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Christian Decker, Stephan Beier, Haiko Wandhoff, HAW Hamburg, Tag der Lehre 2013, Lehrende als Navigatoren, Fallstudie, ICM, Inverted Classroom Model, Flipped Classroom, Blended Learning, E-Learning
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Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 Seite 1
Lehrende als Navigatoren
Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von
Blended Learning Szenarien
Tag der Lehre, Workshop 1 16. Oktober 2013
Prof. Dr. Christian Decker Dr. habil. Haiko Wandhoff
Dipl.-Kfm. (FH) Stephan Beier, M.A.
Foto: © Dr. Christian Decker
Agenda
1. Motivation 2. Konzeption 3. Produktion 4. Integration 5. Supervision 6. Dokumentation 7. Reflexion 8. Vision
Diskussion
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 2
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
(Decker)
Individuelle Beobachtungen (C. Decker)
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 3
Kognitive Leistungsfähigkeit Sprachliches Ausdrucksvermögen
Reflexionsfähigkeit
Motivation, Desinteresse
Sozialverhalten
Unterschiedliches Maß der Stoffbewältigung
Planmäßige oder faktische Stoffreduktion
Folge
Ausgeprägte Heterogenität in Gruppen bzw. von Kohorten
Reaktion
Konzentrationsfähigkeit
Schlechtere Noten trotz Stoffreduktion Beobachtung
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Veranstaltung „Finanzierung“ (2. Fachsemester)
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 4
Außenwirtschaft/Internationales Management (B.Sc.) Logistik/Technische Betriebswirtschaftslehre (B.Sc.)
Marketing/Technische Betriebswirtschaftslehre (B.Sc.)
Veranstaltung wird jedes Semester im 2. Fachsemester angeboten
15 Wochen mit 2 SWS seminaristischen Unterricht und 2,5
ECTS-CP
Hohe Durchfallquoten (ohne „Hebung“ bis zu 57%)
Probleme (bis WS 2012/13)
Veranstaltung wird in drei Studiengängen identisch angeboten
Große Anzahl von Zweit- und Drittversuchen
Zweit- und Drittbesuche der Veranstaltungen kollidieren mit den Stundenplänen der Folgesemester
Ausgeprägte Heterogenität (siehe vorherige Folie)
(Maximale) Workload von 75 h bei 1 ECTS-CP = 60 Minuten
Kohortengröße schwankt zwischen 45 und 70 Studierenden
Charakteristika
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Ein neues Konzept muss her!
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 5
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Foto: © Dr. Christian Decker
Mehr Aktivierung in der Präsenzphase ohne Stoffreduktion
Individuelles Lerntempo durch Selbstlernphase ermöglichen
Zentrierung auf den Lerner
1
2
E-Learning, Blended Learning 3
Technisch-mediale Unterstützung
Mediale Vielfalt via emilHAW nutzen 4
Erste grobe Ideen im Rahmen des Team-Coachings im SS 2011)...
Agenda
1. Motivation 2. Konzeption (Decker) 3. Produktion 4. Integration 5. Supervision 6. Dokumentation 7. Reflexion 8. Vision
Diskussion
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Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
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emilHAW
Learning Management System (Moodle) a) Studienanleitung
b) E-Learning-Module
c) Folienskripte
d) Übungsaufgaben
e) Foren
f) Sonstiges
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
a) Studienanleitung
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§ Inhaltliche Ziele
§ Wesentliche Modulinhalte
§ Ablauf des Teilmoduls
§ Vorläufige Terminplanung
§ Detailgliederung
§ Literaturverzeichnis
§ Prüfungsleistung
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
b) E-Learning-Module
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§ Sechs E-Learning-Einheiten
§ 752 Minuten Spielzeit
§ Klarer Kapitelaufbau
§ Einleitungsvideo § Gliederung/Agenda § Lernziele § Abschnitte mit Inhalten § Zusammenfassung § Testfragen § Literaturhinweise § Impressum
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
c) Folienskripte
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 10
§ Sechs Folienskripte
§ Skripte korrespondieren mit den E-Learning-Einheiten
§ Möglichkeit für handschriftliche Notizen
§ „Offline-Modus“
§ Klausurvorbereitung
§ Schnelles Nachschlagen
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 11
d) Übungsaufgaben
§ Übungsaufgaben
§ Kontrollfragen
§ Rechercheaufgaben
§ Textaufgaben
§ Rechenaufgaben
§ Fallstudien
§ Für Selbstlern- und Präsenzphasen
