1254243394 aulas expressão musical e corporal

O Mundo dos O Mundo dos SonsSons

Formação TecnológicaFormação TecnológicaU.F.C.D.U.F.C.D.

Expressão CorporalExpressão Corporal

Casa do Povo de Tadim

14/09/2009

Formadora: Joana Teixeira

ObjectivosObjectivosDefinir os conceitos de Definir os conceitos de Altura, Duração, Altura, Duração, Timbre, Dinâmica e Harmonia;Timbre, Dinâmica e Harmonia;Descrever estruturas e modos de Descrever estruturas e modos de organização de diferentes géneros e organização de diferentes géneros e estilos musicais, utilizando vocabulário estilos musicais, utilizando vocabulário específico;específico;Interpretar canções de diversos géneros Interpretar canções de diversos géneros musicais;musicais;

ConteúdosConteúdosI.I. A MúsicaA Música

- Altura- Altura- Ritmo- Ritmo- Timbre- Timbre- Dinâmica- Dinâmica- Forma- Forma- Harmonia- Harmonia

II.II. O Corpo e a VozO Corpo e a Voz

- Aparelho ressoador, respiratório e - Aparelho ressoador, respiratório e ressoador – seu funcionamentoressoador – seu funcionamento

Proposta de TrabalhoProposta de Trabalho

Construção de uma Construção de uma área vocabular da área vocabular da palavra “MÚSICA”palavra “MÚSICA”

MÚSICA

Som vs RuídoSom vs RuídoSons, são todos os “barulhos” que Sons, são todos os “barulhos” que ouvimos no nosso dia-a-dia. É qualquer ouvimos no nosso dia-a-dia. É qualquer vibração sonora que pode ser captada vibração sonora que pode ser captada pelo ouvido.pelo ouvido.Ruídos, são os sons indesejados. O ruído Ruídos, são os sons indesejados. O ruído é subjectivo, pois, o que pode ser é subjectivo, pois, o que pode ser considerado um ruído para nós, pode não considerado um ruído para nós, pode não o ser para outras pessoas.o ser para outras pessoas.

Proposta de TrabalhoProposta de Trabalho1.1. Que sons ouvimos no nosso dia-a-dia?Que sons ouvimos no nosso dia-a-dia?2.2. Cenas do dia-a-dia para sonorizar:Cenas do dia-a-dia para sonorizar:

- Em pequeno grupo, escolher um tema - Em pequeno grupo, escolher um tema ou episódio do quotidiano e representá-ou episódio do quotidiano e representá-lo para a restante turma, usando a voz lo para a restante turma, usando a voz como meio principal de expressão. Os como meio principal de expressão. Os outros grupos tentam adivinhar qual a outros grupos tentam adivinhar qual a situação representada.situação representada.

Objectivos da Objectivos da ActividadeActividade

Desenvolver a fantasia sonora e o Desenvolver a fantasia sonora e o comportamento criativo;comportamento criativo;Incentivar a alegria nas diferentes acções Incentivar a alegria nas diferentes acções musicais;musicais;Ouvir, registar, exprimir;Ouvir, registar, exprimir;

O que é a O que é a Música?Música?

É um som musical que tem uma É um som musical que tem uma frequência regular e constante. Tem ritmo, frequência regular e constante. Tem ritmo, harmonia e pode ter ou não melodia.harmonia e pode ter ou não melodia.Em geral, provoca prazer e bem-estar ao Em geral, provoca prazer e bem-estar ao ouvinte.ouvinte.É a arte de exprimir sentimentos ou É a arte de exprimir sentimentos ou impressões por meio de sons.impressões por meio de sons.Faz parte da nossa vida, da vida humana.Faz parte da nossa vida, da vida humana.É composta por elementos como o som, É composta por elementos como o som, ritmo, melodia, harmonia, altura, …ritmo, melodia, harmonia, altura, …

É uma forma de arte que constitui-se É uma forma de arte que constitui-se basicamente em combinar uma sucessão basicamente em combinar uma sucessão de sons e silêncios de forma agradável, de sons e silêncios de forma agradável, ritmada e organizada ao longo do tempo.ritmada e organizada ao longo do tempo.Pode ser também considerada uma Pode ser também considerada uma prática cultural e humana.prática cultural e humana.Actualmente não se conhece nenhuma Actualmente não se conhece nenhuma civilização que não possua manifestações civilização que não possua manifestações musicais próprias.musicais próprias.

A Música como SomA Música como SomUma definição de música é dizer apenas Uma definição de música é dizer apenas que é um conjunto de sons organizados, que é um conjunto de sons organizados, ou às vezes, sofisticados. Esta definição ou às vezes, sofisticados. Esta definição foi muito usada dos meados do séc. XIX foi muito usada dos meados do séc. XIX em diante, quando se começou a analisar em diante, quando se começou a analisar a relação entre o som e a percepção. Ou a relação entre o som e a percepção. Ou seja, a combinação perfeita de ritmo, seja, a combinação perfeita de ritmo, harmonia e melodia. Podemos definir a harmonia e melodia. Podemos definir a música como a arte de produzir efeitos música como a arte de produzir efeitos estéticos através de fenómenos acústicos.estéticos através de fenómenos acústicos.

