LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:

PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO TICE: Pablo Santos Gallego

I – Contexto del caso.

1.- Datos de identificación:

En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

Centro: CP Ángel del Alcázar de Toledo

Tipo de Centro (número de unidades): Público Localidad: Toledo

Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Número de alumnos en el aula 21

2.- Organización de las TIC en el centro:

Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del

Centro.

En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de

dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo, sólo. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

El centro cuenta con un aula Althia con 20 ordenadores, todos ellos bastante desfasados y de lento funcionamiento. Cuentan con un Windows 98 y apenas se les puede sacar rendimiento. Además de este aula, las dos clases de 5º de Primaria cuentan con un ordenador portatil pequeño para cada alumno. Estos ordenadores sólo se usan en el

centro, no se los llevan a casa. Estaban sin configurar y sin antivirus, tarea de la que me encargué personalmente de realizar para ponerlos al servicio del alumno. Por último cuentan con dos pizarras digitales, una de ellas se encuentra en una clase de 6º, pero no funciona. La otra está en el aula de psicomotricidad, y apenas es usada excepto por los tutores de 4ºA y 4ºB que apuestan por su uso para la formación de los alumnos. El centro también cuenta con varios cañones de proyección.

Uso de las TIC por parte del profesorado.

Pocos son los profesores que usaban los recursos tecnológicos, excepto Esperanza, tutora de 4ºA. donde pasé la gran parte de mi tiempo en prácticas, y el tutor de 4ºB. Con ella íbamos como mínimo, tres veces por semana al aula donde esta la pizarra. Los alumnos la manejaban, veían videos y era evidente que su aprendizaje mejoraba cualitativamente con su uso.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar La profesora Esperanza creó un Blog para su clase y para el centro en general, donde se subían actividades de refuerzo, historias interesantes, y en el que los alumnos podían participar, siempre bajo supervisión de los padres, aportando cualquier información interesante con el fín de poder compartirla con todos.

Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación Se decidió en una reunión, se pidieron voluntarios que dominaran el tema.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación Es complicado, estos aparatos están en continua actualización y requiere de un trabajo constante

o Cuál o cuáles son tus funciones Controlo que todo esté en orden, si surge algún problema lo intento solucionar y continuamente voy buscando opciones para ampliar los recursos TIC en el centro

o Cuánto tiempo le dedicas No sabría decirlo con exactitud, pero lo suficiente como para hacer las TIC algo que vaya mejorando poco a poco, hay que tener en cuenta que nuestro centro no tiene mucha capacidad económica y las ayudas, hasta el momento son escasas.

o Cuentas con liberación horaria Sí, cuando puedo es cuando me centro en el tema de las TIC

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Las mayores dificultades son económicas, por lo general todo el grupo docente es bastante colaborador y no he tenido mayores dificultades.

o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo Todavía no hemos entrado en el programa, lo tenemos previsto para el curso siguiente, el 2015-2016, necesitamos un mínimo de recursos TIC para poder entrar y en eso estamos actualmente.

o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de

formación Sobretodo soluciones, cuando la PDI hace cosas raras o la conexión Wifi se pierde, la verdad que es un trastorno.

Programa Mochila Digital

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC

(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)

o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital EN ESTE CENTRO

NO SE PARTICIPA EN EL PROGRAMA MOCHILA DIGITAL.

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD

o Dónde o de quién nace la iniciativa

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas,…

Características del Programa Mochila Digital

(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)

o Qué ofrece el programa MD al centro educativo

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente.

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro

Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD

o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que se promueven en el aula

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las

sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión

observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA

1. Preparación de las sesiones

2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.

3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo.

4. Interpretación de los sucesos y argumentación

5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación.

SESIÓN I

Profesor/a Esperanza

Área Conocimiento del medio

Fecha 8/12/14

Hora 9:45-10:30

Tiempo Descripción

45'

Primero nos desplazamos desde el aula hasta el aula de psicomotricidad que es donde se encuentra el aula con la PDI, en ese trayecto se gastan unos cinco minutos, y otros cinco mientras los alumnos se colocan en gran grupo, y se enciende la pizarra digital y empieza a estar operativa. Una vez hecho esto, la profesora explica qué es lo que vamos a trabajar. Comienza un tema nuevo, los ecosistemas, y primero se hacen una serie de preguntas para ver qué

conocen los alumnos acerca de los ecosistemas, una vez que se hace dicha evaluación inicial, se pasa al visionado de dos videos explicativos sobre lo que son los ecosistemas. Una vez visto los videos, se presenta un juego-ejercicio, en el que uno por uno, los alumnos van saliendo a la PDI y contestando a las preguntas que se les propone. Esta es la parte principal de la sesión la cual dura 30 minutos. Una vez terminada, se desconecta la PDI y volvemos al aula, cerrando así los 45 minutos de la sesión.

