دورة مهارات التدريس الفعاال

والجودة والتنمية للتدريب والجودة إتقانكم والتنمية للتدريب إتقانكم

دورة دورة

التدريس التدريس مهارات مهاراتإعداد إعداد

العزيز عبد زغلول الونيس العزيز عبد عبد زغلول الونيس عبد

تقانكم إوالجودة والتنمية للتدريب


الرحيم الرحمن الله الرحيم بسم الرحمن الله بسم

ك&م” ” ج' ر' الل-ه& أ'خ( ك&مو' ج' ر' الل-ه& أ'خ( ب&ط&ون. ب&ط&ون. م�ن م�ن و'ي(ئ1ا ات.ك&م( ال' ت'ع(ل'م&ون' ش' ه' م5

ي(ئ1اأ& ات.ك&م( ال' ت'ع(ل'م&ون' ش' ه' م5 أ&

ار' ع' و'األ'ب(ص' م( ع'ل' ل'ك&م& ال(س5 ار' و'ج' ع' و'األ'ب(ص' م( ع'ل' ل'ك&م& ال(س5 و'ج'ئ.د'ة' ئ.د'ة'و'األ'ف( ون' و'األ'ف( ك&ر& ون'ل'ع'ل5ك&م( ت'ش( ك&ر& ” ”ل'ع'ل5ك&م( ت'ش(

النحل النحل / /7878


وسلم – - : عليه الله صلى الرسول وسلم – - :يقول عليه الله صلى الرسول يقول

ييإن الله لم يبعثنإن الله لم يبعثن" .. " .. تعنت1ا ، تعنت1ا ، م&عنت1ا وال م& م&عنت1ا وال م&ا ا ولكن بعثني معلم1 ولكن بعثني معلم1

ا ام&يسر1 ” ”م&يسر1

مسلم . مسلم .رواه رواه


التربية عناصر أهم التربية من عناصر أهم من

المتعلمالمتعلم المعلم المعلم المنهج المنهج

في - - أهمية العناصر تلك أكثر في فما أهمية العناصر تلك أكثر فما؟ ؟ نظرك نظرك


التسلطي- 11 التسلطي- المدخل المدخلالتسامحي- 22 التسامحي- المدخل المدخلالسلوك- 33 تعديل السلوك- مدخل تعديل مدخلاالنفعالي- 44 االجتماعي الجو االنفعالي- مدخل االجتماعي الجو مدخلالجماعة- 55 عمليات الجماعة- مدخل عمليات مدخل

إدارة - مهارة إدارة - أوال مهارة أوالالفصلالفصل

إلدارة) إلدارة) مداخل مداخل الفصل (الفصل (


بإدارة المقصود بإدارة ما المقصود ما؟ ؟ الفصل الفصل

يستخدمها التي األنشطة من يستخدمها مجموعة التي األنشطة من مجموعةالسلوكية األنماط لتنمية السلوكية المعلم األنماط لتنمية المعلم

األنماط وحذف ، التالميذ لدى األنماط المناسبة وحذف ، التالميذ لدى المناسبةالعالقات وتنمية ، المناسبة العالقات غير وتنمية ، المناسبة غير

جو وخلق ، الجيدة جو اإلنسانية وخلق ، الجيدة اجتماعي اجتماعي اإلنسانيةنظام وتحقيق ، إيجابي نظام انفعالي وتحقيق ، إيجابي انفعالي

الفصل داخل ومنتج فعال الفصل اجتماعي داخل ومنتج فعال اجتماعياستمراريته على استمراريته والمحافظة على .. والمحافظة

) / وآخران ) الحميد عبد جابر د ، التدريس / (مهارات وآخران ) الحميد عبد جابر د ، التدريس مهارات


الفعالة اإلدارة أهمية الفعالة ما اإلدارة أهمية ما؟ ؟ للفصل للفصل

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


السلوك تعديل السلوك مدخل تعديل مدخل: على تقوم الطريقة على :هذه تقوم الطريقة هذه

11 . اإليجابي- . التعزيز اإليجابي- التعزيز

السلبي- .22 السلبي- .التعزيز التعزيز

االنطفاء- .االنطفاء- .33

العقاب- .العقاب- .44


االجتماعي الجو االجتماعي مدخل الجو مدخلاالنفعالياالنفعالي

الطيبة) ( الطيبة) (العالقات العالقات واالحترام- .11 واالحترام- .الحب الحب22) يخاطر- .) – اجعله الفشل تجنب على ساعده واألمان (األمن يخاطر- .) – اجعله الفشل تجنب على ساعده واألمان األمنالتعامل- .33 في التعامل- .الواقعية في الواقعيةتوصيات :توصيات :- - 44.a.a– ((:جليسر جليسر جينو) –جينو:) . -فقط الحالي بالموقف فقط- .اهتم الحالي بالموقف اهتم

