Дидактические умения.

Группа

коммуникативных умений

Сущность речевого общения и его структура

2

3

4

Переведите на научный язык фразу:

Очередной пример борьбы с воровством: вчера тетя Глаша «запалила» маленького Яшу, бесстыдно тырящего у нее в саду яблоки, достала ружье и начала палить солью с таким энтузиазмом, что на следующий день сесть не могли не только Яша, но и три голубя, две вороны, а также бывший разведчик, ныне пенсионер, дядя Ваня, который, на свою беду, в то время сидел на соседней яблоне с биноклем.

5

6

Поиграем!Метрдотель – это распорядитель в ресторане, но еще так называют человека,

который объявляет о появлении гостей.

Представьте себе бал в каком-нибудь графском доме, один за другим заходят гости. Их имена и объявляет метрдотель. Он делает это важно, громко и четко. Так, что никто не переспрашивает потом: кто-кто это там пришел?

Теперь о самой игре. Выберете несколько длинных непростых имен. Например:

1. Оланреуоджу2. ПАРАЛИПОМЕНОН (хотя это не имя, ну и что?)

Станьте в круг и по очереди произносите то первое, то второе имя.

Вот несколько правил, как это делать:

1. Не надо разделять слово. Оно должно звучать слитно.

2. Не выделяйте одни гласные больше других, не надо делать сильного ударения.

3. Не глотайте и не растягивайте окончания и буквы под ударением.

7

Опытным путём определите сколько слов в минуту нужно произносить, чтобы смысл речи улавливался слушателями

без труда

8

9

10

При чтении этого стиха нужно выполнять по ходу чтения все то, что написано.

Твердо запомни, что прежде, чем слово читать в упражнении,

Следует клетку грудную расширить слегка.

И при этом низ живота подобрать, опору дыханья и звука.

Плечи во время дыхания должны быть в покое.

Каждую строчку стихов говорить на одном выдыханье.

И проследи, чтобы грудь не сжималась в течение речи,

Так как при выдохе движется только одна диафрагма.

Чтенье окончив строки, не спеши с переходом к дальнейшей:

Выдержи паузу краткую в темпе стиха, в то же время

Воздух сдержи на мгновенье, затем уже чтенье продолжи.

Чутко следи, чтобы каждое слово услышано было.

.

Помни о дикции ясной и чистой на звуках согласных.

Рот не ленись открывать, чтоб для голоса путь был свободен.

Голоса звук не глуши придыхательным тусклым оттенком.

Голос и в тихом звучании должен хранить металличность.

Прежде, чем брать упражненье на темп, высоту и на громкость,

Нужно вниманье направить на ровность, устойчивость звука:

Пристально слушать, чтоб голос нигде не дрожал, не качался.

Выдох веди экономно, с расчетом на целую строчку.

Собранность, звонкость, полетность, устойчивость, плавность –

Вот, что внимательным слухом сначала ищи в упражнении.

11

Невербальные средства общения

Большинство исследователей разделяют мнение, что словесный канал используется для передачи информации, в то время как невербальный канал применяется для "обсуждения" межличностных отношений.

Невербальное общение ценно тем, что оно проявляется бессознательно и самопроизвольно и обусловлено импульсами нашего подсознания; таким образом, отсутствие возможности подделать эти импульсы позволяет нам доверять этому языку больше, чем вербальному каналу общения.

12

Основные категории информации о говорящем, которые в рамках невербального канала

акустическим путем передаются слушателю, независимо от того, что говорит человек:

13

Позиции самоотражения учителем своего психолого-поведенческого облика

14

Ваше мнение!

15

16

О чём «говорят» позы и жесты? • Руки скрещены на груди – Защита, оборона.• Человек сидит на краешке стула, склонившись вперед, голова слегка

наклонена и опирается на руку – Заинтересованность.• Голова слегка наклонена набок – Внимательное слушание.• Человек опирается подбородком на ладонь, указательный палец

вдоль щеки, остальные пальцы ниже рта – Критическая оценка.• Почесывание подбородка (нередко сопровождается легким

прищуриванием глаз) – Обдумывание решения.• Человек старается на вас не смотреть – Скрытность, утаивание своей

позиции.• Взгляд в сторону от вас – Подозрение, сомнение.• Пиджак застегнут на все пуговицы – Официальность, подчеркивание

дистанции.• Не прикрывайте рот рукой, не дотрагивайтесь до век и носа, не

кладите руки в карманы – эти жесты воспринимаются как желание обмануть, утаить что-то или как знак недоверия.

17

Качества личности педагога, важные для общения

объединены в группы:

1. показатели коммуникативного плана;

2. показатели индивидуально-личностного плана;

3. показатели общего социально-психологического плана;

4. показатели морально-этического плана.

18

В психолого-педагогической литературе указывается ряд качеств личности педагога, важных для общения:1. фасцинация (основа обаяния);2. прямой и лучистый взгляд, голос, богатый в тембровом отношении;3. импровизационный ум;4. эмпатия (способность поставить себя на место другого);5. доброжелательность;6. аутентичность (умение быть собой);7. инициативность в общении;8. непосредственность;9. принятие своих и чужих без страха;10. стремление к самопознанию. 19

Ряд профессионально важных качеств педагога, необходимых для общения с аудиторией:

• умение сообщить информацию,

• умение выслушать ответ ученика,

• владение приемами аттракции,

• умение предупредить конфликт,

• умение разрешить конфликтную ситуацию умение определить настроение ребенка, изменить его (улучшить),

• умения обеспечить фасилитацию(выразить собственную позицию, уверенность в возможностях учащихся и пр.),

20

умение установить благоприятные взаимоотношения среди детей,

умение создать ситуацию успеха,

умение тактично реагировать на ответы учащихся, комментировать их, использовать для решения педагогических задач,

умение реагировать на эмоции учащихся, на проявление отношений между ними,

умение использовать высказывания учащихся (не имеющие отношения к теме урока) в педагогических целях,

умение реагировать на ошибки в ответах учащихся.

21

Упражнения:

• Предложите несколько вариантов обращения к ученика.

• Вы забыли как зовут ученика, обратиться к нему необходимо, ваши действия?

• Ученики обвиняют вас в некомпетентности, ваши действия?

• Сообщите отстающему ученику о том, что его работа не может быть оценена положительно.

22

Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе

• Наличие заранее заданных установок, оценок, убеждений.

• Наличие уже сформированных стереотипов.

• Стремление сделать преждевременные заключения о личности.

• Безотчетное структурирование личности учащегося.

23

• Эффект "ореола".

• Эффект "проецирования" .

• Эффект "первичности" .

• Отсутствие желания и привычки прислушиваться к мнению других людей.

• Отсутствие изменений в восприятии и оценках учащихся.

• Эффект "последней информации".

• Приведите примеры подобных искажений24

Барьеры педагогического общения

25

Предвзятые представления между учителем и учеником возникают в результате снижения уровня самокритичности

и подъема самооценки (не всегда обоснованного).

• Предвзятость в педагогическом общении проявляется в следующем:

1. Ложные стереотипы, относящиеся к восприятию человека по внешним данным.

2. Приписывание достоинств или недостатков человеку исходя только из его социального статуса.

3. Субъективизм, штампы, трафареты, предварительная информация, которую педагог получает об учащемся (или другом педагоге).

26

По дома-а-а-а-а-м!

27