1 modelo de escuela inclusiva de tiempo pleno

MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO

I PARTEPLANTEAMIENTO DE POLITICA, PERSPECTIVA

DE CAMBIO PARA UNA INCLUSIÓN INCLUSIVA

1. POLÍTICA EDUCATIVA.

1.1 El derecho a la educación es un mandato constitucional en El Salvador. Su marco normativo, lo determinan:

• Constitución de la República. Art. 53. El derecho la educación y ala cultura es inherente a la cultura humana.

• LEPINA. Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia. Garantiza el derecho a la educación

• Ley General de Juventud. Art 9 y 17. reconocen el derecho a la educación

• Ley General de Educación.

1.2 Plan Social Educativo

• Se debe mirar más allá de las paredes de la escuela y ser vista como proceso de creación de relaciones sociales, mientras la escolarización, es el proceso de relaciones preestablecidas.

• Educar, es la única forma de responder a las demandas sociales, como posibilidad de desarrollo social y económico del país, formar al individuo consciente, que articule, organice y ponga en acción su inteligencia general.

1.2 Plan Social Educativo de El Salvador EL REDISEÑO DEL AULA

• LA NUEVA ESCUELA: EL REDISEÑO DEL AULA

• De las “materias” a las disciplinas” .

• Del “maestro” al “grupo docente” .

• Del “contexto de la clase” al “contexto de la vida” .

• De la “lección” a la “investigación” .

• Del “libro de texto” a la “biblioteca de trabajo” .

• De la “pedagogía del manual” a la ”pedagogía alternativa.

• Del “aula aislada” al “aula integrada” .

1.2 Plan Social Educativo

El tiempo pleno es una enorme posibilidad de formación integral.La escuela como núcleo de cultura. La escuela de hoy debe preparar los

jóvenes de hoy, en su contexto familiar, social y comunal

1.3 Fundamentos para una propuesta innovadora educativa

• El sustento legal es la Constitución de la República de El Salvador en el Artículo 57, habla de la formación del magisterio, también promueve la capacitación especializada para el gremio magisterial.

• Se pretende incidir en los procesos culturales e históricos, para el desarrollo sostenible, desde la autonomía, hasta la práctica de valores, normas morales y cívicas.

• Se debe reconocer la cultura como base del desarrollo, a la familia y comunidad como soporte de organización social, a la política y economía como medios para logar lo anterior.

1.4 Una escuela Inclusiva de Tiempo pleno, sus fundamentos

• En el PSE se proyecta la necesidad de formar con sentido humano favoreciendo la educación inclusiva. Componentes:

• Formación en valores.

• Concientización de las responsabilidades con la familia, sociedad y nación.

• Construcción de fundamentos culturales para la inclusión.

1.5 La EITP, su Propuesta Pedagógica

• Toda la propuesta debe descansar en la educación inclusiva, transformador de la realidad.

• El Modelo Pedagógico, lo definen principios, normas y criterios que orientan la enseñanza aprendizaje y que busca transformar el estilo de aprendizaje de los estudiantes, basados en experiencias y reflexiones del contexto, para la formación de hombres libres y autónomos.

1.6 Plan Nacional de Educación en Función de la Nación. Profundizando en PSE

• Ejes estratégicos:

• Educar para el desarrollo de capacidades productivas y ciudadanas

• Eje 1: Creación de un Sistema Nacional de Profesionalización Docente

• Eje 2: Desarrollo educativo de la primera infancia

• Eje 3: Creación de un Sistema Nacional de Evaluación Educativa

• Eje 4: Construcción de ambientes escolares agradables

• Eje 5: Equidad, inclusión, calidad y pertinencia de la educación

1.6 Plan Nacional de Educación en Función de la Nación. Profundizando en PSE

• Educar para el desarrollo de capacidades productivas y ciudadanas

• Eje 6: Dinamización del currículo educativo nacional a partir de la profesionalización docencia

• Eje 7: Generación y fortalecimiento de condiciones para la creación de conocimiento e innovación.

• Eje 8: Profundización y fortalecimiento de la educación de adultos.

• Eje 9: Reforma institucional y a la legislación vigente.

1.7 Plan Nacional de Formación Docente en Servicio del Sector Público.

• Atender la necesidades de formación docente, para mejorar las prácticas pedagógicas en el desempeño en el aula e impactar en el logro de los aprendizajes.

• Los egresados del Plan de Formación, podrán desempeñar varias funciones: Formador de formadores. Innovación Curricular Elaboración de materiales educativos Evaluación de los aprendizajes Asistencia Técnica Pedagógica

1.8 Plan El Salvador Educado• Pretende reducir los niveles de desigualdad y de exclusión.• Seis desafíos de la Educación en El Salvador

1. Escuela libre de violencia y eje central de la prevención2. Docentes de calidad3. Atención al desarrollo integral de la primera infancia4. Doce grados de escolaridad universal5. Educación superior para un país productivo, innovador y competitivo6. Infraestructura acorde a una educación integral y de calidad

1.9 Planteamiento Estratégico

• Como punto de partida para el desarrollo, se presentan los diez problemas fundamentales del sistema educativo:

1. Abandono de la primera infancia2. Abandono de la juventud.3. Escuela multigrado.4. Escuela Uni-bi y tri docente.5. Fuga de estudiantes.