التعاون - .- شجع الموقف تجاه الحقيقية مشاعرك عن التعاون - .- عبر شجع الموقف تجاه الحقيقية مشاعرك عن عبروالتجربة .والتجربة .

تجنب - . - .- وتقبلها اآلراء احترم التحدي من تجنب - . - .- قلل وتقبلها اآلراء احترم التحدي من قللالتشخيص .التشخيص .

سخرية - ) – ... ( تعليقات الحقد يثير ما سخرية - ) – ... (تجنب تعليقات الحقد يثير ما تجنببإيجاز - . – . تحدث الدافعية يثير ال الذي الوعظ بإيجاز - . – . تجنب تحدث الدافعية يثير ال الذي الوعظ تجنب

عند - . – . – األعذار تتقبل ال التعزيز استخدم بوعي عند - . – . – راقب األعذار تتقبل ال التعزيز استخدم بوعي راقباإلخفاق . اإلخفاق .


الجماعة عمليات الجماعة طريقة عمليات طريقة

الفصل داخل الجماعي العمل الفصل يقوم داخل الجماعي العمل نظر يقوم وجهة نظر من وجهة منوشمك) ( ، وشمك) (شمك ، : : على على شمك

المعلم) : :التوقعات التوقعات -- لدى تتوفر التي المعلم) المدركات لدى تتوفر التي المدركاتببعض ( عالقتهم عن ببعض (والتالميذ عالقتهم عن ..والتالميذ

والتالميذ) ( : :القيادة القيادة -- المعلم بين القيادة وظائف والتالميذ) (توزيع المعلم بين القيادة وظائف توزيع

اإليجابية) ( : :الجاذبيةالجاذبية - - والعالقات الصداقة اإليجابية) (أنماط والعالقات الصداقة أنماط

ومنتجة) (المعايير :المعايير : - - راسخة جماعية معايير ومنتجة) (وجود راسخة جماعية معايير وجود

الفعال) ( : :التواصلالتواصل - - لالتصال قنوات الفعال) (توفير لالتصال قنوات توفير

الجماعة) ( : : التماسكالتماسك - - نحو الفرد الجماعة) (مشاعر نحو الفرد مشاعر


الفصل إدارة الفصل مشكالت إدارة مشكالت و و إدارية بين - ::عليميةعليميةتتإدارية نميز أن بين - ينبغي نميز أن ينبغي

والتعليمي والتعليمي اإلداري اإلداريوالحلول – اإلدارية الحلول بين تخلط والحلول – ال اإلدارية الحلول بين تخلط ال

التعليمية .التعليمية .. وجماعية .فردية وجماعية فردية فردية فردية أنماط االنتباه : - - أنماط لجذب سلوكية االنتباه : - - أنماط لجذب سلوكية أنماط

عدم – – إلظهار لالنتقام والقوة السلطة عن عدم – – للبحث إلظهار لالنتقام والقوة السلطة عن للبحثوالقدرة . والقدرة .الكفاءة الكفاءة

جماعية جماعية أنماط الصراعات : - أنماط أو الوحدة في الصراعات : - قصور أو الوحدة في قصوربالمعايير – – االلتزام عدم الصغيرة الجماعات بالمعايير – – بين االلتزام عدم الصغيرة الجماعات بين

الكراهية عن التعبير مثل السلبية الكراهية االستجابات عن التعبير مثل السلبية االستجاباتالقابلية – – السيئ السلوك تقبل لفرد القابلية – – الجماعية السيئ السلوك تقبل لفرد الجماعية

المعنوية – الروح انخفاض التوقف أو المعنوية – للتشتت الروح انخفاض التوقف أو للتشتتوالعدوانية - والمقاومة الكراهية بوجود والعدوانية - وتظهر والمقاومة الكراهية بوجود وتظهر

