контроль в обучении иностранному языку в условиях фгос

Контроль в обучении иностранному языку в условиях ФГОС: проблемы

и перспективы

ФГОС

Изучение ИЯ со 2-го по 11-й классы 10-11 классы: базовый и

профильный (углубленный) уровни Достижение уровня А2 по

окончании основной школы; уровня В1 – старшей

Возможность изучения второго/ третьего языка

Основная цель – формирование иноязычной коммуникативной компетенции

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)

Несколько меняет характер контроля:1) Повышение внимания к каждому

учащемуся (к его языковой подготовке и индивидуальным возможностям и потребностям)

2) Возрастание важности диагностической функции контроля

3) Усиление конструктивной составляющей контроля

4) Развитие самоконтроля учащихся

ФГОС начального/основного/ полного общего образования устанавливает определенные требования к результатам обучающихся, освоившим основную образовательную программу общего образования данного этапа, на трех уровнях:

личностном метапредметном предметном

умение осуществлять регулятивные действия (пошаговый и итоговый контроль, внесение необходимых корректив по ходу и в конце действия; самооценка)

ФГОС – планируемые результаты для выпускников…

Коммуникативные умения: аудирование, говорение (монологическая и диалогическая речь), чтение и письменная речь

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография;лексическая, грамматическая и фонетическая стороны речи)

ФГОС – планируемые результаты для выпускников…

«Выпускник научится» - ПР , за освоением которых важно

и нужно следить (контроль) «Выпускник получит возможность

научиться»

Объекты контроля

• Ведущие: КУ (речевые умения) в аудировании, говорении, чтении, письме на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона

• Второстепенные: языковые умения и навыки• Итоговая оценка (четвертная, годовая) должна

определяться при ведущей роли результатов контроля КУ

Мониторинг

«Мониторинг»- от латинского “monitor” (напоминающий, надзирающий).

Термин получил более широкий смысл: «постоянное наблюдение за процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям».

“activities pursued by teachers to keep track of student learning for purposes of making instructional decisions and providing feedback to students on their progress” (Кэтлин Коттон)

Мониторинг

Различают по1) формам организации

(внутришкольный, муниципальный, региональный, федеральный)

2) частоте проведения 3) объектам контроля

Требования к контрольным заданиям

• Валидность - КИМы должны проверять только те знания и умения, которые были определены для проверки

• Надежность – постоянство или устойчивость оценок, получаемых при повторяющихся наблюдениях (единая процедура контроля, критерии оценки)

• Практичность - рациональный расход времени на проведение, подготовку и проверку

Контрольно-измерительные материалы (КИМы)

«Тестирование сегодня перевернуло процесс обучения с ног на голову. Вместо того чтобы использовать тесты для поощрения и оценки обучения, мы теперь с помощью тестов тестируем нашу способность учить тестам. Не учение определяет тестирование, а тестирование диктует свои законы обучению»

Формирование личностной, метапредметной и предметной

деятельности учащихся средствами УМК “Enjoy English”, “Happy English.ru”, “Millie - New

Millennium English”

А. В. Конобеев, к. пед. н.

ФГОС и деятельность учащихся

По ФГОС результаты обучения делятся на 3 группы:

• личностные;• метапредметные;• предметные. Личностные результаты не оцениваются, но

планируются. Метапредметные и предметные результаты планируются и подлежат оценке: в начальной школе внутришкольной, в основной средней и старшей школе – внешней (ГИА. ЕГЭ).

Результаты достигаются в ходе урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Личностные результаты (примеры)

• Когнитивное развитие ребенка;• Развитие личностных качеств:

доброжелательности, толерантности, любознательности, патриотизма, формирование основ гражданской идентичности (готовность к межкультурной коммуникации);

• Овладение навыками адаптации к динамично развивающемуся миру;

• Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

• И т. д.

Деятельность для достижения личностных результатовРезультат Деятельность

Когнитивное развитие Отгадывание загадок, ребусов, выполнение заданий на сообразительность, развитие памяти и внимания

Формирование основ гражданской идентичности

Знакомство с родной страной, позиционирование себя как гражданина города, региона, страны.

