ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Образование в области всех современных (родных и неродных) языков и культур, в том числе

и иностранный язык

ЦЕЛЬФормирование

субъекта межкультурной коммуникации

ЦЕЛЬ

Формирование личности, владеющим

неродным языком как средством межкультурного общения

СИСТЕМА ПРИЗНАКОВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК, ОБОСНОВЫВАЮЩИХ

ПРАВОМЕРНОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ «ИНОЯЗЫЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ТИПА ОБРАЗОВАНИЯ

Специфическое иноязычное образование, обеспечивающее

реализацию социального заказа в условиях расширения межкультурной

коммуникации

МЕЖКУЛЬТУРНО-КОММУНИКАТИВНАЯ ТЕОРИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ«ЛИНГВОКУЛЬТУРА»

КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ«СУБЪЕКТ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ

КОММУНИКАЦИИ»

ЦЕЛЕРЕЗУЛЬТАТИВНАЯ КАТЕГОРИЯ«МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ»

МЕТОДОЛОГИЯ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ –КОГНИТИВНЫЙ, КОММУНИКАТИВНЫЙ,

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ, ЛИНГВОКУЛЬ-ТУРОЛОГИЧЕСКИЙ, СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ,

ЛИЧНОСТНОЦЕНТРИРОВАННЫЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ –ДИСКУРСИВНОСТИ, ОБУСЛОВЛЕННОСТИ,

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОСТИ, АУТЕНТИЧНОСТИ, ПРОБЛЕМНОСТИ,

СИТУАТИВНОСТИ, ИНТЕГРАТИВНОСТИ,ПОЛИСУБЪЕКТНОСТИ

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ

ЛИЧНОСТНО-ЦЕНТРИРОВАННАЯ

КОГНИТИВНАЯ

КОММУНИКА-ТИВНАЯ

ЛИНГВОКУЛЬ-ТУРОЛОГИЧЕСКАЯ

СОЦИО-КУЛЬТУРНАЯ

РЕАЛИЗАЦИЯ ЕЕ КОНЦЕПЦИИ И ТЕОРИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАСШИРЕНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «Иностранный язык»

до уровня «Иноязычное образование»

Межкультурно-коммуникативная теория обученияиностранным языкам как ведущая современнаяконцепция иноязычного образования отражает еенаправленность на интегрированное обучение языкуи культуре, обеспечивающей раскрытие языка кактранслятора социокультурной специфики национально-языковых сообществ при коммуникации, способствующейих взаимопониманию и взаимодействию в условияхоткрытого мира.

Соответственно, это предопределяет смену предмета изучения и овладения – «иностранный язык» на сложное и интегрированное понятие «иноязычное образование».

Уровень коммуникативной компетенции учеников НОШ,

по общеевропейской системе, достигает уровня элементарного пользователя А 1, что предполагает формирование умений понимать и использовать повседневные

выражения и элементарные предложения, а также взаимодействовать на простом

уровне, если собеседник говорит медленно и четко и готов прийти на

помощь.

Традиционный урок;

Концепция «внедрения» («погружения»);

Концепция встречи с ИЯ.

Врожденная языковая способность.

Пластичность мозга и артикуляционного аппарата.

Способность в точной имитации.

Импринтинг.

Высокая слуховая дифференциальная чувствительность.

Непроизвольность психических процессов.

Буквальная механическая память.

Незначительный объем внимания.

Синкретичностьвосприятия.

Алогичность.

Нестойкость нервной системы.

Однообразие ассоциаций.

Интуитивизм.

+ -

I. НАЧАЛЬНАЯ СТАДИЯ (дограмматическая) А 1.1

1.1 Немой период А 1.1.1

1.2 квазистабильный период А 1.1.2

II. РЕОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТАДИЯ

(грамматическая) А 1.2

2.1 Турбулентный период А 1.2.1

2.2 Промежуточный период А 1.2.2

Элементарное иноязычное общение на уровне А1

Уровни ИКК

Типы ЭИО Основные способы реализации ЭИО

А 1.1 Квазикоммуникация(условная)

Следование. Восприятие, понимание, имитация речевых образцов, их усвоение и репродукция без изменений.

Протокоммуникация(первичная)

Репродуцирование усвоенных речевых образцов с незначительными изменениями.

А 1.2 Паракоммуникация(изменение, перемещение)

Обобщение. Продуцирование высказываний за счет синтаксической реорганизации усвоенных речевых образцов по аналогии.

Метакоммуникация(преобразование)

Продуцирование высказываний за счет морфологической реорганизации усвоенных речевых образцов и по аналогии.

Целями вводного курса является:

проведение первичной диагностики способностей учащихся,

обучение детей эмоциональной самодиагностике,

обучение многономинационной системе оценивания,

обучение методике мониторинга,

проведение тренинга сплочения группы,

прямое развитие необходимых способностей в рамках урока,

поэтапная отработка навыка запоминания иностранной лексики,

развитие основных лингвистических способностей.