A Música como A Música como construção socialconstrução social

Algumas teorias pós-modernas concebem Algumas teorias pós-modernas concebem que a música, assim como a arte, é que a música, assim como a arte, é definida primeiramente pelo seu contexto definida primeiramente pelo seu contexto social. De acordo com essa visão, a social. De acordo com essa visão, a música é o que as pessoas chamam de música é o que as pessoas chamam de música, seja ela um período de silêncio, música, seja ela um período de silêncio, algum tipo de som, ruído, etc.algum tipo de som, ruído, etc.

Para que Para que usamos a usamos a Música?Música?

Utilizamos a música para nos Utilizamos a música para nos expressarmos, para exprimir sentimentos expressarmos, para exprimir sentimentos e emoções.e emoções.Utilizámos a música como forma de Utilizámos a música como forma de intervenção, para nos manifestar-mos, intervenção, para nos manifestar-mos, para dar a conhecer as nossas ideias e para dar a conhecer as nossas ideias e ideais, formas e maneiras de pensar e ver ideais, formas e maneiras de pensar e ver o mundo.o mundo.Utilizámos a música como forma lúdica, Utilizámos a música como forma lúdica, de prazer, de descontracção, de de prazer, de descontracção, de animação, etc.animação, etc.

Quando Quando utilizamos a utilizamos a

Música?Música?

Na nossa vida, todos os dias, somos Na nossa vida, todos os dias, somos capazes de identificar pequenos sons com capazes de identificar pequenos sons com os quais podemos fazer e reconhecer os quais podemos fazer e reconhecer música.música.Com objectos do dia-a-dia, podemos Com objectos do dia-a-dia, podemos emitir sons, ritmos e até melodias que nos emitir sons, ritmos e até melodias que nos fazem relacionar com a música.fazem relacionar com a música.Quase todos os dias, cantamos canções Quase todos os dias, cantamos canções para as nossas crianças e idosos, para as nossas crianças e idosos, cantamos quando ouvimos música no cantamos quando ouvimos música no carro, no trabalho, em casa, etc.carro, no trabalho, em casa, etc.

Cores e Formas da Cores e Formas da MúsicaMúsica

É possível fazer uma leitura e interpretação da É possível fazer uma leitura e interpretação da música, dando-lhe forma e cor, assim, como é música, dando-lhe forma e cor, assim, como é também possível, a partir de uma forma, de uma também possível, a partir de uma forma, de uma imagem, atribuir-lhe um som, uma música ou imagem, atribuir-lhe um som, uma música ou até mesmo um movimento.até mesmo um movimento.Estas interpretações variam de pessoa para Estas interpretações variam de pessoa para pessoa, pois cada ser humano percepciona os pessoa, pois cada ser humano percepciona os sons e imagens de diferentes maneiras, de sons e imagens de diferentes maneiras, de acordo com o seu estado de espírito, com os acordo com o seu estado de espírito, com os seus conhecimentos, com a sua criatividade e seus conhecimentos, com a sua criatividade e imaginação.imaginação.

Proposta de Proposta de TrabalhoTrabalho

1º Momento:1º Momento:Organização do espaço:Organização do espaço:- Os formandos sentam-se em círculo de - Os formandos sentam-se em círculo de costas voltadas para o centro.costas voltadas para o centro.Materiais:Materiais:- Folha branca e marcadores;- Folha branca e marcadores;- Músicas de diferentes estilos. - Músicas de diferentes estilos.

Aplicação:Aplicação:- Quando inicia a música, as formandas - Quando inicia a música, as formandas começam a desenhar livremente na sua começam a desenhar livremente na sua folha;folha;- Sempre que a formadora fizer um sinal - Sempre que a formadora fizer um sinal (previamente estabelecido), as formandas (previamente estabelecido), as formandas passam a folha à colega da direita e passam a folha à colega da direita e recebem a folha da colega da esquerda, recebem a folha da colega da esquerda, continuando o desenho iniciado;continuando o desenho iniciado;- Esta fase termina quando cada formanda - Esta fase termina quando cada formanda recebe a folha que iniciou.recebe a folha que iniciou.

2.º Momento:2.º Momento:Organização do espaço:Organização do espaço:- As formandas mantêm-se em círculo, - As formandas mantêm-se em círculo, mas desta vez, voltadas para o centro, mas desta vez, voltadas para o centro, colocando os seus desenhos no meio.colocando os seus desenhos no meio.Materiais:Materiais:- Desenhos realizados;- Desenhos realizados;- Voz;- Voz;- Objectos da sala de aula;- Objectos da sala de aula;- Imaginação.- Imaginação.

Aplicação:Aplicação:- - Cada formanda aprecia e escolhe um Cada formanda aprecia e escolhe um desenho que lhe sugira sons e desenho que lhe sugira sons e movimentos, sem ser o seu;movimentos, sem ser o seu;- Após esta escolha, cada formanda vai - Após esta escolha, cada formanda vai interpretar a imagem escolhida para a interpretar a imagem escolhida para a restante turma, utilizando a voz, o corpo, restante turma, utilizando a voz, o corpo, objectos da sala de aula, instrumentos, objectos da sala de aula, instrumentos, etc.etc.- De seguida, o grupo escolhe apenas um - De seguida, o grupo escolhe apenas um desenho que será interpretado através de desenho que será interpretado através de sons e movimentos por cada uma das sons e movimentos por cada uma das formandas.formandas.


