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MARIA MONTESSORI: SU VIDA Y OBRA

Nace en agosto de 1970 en Italia. De madre maestra, y padre técnico.

Fueron a Roma y recibió una muy buena formación, en un principio quería ser

ingeniera (como su papá), pero finalmente decidió estudiar medicina. Después de

varios intentos la aceptaron en la escuela de medicina, pero con ciertas y

restricciones por ser la única mujer, terminó la carrera en 1896 siendo la primer

mujer médico.

Representó a Italia en un Congreso Para Los Derechos De La Mujer, dando

tres discursos que fueron bien aceptados.

Trabajó en un hospital con niños con retrasó mental durante tres años

(1896-1898), y mediante sus observaciones se dió cuenta de que estos seres tenían

habilidad manuales que necesitaban ser exploradas trabajando con ayuda de dos

asistentes durante varios años.

Regresó a Italia con ideas sobre materiales que había aplicadocon niños con

retraso y comenzó a implementarlos, notando un incremento en su inteligencia

logrando grandes progresos algunos mayores los que tenían los niños “normales”.

En Londres, en 1900, escribe sobre los derechos de los niños y desarrolla su

enfoque social.

En 1904, regresa a estudiar un post-grado en Antropología en la Universidad

de Roma. Psico-Pedagogia

Zahída Ruiz Vida y obra de María Montessori Pg.

En 1907 implementa sus materiales y enfoque con niños “normales” en San

Lorenzo, en un edificio en el que vivían varias familias de las cuales ambos padres

trabajaban, en esa época no existía una asistencia para las mamás que trabajaban,

necesitaban llevarse a los niños a sus trabajos o los dejaban sólos, entonces con

estos niños y el ambiente que le donaron surge la Primera Casa De Los Niños el 6

de Junio de ese año. Aun apesar de las carencias de recursos econnómicos y el

material inadecuado (mesas con tamaño desproporcionado al de los niños)

lograron resultados sorprendentes, como niños aprendiendo a leer y escribir a los

cuatro años y medio.

Los niños le dijeron qué y cómo hacerlo, ella sólo los escuchó.

En 1913, dió el Primer Curso Internacional Montessori, convirtiendose en un

fenómeno a nivel Mundial.

Ella sólo revisó y corrigió, La Mente Absorbente del Niño, por lo que

muchas diferencias pueden ser encontradas en sus libros, dependiendo de las

traducciónes.

En 1913 viaja a Estados Unidos.

1915 Da un curso Interancional en Los Angeles.

1916 Un Curso Internacional en Barcelona (a catequistas).

1919 Curso Internacional en Londres (Masivo para 200 personas).

1920-1930 Cursos por Austria, Alemania, Italia y Nueva Zelanda.

1929 Curso Internacional en Dinamarca, inicia la Asociación Montessori

Internacional (AMI). Gandhi concuerda con ella respecto a que sólo mediante la

educación traeremos paz y amor al mundo. Psico-Pedagogia


1934 Sale de Italia por sus desacuerdos con el facismo, yendo a Espeña y por

causas de la guerra civil viaja a .

1939 Viaja a la India y da un curso para madres.

1940 empieza la Guerra en Italia y ella viaja a India.

1947 Regresa a Europa acompañada de su hijo

1949 Congreso Internacional de San Remo sobre La importancia del niño en la

Paz del Mundo.

1951 Ultimo Curso Internacional Montessori en Londres.

1952, el 6 de mayo de este año muere en Nueva Zelanda.

“Ruego a los poderes de los niños que se unan ami para construir la paz en los

hombres y el mundo”

Maria Montessori.

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El trabajo de Maria Montessori es valioso en tres aspectos:

1) Desde el aspecto Científico: Por sus estudios y observaciones del ser humano,

en el hospital a niños con retraso, en La casa de los Niños, con niños

“normales”. En el desarrollo de sus teorías pedagógicas en las que propone

seguir los impulsos naturales del niño, cambiando la idea tradicional del rol del

maestro y alumno.

Bibliografía

1909 El descubrimiento del niño

1916 El método avanzado I y II

1934 Fisio-aritmética

1936 El niño en la Familia

1938 El secreto de la Infancia

1939 De la niñez a la adolescencia

1949 La mente absorbente del niño

2) Desde el aspecto moral: Su experiencia en la guerra, y sus viajes a India

tuvieron un efecto en su búsqueda de paz por medio de la educación , mediante

la cuál podemos influir en los valores de la sociedad, por eso es una educación

pacífica.

Bibliografía de este tópico:

1939 Educación y paz.

1946 Educación para un nuevo mundo.

1949 Educación del hombre.

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3) Aspecto espiritual: Considerando que no sólo el aspecto intelectual del Ser

Humano debe ser atendido, también sus capacidades morales y espirituales

deberían de ser estudiadas.

