Современные требования к авторским педагогическим разработкам

Содержание

Авторская разработка – это итог долгих раздумий и размышлений результат анализа педагогического опыта и научных знаний.

Одним из условий успеха является выполнение требований к авторской разработке.

Авторская педагогическая разработка

Типы педагогических разработок

Структура и содержание авторской разработки

Автор

1. Любой педагог – автор: ведь он всегда придумывает что-то

2. Автор тот, кто осмысливает и излагает свой опыт так, чтобы его можно было принять и перенять

3. Автор лицо, создающее новый педагогический продукт, дающий

образовательный эффект

4. Автор творческая личность, создающая разработки

5. Авторство и учительство не совместимы

6. Автор тот, кто предлагает новое решение практически значимой

педагогической задачи

7. Автор это ищущий человек, находящийся в процессе

самоусовершенствования

8. Автор тот, кто оказывает методическую помощь, передавая образцы своего удачного опыта

?

Автор

Автор - творческая личность, создающая педагогический продукт, ориентированный на новое решение

практически значимой задачи и дающий образовательный эффект.

Типы авторских разработок

Основания для классификации

по содержанию по способу создания по новизне

концепцияпроектпрограмма учебного курсаметодика и т.д.

адаптационнаякомбинаторнаярадикальная

открытиеизобретениеинновация

Типы авторских разработок

Адаптационная – связанная с приспособлением уже имеющейся программы (разработки) к новым конкретным условиям.

Комбинаторная - новая продукция создается благодаря новым сочетаниям известных способов, форм, средств.

Радикальная – содержащая принципиальную новизну.

Структура и содержание программы

Программа

Титульный лист

Пояснительная записка

Учебно-тематически

й план

Описание разделов

Приложения

СТРУКТУРА УМКомплекса

УМКомплекс

Нормативная документация

Программа Методические рекомендации

Учебное пособие для

учащихся

Хрестоматия

Справочный материал

Аудиовизуальные средства

Рабочая тетрадь

Сборник задач

СТРУКТУРА УМКомплекта

УМК

Программа Методические рекомен

дации

Разработки заданий

УМК

Программа

Учебное пособие

Рабочая тетрадь

Пояснительная запискаАктуальность создания авторской разработки (исходя из какой объективной

потребности обновления того или иного компонента образовательного процесса

вытекает необходимость создания данной авторской разработки; какие

проблемы может решить данная разработка и какие противоречия

предполагается разрешить).

Новизну авторской разработки (какая идея положена в основу авторской

разработки).

Методологические положения (основные теоретические идеи, положенные в

ее основу; категории и понятия, встречающиеся в разработке, если их

употребление в данной области науки носят неоднозначный характер).

Цель и задачи. Цель – идеальное предвосхищение результатов деятельности.

Задачи – конкретное выражение предполагаемых результатов деятельности в

условиях проверки авторских гипотетических идей.

АКТУАЛЬНОСТЬ

√ Какие конкретные затруднения в профессиональной деятельности беспокоят вас в наибольшей степени и побуждают разрабатывать авторскую программу?

√ Разрешение каких из них требует, главным образом, мыслительной деятельности?

√ В чем состоит педагогическая (проблемная) ситуация, на решение которой направлено создание вами программы?

√ Чем конкретно не устраивает вас имеющаяся программа по предмету?

√ Появились ли на современном этапе новые цели образования и соответствуют ли им существующая ранее программа и методика обучения?

НОВИЗНАа) новые цели образования;б) новое содержание образования при сохранении традиционных целей; в) новый способ построения содержания образования при сохранении

традиционных целей; г) новые методики, педагогические технологии, методы, приемы

преподавания; д) средства обучения, е) критерии оценивания, способы контроля и т.п. при сохранении

традиционных целей или традиционного содержания образования; ж) новые формы организации учебно-воспитательного процесса; з) новые формы работы с педагогическим коллективом; новую систему

управления школой; и др. √ В какую часть образовательной программы вносите изменения: в

инвариантную, вариативную часть содержания образования и (или) в методику преподавания или в педагогическую технологию?

√ Чем обосновывается новизна авторской программы? √ Каких других авторов по вашей теме, проблеме вы знаете, и в чем

заключаются их подходы?√ В чем отличие вашего подхода от выделенных подходов других авторов? √ На каких теоретических положениях (укажите ученых или практиков -

исследователей) основывается ваша авторская программа? В чем они состоят?

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯИдея√ Какая идея положена в основу разработки новой программы или ее

обновления? √ Как соотносится идея данной авторской программы со стратегическими

положениями, принципами, заложенными в концепции или программе развития образовательного учреждения?

Точка зрения√ В чем состоит авторская точка зрения? √ В чем заключается ваш, авторский, подход к решению проблемы

практики образования?√ Какие идеи, положения, принципы, как ведущие из концепции или

программы развития образовательного учреждения, конкретизируются в данной разработке?

Ваш замысел√ В чем состоит замысел автора? √ Что конкретно Вы хотите изменить или внести и как это будете делать? √ Как будет реализовываться идея автора?√ Каковы шаги, этапы реализации идеи, подхода автора к решению

проблемы? √ Что предполагаете сделать вначале, а что — на следующих этапах?

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

√ Какова цель программы?√ Какой прогнозируемый результат даст реализация данной авторской

программы? √ Что развивается в ученике и в чем это выражается? √ Какие умения и навыки формируются у учащихся при обучении по данной

программе? √ На развитие каких личностных качеств и способностей обучаемых

сориентирована данная программа?√ Предполагается ли достижение учащимися более высокого уровня знаний,

умений и навыков, развитие ценностных установок личности, формирование мировоззрения, развитие творческих способностей учащихся?

