ :قال تعالى•ي حفيظ

رض إن

زآئن األ

ى خ

ني عل

ال اجعل

]يوسف[﴿ ق

[النمل( ]قال أحطت بما لم تحط به و جئتك من سبأ بنبأ يقين: ) قال تعالى•

ملاذا اإلشراف التربوي بالجدارة ؟

صفهيف إدارة معلم لديه ضعف على أمحد مشرف تربوي يشرف مهارات ادارة الصفميتلك ال املعلم : تشخيص املشكلة

برانمج تدرييب يف –اإلدارة الصفية زمالء جييدون زايرة صفية مع : احلل ادارة الصف

%30حتسن بنسبة : النتيجة من ذلكمستواه اكثر مل يتحسن

جعل شخصيته ضعيفة ان طالب املدرسة لدى مسعة املعلم ان : السبب اثره احملاوالت التطويرية ضئيلة يف

.الطالب التأثري على ليستطيع اخرى ندبه ملدرسة : احلل

يف إدارة معلمة لديها ضعف على ليلى مشرفة تربوية تشرف صفها

ضعف يف الثقة ابلنفساملعلمة لديها : تشخيص املشكلة ادوار وحتدايت صغرية مضمونة النجاح –الثناء –الدعم : احلل

-برانمج تدرييب يف الثقة ابلنفس–ابلنفس الئقةقراءات يف – برانمج يف ادارة الصف –قراءات %70حتسن عايل بنسبة : النتيجة

. اخرىابإلضافة إىل حتسن يف جوانب

اإلشراف التربوي وفق الجدارات يعيد أولوياتنا من سؤال ترتيب

ماذا وكيف ؟

إلى

من ؟: سؤال

الجداراتاإلشراف التربوي وفق :يكسبنا نظرة شمولية لننتقل من

معالجة أعراض املشكلة

إلى

معالجة أسباب املشكلة

الجداراتاإلشراف التربوي وفق * :الفاعلية والكفاءةيحقق

تطوير عدة جدارات في ذات إلىفتمتين جدارة ومعالجتها يؤدي الوقت

املحور الثاني

الجداراتمشروع اإلشراف التربوي وفق

تفاصيل املحاور

محددات املشروع

:االدارة التابع لها املشروع

إدارة اإلشراف التربوي / التربية والتعليم بمنطقة الرياضإدارة مدته•

خمس سنوات:مدته

بشكل غير الطالبة _ املديرة _ املشرفة/ بشكل مباشر املعلمة :الفئة املستهدفة مباشر

املكاتب• مكتب التربية والتعليم بالحرس الوطني -النهضة/التربية والتعليم مكتب :املكاتب

املدارس• خولة بنت ثعلبة ث.م_ 229ب: املدارس

امليزانية• محددةغير : امليزانية

دورة حياة املشروع

مرحلة االعداد

1428-1429

مرحلة التخطيط

1429-1430

مرحلة التهيئة

للتنفيذ

1430-1431

مرحلة التطبيق

1431-1432

مرحلة التقويم

هـ1433

العمل الحالي االسم

(مشرف عام سابقا )الرياضمديرة إدارة اإلشراف التربوي بمنطقة الجريس ي عبدالرحمنالجوهرة بنت / أ

(عاممشرف )بإدارة االشراف التربوي بنين مشرف السنيديسليمان بن مبارك / أ

(عاممشرف )رئيسة قسم االمانة العامة بالوزارة منيرة بنت عبدهللا الخضير/ أ

نائبة مديرة وحدة تطوير املدارس بمنطقة الرياض مديرة املشروع نورة بنت عبدهللا الخراش ي/ أ

(عضو )إدارة التخطيط والتطوير التربوي بمنطقة الرياض مديرة وضحاء بنت سعد الشريف/ أ

مديرة مساعدة)الرياض /رئيسة قسم البرامج واملشروعات بإدارة االشراف إلهام بنت رشيد أبو حسان/ أ

(املشروع

(عضو)الرياض/ التخطيط والتطوير التربوي إدارة مديرة مساعدة مها بنت مبارك الشهراني/ أ

(عضو)الرياض / قسم الرياضيات بإدارة اإلشراف التربوي رئيسة إيمان بنت عبداملحسن املجاهد/ أ

(عضو)النهضة – بالوزارةرئيسة وحدة الصفوف األولية ندى السماعيل/ أ

(عضو )الحرس الوطني –رئيسة وحدة العلوم الشرعية بمركز التربية والتعليم الحمدانتغريد / أ