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 12
e) Foren
§ Drei Foren im LMS
§ Kommunikation
§ Fragen und Antworten
§ Aufgabenvorschläge
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
f) Sonstiges (Aufgaben, Slides und Evaluationen)
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 13
Zusätzliche Aufgaben
Zusätzliche Erläuterungen
Transparenz
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
f) Sonstiges (Twitter-Feed)
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 14
http://twitter.com/ProfDrChrDecker
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
f) Sonstiges (Lesetipp)
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 15
Bedtime reading … (Fiction)
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Agenda
1. Motivation 2. Konzeption 3. Produktion (Beier) 4. Integration 5. Supervision 6. Dokumentation 7. Reflexion 8. Vision
Diskussion
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 16
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Drehbucherstellung mit PowerPoint und Word
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 17
Fotos: © Dr. Christian Decker
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Sprachaufnahme mit Kondensatormikrofon
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 18
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Fotos: © Dr. Christian Decker
Tonbearbeitung mit Adobe Soundbooth / Audition
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 19
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Video
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 20
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Fotos: © Dr. Christian Decker
Videobearbeitung mit Adobe Premiere
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 21
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Montage mit Adobe Captivate
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 22
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Agenda
1. Motivation 2. Konzeption 3. Produktion 4. Integration (Decker/Beier) 5. Supervision 6. Dokumentation 7. Reflexion 8. Vision
Diskussion
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 23
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Das E-Learning ist fertig… und was nun?
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 24
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Foto: © Dr. Christian Decker
E-Learning als Substitut einer Präsenzveranstaltung (Online-Studium)
Optionen / Szenarien
1
E-Learning als disjunkte Begleiterscheinung einer Präsenzveranstaltung 2
Vorgeschaltetes E-Learning und erneuter Lehrvortrag in der Präsenzveranstaltung 3
E-Learning als Selbstlernphase einer „umgedrehten“ Präsenzveranstaltung 4
Inverted Classroom Model (ICM)
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 25
Traditional classroom
Phase 1
Phase 2
Flipped classroom
Kollektive Präsenzphase
Inhaltsvermittlung
Individuelle Selbstlernphase
Inhaltsvertiefung, Üben
Individuelle Selbstlernphase
Inhaltsvermittlung
Kollektive Präsenzphase
Inhaltsvertiefung, Üben, Diskutieren
Quelle: Eigene Darstellung in Anlehnung an Schäfer, 2012, S, 4.
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Das ICM in der Literatur…
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 26
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Methodisch-didaktischer Rahmen des ICM
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 27
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Selbststeuerung
Lerntheoretischer Rahmen für den Einsatz des ICM
Konstruktivistische Lernumgebungen
Problembasiertes Lernen
Aktives Lernen
Kooperatives Lernen
Lernerzentrierung
Motivation
Kognition und Informationsver-
arbeitung
Umgang mit Ressourcen (zeitlich und örtlich flexibel)
Onlinephase Präsenzphase
Der Navigator muss den Weg weisen...
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 28
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Vorbereitung
(Individuelle Selbstlernphase)
Veranstaltung
(Kollektive Präsenzphase)
E-Learning durcharbeiten
Nachbereitung
(Individuelle Selbstlernphase)
Kontrollfragen und Übungsaufgaben bearbeiten
Ggf. angegebene Literaturabschnitte lesen
Offene Fragen im Forum posten und diskutieren
Gemeinsames Klären etwaiger weiterhin offener Fragen
[Besprechen aktueller Themen (Presse)]
Übungsaufgaben (Gruppenarbeit, aktives Plenum etc.)
