Upload
-
View
469
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
МКДОУ детский сад №1»СКАЗКА»
ВОСПИТАТЕЛЬ Ваганова Анастасия Михайловна
Презентация педагогического опыта
«Игровая деятельность как средство творческого и эмоционального развития детей дошкольного возраста».
Знакомьтесь,
МКДОУ детский сад №1 «Сказка»
Недалеко от города Новосибирска, есть рабочий поселок Коченево.
В поселке уже много лет работает детский сад с красивым названием «Сказка».Посещают его 360 ребятишек.
Воспитатели стараются сделать уютным пребывание детей в дошкольном учреждении.
Педагоги создают своими руками развивающую среду: игровую, театральную, экологическую, оздоровительную, познавательную, проводят смотры конкурсы, шьют костюмы, игрушки, изготовляют нестандартное оборудование.По мнению педагогов, созданная среда благотворно влияет на эмоциональное и психологическое здоровье дошколят.
В сказочную атмосферу родители и дети попадают сразу, едва войдя в детский сад. Лестницы оформлены картинками с сюжетами из сказок.Сказка начинается в нашем детском саду с самого утра веселой зарядкой, и все сразу чувствуют себя сказочными героями, услышав задорные песенки из детских мультфильмов.Вместе со сказочными персонажами, которые «приходят» в группы, дети познают мир, учатся думать, считать, сочинять, взрослеют.Сказка постоянно живет в детском саду.
Я часто думаю: что же такого притягательного неповторимого в профессии «Воспитатель»? Прежде всего, общение с детьми. Если бы мне предложили жить в раю, где нет детей, я отказалась бы. Любовь к детям и есть волшебный ключ, открывающий педагогу их душу.
Основной целью своей работы считаю - вместе с обучением сеять в душах детей стремление к свету, мудрости, любви, а также помочь ребенку как можно скорее увидеть и распознать свои способности, убрать комплексы мешающие выразить себя.
Я воспитатель!!!И я работаю в этом детском саду
Все мы родом из детства. Основной вид деятельности дошкольного детства – игра, игра творческая, это школа жизни для ребенка, его естественное состояние. Скучное и неинтересное может оказаться веселым и занимательным, слабый и беззащитный может стать сильнее. Можно преодолеть все промахи и неудачи, сделать мир ярким, красочным, добрым. Отними игру – и получишь личность неподготовленную к жизни.
Играя с детьми в разные игры, я воспитываю умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, формируется коллективное самосознание, ответственность за свои дела. Именно в самодеятельной игре я учу детей ставить цели, стремиться к их достижению, при этом мы фантазируем, творим и у ребенка развивается инициатива, изобретательность и организаторские способности.
Федеральные государственные стандарты дошкольного образования (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
И поэтому тема моей методической работы выбрана не случайно:«Игровая деятельность как средство творческого и эмоционального развития
детей дошкольного возраста».
Цель моей работы: воспитание творческой личности ребёнка через раскрытие его возможностей и способностей средствами игровой деятельности.
Моя цель неразрывно связана с целью нашего дошкольного учреждения - формирование личности ребенка, ориентированное на его индивидуальные особенности.
Мои подходы к совершенствованию:
1.Все творчески, иначе зачем;2.В команде легче добиться результата;3.Образование через всю жизнь;4.Действуя сам, учи действовать других;5.Системность.
Мой глоссарий:
ДеятельностьСотрудничествоСубъектТехнологииПроблемаТворчество
Мои вопросы:
Что делать? Как делать? Почему и зачем?
Принципы образователь
ного процесса
Принципы образователь
ного процесса
Принцип интегративности
Принцип интегративности
Принцип сотрудничества
Принцип сотрудничества
Принцип индивидуального подхода к детям
Принцип индивидуального подхода к детям
Принцип проблемного
обучения
Принцип проблемного
обучения
Принцип доступности
Принцип доступности
Принцип систематичнос
ти и последовательност
и
Принцип систематичнос
ти и последовательност
и
Принцип игровой подачи
материала
Принцип игровой подачи
материала
Принцип компетентности
педагога
Принцип компетентности
педагога
Игра через весь образовательный процесс
Конкретное содержание указанных принципов зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общение, игре, познавательно-исследовательской деятельности- как сквозных механизмах развития ребёнка); ( Стандарт от 17 октября 2013г. №1155 пункт.2.7.)
КНИЖНЫЙ
УГОЛОК
РЕБЕНОКРЕБЕНОК
УГОЛОК «ГРАМОТЕ
И»
ЦЕНТР ФИЗКУЛЬТУР
Ы И ЗДОРОВЬЯ
ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ
ИГРЫ
ЦЕНТР НАУКИ ЛАБОРАТОРИ
Я
СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫ
Й ЦЕНТР
ЦЕНТР «ЗАНИМАТЕЛЬ
НОЙ МАТЕМАТИКИ
ЦЕНТР «МЫ ИГРАЕМ В
ТЕАТР»
ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВ
А
Зонирование ППРС в группе ориентировано на 5 образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка.
Уголки-центры, созданы с учетом ведущего вида деятельности дошкольников, созданы условия для развития общения и разнообразных видов деятельности дошкольников.
Основные положения ФГОС подводят нас к необходимости включения в структуру планирования разных форм взаимодействия с семьей.
Метод проектов (проектное обучение), позволяет расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, дать возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка.
Проект рассматривается как один из вариантов интеграции.
Проектная деятельность в ДОУ носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги и активно вовлекаются родители.
новогоднее представление «Новый год в зимнем лесу»
выставка поделок «Новогодняя сказка»
Театральная постановка «Дедушкина медаль»
Любознательными
СчастливымиЗдоровыми и спортивными
Добрыми и талантливыми
Стремясь к вершинаммастерства,
Поймешь, что есть еще высоты,
Всего ты не достиг пока,
И будут новые полеты…