Патриотизм Сопоставление положительных особенностей родной страны и стран изучаемого языка

Толерантность и доброжелательность

Развитие культурной и социокультурной осведомленности, понимания особенностей межкультурной коммуникации , включая неречевое поведение и систему ценностей.

Любознательность Знакомство с аспектами жизни, представляющими теоретический и практический интерес для ребенка

Enjoy English Grade 4

Millie Grade 4

Millie Grade 4

New Millennium English Grade 7

Happy English.ru Grade 2

Метапредметные результаты (примеры)

• Овладение способностью принимать и сохранять цели;

• Освоение умения решения проблем творческого и поискового характера;

• Использование знаково-символических средств предоставления информации;

• Овладение стратегиями понимания текстов разных стилей и жанров;

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения информации;

• Развитие информационной и компьютерной компетенции учащихся;

• Овладение информацией из других предметных сфер (CLIL).

Деятельность для достижения метапредметных результатовРезультат Деятельность

Овладение способностью принимать и сохранять цели

Работа с инструкциями, пошаговыми объяснениями задания, очевидный коммуникативный выход урока

Освоение решения проблем творческого и поискового характера

Работа с проектами

Овладение стратегиями понимания текстов разных стилей и жанров

Работа с текстами разных жанром и стилей, включая анализ стратегий чтения

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения информации

Работа с заданиями на сбор, анализ, синтез информации

Развитие информационной и компьютерной компетенции учащихся

Работа с заданиями на развитие критического мышления и работа с обучающими компьютерными программами и интернет-ресурсами

Овладение информацией из других предметных сфер (CLIL)

Работа с информацией из других предметных сфер в рамках содержания курса



Millie Grade 4

Предметные результаты

Развитие всех видов речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения, письма и перевода;

Освоение правил речевого и неречевого поведения, необходимых для успешного решения коммуникативных задач.




ВИДЫ УУД

Личностные Регулятивные, включая действия

саморегуляции Познавательные, включая

общеучебные и логические Знаково-символические Коммуникативные

Действия, лежащие в основе формирования личностных УУД

Действие самоопределения Действие смыслообразования,т.е.установление

учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей

Самоопределение

Профессиональное Жизненное Самопознание

Глубокое и всестороннее овладение учащимися культурой своего народа

Содержание Информационные

тексты

ОУП Персонализация

заданий,)

Воспитание учащихся в духе мира и толерантности

Содержание Unit “With a little help from

my friends”

ОУП Проведение

опросов мнений(surveys)

Рефлексия (“I like reading”)

Правила поведения

Do I make any progress?

I сan… Brainstorm rhymes, songs,

chants and games and write their names on the board. Ask Pp what they can do. (Use L1 if necessary)

Sample language:T: Can you sing the song Jingle

Bells?Pp: Yes, I can. Optional Let some of the

Pp complete the sentences about what they can do in written form.

Познавательные УУД. Познавательные УУД.

- - самостоятельное самостоятельное выделениевыделение и формулирование и формулирование познавательнойпознавательной целицели; ;

- - поиск и выделениепоиск и выделение необходимой инфор-мации; необходимой инфор-мации; применение методов информацион-ного поиска, в том применение методов информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;- структурирование знаний; - - выбор выбор наиболее эффективных наиболее эффективных способов решения способов решения

задачзадач в зависимости от конкретных условий; в зависимости от конкретных условий; - - рефлексиярефлексия способов и условий действия, способов и условий действия, контроль контроль

и оценкаи оценка процесса и результатов деятельности; процесса и результатов деятельности;

Исследовательские умения

Языковая и контекстуальная догадка

Общеучебные УУДОбщеучебные УУД - - смысловое чтениесмысловое чтение как осмысление цели чтения и как осмысление цели чтения и

выбор вида чтения в зависимости от цели; извлече-ние выбор вида чтения в зависимости от цели; извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и различных жанров; определение основной и второстепенной информации; второстепенной информации;

- - умение умение адекватно, осознанно и произвольно адекватно, осознанно и произвольно строить строить речевое высказываниеречевое высказывание в устной и письменной речи, в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); теме, жанру, стилю речи и др.);

- - постановка и формулирование проблемыпостановка и формулирование проблемы, , самостоятельное создание алгоритмов деятельности самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового при решении проблем творческого и поискового характера; характера;

- - действие со знаково-символическими средствами действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, (замещение, кодирование, декодирование, моделированиемоделирование). ).