Besprechen bzw. Diskussion der erarbeiteten Lösungen
Nachvollziehen der eigenen Aufzeichnungen
Einreichen von Aufgabenvorschlägen für die Klausur Gla
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neru
ngen
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em
ilHAW
Semi-aktives Plenum: Dozent moderiert/schreibt
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 29
Foto: © Dr. Christian Decker
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Bewährte Methoden
Aktives Plenum: Studierende moderieren/schreiben
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 30
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Foto: © Dr. Christian Decker
Bewährte Methoden
Agenda
1. Motivation 2. Konzeption 3. Produktion 4. Integration 5. Supervision (Wandhoff) 6. Dokumentation 7. Reflexion 8. Vision
Diskussion
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 31
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Einzel-Coaching
Vorbemerkung § Ich begleite Prof. Decker seit dem WS 2012/13 als Coach. § In der ‚konventionellen‘ VL „International Finance“ habe ich ihn als
exzellenten Hochschullehrer erlebt, der von den Studierenden sehr geschätzt wird.
§ Prof. Decker arbeitet mit Fallbeispielen, kann schwierige Sachverhalte gut erklären, hat eine klare und lebendige Präsenz im Raum, geht auf Fragen der Studierenden ein und motiviert sie durch seine humorvolle Art.
§ Für diese Art der Lehre hat Prof. Decker 2012 den Hamburger Lehrpreis erhalten.
§ Wieso sollte man eine derart gut funktionierende Lehre verändern bzw. unter Verwendung neuer Technologien verbessern wollen?
§ Ich habe bei Prof. Decker zwei Hauptgründe herausgehört, nämlich den Wunsch, 1) große Stofffülle bei gleichzeitig intensivem Lernen zu vermitteln, sowie 2) die hohe körperliche Belastung bei 18 SWS frontaler Lehre zu reduzieren.
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 32
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Einzel-Coaching
Meine Hospitation in der Präsenzphase des ICM § Prof. Decker bereitet das Tafelbild vor und moderiert die LV an. § 1. Teil: Die ‚konventionelle“ HA (ein Fallbeispiel) wird mit der Methode des
„Aktiven Plenums“ von den Studierenden präsentiert, visualisiert und diskutiert (D. sitzt in der letzten Reihe); die LG ist konzentriert, die Beteiligung ist mäßig bis gut.
§ D. gibt anschließend positives Feedback, zeigt weitere Dimensionen des Lösungswegs auf (mit Folien) und beantwortet Fragen zum Thema.
§ 2. Teil: Die E-Learning-HA: ein Video-Kapitel anschauen. Erster Schritt: Welche Fragen gibt es dazu? D. beantwortet die Fragen.
§ In einem zweiten Schritt stellt nun D. gezielte Fragen zu dem Video-Kapitel, die im Plenum diskutiert werden. Es folgen die HA für die folgende Sitzung.
§ Auf Wunsch der Studierenden übernimmt D. in den folgenden Sitzungen mehr eigene Moderationsanteile. Die Beteiligung ist nun besser.
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 33
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Einzel-Coaching
Meine Eindrücke: - Das große Plus des ICM: Die Präsenzzeit der VL ist frei von
Wissensvermittlung und kann zur problembezogenen Vertiefung genutzt werden.
- Die Studis machen das Selber-Moderieren gut, aber eine Rest-Unsicherheit mit der Situation bleibt.
- Die Beteiligung in der Präsenzphase kann noch besser werden. Vielleicht könnten hier neben Seminargespräch und Aktivem Plenum noch andere aktivierende Methoden zum Einsatz kommen.
- Die Video-Einheiten sind übersichtlich gegliedert, exzellent aufgebaut und verständlich gesprochen. Dennoch geht die ‚Lebendigkeit‘, die D.s Lehr-Stil auszeichnet, zum Teil verloren.
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 34
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Einzel-Coaching
Ergebnisse der Feedbackrunde mit einer Auswahl von Studierenden Was ihnen gut gefällt: - Die andere und intensivere Art der Vorbereitung (Hören und Sehen). - Der Unterricht ist frei für Fallbeispiele und vertiefendes Verstehen. - Die methodische Mischung in der Kombination von Vorbereitung und
Anwendung. - Die gute Struktur der Video-Einheiten (Lernziele und Kontrollfragen!). - Man kann sich mit seinem Laptop überall vorbereiten und so über seine
eigene Zeit bestimmen. - Hilfreich gerade auch für die, die keine deutschen Muttersprachler sind. - Die Umsetzung der gewünschten Verbesserungen: Prof. Decker spricht jetzt
schneller und geht auch in der Präsenzphase gelegentlich auf den Stoff aus den Videos ein (und nicht nur auf die Anwendungsbeispiele).
