نحو مشروع قومى للتعليم الإلكترونى فى العالم العربى

نحو مشروع قومىللتعليم اإللكترونى

فى العالم العربى

إعداد وتقديم

د. عادل محمد أحمد خليفة

للكمبيوترة خليفةمجموع رئيس

االتحاد العربي للنشر اإللكترونيرئيس

أستشارى نظم معلومات – تخصص تعليم

ونشر ألكترونى

للمجموعة األستشارية العربية عضو مؤسس

للتعليم األلكترونى

(1/2قائمةمحتويات الندوة )

الجزء األولالمقدمة األلكترونى التعلم منظومة تعريف األلكترونى التعلم منظومة مكونات فى األلكترونى التعلم تطبيقات

العربى العالم فى األلكترونى للتعليم المؤلم الواقع

اآلن العربى العالم فى الدراسية للمناهج تحليلية نظرة

والجامعات المدارس الدول بين المشترك التعاون هل

األلكترونى التعليم تطوير فى العربيةولماذا؟ ؟ طفرة الى يؤدى

(2/2قائمةمحتويات الندوة )

الثانى الجزء قومى لمشروع المقترح التصور

العربى للعالم األلكترونى للتعليم ذلك وآثار المفقود األستشارى الدور

التعليم مشروعات واقع علىالعربى العالم فى األلكترونى

األستشارية المجموعة عن فكرةودورها األلكترونى للتعليم العربية

المرتقبالخالصةأسئلة ومناقشاتنماذج عملية

نحو مشروع قومىللتعليم اإللكترونى

فى العالم العربى

الجزء األول

قائمةمحتويات الندوة

الجزء األولمقدمة األلكترونى التعلم منظومة تعريف األلكترونى التعلم منظومة مكونات فى األلكترونى التعلم تطبيقات

العربى العالم فى األلكترونى للتعليم المؤلم الواقع

اآلن العربى العالم فى الدراسية للمناهج تحليلية نظرة

والجامعات المدارس الدول بين المشترك التعاون هل

األلكترونى التعليم تطوير فى العربيةولماذا؟ ؟ طفرة الى يؤدى

الـمـقـدمــة( 1-1)

- التحول ألنظمه التعلم اإللكتروني أصبح ضرورة.1ــد من تأصــيل مفــاهيم وتعريفــات التعلم حــتى ال 2 -الب

يحدث الخلـط الـذي نعـاني منـه اآلن في التطـبيق ويكلفنـا

الماليين.- غـياب الـطرق واألـساليب التربوـية في إـعداد المـناهج 3

التقليدية كلفنا الكثير والمشكلة أخطر في التعلم اإللكتروني.

طرق التعلم الحديثة تعتمد على تنمية المهارات -4والقدرات

وتنمية الفكر اإلبداعي والتعلم اإللكتروني خير .وسيلة لذلك

األلكترونى ( 1-2) التعلم منظومة تعريف

هى مجموعة منظومة التعلم الإللكترونى متكاملة

من األجهزة والتطبيقات والبرمجيات تتكامل مع نظام خاص

للتدريب يعتمد على دمج التقنيات المستخدمة مع اساليب

وطرق التدريس لتقدم الحل المتكامل لتطبيقات التعلم اإللكترونى

فى المدارس والجامعات وجميع المعاهد التعليمية

( عناصر منظومة التعلم 1-3)األلكترونى

عناصر منظومة التعلم األلكترونىتتكون من ثالثة عناصر:

ــزة – : البنيـــة األساســـية ــ األجهاألنـــــترنت – البوابـــــة التعليميـــــة

األلكترونيةHardware – Internet - eLearning Portal

تأهيل وتدريب األساتذة (على دمج التقنيات مع طرق التدريس)

Teachers Training المحتوى اإلكترونى التعليمى

sEducational eContent

بتوفر إال المنظومة تكتمل والالثالثة عناصرها

أهم أنواع التعلم األلكترونى

م عل

لت اعوا

أني

ونتر

لكاإل - التعلم في فصول نظامية1

)المدارس الذكية(

التعلم عن بعد- 2

التعلم الذاتي- 3

أهم أنواع التعلم األلكترونى

التقليدي -1 التعلم أنظمة من المعاهد المدارس تحويلاإللكتروني إلى

دراسية فصول لوجود نتيجة أساسي دور للمدرسومعامل

الفصل في التدريس عملية في يتم األلكترونى التحويل في الطالب مذاكرة أسلوب فى التحويل يتم كما

المنزلبعد- 2 عن التعلم نظام نظام على وتحميلها األلكترونية المناهج تطوير يتم

تعلم LMSأدارة عنها يستعاض دراسية فصول وجود لعدم نتيجة

االفتراضية VCRبالفصول اإلنترنت شبكة خالل من التعليم أنشطة معظم تتمالذاتي- 3 التعليم نظام البرنامج إعداد وقت في إال دور للمدرس يوجد ال ليزر أقراص على ينتج البرنامج اعداد من األنتهاء بعد

