ГУМАНІСТИЧНЕ ВИХОВАННЯ П’ЯТИКЛАСНИКІВ

У ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС

Т. В. Осадча, заступник директора

з навчально-виховної роботи спеціалізованої школи № 14

Оболонського району м. Києва

П'ятикласники…

Ще вчора вони були маленькими, вчилися в окремому класі, ходили, як каченята, за своєю першою вчителькою. Сьогодні вони підросли, посміливішали й бігають по всій школі, плутаючи кабінети. Вони вже дорослі.

Класний керівник творить найбільше багатство суспільства – Людину…

В. О. Сухомлинський

Сутність гуманістичного виховання

Гуманізм (від лат. humanus – людяний) — це система ідей і поглядів на людину як на найбільшу соціальну цінність, створення умов для її повноцінного життя і фізичного та духовного розвитку.

О. Вишневський

Сутність гуманістичного виховання• Гуманістичне виховання особистості – це

цілісний процес навчання і виховання, спрямований на формування гуманних якостей, пробудження особистісних сил, засвоєння гуманістичних вимог, формування всебічно і гармонійно розвинутої особистості в співпраці вчителя й учнів.

• Провідна ідея гуманістичного виховання – кожна людина гідна того, щоб бути щасливою і має право бути такою.

• Завдання школи – створити педагогічні умови для всебічного гармонійного розвитку дитини, які надали їй можливості максимально розкрити свої природні здібності і проявити гуманістичні особисті якості.

Форми роботи класного керівника

Традиційні: • виховні години, • години спілкування,• колективні творчі справи,• конкурси, • спектаклі, • концерти, • агітбригади, • походи, • туристичні зльоти, • спортивні змагання

Нетрадиційні: • виконання проектів , • ділові ігри, • диспути, • дискусії, • аукціони, • ярмарки, • робота в малих групах,• тренінги , • творчі групи, • мозкові штурми

ВИХОВНІ ГОДИНИ• круглий стіл (теми «Правила життя нашого

класу», «Взаємовідносини з батьками/друзями», «Дорослі і діти»),

• відверту розмову («Як би ти жив, якби міг жити як хочеться», «Якби я був директором школи», «Культура сімейного життя»),

• годину духовності («Людина і Всесвіт», «Міфи і сучасність»),

• філософський стіл («Щастя», «Зміст життя», «Видатні філософи минулого»),

• годину спілкування («Бути на Землі Людиною», «Розкажи мені про себе»)…

Ділова гра• Ситуаційно-рольова гра – форма виховної роботи, в якій розігрується життєва ситуація, де учні грають

певні ролі. Наприклад: “Завтрашній характер – у сьогоднішньому вчинкові”, розігрування життєвих ситуацій ”Чарівні слова відкривають серця”, розгляд

у групах життєвих ситуацій “Як би я вчинив...”.• Сюжетно-рольова гра - ця форма виховної роботи,

спрямована на оцінку дій героїв, які брали участь у розігруванні сюжету. В грі діти виконуюють ролі за підготовленим сюжетом. Рольова гра “Я на

вулиці”, “На кого я хочу бути схожим у житті” (“Мій ідеал”)

• Гра-драматизація – форма виховної роботи, яка допомагає учням розкрити творчі акторські здібності.

ПАМ’ЯТАЙТЕ: 1)особливе ціннісне ставлення до вихованця, визнання

розвитку особистості (інтелектуального, фізичного, морального, естетичного, трудового) є головним завданням школи, а становлення індивідуальності особистості - її головним результатом;2)гуманістичні моделі передбачають створення культурно-виховного середовища, у якому відбувається вільний вибір особистістю способів творчої самореалізації, її саморозвиток у гармонії із собою і суспільством;3)кожна виховна система веде власний творчий пошук змісту, методів, форм і засобів виховання; гуманістична спрямованість передбачає свободу і творчість як вихованців, так і вихователів;4)вихователь є наставником і другом дитини, він постійно враховує її потреби, допомагає набути природності, реалізувати можливості; підтримує кожного вихованця.