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HISTORIA DE LA ASISTENCIA A LA INFANCIA

En 1909, Una profesora de Filosofía, Adele Costa Gnionni tomó con

Montessori el curso de Casa de los Niños, de ahí surgió una muy buena amistad

entre ambas.

En 1930 Estableció un centro de educación Montessori en Palazzo Taberna,

la cuál, aún apesar de que todas las demás escuelas fueron cerradas y que Maria

Montessori salió de Italia, no fué cerrada.

Al llegar Maria Montessori de la India, en donde mantuvo mucho contacto

con los padres, vió la gran necesidad de atención a los tres primeros años de vida

del ser humano (mencionando esto en La mente Absorbente), comentó con Costa

Gnionni la necesidad de capacitar personas para asistir en esta primera etapa.

(Asistentes de la Infancia), juntas hacen el plan de estudios.

En 1948 Inicia el primer curso de Asisitentes de la Infancia en Italia

1954 Se conocen Adele Costa Gnionni y La doctora Silvana Montanaro.

1955 La Doctora Montanaro comienza a dar la parte médica del curso.

1960 Se asocia la escuela de gobierno “Armando Diaz” en Roma.

1961 Adele Costa Gnionni establece el Centro Nacional Montessori donde

dan cursos a mamás embarazadas.

1980 Mario Montessori pide a la Doctora Montanaro dirigir el curso a

Asistentes de la Infancia de la AMI.

1982 Se Internacionaliza el entrenamiento para Asistentes de la Infancia,

por Estados Unidos, México, Japón, Londres, Roma.Psico-Pedagogia

Zahída Ruiz Historia de Asistentes a la Infancia Pg.

1987-1991 Curso de Asistentes de la Infancia En México

1991-1992 Curso de Asistentes a la Infancia En Londres.

1994-1995 Curso de Asistentes a la Infancia en Japón.

1999-2000 Curso de Asistentes a la Infancia En San Diego.

Psico-Pedagogia

Zahída Ruiz Historia de Asistentes a la Infancia Pg.

TENDENCIAS HUMANAS

Para hablar de tendencias humanas, talvéz sería mejor definir tendencia.

Entendamos por tendencia lo siguiente: “Carácter, inclinación disposición, camino

hacia un propósito, tomar sendero, preferencia, predilección, propenso a …, una

inclinación natural sin volante” o “La inclinación a pensar o comportarse de una

manera particular”. Ir concientemente hacia una dirección con un propósito

determinado. Una inclinación natural que se manifiesta sin itervención. Algo

dentro de nosotros que guía nuestras acciones.

Al hablar de Tendencias Humanas, Montessori se refiere a la existencia de

un fenómeno natural, parte de la herencia del Ser Humano a las cuáles éste recurre

en las diversas situaciónes que se le presentan para poder manejarse en un lugar y

que en cierto sentido, tienen como fin proteger la vida misma.

Estas tendencias son “algo” dentro del Ser Humano que lo guía dentro del

ambiente, para obtener lo que necesita, lo que es bueno para él. Los animales

encuentran lo que necesitan fácilmente, por que viven en su hábitat. El Ser

Humano, en cambio, se va a otros lugares, y estas tendencias le ayudan en

situaciónes difíciles.

Estas tendencias aprarecen en cierto orden, estan presentes desde el

nacimiento y desde el origen de la vida del hombre. Una tendencia llama a otra.

Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Tendencias Humanas Pg.

De acuerdo al orden en que aparecieron en la historia y evolución del Ser

Humano las podemos agrupar en 5 grupos:

1. Exploración.

2. Trabajo.

3. Mente Lógico-Matemática.

4. Orientación Grupal.

5. Necesidades Espirituales.

1) EXPLORACION. Esta tendencia tiene su origen desde la concepción, ya que el

vientre materno es el primer ambiente del Ser Humano. En este ambiente

comienza a explorar y se orienta estableciendo puntos de referencia tales como:

la voz de la madre, los latidos de su corazón, el cordón umbilical, sus propias

manos y su cara. La exploración nos sirve también para saber en dónde se

encuantran los peligros, para ampliar nuestros conocimientos. La exploración es

llevada acabo por medio de nuestros sentidos.

La exploración tiene las siguientes manifestaciones:

a) Orientación : Una vez explorado el ambiente y al establecer puntos

de referencia logramos orientarnos, es decir, establecer una relación

entre uno mismo y el lugar en el que se encuentra, en cuanto a

espacio y tiempo, para conocerlo y sentirnos seguros.

b) Orden : “es como el agua para los peces y la tierra para los animales”

dice Montessori. En el sentido de que nos permite movernos

fácilmente por el ambiente, es hacer un mapa para saber en dónde

esta cada cosa. Nos ayuda a hacer la vida más fácil, con el orden Psico-Pedagogía


c) podemos establecer un secuencia, una rutina que nos permita

predecir y nos de seguridad.

d) Comunicación : Al haber un orden puede darse una comunicación, ya

que para que ésta se establezca, se necesita que halla un acuedo entre

al menos dos personas, y la comunicación nos ayuda a sobrevivir en

grupo, ayuda a satisfecer la necesidad de expresarnos, o de preguntar

lo que sucede, para compartir nuestros conocimientos con los otros.