األنترنت شبكة على يرفع أو

الثالثة اإللكتروني التعلم أنواع المدرس دور

الذكية المدارسالنظامية الفصول

بعد عن الذاتي التعلم التعلم

التعلم فى فصول نظامية

منظومة التعلم اإللكترونى فى فصول نظامية

مكونات منظومة التعلم اإللكترونى فى المدرسة

المطور عى نظام نشر المحتوى الرقمي - 1إلدارة التعلم ونظام إلدارة المحتوى

على يحتوى خاص موقع على اإللكترونية الدروس نشر من يتمالتعلم إلدارة نظام

(LMS .) تشمل والتي الفائقة الوسائط تخزين يتم أخرى جهة منمشتركة بيانات قواعد في اإلثرائية والمواد التعليمية العناصر كل

Sharable Repository المحتوى إلدارة نظام على وذلك (CMS ) االستفادة والتربويين والخبراء للمدرسين يمكن حيث

الموقع . هذا ومن جديدة دروس وتطوير المناهج تعديل في منهاللوزارة التعليمية البوابة إلى اإللكترونية الدروس رفع يمكن أيضا

. طلبها عند


الدفترية الشبكية تقديم أجهزة الكمبيوتر -2المحمولة الحديثة الخاصة بالمدارس للطالب

مع المناهج و Class Mate PC والمدرسين المكتبات اإللكترونية

أجهزة طراز Ipadتوزع من للمدارس الحديثة Class Mat Pcأوانتلالصدمات وتتحمل للتعليم ومصممة ودفترية محمولة أجهزة وهى

المحلية الشبكة السلكيا وتستقبل فائقة بإمكانات ومزودةوالمعلمين والطالبات الطالب جميع على توزيعها ويتم واإلنترنت

المدرسة . ومدير والمشرفات والمشرفين والمعلمات


- تركيب وتشغيل السبورات اإللكترونية3السبورات ربط ويتم فصل كل في إلكترونية سبورة تركيب يتم

أجهزة مع اإللكترونية السبورات وتتعامل خادم بجهاز اإللكترونيةالسلكيا فصل كل في والمدرس . wirelessالطلبة


الفصول- 4 إلدارة نظام وتشغيل تركيبيشمل : الذي Net اإللكترونية

Support School برمجية إدارة عن عبارة اإللكترونية الفصول إدارة نظام

وجميع اإللكترونية للسبورة كاملة إدارة للمدرس تضمنبواسطة الفصل في الموجودة للطالب الكمبيوتر أجهزة

شيقة بطريقة التعليمية العملية تأدية يضمن بما المدرسفي الحديثة التقنيات الستخدام عالية كفاءة مع وتفاعلية

. برنامج إليها ويضاف التعليمية المدرس العمليةللمدرس العصري يتيح الذي اإللكترونية والمكتبة

المطورة الدروس تعديل أو دروسه .تحضير أجهزة في المدرس تحكم كيفية التالي الشكل ويوضح

مبدأ وتحقيق ومتابعتهم الطالب التعليم 1-1جميع فياإللكتروني



بوابة مدرسيه للمدارس الجاري - تركيب5تطويرها

المدرس وهم التعليمية العلمية عناصر بين وصل حلقة البوابة وتعتبرعلى البوابة وتحتوى والوزارة األمر وولى والمدرسة والطالب

نظام بها ويوجد والطالب المدرسة تخص التي المعلومات كافةمتكامل ) مدرسية لنظام (. SMSأدارة وصله على تحتوى كما

المحتوى إدارة ونظام التعلم .إدارة


- تركيب الخادمات للمدارس الجارى تطويرها6المدارس في المحلية والشبكات الخادمات من عدد تركيبالمدارس هذه في الموجودة اإلمكانات وتعديل المختارةمن ذلك يسـتلزم وما قبل من تجهيزها سبق قد كان إذا

. بذلك خاصة وأنظمة برمجيات


- تدريب المدرسين على دمج التقنيات مع 7اساليب التدريس

التعلم منظومة عناصر أهم من المكون هذا يعتبراستخدام. على القادر المدرس فبدون اإللكترونىهذه من فائدة فال وأجهزة برمجيات من التقنيات . فيها صرف وما التكنولوجية األمكانات من الترسانةعلى العادى بالتدريب المطلوب التدريب وليس

مثل التقليدية الكمبيوتر أستخداماتبكثير ICDLمستوى ذلك يتخطى ولكنه

أرهاق المطلوب ليس الوقت نفس فى ولكنالمناهج بتحضير هو ليقوم المدرس

أستخدامها بحسن ولكن بالكامل األلكترونيةالتعليمية العملية لخدمة وتطويعها

نماذج حية

نماذج حية

نماذج حية

نماذج كائنات تعليمية للمرحلة األبتدائية بالكويت

( تطبيقات التعليم األلكترونى 1-4)فى العالم العربى

تتلخص أهم تطبيقـــــــــــــــات التعليم األلكترونى فيما يلى:

التعليم ما قبل الجامعىK 1-12 التعليم الجامعىالدراسات العليا والبحث العلمى ــاهرة ــة وظ ــو األمي ــاء على مح القض

