Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» муниципального района Волжский Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Колосок»»

ПРОЕКТ

Юмор

в изобразительном творчестве

дошкольников

Воспитатель: Позднякова О.С.

2016г.

1

Проект

«Юмор в изобразительном творчестве дошкольников»

Планируемые результаты: Ребенок понимает комическое в художественном слове: потешках, небылицах, перевертышах, сказках, рассказах, музыке, играх. Понимает юмор в произведениях изобразительного искусства, и изображает его в рисунках, лепке, аппликации, пластелинографии. Умеет видеть сочетание реального и необычного. Развивается чувство юмора, обогащается речь ребенка, мышление, воображение. Развиваются поисково-познавательные способности через нетрадиционную технику рисования.

Цель: Развитие творческих и познавательных способностей всех участников проекта в совместной деятельности при ознакомлении с юмором в изобразительном творчестве дошкольников.

Задачи:

1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей, желание пошутить, посмеяться, а потом отразить свои впечатления в изобразительном творчестве.

2. Воспитывать интерес к совместной работе, продолжать формировать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослых и самостоятельно.

3. Развивать у детей любовь к творчеству, окружающему миру и мелкую моторику рук, речь и умение запоминать стихотворения, загадки, игры, небылицы, перевертыши и понимать их содержание.

4. Развивать воображение, фантазию, чувство юмора, обогащать словарный запас дошкольников через чтение художественной литературы и театрализованную деятельность.

5. Развивать опытно-исследовательскую деятельность через нетрадиционную технику рисования.

6. Формировать сенсорные эталоны: цвет, величину, форму в процессе продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование из бумаги).

7. Способствовать развитию координации движений детей, развитию умений эмоционально откликаться на песни, игры, хороводы, выполнять движения ритмично.

8. Создавать условия для совместной творческой деятельности (ребенок, воспитатель, родитель).

9. Способствовать повышению творческой активности родителей (карвинг, шарж, роспись воздушных шаров – портретов).

2

Актуальность: Юмор развивает тонкость ума, он является свидетельством одаренности. Научить ребенка смотреть на мир с улыбкой, здоровой улыбке надо учить с детства, развивать способность смеяться, развивать чувство юмора. Мы накапливаем опыт направленный на усвоение и закрепление знаний о юморе в изобразительном творчестве дошкольников через (наблюдения, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, картинок, разучивание игр, небылиц, перевертышей, деятельность на занятиях, кружковую работу, просмотр видеоматериала и т.д.). Для реализации цели мы решили использовать метод проектирования, так как он способствует развитию творческой активности и открывает большие возможности в организации совместной поисково-познавательной и исследовательской деятельности дошкольников, педагогов и родителей.

Срок реализации: 2 месяца ( март, апрель).Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.Вид проекта: фронтальный.

Стратегия реализации проекта.

I этап. Подготовительный.Цель:

1.Создание условий для мотивационной готовности к совместной деятельности всех участников проекта.

2.Сбор дидактического и наглядного материала по теме проекта.3.Подготовка информационного материала: фотовыставка, консультации,

беседы, чтение художественной литературы.4.Разработка стратегии реализации проекта.

II этап. Мероприятия и события проекта.

Цель: создание условий для развития игровой деятельности, творческих и познавательных способностей в совместной деятельности всех участников проекта.

-Занятия:

« Шутки шутить - людей насмешить» (познавательное развитие).

«Что такое юмор» (познавательное развитие).

«Уля и Филя» (речевое развитие).

«Путешествие по произведениям К.Чуковского» ( познавательное развитие)

«Рассказ «Живая шляпа» Н.Носов» (речевое развитие).

«Рассказ «Фантазеры» Н.Носов (речевое развитие)3

«Небылицы и перевертыши» (речевое развитие).

«Волшебное превращение» (познавательное развитие).

«На планете Фантазия» (речевое развитие).

«Смешные насекомые» (лепка).

«Чудо-дерево» (рисование).

«Цыпленок» (аппликация).

«Веселые бабочки» (лепка).

«Веселые блюдца смеются» (рисование).

«У кошки день рождения» (рисование).

«Цветы для мамы» (аппликация).