√ Повысится ли уровень учебной мотивации учащихся и благодаря чему?√ Какие типы деятельности осваиваются учениками в данном предмете:

репродуктивный, поисковый (исследовательский или проблемный), коммуникативный, рефлексивный, аналитический, проектировочный, творческий и др. В чем конкретно они проявляются? Как обеспечивает программа их достижение?

√ Предполагаются ли различные уровни овладения содержанием программы, или уровни освоения знаний?

√ Предусматриваются ли разные уровни развития способностей учащихся по мере освоения ими программы? Какие? Каковы могут быть уровни развития умений, навыков, способностей учащихся на промежуточных этапах диагностики, к концу учебного курса?

Описание разделовОписание разделов с точки зрения содержательного компонента, форм,

методов, средств его освоения учащимися.

Учебно-тематический планУчебно-тематических план включает в себя перечень тем занятий с

указанием времени отводимого на их выполнение.

ПриложениеПриложение содержит методическое обеспечение

диагностические программы, дидактический материал, творческие задания для самостоятельной работы, список литературы для учителя и учащихся.

Методические рекомендацииСущественная детализация требуемых автору позиций (может

содержать все положения пояснительной записки)

Алгоритм

I этап

II этап

III этап

IV этап

Выяснение актуальности работыЧто не устраивает меня в образовательном

пространстве?

Формулировка авторского замыслаЧто я предлагаю?

Определение особенностей и новизны работыВ чем оригинальность моей разработки?

Выяснение условий реализацииКаковы условия воплощения замысла?

УРА!!!

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ√ Каковы особенности организации учебно-воспитательного процесса?√ Какие нетрадиционные приемы, формы организации учебно-воспитательного

процесса вы используете и как? √ Как будет осуществляться учебная деятельность ученика? Что и в какой

последовательности будет делать ученик по достижению прогнозируемого результата обученности и развития?

√ Какого типа учебные задания, задачи, упражнения, вопросы, на которые отвечает ученик, характерны для данного курса и наиболее значимы, с вашей точки зрения, для достижения заявленной цели курса?

√ Как учитываются индивидуальные особенности учащихся, их познавательные интересы, потребности и возможности?

√ Как и благодаря чему повышается мотивация образовательной деятельности учащихся на уроке?

√ Какие педагогические приемы, методы, средства и в какой последовательности применяются вами для достижения планируемых результатов обучения? Почему именно такие?

√ Каким образом вы организуете процесс объяснения нового материала? Используете ли вы при этом групповые формы организации учебного процесса, дискуссии, задания исследовательского характера и др. особенности? Для чего используете эти формы, и в какой функции они выступают?

√ Организуете ли вы на уроке взаимодействие учеников, их общение и как именно это происходит?

√ Задают ли учащиеся друг другу, педагогу вопросы на уроке и происходит ли это систематически? Как организуется подобная деятельность? Управляете ли вы, как педагог, вопросозадаванием учеников и как это происходит?

√ Как обеспечивается в авторской программе связь с жизнью, с практическими проблемными ситуациями, возникающими у специалиста, работающего в соответствующей области знания, в современных социально-экономических условиях?

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ И ДИАГНОСТИКИ√ По каким параметрам, признакам,

критериям будут оцениваться уровень обученности учащихся, их развитие, формирование у них определенных умений, способностей, овладение типами деятельности, заданными в данной программе и др.?

√ Какова система оценок, форм, порядка и периодичности контролирования и проведения промежуточной аттестации учащихся?

√ Обеспечивает ли реализация авторской программы обязательные требования государственных образовательных стандартов и за счет чего?

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ГРАНИЦЫ ПРИМЕНЕНИЯ√ Какие особые условия необходимы для работы по программе для

обеспечения прогнозируемого результата?√ Какие особые трудности возможны при реализации авторской программы и

какие могут быть приняты меры по их устранению?√ Требует ли работа по авторской программе создания и (или) применения

других научно-методических разработок: учебника; методических рекомендаций для педагога, пособия для ученика; рекомендаций для учащегося и пр.

√ Имеются ли соответствующие компоненты учебно-методического комплекса и если нет, то как предполагается решать эту проблему?

√ Требуется ли особая подготовка учителя, завуча, директора для того, чтобы можно было работать по авторской программе? В чем эта подготовка может заключаться?

√ Какая нужна помощь со стороны администрации образовательного учреждения, родителей учащихся, представителей науки для эффективной работы по авторской программе? Чем это обосновано?

√ Требуется ли дополнительная материально-техническая база и какая именно?

√ Требуется ли для реализации программы изменить расписание занятий, режим дня, нужно ли дополнительное рабочее помещение, разделение коллектива учащихся на две группы и пр. условия? Чем это обосновано?

√ Какие иные особенности необходимо учитывать при преподавании по авторской программе?

√ Требует ли авторская программа экспериментальной проверки? Если да, то какова программа эксперимента, как предполагается ее апробировать?

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ФОРМА ЭКСПЕРТНОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

•Ведущие теоретические идеи авторской разработки:

* степень новизны, инновационный характер авторской разработки;

* роль авторской разработки в организации целостного педагогического процесса;

* ключевые понятия, ведущую идею авторской разработки.

•Содержательную характеристику авторской разработки

* проблемные вопросы теоретического характера;

* задачи и задания творческого характера (общие, дифференцированные, индивидуальные);

* обобщенные способы действия, обобщенная характеристика умений;

тестовые и контрольные задания (текущий и итоговый контроль);

•Реализацию принципов преемственности и перспективности.

•Практическую направленность авторской разработки.

•Наличие критериев и диагностического сопровождения.

•Степень апробации

«Это невозможно!» - сказала Причина,«Это безрассудство!» - заметил Опыт,«Это бесполезно!» - отрезала Гордость,«Попробуй …» - шепнула Мечта.