Для добавления текста Для добавления текста щелкните мышьющелкните мышью

Партнерство детского Партнерство детского сада сада

и семьии семьив психофизическом в психофизическом воспитании детей воспитании детей

раннего и дошкольного раннего и дошкольного возраставозраста

(из опыта работы ГБОУ СОШ №289 ДО (из опыта работы ГБОУ СОШ №289 ДО детский сад № 474 СВАО г. Москвы)детский сад № 474 СВАО г. Москвы)

Автор: Прищепа Светлана Семеновна, Автор: Прищепа Светлана Семеновна, кандидат педагогических науккандидат педагогических наук

Экспериментальная и инновационная деятельность в ГБОУ СОШ № 289

дошкольное отделение детский сад № 474 СВАО г. Москвы

- «Гармонизация детско-родительских отношений средствами физической культуры»

Окружная экспериментальная площадка (2004-2007 г.г.).

- «Сотрудничество детского сада и семьи в приобщении детей раннего и младшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни»

Инновационная деятельность ДОУ (2008 – 2009 г.г.).

- «Педагогическое партнерство детского сада и семьи в вопросах психологического и физического благополучия детей дошкольного возраста»

Годовой педагогический проект (2010-2011 г.г.).

Модель партнерства дошкольного образовательного учреждения и семьи

Содержательный компонент

Процессуальный компонент

Контрольно-диагностический

компонент

Тематические блоки программного материала для родителей.

Организационныйкомпонент

Планируемые результаты:- смягчение процесса адаптации ребенка раннего возраста к детскому саду;- снижение заболеваемости детей в группах;- активная педагогическая позиция родителей в семье, вдумчивое и избирательное отношение к образовательным технологиям;

- повышение психолого-педагогического уровня культуры родителей по проблеме обеспечения психического и физического благополучия детей в условиях семьи.

.

Направления работы руководителя, специалистов и воспитателей с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения.

Целевой компонент

Технология взаимодействия детского сада и семьи

Оптимизация деятельности педагогического коллектива дошкольного учреждения по реализации взаимодействия с родителями в вопросах приобщения детей к здоровому образу жизни и дошкольного возраста.

Взаимодействие детского сада и семьи в психофизическом воспитании детей раннего и дошкольного возраста

Формы сотрудничества детского сада и семьи

Оптимизация деятельности педагогического коллектива ДОО учреждения по реализации взаимодействия с родителями.

I. Целевой компонент

Задачи взаимодействия специалистов ДОО с родителями:

• Повысить потенциал взаимного доверия в системе отношений «семья — ДОО».

• Обучить родителей необходимым практическим умениям и навыкам психофизического воспитания детей.

• Повысить психолого-педагогический уровень культуры родителей по проблеме обеспечения психического и физического благополучия детей.

• Гармонизировать детско-родительские отношения в семьях, изменить образ ребенка в представлении родителей в положительную сторону.

• Снизить риск реальных и потенциальных факторов семейного неблагополучия.

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С СЕМЬЕЙ:

Две группы:• общие принципы партнерства детского

сада и семьи по вопросам психофизического благополучия детей;

• принципы, используемые при планировании и проведении форм сотрудничества с семьей.

(О.Л. Зверева, М.Д. Маханева).

Общие принципы партнерства ДОО и семьи по вопросам психофизического благополучия детей:

• Принцип сотрудничества - общение «на

равных», доверительное отношение, безоценочный стиль отношений.

• Принцип открытости – свободный доступ родителей в детский сад с целью ознакомления с деятельностью ребенка в условиях ДОУ, вовлечение родителей в педагогический процесс.

• Принцип согласованного взаимодействия - возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания.

• Принцип вариативности содержания, форм

• и методов образования родителей.

Принципы, используемые при планировании и проведении форм сотрудничества с семьей:

• Принцип систематичности и последовательности – совместные формы педагогов с родителями планируются и организуются в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду.

• Принцип активности – участие всего коллектива ДОО и родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей, личная заинтересованность родителей.

• Принцип сознательности - осознание общих целей, интересов и деятельности в плане развития гармоничного и здорового ребенка.

• Принцип актуальности - ориентация на актуальные проблемы, влияющие на укрепление здоровья детей, учет запросов и пожеланий родителей.