2) TRABAJO: Una vez que logramos comunicarnos, podemos hacer uso del

ambiente, a esta actividad le llamamos trabajo. Para tomar lo que necesitamos

del ambiente realizamos un trabajo, al buscar alimento, techo, refugio.

Tomamos todo del ambiente, somos totalmente dependientes del ambiente, el

oxigeno, los alimentos, en fin todo, sin embargo necesitamos realizar un trabajo

pra tomar lo que necesitamos, aun el recién nacido, al beber del pecho materno,

trabaja, dice la Dr. Montanaro. Es común que subestimemos este trabajo. El Ser

Humano es el único ser que al desplazarse en sus extremidades inferiores deja

libres sus manos para usarlas, para trabajar. Al usar nuestras manos logramos

cosas, nuestro trabajo tiene un efecto en el ambiente, por eso nos ayuda a

sentirnos capaces de transformarlo, de poder hacer.

Con el trabajo vienen:

a) Manipulación. Una de las maneras de recibir información de las

cosas del medio es a travez de la manipulación de los objetos.

b) Repetición. A través de la repetición aprendemos las cosas, nos

ayuda a confirmarnos que las cosas son de determinada manera y no

van a cambiar, nos da confianza, ya que entre más repitamos unaPsico-Pedagogía


acción, adquirímos un mayor dominio de nuestras acciones, una mayor

habilidad. Lo que nos lleva a la:

c) Exactitud: A través de la repetición logramos la exactitud, una mayor

efectividad, un trabajo más preciso.

e) Autoperfección . El deseo de repetición nos lleva a la exactitud, y esta

exactitud a la autoperefcción, ésta no termina nunca, nos podemos

autoperfeccionar hasta el último día de nuestra vida.

3) MENTE LOGICO-MATEMATICA; El contar nos sirve y es necesario para

localizar algo, para precisar algo con exactitud. Es la parte de la mente que se

cosntruye de exactitud, dice Montessori. Es la habiliad de ver la relación en

una serie de eventos.

a) Abstracción. Es la capacidad de pendar fuera del tiempo y espacio

alcanzando lugares lejos de la experiencia o imposibles de

experimentar.

b) Imaginación; Se liga a la abstracción, ya que al poder abstraer,

podemos ver algo aún sin expermentarlo. Esta capacidad nos

diferencía de los animales, nos permite desarrollarnos. Crear,

solucionar problemas de una manera diferente a la que conocemos.

4) VIDA SOCIAL U ORIENTACION GRUPAL; El ser humano no vive sólo, al

menos para ser concebido, necesita a dos personas y para sobrevivir adaptarse

al mundo de los seres humanos necesita al menos de otra persona que le enseñe

la cultura desarrollada por cada grupo.Aspectos culturales tales como las

reglas, valores, lenguaje, conductas.

Psico-Pedagogía


5) NECESIDADES ESPIRITUALES: Una vez satisfechas sus necesidades, el Ser

Humano tiende a buscar algo más, por ejemplo el embellecer su ambiente,

creando manifestaciones artisticas, como la danza, música, pintura,

arquitectura, literatura, y a buscar respustas sobre sus dudas, explicaciones

sobre su existencia que en cuantra en la religión.

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CUATRO PLANOS DE DESARROLLO

Al conocer al Ser Humano conocemos también sus necesidades y

habilidades, así podremos crear o favorecer un ambiente preparado

específicamente para el el niño, al no saber, no hacemos las cosas más adecuadas,

apesar de las buenas intenciónes y los resultados no siempre son los más

favorables, así, al entender las diferentes capacidades, habilidades e intereses de

los niños el rol del adulto y el ambiente cambian de acuerdo al momento…Dr.

Montanaro.

Existen cuatro periodos de vida divididos en seis años cada uno de la

siguiente manera:

0 6 12 18 24

Montessori, Perugia 1950-1951.

Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Cuatro Planos de Desarrollo Pg.

PRIMER PLANO

(Infancia)

Primera subfase (0-3 años)

0 3 6

Es la fase del embrión psíquico del niño, en la que esta en formación

su aparato psíquico (o psique) lo que pudiera entendese como , Yo, Ello y Superyo

desde el enfoque psicoanalítico, las partes físicas ya fueron formadas en la etapa

embrionaria.

En estos tres años el niño se construye todas las partes de su psique y

lo que no se construyó se PIERDE …Dr. Montanaro. No significa que no se pueda

recuperar, quizá esto pueda suceder, pero de cualquier manera, significaría un

gasto de energía, la cuál pudiera ser usada en la adquisición de otras habilidades.