«Мойдодыр» (рисование)

-Чтение художественной литературы: Рассказы Н.Носова , Э.Успенского, Б.Заходера, А.Линдгрена, В.Драгунского, С.Маршака, С.Михалкова, А.Барто, потешки, перевертыши, загадки, стихи, считалки, дразнилки, небылицы, чепуха.

- Театрализованная деятельность: инсценировки р.н.с., игровые ситуации, диалоги.

- Прогулки, наблюдения за мимикой лица , необычностью позы, движения и пр.

-Экскурсия в библиотеку.

- Опытно-исследовательская деятельность: крашенье манки и ватных дисков, смешивание красок, роспись воздушных шаров – портретов, нетрадиционная техника рисования (воск, манка, ватные палочка, ладошки, восковые мелки, уголь).

-Конструирование: театр весёлых поделок из бумаги.

-Просмотр видеоматериала.

-Кружок «Фантазёры».

-Взаимодействие с родителями:

а) изготовление поделок из овощей (карвинг)

б) рисование юмористических портретов (шарж)

в) рекомендуемый список художественной литературы для детей, нетрадиционная техника рисования (консультации).

г) фотовыставка

4

-Дидактические игры: « Весёлые краски», «Радуга», «Собери картинку», «Третий лишний», «Рассмеши клоуна», « Ковер из смешных слов», иллюстрации, картинки.

-Музыкальные занятия.

-Подвижные игры: «Петушок и Машенька», «Ходит по двору индюк», «Ваня, Ваня простота», «У Маланьи».

-Сожетно-ролевые игры: «Мы едем в цирк», «Клоуны и Петрушки», «Магазин одежды», «Художники».

-Строительные игры: «Веселый трамвайчик», «Цирк», «Машина Винтика и Шпунтика».

III этап. Заключительный.

Цель: оценка полученных результатов реализации проекта в соответствии с поставленной целью и ожидаемыми результатами:

- в ходе проектирования дети узнали ,что такое юмор и умеют отражать его в рисунках, лепке, аппликации, пластилинографии; умеет видеть сочетание реального и необычного.

-развивают познавательно-исследовательские способности через нетрадиционную технику рисования; умеют красить манку, рисовать ватными палочками, восковыми мелками, ладошкой, пальцем, оттисками из овощей.

-познакомились с рассказами и другими произведениями советских писателей: Н.Носова, Б.Заходера, К.Чуковского, Г. Сангира, В.Драгунского, .Успенского, С.Михалкова и др., потешками, загадками, небылицами, перевертышами, играми связанными с юмором;

- созданы условий для развития творческих и познавательных способностей всех участников проекта в совместной деятельности при ознакомлении с юмором в изобразительном творчестве дошкольников.

-открытое занятие для педагогов «Цветик-семицветик».

5

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА:

ОРГАНИЗОВАННЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Конспект интегрированного занятия с элементами опытно-исследовательской деятельности с дошкольниками старшей группы. Тема: «Цветик-семицветик»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».Цель: развитие опытно-исследовательских способностей, воображения, чувство юмора в изобразительном творчестве на основе фольклора и юмористических произведений.Задачи:1) Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству, к юмористическим произведениям. («Речевое развитие»).2) Воспитывать художественный вкус, эстетическое и эмоциональное восприятие, воображение и фантазию через творческие способности («Художественно-эстетическое развитие»).3) Развивать речь, обогащать словарный запас (юмор, юморист, шарж ) («Речевое развитие»).4) Развивать мышление, опытно-исследовательские способности через нетрадиционную технику рисования («Познавательное развитие»)5) Развивать умения отражать комическое в рисунке, понимать чувство юмора (Художественно-эстетическое развитие)6) Формировать сенсорные эталоны: цвет, количество, величину, форму в процессе продуктивной деятельности (Познавательное развитие)7) Развивать умение эмоционально откликаться на песни, игры, хороводы, выполнять движения ритмично (Социально-коммуникативное развитие)

8) Способствовать развитию координации движений детей, выполнять движения синхронно со словами (Физическое развитие).9) Продолжать учить опираться на полученные знания используя оригинальные решения проблем ( «Познавательное развитие»).