• Принцип индивидуального подхода – индивидуальный подход к каждому ребенку и семье, с учетом интересов и способностей ребенка, структурных и психологических особенностей каждой семьи.

II. Содержательный компонент.

• государственные и нормативные документы для ДОУ,

• современные образовательные программы и технологии,

• научные психолого-педагогические исследования,

• тематические блоки программы

Государственные и нормативно- правовые документы о

взаимодействии ДОУ и семьиГосударственные документы: - Закон РФ об образовании (2012 г.). - Федеральный государственный образовательный

стандарт дошкольного образования (2013 г.)Концептуальные документы:• Концепция дошкольного образования (В.А. Петровский,

В.В. Давыдов, 1989 г.).• Федеральный государственный образовательный

стандарт дошкольного образования (2013 г.)• Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ

на период до 2020 г.• Концепция охраны здоровья населения.Нормативно-правовые документы: • Письмо Министерства образования РФ «Методические

рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей» (2001 г.)

• Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) Развитие образования города Москвы («Столичное образование 6»)

• Городская программа «Московская семья – компетентные родители» (Е.П. Арнаутова, К.Ю. Белая, М.М. Цапенко).

Образовательные программы:

• примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» (под. ред. Л.А. Парамоновой);

• специализированные программы:А) к образовательной области «Физическая культура»:

«Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет» (В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров);

Б) к образовательной области «Безопасность»:  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина), «Тренинг развития личности дошкольника» (Р.Р. Калинина); «Учимся сочувствовать, сопереживать» (С.И. Семенака);   «Коррекция личностного развития дошкольников» (В.Г. Маралов, Л.П. Фролова).

Научные психолого-педагогические исследования

• идеи педагогики сотрудничества, личностно-ориентированный подход, исследования психологов (К. Роджерс, Л.А. Петровский, А.Я. Варга, Ю.Б. Гиппенрейтор, А.И. Захарова);

• научно-методические условия оптимизации содержания, форм и методов сотрудничества родителей и педагогов ДОУ (О.Л. Зверева (1999, 2011 г.г.), Е.П. Арнаутова (2000 г.), Н.М. Метенова (2003, 2009 г.г.), Н.В. Микляева (2007, 2008 г.г.), Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева (2007 г.);

• особенности взаимодействия детского сада и семьи по физическому воспитанию (Т.С. Грядкина (1998 г.), В.П. Усаков (2000 г.), М.Д. Маханева (2000 г.), И.Н. Моргун (2001 г.), Н.Н. Бочарова (2002 г.), И.О. Гарипова (2004 г.);

• методика совместных физкультурных занятий родителей и детей (М.Н. Попова (1999 г.), С.О. Филиппова (1998г).

Содержание программного материала

для работы с родителями и детьми в каждой возрастной группе.

Четыре тематических блока: 1. Тематический блок «Гармонизация детско-

родительских отношений в семье».Цель: повышение психолого-педагогической

компетенции родителей в области детско-родительских отношений, изменение поведения, деятельности, отношений и установок у родителей по отношению к своему ребенку.

Содержание блока:- Эффективные техники общения родителей с ребенком.- Разрешение конфликтных ситуаций, возникающих

между детьми.- Запреты в жизни ребенка.- Составляющие родительской любви.

2. Тематический блок «Формирование здорового образа жизни в детском саду и семье».

Цель: познакомить родителей с особенностями формирования ЗОЖ в условиях детского сада и предоставить родителям возможность поделиться собственным опытом по данной проблеме, ознакомление взрослых с разнообразными здоровьесберегающими техниками и приемами.

Содержание блока:– Специфика закаливания ребенка в детском саду и

семье.– Соблюдение режима дня в детском саду и в семье.– Сбалансированное питание – в детском саду и в семье.– Формирование культурно-гигиенических навыков у

ребенка раннего и дошкольного возраста.– Методика выполнения физических упражнений в

детско-родительской паре (взрослый- тренер, партнер, помощник).

– Профилактика нарушения осанки и плоскостопия у ребенка. Физические упражнения для ребенка и для детско- родительской пары.

– Оздоровительные гимнастики в детском саду и в семье.

3. Тематический блок «Социально-нравственное воспитание».

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах социально0нравственного воспитания.