Es un trabajador inconciente “…El inconciente no es inconciente,

sólo el conciente es inconciente de lo que el inconciente es conciente…” Cita

hecha por la Dr. Montanaro.

Psico-Pedagogía


El inconciente se encarga de todo, controla, toma cargo de que todo

funcione. En el ser humano, sólo una pequeña parte en conciente Ej. Iceberg.

Subconciente

inconciente

“Son los 1000 días que cuantan”

Montessori

Es un explorador sensorial.

A nivel fisiológico se estan dando conexiones interneuronales agrupadas en

diferentes áreas (lenguaje, movimiento, etc). y las que no se usan se pierden.

Características Físicas:

Desarrolla la coordinación por medio de sus acciones.

Grandes tranformaciones físicas, dentición, aumento de tamaño,

proceso de mielinizacón, por eso necesitan las vacunas.Psico-Pedagogía


Desarrollo del movimiento fino y grueso.

Características Psíquicas:

Es el periodo de la mente absorbente.

Tendencias humanas orientación ( importancia de los puntos de

referencia), orden.

Los periodos sensitivos facilitan este desarrollo (lenguaje,

movimiento).

Aquisición de cultura, tradiciones.

Formación Yoíca.

Uso de sus manos como instrumento de su inteligencia.

Necesidad de orden, absorción del orden.

Refinamiento de sus sentidos.

Las características más importantes que debe adquirir son:

-Movimiento.

-Lenguaje.

-Lo que significa daptación

El ambiente más adecuado:

-Su casa.

-Una Comunidad Infantil (con gente con conocimientos).

Las tendencias humanas que necesita:

-Orientación.

-Orden, trabajo (del trecer grupo).

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Segunda subfase (3-6 años)

0 3 6

Se le conocce como:

“Mente absorbente”

“Trabajador conciente”

“Mente lógico-matemática”

Se interesa en conocimientos básicos de muchas áreas. La pregunta más

común es. Qué es?

Mejor ambiente:

-Su casa.

-Casa de Los Niños.

Tendencias humanas:

-Tercer grupo.

-Vida social.

-Refina sus sentidos.Psico-Pedagogía


SEGUNDO PLANO

(Niñez)

6 12

Características físicas:

Cambio de dientes.

Mucho pelo, pies grandes, cuerpo desproporcionado.

Fuerza física.


Calma, crecimiento uniforme.

Orientación al grupo.

Contacto con la naturaleza.

Necesidad e independencia.

Intenso aprendizaje.

Juicio moral.

Desarrollo de la imaginación.

Capacidad de análisis y reflexión.

Incrementa su socialización.

Adaptación al mundo y a la humanidad.Psico-Pedagogía


Ambiente recomendado:

-Primaria.

-Grupos como los Scouts.

TERCER PLANO

(Adolescencia)

12 18

Explorador de la vida social

Este plano es similar al primero, principalmente en cuanto a los cambios y

transformaciones físicas y psíquicas. Por eso se pone en color rojo.


Maduración del aparato reproductivo, lo que permite la reproducción.

Crecimiento del busto y ensanchamiento de caderas (en la mujer).

Aparición de vello en zona púvica y axilas.

Cambio del tono de voz.

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Nace la vida social

Meta: aceptarnos de esta nueva forma, necesita aceptación social

indiferentemente de los patrones de belleza de cada grupo, incurriendo a

extremos como cirugía.

Autoconcepto, formación de identidad, por eso prueban muchas cosas, valores,

escogen, por eso es importante practicar desde los primeros años de vida.

Dificultad de concentración.

Pueden hacer trabajos físicos para obtener remuneración económica,

Ambiente recomendado:

-Erd Kinder.

CUARTO PLANO

(Madurez)

18 24

Psico-Pedagogía



Estabilidad en cuanto a cambios físicos.


Toma de grandes desciciónes: Elección de carrera, de pareja, plan de vida.

Participación completa en el ambiente social.

Trabajan en su “misión cósmica”.

Ingresan a la población económicamente activa.

Inician estudios universitarios.

Votan .

Ambiente preparado:

-Su área de trabajo

-Universidad

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LA MENTE ABSORBENTE DEL NIÑO

Esta obra de Maria Montessori fué escrita al término de la segunda guerra

mundial, por eso el primer capítulo se titula “El niño en la reconstrucción del

mundo” iniciando con el siguiente parrafo:

“Este libro es una liga del desarrollo de nuestro pensamiento y de nuestra

obra de defensa de las grandes fuerzas innatas que encierra la infancia.”

En este libro Maria Montessori afirma que “el niño es el constructor del

hombre”, y es por eso que esta etapa ha llamado la atención de algunos

psicólogos, ya que han encontrado que en estos primeros años de vida e incluso

desde la concepción (rectifica la Dra. Montanaro) se desarrolla la personalidad del

hombre, por lo que propone que la ayuda necesaria para el desarrollo de los

poderes innatos de la psique del individuo debiera ser el objetivo de la educación

en este periodo, y no limitarnos a la higiene o cuidados físicos de los bebés. Este

nuevo enfoque búsca una integración entre la mente y el cuerpo.

