CRMEFCRMEF

الوضعيات التعليميةالتعلمية

االجتماعيات االجتماعيات مادة مادة

تصميم الموضوعتصميم الموضوعتقديم:

المحور األول: مفهوم الوضعية التعليمية التعلمية

. الوضعية او السياق1 . فعل التعليم والتعلم2

فعل التعليم * * فعل التعلم

الفعل الديداكتيكي. 3 مكونات وعناصر الوضعية التعليمية التعلمية الثاني: المحور

. المادة التعليمية1 . المدرس2 . المتعلم3 . الموارذ والوسائل المساعدة4 . السياق5

كيفية تحضير وتدبير وضعيات التعليم والتعلم: الثالث المحور والتعلم التعليم وضعيات تخطيط .1

تعليمية وضعية تحضير اثناء المدرسين تعترض التي المنهجية الصعوبات .2 .:مشكلة البحث واالنتقاء *

: * مشكلة التنظيممشكالت اخرى: *

. مراحل تدبير وضعيات التعليم والتعلم3 الخاتمة:

والتعلم العليم وضعيات 2

تقدي#########################################################م:تقدي#########################################################م: إذا كان###ت بيداغوجي###ا األهداف تجزيئي###ة وال س###ياقية، فان إذا كان###ت بيداغوجي###ا األهداف تجزيئي###ة وال س###ياقية، فان بيذاغوجي#ة الكفايات س#ياقية وشامل#ة ومندمج#ة ووظيفي#ة، وتع#د بيذاغوجي#ة الكفايات س#ياقية وشامل#ة ومندمج#ة ووظيفي#ة، وتع#د الوضعيات التعليمي#ة التعلمي#ة م#ن أه#م العناص#ر الت#ي ترتك#ز الوضعيات التعليمي#ة التعلمي#ة م#ن أه#م العناص#ر الت#ي ترتك#ز عليه#ا الكفاي#ة، وم#ن أه#م محكاته#ا الجوهري#ة لتقويمه#ا انجازا عليه#ا الكفاي#ة، وم#ن أه#م محكاته#ا الجوهري#ة لتقويمه#ا انجازا وأداء###ا ومؤشرا، واليمك###ن تص###ور الكفايات بدون الوضعيات وأداء###ا ومؤشرا، واليمك###ن تص###ور الكفايات بدون الوضعيات التعليمي##ة التعلمي##ة، ألنه##ا ه##ي الت##ي تجع##ل الكفاي##ة وظيفي##ة التعليمي##ة التعلمي##ة، ألنه##ا ه##ي الت##ي تجع##ل الكفاي##ة وظيفي##ة الس###لوكا؛ م###ن هذا المنطل###ق س###تعالج فقرات هذا العرض الس###لوكا؛ م###ن هذا المنطل###ق س###تعالج فقرات هذا العرض مجموع##ة م##ن العناص##رالرئيسية ارتاين##ا تناوله##ا ف##ي األس##ئلة مجموع##ة م##ن العناص##رالرئيسية ارتاين##ا تناوله##ا ف##ي األس##ئلة التالي######################################################################ة: التالي######################################################################ة:

ماذا نعني بالوضعيات التعليمية التعلمية؟ ما هي عناصر ومكونات الوضعية

التعليمية التعلمية؟وكيف يتم التخطيط لها و تدبيرها؟

المحور األول: مفهوم الوضعية التعليمية التعلمية: عندم##ا نتحدث ع##ن مفهوم الوضعي##ة التعليمي##ة التعلمي###ة، فانن###ا نتحدث ع###ن س###ياق خاص ل###ه اص###طالحات ومفاهي###م يس###تخدمها العدي###د م###ن الباحثي##ن، والج##ل ذل##ك وج##ب ف##ي البداي##ة توضي##ح

بعض هذه المفاهيم وتحديد داللتها:

:الوضعية او السياق (1 :فعل التعليم والتعلم (2 :الفعل الديداكتيكي (3

والتعلم العليم وضعيات 4

:الوضعية او السياق .1 اذا تص##فحنا معا#ج##م اللغ##ة ال#عربي##ة كلس##ان العرب والمعج##م الوس##يط فانن##ا ال نج##د كلم##ة الوض#عي##ة بهذه الص#يغة، ب#ل نج#د كلم#ة وض#ع موض#ع#ا ومواض#ع الدال#ة عل#ى االتباث ف#ي ال#مكان،أ#ي ان ال#وض#عي#ة بمثاب#ة اطار

مكاني للذات والشيء. لك#ن ف#ي اللغات االجنبي#ة نج#د حضورا لهذا المفهوم بشك#ل واض#ح ومحدد، فف#ي معج#م اكس#فورد االنجليزي نج#د ان الوضعي#ة تعن#ي: معظ#م ال#ظروف واالشياء الت#ي تق###ع ف###ي وق###ت خاص وف###ي مكان خاص ،وتقت###ر ن الوضعي#ة بدالل#ة اخرى وه#ي الس#ياق الذي ه#و عبارة ع#ن وضعية يقع فيها الشيء وتساعدك بالتال#ي على فهمه .

والتعلم العليم وضعيات 5

وتعرف ال####و ضعي####ة ف####ي مجال التربي####ة والديداكتي##ك بأنه##ا: الس##ياق العام الذي يحدث في#ه التعل#م، وه#ي وضعي#ة ق#د تكون قص#دية كم#ا ه##و الشان مثال بالنس##بة للتعل##م المنظ##م ف##ي الفص##ل الدراس##ي، أوتلقائي##ة كم##ا ه##و الشأ##ن بالنس#بة للتعل#م أثناء اللع#ب، أ#و االنشط#ة األخرى

المختلفة.

والتعلم العليم وضعيات 6

:فعل التعليم والتعلم.2 يس#تخدم فع#ل التعلي#م والتعل#م بكثاف#ة للدالل#ة عل#ى التفاعالت الت#ي تت#م داخ#ل وضعي#ة التعلي#م والتعل#م، فبقدر م#ا يشيرمفهوم الوضعي##ة ال##ى الس##ياق العام الذي يحدث في##ه التعل##م،بقدر ماي##بين مفهوم الفع##ل العمليات واالنجازات الت##ي تت##م بي##ن االطراف المتفاعل#ة ف#ي س#ياق الوضعي#ة، وق#د ذه#ب العدي#د م#ن

الباحثين الى ربط الفعل بالسلوكات التي نقوم بها ::التعليم فعل

ه###و س###لوك المدرس داخ###ل القس###م ويس###تخدم مفهوم اس###تراتيجية التعلي###م للدالل###ة عل###ى العمليات البيذاغوجي###ة المخطط#ة الت#ي يقوم به#ا المدرس لجع#ل المتعل#م قادرا عل#ى

بلوغ االهذاف المنشوذة.

والتعلم العليم وضعيات 7

والتعلم العليم وضعيات 8

: التعلم :فعل التعلم فعلمفهوم ويس##تخدم القس##م داخ##ل التلمي##ذ س##لوك مفهوم ه##و ويس##تخدم القس##م داخ##ل التلمي##ذ س##لوك ه##والعمليات مجموع عل###ى للدالل###ة التعل###م العمليات اس###راتيجية مجموع عل###ى للدالل###ة التعل###م اس###راتيجيةاهذاف لبلوغ المتعل#م يقوم الت#ي المخطط#ة اهذاف البيذاغوجي#ة لبلوغ المتعل#م يقوم الت#ي المخطط#ة البيذاغوجي#ة

معينة.معينة.

بي##ن تفاع##ل والتعل##م التعلي##م فع##ل فان ت##م بي##ن وم##ن تفاع##ل والتعل##م التعلي##م فع##ل فان ت##م وم##نتل##ك ف##ي دل##ك، عل##ى بناء##ا تحديده تل##ك الس##لوكين،ويمك##ن ف##ي دل##ك، عل##ى بناء##ا تحديده الس##لوكين،ويمك##نوالتالمي#د المدرس به#ا س#يقوم الت#ي واالفعال والتالمي#د الس#لوكات المدرس به#ا س#يقوم الت#ي واالفعال الس#لوكاتموارد وبمس##اعدة معي##ن س##ياق داخ##ل تفاعله##م موارد خالل وبمس##اعدة معي##ن س##ياق داخ##ل تفاعله##م خاللاهداف بلوغ ال#ى االخي#ر ف#ي المتعل#م تقود معين#ة اهداف ووس#ائل بلوغ ال#ى االخي#ر ف#ي المتعل#م تقود معين#ة ووس#ائل

معينة.معينة.

