УЧУЧУДУ Как, развивая себя, развить лучшие качества ребёнка?

Как, развивая себя, развить лучшее, что заложено в ребёнке?

Практики Поиска Предназначения

Человек в идеале проходит 4 этапа жизненного пути

Семейный Индивидуальный Социальный Трансцендентный

Этап 1

Семейный

Я - счастливаячасть мира

“Меня тут ждали. Я нужен. Мир дружественный.Мне радостноот того, что я сюда попал.Неприятностиздесь случаются -любящие взрослые учат их преодолевать. Мне любопытно разобраться, какздесь всё устроено”

14 0

Этап 2

Семейный Социальный



Я - успешнаячасть социума

“Знаю, что мне интересно, что получается и приэтом нужно людям.Мне понятно, как устроен социум.Люди парнёры или конкурентыДостигаю успеха:- материальное благополучие;- статусы;- признание”

35 14 0

Этап 3

Семейный Индивидуальный Социальный





Я - уникальнаясущность

“Осознаю себя как неповторимуюиндивидуальность.Понимаю сущностидругих людей.Следую своим ценностям и целям. Мой путь не зависитот установок социума. Двигаясь по этомупути, меняю себяк лучшему”

0 14 35 56

Этап 4

Семейный Индивидуальный Социальный Трансцидентный

14 - 21 35 - 42 56 - 63



УМНИЦА



ЛИДЕР

Я - уникальнаясущность

“Осознаю себя как неповторимуюиндивидуальность.Понимаю сущностидругих людей.Следую своим ценностям и целям. Мой путь не зависитот установок социума. Двигаясь по этомупути, меняю себяк лучшему”

УЧЕНИК

Я и есть мир

“Я и мир одно целое.Другие люди – это и есть яМежду мной и миромнет границ”

МУДРЕЦ

0

А что, если Я не идеальнопроживаюжизненныеэтапы ?

Уровни развития человека в соотвествии с этапами жизненного пути. Уровень 1.

Физическийуровень

Тело человека

Уровень 2.

Уровень жизненных

сил



ЗдоровьеНастроениеЖелания

Уровень 3.

Психологическийуровень

ВоляМышление

Чувства


сил




Любопытство для:- восприятия мира- построения картины мира- действий в мире

Семейный этап

Уровень 4.

Развитый психологический

уровень



Чувства


сил




Начало поиска себя, какнеповторимой сущности( вопрос и смысле жизни)



Социальный этап

Уровень 5.

Уровень осознанности


уровень



Чувства


сил





Осознание собственной сущности



Индивидуальный этап

Начало поиска себя, какнеповторимой сущности( вопрос о смысле жизни)

Уровень 6.

Уровень духовности



уровень



Чувства


сил





Осознание собственной сущности



Индивидуальный этап

Трансцендентный этап Растворение в мире

Начало поиска себя, какнеповторимой сущности(вопрос о смысле жизни)

Основной Педагогический Закон Рудольф Штайнер, основатель Вальдорфской педагогики

“ Каждый уровень ребёнка формируется последующим уровнем его родителей ” Насколько развиты уровни родителей, настолько они способны развить предыдущие уровни своих детей

Развитие Физического уровня ребёнка происходит в зависимости от Уровня жизненных сил родителей



сил



сил


Ребёнок ПапаМама

При зачатии, беременности

Основной Педагогический Закон

Развитие уровня жизненных сил ребёнка происходит в зависимости от Психологического уровня родителей


сил



Чувства



Чувства



сил



сил



При формировании ощущениядружественности мира: Мама – безусловная любовьПапа – преодоление сложностей

С помощью демонстрацииправильных моделей поведениямежду собой и с ребёнком

Основной Педагогический Закон Развитие Психологического уровня ребёнка происходит в зависимости от от готовности родителей осознать себя неповторимой сущностью


уровень


уровень



Чувства


сил



Чувства



Чувства



сил



сил



При формировании:- органов чувств для восприятия мира;- мышления для построения картины мира;- воли, как инструмента эффективных действий.

С помощью наблюдения за склонностями ребёнка и помощив их развитии

Основной Педагогический Закон Развитие всех последующих уровней человека происходит благодаря его собственным представлениям и усилиям

Развитый психический

уровень




уровень


уровень



Чувства


сил



Чувства



Чувства



сил



сил



Основной Педагогический Закон Развитие всех последующих уровней человека происходит благодаря его собственным представлениям и усилиям


Развитие психического

уровня

Уровень Трансцендентности



Чувства


сил




уровня



Чувства


сил




уровня



Чувства


сил


ПапаРебёнок Мама

“Истинное воспитание ребёнка – в воспитании самих себя”

Лев Толстой

Согласно Основному Педагогическому Закону, дети, имеют возможность развить свои лучшие качества благодаря тому, что родители развивают себя.

Согласно Основному Педагогическому Закону, мы, родители, получаем возможность:

- прожить повторно, вместе со своими детьми Семейный и Социальный этапына более качественном, осознанном уровне;

- подготовить себя для Индивидуального и Трансцендентного этапов

Согласно Основному Педагогическому Закону,развитие Психологического уровня является решающим фактором для родителей и детей.

