Српски језик, Инклузија

ИНКЛУЗИВНИ ПРИСТУП НАСТАВИ СРПСКОГ ЈЕЗИКА И КЊИЖЕВНОСТИ

Наташа Станојковић, професорка српског језика

О ТЕРМИНОЛОГИЈИ

► Дете са сметњама у развоју► Дете ометено у развоју или ометено дете► Дете са посебним потребама

► Дете са тешкоћама у развоју► Дете коме је потребна додатна подршка

► Инклузивна школа је она школа која је успела да за свако дете (обдарено, просечних или смањених способности) створи услове да се оно развија у границама својих способности.

► Дете је вредност, треба мењати образовни систем, а не дете!

ИНКЛУЗИВНА ПОЛИТИКА

► СТРАТЕГИЈА:

1. политика и прописи; закон;

2. ставови на нивоу друштва и локалне заједнице;

3. конкретна пракса која се одвија у школи и односи се на процес учења:

► мотивација да се промена оствари;► реално поставити циљеве;► праћење остваривања договорених циљева;► сарадња са родитељима;► подршка реализаторима промене и адекватна средства.

ДЕТЕ КОМЕ ЈЕ ПОТРЕБНА ДОДАТНА ПОДРШКА – УСЛОВНА ПОДЕЛА

► Деца граничних способности (ученици који најчешће потичу из економски, културно и социјално неповољних средина)

► Отежано је усвајање наставних садржаја

► Деца са тешкоћама у развоју код којих је интелектуални потенцијал очуван (телесно инвалидна деца, деца са сензорним оштећењима, деца са емоционалним тешкоћама и деца са тешкоћама у социјалном понашању)

► Отежано успостављање мотивације за учење

► УТВРДИТИ ОЧУВАНЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕТА!

ДЕТЕ КОМЕ ЈЕ ПОТРЕБНА ДОДАТНА ПОДРШКА – УСЛОВНА ПОДЕЛА

1. Оштећење сензорних функција;

2. Поремећаји пажње, когнитивних, интелектуалних и прецептивних функција;

3. Поремећаји контроле мишића,

4. Хронични облици болести;

5. Емоционални дечји поремећаји;

6. Спољашњи фактори који ометају дечју способност да адекватно функционише

7. Вишеструке тешкоће у развоју

ТИПИЧНЕ ТЕШКОЋЕ У ОСТВАРИВАЊУ ОБРАЗОВНИХ

ЦИЉЕВА1. тешко је заинтересовати ученика;

2. тешкоће у одржавању пажње;

3. тешкоће у праћењу и разумевању упутстава за рад;

4. тешкоће у читању текста;

5. тешкоће са датим временом за завршавање задатака;

6. тешкоће у усменом изражавању;

7. тешкоће у учењу путем слушања;

8. тешкоће у групном раду;

9. тешкоће у закључивању;

10. тешкоће у памћењу;

11. тешкоће приликом провере знања тестом.

ОБРАЗОВНИ ПРОГРАМ – ТЕШКОЋЕ И НАЧИН РЕШАВАЊА ПРОБЛЕМА

► ТЕШКОЋЕ: слабо разуме суштину; не раздваја битно од небитног; није у стању логички да повеже

чињенице; не схвата узрочно-последичне

везе; испољава менталну блокаду; тешко је коректно оценити дете; успорава читаво одељење; не испуњава ни минимум

захтева; често изостаје са наставе; има тешкоће у памћењу; споро је; брзо се замара; не вежба довољно...

► НАЧИН РЕШАВАЊА ПРОБЛЕМА: давање задатака примерених

способности ученика; давање додатног времена за

решавање задатака; охрабривање и похвала успешног

рада; више објашњења, вежби и

понављања; више интересантног дидактичког

материјала; стицање знања кроз игру; примена наставних листића; смањен обим градива; посебан приступ ученицима са

тешкоћама у развоју при обнављању градива и оцењивању...

СРПСКИ ЈЕЗИК – ТИПИЧНЕ ТЕШКОЋЕ И ОБЛИЦИ ПОДРШКЕ

► ТИПИЧНЕ ТЕШКОЋЕ: Недовољна предзнања за

савладавање постојећег програма;

Незаинтересованост за теме из програма;

Слаба концентрација, неистрајност;

Слаб фонд речи; Тешкоће у читању, срицање,

гутање речи, спајање речи; Грешке у правопису; Мешање ћирилице и латинице; Не разуме смисао текста; Непридржавање граматичких

правила; Лоши писмени састави, цео

састав у једној реченици; Одбијање задатака, не ради

задатке код куће; Спорост у раду.

► ОБЛИЦИ ПОДРШКЕ: Додатне вежбе којима се

покушавају изградити и генерализовати знања из правописа и граматике;

Вежбање писања текста уз подршку; концепт теме; подсетник са граматичким правилима; праћење текста уз слушање аудио снимка;

Давање могућности да се незавршено заврши код куће;

Давање додатног времена за усмени и писани одговор;

Примена Блумове таксономије (знање, схватање, примена, анализа, синтеза, евалуација).

ИНКЛУЗИВНИ МОДЕЛИНКЛУЗИВНИ МОДЕЛ

образовни стандарди

тростепена настава (Блумова таксономија)

прилагођавање / / облици подршке

(индивидуализација,прилагођен

и измењен иоп)

праћење и вредновање

ИНКЛУЗИВНИ ПРИСТУП У ПРАКСИ► наставна јединица – локатив (примена Блумове таксономије у

образовним циљевима / тростепена / диференцирана настава)

кликните овде за приказ

►наставна јединица – “Дечак и пас” – Данило Киш (примена Блумове таксономије у образовним циљевима / тростепена / диференцирана настава)


►наставна јединица – Шаљива народна прича “Еро с онога свијета” (продукти рада)


lokativ

decak_i_pas

ero_produkt

ИНКЛУЗИВНИ ПРИСТУП У ПРАКСИ

► Правилник о ближим упутствима за утврђивање права на индивидуални образовни план, његову примену и вредновање (“Службени гласник РС”, број 76/10 од 22.10.2010. године)

►прилагођавање метода, материјала и учила (мере индивидуализације) или како направити иоп;

►примери иоп-а

кликите овде за приказ

daroviti individualizacija izmenjen_iopprilagodjen_ iop

mere_individualizacije

ИНКЛУЗИВНИ ПРИСТУП У ПРАКСИ

► примери контролних задатака; оцењивање; тест за малу матуру

►пример евалуације иоп-а

►образац за припрему

test_lokativ


evaluacija


obrazac_vokativ


ИНКЛУЗИВНИ МОДЕЛИНКЛУЗИВНИ МОДЕЛ

образовни стандарди

тростепена настава (Блумова таксономија)

прилагођавање / / облици подршке

(индивидуализација,прилагођен

и измењен иоп)

праћење и вредновање

ИНКЛУЗИВНИ ПРИСТУП НАСТАВИ СРПСКОГ ЈЕЗИКА И КЊИЖЕВНОСТИ

ХВАЛА НА ПАЖЊИ!

[email protected]

Education

Српски језик, Инклузија