Desenvolver a fantasia sonora e o Desenvolver a fantasia sonora e o comportamento criativo;comportamento criativo;Empregar e ordenar os meios ao seu Empregar e ordenar os meios ao seu dispor na realização de uma tarefa;dispor na realização de uma tarefa;Usar livremente a voz, os instrumentos e o Usar livremente a voz, os instrumentos e o corpo para além das formas tradicionais;corpo para além das formas tradicionais;Desenvolver um comportamento Desenvolver um comportamento cooperativo em acções musicais. cooperativo em acções musicais.


Esta actividade chama a atenção para a Esta actividade chama a atenção para a possibilidade de transformar a música, o possibilidade de transformar a música, o som e o movimento em cores e formas e som e o movimento em cores e formas e vice-versa, ou seja, transformar cores e vice-versa, ou seja, transformar cores e formas em som e movimento, motivando formas em som e movimento, motivando os alunos a partir de uma imagem.os alunos a partir de uma imagem.

A Aprendizagem A Aprendizagem MusicalMusical

A aprendizagem musical centrada na voz e no A aprendizagem musical centrada na voz e no canto, interliga-se com o corpo e com o canto, interliga-se com o corpo e com o movimento. A audição, análise e discussão de movimento. A audição, análise e discussão de um repertório, as práticas instrumentais um repertório, as práticas instrumentais diversificadas, a pesquisa, a experimentação e diversificadas, a pesquisa, a experimentação e a criação são actividades inerentes à a criação são actividades inerentes à aprendizagem musical. aprendizagem musical. De um modo geral, a aprendizagem da música, De um modo geral, a aprendizagem da música, em todas as idades, é feita pela em todas as idades, é feita pela experimentação, é o aprender fazendo.experimentação, é o aprender fazendo.

Porquê Porquê aprender/ensinar aprender/ensinar

MúsicaMúsicaPara desenvolver competências de Para desenvolver competências de discriminação auditiva, usando a linguagem discriminação auditiva, usando a linguagem musical;musical;Para desenvolver competências vocais e Para desenvolver competências vocais e instrumentais diversificadas;instrumentais diversificadas;Para desenvolver competências criativas e de Para desenvolver competências criativas e de experimentação;experimentação;Para desenvolver o pensamento musical.Para desenvolver o pensamento musical.

Como planificar uma Como planificar uma actividade musicalactividade musical

Na planificação de actividades musicais, Na planificação de actividades musicais, devemos ter em conta:devemos ter em conta:- o que os alunos vão aprender;- o que os alunos vão aprender;- como vão aprender;- como vão aprender;- o repertório que vão estudar;- o repertório que vão estudar;- as competências adquiridas e outros - as competências adquiridas e outros resultados da aprendizagem.resultados da aprendizagem.

OuvirInterpretarCompor

Percepção Sonorae Musical

Criação e Experimentação

Interpretação eComunicação

Culturas Musicaisnos Contextos


Uma história com sons:Uma história com sons:1.º Momento:1.º Momento:- apresentado o título da história, as - apresentado o título da história, as formandas irão decidir se podem colocar formandas irão decidir se podem colocar uma música para acompanhar a história. uma música para acompanhar a história. Se sim, que tipo de música vamos Se sim, que tipo de música vamos colocar.colocar.

2.º Momento:2.º Momento:- As formandas fazem a leitura da história - As formandas fazem a leitura da história utilizando sons, de forma a tornar a utilizando sons, de forma a tornar a história mais atractiva, interactiva e história mais atractiva, interactiva e expressiva, explorando os diferentes sons expressiva, explorando os diferentes sons que a história pode suscitar. que a história pode suscitar.


Estimular a imaginação e a criatividade;Estimular a imaginação e a criatividade;Interdisciplinariedade;Interdisciplinariedade;Entender a voz humana e sua utilização Entender a voz humana e sua utilização como fonte sonora, quer como meio de como fonte sonora, quer como meio de expressão livre, quer através da leitura de expressão livre, quer através da leitura de uma simbologia gráfica dos sons;uma simbologia gráfica dos sons;Leitura expressiva, perceber o ritmo das Leitura expressiva, perceber o ritmo das palavras;palavras;Desenvolvimento das capacidades de Desenvolvimento das capacidades de improvisação e composição.improvisação e composição.