Именно благодаря ему, мы, люди: - воспринимаем мир и себя; - осознаём, осмысляем мир и себя в нём; - совершаем действия по освоению мира и реализуемся как личность

Происходит это благодаря трём частямПсихологического уровня:ЧУВСТВАМ МЫШЛЕНИЮ ВОЛЕ

3 части Психологического уровня

ПРИНЦИПЫ:

1. Мир дружественный2. Мир единый3. Мир реальный4. Ты уникальный

ЭТАПЫ:

1. Развитие органов чувств

2. Развитие чувствболее высокого порядка:- чувство красоты- чувство ритма- чувства юмора- чувство смысла и т.д.

3. Развитие чувства“Собственного Я”

4. Развитие чувства “Я другого человека”

ИНСТРУМЕНТЫ:

1. Восприятие дружественного, единого и реального мира

2. Создание образов

3. Совместное переживание образов природы и “хорошего” искусства

4. Вопросы:- На что это похоже?- Что ты чувствуешь?- Как ты ощущаешьпереживания другогочеловека?

ЧУВСТВА

Восприятие мира через органы чувств


ЧУВСТВА


МЫШЛЕНИЕ

Создание картины мира на основании информации, получаемой через органы чувств

ПРИНЦИПЫ:


5. Своевременность информации6. Дозированностьинформации7. Желание восприниматьинформацию8. Самостоятельность

ЭТАПЫ:

1. Восприятие информации

2. Анализ информации

3. Встраивание информациив картину мира

4. Создание своих новых смыслов

5. Развитие картины мира


1. Построение единых моделей мира – связь всего со всем: - цельные люди рядом- классный учитель;- объяснение феноменов в их взаимосвязи;

2. Игры в аналитическое и синтетическое мышление

3.Визуализация информации

4. Вопросы:- Что ты думаешь?- С чем ты согласен?- С чем, нет? Почему?- Какой в этом смысл?- Как это связано друг с другом?


МЫШЛЕНИЕ

Создание картины мира на основании информации, получаемой через органы чувств

ВОЛЯ

Определение целей и действия для их достижения, на основании смыслов картины мира

ЧУВСТВА

Восприятие мира через органы Чувств


1.Режим дня

2. Спорт

3. Смыслы действий

4. Планы

5. Проектная деятельность

6. Вопросы:- Что я хочу? Что нет? Почему?- Что я могу? Что нет? - Для чего мне нужно это уметь?- Что нужно людям, из того, что я хочу и могу?- Что сделать, чтобы?

ПРИНЦИПЫ:


5. Своевременность информации6. Дозированность информации7. Желание восприниматьинформацию8. Самостоятельность

9. Проактивность - действия в круге влияния10. Проблема, как возможность11.Осознание своих интересов и способностей12. Отвественность перед собой

ЭТАПЫ:

1. Осознание смыслов,как мотивов для целейи действий

2. Определение целей, как возможностей в кругусвоих интересов

3. Планирование действий, как возможностей

4. Контроль действий,как подтверждение своей ответственности перед собой


ДЕЙСТВИЕ возникает только тогда, когда ребёнок понял его СМЫСЛ на основании своей картины мира. Ребёнок может понять СМЫСЛ, только тогда, когда он воспринял информацию через органы ЧУВСТВ.

или другими словами на примере учёбы в школе

Невозможно заставить ребёнка проявлять ВОЛЮ к ДЕЙСТВИЮ, (делать уроки) не дав ему возможность:1. проявить ЧУВСТВО ЛЮБОПЫТСТВА (воспринять информацию уроков, таким образом, чтобы появилось желание к её изучению) 2. осознать СМЫСЛ изучения этой информации(в своей картине мире найти ответы, почему эта информация ему нужна)

ВОЛЯ

Определение целей и действия для их достижения, на основании смыслов картины мира

МЫШЛЕНИЕ

Создание картины мира на оновании информации, получаемой через органы чувств

ЧУВСТВА


Восприятие - с зачатия С наглядно-деятельногомышления в 1 - 2 годадо абстрактно-логического,в 11 – 13 лет

Начиная с готовности мозгаконтролировать своидействия в 5 - 7 летдо ответственности за своидействия в 13-14 лет

Основные враги для развития:

ЧУВСТВ МЫШЛЕНИЯ ВОЛИВраждебный мир, который не хочется воспринимать.

Раздробленный мир, которыйсложно воспринимать

Нереальный мир, которыйискажает реальность

Отсутствие принятия тебятаким, каков ты есть - отсутствие жизненных сил

Враждебный мир, который не хочется познавать

Раздробленный мир, которыйсложно познавать

Нереальный мир, которыйискажает реальность

Отсутствие принятия тебятаким, каков ты есть - отсутствие жизненных сил

ВраждебныйНереальный Раздробленный мир, в котором тебя не принимают, лишаетсмысла что-либо делать

Мы предлагаем подросткам с 10 до 15 лет участие в разнообразных практиках,развивающих ЧУВСТВА, МЫШЛЕНИЕ, ВОЛЮпод руководством кураторов - увлечённых профессионалов своего дела.

В ходе практик мы наблюдаем за ребятами и формируем представление о личности каждого подростка, о его талантах, скрытых возможностях и психологических особенностях.

В конце курса родители получают индивидуальнуюконсультации о направлениях развития своего ребёнка

facebook.com/groups/1104494696270530/http://vk.com/uchuchudu

Практики Поиска Предназначения

Education

УЧУЧУДУ Как, развивая себя, развить лучшие качества ребёнка?