أطفال الشوارع القضــــاء على ظــــاهرة الــــدروس

الخصوصية ات ذوى األحتياـج يات التعليم ـل خصوـص

الخاصة

تطبيقات التعلم األلكترونى 1-4فى العالم العربى

ترونى ات التعليم األلـك ل تطبيـق ا قـب للتعليم ـم K 1-12الجامعى

بالرغم من كـثرة مـا تم من مشـروعات فى مصــر والــدول العربيــة إال أن أى منهـــا لم يســـفر اال عن القليـــل من الكائـنات التعليمـية اـلتى ينطـبق عليـها المواصــفات العالميــة للمنــاهج فى

K 1-12مراحل التعليم ومن أبـرز هـذه المشـروعات فى مصـر والــدول العربيــة مشــروع ســكوول

والذى تتبناه شركة أنتل العالمية

www.skoool.com


للتعليم تطبيقـــات التعليم األلكـــترونى الجامعى

بدرجات متفاوـته بين اـلدول العربـية يتم مايلى

ة جـاهزة من 1 ات ألكترونـي - شـراء مكتـبــات ــ ــة والجامع ــ ــر العالمي ــ دور النش

وغالبيتها باللغة األنجليزية- يتم تشـجيع األسـاتذة فى الجامعـات 2

لتحويـــل منـــاهجهم الـــتى يقومـــون ة ولكن اهج ألكترونـي بتدريـسها الى مـنــة ودون ــ ــازالت قليل ــ ــات م ــ المخرج

المستوى- تطــرح مناقصــات لشــركات القطــاع 3

ــاهج ــزم من المن ــوير ح ــاص لتط الخالدراسية لتحويلها لمناهج ألكترونية


للدراسات تطبيقات التعليم األلكترونى العليا والبحث العلمى

نظرة الى تطور أستخدامات التعليم األلكترونى فى مجال الدراسات العليا فقد أصبح عدد ضخم من كليات الدراسات العليا

تقدم مناهجها الدراسية بتقنيات التعليم عن بعد

وتبقى مشلكة التعرف على شخصية الطالب عند أداء األختيارات النهائية وقد وجدت

هذه المشكلة حلوال من خالل فروع رسمية للجامعات فى الدول التى لديها عدد

مناسب من الطالب.


ــترونى ــ ــ لــــــذوى تطبيقــــــات التعليم األلكاألحتياجات الخاصة

بنـاءا على أمكانـات التعليم األلكـترونى وباـلذات من ناحـية اـستخدام الوـسائط المتـعددة والتفاعلـية وتنمـية المـهارات ــول ــود حل ــد أمكن وج ــدرات فق والقــات ــذوى األحتياجـ ــة لـ ــة مبدعـ تقنيـ

الخاصة فى كافة المجاالت

ك بسـبب 1ويحـدث التطـور ببطئ فى ـلعــدم تخصــيص الــدعم الكــافى من ــة ــ ــة العالي ــ ــبب التكلف ــ ــدول بس ــ ال

لمشروعات التطوير

تصور عام للمشروع القومي لمحو -3األمية

األمية • محو تدريس وطرق مناهج تطويرصورة في ووضعه المشروع لنجاح األساسية العناصر من هو الموضوع هذا يعتبر

التكنولوجية الوسائل أحدث باستخدام تحقيقها يمكن اقتصادية

مستوى • على األمية محو مراكز وتطوير بناءالجمهورية

( التكنولوجية والنوادى الكبار تعليم هيئة لدى المراكز حصر ( 300يتم والمتاح نادى . ويتم المحلية والمجالس فودافون مشروع مثل المتطوعة الخيرية الجمعيات لدى

. مدرس لكل وجهاز ألكترونية سبورة مثل حديثة بأمكانيات بفصول تجهيزها

•. األمية على للقضاء اإلعالمية الرسالة يتولى اتحاد اإلذاعة والتلفزيون بالتنسيق مع القطاع الخاص والمجلس األعلى

للصحافة والصحف القومية والحزبية والخاصة تكوين مجلس دائم لتطوير وتفعيل مشروع الرسالة اإلعالمية لمحو األمية باستخدام كل التقنيات في اإلعالنات

الموجهcة والcبرامج التلفزيونيcة واللقcاءات والتحقيقcات بهcدف خدمcة هcذا المشcروع القcومي وعمcل التغطيcات الالزمcة لcه وإظهcار فوائcد محcو األميcة على األفcراد

والمجتمع وتطوير أفالم وتمثيليات لخدمة هذا الغرض.

البوابة اإللكترونية لمحو األمية

تنمية مهارة الكتابة

تشكيل الحروف

الكائنات – األلكترونية الدروسالتعليمية

وتعني إنشاء مناهج دراسية إلكترونية مجزأة بشكل يسهل على الدارس استيعاب المادة

المقدمة له على شكل كبسوالت صغيرة، ولكنها في

نفس الوقت هي وحدات متكاملة تشمل األهداف

التربوية والشرح بالوسائط المتعددة ]صوت – صورة –

فيديو – رسوم متحركة[ مع التفاعلية كما تشمل

التدريبات واالختبارات )التقييم(، وهذه هي نظرية

العناصر التعليمية

المكتبة األلكترونية

تتكون المكتبة من جميع عناصر الوسائط المتعددة )صوت – صور – فيديو –

فالشات – رسوم متحركة – نصوص – تدريبات وأختبارات

ألكترونية( وعلى وجه الخصوص تلك التى

أستخدمت فى بناء العناصر التعليمية التى تم تطويرها

لمناهج محو األمية حتى يتمكن المدرس من

أستخدامها لتحضير الدروس األلكترونية بنفسه أو تعديل

الدروس المطورة

فى أطار دراسة تم مناقشتها برعاية ظاهرة أطفال الشوارعاليونسكو وبحضور الحكومة ومنظمات