صعوبته . أو البيئي التكيف عن صعوبته .العجز أو البيئي التكيف عن العجز


عالج عند اآلتي عالج تجنب عند اآلتي تجنبالمشكالت :المشكالت : والمعاقبة المهددة والمعاقبة الممارسات المهددة الطرد- الطرد- : : الممارسات

السخرية – – القيود وفرض التهديدات السخرية – – والقمع القيود وفرض التهديدات والقمعإجبار – – عبرة ليكون فرد عقاب تعمد إجبار – – واالستهزاء عبرة ليكون فرد عقاب تعمد واالستهزاء

... االعتذار على ...التلميذ االعتذار على التلميذ المتجاهلة أو المشتتة المتجاهلة الممارسات أو المشتتة - - : : الممارسات

من – األفراد بعض استبعاد السيئ السلوك عن من – التغاضي األفراد بعض استبعاد السيئ السلوك عن التغاضيالتحول – – فرد على الجماعية المسئولية إلقاء التحول – – الجماعة فرد على الجماعية المسئولية إلقاء الجماعة

آخر - ... نشاط آخر - ...إلى نشاط إلى الضاغطة أو المسيطرة الضاغطة الممارسات أو المسيطرة - - : : الممارسات

قبل – من الضغط استخدام وتوبيخها الجماعة قبل – لوم من الضغط استخدام وتوبيخها الجماعة لومواالشتراط – – – اإلجبار بعينهم أفراد تحديد واالشتراط – – – السلطة اإلجبار بعينهم أفراد تحديد السلطة

المقارنة واستخدام أخرى مجموعة على الثناء المقارنة استخدام واستخدام أخرى مجموعة على الثناء استخداماألخالقي– . والنصح األخالقي– .المناشدة والنصح المناشدة


لإلمام لإلمام خطوات خطواتاألدوار --وزوز األدوار ع .''ع الفصل .داخل الفصل داخلسلوكية ((اجعلاجعل سلوكية معايير معايير

واضحة .واضحة .صغيرة .صغيرة .جماعات جماعات ((نن--كوكوالدرس .((كك..أشرأشر في الدرس .التالميذ في التالميذ الفصلالفصل((اضبط اضبط''. .


لإلمام لإلمام خطوات خطوات

النفسية الحاجات النفسية أشبع الحاجات أشبعلتالميذك .لتالميذك .

. الفصل إدارة في الفصل .جدد إدارة في جدد. لتالميذك جيدا لتالميذك .استمع جيدا استمع المناسبة االستجابات المناسبة شجع االستجابات ..شجع.) (الرمل ينقلون الرمل) (.اجعلهم ينقلون اجعلهم


الدرس في التالميذ يشترك الدرس كيف في التالميذ يشترك كيف؟؟

. المادة المادة .إعداد إعداد. الفصل لصحيفة مواد الفصل .إعداد لصحيفة مواد إعداد. التجارب التجارب .تنفيذ تنفيذ. خرائط ورسم ، رسوم خرائط .إعداد ورسم ، رسوم إعداد. قصة قصة .رواية رواية أسئلة وإجابة ، تمرينات أسئلة حل وإجابة ، تمرينات . .حل


الحاجات إشباع يتم الحاجات كيف إشباع يتم كيف؟ ؟ النفسية النفسية

( النمر جلد تلبس النمر ) ال جلد تلبس السلوك ال عن السلوك البعد عن البعد ( (العدوانيالعدواني

. بالنجاح ليشعروا المناسب التعزيز بالنجاح .قدم ليشعروا المناسب التعزيز قدم و ، اآلراء كل و تقبل ، اآلراء كل يتقبلونها . تقبل يتقبلونها .اجعهلم اجعهلم ( لهم أب1ا لهم ) كن أب1ا في كن والود العطف في إظهار والود العطف إظهار

والسكنات والسكنات الحركات ( (الحركات الملك أساس الملك العدل أساس كالمك ) ) العدل في عادال كالمك كن في عادال كن

وتفاعلك وتفاعلك ونظراتك ( (ونظراتك


بطرق ) التعليمي الموقف بطرق ) إدارة التعليمي الموقف إدارةمبتكرة (مبتكرة (

. فصلك فصلك .رتwب( رتwب(

. درسك درسك .أد. أد.