تشكيل فريق املشروع املركزي

جهة العمل االسم

(الفريق رئيس ) مستشار أعمال سعد بن محمد الحمودي/ أ

(عضو)إدارة التربية والتعليم بمنطقة الخرج بنين صالح بن محمد الخرشت/ أ

(عضو)أهلية وكيل مدارس أكرم الحريري .د

تشكيل فريق املشروع االستشاري

مراجعة االدبيات

تدريب فريق املركزي على مشاريع الجدارة

بناء نموذج الجدارة للمعلمة املتفوقة

نموذج جدارات املعلمة املتفوقة في مشروع ) ( الجداراتاإلشراف التربوي وفق

إعداد قاموس جدارات التفوق

من اهم مخرجات املشروع واداة رئيسية

والتربية يعتمد هذا املشروع في فلسفته على أحدث النظريات في مجال اإلدارة • .التي في مجملها تدعم الجدارة

اختيار املكاتب ومشرفات لتكوين الفريق التنفيذي . 1

.اختيار املدارس وفق معايير محددة . 2

اختيار عينة التجربة

املشرفة التربوية

الزميلة

املديرة

قياس مستوى الجدارة لدى املعلمات

92% 75%

82%

82% 12%

90%

79%

76%

73% 84% 76%

75%

79%

79%

82%

88%

88% 74% 72%

النتيجة جدارة تفهم اآلخرين

جدارة خدمة اآلخرين

جدارة التأثير واإلقناع

جدارة الثقة بالنفس

جدارة التحكم بالذات

جدارة االنتماء

جدارة التوجه نحو االنجاز

جدارة تطوير اآلخرين

جدارة المبادرة

جدارة العمل الفريقي

جدارة الخبرة التخصصية

جدارة التفكير التحليلي

اختيار جدارات التمتين

اليت اجلداراتقامة ورشة عمل لتحليل النتائج االحصائي وحتديد مت إ . احملكاتسيعمل املشروع على متتينها لدى املعلمات بناء على جمموعة من

الفعالية

الثقة )الشخصية

(بالنفس

التواصل االنساني

(تفهم االخرين)

الفعالية العملية

التوجه نحو )

(االنجاز

القدرات الذهنية

الخبرة )

(التخصصية

تقسيم الفرق

فريق عنقود

الفعالية

الشخصية

فريق عنقود

التواصل

االنساني

فريق عنقود

الفعالية العملية

فريق عنقود

القدرات الذهنية

املدرب البرنامج م

سعد الحمودي.أ قوة اإلقناع 1

إبراهيم الحميدان.د إدارة التغيير 2

خالد املنيف.د التفكير اإليجابي 3

محمد كرسوم.د منظومة الجدارات 4

الخرشت صالح.ا التطوير الفعال استراتيجيات 5

6 ورشة عمل أدوات وآليات مشروع اإلشراف التربوي

وفق الجدارات

الخضيرمنيرة .أ

الخراش ينورة .أ

الشريف وضحاء.أالهام أبو حسان .أ

تهيئة مشرفات الفريق التنفيذي

تهيئة املدارس واملشرفات

على جمموعة برامج اساسية يف املشروعاملعلمات تدريب

املعلمات تهيئة

الفئة املستهدفة الجهة املساندة اسم املدرب اسم البرنامج

باحسين سهى.أ اإلدارة الصفية 229ب إدارة التدريب التربوي

ث خولة.م

هيلة السويل. أ ذكاؤك العاطفي طريق لتطوير جدارتي الثقة بالنفس والتحكم بالذات 229ب إدارة التدريب التربوي

ث خولة.م

229ب فريق املشروع نورة الخراش ي الخريطة الذهنية –املحتويات )إعداد ملف اإلنجاز املنهي

ث خولة.م

229ب إدارة التدريب التربوي سوزان الشوا طرح األسئلة الصفية

ث خولة.م

229ب إدارة التدريب التربوي الفنتوخمنى املعلم الفعال

ث خولة.م

–ندى السماعيل –نورة الخراش ي التخطيط الذاتي والكايزن

نورة الدهامي

خلود العوفي

ايمان العيس ى

229ب فريق املشروع

ث خولة.م

ا أفهمني أوال

(ساعات8)

229ب إلهام أبو حسان

ث خولة.م

229ب إدارة التدريب التربوي فاطمة الخليوي التغذية الراجعة الفاعلة

229ب فريق املشروع إعداد خطة التنمية املهنية للمعلمة

خولة ث.م

/ ورش تدريبية مصغرة للعناقيد تعقد بشكل دوري يف املدرسة توطني التدريب

شرائح من برامج جدارة تفهم االخرين

حسب العنقود من خالل برامج تدريبية الجداراتدريب املعلمات على ت .مصغرة

شرائح من برامج جدارة الخبرة التخصصية

شرائح من برامج الثقة بالنفس

شرائح من برامج جدارة التوجه نحو االنجاز

(الورش التدريبية لعناقيد الجدارة )