المجتمع المدنى فى مصر من خالل ” ورشة العمل الوطنية حول المدرسة الصديقة

كنموذج أبداعى لدمج أطفال فى ظروف صعبة )أطفال الشوارع( بالتعليم“

وقد أشارت الدراسة الى ما يلى طفل من أطفال الشوارع 1،8 هناك حوالى

يجب أنشاء مدارس تأهيلية خاصة بهم تسمى ”المدارس الصديقة

هناك عدد كبير من منظمات المجتمعالمدنى تعمل فى هذا المجال دون تنسيق

دمج هؤالء األطفال من خالل المدارس الصديقة فى التعليم هو أسلم الحلول

معظم هؤالء األطفال تسربوا من التعليم لظروف مختلفة

تقنيات التعليم اإللكترونى تشكل عنصر جذب قوى لهؤالء األطفال ألعادتهم الى نظام

التعليم كما أنها توفر كثيرا فى تكلفة المشروع

على والقضاء األلكترونى التعليم . سيد – د الخصوصية الدروس

مرعى

الدروس ظاهرة انتشار مدى: الخصوصية

35%

46%

55%

68%

30%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

معدلاإلنتشار

ابتدائية إعدادية ثانويةتجارية

ثانويةعامة

جامعية

ـــــــيمية ــ ـــــلةالتعلــ ــ المرـح

على االنفاق معدالت يوضح شكلالخصوصية الدروس

عام عام 1957منذ م2006الى

12

86.2

4.52.3

0.03 0.0150

2

4

6

8

10

12

التكلفهبالمليار

2006 2000 1997 1987 1977 1967 1957

الفترةالزمنيهبالعشرسنوات

الدروس لتعاطى الزمنى البعدالخصوصية

45%

22%18%

15%

0%5%

10%15%

20%25%

30%35%

40%45%

نسبةاالقبال

نهايةالعام منتصفالعام بدايةالعام االجازهالصيفيه

توقيتاالقبالعلىالدروسالخصوصيه

االلكترونى التعليم مميزات

تعليم آمن ومتاح

ساعة / يوم 24

أيام / االسبوع 7


الفعلي الحضور على االعتماد : عدم


من القصوى فى الستفادة الحواس كلالتعلم

( الواقع المؤلم للتعليم األلكترونى 1-6)فى العالم العربى اآلن

هناك حقائق قد تؤلم البعض ولكن التشخيص هو بداية العالج

الخلط فى المفاهيم بين التعلماإللكترونى والنشر اإللكترونى

الخلط فى المفاهيم بين أنظمة التعلماإللكترونى فى الفصول النظامية والتعلم

عن بعد أهدار أموال طائلة بالماليين فى شراء

أجهزة كمبيوتر حديثة بدون تدريب المدرسين على دمج التقنيات مع طرق التدريس وبدون تطوير مناهج ألكترونية

)عناصر تعليمية( وهى بقية عناصر منظومة التعلم األلكترونى

ضياع وقت وجهد وتكلفة فى تحويلالكتب المدرسية الى كتب ألكترونية مع اضافة عناصر الوسائط المتعددة وعدم األلتزام بالمواصفات العالمية لتصميم

الكائنات التعليمية اسناد التطوير التقنى للكائنات التعليمية

)برمجة-وسائط متعددة-مراقبة جودة( للمدرسين واساتذة الجامعات بدال من

تنفيذها بواسطة فنيين متخصصين

( الواقع المؤلم للتعليم األلكترونى 1-6)فى العالم العربى اآلن

عدم وجود تأهيل مسبق للشركاتالمتخصصة فى تطوير المناهج اإللكترونية والنتيجة أعادة طرح المناقصات عدة مرات

بال جدوى أو تنفيذها بطريقة غير سليمة عدم األستعانة باستشاريين متخصصين

فى التعلم األلكترونى لوضع المواصفات وكراسات الشروط لمشاريع تطوير

المحتوى اإللكترونى للمناهج الدراسية فى داخل نفس الدولة كل جامعة

ومدرسة ووزارات التعليم والمؤسسات التعليمية كل يعمل بدون تنسيق وتعاون

وتكامل ونفس المشكلة تحدث أنه ال يوجد أى تعاون بين الدول العربية بعدها البعض

وخاصة فى مجال تطوير المحتوى اإللكترونى التعليمى

عدم وجود تنسيق وتكامل بين كلياتالتربية وكليات الحاسبات والمعلومات

والهندسة مع الصناعة فى العمل المشترك لتطوير منظومة التعلم األلكترونى فى كل الدول العربية