وسائل ز wوجه وسائل ابتكر( ز wوجه . .ككابتكر(


التهيئة - مهارة التهيئة - ثانيا مهارة ثانيا

؟ بالتهيئة المقصود ؟ ما بالتهيئة المقصود ما

درسه المربي به يستهل درسه ما المربي به يستهل ماحالة في الدارسين جعل حالة بقصد في الدارسين جعل بقصد

؛ ونفسي وبدني عقلي ؛ وعي ونفسي وبدني عقلي وعيوجذب ، الدرس خبرات وجذب لمعايشة ، الدرس خبرات لمعايشةتلك بأهمية وإشعارهم تلك انتباههم بأهمية وإشعارهم انتباههم

الخبرات .الخبرات .


التهيئة التهيئة أهمية أهمية

االنتباه االنتباه جذب ..جذب

التي الخبرات بأهمية الدارسين التي إشعار الخبرات بأهمية الدارسين إشعارسيتلقونها .سيتلقونها .

ونفسيا وبدنيا عقليا الدارسين ونفسيا إعداد وبدنيا عقليا الدارسين إعدادالمعدة . المعدة .للخبرات للخبرات


التهيئة التهيئة صور صور

.a.a شرعية شرعية روحية . .روحية

الدينية ) ) المقررات تدريس الدينية عند المقررات تدريس (( عند

تخصصية .تخصصية .ب - ب -


التهيئة التهيئة أنواع أنواع

وعملها :مم وظيفتها حيث وعملها :ن وظيفتها حيث ن

- . . انتقالية انتقالية أ- أ- - ب تقويمية .تقويمية .ب

توجيهيةتوجيهيةجـ - جـ -


الجيدة التهيئة الجيدة شروط التهيئة شروط

. - قصيرة - . ب مناسبة - .أ قصيرة - . ب مناسبة أ

د - . – مثيرة د - . – جـ مثيرة جـصحيحة صحيحة معلوماتها معلوماتها

ليست - . – و باألهمية ت&شعر& ليست - . – هـ و باألهمية ت&شعر& هـ عميقة1' .عميقة1' .


التعزيز– ا ا لثلثثاثا التعزيز– مهارة مهارة: ؟ س :س بالتعزيز يقصد ؟ ماذا بالتعزيز يقصد ماذا ج ج

: ؟ التعزيز أنواع ما ؟ : س التعزيز أنواع ما س ) ( – : التالميذ لكل عام أ التالميذ : – ) ( ج لكل عام أ ج

صنف - ) أو ، لواحد خاص صنف - ) ب أو ، لواحد خاص ب معين ( .معين ( .


: ؟ التعزيز أساليب ما ؟ : س التعزيز أساليب ما س

أ : - أ : - ج رائع : ) – - - ... ( لفظيلفظيج حسن رائع : ) – - - ... ( عظيم حسن عظيم

باالبتسامة : ) – – حركيحركيب - ب - باليد باالبتسامة : ) – – اإلشارة باليد اإلشارةبتحريك بتحريك

الوجه - ( بتعبيرات الوجه - (الرأس بتعبيرات الرأس


انتبه انتبه عنه أجاب الذي الصحيح الجزء على الدارس عنه كافئ أجاب الذي الصحيح الجزء على الدارس كافئ

التحفظ.) (التحفظ.) (فقط فقط الدارس تغمط وال ، دائما اإليجابية العناصر إلى الدارس أشر تغمط وال ، دائما اإليجابية العناصر إلى أشر

التشجيع . من التشجيع .حقه من حقه ... اإلجابة خالل تعزز أن تنس اإلجابة ... ال خالل تعزز أن تنس ال اآلخرين الدارسين إسهامات استخدام الممكن اآلخرين من الدارسين إسهامات استخدام الممكن من

معينة . إجابة معينة .لتعزيز إجابة لتعزيز الموازية اللغة الموازية استخدم اللغة / : " استخدم الحميد.) عبد جابر د / : " يقول الحميد.) عبد جابر د يقول

أقل تفسير على مدهشة قدرة لديهم الطالب من أقل كثير تفسير على مدهشة قدرة لديهم الطالب من كثيروضوحا " ( وضوحا " (النغمات . .النغمات

تعزيز إبداء عند بإخالصك الدارسون يشعر أن تعزيز يجب إبداء عند بإخالصك الدارسون يشعر أن يجباإلمكان) ( ما . ما . بقدر الظاهر التكلف عن االبتعاد اإلمكان) ( حاول بقدر الظاهر التكلف عن االبتعاد حاول