As qualidades As qualidades do Som e da do Som e da

MúsicaMúsica

ÍndiceÍndice1.1. AlturaAltura2.2. RitmoRitmo3.3. TimbreTimbre4.4. DinâmicaDinâmica5.5. FormaForma6.6. HarmoniaHarmonia

1.1.Altura dos SonsAltura dos SonsEm música, Em música, alturaaltura é a propriedade que o é a propriedade que o som tem de ser mais grave (um som som tem de ser mais grave (um som grosso) ou mais agudo (um som fino). grosso) ou mais agudo (um som fino). Podemos distinguir facilmente sons de Podemos distinguir facilmente sons de alturas diferentes.alturas diferentes.A altura, refere-se à forma como o ouvido A altura, refere-se à forma como o ouvido humano percebe a frequência dos sons.humano percebe a frequência dos sons.Para diferenciar a altura dos sons, Para diferenciar a altura dos sons, utilizamos normalmente as notas da escala utilizamos normalmente as notas da escala musical:musical:

Grave

Agudo

Médio

A A AlturaAltura refere-se aos sons refere-se aos sons graves, médios e agudos.graves, médios e agudos.São os chamados sons São os chamados sons

normais, ou seja, tudo o que normais, ou seja, tudo o que se pode ouvirse pode ouvir


Temos três garrafas de vidro numeradas, Temos três garrafas de vidro numeradas, com diferentes quantidades de água. Uma com diferentes quantidades de água. Uma cheia de água, outra vazia e outra com cheia de água, outra vazia e outra com apenas metade da garrafa com água.apenas metade da garrafa com água.Vamos tocar com uma colher em cada Vamos tocar com uma colher em cada uma delas e ouvir o som que estas uma delas e ouvir o som que estas emitem;emitem;

1.º Momento1.º MomentoAs formandas estão de costas voltadas As formandas estão de costas voltadas para as garrafas e é emitido um som. De para as garrafas e é emitido um som. De seguida terão que identificar qual a seguida terão que identificar qual a garrafa que tocou, indicando o seu garrafa que tocou, indicando o seu número.número.Num momento seguinte, serão tocadas Num momento seguinte, serão tocadas sequências de dois ou três sons, que as sequências de dois ou três sons, que as formandas terão que identificar e formandas terão que identificar e memorizar.memorizar.

2.º Momento:2.º Momento:Utilizando a percussão corporal, cada Utilizando a percussão corporal, cada formanda irá efectuar uma sequência de formanda irá efectuar uma sequência de sons:sons:- Mãos: - Mãos: som agudosom agudo- Joelhos: - Joelhos: som médiosom médio- Pés: - Pés: som gravesom graveA restante turma terá que:A restante turma terá que:- dar um passo em frente: som agudo- dar um passo em frente: som agudo- dar uma passo atrás:- dar uma passo atrás: som gravesom grave- permanecer no lugar:- permanecer no lugar: som médiosom médio


Após esta actividade as formandas já Após esta actividade as formandas já associam um som grave a um som associam um som grave a um som “grosso” e um som agudo a um som “fino”.“grosso” e um som agudo a um som “fino”.

Desenvolverão o sentido da audição e a Desenvolverão o sentido da audição e a memória, através da reprodução e memória, através da reprodução e identificação de sequências de sons.identificação de sequências de sons.

2.2.O RitmoO RitmoÉ o movimento que ocorre em intervalos É o movimento que ocorre em intervalos regulares. É também conhecido por regulares. É também conhecido por cadência.cadência. O ritmo está presente em todas O ritmo está presente em todas as coisas, como por exemplo: a batida do as coisas, como por exemplo: a batida do coração, os ponteiros do relógio, etc.coração, os ponteiros do relógio, etc.É o tempo que demora a repetir-se um É o tempo que demora a repetir-se um qualquer fenómeno repetitivo. Nas artes, qualquer fenómeno repetitivo. Nas artes, como na vida, o ritmo está sempre como na vida, o ritmo está sempre presente. O ritmo musical é um presente. O ritmo musical é um acontecimento sonoro, que acontece com acontecimento sonoro, que acontece com uma certa regularidade temporal.uma certa regularidade temporal.

Ritmo vs PulsaçãoRitmo vs PulsaçãoO ritmo são os batimentos ou as palmas O ritmo são os batimentos ou as palmas que batemos, por exemplo, por cada que batemos, por exemplo, por cada sílaba das palavras da letra da música.sílaba das palavras da letra da música.A pulsação são os batimentos certos e A pulsação são os batimentos certos e regulares que existem na música.regulares que existem na música.

ExemploExemploNa música: “ O balão do João”Na música: “ O balão do João”Ritmo:Ritmo:O Ba - lão do Jo – ãoO Ba - lão do Jo – ão

Pulsação ou CompassoPulsação ou CompassoO Ba - lão do Jo - ãoO Ba - lão do Jo - ão

O Jogo das O Jogo das IlhasIlhas


Aplicação:Aplicação:Distribuído pelo chão da sala estão folhas Distribuído pelo chão da sala estão folhas de jornal, as ilhas.de jornal, as ilhas.O formador vai percutindo vários ritmos e O formador vai percutindo vários ritmos e quando pára, as formandas terão que ir quando pára, as formandas terão que ir para cima do jornal. Contudo, não há ilhas para cima do jornal. Contudo, não há ilhas para todas, por isso, alguém não vai ter para todas, por isso, alguém não vai ter ilha e ficará fora do jogo.ilha e ficará fora do jogo.À medida que vão saindo do jogo, é-lhes À medida que vão saindo do jogo, é-lhes dada a vez de percutir um ritmo para as dada a vez de percutir um ritmo para as colegas e é retirada uma folha de jornal.colegas e é retirada uma folha de jornal.

O jogo termina quando estiver em jogo O jogo termina quando estiver em jogo apenas duas formandas e uma folha de apenas duas formandas e uma folha de jornal. jornal. Apenas uma será a vencedora.Apenas uma será a vencedora.