فى ( 1-7) الدراسية للمناهج تحليلية نظرةوالجامعات المدارس

لو نظرنا الى المناهج الدراسية للتعليم قبل الجامعى نجد مايلى:

المناهج جزء منها يدرس باللغة العربية وجزء يدرس باللغة األنجليزية أو الفرنسية

بالرغم من وجود أختالفات فى المناهجبين الدول العربية وخاصة فى الجغرفيا

والتاريخ والتربية الوطنية إال انه يوجد قواسم مشتركة فى كثير من المواد

األخرى وخاصة أن اللغة العربية تجمع بينهم فى غالبية الدول العربية

مواد الرياضيات والعلوم سواء باللغةالعربية واألنجليزية بينها الكثير من

المحتوى المتشابهلو نظرنا الى المناهج الدراسية للتعليم

الجامعى نجد مايلى تختلف المناهج من جامعة الى جامعة فى

نفس الدولة كليات الهندسة والطب تعتمد على مراجع

باللغة األنجليزية أو الفرنسية من دور نشر عالمية مع وجود مؤلفات لألساتذة.

فى ( 1-8) العربية الدول بين المشترك التعاون هلولماذا؟ ؟ طفرة الى يؤدى األلكترونى التعليم تطوير

من المؤكد أن ما تم من تشخيص مختصر لمشاكل التطبيق لمنظومة التعليم

األلكترونى قد أدت الى: أهدار المليارات من الدوالرات فى

مشاريع وأعتمادات ضخمة لم تحقق المطلوب مها

نظرية أعادة أختراع العجلة ألن الجميعكل منهم يعمل فى جزر منعزلة دون

تنسيق أوتعاون أوتكامل من السهل حصر الكم الهائل من التكرار

الذى يحدث فى داخل كل دولة من الدول العربية وبين الدول العربية وبعضها فى عملية تطوير المحتوى األلكترونى وهو

يقدر بالمليارات من الدوالرات ايضاواألجابة على السؤال: هل التعاون بين

الدول العربية فى تطوير التعليم

نعماإللكترونى يودى الى طفرة؟ ألن هناك قواسم مشتركة كثيرة فى اللغة والتاريخ

والثقافة تؤهلنا لذلك

( أسئلة ومناقشات1-7)

التعليم اإللكترونىفى العالم العربى

والتطبيقبين النظرية

الجزء الثانى

قائمةمحتويات الندوة

الثانى الجزء قومى لمشروع المقترح التصور

العربى للعالم األلكترونى للتعليم ذلك وآثار المفقود األستشارى الدور

التعليم مشروعات واقع علىالعربى العالم فى األلكترونى

األستشارية المجموعة عن فكرةودورها األلكترونى للتعليم العربية

المرتقبالخالصةأسئلة ومناقشاتنماذج عملية

( المحتوى اإللكترونى 2-1)التعليمى

المحتوى األلكترونى التعليمى الكائنات التعليمية

Learning Objectsالتجارب والمعامل األفتراضية

Virtual Labs & Experimentsقواعد بيانات األسئلة واألمتحانات

�Questions & Exams Data Bankاألنشطة التعاونية

Collaborationأدوات تنمية المهارات والقدرات

Kills Building Tools

الكائنات التعليمية وأنواعها

تعريف الكائن التعليميأوال� – التعريف العام للكائن التعليمي

Learning Object

هو أي مصدر رقمي يمكن إعادة استخدامه "لدعم التعلم" وهو التعريف الذي اقترحه دافيد وايلي في

بحثه عن العالقة بين االكائنات التعليمية والتصميم التعليمي. وبناء� على هذا التعريف العام فإن أي ملف بي دي اف أو صورة أو فيديو أو ملف صوتي أو صفحات على

اإلنترنت أو برمجيات كاملة سواء على اإلنترنت أو على أقراص ليزر طالما أنها قابلة إلعادة االستخدام وفي .صورة رقمية وتخدم غرض التعليم فهي كائن تعليمي

العناصر التعليمية -4 وأنواعها

تعريف الكائنر التعليمي 4-1 : ثاني�ا – التعريف المتخصص للكائن التعليمي

Structured Learning Object

هو وحدة موضوعية واحدة ومتكاملة تقوم بالتركيز على مفهوم :واحد وتحتوي على المكونات األساسية التالية

التوصيف- األهداف – األنشطه ) الشرح( – المعلومات – التقويم ويوضح دافيد وايلي في كتابه

"Connecting learning Objects To Instructional Design Theory" أن الفكرة األساسية من االكائنات التعليمية هي تفتيت

المحتوى التعليمي إلى أجزاء صغيرة قابلة إلعادة االستخدام في أوساط تعليمية مختلفة بنفس روح

Object Oriented Programming

العناصر التعليمية وأنواعها

تعريف الكائن التعليمي :ثاني�ا – التعريف المتخصص الكائن التعليمي)استكمال(

Structured Learning Object

وأهم خصائص االكائن التعليمي المنظ�م كما يوضحها :خبراء جامعة وسكنسون في الواليات المتحدة ما يلي

الكائنات التعليمية هي طريقة جديدة للتفكير في -1د�م� المحتوى التعليمي ، الطريقة التقليدية هي أن يsق�

المحتوى ككتلة كبيرة مدتها عدة ساعات، بينما العناصر-15التعليمية هي وحدات أصغر للتعلم غالب�ا ما تكون

. دقيقة20تتميز الكائنات التعليمية بأنها مكتفية ذاتي�ا ويمكن أن -2

ذ كوحدة تعليمية تsؤ�خ�.مستقلة

الكائن التعليمي الواحد يمكن أن يستخدم لعدة مرات -3 .في أكثر من سياق تعلمي لكل منه غرض مختلفيمكن تجميع الكائنات التعليمية في مجموعات لتكون -4

تجمع أكبر وأشمل لمحتوى تعليمي كما يمكن تضمينه .ضمن هياكل المناهج التقليدية

ف�ق مع االكائن التعليمي توصيف كامل له يسمح 5 - يsر�.Meta Dataللوصول إليه عن طريق محركات البحث

أنواع الكائنات التعليميةةمي

ليتع

الت

ناائ

لك اعوا

أن

- الكائنات التعليمية العامة1

- الكتاب اإللكتروني التفاعلي2

الكائنات التعليمية المتكاملة) النموذج الكندي(

- الكائنات التعليمية المتكاملة4 تقنيات إنتل-سكول

Intel-skoool

stepالخطوة

lessonالدرس

simالمحاكاة

لكائنات التعليميه العامها

نماذج من مكتبه الوسائط المتعدده

الكتب األكترونيه التفاعليه

بحث إمكانيات بها نصية تعليمية مادة على تحتوي برمجية هوالنصي، المحتوى اقتناء وإمكانيات إلكترونية، وعالمات وتصفح،

شجري، فهرس طريق عن الكتاب وينظم تعليقات، وكتابةببعض، Linksوروابط بعضها تربط اإللكتروني الكتاب أجزاء بين

: على أخرى مواقع مثل خارجية، بمصادر أو الكتاب، بمراجع أو . اإلنترنت شبكة

،إثرائية أماكن اإللكتروني الكتاب لهذا يضاف أن الممكن منالكتاب نص من معين مكان عند المستخدم توجيه يمكن حيث

لقطات أو عملية، تجربة يشاهد بأن التشعبي الربط طريق عن. اختبار أداء أو سؤال، إجابة منه يطلب أو إضافي، شرح أو فيديو،

العناصر التعليمية المتكامله- النموذج الكندي

يحتوي كل كائن علي المكونات المبينه بصفه

اساسيه

االكائنات التعليمية المتكاملة – تقنيات إنتل سكول

خطوة – تعليمي كائن Step

الكائنات التعليمية المتكاملة – تقنيات إنتل سكول


االكائنات التعليمية المتكاملة – تقنيات إنتل سكول


الكائنات التعليمية المتكاملة – تقنيات سكول

المحاكاة - - كائن رياضيات االفتراضية المعامل SIM


المحاكاة - كائن االفتراضية المعامل SIM


المحاكاة - كائن االفتراضية المعامل SIM

التدريبات واالختبارات

أسئله بنظام أكمل


أسئله بنظام التوصيل


والخطأ الصح بنظام أسئله

دور المدرس في التحضير اإللكتروني للمحتوى

إلى اإللكتروني التعلم لتقنيات الخاطئ االستخدام أدى تهميش لقد إلغاء محاولة ولربما ،المدارس في التعليمية العملية في المدرس ،دور

أن هي الصائبه النظرة التقنيات بينما هذه استخدام على بالتدريس المدرس ؛ يؤهلاإللكترونية، السبورة باستخدام الفصل في والشرح اإللكتروني التحضير في الستخدامها

الليزر،أو أقراص خالل من إلكترونيا واالختبارات والتدريبات للدروس تحضيره ونشرالفالش ذاكرة ،

اإلنترنت شبكة خالل من أو


منظومة المدرس العصري والمطور للكتب اإللكترونية

منظومة المدرس العصري هي حل متكامل للمدرس لتحضير دروسه للطالب إلكترونيا بدون برمجة, حيث ينتج المدرس العناصر

.التعليمية، والكتب اإللكترونية بنفسه لطالبه



العصري المدرس منظومة :مكونات

المتعددة -1 للوسائط إلكترونية .مكتبة

الدراسية -2 للمواد المتكاملة التفاعلية التعليمية العناصر .مكتبة

التدريبات -3 مع التعليمي العنصر أو اإللكتروني، الدرس إنشاء برنامج.واالختبارات

للطالب -4 اإللكتروني الكتاب إنشاء .برنامج


منظومةالبروفسير

برنامجيعملمنعلي قرصليزر

برنامجيعملمنعلي الشبكهالمحليهواألنترنت

1 2

3

برنامج تحضير الدروس اإللكترونيه


البروفسير منظومة

كتابإلكترونيمتكامل

1

2 3

برنامج إعداد الكتب اإللكترونيه


كيف تسهم المنظومة في تطوير التعليمالفصل -1 في إلكتروني�ا أستاذه شرح على الطالب يحصل

يحصل كما المنزل، في مذاكرته عند يسترجعها حتىوتمرينات إضافية شروح تحتوي منه إلكترونية كتب على