299في ب الجداراتمركز تدريب

ث خولة. م الجداراتمركز تدريب

استمرار أتهيل وتدريب فريق املشرفات املركزي والتنفيذي للمشروع ومديرات ومعلمات املشروع بربامج تدريبية داخلية

وخارجية إلدارة التدريب وبرامج تطوعية بتنسيق إدارة .املشروع

إحصائية البرامج والروش التدريبية

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

معلمات املرحلة االبتدائية معلمات املرحلة الثاننوية واملتوسطة املشرفات التربويات

احصائية البرامج التدريبية

ساعة تدريبية

التفوق يف تطوير االداء قاموس جدارات دليل توظيف املعلمات واملشرفات. توظيف دليل خطة التنمية املهنية يف تطوير اداء املعلمات. ألدوات املعلمات ومديرات املدارس ومشرفات املشروع ابحلقيبة االلكرتونية زويد ت

.وبرامج املشروع

اللطالبة على عينة من طالبات الصفوف املبكرة في الذات تطبيق مشروع بناء تقدير -رابعا

229ب

تقويم أثر املشروع على املعلمات

تقويم املشرفات ألثر املشروع على املعلمات -اوال

املشرفات ألثر املشروع على املعلماتلتقويم الكمي التحليل

87%

85%

87%

95%

80%

82%

84%

86%

88%

90%

92%

94%

96%

التطور في التواصل التطور في الشخصية التطور في االداء املنهي

اإلنساني

التفاعل مع ورش

عناقيد الجدارة

نسبة التطورملعلمات املدرستين

نسبة التطورملعلمات املدرستين

املشرفات ألثر املشروع على املعلماتالتحليل الوصفي لتقويم مؤشرات التطور في الشخصية مؤشرات التطور في االداء املنهي

مؤشرات التطور في التواصل اإلنساني

مؤشرات التطور في التفاعل مع ورش العناقيد

ارتفاع نسبة توظيف استراتيجيات التدريس

الشفافية والثقة بين العضوات مما ادى الفريقينمو روح العمل في تقبل النقد املرونة للمواقف املختلفة لسرد املعلمات

التقنية في ارتفاع نسبة توظيف التدريس

ارتفاع مستوى الثقة بالنفس الصحيح بمفهومها

التفاعل مع انشطة الورشة الحوار الفعال

تنفيذ دروس تطبيقية على مستوى املدرسة واملكتب

وعمق التفكير اتساع افاق

مستوى املسؤولية ارتفاع الذاتية

ابداء الرأي وعدم التردد

متابعة االعمال والتأكد من انجازها

حسن التعامل مع ممارسة التأمل االخرين

املبادرة في السؤال عن املراجع واملواقع الخاصة بموضوع الورشة

تفهم االخرين القدرة على التكيف مع الضغوط املنهي الفعال التخطيط

افكار الورش مع معلمات العناقيد تبادل االخرى

ارتفاع مستوى تفهم الخصائص العمرية للطالبات

االيجابي والحوار الهادئ التفاعل بناء الثقة مع الطالبات

طلب تعديل وقت الورشة في حالة للعمل الدافعية تعارضه مع مهامهن

استمارات التقويم

استمارات قياس اثر الجدارة التفصيلي

استمارات قياس اثر الجدارة العام

ا تقويم مديرات املدرسة ألثر املشروع على املعلمات -ثانيا

مديرات املدرسة ألثر املشروع على التحليل الكمي لتقويم

املعلمات

التطور في االداءالتطور في

الشخصية

عدم االستفادة من

املشروع نسبة تقبل املشروع

اثر املشروع على

الطالبات

اعداد محتويات

ملف البورتفوليو

التحضير بالخريطة

الذهنية

%80 229ب 90% 2% 100% 85% 100% 100%

%90 م خولة. ث 90% 0% 88% 75% 100% 100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

تماعلاملة سب

ن

عناصر التطور

مديرات املدرسة ألثر املشروع على املعلماتالتحليل الوصفي لتقويم

مؤشرات التطور في املدرسة االداء

في مؤشرات التطور الشخصية

اثر املشروع على الطالبات

تطبيق استراتيجيات 229ب حديثة في التدريس

تفعيل التقنية تطبيق مهارات تفكير

عليا

ادارة الصف بفاعلية

الثقة بالنفس تعزيز الذات

التفكير االيجابي في الذات وعند التعامل مع االخرين

برنامج تقدير الذات للطالبات

ارتفاع ثقة الطالبة بنفسها في املشاركة والحوار. ارتفاع مستوى الحصيلة اللغوية لدى الطالبات. ارتفاع وعي الطالبات بنقاط القوة والضعف لديها.

