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AT E M ÁT IC AS
20 12
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPASSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN MATEMÁTICAS
BLOQUE II
Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
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BLOQUE II
Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)
ESCUELA:________________________________________________________________
C.C.T:_____________________ ZONA ESCOLAR:____________ SECTOR:_____________
GRADO:_____________ GRUPO:_____________ TOTAL DE ALUMNOS:_______________
MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO_________________________________________
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BLOQUE II
COMPETENCIAS MATEMÁTICASResolver problemas de manera autónoma • comunicar información matemática • validar
Procedimientos y resultados • manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJE ESPERADO1. Utiliza los números ordinales al
resol ver problemas planteados
de manera oral
ESTÁNDAR CURRICULARLee, escribe y compara números naturales
de hasta cuatro cifras.
EJE sSentido
numérico y
pensamiento
algebraico
TEMANúmeros y sistemas de
numeración
CONTENIDO DISCIPLINAR IIIIdentificación y uso de los números ordinales
para colocar objetos o para indicar el lugar
que ocupan dentro de una colección de
hasta 10 elementos
LECCIÓN1121212.- Números cardinales y ordinales
MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)10 figuras para armar el juego “Tiro al
blanco”
Materiales de la ficha 9
SITUACIÓN PROBLEMÁTICAFASE Actividad “En la feria” Se colocan diez figuras ordenadas que tendrán
anotado un número del 1 al 10. Del grupo se seleccionan 10 alumnos para jugar.
Cada participante tiene 3 oportunidades de lanzar un aro, en caso de que no logre
atrapar una figura, es sustituido por otro, pues cada alumno debe ganar una, así se
continúa hasta que se acaban las figuras u objetos.
Al terminar se forman los participantes de acuerdo al número que tienen al cual se le
agrega o( para que tengan la escritura de los números ordinales) y se van a ir leyendo,
aclarando que ahora se van a nombrar de acuerdo al orden, para lo cual se cuestiona a
los niños si saben hacerlo, si no pueden, el maestro les indica como : primero,
segundo, tercero, etc.
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BLOQUE II
FASE Se realiza la ficha 8 “Jugando con los números ordinales”
FASE Resolver ejercicios de la página 46 del libro de texto.
ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓNL- Oraliza los números ordinales del 1º. Al 10º.- Utiliza los números ordinales en contextos variados.
- Respeta las reglas del juego.
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BLOQUE II
FICHA 9. JUGANDO CON LOS NÚMEROS
APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza los números ordinales (1º al 10º) en diversos
contextos.
MATERIAL: Para el grupo.
Números ordinales del 1º al 10º,
escritos en hoja tamaño oficio a lo largo.
Grabadora
Música
PRIMERA VERSIÓN
En el centro del salón se colocan los números ordinales.
En cada ronda hay 10 participantes.
Se indica a los participantes que el juego es semejante al de las sillas, van a
bailar con la música, cuando haya pausa, van a ubicarse donde están los números, el que
quede en 10º lugar sale, y se pregunta al grupo en qué lugar quedo (nombre del
alumno). Se quita la hoja donde está escrito el no. 10º y se continúa con el juego de la
misma manera. Gana el participante que le toca el 1º. lugar. Para concluir se colocan los
alumnos de acuerdo al lugar que obtuvieron y cada uno menciona el lugar en que quedó.
SEGUNDA VERSIÓN
Se juega igual que la primera versión, pero los números se distribuyen en el salón.
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1° 2° 3° 4° 5° 6° 7°
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BLOQUE II
LISTA DE COTEJO
BLOQUE II-1
No. PROG. NOMBRE DEL ALUMNO
ORALIZA LOS NÚMEROS
ORDINALES DEL 1° AL 10°
UTILIZA NÚMEROS
ORDINALES EN CONTEXTOS VARIADOS
RESPETA LAS REGLAS DEL
JUEGOOBSERVACIONES
SI NO SI NO SI NO
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BLOQUE IICOMPETENCIAS MATEMÁTICASRESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA • COMUNICAR INFORMACIÓN
MATEMÁTICA • VALIDAR
PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS • MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE
APRENDIZAJE ESPERADOUtiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de manera oral.