المثيرات– رابعارابعا تنويع المثيرات– مهارة تنويع مهارة

: المثيرات س : س تنويع بمهارة المقصود المثيرات ما تنويع بمهارة المقصود ؟ ؟ ما : ج : ج ) ( **توافرت إذا إال يحدث ال التعلم أن على جانييه توافرت** ) ( أكد إذا إال يحدث ال التعلم أن على جانييه أكد

هي : عناصر هي :ثالثة عناصر ثالثة

واالستجابة . والمثير واالستجابة .المتعلم والمثير المتعلم **السينمائي باإلخراج المهتمين عند األكبر السينمائي** التحدي باإلخراج المهتمين عند األكبر التحدي

فترة طوال االنتباه استمرارية على المحافظة فترة هو طوال االنتباه استمرارية على المحافظة هو ، ، العرض تغيير) : - العرض مختلفة إيقاعات يستخدمون ثم تغيير) : - ومن مختلفة إيقاعات يستخدمون ثم ومن

المؤثرات - - تغيير اللقطة زاوية تغيير والديكورات المؤثرات - - المناظر تغيير اللقطة زاوية تغيير والديكورات المناظرإلخ .... ( والبصرية إلخ .... (الصوتية والبصرية الصوتية


**دورين منهما كل يمثل والدارس دورين** المعلم منهما كل يمثل والدارس المعلمومستقبل) ( ومستقبل) (مرسل قناة مرسل تكون أن يجب ولذا قناة ، تكون أن يجب ولذا ،

ومما النشاز من خالية الرسالة أو ومما االتصال النشاز من خالية الرسالة أو االتصالاالنتباه . االنتباه .يشتت يشتت

** **: النشاز أنواع النشاز :من أنواع من الزائدة الزائدة اللفظية من.) اللفظية أو ، الطالب جانب من.) من أو ، الطالب جانب من

المعلم ( المعلم ( جانب جانب االنتباه تشتيت االنتباه عوامل تشتيت قلة) - عوامل التعلم قلة) - صعوبات التعلم صعوبات

شخصية - ( بأمور االنشغال بالمادة شخصية - ( االهتمام بأمور االنشغال بالمادة االهتمام. المريحة غير الفيزيقية المريحة .الظروف غير الفيزيقية الظروف . السيمائي السيمائي . الخلط لحالة) الخلط المعلم إدراك لحالة) عدم المعلم إدراك عدم

والفهم ( . االستيعاب ناحية من والفهم ( .الدارسين االستيعاب ناحية من الدارسين


المثيرات أ أ تنويع المثيرات ساليب تنويع ساليب

المتوازن التنويعالتنويع- - 11ج : ج : المتوازن الحركي الحركياللفظية : ) (التركيزالتركيز- - 22 وغير اللفظية اللفظية : ) (بالتعبيرات وغير اللفظية بالتعبيراتالتفاعل - - 33 التفاعل تحويل : تحويل المعلم : ) الثالثة : بأنواعه المعلم : ) الثالثة بأنواعه

المعلم / المعلم / والتلميذ والتلميذوالتلميذ / ( التلميذ والتلميذ / ( والتالميذ التلميذ والتالميذ

الصمتالصمت- - 44 الحواس - - 55 استخدام في الحواس التنويع استخدام في الله: - التنويع الله: - يقول يقول

تعلمون : " ال أمهاتكم بطون من أخرجكم والله تعلمون : " تعالى ال أمهاتكم بطون من أخرجكم والله تعالىلعلكم واألقئدة' واألبصار' السمع' لكم وجعل لعلكم شيئ1ا واألقئدة' واألبصار' السمع' لكم وجعل شيئ1ا

7878النحل / النحل / تشكرون " تشكرون " الصيني - : المثل الصيني - :يقول المثل يقول

" " ، سأنسى ، أخبرني سأنسى سأتذكر أخبرني سأتذكر أرني ، ، أرنيسأفهم سأفهم شاركني " "شاركني


األسئلة - - خامساخامسا عرض األسئلة مهارة عرض مهارةالشفويةالشفوية

من الشفوية األسئلة مهارة إلى من ينظر الشفوية األسئلة مهارة إلى ينظرزاويتين : زاويتين :

.a.a . الصياغة الصياغة . زاوية زاوية

التوجيه - . زاوية التوجيه - .ب زاوية ب


العملية س : س : في الشفوية األسئلة أهمية العملية ما في الشفوية األسئلة أهمية ما ؟ ؟ التعليميةالتعليمية

