Upload
feko91
View
168
Download
6
Embed Size (px)
Citation preview
У детей с нарушением письма нарушена и функция контроля.
Операции письма выделил А.Р. Лурия в работе «Психофизиология письма».
Письмо начинается с оттормаживания всех внешних раздражителей, после чего идет восприятие и
запоминание информации (письмо под диктовку).
I. Связана с осуществлением звукового или фонематического анализа, который состоит из умения выделять из речевого потока
последовательные фонемы, определять их существенные отличительные признаки при сопоставлении с другими звуками,
проводя фонематический анализ. Язык во время слушания совершает микродвижения, ощущения с языка поступают во
вторичные отделы теменной коры + височной коры. Если эти два сигнала совпадают, то формируется фонематический анализ.
Проговаривание на начальном этапе обучения позволяет уточнить характер воспроизводимого звука, отличить от сходных
звуков. Превращение звуков в устойчивые фонемы. Акустический момент: чтобы различать звуковой поток, его надо
воспроизводить с определенной скоростью. Моторное и сенсорное звенья обеспечивают формирование фонематического
восприятия, лежащего в основе полноценного овладения навыками анализа и синтеза устной речи. У ребенка должна быть
сохранна слухоречевая память для нормального функционирования I операции.
II. Связана с соотнесением
выделенной из звукового потока фонемы с
графемой. Зависит от сохранности зрительно-
гностических и зрительно-
пространственных функций, которые
позволяют свободно воспринимать на
ассоциативном уровне точные образы букв.
Должны быть сохранны зрительная память и
зрительно-пространственная
память.
III. Перешифровка графемы в кинему (кинетическая последовательность
движений руки). Должна быть сохранна двигательная память. Письмо завершается функцией
контроля (зрительного и кинестетического), которое позволяет
вносить в письмо необходимые поправки.
Эти операции осваиваются последовательно, автоматизируются и
сворачиваются.Дети с нарушениями письма имеют несформированность зрительного и
двигательного контроля, следовательно не могут исправить
свои ошибки.
А.Р. Лурия выделил 3 функциональных блока мозга, каждый из которых учувствует в процессе письма:
I. Энергетический или блок регуляции тонуса и бодрствования.
II. Блок восприятия, переработки и хранения информации. III. Блок программирования, регуляции и контроля за
протеканием психической деятельности.
Письмо можно рассматривать как отдельную функциональную систему, которая включает ряд звеньев. Компоненты функциональной системы письма:• процесс письма начинается с обработки поступающей информации во вторичных отделах височной коры. Сначала диктуемые слова слушающим воспринимаются, затем происходит опознание лексем. При этом звуковой комплекс переводится в единицы смысла и воспринятые слова узнаются. После их опознания они удерживаются в памяти. С помощью фонематического анализа из слов выделяются дискретные фонемы;• воспринятые на слух слова для уточнения звукового состава одновременно проговариваются, в результате чего в работу включаются вторичные поля теменной доли, а артикулемы дифференцируются. При совместной работе теменных и височных долей звуковой состав оказывается определен;
I операция письма
• связан с переработкой зрительной информации в затылочных долях;• в теменно-затылочной области происходит переработка зрительно-пространственной информации. Во время письма пишущий ориентируется на листе бумаги, ищет начало рабочей строки, поддерживает наклон и высоту букв (II блок мозга);
• когда ребенок определяет что и как писать, в работу включается III блок мозга. Это моторное кинетическое звено отвечает за программирование кинетических движений во время письма;• плавность движений – префронтальная зона коры, активизируется внимание в ходе письма, оттормаживание всех побочных раздражителей.
II о п е р а ци я
III о перация