الفعل الديداكتيكي .3يوظ#ف الفع#ل الديداكتيك#ي مرادف#ا لفع#ل التعلي#م والتعل#####م، فه#####و بهذا القدر او ذاك وص#####ف للس#لوكات الت#ي تت#م داخ#ل وضعي#ة ديداكتيكي#ة، الت##ي تعت##بر بدوره##ا مرادف##ا لوضعي##ة التعلي##م .والتعلم

والتعلم العليم وضعيات 9

المحور الثاني: مكونات وعناصر الوضعية المحور الثاني: مكونات وعناصر الوضعية التعليمية التعلميةالتعليمية التعلمية

تصف وضعية التعليم والتعلم وضعية تتم في سياق معين،هو القسم الدراس##ي غالب##ا، وتتفاع##ل فيه##ا أطراف مشارك##ة تتكون م##ن المدرس

والتالميذ. وتتكون كل وضعية تعليمية تعلمية من عناصر اساسية هي: وه##ي المادة الدراس##ية الت##ي تتكون م##ن :التعليمي##ة المادة .1

محتوى المادة المراد نقله##ا للتالمي##ذ،م##ن أفكار وتص##ورات ومواق##ف ومهارات، والتي نتوخى ان يتعلمها ويكتسبها المتعلم.

باعتباره عنصرا فاعال في التعلم.:المدرس. 2 الذ#ي يتفاع#ل م#ع المادة والمدرس مع#ا، ومايرتب#ط ب#ه المتعل#م:. 3

من شروط، سواء تعلق األمر منها بالشروط التي ترتبط بذاته، أو تلك التي ترتبط بالوضعية التعلمية التي يوجد فيها.

وتشم###ل المص###ادر :المس##اعدة الموارد والوس##ائل. 4 والموارد المادي#ة والبشري#ة الت#ي تس#تخدم باعتباره#ا مص#ادر للتعل#م

وأدوات مساعدة له. الذ#ي يق#ع في#ه التفاع#ل (الزمان-المكان( :الس#ياق. 5

والتعلم العليم وضعيات 10

تتجس###د وضعي###ة التعلي###م والتعل###م ف###ي المثل###ث الدي يتكون م###ن المدرس،التلمي###ذ، والمادة، اذ م###ن خالل تفاع###ل عناص###ره تتكون هذه الوضعية. ويس#مى هدا المثل#ث بالمثل#ث التعليم#ي، وق#د حدد الباح#ث أحم#د شبشوب األس##ئلة الت##ي تولده##ا عالقات عناص##ر هذا المثل##ث والت##ي تثي##ر

اهتمام الباحث، وذلك كما يلي:: تولد هذه العالقة عدة أسئلة،وهي:أ. عالقة التلميذ بالمعرفة

- كيف يمتلك المتعلم المعرفة؟ - ما العوائق التي تحول دون تملكه للمعرفة؟

- ما التصورات التي تجعل امتالك المتعلم للمعرفة صعبا؟: تول#د هذه العالق#ة مس#ألة تحلي#ل المضمون ب. عالق#ة المدرس بالمعرف#ة

المعرفي من قبل المدرس وما ينتج عن ذالك من نقل ديداكتيكي لها: - كيف يعالج المدرس المعرفة؟

- كيف ينقل المعرفة من مصادرها الى نطاق التدريس؟: وتطرح هذه العالق#ة تس#اؤالت بيداغوجي#ة عالق#ة المدرس بالتلمي#ذ ج.

من قبيل: - مسألة عالقة المدرس بالتلميذ.

- مسألة ”العقد االتعليمي“ الذي يربط بين التلميذ والمدرس.