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 35
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Einzel-Coaching
Was noch besser werden könnte bzw. kritisch gesehen wird: - Ein breiter Konsens besteht darin, den sehr hohen Zeitaufwand für die
Vorbereitung zu kritisieren: Es werde weit mehr Stoffkenntnis verlangt als in einer ‚normalen‘ VL (und dafür gebe es dann nur die üblichen credits).
- Dabei sei nicht immer hinreichend klar, welche Teile des Stoffs wichtig für die Klausur sind.
- Es wird als schwierig empfunden, sich die Stellen zu merken, an denen man beim Lernen aufgehört hat.
- Es wird beklagt, dass man sich nun vorbereiten müsse, weil man ansonsten der Präsenz-VL nicht folgen kann.
- Die ‚Lebendigkeit‘ Prof. Deckers gehe in den Video-Einheiten verloren, und darunter leide insbesondere seine Fähigkeit, Zusammenhänge zu erklären.
- So falle auch das aktive Mitdenken, das D.s Präsenz in der Vorlesung auslöst, in den Video-Einheiten deutlich schwächer aus.
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 36
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Agenda
1. Motivation 2. Konzeption 3. Produktion 4. Integration 5. Supervision 6. Dokumentation (Beier) 7. Reflexion 8. Vision
Diskussion
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 37
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Die Untersuchung
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 38
§ Datengrundlage
§ Lehrevaluation (EQA)
§ Feedbackgespräche mit Studierenden (Decker)
§ Beobachtende Teilnahme (Wandhoff, Beier)
§ Extern moderierte Gruppendiskussion (Wandhoff)
§ Online-Befragung (Beier)
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Hypothese 1
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 39
þ
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Hypothese 1
Ergebnisse und Fazit
• Intensiverer Lernaufwand als in anderen LV wird zum Teil als inhaltlich und zeitlich zu aufwendig beurteilt
• Möglichkeiten der Selbststeuerung (Verfügbarkeit, Stoppen, Zurückspulen, Überspringen, Bestimmung des eigenen Tempos) werden als wichtige Komponenten der intensiven Auseinandersetzung bewertet
„Die Übertragung von Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit..., führt zu einer intensiveren
Auseinandersetzung mit den Lehrinhalten...“
Hypothese 2
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 40
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Hypothese 2
Ergebnisse und Fazit
• Eigene Beteiligung in Präsenzphasen wird als relativ ausgeglichen bewertet, Mehrheit bewertet die Beteiligung anderer Studierender aber als aktiver als in anderen LV
• Aktives Lernen und Kooperation wird umfangreicher eingeschätzt als in anderen LV
• Weitere Maßnahmen können Aktivität noch verbessern
„... Gestaltung der Präsenzphasen führt... zu... Erhöhung von aktiver Beteiligung... sowie zu mehr Kooperationen und
gemeinsamen Lernaktivitäten...“ þ
Hypothese 3
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 41
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Hypothese 3
Ergebnisse und Fazit
• Mehrheit von 58% würde Einführung des Konzepts in anderen LV wünschen
• Hauptargument gegen eine Einführung ist die intensive zeitliche Belastung
• Studierende, die ein Einführung wünschen, konnten die aktive Beteiligung oder das Verständnis verbessern
„... Studierende, die ihre aktive Beteiligung... steigern... oder ein besseres Verständnis der Lehrinhalte erreichen konnten,
bevorzugen das Konzept... “
Einführung des Konzepts in anderen LV?