As formandas terão oportunidade de ouvir As formandas terão oportunidade de ouvir e percutir ritmos livremente;e percutir ritmos livremente;Forma lúdica de trabalhar com os ritmos e Forma lúdica de trabalhar com os ritmos e aplicável em situações do quotidiano, aplicável em situações do quotidiano, como no infantário, na escola, etc.como no infantário, na escola, etc.


O Ritmo das LengalengasO Ritmo das Lengalengas

Aprender ritmos com Aprender ritmos com prazerprazer

Aplicação:Aplicação:A formadora bate com palmas o ritmo da A formadora bate com palmas o ritmo da lengalenga:lengalenga:

Rei, CapitãoRei, CapitãoSoldado, LadrãoSoldado, LadrãoMenina bonitaMenina bonita

Do meu coraçãoDo meu coração

Todas as formandas dizem a lengalenga Todas as formandas dizem a lengalenga em conjunto, em voz alta;em conjunto, em voz alta;De seguida, dizem a lengalenga, batendo De seguida, dizem a lengalenga, batendo o seu ritmo em simultâneo;o seu ritmo em simultâneo;O próximo passo é bater o ritmo da O próximo passo é bater o ritmo da lengalenga sem dizer nada;lengalenga sem dizer nada;Após este exercício, formadora e Após este exercício, formadora e formandas irão bater o ritmo e dizer a formandas irão bater o ritmo e dizer a lengalenga de forma alternada. Assim:lengalenga de forma alternada. Assim:



Formadora

Formadora

Formandas

Formandas

Para terminar, todos batem o ritmo da Para terminar, todos batem o ritmo da lengalenga e dizem em voz alta a 1.ª e 3.ª lengalenga e dizem em voz alta a 1.ª e 3.ª frase.frase.Na 2.ª e 4.ª frase batem unicamente o Na 2.ª e 4.ª frase batem unicamente o ritmo.ritmo.



Ritmo e Voz

Ritmo e Voz

Ritmo

Ritmo


Realização e compreensão de exercícios Realização e compreensão de exercícios rítmicos;rítmicos;Os batimentos rítmicos de lengalengas;Os batimentos rítmicos de lengalengas;

3.3.TimbreTimbreÉ a característica própria de cada som. É É a característica própria de cada som. É através do timbre que se sabe se uma através do timbre que se sabe se uma música está a ser tocada , por exemplo, música está a ser tocada , por exemplo, por um piano, por um violino, por uma por um piano, por um violino, por uma flauta, etc.flauta, etc.Permite-nos identificar sons com a mesma Permite-nos identificar sons com a mesma altura mas que foram produzidos por altura mas que foram produzidos por fontes sonoras diferentes.fontes sonoras diferentes.

O timbre é como a “impressão digital” O timbre é como a “impressão digital” sonora de um instrumento.sonora de um instrumento.Todos nós temos um timbre de voz Todos nós temos um timbre de voz diferente. Também através da voz diferente. Também através da voz conseguimos distinguir e reconhecer as conseguimos distinguir e reconhecer as pessoas ao telefone, por exemplo. A pessoas ao telefone, por exemplo. A nossa voz é única porque tem um timbre nossa voz é única porque tem um timbre diferente do de todas as outras pessoas.diferente do de todas as outras pessoas.Existe por isso, o timbre verbal e o timbre Existe por isso, o timbre verbal e o timbre instrumental.instrumental.

Proposta de Proposta de ActividadeActividade

1.º Momento:1.º Momento:Emitir sons vocais com diferentes timbres. Emitir sons vocais com diferentes timbres. Audição dos diferentes timbres de voz das Audição dos diferentes timbres de voz das formandas.formandas.2.º Momento:2.º Momento:Audição de alguns trechos musicais para Audição de alguns trechos musicais para distinguir a existência do timbre vocal, distinguir a existência do timbre vocal, instrumental ou ambos.instrumental ou ambos.

Para cada trecho musical, diga se existe:Para cada trecho musical, diga se existe:1.1. Timbre vocalTimbre vocal2.2. Timbre instrumentalTimbre instrumental3.3. Timbre vocal e instrumental Timbre vocal e instrumental

4.4.DinâmicaDinâmicaA dinâmica musical refere-se à indicação A dinâmica musical refere-se à indicação que um compositor faz na partitura, da que um compositor faz na partitura, da intensidade sonora com que ele quer que intensidade sonora com que ele quer que uma nota ou parte da música seja uma nota ou parte da música seja executada. Por exemplo, quando se toca executada. Por exemplo, quando se toca em em piano (p),piano (p), toca-se mais baixo, ao toca-se mais baixo, ao passo que quando se toca em passo que quando se toca em forte (f),forte (f), toca-se mais alto. É a variação da toca-se mais alto. É a variação da intensidade das notas ao longo da música.intensidade das notas ao longo da música.

Desta forma o compositor pode também Desta forma o compositor pode também indicar se a música é tocada em indicar se a música é tocada em crescendo crescendo (quando a intensidade das (quando a intensidade das notas, o som, vai aumentando de notas, o som, vai aumentando de intensidade e de volume e representa-se intensidade e de volume e representa-se <) ou quando é tocada em diminuendo <) ou quando é tocada em diminuendo (quando a intensidade das notas, o som, (quando a intensidade das notas, o som, vai diminuindo de intensidade, de volume vai diminuindo de intensidade, de volume e representa-se >).e representa-se >).