Развитие УУД в чтении

Умение 1. ставить цель при чтении (различные цели в

заданиях В2, В3 и А15-А21)2. прогнозировать содержание текста 3. понимать основную мысль текста3. прогнозировать последовательность идей4. сопоставлять точки зрения5. свертывать факты и мысли6. выводить импликации7. сопоставлять материал с иллюстрациями8. вести краткие записи9. различать темы и подтемы10. выделять избыточную информацию

Исследовательские умения

How to teach a parrot to talk.

Познавательные УУДПознавательные УУД ( (логические )логические ) - выбор - выбор оснований, критериев для сравненияоснований, критериев для сравнения, ,

оценки и классификации объектов; оценки и классификации объектов; - синтез как составление целого из частей, в том - синтез как составление целого из частей, в том

числе самостоятельно достраивая, восполняя числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; недостающие компоненты;

- подведение под понятия, распознавание - подведение под понятия, распознавание объектов; объектов;

- - установление причинно-следственных установление причинно-следственных связей, построение логической цепи связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; рассуждений, доказательство;

- выявление родо-видовых и ситуативно - выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;существенных признаков;

- выдвижение гипотез и их доказательство- выдвижение гипотез и их доказательство..

Получение информации

Послушайте разговор полицейского и мальчика и найдите потерявшуюся собаку

Перенос образца на подобную ситуацию

Коммуникативные УУД - планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Трудности, испытываемые учащимися в процессе устной коммуникации

Неуверенность в себе Боязнь допустить ошибку Недостаток информации Ограниченность языковых знаний Недостаточное владение

интерактивными навыками

Формирование УУД при обучении диалогу

Учащиеся должны уметь1. начинать, поддерживать и заканчивать

разговор2. переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот3. вежливо переспрашивать4. выражать согласие/несогласие5. сообщать и запрашивать необходимую

информацию6. выражать свою точку зрения и обосновывать

ее7. выражать сомнение8. выражать эмоциональную оценку9. вырабатывать совместное решение

Внеурочная деятельность в курсе “Enjoy English”

Отражает изучаемые на уроках темы; Позволяет получить дополнительные

знания на родном языке; Позволяет развивать умения поиска и

анализа информации; Повышает мотивацию школьников; Позволяет повышать культурный

уровень и воспитывать учеников.

Внеурочная деятельность в курсе “Enjoy English”

Может быть организована в виде научного общества, кружка (например, «Англия и Россия»), в ходе работы которого дети получают социокультурную информацию о стране изучаемого языка, учатся находить новую информацию и выбирать нужную, знакомятся с жизнью зарубежных сверстников, разыгрывают сценки и т.п.

Внеурочная деятельность в курсе “Enjoy English”Примеры тематики исследовательских проектов школьного

научного общества «Англия и Россия»: 2 класс: What is your name? (Вопросы для исследования: Какие

имена популярны у современных английских школьников? Какие имена используются в английских народных сказках? Популярны ли сейчас эти имена? Популярны ли имена из русских народных сказок в современной России?) ; Our families (Какая типичная английская семья? Отличается ли она от типичной семьи в России?); Our pets (Какие домашние любимцы популярны в Англии и в России? Какие самые необычные домашние любимцы бывают в Англии и в России?).

3 класс: Our holidays and celebrations (Как празднуют Рождество и Новый Год в Англии и в России? Празднуем Рождество по-английски – утренник для школьников и родителей); Our books (Какие книги популярны у современных английских детей? О чем они? Инсценировка рассказа/сказки/стихотворения) и т.д.

Информация для исследовательских проектов - в поурочных каталогах дополнительной информации на форуме www.englishteachers.ru

Внеурочная деятельность в курсе “Millie”

Расширяет знания учеников об окружающем мире;

Повышает мотивацию; Опирается на информацию и идеи

учебника; Развивает умения поиска и отбора

информации; Способствует развитию

интеллектуальной сферы учащихся.