Методы и приёмы: -практические: муз. игровое упражнение «Я здороваюсь везде», «Мы идём…»,д/и «Найди волшебную краску», игра «У Маланьи», эл. д/и «Третий

6

лишний», д/и «Собери цветок «Цветик-семицветик»», «Весёлый ковер», рисование «Веселые блюдца смеются», «Цветные гусеницы», «Радуга» (нетрадиционная техника рисования);-наглядные: рассматривание веселых иллюстраций к прочитанным произведениям, наблюдение в процессе ООД, расписанные воздушные шары-портреты, шарж, шаблоны(гусеница, посуда).-словесные: вопросы к детям, беседа, загадки, небылицы, стихи, перевертыши, рассказы, прибаутки, сказки, стихи, создание проблемных ситуаций, рассказы детей о юморе, шутках, формулирование выводов.Материалы и оборудование:Демонстрационные разрезанные картинки для д/и «Собери веселую картинку», интерактивная доска для д/и «Третий лишний», клубок шерстяной нитки для д/и «Веселый ковер», лепестки цветика-семицветика, косынка для д/и «У Маланьи», шаблоны с изображением посуды, гусениц, радуги, кисти ,клеёнка, салфетки, розетки для клея и цветной манки, подносы, ватные палочки, гуашь, палитра, стаканчики с водой. Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Позновательно-исследовательская

Решение проблемных ситуаций: «Как помочь краскам спасти Королеву Кисточку?», «Чем можно рисовать, ели у нас нет кисточки?» , «Чем можно раскрасить, если у нас нет красок?», «Какие краски надо смешать, чтобы получить нужный цвет?» Цель: развитие познавательной активности.

Изобразительная Рисование цветными восковыми мелками «Веселые блюдца смеются», цветной манкой «Цветная гусеница», рисование по мокрому «Радуга». Цель: Развивать художественный вкус, цветовую гамму, воображение, мышление.

Коммуникативная Рассказы детей о понятиях ,что такое юмор, юморист, шутка, когда бывает весело, какие веселые произведения они знают. Чтение загадок, стихов, потешек, небылиц, перевертышей. Цель: развитие связной речи, воображения, обогащение словаря.

Игровая Игровая ситуация « Письмо из страны «Волшебных красок»»,Д/и «Найди волшебную краску», эл.д/и «Третий лишний», «Веселые ковер» . Цель: способствовать развитию интеллекта, остроты видения, наблюдательности, развитие мыслительных операций.

7

Музыкальная Игровое упражнение «Я здороваюсь везде», «Мы идем». Цель : развивать музыкальный слух, чувство такта, выполнять движения в соответствии с текстом

Двигательная Разминка «У Маланьи», «Мы идем. Цель: снять мышечное напряжение, выполнять движения в соответствии с текстом.

Логика образовательной деятельности

№ Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1 В-ль здоровается с детьми и предлагает им спеть музыкальное приветствие для всех гостей и что их окружает.«Я здороваюсь везде»(Приложение №1)

Дети здороваются с гостями и исполняют музыкальное приветствие «Я здороваюсь везде»

Умеют выполнения движения в соответствии с текстом. Включаются в образовательный процесс.

2 Игровая ситуация «Письмо из страны «Волшебных красок»».В-ль читает письмо и объясняет, чтобы спасти Королеву Кисточку необходимо собрать все лепестки Цветика-семицветика и выполнить задания. Уточняет у детей каких цветов лепестки у цветка и сколько их.

Дети слушают внимательно содержание письма, соглашаются помочь в беде краскам. Называют все цвета лепестков(радуги) , количество и отправляются в путь на их поиски .

Получают эмоциональный настрой на познавательно-исследовательскую деятельность. Умеют принимать самостоятельное решение в проблемной ситуации.

3 Музыкальная разминка «Мы идем, мы идем, весело шагаем. Лепестки мы найдем, кисточку спасаем»(Приложение №1)

Дети идут по группе и поют .

Развивают музыкальный слух, умеют выполнять движения в соответствии с текстом.

8

4 Воспитатель вместе с детьми находит первый лепесток и спрашивает какого он цвета. Затем читает задание.-Что такое юмор? Кто такой юморист? Что такое шутка? Когда вам бывает весело? Как называется смешной портрет? Назовите и прочитайте веселые произведения.В-ль: Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.