Existe en el niño una riqueza, una “verdadera eneregía constructiva, vital y

dinámica…tesoros ocultos en el mundo psíquico del niño” que han sido ignorados

por miles de años, dice la autora. Y es el niño, quien nos ha revelado este nuevo

tipo de psicología, completamente distinta a la del adulto, la suya, afirma

Montessori. Quien continúa: “Es como si la naturaleza hubiese preservado a cada

niño de la influencia de la inteligencia humana para dar preferencia la maestro

interior que lo inspira…” Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Mente Absorbente Pg.

Lo anterior rompe los esquemas tradicionales del método enseñaza-

aprendizaje y Montessori nos revela este descubrimiento “La educación no es lo

que el maestro imparte, sino un proceso natural que se desarrolla

espontáneamente en el individuo humano; que la educación no se adquiere

escuchando palabras, sino por virtud de experiencias efectuadas en el

ambiente…”

Lo anterior afirma la Dra. Montanaro, no son ideas, son conocimientos

científicos que si los aplicamos dan resultado y continúa afirmando que los niños

tienen en sí mismos este maestro interior que les guía pero necesita un ambiente

especial preparado que les permita experimentar activamente, respondiendo a las

necesidades de cada etapa. Esto les brinda independencia, al permitirles seguir sus

propios intereses y al poder hacer se refuerza también su autoestima. Este enfoque

da una gran importancia al ambiente, ya que la Dra. Asegura: “el ambiente llega a

ser más importante que la información genética” ya que por ejemplo al momento

de la formación del sexo, ante la carencia de testosterona, este puede ser

cambiado, depende del ambiente… Por eso la naturaleza ha evolucionado, por que

se ha adaptado, esto ha generado cambios.

Para ayudar a comprender la importancia del ambiente en estos primeros

años de vida, se introduce un nuevo concepto: “Embrión espiritual” haciendo una

analogía con la etapa embrionaria en la que los órganos físicos del ser humano

estan en formación, esto, en la etapa pre-natal, en la etapa post-natal el ser humano

es un embrión espiritual, ya que también es un periodo formativo, en el campo

psíquico, dice Montessori, de ahí que, con su particular forma psíquica (su mente

absorbente) el niño absorbe el ambiente, éste forma parte de su psique, lo encarna,

aun que no lo recuerde concientemente, existe una memoria vital que absorbePsico-Pedagogía


estas imágenes y que recibe el nombre de Mneme (Por Percy Nunn). Por lo

que : entre más rico sea un ambiente , mayor será la absorción de los contenidos

del mismo.

De esta manera nos vamos introduciendo a la descripción más exacta de

este tipo especial de mente que tienen los niños denominada Mente Absorbente,

mediante la cuál logra adaptarse a su ambiente, como explica la Dra. Montanaro,

que es el llegar a convertirse en una persona de su época y lugar, y así por medio

su trabajo, tranformar el ambiente. Pero como logra esto?

Veamos las partes de la mente absorbente:

a) Maestro interior: Quien se encarga de seguir el programa que debe

cumplirse para su adaptación.

b) Nebulosidades: Fuerzas diferentes y especializadas derivadas de otra

energía (Horme) sin forma definida que se orientan a dirigir la conducta

o comportamiento humano del ambiente, sensibilidad especial hacia las

conductas humanas ( similar a los instintos de comportamiento en los

animales).

c) Mneme: Memoria a nivel inconciente que facilitará la adaptación al

absorber las imágenes que serán encarnadas.

d) Horme: Fuerza o estímulo vital, energía que guía sus experiencias hacia

la evolución

Definiendo el organismo mental como: “Una unidad dinámica, que

transforma su estructura a través de experiencias activas efectudas sobre el

ambiente y guiadas por una energía (horme) de la cual las nebulosidades sonPsico-Pedagogía


modos o grados diferentes y especilalizados” Maria Montesssori, La

mente absorbente, Cap. 7, P. 110.

Así partimos de lo micro a lo macro, del ser humano-utero-casa-ciudad-

pais-mundo-universo. Ver Cuadro Dra. Montanaro.

Entonces cuando no se verifican experienecias erróneas , es decir, donde se

logró una “confianza básica” (en términos de Erikson) en el medio, en esta etapa,

las tendencias del niño apuntarán clara y enérgicamente, dice Montessori, hacia la

independencia funcional, en donde el desarrollo es un impulso a una

independencia siempre mayor, tanto en el campo físico como en el psíquico.

***Ampliar cap 8 mente absorbente*** p126 patologías

Psico-Pedagogía


PERIODOS SENSITIVOSEl Ser Humano, representa a la especie con un nivel evolutivo más elevado,

cuenta con características y habilidades diferentes a las de los otros sere vivos.