معدة إلكترونية كتب لذلك يضاف أن ويمكن وواجبات،والتعليم التربية وزارة .بواسطة

ذلك -2 فيحدث مختلفة تحضير طرق المدرسون يتبادلالخبرات بتبادل التدريس أساليب في ا .تطور�

على -3 التعليم وزارة في والمسئولون المدرسة تطلعالمادة، نفس من للدروس المختلفة التحضير طرق

وينقحها والمدرسة، المدرس تقييم في وتستخدمهاللمناهج التدريس وطرق المادة لتطوير المناهج .خبراء

وتصبح -4 الثالثة، بأقسامها التعليمية العناصر مكتبة تنموالتعليم تطوير خطط عليها تبنى قومية .ثروة

( كيفية انتاج وتطوير 2-2)المناهج اإللكترونية

كيفيـــة أنتـــاج وتطـــوير المنـــاهج األلكترونية

المنهج Curriculumتحليل Mapping

خطوات أنتاج الكائن التعليمى Learning Object Production Cycle

ـفرق العـمل فى تـطوير المـناهجاأللكترونية

Curriculumتحليل المنهج Mapping

المنهج Curriculumتحليل Mapping

يقـــوم بتحليـــل المنهج المطلـــوب ة ه فى صـورة ألكترونـي ه وأنتاـج تحويـلادة والمصـممين ق من خـبراء الـم فرـي

التعليمين تـخرج وثيـقة التحلـيل فى ـصورة حـصر

ــتى ســـيتم للكائنـــات التعليميـــة الـــل ــاة –معام ــا )شــرح – محاك تطويرهــارات ــة مهـ ــية – أدوات تنميـ أفتراضـ

وقدرات(

خطوات إنتاج الكائن التعليمى

فرق العمل فى تطوير المنهج األلكترونى

األلكترونى المقرر تطوير أجل من تمعل فرق ثالث هناكوهم

المادة خبراء Subject Expertsفريق

التعليميين المصممين Instructional Designersفريق

: ويشمل الفنى التطوير فريقالبيانات ومراجعى مدخلين

والرسوم والفالش الرسوم مصممىالمتحركة

والفيديو والمبرمجين النظم محللى

( كيفية نشر وتوزيع المحتوى 2-3)التعليمى

كيفيـــة نشـــر وتوزيـــع المحتـــوى التعليمى

بوابات ومواقع التعليم 1(األلكترونى

أقراص الليزر2( األجهزة الكفية والمحمول3(المكتبات والمستودعات 4(

الرقميةDigital Libraries and Repositories


بوابات ومواقع التعليم األلكترونى

تنتشر بوابات التعليم األلكترونى على شبكات األنترنت والتى

تنشئها :- وزارات التربية والتعليم 1

والتعليم العالى- الكليات الجامعية2- المدارس3- الجمعيات ومنظمات المجتمع 4

المدنى- الشركات المتخصصة5


أقراص الليزركانت الوسيلة الوحيدة لتوزيع المحتوى

,وحتى فترة قريبة اإللكترونى التعليمى CD & DVDمن خالل أقراص الليزر ))

وكانت البرمجيات التعليمية توزع بمفردها وأحيانا مع كتاب مصاحب. ولكن مع تقدم

التكنولوجيا والتوجه نحو األنظمة السحابية فأقراص الليزر ومحركاتها آخذه

فى األنقراض تدريجيا

التعليمى المحتوىواألجهزة للمحمول

الكفيةتصـــاعدت معـــدالت نمـــو محتـوى المحمـول بشـكل غــير مســبوق حيث حقــق المحمـول انتشـارا واسـعا يـفوق أنتـشار األـنترنت ـبل ــالث ــ ــل الث ــ ــبح الجي ــ أصــتخدم من ــول يسـ للمحمـــل ــ ــترنت بك ــ ــه األن ــ خاللونت شـركات سـهولة. وتـك

محتــوى كمــزودات خدمــةــع ــ ــل م ــ ــول تعم ــ المحمـمزودات ـخدمات المحـمول ــاع ــدماتها لقط ــدم خ لتق

عريض من المستخدمين

كيفية نشر وتوزيع (2-3)المحتوى التعليمى


المكتبات والمستودعات الرقمية

أصبح اآلن أتجاه العالم الى تكوين مكتبات ألكترونية ومستودعات

رقمية للمناهج األلكترونية والكائنات التعليمية

وتقوم دور النشر العالمية بإنشاء مثل هذه المستودعات وتبيع

حق أستخدامها للوزارات والجامعات والمدارس ومنها

من لديه أمكانية قبول أشتراكات للفراد

( معايير تقييم المحتوى 2-4)اإللكترونى التعليمىمعايير تقييم المحتوى التعليميى

أوال: المعايير العامة الفكرية Authorotyالمسئولية الدقةAccuracy الموضوعيةObjectivity المعاصرة أو Currencyالحداثة التغطيةCoverage المستهدفه للفئة Appropriatenessالمالئمة المحتوى Consistencyأتساق النمذجةModularity

الفنية : المعايير ثانيا العالمى القياسى النظام مع SCORMالتوافقية المتعددة الوسائط عناصر جودة التفاعلية مستويات ) شخصى كمبيوتر المستخدمة األجهزة نويعة مع الموائمة