Дети внимательно слушают задания, отвечают на вопросы и читают небылицы, перевертыши, называют произведения, авторов, названия песен и т.д.

Умеют давать четкие ответы на заданный вопрос. Знают произведения малого фольклора, понимают содержание небылиц, потешек и т.д. Развивают и понимают чувство юмора.

5 Идем искать следующий лепесток. Дети находят оранжевый лепесток. В-ль читает задание .Д/И « Найди волшебную краску».Ребята, сколько у нас лепестков? Какого они цвета?(Приложение №2)

Дети выполняют задания. Вспоминают, какой цвет получится при смешивании красок, находят данный цвет и вставляют его в нужную ячейку. Отвечают на вопросы.

Развивают поисково-познавательную способность, мышление. Знают цвета и счет.

6 В-ль: Молодцы, ребята! Этот лепесток тоже наш. Идем дальше на поиски . Находят желтый лепесток. Читают задание (нарисовать веселые блюдца).Рисование «Веселые блюдца смеются» (цв.восковыми мелками) по

Дети называют варианты нетрадиционной техники рисования ( ватной палочкой, пальцем, ладошкой, оттиски листьев и овощей). Рисуют на готовых шаблонах (посуда)восковыми мелками веселые рожицы, руки, ноги по своему

Умеют опираться на полученные знания, используя оригинальные решения проблем. Развивают художественный вкус, воображение и фантазию через творческие способности. Отражают комическое в рисунке.

9

произведению К.Чуковского «Федорино горе».Проблемная ситуация: Чем можно рисовать, ведь кисточек у нас нет?(Приложение №3)

воображению.

7 В-ль с детьми под муз. разминку идут дальше и находят зелёный лепесток. Читают задание ( поиграть в веселую игру) Подвижная игра «У Маланьи»(Приложение№4)

Дети играют в игру «У Маланьи».

Умеют выполнять движения синхронно со словами, укрепляют координацию движений и эмоционально откликаются на игры, хороводы.

8 В-ль вместе с детьми находит голубой лепесток, и читает задание.Д/и «Третий лишний»(электронный вариант)(Приложение №5)

Дети внимательно слушают задание. Находят лишний предмет, который не имеет отношение к худ. творчеству и объясняют свой выбор.

Умеют опираться на полученные знания и объяснять выбор своего ответ.

9 В-ль: Молодцы, ребята! Давайте посчитаем, сколько у нас уже с вами лепестков.

Идут искать следующий лепесток.

Находят синий лепесток и читают задание (раскрасить гусеницу).

Проблемная ситуация:

-Ребята, чем можно красить, ведь красок у

Дети отвечают на вопросы. Считают лепестки, называют цвета. Рассказывают, как они красили манку, как правильно надо ей красить и выполняют задание.

Умеют опираться на полученные знания, используя оригинальные решения проблем. Формируются сенсорные эталоны: цвет, количество, форма.

10

нас тоже нет?

Рисование «Цветная гусеница» (цветной манкой на шаблонах)

(Приложение №6)

10 В-ль: Ну, ребята, идём дальше искать лепестки. Находят фиолетовый лепесток и читают задание.

Д/И «Веселый ковер».

(Приложение №7)

Ребенок называет веселое слово, держит верёвочку и передает клубок следующему игроку и т.д. В конце смотрят, какой ковер у них получился и на что похож.

Умеют эмоционально откликаться на игры, развивают мышление, речь, обогащают словарный запас.

11 В-ль: Ребята, давайте посчитаем, сколько у нас лепестков? Как вы думаете чего не хватает у цветка?

Дети ищут серединку (центр)цветка и вос-ль читает задание( докрасить радугу).

Проблемная ситуация:

-Ребята, но здесь не все цвета красок! Что делать? Как нам найти потерянные краски?

Рисование «Радуга» (по мокрому)

(Приложение№8)

Дети отвечают на вопросы. Затем объясняют, как можно получить потерянные цвета (оранжевый, зеленый, голубой) путем смешивания красок. На палитре смешивают краску и рисуют по мокрому.