Estas habilidades son el resultado de la herencia biológica, sin embargo, aun que

en general, cuente con la capacidad de realizar estas las conductas que nos dan las

características humanas, algunas de éstas necesitan ser aprendidas por medio de la

obsrvación y de la prescencia de otro ser humano que las modele, como el

caminar en dos pies, o el uso del lenguaje articulado, pero el aquirirlas esta a

expensas del habiente. Esta posibilidad de adquirir estas características de su

especie existe, y esta predisposición hacia las mismas son conocidas como

periodos sensitivos .

Maria Montessori en “El secreto de la infancia” Cap. 7 p.76-81 los define

de las iguiente manera: “ Se trata de sensibilidades especiales, que se esncuentran

en los seres en evolución, es decir, en los estados infantiles, los cuales son

pasajeros, y se limitan a la adquisición de un carácter determinado.” “ un faro

encendido que ilumina interiormente”…”sensibilidades interiores que lo guíasn

en la elección de lo necesario en el ambiente multiforme …convirtiéndolo sensible

a ciertas cosas e indiferente a otras…”

Adquisición de las caracteristicas humanas deacuerdo a las

necesidades de cada etapa.

CARATERISTICA DE LOS PERIODOS SENCIBLES:

-Universales: Se presentan en todos los niños de todas parts del mundo.

-Transitorios: Actúan sólo en el momento en que corresponde a un periodo

de desarrollo para adquirir ciertas habilidades y después desaparecen.Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Periodos Sensitivos Pg.

-Internos: tiene un origen dentro del niño.

-Repetición incansable. Estas actividades no le producen fatiga.

Los periodos sensiblese n los tres primeros años de vida son los siguientes:

Orden

Movimiento

Lenguaje

Asimilación de imágenes

Refinamiento de los sentidos.

Atención a pequeños objetos

Comportamiento social

Orden; Esta sensibilidad aparece en los primeros años de vida y continúa durante

el segundo. El niño necesita formarse un mapa interno de las partes de su cuerpo y

del ambiente en el que se mueve, de las cosas que lo componen, por eso es

importante que no se muevan o se cambien de lugar, sino que estén ahí para

cuando él las busque, se convierten en sus puntos de referencia. El orden no se

limita al ambito físico, también se refiere a los horario, rutinas, personas que estan

a su alrededor y hasta la manera en que éstas se relacionan con él, es decir en el

ámbito psíquico y emocional, también tiene que haber un orden. Esto le ayuda a

adquirir confianza básica.

Movimiento: A través del movimiento, el niño logra ejercer su voluntad,

conquista su potencial, los movimientos que el niño se interesa en relizar tienen un

propósito determinado, un fin, ya sea el autoperfeccionar sus propios movimientosPsico-Pedagogía

Zahída Ruiz Periodos Sensitivos Pg.

o bien el de conocer el uso de algún objeto que ha visto ser usado por algún

adulto, siempre para adquirir o construír características humanas.

Lenguaje: Esta es uan de las características del Ser Humano, por medio de él, el

niño interacciona con lo demás, se integra, expresa sus pensamientos, sentimientos

o necesidades, por eso se interesa en conocer los nombres de todas las cosas, y este

periodo le hace, mostrar especial interés en los sonidos que ejercen los humanos

de los otros sonidos del ambiente.

Asimilación de imágenes: “Es un periodo sensitivo muy prolongado que dura

hasta los cinco años de edad y que hace al niño apropiarse de las imágenes del

ambiente, registrarlas activamente con sus sentidos…” M. Montessori, “el secreto

de la Infancia” Cap. 9 p. 110. Mientras más imágenes observe el niño, más rico

será su “diccionario ilustrado”.

Refinamiento de los sentidos: A través de los sentidos recibimos información del

ambiente y hacemos conexiones neuronales. La sencibilidad sensorial en este

periodo permite al niño adquirir la información que necesita para entender el

mundo.

Interés e objetos pequeños: Es muy común observar a niños que se interesan

fuertemente por pequeños detalle, es una manera de entender el todo, entendiendo

la suma de sus partes.

Comportamiento social: El niño desea convertirse en un Ser Humano, para esto es

guíado fuertemente hacia las conductas que realizan los hombres de su especie,

esto le ayuda a conocerse así mismo, para integrarse a la cultura a la quePsico-Pedagogía

Zahída Ruiz Peridos SensitivosPg.

pertenece, a sus costumbres.

Estas sesibilidades son guíadas por su interior con una pasión tal que al no

ser entendidas por los adultos del ambiente, pueden ser entropecidas, y por lo

general vienen una reacción violenta por parte del niño como respuesta a una

necesidad insatisfecha (también conocidas como berrinches). Entonces al

obstaculizar estos periodos sensitivos, la oportunidad de la conquista las

habilidades en forma natural se pierde para siempre.