تطوير مهارات التنظيم والتوثيق لدى الطالبة من خالل ملف بورتفوليو

ث.م خولة

تطبيق استراتيجيات حديثة في التدريس

تفعيل التقنية تطبيق مهارات تفكير

عليا

املبادرة في االفكار املشاكل لحل

املبادرة في انجاز االعمال تحمل املسؤولية

اثره على الطالبات من حيث زيادة ثقة املعلمات بأنفسهن انعكسدافعية الطالبات للمشاركة في االنشطة الالمنهجية ولجان عمل

تدعم املدرسة

عدم تردد الطالبات في عرض مشاكلهن الدراسية واملبادرة الذاتية في وضع الخطط العالجية

تطور مستمر في انجاز املهام واالدوار املطلوبة منهن

تقويم املعلمات الذاتي ألثر املشروع عليهن -ثالثا

التحليل الكمي لتقويم املعلمات الذاتي

التحليل الكمي لتقويم الطاقم االداري باملدرسة ملعلمات املشروع

االخرين تفهم بالنفس الثقة التوجه نحو االنجاز الخبرة التخصصية م

اكتساب مهارات وخبرات في مجال ارتفاع الثقة بالنفس 1

. تحقيق اإلنجاز

في زيادة الثقة بالنفس وااليجابية

التعامل مع الفشل

تفهم اآلخرين جعلني أكثر تأثيرا على الغير

واكسبني قدرة غير محدودة في التعامل مع

.اآلخرين

تحفيز الذات ودفعها إلى األمام ومحاولة تنظيم الجراءة والتخلص من الخجل 2

والعملالوقت

الوعي بالذات من خالل معرفة

نقاط القوه لدى الشخص

تفهم اآلخرين وفر الوقت والجهد في التواصل

مع اآلخرين عن طريق اكتشاف حاجاتهم

ورغباتهم

البدء الفعلي بتحقيق األهداف القصيرة املدى ارتفاع تقدير الذات ومكافأتها 3

املعلمات وعدم ء سماع ارا

تهميشها

جعلني أكثر دقة في الحكم على الغير

زيادة الدافعية نحو العمل على تطوير 4

الذات في مجال التخصص

:نقل الخبرات املكتسبة للطالبات من خالل

.تزويد الطالبات باملراجع,القراءة,التلخيص

أصبحت املعلمة أكثر رحمة في

التعامل مع نفسها وعدم جلد

الذات

أن من تمتلك هذه الجدارة يجعل فهم

اآلخرين لها أسهل ويتقبلون ما لديها من

منطق وسينفذون ما تريده منهم

اكتساب اتجاه إيجابي نحو أهمية هذه 5

الجدارة في كسب احترام اآلخرين والتأثير

.عليهم بما فيهم الطالبات

ظهور الكثير من التغيير الواضح في شخصية

الطالبات والتزامهن باملسؤولية وذلك عن طريق

التخطيط ألهدافهن القصيرة املدى

امتالك لهذه الجدارة ساعدني في فهم

.طالباتي وزوجي وأبنائي وزميالتي

عموما على التعامل مع الجداراتتأثير 6

األسرة والذات

اكتساب مهارات وخبرات في مجال

. تحقيق اإلنجاز

التحليل الوصفي لتقويم املعلمات الذاتي

للمعلمات البورتفوليوملفات

نموذج من خطة التنمية املهنية

ا اثر البرنامج على املشرفة التربوية–رابعا

(اراء املشرفات التربويات )

التقويم النهائي للمشروع

تقبل المشروع

التطور المهني للمعلمات

التطور في الشخصية

التطور في التواصل اإلنساني

اثر الجدارة على الطالبات

229العام االول ب 95% 65% 80% 80% 60%

229العام الثاني ب 100% 80% 90% 90% 80%

م خولة.العام االول ث 75% 75% 78% 80% 60%

ث خولة.العام الثاني م 87% 90% 90% 90% 75%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

التحليل الكمي ألثر املشروع على املعلمات خالل مرحلة التنفيذ

ا :تقبل املشروع وانخفاض املقاومة –أوال ابلنسبة للمشرفات الرتبوايت:

ونقل حمتوى , املشروع بقوة من قبل مشرفات املشروع وهذا يسهم يف حتقيق أهدافه تبين على قناعة املشرفات الشديدة بنفع حىت بعد انتهاء املشروع داللة االجتماعات للمدارس األخرى

.إجيابيا هذا املشروع يف التأثري على املعلمة ابلنسبة للمدرسة: للمستفيداملقاومة تدرجييا يف املدرستني وهذا داللة على أن املشروع يسري خبطى مقنعة تناقص ابلنسبة للقيادات العليا: إدارة مكتب الرتبية والتعليم ابحلرس وتبنيه للمشروع هذا العام بشكل يفوق األعوام مساندة

املستفيد وهذا داللة على امهية القيادات السابقة ساعد يف حتقيق نتائج إجيابية عالية مع .العليا ودعمها يف اجناح املشاريع

املشروع النهائيالوصفي ألثر التحليل

ا :تطور مستوى الجدارة و االداء املنهي –ثانيا

اجلداراتمتتني : عامالتطور اإلجيايب املستمر يف األداء والشخصية والتواصل اإلنساين لدى املعلمات عام بعد

.وبنسب خمتلفة اخلربة )تطور مرتابط فالربغم انه مت الرتكيز على متتني اربع جدارات وهي اجلداراتالتطور يف

اال انه ابلالحظة وجد تطور( االجناز حنةالتوجه -الثقة ابلنفس –تفهم االخرين -التخصصية قيادة عمليات التدريس وجداراتجدارات اخرى كاملبادرة والتحكم ابلذات والتفكري التحليلي

.وخدمة االخرين التخطيط والتأمل:

لدى املعلمات وتقبل املعلمات له بشكل كبري لرؤية البورتفوليومستوى إتقان إعداد ملف ارتفاع األثر اإلجيايب له على أدائهن وثقتهن أبنفسهن

والشروع يف إعداد اخلطط مبستوايت خمتلفة , حاجز اخلوف من إعداد خطة التنمية املهنية كسر .من املعلمات

عالقات ثقة كبرية بني مشرفات العنقود ومعلمات العنقود وجود.

املشروع النهائيالوصفي ألثر التحليل

ا :تطور مستوى الجدارة و االداء املنهي –ثانيا

العالقات االنسانية: العنقود الواحد وبني املشرفات ومعلمات وجود عالقات ثقة كبرية بني مشرفات العنقود. بناء عالقات ثقة متبادلة بني املعلمات والطالبات تطور العالقة االنسانية بني املشرفة ومعلماهتا وارتفاع روح تقبل النقد البناء وحتسن نوعية املداولة

. االشرافية

املشروع النهائيالوصفي ألثر التحليل

ا :الصعوبات –ثالثا نصاب حصص املعلمات إىل وصول أدى إىل عجز يف اعداد املعلمات وجودحصة مما ادى إىل ايقاف مشروع جدارة تقدير الذات للطالبات يف ب ( 24)

خولة اثر بشكل سليب على ث.ميف وتعدديتهااملناهج كما ان تغيري 229أن تلك األمور تتطلب الوقت واجلهد الكبري منهن مما إذا مستوى دافعيتهن

اليت تطبق عليها املرغوب فاملدارس جيعل تفاعلهن مع معطيات املشروع أقل من .املشاريع حتتاج إىل دعم أكرب عن بقية املدارس اليت ال تطبق عليها مشاريع

واملديرات حيث بشكل عايل على مشرفات املشروع اثرت اخلارجية الربامجاال أن ذلك كان يتطلب , جماله على انتقاء املدربني األكفاء كال يف حرصنا

.كافية كبند مصروفات للمشاريع ميزانيات ختصيص ملديرة ومتكني عدم إعطاء صالحيات مع املشروع ملعلمات املقدمة احلوافز قلة

املدرسة يف إعطاء حوافز للمعلمات

أثار املشروع في امليدان التربوي

عرض املشروع كورقة عمل يف اللقاء الرابع عشر لإلشراف الرتبوي. فوز املشروع كتجربة متميزة يف عرض التجارب املميزة على مستوى اململكة

ه1432 ه1432انطالق مشروع جدارات مديرة املدرسة املتفوقة.

www.themegallery.com

تغيير ايجابي في عالم التفكير

تغيير ايجابي في عالم املشاعر

تغيير ايجابي في عالم السلوك واملمارسة

سـورة الرعـد

واخر دعوانا أن الحمدهللا رب العاملين