والتعلم العليم وضعيات 11

: مختلف العناصر التي : مختلف العناصر التي ويجسم الرسم التاليويجسم الرسم التاليتكون وضعية التعليم والتعلمتكون وضعية التعليم والتعلم

المادة

المدرس

:السياقالوسائلالزمكان

لمتعلما

والتعلم العليم وضعيات 12

المحيالمحيطط

إن طغيان جانب من جوانب هذه العالقات يعطينا :نمطا ونوعا معينا من الوضعيات التعليمية التعلمية

ففي حال#ة طغيا#ن العالقة بين المدرس والمادةتكون الطرق الموظفة ذات طابع تلقيني.

وفي حال#ة التأكيد على عالقة التلميذ بالمادة تكونالطرق بنائية تعتمد على نشاط ال#متعلم.

وفي حا#لة التركيز على عالقة المدرس بالتلميذتكون عالقة المساعدة والتعاون اساس طرق

ال#تدريس.

والتعلم العليم وضعيات 13

نس######تخلص ف######ي ضوء هذه المعطيات،ان تخطي#ط وتدبي#ر وضعي#ة التعلي#م والتعل#م ه#ي نوع م#ن التحدي#د لعالق#ة المدرس، والتلمي#ذ، والمادة الدراس#ية. فكي#ف يتجس#د هذا التفاع#ل ف#ي عملي#ة

التحضير والتدبير؟

والتعلم العليم وضعيات 14

المحور الثالث: كيفية تحضير وتدبير وضعيات التعليم المحور الثالث: كيفية تحضير وتدبير وضعيات التعليم والتعلموالتعلم

. تخطيط وضعيات التعليم والتع#لم. تخطيط وضعيات التعليم والتع#لم11 اذا كان#ت ك#ل وضعي#ة ه#ي أص#ال بمثاب#ة تنفي#ذ للدرس

فعل#ي وحقيق#ي بي#ن المدرس وتالميذه، يع#بر ع#ن تفاع#ل ه#و م#ا يص#طلح علي#ه ف#ي البح#ث الدرس/فان الوضعي#ة

الديداكتيك##ي المعاص##ر بمفهوم (اس##تراتيجية التعلي##م والتعل#م( والت#ي يقص#د به#ا ف#ي المجال التربوي ك#ل خط#ة منظم##ة ومعقلن##ة تص##ف مس##ار عملي##ة التدري##س م##ن االهذاف ال##ى التقوي##م،وتص##ميم وس##ائل تحقي##ق تل##ك االهذاف بواس#طة المحتويات واالنشط#ة المناس#بة،أ#ي ان بناء خط#ة الدرس ه#و اص#ال وض#ع اس#راتيجية تنظ#م وضعي#ة التعلي#م والتعل#م م#ن خالل االنشط#ة الت#ي تشي#ر

الى اساليب اشتغال المدرس مع تالميذه.والتعلم العليم وضعيات 15

كيفية اإلنتقال من وضعية تعليمية تعلمية كيفية اإلنتقال من وضعية تعليمية تعلمية إلى آخر ىإلى آخر ى

والتعلم العليم وضعيات 16

الثانية الوضعيةاالولى الوضعية وضعية التعليم والتعلم

لفه##م هذه المعطيات النظري##ة الس##ابقة الب##د م##ن اإلنطالق م##ن أمثل##ة ملموسة تبرز بجالء كيفية االنتقال من وضعية آلخرى:

التلميذ ال يعرف كيف يقرأ خريطة (الحاجة(.االولى الوضعية :يكون الثلمي##ذ قادرا عل##ى اس##تخدام المفتاح لقراء##ة الثاني##ة الوضعي##ة :

مكونات خريطة جغرافية (الهدف(الج##ل نق##ل المتعل##م حال##ة ال##ى اخرى يقوم والتعل##م: وضعي##ة التعلي##م

المدرس مع ثالميذه بما يلي:يقدم لهم مفهوم المفتاح ويشرح مكوناته.-

يقترح عليهم خريطة، ويدعوهم لمالحظة عناصرها. - يدعوه##م ال##ى الرب##ط بي##ن المفتاح وبي##ن خص##ائص -

الخريطة.