A Pauta A Pauta MusicalMusical

5.5.A FormaA FormaRefere-se à estrutura de uma peça Refere-se à estrutura de uma peça musical. Por exemplo, uma peça musical musical. Por exemplo, uma peça musical pode ser escrita na forma binária (duas pode ser escrita na forma binária (duas pulsações por compasso), ternária (três pulsações por compasso), ternária (três pulsações por compasso), quaternária pulsações por compasso), quaternária (quatro pulsações por compasso), etc.(quatro pulsações por compasso), etc.De seguida apresentam-se alguns De seguida apresentam-se alguns exemplos:exemplos:

Forma BináriaForma Binária

Forma TernáriaForma Ternária

Forma QuaternáriaForma Quaternária

6.6.HarmoniaHarmoniaÉ a combinação e emissão de diferentes É a combinação e emissão de diferentes sons em simultâneo; é o sons em simultâneo; é o acompanhamento de uma melodia.acompanhamento de uma melodia.Trabalha com as sonoridades resultantes Trabalha com as sonoridades resultantes da sobreposição de diferentes notas.da sobreposição de diferentes notas.A Harmonia é geralmente representada A Harmonia é geralmente representada pelo acorde, que é a execução de três ou pelo acorde, que é a execução de três ou mais notas em simultâneo.mais notas em simultâneo.

O Corpo e a VozO Corpo e a Voz

O instrumento vocal e o sistema O instrumento vocal e o sistema respiratório dividem-se em três partes:respiratório dividem-se em três partes:

Aparelho respiratórioAparelho respiratório Aparelho fonadorAparelho fonador Aparelho ressonadorAparelho ressonador

A voz é uma faculdade que valoriza os A voz é uma faculdade que valoriza os humanos, pois através dela há expressão, humanos, pois através dela há expressão, seja através da fala ou do canto.seja através da fala ou do canto.Cantar e falar é um acto natural e Cantar e falar é um acto natural e sensível e por isso é susceptível de sensível e por isso é susceptível de aprendizagem e aperfeiçoamento , assim aprendizagem e aperfeiçoamento , assim como de correcção.como de correcção.

1.1.Aparelho Aparelho RespiratórioRespiratório

http://www.terravista.pt/Copacabana/1519/respirat%F3rio/res-morfologiageral.gif

O aparelho respiratório é composto pelo O aparelho respiratório é composto pelo nariz ou fossas nasais, traqueia, pulmões nariz ou fossas nasais, traqueia, pulmões e diafragma.e diafragma.Permite a passagem do ar para dentro e Permite a passagem do ar para dentro e para fora do organismo.para fora do organismo.Sabe-se que o som é produzido pelo ar Sabe-se que o som é produzido pelo ar em vibração e que o ar é transformado em em vibração e que o ar é transformado em vibrações pelo produtor de som, por vibrações pelo produtor de som, por exemplo, os tubos de metal ou no nosso exemplo, os tubos de metal ou no nosso corpo, as membranas e cordas vocais.corpo, as membranas e cordas vocais.

O ar que entra pelo nariz, ou pela boca, O ar que entra pelo nariz, ou pela boca, passa pela traqueia antes de chegar aos passa pela traqueia antes de chegar aos pulmões, localizados na caixa torácica. pulmões, localizados na caixa torácica. Quando o ar penetra nos pulmões, estes Quando o ar penetra nos pulmões, estes incham e dilatam a caixa torácica. incham e dilatam a caixa torácica. Ao mesmo tempo, o diafragma (músculo Ao mesmo tempo, o diafragma (músculo que separa os órgãos respiratórios dos que separa os órgãos respiratórios dos digestivos), baixa-se para dar lugar aos digestivos), baixa-se para dar lugar aos pulmões.pulmões.

Quando expiramos (expelimos o ar que Quando expiramos (expelimos o ar que temos nos pulmões), dá-se o processo temos nos pulmões), dá-se o processo inverso, os músculos descontraem. Os inverso, os músculos descontraem. Os pulmões diminuem o seu tamanho, o pulmões diminuem o seu tamanho, o diafragma volta à sua posição inicial diafragma volta à sua posição inicial (descontrai) e a caixa torácica também (descontrai) e a caixa torácica também descontrai e diminui o seu volume.descontrai e diminui o seu volume.

Fossas NasaisFossas NasaisDesempenham três funções importantes:Desempenham três funções importantes:

1.1. Aquecer e humedecer o ar que passa a Aquecer e humedecer o ar que passa a caminho dos pulmões;caminho dos pulmões;

2.2. Reter as partículas de poeira, Reter as partículas de poeira, funcionando assim como um filtro;funcionando assim como um filtro;

3.3. Transmitir sensações olfactivas ao Transmitir sensações olfactivas ao cérebro.cérebro.

TraqueiaTraqueiaPara além de aquecer e humedecer o ar Para além de aquecer e humedecer o ar que respiramos, retém as suas impurezas, que respiramos, retém as suas impurezas, que não foram eliminadas nas fossas que não foram eliminadas nas fossas nasais ou que entraram no nosso nasais ou que entraram no nosso organismo através do ar inspirado pela organismo através do ar inspirado pela cavidade bucal.cavidade bucal.