ESTÁNDAR CURRICULARLee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraicoS
TEMANúmeros y sistemas de numeración.
CONTENIDO DISCIPLINARConocimiento del sistema monetario vigente
(billetes, moneda, cambio)
LECCIÓN223.- Los billetes y monedas en uso.
MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)Recortes de periódico, billetes didácticos de
100, 50 y 20 pesos (al menos uno para cada
niño y todos del mismo tamaño).
Monedas de 10 pesos, 5 pesos y 1 peso.
Máquina tragamonedas o tiendita.
Ficha “El banco” adaptada a 1er. Año.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICAFASE La sesión se inicia con la actividad “Lluvia de papel”. El maestro indica a
los alumnos que se pongan de pie y se ubiquen en el centro del salón
porque va a haber una lluvia de papeles y que procuren atrapar los más que
puedan.
Al terminar los alumnos pasan a su lugar y clasifican los papeles que recogieron,
identificando los billetes con los cuales se quedan para continuar la actividad, los
recortes de periódico se colocan en un cesto.
A continuación se cuestiona a los niños para que comenten lo que saben de los billetes:
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BLOQUE II¿cuál es su valor? ¿Para qué sirven? ¿Qué imágenes tienen?, ya que los han revisado
se les pide que hagan un intercambio para que cada uno tenga al menos un billete de
cada denominación.
Para identificar monedas, se les cuenta una historia de tesoros, al terminar se organiza
al grupo en equipos y se les entrega una bolsa con un “tesoro” (bolsa con fichas y
monedas) se les pide que las clasifiquen y repartan sólo las monedas. Para que las
identifiquen se les hacen los mismos cuestionamientos hechos con anterioridad.
FASE La máquina tragamonedas y o la tiendita. Se organizael grupo en
equipos y se les entrega cierta cantidad de dinero (billetes y monedas). Se pone al
frente una máquina tragamonedas con productos y precios (hecha anteriormente con
material de desecho) o se pone la tiendita. Previamente se nombra un supervisor en
caso de la máquina o un cajero para la tiendita (puede ser el maestro).
En el equipo se decide que va a comprar y como lo va a pagar. Para ello pasa a la caja
de la tienda, o a la máquina y “explica lo que va a hacer”, al terminar, los demás
equipos pueden opinar si la operación de compraventa estuvo correcta o no.
AVISOSe recomienda realizar esta actividad varias veces, primero en equipo, luego en forma
individual, para que los niños se familiaricen con el uso de billetes y monedas.
*En esta actividad es muy importante que el maestro observe las acciones de los niños,
ejemplo: si al pagar lo hace por producto o puede pagar 2 a la vez, si pide cambio, para
conocer sus procesos de razonamiento y detectar cuando un niño requiere de
reforzamiento.
FASE Aplicación de la ficha “El banco” adaptada.
Resolución de ejercicios del libro de texto.
, procurando.
ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN:
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BLOQUE IIConocimientos: Identifica billetes de 100, 50 y 20 pesos. Monedas de 10, 5 y 1 peso.Habilidades: Resuelve problemas orales utilizando billetes y monedasActitudes: Muestra disposición en el trabajo colaborativo.
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BLOQUE II
FICHA 10. EL BANCO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-Identifica billetes y monedas de uso común con valor de 100 pesos o
menos.
-Utiliza billetes y monedas en diversas situaciones.
MATERIAL:Billetes didácticos de 100, 50 y 20 pesos. Monedas de 10, 5 y 1 peso.
(cartoncillo o plástico).
Cheques para cada uno de los alumnos
Tarjeta en blanco
DESARROLLO:Se nombran 2 o 3 cajeros y se les entregan los billetes, el maestro es el “gerente”
y quien debe autorizar los cheques para su cobro.
A cada alumno se le da un cheque y una tarjeta, se le indica que en la tarjeta
debe anotar la forma en que va a necesitar que le cambien su cheque, utilizando
sólo billetes de 100, 50, 20 pesos y/o monedas de 10, 5 y 1 peso.
La representación la debe hacer el alumno como pueda (grafica o simbólica).