Содержание блока:- Формирование морально – нравственной сферы

старших дошкольников.- Формирование социальных эмоций у детей.- Роль сказки в формировании социальных эмоций у

детей.- Метод проектов в работе с дошкольниками в

условиях детского сада и семьи.

4. Тематический блок «Создание безопасной психологической среды для детей и обеспечение ОБЖ дошкольников».

Цель: ознакомление родителей с основами безопасного поведения детей в домашних условиях, на улице, природе.

Содержание блока:- Ребенок дома: в мире опасных предметов,

электроприборы, пожар, полиция, «Скорая помощь».

- Ребенок и природа: гроза, ядовитые растения, съедобные и несъедобные грибы, насекомые, кошки и собаки наши соседи.

- Ребенок на улицах города: знакомство с правилами безопасности на улицах города, транспорт.

- Эмоциональное благополучие и психологическая безопасность ребенка: опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми; правила, которые следует соблюдать во время кризисных ситуаций; как справиться с эмоциями - упражнения для снятия психоэмоционального напряжения и саморегуляции состояния.

III. Организационный компонент

Технология взаимодействия ДОО и семьи в вопросах психофизического

воспитания детей

Этапы:1) подготовительный;2) диагностический, 3) основной,4) итоговый.

Классификация форм взаимодействия

ДОУ с семьей:

• По содержанию : традиционные (коллективные, индивидуальные, наглядные) и нетрадиционные (О.Л. Зверева);

• По срокам проведения: ежедневные, еженедельные, ежемесячные (совместные праздники, досуги) (Т.А. Данилина).

Формы взаимодействия с семьей: - информационно—аналитические,- досуговые, - познавательные, - наглядно- информационные. (Т.В. Кротова)

1 этап. Подготовительный.1 этап. Подготовительный.• Задачи: познакомить родителей с детским

садом и его образовательными услугами, обеспечить родителей информацией по вопросам пребывания ребенка в детском саду.

• Формы работы: собеседование, день открытых дверей, консультирование, анкетирование, рекламные буклеты, информационные стенды,

- электронный сайт в сети интернет.

2 этап. Диагностический.2 этап. Диагностический.• Задачи: выявить реальные потребности

родителей в образовательных и оздоровительных услугах, определить уровень педагогического просвещения родителей в вопросах физического воспитания ребенка и особенности физического воспитания ребенка в семье.

• Формы работы: анкетирование, тестирование, опросы, беседы, дневники: «Наша спортивная семья», «Мои спортивные достижения», паспорт здоровья.

«Педагогическая культура» родителей

в области физического воспитания ребенка раскрывается через следующие критерии:

1. Осознание родителями важности физического воспитания (мотивация).

2. Характер детско-родительских взаимоотношений.

3. Уровень знаний и умений в области психофизического воспитания.

4. Характер взаимодействия родителей с педагогическим коллективом

Высокий уровень педагогической культуры -Родители не только понимают значимость проблемы, но и

занимают активную позицию в формировании физического здоровья собственного ребёнка. Родители владеют элементарными педагогическими знаниями по физическому воспитанию ребенка в семье, занимаются физическим воспитанием ребенка. Опыт можно распространять среди других родителей.

Родители -« партнеры».

Средний уровень педагогической культуры - понимают и знают о необходимости физического воспитания ребёнка, но загружены работой; не хватает элементарных знаний и умений для организации двигательной активности детей и закаливания, решение проблемы физического воспитания возлагают на детский сад. У ребенка есть своя комната, но кроме компьютера и стола ничем не оборудована.

Родители - «наблюдатели».

Низкий уровень педагогической культуры проявляется в том, что: недооценивают значения физического воспитания детей, не уделяют должного внимания этой проблеме, уровень элементарных педагогических знаний и умений в области физического воспитания ребенка в семье низкий, досуг в семье никак не организован, дети предоставлены сами себе.

Родители - «равнодушные».

Планируемый результат диагностического этапа:

- сокращение психологической дистанции между педагогами и родителями;

- возникновение у родителей мотивации к организации физического воспитания ребенка в семье.

3 этап. Практический3 этап. Практический

Три направления:Три направления:1.1. Педагогическое просвещение родителей.Педагогическое просвещение родителей.2.2. Ознакомительное.Ознакомительное.3. Совместная двигательно-игровая и 3. Совместная двигательно-игровая и

творческая деятельность родителей и детей.творческая деятельность родителей и детей.