( – - محمول– كفية أجهزة توب الب

( مشاريع التعليم اإللكترونى فى العالم 2-5)العربى ما لها وما عليها

مشاريع التعليم األلكترونى فى بعض دول العالم العربى:

التجربة المصرية 1(الدول العربية األخرى2(( الحلول المطلوبة3

- التجربة المصرية1

- بدأ األهتمام بالتعليم األلكترونى فى مصر منذ منصف 1 الخلـط الـذي نعـاني منـه لآلن يزيـد تأخرنـا الثمانينـات و

ويكلفنا ــراء ــة على ش ــات المخصص ــار الميزاني الماليين. واقتصوير ين أو تـط ل المدرـس ر لتأهـي زة فـقط دون النـظ األجـه

المناهج األلكترونيةة 3 - كـيف نـستفيد من أخـطاء الماـضى ـمع دراـسة واقعـي

للحاضرلكن نـبنى المـستقبل. ـكل ـما يـجرى ـهو مـحاوالت والـكل

يعمل فى جزر منعزلة؟دول غربية ودول جنوب : العالم يجرى من حلولنا -4

حققت طفرة فى أنظمة التعليم لديها – شرق آسيا وبالذات فى الخليج تسعى للحاق بالركبالدول العربية

-

؟مصرفأين


ــدون وهم ــا يتزاي ــا وأحفادن أوالدن- يتطلعـــون لمســـتقبل أفضـــل

حقوق األنسان

الغذاء- التعليم – الصحة


ماذا بعد ؟

نحو خطة قومية للتعليم األلكترونى فى مصرفى أطــار النهضــة الشــاملة الــتى يســـعى اليهـــا كـــل المصـــريين وعلى وجـــــــــه الخصـــــــــوص المتخصصــين فى مجــال التعليم عمومــــا والتعليم األلكــــترونى خصوصــــا تجــــرى أجتماعــــات

ولقائات من أجل ع الطاقـات حشـد الجهـود وتجمـي

ــين فى التعليم ــل المتخصصـ لكـاأللكترونـية بأركاـنه الثالـثة: ـخبراء المنـاهج – المصـممين التعليمين واـلتربويين – الـخبراء فى تقنـيات

التعليم األلكترونى ــدف ــة الهـ ــة قوميـ ــع خطـ وضـ

للتعليم األلكترونى فى مصر.

- الدول العربية األخرى2

وضعت عدة دول عربية 1(ميزانيات ضخمة للتعليم

األلكترونى مما يدل على عظم أهتمامها بالتعليم األلكترونى

مليار 13خصصت السعودية 2(ريال ” مشروع الملك عبد

الله“ مليار 1،2خصصت الكويت 3(

دوالر لمشروع شامل لوزارة التربية والتعليم

تم تركيب نظامى بالك بورد 4(زمزدل فى الكثير من الجامعات

فى دول الخليج

الحلول المطلوبة

الحلول المطلوبة المجموعة األستشارية العربية سعىت

الى جملة من للتعليم األلكترونى الحلول

تجميع كل الخبرات والكفائات فى الدول العربية تقديم األستشارات لمتخذى القرار للوصول الى

افضل الحلول للتعليم األلكترونى بدا من التجارب المكلفة

تنشر ورقيا والكترونيا المراجع العربية التى تفيدالدارسين والمطورين فى المجاالت المختلفة

للتعليم األلكترونى تتعاون مع مراكز التدريب المتخصصة فى وضع

مقررات التدريب والتدريب األلكترونى للمدرسين لتأهيلهم لتقنيات التعليم األلكترونى

تشارك ككيان أستشارى معتمد فى مشروعاتالتعليم األلكترونى بما يضمن نجاحها وفقا ألفضل

مواصفات للجودة.

( نماذج عملية2-6)

النماذج المقدمة

s

( أسئلة ونقاشات2-7)

الخالصة

للخلفية * شامل عرض تقديم الدراسة هذه في تمللتعليم المناهج تطوير أنظمة عليها بنيت التي النظرية

خالل من تم وقد العربية، والدول مصر في األساسياإللكتروني، التعلم ألنواع محدد تعريف وضع العرض هذا

عليه المتعارف الدولي والتعريف واستخداماتها،أنواعها وأهم التعليمية، للعناصر ،

صورة * في عملية نماذج على المفاهيم هذه تطبيق تمتنفيذها تم .مشروعات

العملية * في المدرس دور أهمية الدراسة تغفل لماإللكتروني التعلم نوع حسب يتفاوت والذي التعليمية،

.المستخدم لتساعد * تطويرها تم متكاملة منظومة الدراسة تشرح

هذه وأهمية اإللكتروني، التحضير عملية في المدرسالتعليم تطوير في .المنظومة

والمكتبات * المخازن إلنشاء العالمي االتجاه إنللمناهج التطوير أعمال تكرار في الماليين الرقميةيوفرمن واالستفادة بالتعليم، قي الر£ على وتساعد الدراسية،

وتربويين مناهج، خبراء من فيه العاملين جميع خبراتوطالب .وباحثين