El conocer estos periodos sensitivos, nos ayuda a entender su importancia y

a facilitarle, por medio de la preparación de un ambiente en el que el niño pueda

encontrar las ayudas necesarias para su formación.

Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Peridos SensitivosPg.

ADAPTACION

“Los animales usan el ambiente para satisfacer sus necesidades, El Ser

humano adapta el ambiente a sus necesidades por medio del trabajo, a través del

uso de sus manos y su inteligencia, esto es una característica de nuestra especie”,

Dra. Montanaro.Verano 2000.

Para adaptarse, el niño se vale de: su mente absorbente, los periodos

sensitivos y las tendencias humanas, que juntas colaboran con el niño, que es

nuevo en su ambiente, para adaptarse, el niño no juzga ni compara, más bien

encarna el ambiente, encarna su cultura, el vestido, la forma de hablar, ,los

valores, el lenguaje y la forma de moverse, se quedan grabadas en su ser, con ello

forma su personalidad, se forma como ser humano.

88Ver libro la formación del hombre p.151

Adaptación puede definirse como la relación entre el Ser Humano y el

Ambiente. Como el Ser Humano se ayuda a sentirse más cómodo en su ambiente.

Esta edaptación inicia desde la concepción, ya que el útero representa el

primer ambiente del Ser Humano. Hasta que al nacer se da el primer gran cambio

de ambiente, ante el cuál el recién nacido se tiene que adaptar y adquirir las

características de su especie, las más importantes son el andar en dos pies y el uso

del lenguaje articulado, pero no sólo eso, también debe adquirir las características

sociales, culturales, en fin, tiene una labor: convertirse en una persona de su

tiempo y lugar. Y todo esto lo hace en los tres primeros años de vida.

Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Adaptación Pg.

AMBIENTE PREPARADO

Definición: Todo lo que esta alrededor del niño y con lo que puede

interactuar para el uso de su propio desarrollo, con materiales que serán

educativos, en el sentido de proveer lo necesario de acuerdo a la etapa de

desarrollo.

Para preparar un ambiente se debe considerar:

- El plano de desarrollo y subfases de los niños que estarán en el ambiente.

- Los periodos sensitivos de cada edad.

- Las tendencias humanas operando en este periodo de vida.

Entonces, es necesario ver las necesidades físicas y psíquicas del niño y estas

se deberán tomarán en cuenta para que el niño desarrolle su embrión psíquico por

medio de las experiencias activas (trabajo ) en su ambiente. Cuando estas, no son

permitidas no hay interacción con el medio y entonces al no haber trabajo y el niño

pierde su potencial.

Al entender estos principios, podemos decir que para que sea un ambiente

preparado requiere lo siguiente:

1) Un lugar, sin importar tamaño ni lujos, permita el trabajo de acuerdo a la

edad del niño, en cuanto al tamaño de los materiales y muebles.

2) Para que pueda haber una actividad libre, tiene que ser seguro.

3) El adulto a cargo debe preparar y mantener el ambiente sin obstáculos.

4) Gran respeto al trabajo del niño.

***Ver cap 18 el secreto de la infancia

P 173Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Ambiente Preparado Pg.

Como se había mencionado anteriormente, el Método Montessori, centra

una atención especial al ambiente, en este ambiente el rol del maestro es pasivo, en

el sentido de no obstaculizar la actividad del niño, pero activo en cuanto a ser un

mediador entre el niño y el ambiente.

Ver Cap. 8 Del nino en la familia P.44

LA SUSTITUCION DEL NIÑO ES LA MALDAD DE LA EDUCACION,

es el peor error, al aceptar esto, el niño se vuelve pasivo y destruímos una parte del

embrión psíquico: la confianza básica en sí mismo, la posibilidad de que descubra,

compruebe y este seguro de que “el puede hacer” , nuestro deber es facilitar las

actividades para que ellos puedan realizarlas por sí mismos.

P. 45, 53, 54.

Principios para ayuda en casa (mamás):

1) Respetar todas las formas de trabajo del niño y tratar de entenderlas.

2) Apoyar lo mas posible los deseos del niño para cada actividad, ayudandolo

para que sea mas independiente.

3) Ser cuidadosos o en nuestra relación con los niños por que son muy sencibles a

las influencias externas.

Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Ambiente Preparado Pg.

ROL DEL ADULTO

Cada persona que este alrededor del niño es un educador, por que modela

sus acciones para el niño aun sin proponérselo, ya que el niño ve, escucha y

absorbe todo, sin embargo algunos de estos modelos son mas significativos, como

la mamá, el papá, los maestros, su interés hacia estas personas incrementa. Por lo

general, el amor y las buenas intenciones están presentes en todos ellos, sin

embargo, amor no es suficiente, dice la Dra. Montanaro, hace falta conociemiento.

El rol del adulto debiera tener las siguientes características:

Tener una actitud positiva hacia el niño, amarlo, pero, ver al niño como es,

al hacerlo veremos su grandeza, lo respetaremos, por que veremos sus

potencialidades, así podremos atender sus necesidades.