Внеурочная деятельность в курсе “Millie”

Может быть организована в виде работы научно-исследовательского общества «Окно в мир». Работа общества заключается в выполнении исследовательских мини-проектов, отображающих и расширяющих содержание материала учебника и способствующих реализации заложенных в ФГОС направлений развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Практически каждому разделу учебника может соответствовать мини-проект.

Внеурочная деятельность в курсе “Millie” – примеры тем проектов“Millie” для 2 класса: Unit 2 – «Школы в истории» (Какими были школы в России и

других странах много лет назад? Какими школьными принадлежностями пользовались дети?) - общеинтеллектуальное и общекультурное развитие;

Unit 3 – «Цирки мира» (Какие самые знаменитые цирки мира? Где они находятся?) – общеинтеллектуальное и общекультурное развитие;

Unit 4 – «Домашние любимцы» (Какие животные стали домашними раньше всего? Какие домашние любимцы – самые необычные?) – общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное развитие;

Unit 5 – «Рождество в мире» (Как празднуют Рождество в России и в других странах? Какие традиции самые необычные?) – общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное развитие;

Внеурочная деятельность в курсе “Millie” – примеры тем проектов “Millie” для 2 класса: Unit 6 – «Я люблю свою семью» (Что такое «типичная семья» в России и в

других странах мира? В каких странах самые большие семьи?) – общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное развитие;

Unit 7 – «Самая интересная игрушка» (Какие традиционные игрушки в России и в других странах? Какие игрушки популярны в разных странах?) – общеинтеллектуальное, общекультурное развитие;

Unit 8 – «Любимый дом» (В каких домах живут люди в разных странах? В каких домах жили люди в Англии и в России сто лет назад? Какие дома – самые необычные в мире?) – общеинтеллектуальное, общекультурное развитие;

Unit 9 – «Лучшая еда для школьников» (Что входит в меню школьного обеда в России и в других странах? Какая еда одновременно и вкусная и полезная? Что должно входить в полезный завтрак для школьника?) – спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное развитие;

Unit 10 – «Ферма – это интересно!» (Какие бывают фермы в разных странах? Какие домашние животные помогают фермерам? Какие необычные фермы бывают?) – общеинтеллектуальное, общекультурное развитие; и т.д.

Информация для исследовательских проектов - в поурочных каталогах дополнительной информации на форуме www.englishteachers.ru

- Новыйпроект серия книг для чтения

“Read up !” 2-11 для классов

В хрестоматии входят тексты разныхжанров:

, , , ,сказки рассказы детективные истории повествования

- , научно популярные статьи отрывки из литературных

, произведений образцы современной поэзии и

.разнообразные устные и письменные упражнения к ним

- Основная цель хрестоматии обучение чтению от младших

, классов начальнойшколы до старшеклассников подготовка

.к ГИА и ЕГЭ

Книги помогут открыть учащимся современныймир чтения

.на английском языке

2- 10- Книги длячтения для го и го классов уже в !продаже

© ТИТУЛ 2012


“Read up !” 2 для класса

© ТИТУЛ 2012


“Read up !” 10 для класса

© ТИТУЛ 2012


“Read up !” 2-11 для классов

© ТИТУЛ 2012

Новый Федеральный перечень1. Согласно пункту 3 Приказа об утверждении федерального перечня учебников

организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательные учреждения вправе в течение 5 лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу данного приказа учебники из федеральных перечней учебников, утвержденных приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067.

2. Если основная образовательная программа образовательной организации предусматривает использование учебников, не включенных в федеральный перечень учебников, учащиеся имеют возможность завершить изучение предмета с использованием учебников, приобретенных до вступления в силу Приказа (основание – письмо начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» № 08-548 от 29.04.2014)

3. Образовательные учреждения могут приобретать и использовать учебники, не входящие в Федеральный перечень, в качестве учебных пособий, в том числе за счет бюджета (основание – статьи 8, 18, 28, 35 и 47 Федерального закона «Об образовании в РФ», письмо начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» № 08-548 от 29.04.2014). (учебное пособие: Учебное издание, дополняющее или заменяющее частично или полностью учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания. – ГОСТ 7.60-2003). Издательство «Титул» входит в Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, утвержденный приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 года № 729, с изменениями от 13 января 2011 г.

The end

Thank you for your attention

Education

контроль в обучении иностранному языку в условиях фгос