6. Débil capital cultural social del profesorado.

1.9 Planteamiento Estratégico

7. Ambientes educativos desfavorables para el desarrollo integral (recursos para el aprendizaje).

8. Desarticulada y precaria relación de la escuela y sus actores: Familia y comunidad.

9. Una oferta educativa que no responde a las necesidades y a los intereses de la población en los territorios (Oferta y demanda).

10. El MINED como un problema en sí mismo (Débil Institucionalidad).

2. Política de Educación Inclusiva. Perspectiva, origen, retos y desafíos para el Sistema Educativo Salvadoreño

• 2.1. Perspectiva- • El fenómeno de la exclusión es el mayor reto que la sociedad y el sistema

educativo debe asumir en forma responsable.• Sus orígenes vienen de un contexto histórico nutrido de hechos violentos

que marcan nuestra práctica y formas de relación.• La Educación Inclusiva asume la transformación social a través de prácticas

más incluyentes en la escuela y el territorio, desarrollando competencias sociales y ciudadanas.

2.2 Los orígenes de la Educación Inclusiva.• La declaración Mundial de Educación para Todos. Tailandia 1990.

• Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales 1994 UNESCO.

• Foro Mundial sobre al Educación. Dakar, Senegal. 2000

• Acciones relevantes en El Salvador: Aulas de Apoyo Educativo, Servicio Psicológicos, Aulas para atender a Niñez trabajadora, Círculos de Alfabetización. Les faltó calidad y pertinencia.

• El Salvador inicia esfuerzos de una Educación inclusiva desde 1990, por la necesidad de favorecer la integración de niñas, niños y jóvenes con discapacidad a la escuela regular.

2.3 Educación Inclusiva: Un concepto Básico.• La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las

necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as. UNESCO

• En el Salvador. Se basa en la diferencias, en la adecuación de los sistemas y respuestas educativas a la diversidad de necesidades y demandas por parte de la población. Enriquece las experiencias socio pedagógicas en la escuela, contribuye a la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y a la formación psicosocial e intelectual de las personas.

2.4 El contexto social. Comprender la exclusión para orientar el cambio.

• La exclusión es producto de grandes desigualdades, las migraciones, la ruralidad, la desintegración familiar, violencia social.

• Entonces la educación debe ser un medio de transformación, desarrollo y cohesión social.

• En nuestro medio la exclusión es un fenómeno normal, por discapacidad, trabajo infantil, víctimas de violencia común, por explotación sexual, por trata de personas, en conflicto con la ley, diferencias culturales.

• Debe revisarse la pertinencia de la educación y la posibilidad de transitar de un currículo prescrito a un currículo abierto.

2.5 Política Nacional de Educación Inclusiva en El Salvador

• La Política de Educación Inclusiva pretende responder a las necesidades de niñas, niños, adolescentes y personas adultas que (MINED, Política de Educación Inclusiva, 2010): No acceden a la escuela. No avanzan como se espera (o por el contrario avanzan demasiado en relación a

los demás). Repiten grado, llegan con sobreedad o abandonan la escuela.


Estando dentro de la escuela, son segregadas o marginadas por sus diferencias (necesidades educativas especiales, etnia, género o condición social).

Habiendo culminado el trayecto escolar, no logran insertarse satisfactoriamente en una sociedad porque el aprendizaje logrado en la escuela no fue relevante para ese fin.

Habiendo terminado un grado o nivel no pueden acceder al próximo.


2.6 Marco estratégico de la Política de Educación Inclusiva.

• Objetivo:

• Contribuir a la transformación gradual y efectiva del sistema educativo en términos de política, cultura, prácticas pedagógicas e inversiones estratégicas , que garanticen el cumplimiento del derecho a la educación para todos y todas.

Áreas de Acción

2.7. Retos y desafíos de la Educación Inclusiva en El Salvador

1. Para avanzar en este proceso de educación inclusiva es necesario fundamentar conceptos y enfoques sobre la educación.

2. Es vital tener claro que lo pedagógico es el asunto más importante en un proceso de transformación sociocultural desde la escuela. La organización y la logística son y deben ser procesos derivados.

3. Sensibilizar y favorecer la fundamentación a todo nivel –incluso entre autoridades y unidades técnico ministerial- es algo necesario y urgente; en especial, para que reconozcan la diversidad representada por los estudiantes y sus contextos socioculturales, y sean consecuentes al decidir las estrategias aplicadas para avanzar en los esfuerzos. No debe pretenderse ni igual ritmo, ni estilo de avance, ni necesidades prototípicas entre escuelas y contextos totalmente diferentes.


4. Los procesos o programas impulsados por la gestión ministerial, deberían tener una simultánea y constante evaluación e investigación.

5. Para desarrollar educación con calidad, equidad y pertinencia necesitamos invertir más en el sector, hacerlo con mayor probidad y eficacia. El salvador no puede seguir gastando fondos de empréstitos, ni donaciones importantes sin aclarar y establecer bien el rumbo de la educación y la sociedad que aspiramos. Sin embargo, no solo se necesita más presupuesto.


6. Educación inclusiva implica transformación profunda, diálogo y debate respetuoso con la ciudadanía y las comunidades docentes. La participación no se limita a ser informados de la iniciativa gubernamental en el tema educativo.

7. La educación inclusiva demanda cambios profundos en las estructuras y dinámicas del sistema educativo (formación docente, currículo, legislación, etc.). Esto aún no es contundente en el caso salvadoreño.

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