SESIÓN II

Profesor/a Esperanza

Área Lengua Castellana y Literatura

Fecha 15/12/14

Hora 9:00-9:45

Tiempo Descripción

45'

Como en cada ocasión que usamos la PDI, primero debemos trasladarnos al aula donde se encuentra y colocarnos, encender la PDI y esperar a que se cargue. En total este proceso nos dura 10 minutos. Una vez que comienza la parte principal de la sesión, la profesora explica lo que los alumnos van a hacer, en este caso el tema en cuestión son los determinantes, adjetivos y género y número. Durante 30 minutos, los alumnos, primero en pequeños grupos y después individualmente, salen a la PDI para resolver ejercicios que se les plantean a modo de juego, con los que trabajan los contenidos en cuestión. Una vez terminada la clase, hacemos el camino de vuelta al aula que nos lleva los últimos 5 minutos de la sesión

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los

resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar):

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar)

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: Mejorar el aprendizaje del alumnado

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,

presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y

tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,

presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura

cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus

faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar)

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos

tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios): 5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar):

Software libre (enumerar):

Recursos on line (enumerar):

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación

Primaria:

Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro

Trabajar en entornos colaborativos

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse

Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de

aislamiento social. Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC? Las

indicaciones principales que se daban eran de cómo realizar la actividad con la PDI y cómo

darle un correcto uso para su conservación.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

10 minutos

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Algún fallo de conexión a Internet, puesto que en este centro el Wifi no tiene mucha potencia

y a veces se pierde la conexión.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar)

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes

preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.)

Un conocimiento lo suficientemente amplio para ofrecer una enseñanza de calidad en este ámbito. Cuento con un ordenador portatil potente, un Smartphone que domino sin problemas y conocimientos amplios de Internet.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Bastante satisfactoria, los resultados de los alumnos desde el uso de TIC han mejorado considerablemente.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Por supuesto, ha permitido explotar el aprendizaje por proyectos. Gracias a las TIC, todo se agiliza y los tiempos empleados se optimizan, logrando así un mayor número de proyectos realizados al final del curso.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del

aula?

Sí, de las tres veces que vamos en semana a la PDI, tenemos que organizarnos para agilizar el traslado entre aulas y organizarnos por grupos.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Muy alto, los alumnos aprenden a velocidades tremendas gracias a las TIC, todo se hace más ameno e intuitivo. Si plantamos un control al alumno sin haber usado el ordenador en casa o la PDI, los resultados bajan notablemente. Todo se les hace más fácil usando TIC.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

Sobretodo el grado de implicación del alumnado con los contenidos a apreder. En el aula normal, cuando explicas, muchos pierden la atención y se desinteresan, sin embargo con la PDI u ordenador, muestran una atención y un grado de implicación con la tarea muy alto.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC?

Quizá lo único negativo es su alto coste, lo que no permite que cada alumno pueda tener un ordenador personal en casa, o cada aula una PDI, por otro lado, los padres a veces son reaceos a salir de la metodología tradicional con sus hijos.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el

entorno escolar…

Creo que es una fuente inagotable de recursos, no sólo a nivel académico, si no también a nivel social y cultural. Muchos chicos del colegio parecían un poco perdidos hace unos años, sin embargo ahora las TIC favorecen integración, y aunque suene absurdo, felicidad.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

Me parece un proyecto muy interesante, y que por mi parte pondría en marcha en el centro, esperemos que para el año que viene se pueda introducir aquí.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica

profesional?

Por suerte he recibido formación acerca de las TIC, pero es cierto que ha sido por mi cuenta, quizás echo de menos una formación general y profunda para todo el profesorado, no sólo en cuanto a su uso, sino principalmente en cuanto a concienciación de que esto es el futuro, por lo que hay que apostar, basta con ver los resultados de alumnos que usan TIC para darse cuenta de que la mejora en resultados es sutancial

V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula de Primaria

Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase.

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

Número alumnos

Tienen ordenador en casa 20

Tienen internet en casa 16

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.

Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías digitales para el ocio, el

juego y la diversión

6

13

2

Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos

y amigas

4

15

2

Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio

1

1

16

3

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes

habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente

las diferentes TIC (ordenador, Internet,

móviles…)

21

Son capaces de buscar y localizar información en Internet.

21

Saben usar las TIC para

resolver problemas y tomar decisiones

5

6

10

Saben trabajar

colaborativamente en entornos de comunicación

(blogs, wikis, redes sociales…)

21

Son capaces de elaborar objetos o productos

multimedia y audiovisuales

3

15

3

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados en las tareas de clase

18

3

Han mejorado su rendimiento

21

Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información

4

17

Trabajan más en equipo y de forma

colaborativa

21

Saben buscar información en distintas fuentes y recursos

15

6

Saben expresarse y comunicarse mejor

14

7

Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la

materia

21

A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las

preguntas que se formulan.

Por lo que los datos muestran, el uso de TIC mejora considerablemente el rendimiento académico de los alumnos, y lo que es más importante, su interés por el ocnocimiento en general. No se deben olvidar métodos tradicionales ni el uso del libro, pero las TIC son obviamente un complemento perfecto para la educación.

Valoración y comentarios finales.

Por mi parte, he de decir que me parece fundamental el uso de las TIC tanto en el aula como en casa para complemtenar el aprendizaje de todo alumno. El interés, la atención y la mejora de resultados es sumamente evidente. Por otro lado creo que tampoco se deben convertir en la única fuentte de conocimiento, puesto que abarcan un campo infinito de informaciones no siempre veraces, y además la fgura del profesor quedaría relegada a un segundo plano. Pero como he dicho con anterioridad, las TIC son un recurso magnífico y un complemento perfecto para el libro y el maestro.

ANEXO