ビデオ喉頭鏡指導者セミナー

高度気道管理指導員養成コースAdvanced Airway Management Instructor Course

池上敬一獨協医科大学越谷病院救命救急センター

121012

埼玉県東部地域メディカルコントロール協議会

112年10月12日金曜日

前提条件• 理解

• マニュアル1：教材開発の意図

• マニュアル2：教材の構成

• ドリル「教材設計と教授法の基本」でワーク

• 態度

• プロトコールではなく、蘇生・救命処置の基本（日本版ガイドライン2010）に従って救急活動を行う

• できる

• マニュアル3.1：基礎となる知識・能力

• マニュアル3.2：上気道閉塞の評価と対応

• マニュアル3.3：酸素療法と補助換気

• マニュアル3.4：器具を用いた気道確保

• マニュアル3.5：気管挿管

212年10月12日金曜日

ドリル：教授設計の基本• 学習目標を明確にする• 学習目標明確化の3要素• 目標行動• 評価条件• 合格基準

• 研修の責任範囲と3つのテスト• 前提テスト（資格があるか）• 事前テスト（必要があるか）• 事後テスト（合格かどうか）• マニュアル3の構造を説明する

312年10月12日金曜日

ドリル：教授設計の基本• 学習成果と目標行動の関係

• 言語情報・・・言う、書く

• 名称や単語など指定された用語を覚える

• 知的技能・・・区別する、選ぶ、分類する、例を挙げる、つくりだす

• ルールや原理、概念を利用して新しい問題に適用する

• 運動技能・・・行なう、実演する

• 体の一部や全体を使う動作や行動

• 認知的方略・・・採用する

• 学び方や考え方を意識して工夫・改善する

• 態度・・・選ぶ、・・・しようとする、・・・しないようにする

• 個人の選択や行動を方向付ける気持ち

412年10月12日金曜日

ドリル：教材設計の基本• 教材の構造を明らかにする• 「ビデオ喉頭鏡教材セット」の構造を明らかにする

• 学習成果の分類と目標行動を確認する• 「ビデオ喉頭鏡研修カリキュラムマップ」• 説明できる• 蘇生・救命処置の基本（日本版ガイドライン2010）に忠実であること（態度）をどのように指導するのか？

512年10月12日金曜日

ドリル：教授法の基本• 学習者の分析• 学習者について把握しておくべき項目• 前提条件• 関連知識• 学習意欲• 学習レベル• 学習方法の好み• クラスの特徴

612年10月12日金曜日

ドリル：教授法の基本

•教える内容についてエキスパートであること（よくできる）

•教材の設計意図（カリキュラムマップと各レッスン）をよく理解し、学習者が目標行動ができるようにインストラクションする

•どう教えるのか7

12年10月12日金曜日

ドリル：ガニェの9教授事象• 導入

• 1.　学習者の注意を喚起する

• 2.　学習目標を知らせる

• 3.　前提条件を確認する

• 展開

• 4.　新しい事項を提示する

• 5.　学習の指針を与える

• 6.　練習の機会を設ける

• 7.　フィードバックする

• まとめ

• 8.　学習の成果を評価する

• 9.　学習の保持と転移を促す

812年10月12日金曜日

セミナー修了の条件• マニュアル3に含まれる項目について、インストラクションができることを実技テス

トで示す

• 実技テストの方法と合格の条件

• マニュアル3.1から3.4まで施行

• 模擬受講生がチェックシート1を用いて評価

• トレーナー（池上）がチェックシート2を用いて評価

• チェックシート1で「標準」項目で3以上、「-1」の項目に該当しない、かつ

• チェックシート2の「重要」項目で3以上、「標準」項目で3以上、「-1」の項目が該当しなことが合格の条件

• 実技テストに合格したものを「高度気道管理インストラクター候補者」として認定する

• インストラクター候補者は、トレーナー（池上）のモニタに合格し「高度気道管理インストラクター（埼玉県東部地域MC協議会）」として認定される

912年10月12日金曜日

スケジュール• 前提条件の確認

• チェックリスト1と2の説明

• マニュアル3.1インストラクション演習

• マニュアル3.2インストラクション演習

• マニュアル3.3インストラクション演習

• マニュアル3.4インストラクション演習

• マニュアル3.4インストラクション演習

• 実技テストの予行演習

• 実技テスト

1012年10月12日金曜日

チェックシート1模擬受講生による評価

• 「標準」項目

• 学習目標が事前に知らされた　　　ルーブリック：1・2・3・4

• 前提条件の説明があった　　　1・2・3・4

• これから学習することについて例示された　　　1・2・3・4

• どのように学習すればよいのか指針が与えられた　　　1・2・3・4

• 練習の機会が十分あった　　　1・2・3・4

• 適切なフィードバックが得られた　　　1・2・3・4

• 学習成果が評価された　　　1・2・3・4

• 学習項目が上位の学習目標とどのように関連するのか分かった　　　1・2・3・4

• 「-1」項目

• 話が論理的でなく、分かりにくい

• 話す内容に繰り返しが多く、くどい

• しゃべっている時間が長く、学習する時間が短くなるんじゃないかと不安になる

1112年10月12日金曜日

チェックシート2トレーナーによる評価

• 「重要」項目

• インストラクションの準備がきちんとされていた　　　ルーブリック：1・2・3・4

• 学習者の学習活動が活発であった　　　1・2・3・4

• 「標準」項目

• 学習目標が事前に知らされた　　　1・2・3・4

• 前提条件の説明があった　　　1・2・3・4

• これから学習することについて例示された　　　1・2・3・4

• どのように学習すればよいのか指針が与えられた　　　1・2・3・4

• 練習の機会が十分あった　　　1・2・3・4

• 適切なフィードバックが得られた　　　1・2・3・4

• 学習成果が評価された　　　1・2・3・4

• 学習項目が上位の学習目標とどのように関連するのか分かった　　　1・2・3・4

• 「-1」項目

• 時間管理ができていない

• 日本版ガイドライン2010の内容と異なったことを説明した12

12年10月12日金曜日