- أ: - ج أ: اإلثارة .ج طريق عن الدوافع اإلثارة .خلق طريق عن الدوافع خلق - التفكير على يساعد الذي الذهني النشاط زيادة التفكير - ب على يساعد الذي الذهني النشاط زيادة ب

الجيد . الجيد . - . - بالتغذية المعلم تزويد د للمعلم الدارس مشاركة بالتغذية - . - ج المعلم تزويد د للمعلم الدارس مشاركة ج

الراجعة الراجعة . - الدارسين معلومات اختبار الدارسين - . هـ معلومات اختبار هـ - بالدرس السابقة خبراتهم بربط الدارسين تشجيع بالدرس - و السابقة خبراتهم بربط الدارسين تشجيع و

الجديد . الجديد . . - االستطالع حب إثارة االستطالع - . ز حب إثارة ز . - الدارسين لدى المهمة الحقائق تثبيت الدارسين - . ح لدى المهمة الحقائق تثبيت ح . - المشكالت لحل التفكير إثارة المشكالت - . ط لحل التفكير إثارة ط - الدارسين في والتمييز التقدير قوى تنمية الدارسين - ي في والتمييز التقدير قوى تنمية من من ) ) ي

المهم : المهم : حيث حيث

المهم وغير المهم واألهم وغير ( . ( .واألهم


الجيد : : للسؤال الرئيسة الخواص الجيد ما للسؤال الرئيسة الخواص ؟ ؟ ما

قصير: - – – – مباشر موجز واضح قصير: - – – – ج مباشر موجز واضح ج

للعمر - - مناسب والتأمل للتفكير للعمر - - مثير مناسب والتأمل للتفكير مثيروالميول والميول والقدرات والقدرات

مستويات - / ) متنوع مركب غير مستويات - / ) بسيط متنوع مركب غير بسيطاإلجابة ( / يتضمن ال اإلجابة ( / بلوم يتضمن ال بلوم


: جيدة س : س بطريقة سؤاال أطرح جيدة كيف بطريقة سؤاال أطرح ؟ ؟ كيف : بثالث السؤال طرح عملية تمر أن يجب بثالث : ج السؤال طرح عملية تمر أن يجب ج

هي : ، هي : مراحل ، مراحل

التوقف - - 11 التوقف مرحلة السؤال : ) : ) مرحلة طرح بعد لثوان السؤال انتظر طرح بعد لثوان انتظر

لفظية– ( مساعدات لفظية– ( استخدم مساعدات ..استخدم

السير - - 22 السير مرحلة الدارس : ) : ) مرحلة من التوضيـــح الدارس اطلب من التوضيـــح اطلب

النموذجية (. غير اإلجـابة النموذجية (.عند غير اإلجـابة عند

التلميـح - - 33 التلميـح مرحلة عجز- : ) : ) مرحلة عند السؤال صياغة عجز- أعد عند السؤال صياغة أعد

ضعفه أو ، خطئه أو ، ضعفه الدارس أو ، خطئه أو ، عن الدارس التعبير عن عن التعبير عن

. ) - التلميح عند ذكيا كن - ( .إجابته التلميح عند ذكيا كن إجابته


ذهبية/// ذهبية/// قواعد ////// قواعد اختيار قبل السؤال توجه أن تنس' اختيار ال قبل السؤال توجه أن تنس' ال

سيجيب . الذي سيجيب . الدارس الذي الدارس الدارسين لمستويات تفطن أن تنس الدارسين ال لمستويات تفطن أن تنس ال

يطلب) من وبين بفهم يجيب أن يطلب من يطلب) بين من وبين بفهم يجيب أن يطلب من بينالمتردد وبين ، فهم بدون أي الطلب المتردد لمجرد وبين ، فهم بدون أي الطلب لمجرد

الواثق الواثق وبين (( وبين ) ( به واعيا وكن ، بلوم تصنيف به ) ( استخدم واعيا وكن ، بلوم تصنيف استخدم

أسئلتك ... تنويع أسئلتك ... عند تنويع الفهم) – – عند الفهم) – – التذكر التذكرالتقويم– - - ( . التركيب التطبيق التقويم– - - ( . التحليل التركيب التطبيق التحليل


لله الحمدالعالمين رب

تحيات / زغلول مع الونيس العزيز عبد عبد

[email protected]

Education

دورة مهارات التدريس الفعاال