تمكنن##ا هذه المعطيات م##ن ادراك أ##ن وضعي##ة التعلي##م والتعل##م ه##ي القنطرة الت#ي نعبره#ا لتحقي#ق االهداف، فه#ي تجس#م م#ا نتوق#ع تنفيذه م#ع التالمي##ذ م##ن خالل مجموع##ة م##ن العمليات واألنشط##ة والوس##ائل الت##ي

تمكننا من تحقيق األهداف المرجوة.

والتعلم العليم وضعيات 17

الصعوبات المنهجية التي تعترض الصعوبات المنهجية التي تعترض .2 .2::المدرسين اثناء تحضير وضعية تعليميةالمدرسين اثناء تحضير وضعية تعليمية

مشكلة البحث واالنتقاء: إ##ن أول مشك##ل يعترض المدرس اثناء تحضيره لوضعي##ة تعليمي#ة تعلمي#ة ه#و البح#ث ع#ن المعرف#ة م#ن مص#ادرها، وتقص#ي المعلومات االزم#ة م#ن كاف#ة الحقول المعرفي#ة المختلف#ة، ث#م انتقاء المحتويات والطرق الكفيل######ة بتحقي######ق أهداف هذه

الوضعية.

مشكلة التنظيم: بع###د انتقاء المدرس للمحتويات واختيار الطرق ووس###ائل التدري#س، يكون مطالب#ا بتنظيمه#ا واضفاء طابع#ا نس#قيا عليه#ا، ولي#س التنظي#م مجرد ترتي#ب للمعطيات، ولكن#ه نوع م#ن انواع تنظي#م البيئ#ة الت#ي س#يتعلم فيه#ا المتعل#م ،بعبارة اخرى خل#ق س##يناريو مس##بق ع##ن االحداث الت##ي س##تعرفها الوضعي##ة م##ن خالل تص##ور كي##ف س##تجري التفاعالت داخ##ل القس##م وكي##ف س#يتم تنظي#م المادة الدراس#ية واالنشط#ة بكيف#ة تجع#ل المتعل#م

يتفاعل مع المادة والمدرس.والتعلم العليم وضعيات 18

مشكالت اخرى: باالضاف##ة ال##ى مشكل##ة البح##ث واالنتقاء ومشكل##ة التنظي##م، تعترض المدرس مشكالت ومعيقات اخرى تجع##ل التفكي##ر ف##ي الوضعيات التعليمي###ة التعلمي###ة محددا ومقيدا، وه###ي تتعل###ق بمتغيرات عديدة، مث#####ل الزم#####ن المحدد النجاز الدرس،وعدد

الثالميذ،والوسائل المتاحة وغيرها.

والتعلم العليم وضعيات 19

مراحل تدبير وضعيات التعليم والتعلممراحل تدبير وضعيات التعليم والتعلم .3 .3

التوج#د وص#فات جاهزة تض#م#ن نجاح وضعيات تعليمي#ة تس#تجيب لمفهوم التعل###م الرام###ي ال###ى جع###ل التالمي###ذ قادري###ن عل###ى بناء معارفه###م بانفس#هم،لك#ن اد#راج مجموع#ة م#ن المعايي#ر م#ن شان#ه دع#م هذا التص#ور ف#ي اطار مشروع تعيلمي. فتدبي#ر وضعي#ة ديداكتيكي#ة يت#م بالضرورة ع#بر عدة مراح#ل،ومعرف#ة هذه المراح#ل م#ن االولويات ف#ي ك#ل بناء وتدبي#ر

لهذه الوضعيات:

:الوضعية تملك االولى: المرحلة خالله#ا يتبن#ى الثالمي#ذ المس#الة المقترح#ة وينخرطون ف#ي البح#ث ع#ن الح#ل بتعبئ#ة واس#تثمار معلومته#م الس#ابقة،انه#ا مرحل#ة يقوم فيه#ا االس#تاذ

برصد مكتسبات المتعلمين والصعوبات التي تعترضهم لفهم التعلمات التعلم: المرحلة الثانية:

يواج#ه التال مي#ذ ص#عوبات لح#ل المس#الة بكيفي#ة كامل#ة خص#وصا اذا كان##ت االس##راتيجية المس##تعملة عالي##ة الكلف##ة (م##ن حي##ث الوق##ت، االخطاء، عدد# العمليات( هذه الص#عوبات تقود االتالمي#ذ إل#ى البح#ث ع#ن

أد#وات جديدة تقبل التكيف. والتعلم العليم وضعيات 20

التوضيح والصياغة:: الثالثة المرحلة ه##ي مرحل##ة يت##م فيه##ا توضي##ح ومناقش##ة تص##ورات وافكار الثالمي##ذ م##ن خالل انتاجاته##م خالل المرحل##ة الس##ابقة وذل##ك للخروج بص##ياغات م##بررة تمث##ل اداة جديدة وص##ريحة قابل##ة

لالستعمال واالستئناس.

التمرن:: المرحلة الرابعة إ#ن الهدف م#ن هذه المرحل#ة ه#و جع#ل ك#ل تلمي#ذ يمتل#ك االداة

الجديدة ويستعملها.

المأسسة:: الخامسة المرحلةوهي مرحل#ة يتمثل دور األستاد فيها في عرض ماهو جديد مع

االحتفاظ باالص#الحات المس#تعملة وتنظي#م وهيكل#ة التعاري#ف وال#براهين بالتركي#ز عل#ى ماه#و أس#اسي فهومس#ؤول اذن ع#ن ترقي#ة المفهوم المس#تعمل وانتقال#ه م#ن طابع#ه األدات#ي ال#ى

الطابع الموضوعي.

والتعلم العليم وضعيات 21

االستئناس واعادة االستثمار:: السادسةالمرحلة يقوم التالمي##ذ خالل هذه المرحل##ة بح##ل مس##ائل وتماري##ن متنوع##ة مس##تعملين ف##ي ذل##ك المفاهي##م الت##ي تم##ت مأس#ستها ويعملون عل##ى تطوي#ر الس#لوكات ومعارف# الفع#ل وإدماجه#ا، ووضعه#ا ره#ن االختبار ف#ي وضعيات معقدة تس#مح له#م بتطوي#ر مس#توى التحك#م ف#ي المك#تس#بات

الجديدة.

:المسالة الجد#يدة:السابعة المرحلة خالله#ا يقترح االس#تاذ عل#ى الثالمي#ذ مس#الة معقدة يتخ#د فيه#ا موضوع

الدراسة مكان معرفة قديمة في سلك جديد.

والتعلم العليم وضعيات 22

خاتمة:كخالص##ة نس##تنتج ان##ه لتحقي##ق وضعي##ة م##ن

وضعيات التعلي#م والتعل#م يتطل#ب االم#ر بالضرورة تفاع##ل دائ##م ومس##تمر بي##ن عناص##ر المثل##ث التعليم#ي: المدرس، والثلمي#ذ، والمادة الدراس#ية، وكذا الس###ياق الذي تت###م في###ه تل###ك العمليات والوس#ائل المس#اعدة عل#ى ادائها.وبتحقي#ق ونجاح الوضعي##ة التعليمي##ة التعلمي##ة يكون المدرس ق##د حق#ق مجموع#ة م#ن االهداف، بحي#ث يشك#ل ك#ل عنص#ر م#ن عناص#ر هذه الوضعي#ة وس#يلة لتنفي#ذ

وتحقيق تلك االهداف.

والتعلم العليم وضعيات 23

الئحة المراجع ،تخطيط الدرس لتنمية الكفاياتعبد الكريم غريب ،

.2003منشورات عالم التربية، ،المعرفة الكفايات في التعليم محمد الدريج ،

.2000للجميع، ،تحضير الدرس، وتخطيط عبد اللطيف الفرابي

عمليات التعليم والتعلم، دراسة في األسس النظرية وتطبيقاتها(.

1993، المعجم الوسيط أحمد حسن الزيات. ،مدخل إلى بيداغوجيا المواد.أحمد شبشوب:// 2. . / / / 3 %20 3 .http users nofeehost com xaouen Exposes Wad iyat Ta limia ppt

والتعلم العليم وضعيات 24