þ
Hypothese 4
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 42
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Hypothese 4
Ergebnisse und Fazit
• 65% schätzen den Lernerfolg bei Einsatz ICM besser ein • Prüfungsnoten sind deutlich besser bei Einsatz des ICM im
SS 2013 • Durchschnittsnote im SS 2013 2,8 (vorher 3,6); Median 2,7
(3,7); Durchfallquote 13% (34%) • Anwendung des ICM führt zu besseren Lernerfolg im SS 2013
„... Anwendung eines ICM [führt] zu... besseren Lernerfolg, der... von besserem Verständnis der Lehrinhalte bis zu durchschnittlich
besseren Prüfungsleistungen reichen kann “
Konzept besser für Lernerfolg als andere...? Verteilung der Prüfungsnoten
þ
Vorläufiges Fazit
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 43
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Forschungsfrage
Auf Basis der empirischen Untersuchung konnte für das an der HAW Hamburg im Sommersemester 2013 durchgeführte ICM ein besserer Lernerfolg nachgewiesen
werden, als bei Anwendung traditioneller Unterrichtsformen. Dieses Ergebnis geht mit einer Erhöhung von lernerzentrierter Selbststeuerung und aktiver Beteiligung
und Kooperation in den Lernprozessen einher.
„Kann durch den Einsatz des ICM auf Grund der lernerzentrierten Selbststeuerung, der Intensivierung von Kooperation und damit der aktiven Beteiligung der Lernenden im Lernprozess ein besserer Lernerfolg als bei traditionellen Unterrichtsformen erreicht bzw. empirisch nachgewiesen werden?“
Kritische Würdigung
1. Wichtigste empirische Daten aus Online-Befragung
2. Untersuchungsgegenstand bezieht sich auf erstmaligen Einsatz
3. Ausblick und Weiterentwicklung
þ
Agenda
1. Motivation 2. Konzeption 3. Produktion 4. Integration 5. Supervision 6. Dokumentation 7. Reflexion (Wandhoff) 8. Vision
Diskussion
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 44
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Die externe Sicht des Coaches
Das ICM ist aus meiner Sicht eine faszinierende, wenn auch anspruchsvolle Alternative zur konventionellen Vorlesung. Das ICM ermöglicht ein Tiefenlernen, bei dem, so ist zu vermuten, das Erlernte länger haften bleibt als bis zur nächsten Klausur. Aber auch die deutlich verbesserten Klausurergebnisse zeigen schon positive Lerneffekte an. Bei der Konzeption und Umsetzung scheint es besonders auf die passende Mischung aus E-Learning-Einheiten und Präsenzphasen anzukommen. Denn die Erfahrung zeigt: Die ‚Lebendigkeit‘ eines oder einer guten Lehrenden können selbst hochgradig interaktive elektronische Lerneinheiten nicht ersetzen. Hier sollte man auch nicht versuchen, die einzelnen Einheiten immer kürzer und ‚unterhaltsamer‘ zu gestalten, denn dann droht die Gefahr, ins tendenziell alberne Infotainment abzurutschen (wie einige MOOCs zeigen).
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 45
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Die externe Sicht des Coaches
Für die Studierenden, die das ICM noch nicht kennen, erscheint die Methode zunächst als sehr aufwendig. Ich könnte mir aber vorstellen, dass sich dieser Eindruck relativiert, wenn sich eine gewisse Routine einstellt. Dann werden die Studierenden - wie bei konventionellen Vorlesungen - ein Gespür dafür entwickeln, welche Teile wichtiger sind als andere und wie sie dies herausfinden können. Auch der Umgang mit der Technik dürfte sich dann besser einspielen. Für mich war es äußerst spannend und lehrreich, dieses Projekt begleiten zu dürfen. Dafür möchte ich mich bei allen Beteiligten, besonders aber bei Prof. Decker herzlich bedanken!
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 46
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Agenda
1. Motivation 2. Konzeption 3. Produktion 4. Integration 5. Supervision 6. Dokumentation 7. Reflexion 8. Vision (Decker)
Diskussion
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 47
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Wie geht es weiter?
Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1 48
Stärkere Sequenzierung der E-Learning-Videos
Tablet- und Smartphone-Fähigkeit der E-Learning-Videos (HTML 5)
Integration von Online-Sessions mit Adobe Connect
Ausgewählte Aufgabenlösungen aufzeichnen (Stifttablett)
Korrespondierendes Lehr- und Aufgabenbuch (E-Book)
Last but not least: Aufgaben, Aufgaben, Aufgaben...
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
49 Decker ◦ Wandhoff ◦ Beier Tag der Lehre ★ 16. Oktober 2013 ★ Workshop 1
Lehrende als Navigatoren – Eine Fallstudie zum Einsatz des Inverted Classroom Models im Rahmen von Blended Learning Szenarien