PulmõesPulmõesSão os principais órgãos do aparelho São os principais órgãos do aparelho respiratório, que se localizam no tórax e respiratório, que se localizam no tórax e estão protegidos pelas costelas. estão protegidos pelas costelas. São órgãos esponjosos e no seu interior São órgãos esponjosos e no seu interior estão localizados os brônquios estão localizados os brônquios

http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/corpo-humano-sistema-respiratorio/imagens/pulmao-humano.jpg

DiafragmaDiafragmaA base de cada pulmão apoia-se no A base de cada pulmão apoia-se no diafragma, que é um músculo que separa diafragma, que é um músculo que separa o tórax do abdómen e que permite os o tórax do abdómen e que permite os movimentos respiratórios.movimentos respiratórios.

Exercícios Exercícios RespiratóriosRespiratórios

ExercícioExercícioInspirar profundamente, tanto quanto Inspirar profundamente, tanto quanto possível, expandindo a caixa torácica possível, expandindo a caixa torácica através da contracção dos músculos através da contracção dos músculos intercostais e do diafragma. intercostais e do diafragma. De seguida, expirar todo o ar dos pulmões, De seguida, expirar todo o ar dos pulmões, relaxando todos os músculos utilizados na relaxando todos os músculos utilizados na inspiração. inspiração. A inspiração (entrada de ar) deve ser feita A inspiração (entrada de ar) deve ser feita pelo nariz, ao passo que a expiração pelo nariz, ao passo que a expiração (saída de ar) deve ser feita pela boca. (saída de ar) deve ser feita pela boca.

A voz é, para os professores, educadores A voz é, para os professores, educadores e animadores o seu instrumento diário de e animadores o seu instrumento diário de trabalho mais precioso. trabalho mais precioso. Devemos por isso, usar a nossa voz Devemos por isso, usar a nossa voz correctamente, respirando da forma correctamente, respirando da forma correcta, fazendo pausas sempre que correcta, fazendo pausas sempre que sentirmos necessidade. sentirmos necessidade. Uma boa técnica vocal, para além de Uma boa técnica vocal, para além de permitir uma comunicação clara, pode permitir uma comunicação clara, pode evitar problemas de saúde.evitar problemas de saúde.

2.2.Aparelho Aparelho FonadorFonador

O aparelho fonador é constituído pela O aparelho fonador é constituído pela laringe e pelas cordas vocais. A laringe, laringe e pelas cordas vocais. A laringe, que está situada na parte superior da que está situada na parte superior da traqueia, tem fixado no seu bordo interno traqueia, tem fixado no seu bordo interno os ligamentos que formam as cordas ou os ligamentos que formam as cordas ou pregas vocais. pregas vocais. Para produzir a voz, as pregas vocais que Para produzir a voz, as pregas vocais que em estado de repouso estão soltas e em estado de repouso estão soltas e separadas para permitir a passagem do ar separadas para permitir a passagem do ar quando respiramos, fecham-se quando respiramos, fecham-se automaticamente.automaticamente.

O ar em expiração, passa pelas pregas O ar em expiração, passa pelas pregas vocais, fazendo com que elas vibrem, vocais, fazendo com que elas vibrem, para produzir o som.para produzir o som.

A produção de sons pelo ser humano, e já A produção de sons pelo ser humano, e já que não possuímos nenhum aparelho que não possuímos nenhum aparelho exclusivamente destinado a esse fim, exclusivamente destinado a esse fim, envolve a acção de vários órgãos que, em envolve a acção de vários órgãos que, em conjunto, tornam possível a obtenção de conjunto, tornam possível a obtenção de sons.sons.Designa-se então por aparelho fonador, o Designa-se então por aparelho fonador, o conjunto dos órgãos que permitem conjunto dos órgãos que permitem produzir sons e dividem-se em cinco produzir sons e dividem-se em cinco partes:partes:

1.1. Órgãos Produtores:Órgãos Produtores:

- pulmões, músculos abdominais, - pulmões, músculos abdominais, diafragma, músculos intercostais e diafragma, músculos intercostais e músculos extensores da coluna.músculos extensores da coluna.- têm como função produzir uma coluna - têm como função produzir uma coluna de ar que pressiona a laringe, de ar que pressiona a laringe, produzindo sons nas cordas vocais.produzindo sons nas cordas vocais.

2.2. Órgãos de Vibração:Órgãos de Vibração:

- laringe.- laringe.- tem como principal função produzir o - tem como principal função produzir o som fundamental.som fundamental.

3.3. Órgãos Ressonadores:Órgãos Ressonadores:

- cavidade nasal, faringe e boca;- cavidade nasal, faringe e boca;- têm a função de ampliar o som.- têm a função de ampliar o som.

4.4. Órgãos Articuladores:Órgãos Articuladores:

- lábios, língua, maxilar inferior.- lábios, língua, maxilar inferior.- têm como função articular e dar sentido - têm como função articular e dar sentido ao som, transformando sons em orais e ao som, transformando sons em orais e nasais.nasais.