Уроки по вводному циклу состоят из следующих компонентов: ♣ эмоциональный компонент урока;♣ тренинг сплочения группы; ♣ упражнения на развитие фотографической

памяти; ♣ упражнения на развитие воображения; ♣ упражнения на развитие ассоциативной

памяти;♣ упражнения на развитие телесного эйдетизма;♣ стихи, фразы знакомства на английском

языке; ♣ мониторинг.

Технология вводного курса направлена на формирование следующих компонентов успешности обучения иностранным языкам: ♥ эмоциональный; ♥ коммуникативный; ♥ когнитивный (виды памяти, творческое воображение, иллюстративное восприятие).

На основе этих компонентов формируются навыки способов умственных и чувственных действий (СУЧД):♥ запоминание иноязычной лексики; ♥ аудирование;♥ чтение;♥ грамотное написание слов;♥ употребление выученной лексики; ♥ перевод.

Формирование приобретаемой одаренностик изучению иностранного языка основано на тренировке различных видов памяти. Это прежде всего:♣ фотографическая память (запоминание

образов); ♣ ассоциативная память (умение иллюстрировать

пары слов); ♣ телесная память (кинестетическая);♣ слуховая память.

Фотографическая память тренируется с помощью запоминания различных фигур, букв и цифр в течение короткого времени и воспроизводство усвоенных образов по памяти в тетради. Конечной цельюприѐма является запоминание образа английского слова.

Тренировка тактильной памяти у детей проводится спомощью специального дидактического набора квадратиковиз разного материала (12 штук).

Тактильная (телесная) память - это способностьзапоминать ощущения от прикосновения к различнымпредметам и припоминать эти ощущения.

Тренировка зрительного телесного и слуховогосверхзапоминания, а также иллюстративного навыка создаѐтусловия для лѐгкого, свободного и прочного запоминаниябольшого количества иностранных слов на одном занятии (до50 слов) и последующей работы с ними.

.h

.i

.a .j .o .k

.d .t .e

.p .bУчащимся необходимо соединить

буквы нужной последовательности

B b Pp Tt

Ll Nn Cc

Gg DdXx

Qq

[ d ] [ n ] [ ks ]

[ l ] [ s ] [ p ] [kw] [ g ] [ t ]

[ d ] [ b ] [ k ]

Для постановки правильного произношения

привлекаю на своих урокахМистера Язычка, который повествует ребятам о своих невероятных приключениях.Сегодня у Mr Tongue День рождения!С самого утра он очень рад [ei-ei-ei]и зовет своих друзей. Пока гости не пришли Mr Tongue надуваетшарики [s-s-s], вот зазвонил колокольчик[ŋ-ŋ-ŋ ]. Кто же это? Угадайте – [r-r-r], [u-u-u], [g-g-g]. Друзья принесли много подарков ,Mr Tongue очень рад!

Давным-давно в далекойсказочной стране жили буквыанглийского алфавита. Гласныебуквы жили на ясной солнечнойполянке, а согласные буквы были стражниками в замкезлого волшебника. Однажды стражники – буквы N и Mзахватили в плен букву А. Плохо букве А в замке злоговолшебника, очень хочется ейвернуться на полянку к другим гласным буквам. И нашелсяхрабрый спасатель- буква Е.Он освободил букву А, открылее, но сам в неравной битве погиб. И в таких словах мы видими пишем букву Е, но

не произносим и не читаем.А буква А теперь открытая и читается, так же, как и называется-звуком [ ei ] .

N A M E

Лексические игры

Данные игры успешно используются на

этапе активизации нового лексического

материала.

Число участников может варьироваться от

двух человек до небольшой группы. Для

игры необходим кубик, фишки.

При изучении темы

“At Home” я предлагаю

учащимся игру

«Дизайнеры», где они с

удовольствием

моделируют свои

комнаты и практикуются

в употреблении

соответствующих слов.

“Designers”

Тема “Food”-одна из любимых тем

учащихся начальной школы. Для

прочного усвоения слов я использую

целую серию лексических игр. Самые

простые из них “Yes/No game”, “Left or

right?”, “What’s missing?” . На следующем

этапе учащимся нужно описать свой

любимый фрукт (овощ), упомянуть цвет,

размер, когда это можно есть, но не

называть, что это. Задача класса- угадать.

BINGO

CROSSES AND NOUGHTS

Грамматические игры

cat red green dog

blackpen one she

happywhite sadblue

mother son orange they

four purplebrown five

cat red green dog

blackpen one she

happywhite sadblue

mother son orange they

four purplebrown five

Универсальные игры

BINGOCROSSES AND NOUGHTS

May June March

July August April

December

September

October

WHO ARE

YOU?

WHO ARE

THEY?

WHO IS

HE?

WHO WAS

SHE?

Полезные ссылки

www.britishcouncil.ruwww.teachingenglish.org.ukwww.britishcouncil.org/kidswww.learnenglish.org.ukwww.elspartyland.comwww.smic.be/smic5022/teacherhandouts.htmwww.eslcafe.com/ideas/index.hmlwww.in2english.com/teachingwww.nacell.org.uk/resources/pub_cilt/portfolio.htmwww.englishclub.comwww.vocabulary.comwww.english-zone.comwww.link2english.comwww.elt.thomson.comwww.primaryresources.co.uk