Asimismo se les indica cómo requisitar los demás datos del cheque.
Para poder cobrarlo deben pasar con el “gerente” para que se los autorice.
NOTA: Para autorizar el cheque, el gerente debe revisar que la distribución
de los billetes cubra la cantidad escrita en el cheque.
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BLOQUE II
SEGUNDA VERSIÓN
El mismo material que la versión anterior, pero ahora en vez de cheque se le va a
entregar un pagaré, el cual el alumno debe llenar con sus datos y firmarlo. Se le
entrega cierta cantidad de billetes, un poco más de la cantidad por la que se hizo
el pagaré. En esta ocasión cada alumno debe pasar al banco a pagar el importe
del pagaré para liberarlo.
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BANCO MI ALEGRIA CHEQUE No. _21_
Páguese este cheque a: Fecha: __________ ____________________________
(VEINTINUEVE PESOS 00/100 M.N.)Firma
_____________________
BANCO MI ALEGRIACHEQUE No. _03_
Páguese este cheque a: Fecha: __________ ____________________________
(CINCUENTA Y SEIS PESOS 00/100 M.N.)Firma
_____________________
BANCO MI ALEGRIACHEQUE No. _03_
Páguese este cheque a: Fecha: __________ ____________________________
(TREINTA Y DOS PESOS 00/100 M.N.)Firma
_____________________
80 Pesos
29 Pesos
56 Pesos
32 Pesos
BANCO MI ALEGRIACHEQUE No. _38_
Páguese este cheque a: Fecha: ___________________________________________
(OCHENTA PESOS 00/100 M.N.)Firma
_______________________
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BLOQUE IILISTA DE COTEJO
No. PROG. NOMBRE DEL ALUMNO
IDENTIFICA BILLETES Y
MONEDAS DE USO COMÚN
CON VALOR DE 100 PESOS O
MENOS
RESUELVE PROBLEMAS
ORALES UTILIZANDO BILLETES Y MONEDAS
RESUELVE PROBLEMAS
ORALES UTILIZANDO BILLETES Y MONEDAS
OBSERVACIONES
SI NO SI NO SI NO
BLOQUE II-2
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BLOQUE IICOMPETENCIAS MATEMÁTICAS
RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA • COMUNICAR INFORMACIÓN
MATEMÁTICA • VALIDAR
PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS • MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE
APRENDIZAJE ESPERADOUtiliza los números ordinales al
resolver problemas planteados de forma oral.
ESTÁNDAR CURRICULARResuelve problemas que impliquen sumar y restar números naturales
utilizando los algoritmos convencionales.
EJESentido
numérico y pensamient
o algebraico.
TEMAProblemas aditivos
CONTENIDO DISCIPLINARExpresión simbólica de acciones realizadas
al resolver problemas de suma y resta,
usando los signos +, - , =.
LECCIÓN15.- Sumo, resto y resuelvo
problemas
MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)Objetos y o figuras de animales, juguetes,
peces, los billetes utilizados en la actividad
anterior, etc.
Cuadro “Adivina adivinador”
Signos de + y –
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA FASE Juego “Adivina adivinador”
En el pizarrón o escritorio el maestro coloca el cuadro de “Adivina
adivinador”
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En el primer y tercer círculo el maestro coloca cierta cantidad de objetos y en el
segundo una x.
Pide a los niños que observen que hay en el primer y tercer círculo. Asimismo
cuestiona ¿Por qué cree que en el segundo no hay figuras, pero si una x?
Si los niños no aciertan, les comenta que en el primero hay tal cantidad de dulces,
ositos, etc., y en el tercer círculo otra cantidad distinta, en el círculo de en medio hay
una x, porque no se sabe que cantidad se agrega o se quita, regresa al ejemplo y
pregunta ¿dónde hay más en el primero o en el tercero? Como la respuesta va a ser
que hay más en el tercero, se vuelve a cuestionar, entonces ¿se agregó o se quitó?
Como la respuesta va a ser que se agregó, se les indica que en el cuadro se va a
colocar el signo +.