Развивают познавательно-исследовательскую способность, мышление. Умеют опираться на полученные знания.

12 В-ль: Ребята, давайте скорее соберём весь цветок. Молодцы, вы

Дети собирают весь цветок и вспоминают какие задания им

Умеют давать четкие ответы на заданные

11

помогли жителям страны «Веселых красок» спасти Королеву Кисточку! Не побоялись трудностей, работали дружно. Давайте вспомним, какие задания нам пришлось выполнить?

(Приложение№9)

пришлось выполнить. вопросы.

13 В-ль: За вашу находчивость и умелость Королева Кисточка прислала вам гостинцы (отдает ребятам гостинцы).

Дети получают гостинцы, прощаются с гостями и уходят.

Знают правила этикета и поведения.

12

Информационное обеспечение:

1.Грибовская, А.А. Конспекты занятий. Юмор в изобразительном творчестве дошкольников [ Текст ]/ А.А. Грибовская.- Центр педагогического образования, 2007.

2.Вострухина, Т.Н. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет [Текст]/ Т.Н.Вострухина.-М.:ТЦ СФЕР

А,2011.

3.Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий [Текст]/В.В.Гербова.-2-е изд., ипр. И доп.-М.: Мозаика –Синтез, 2008.

4.Гуськова,А.А. Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет [Текст]: развитие моторики, коррекция координации движений и речи/ А.А.Гуськова.- Волгоград: Учитель 2012.

5.Ефанова, З.А. ФГТ в ДОУ: от теории к практике. Комплексные занятия. Средняя группа. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы [Текст]/ З.А.Ефанова.-Волгоград: Учитель, 2012.

6.Комарова, Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Планы и конспекты занятий [Текст]/ Т.С.Комарова.-М.:Москва-Синтез,2010.

7.Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.[Текст]: методические рекомендации. Планирование / И.А.Лыкова.-М.: изд.дом «Цветной мир»,2012.

8.Лампман, В.Е. Лаборатория педагогического мастерства [Текст]: мастер-классы, проекты, семинар-практикум / В.Е.Лампман.-Волгоград: Учитель, 2013.-44с.

9.Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа. Конспекты занятий [Текст]: методические рекомендации / О.С.Ушакова.-М.: ТЦ СФЕРА, 2011.

10.Федорова,Г.П. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. На золотом крыльце сидели / Г.П.Федорова.-Санкт-Петербург 2Детство-Пресс»,2006.

13

11.Казакова,Р.Г. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. Рисование с детьми дошкольного возраста / Р.Г.Казакова.-М.: ТЦ СФЕРА,2004.

Приложение №1

Муз.разминка «Я здороваюсь везде»

Цель: развивать музыкальный слух, чувство такта, выполнять движения в соответствии с текстом, снятие мышечного напряжения.

Муз.разминка «Мы идем…»

14

Приложение №2

Д/И «Найди волшебную краску».

Цель: развитие познавательной активности, интеллекта, остроты видения, наблюдательности, развитие мыслительных операций.

15

Приложение №3

Рисование цветными мелками «Весёлые блюдца смеются»

Цель: развивать художественный вкус, цветовую гамму, воображение, мышление.

16

Приложение №4

Муз.игра «У Маланьи»

Цель: снять мышечное напряжение, выполнять движения в соответствии с текстом.

17

Приложение №5

ЭЛ.Д/И «Третий лишний»

Цель: способствовать развитию интеллекта, остроты видения, наблюдательности, развитие мыслительных операций.

18

Приложение №6

Рисование «Цветная гусеница»

(ватными палочками, пальцем, цветной манкой)

Цель: развитие художественного вкуса, цветовой гаммы, воображение, мышление.

19

Приложение №7

Д/И «Весёлый ковёр»

Цель: способствовать развитию интеллекта, остроты видения, наблюдательности, развитие мыслительных операций.

20

Приложение №8

Рисование «Радуга» (по мокрому)

Цель: развитие познавательной активности, художественного вкуса, цветовой гаммы, воображение, мышление.

21

Приложение №9

Складываем «Цветик семицветик»

Цель: развитие познавательной активности, художественного вкуса, цветовой гаммы, воображение, мышление.

22

23