Сенсорний розвиток

дошкільника у процесі

предметно-практичної діяльності

Інна Большакова,аспірант Київського університету

імені Бориса Грінченка

ПІЗНАННЯсукупність процесів, процедур і методів

набуття знань про явища і закономірності

об’єктивного світу

ЧУТТЄВЕ ПІЗНАННЯ здійснюється за допомогою

відчуття, сприйняття, уявлення (сенсуалізм)

РАЦІОНАЛЬНЕ ПІЗНАННЯпротікає

в поняттях, думках, висновках і фіксується в теоріях (раціоналізм)

Відчуття це сенсорний процес відображення окремих властивостей предметів

при безпосередній дії на органи чуття.Результат - сенсорний образ

Дотик — відчуття, яке виникає при подразненні шкіри, слизових оболонок

Слух - відчуття, що дає можливістьсприймати звуки

Зір — відчуття, що дозволяє сприймати світло, колір та зовнішню структуру світу у вигляді зображення

Смак  — відчуття, що виникає в ротовійпорожнині під дією різних речовин

Нюх — відчуття запаху

Сприйняття –

це пізнавальний процес

відображення предметів

у сукупності всіх їхніх якостей

при безпосередній дії

на органи чуття

предметність

цілісність

структурність

константність

осмисленість

Уявленнячуттєво-наочний образ предметів,

що зберігається і відтворюється

у свідомості людини

поза безпосереднім впливом їх

на органи чуттів

на основі відчуття

на основі мислення

на основі сприйняття

на основі уяви

НАОЧНІСТЬ

ФРАГМЕНТАРНІСТЬ

НЕСТІЙКІСТЬ

УЗАГАЛЬНЕНІСТЬ

Предметно-практична діяльність

практичні дії з предметами, що забезпечують дитині

чуттєве (сенсорне) пізнання дійсності

розвивальний характер

зміст – “зона найближчого розвитку”

Етапи засвоєння сенсорних еталонів (за Л. А. Венгером)

неусвідомлювані способи виділення просторових властивостей предметів за допомогою рухів тіла, руки, спочатку з реальним предметом, а потім з уявним

Етапи засвоєння сенсорних еталонів

(за Л. А. Венгером)

виступають конкретні предмети-мірки, використовувані в ході практичного співвіднесення предметів за певними ознаками (передовсім за формою й величиною). Уявлення про окремі знайомі предмети стають своєрідними мірками при визначенні властивостей інших предметів

Етапи засвоєння сенсорних еталонів (за Л. А. Венгером)

У ході продуктивних видів діяльності (гри, малювання, конструювання, ліплення) з'являються власне сенсорні еталони. Згадані види діяльності дитини спираються, на відміну від предметної діяльності, на систему образів, передбачають задум, а тому сприяють розвиткові еталонів як психічних образів певних властивостей предметів.

Практична дія з матеріальним об'єктом

ОРІЄНТУВАЛЬНА ВИКОНАВСЬКА

МАНІПУЛЯЦІЯ

РОЗУМОВИЙ ПЛАН

ІГРОВЕ МАНІПУЛЮВАННЯ

ОБСТЕЖЕННЯ

ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ

ОБСТЕЖЕННЯ

ЗА ДОСЛІДЖЕННЯМ Н. Г. Агеносової

РОЗДИВЛЯННЯ

Мотивація предметно-практичної діяльності дітей старшого дошкільного віку

• Формувати мотиви соціально-морального, ціннісного, пізнавального, естетичного характеру (допомогти тим, хто поряд, заслужити довіру авторитетної людини, принести користь, радість іншим, потурбуватися про когось або опанувати певні операції, способи дій, зробити довкілля гарнішим, привабливішим тощо).