Se maneja otro ejemplo, ahora de quitar y se hacen el cuestionamiento ¿se agrega o se
quita? Como la respuesta ha de ser que se quita, se cuestiona que signo se debe
colocar, si no saben, se les dice que el de - .
NOTA: No es necesario cuantificar los elementos, sino hacer énfasis en la cantidad a
simple vista del estado inicial y final para hacer la comparación, determinar si se
agrega o se quita y relacionar tales acciones con los signos + o - .
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FASE El grupo se organiza en parejas, se le entrega a cada una el cuadro “Adivina
adivinador” y 20 0bjetos de la misma especie, signos + y -.
Por turno cada alumno coloca objetos en el primer y tercer círculo (mientras el otro
cierra los ojos) el compañero debe indicar si se agrega o se quita y coloca el signo
correspondiente; si acierta, gana un punto. Después de 5 rondas completas, gana el
que haya obtenido más puntos.
FASE Después de repetir varias veces esta actividad, se pasa a cuantificar
los elementos para dar significado al uso del signo =. Al trabajar en
parejas, la consigna va a ser que comprueben si las cantidades de los círculos y el uso
de signo (+ o -) está bien, el uso del signo = también es correcto.
Aplicar estos conocimientos para resolver ejercicios de las páginas 57 – 70 en libro de
texto.
A simple vista
2. ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN LisConocimientos: Representa de diversas formase acciones de suma y resta.
Habilidades: Utiliza y explica el uso de signos de suma y resta.
Valores y actitudes: Respeta y escucha a compañeros.
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ADIVINA, ADIVINADOR
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No. PROG.
NOMBRE DEL ALUMNO
REPRESENTA GRÁFICAMENTE
ACCIONES DE SUMA Y RESTA
UTILIZA Y EXPLICA EL
USO DE SIGNOS + Y -
ESCUCHA Y RESPETA A
COMPAÑEROS DE EQUIPO
OBSERVACIONES
SI NO SI NO SI NO
LISTA DE COTEJOBLOQUE II-3
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BLOQUE IICOMPETENCIAS MATEMÁTICASRESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA • COMUNICAR INFORMACIÓN
MATEMÁTICA • VALIDAR
PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS • MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE
APRENDIZAJE ESPERADOUtiliza los números ordinales al
resolver problemas planteados de forma oral.
ESTÁNDAR CURRICULARResuelve problemas que impliquen sumar y restar números naturales
utilizando los algoritmos convencionales.
EJENúmeros y sistemas de numeración
TEMAProblemas aditivos
CONTENIDO DISCIPLINARAnálisis de la información que se registra al
resolver problemas de suma y resta.
LECCIÓN:1616.- A resolver problemas de suma
y resta.
MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)Cuadro “Adivina adivinador”, signos +, -, =,
objetos o figuras de la misma especie,
billetes, etc.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
FASE El grupo se organiza en equipos y se les entrega un cuadro de
“Adivina adivinador”, los signos y un máximo de 40 objetos.
El maestro muestra en el pizarrón un cuadro al que le faltan elementos en los círculos o
los signos. En cada equipo se debe representar el cuadro que presenta el maestro y
completarlo. Gana el equipo que lo haga primero.
FASE Cada equipo va a presentar una situación similar a la del maestro y en plenaria
presentarla a los demás equipos para que la resuelvan.
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BLOQUE II
FASE Presentar al alumno ejercicios del mismo tipo pero de forma gráfica
en su cuaderno para valorar la comprensión de estos conocimientos y
habilidades. Ejercicios pagina 57 – 60 del libro del alumno.
ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓNConocimientos : Identifica problemas de suma y restaHabilidades: Establece relaciones entre las cantidades de problemas de suma y resta.Actitudes: Participa en actividad grupal y de equipo.
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No. PROG.
NOMBRE DEL ALUMNO
IDENTIFICA PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA
ESTABLECE RELACIONES
ENTRE CANTIDADES EN PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA
PARTICIPA EN TRABAJO
GRUPAL Y POR EQUIPO
OBSERVACIONES
SI NO SI NO SI NO
LISTA DE COTEJO
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BLOQUE IIBLOQUE II-4