Первое направление. Педагогическое Первое направление. Педагогическое просвещение родителейпросвещение родителей

Задачи: 1.Расширить объем педагогических знаний и

умений у родителей по вопросам физического воспитания детей.

2. Формировать у родителей более полный образ ребенка, познакомить с оптимальными способами общения

Познавательные формы сотрудничества с родителями:

• психолого-педагогические тренинги («Материнская любовь», «Основы общения с ребенком», «Адаптация к детскому саду – миф или реальность»),

• круглые столы («Движение и речь», «Физкультурный уголок дома», «Основы закаливания ребенка в семье и в детском саду», «Подвижная игра в семье»).

Методы, активизирующие позицию родителей: - тренинговые упражнения, - дискуссионные вопросы, - анализ педагогических ситуаций, - презентация опыта родителей, - анализ собственной воспитательной деятельности, - игровое моделирование поведения, - решение проблемных задач, - выполнение родителями совместно с детьми физических

упражнений в паре.

• консультации, практические семинары («Создание эмоционально - благоприятной психологически безопасной атмосферы во внутрисемейном общении», «Подготовка ребенка к школе средствами физической культуры», «Оздоровительная гимнастика в семье»).

Наглядные информационно-просветительские формы сотрудничества с родителями: валеологический семейный дневник,газета

«Малыш-крепыш», фотостенды, рекламные стенды и баннеры, тематические выставки, буклеты, видеотека,

интернет-ресурсы ДОУ.

3 этап. Практический3 этап. Практический

Второе направление . ОзнакомительноеВторое направление . Ознакомительное..Задача: познакомить родителей с особенностями

физического воспитания детей в детском саду.Формы работы: день открытых дверей.

3 этап. Практический3 этап. ПрактическийТретье направлениеТретье направление. . Совместная двигательно-Совместная двигательно-

игровая и творческая деятельность родителей игровая и творческая деятельность родителей и детей.и детей.

Задачи: 1. оказывать родителям помощь в изучении своего

ребенка, спортивных интересов;2. вовлекать родителей в совместную со своим

ребенком двигательную и творческую деятельность.

«Ценность таких форм … заключается в том, что они оказывают непосредственное влияние на содержание досуга семьи, помогают родителям глубже понять образовательную работу педагогов дошкольного учреждения с детьми, перенять некоторые методы и приемы этой работы, увидеть собственного ребенка в иной, чем домашняя, среде, системе отношений»

(Т.А. Куликова)

Досуговые формы: физкультурные занятия родителей с детьми, физкультурные праздники с участием детей и родителей.

Педагогический проект «Путешествие в будущее. Олимпиада Сочи –

2014 »

Педагогический проект «Космос».

Педагогический проект «Космос».

Педагогический проект «Космос».

Наглядно-информационные формы взаимодействия с семьей: «Рукописная книга», портфолио или копилка достижений, семейная газета, семейные проекты: «Книга сказок», «Звезда недели», «Книга о здоровой и полезной пище»..

Планируемые результаты третьего этапа:

- повышение уровня компетентности у родителей в вопросах физического воспитания детей,

- выявление спортивных интересов ребенка и достижений в области физической культуры,

- гармонизация детско-родительских отношений.

4 этап. Контрольный4 этап. Контрольный Задачи: изучить и оценить работу ДОУ с

родителями, прогнозировать дальнейшее сотрудничество.

• Формы работы: заседание круглого стола, дискуссии, анкетирование, опросы, родительские конференции.

Родительская конференция

«Здоровая и крепкая семья – счастлив Я» – это та форма, на которой родители могут обменяться

опытом физического воспитания и оздоровления детей, высказать свое мнение по этому вопросу.

Краткосрочные и долгосрочные результаты :

• смягчение процесса адаптации ребенка раннего возраста к детскому саду;

• снижение заболеваемости детей в группах;• повышение уровня педагогической

культуры родителей по проблеме приобщения детей к здоровому образу жизни;

• единство требований со стороны родителей и детского сада;

• благоприятный психологический микроклимат в группе детского сада и в семье.

Благодарим за внимание!