5.5. Órgãos sensoriais / coordenadores:Órgãos sensoriais / coordenadores:

- ouvido (capta, localiza e conduz o som) - ouvido (capta, localiza e conduz o som) e cérebro (analisa, regista e arquiva o e cérebro (analisa, regista e arquiva o som).som).- têm como função a captação, selecção - têm como função a captação, selecção e interpretação do som.e interpretação do som.

LocalizarLocalizar

A memorizar:A memorizar:Durante a respiração, o ar inspirado passa pelas Durante a respiração, o ar inspirado passa pelas cordas vocais que permanecem abertas, cordas vocais que permanecem abertas, enquanto que na expiração, elas fecham e o ar enquanto que na expiração, elas fecham e o ar faz pressão, causando uma vibração que faz pressão, causando uma vibração que produz o som. Assim, podemos concluir que a produz o som. Assim, podemos concluir que a voz é produzida durante o processo de voz é produzida durante o processo de respiração.respiração.As cordas vocais fazem um movimento As cordas vocais fazem um movimento alternado de abrir e fechar, ou seja, quando alternado de abrir e fechar, ou seja, quando estamos calados elas estão abertas (momento estamos calados elas estão abertas (momento de respiração) e quando falamos ou cantamos de respiração) e quando falamos ou cantamos elas fecham-se (momento de fonação).elas fecham-se (momento de fonação).

3.3.Aparelho Aparelho RessoadorRessoador

O aparelho ressoador tem, para a voz O aparelho ressoador tem, para a voz humana, a mesma importância que têm humana, a mesma importância que têm para os instrumentos de corda, as caixas para os instrumentos de corda, as caixas de madeira que ampliam a sua de madeira que ampliam a sua sonoridade, como a viola, por exemplo. sonoridade, como a viola, por exemplo. O som produzido pelas cordas vocais é O som produzido pelas cordas vocais é fraco, e só adquire beleza e amplitude fraco, e só adquire beleza e amplitude através do aparelho de ressonância.através do aparelho de ressonância.

É na cabeça que está a parte principal do É na cabeça que está a parte principal do aparelho ressoador, constituído pelo aparelho ressoador, constituído pelo palato duro, cavum, região da faringe e, palato duro, cavum, região da faringe e, principalmente, os seios frontais e principalmente, os seios frontais e esfenoidais (cavidades ósseas).esfenoidais (cavidades ósseas).

Ressoadores

Palato duro

Cavum

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Illu_mouth.jpg

Para além dos ressoadores apresentados, Para além dos ressoadores apresentados, alguns autores defendem que existem alguns autores defendem que existem muitos mais ressoadores no nosso corpo muitos mais ressoadores no nosso corpo e que, quando cantamos todos os ossos e que, quando cantamos todos os ossos do nosso corpo entram em vibração.do nosso corpo entram em vibração.No nosso corpo existem duas caixas de No nosso corpo existem duas caixas de ressonância:ressonância:- - Inferior:Inferior: constituída pela faringe, tórax, constituída pela faringe, tórax, traqueia e brônquios.traqueia e brônquios.- - Superior:Superior: cavidades bucais e faciais. cavidades bucais e faciais.

Em sumaEm sumaO aparelho ressoador tem como principal O aparelho ressoador tem como principal função ampliar e tornar o som audível.função ampliar e tornar o som audível.Divide-se em duas partes: a caixa de Divide-se em duas partes: a caixa de ressonância superior e inferior.ressonância superior e inferior.Permite a passagem de um som grave Permite a passagem de um som grave para um som agudo sem defeitos, em para um som agudo sem defeitos, em conjunto com a posição correcta da boca conjunto com a posição correcta da boca (articulação).(articulação).

Géneros e Géneros e Estilos MusicaisEstilos Musicais

Alguns exemplos:Alguns exemplos:Jazz;Jazz;Rock;Rock;Techno;Techno;Africana;Africana;Alternativa;Alternativa;Hip – Hop;Hip – Hop;Country;Country;Ambiente;Ambiente;

House;House;Romântica;Romântica;Barroca;Barroca;Clássica;Clássica;Bachata;Bachata;Moderna;Moderna;Blues;Blues;Bolero;Bolero;

Bossa-Nova;Bossa-Nova;Brasileira;Brasileira;Trad. Portuguesa;Trad. Portuguesa;Celta;Celta;Dance;Dance;Fado;Fado;Folk;Folk;Entre outras…Entre outras…

Alguns exemplos:Alguns exemplos:Para além dos géneros e estilos musicais Para além dos géneros e estilos musicais acima apresentados, encontramos acima apresentados, encontramos também música característica de algumas também música característica de algumas épocas, como por exemplo:épocas, como por exemplo:- anos 60- anos 60- anos 70- anos 70- etc.- etc.

Vamos CantarVamos Cantar


Vamos cantar músicas que ouvimos no Vamos cantar músicas que ouvimos no nosso dia-a-dia, as nossas músicas nosso dia-a-dia, as nossas músicas preferidas e as músicas que cantamos preferidas e as músicas que cantamos para as nossas crianças, no local de para as nossas crianças, no local de trabalho ou em casa. trabalho ou em casa.

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