Pero es importante conocer sus necesidades reales, ya que es fácil

malinterpretarlas, por lo que se requiere tener un conocimiento científico

del Ser Humano, a travez de información y observación.

Preparar y mantener un ambiente en el que el niño pueda satisfacer sus

necesidades en base a las leyes naturales del desarrollo del Ser Humano,

tomando en cuenta los cuatro planos del desarrollo, los periodos sencitivos,

la mente absorbente del niño, las tendencias humanas. Si no conocemos al

niño, no lo entendemos y al no entender, hay un conflicto entre el niño y el

adulto por que éste no esta recibiendo la ayuda que necesita para

convertirse en un Ser Humano, con ayuda de experiencias activas en el

ambiente.

Ser un mediador entre el niño y el ambiente. Guiar al niño a usar el material

para el objetivo que fué diseñado.Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Rol del Adulto Pg.

Promover la colaboración entre el niño y el adulto, recibiendo así la

oportunidad de autoperfeccionarse, al darse cuenta de que es un modelo,

deberá preocuparse por presetarle al niño el lenguaje más rico, o los

movimientos más graciosos, ser gentil y amable, tal como quisiera que

fuera el niño.

Ver Cap. 11 de nino la familia.

Diferencias entre el trabajo del niño y el del adulto. Ver Secreto de la infancia p.

233 cap 10 n y fam.

Principios a considerar respecto al rol del adulto:

1. Respetar toda actividad del niño, siempre y cuando no sea peligrosa para él , o

para los otros, aún sin que logremos esntenderla.

2. Promoveer el trabajo independiente del niño.

3. Estar atentos de lo que le decimos al niño, ya que son sumamente sencibles

hacia nuestros comentarios.

Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Rol del Adulto Pg.

OBSERVACION

Maria Montessori nos habla de ver al niño. La observación es el primer

paso del método científico, observar es muy importante, pero…

Qué es observar?

Es una habilidad. por lo tanto requiere de práctica para hacerse, al hacerlo,

no debemos hacer otra cosa, solo observar, observar y registrar nuestras

observaciónes, escribir que es exactamente lo que realiza el niño, no lo que

creemos que hace. Observar nos sirve para hacer notar o hacer conciente algo en

particular de lo mucho que el niño hace. Todo es importante en las acciones del

niño, pero sobre todo lo referente a su desarrollo como la capacidad de la mano o

su habilidad en el equilibrio en esta primera etapa.

Observar es una arte, requiere de tiempo atención y amor profundo al niño,

es importante lo que hace en cada minuto, por que el vive en el presente, no como

nosotros, que planeamos nuestras acciónes.

El niño se concentra, nos dice lo que necesita a través de su trabajo, en ese

tiempo y espacio específico.

Al ver a los niños vemos el secreto de su desarrollo de la misma manera

que lo hizo Montessori.

Observar es un proceso activo, debe hacerse al nivel del niño, al observarlo

nos comprometemos con su actividad, y al anotar lo que hace y cómo lo hace,

Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Observación Pg.

colaboramos preparando un ambiente que responda a sus necesidades.

Observar es diferente que ver. Montessori observó a los niños por eso lo

descubrió. Debemos verlos cada vez como si nunca los hubieramos visto antes, ver

lo que hace y sus habilidades, por que el desarrollo del niño no es una receta, cada

niño es único y particular.

El trabajo de Montessori es el resultado de sus observaciónes, mediante la

aplicación del método científico, primero observó, después descubrió y aplicó su

teoría, por su capacidad de ver las cosas ordianrias de un nueva manera.

El niño necesita algo que hacer y que le enseñen como hacerlo. Por eso,

gracias a sus observaciónes pudo descubrir la manera de hacerlo, por ejemplo El

ejercicio del silencio, en el que observó que los niños trataban de imitarla y

controlarse para comportarse como los adultos. Esto nos ayuda a dar lo necesario

en el momento necesario.

Desarrollamos muchas cosas por medio de la observación:

1) Que el niño aprende muchas cosas en los primeros años de vida através de su

mente absorbente, las tendencias humanas y los periodos sensitivos.

2) Que la concentración profunda es el resultado de el trabajo del niño.

3) Que los materiales diseñados y creados para las necesidades del niño creaban

una atmósfera de diciplina y libertad, que el niño necesita ser libre para revelar

sus necesidades de desarrollo.

4) Que cada cultura específica y las características de cada niño se adquieren en

Psico-Pedagogía


5) las primeras etapas de desarrollo.

6) Que el carácter no lo da el adulto, sino que es creado por el niño.

7) Que la diciplina es un problema que desaparece cuando el niño esta trabajando

y que este trabajo tiene un propósito que es conectarlos a la vida real, que tiene

una secuencia y que es muy envolvente.

Para la observación hay que tener en cuenta estos tres pincipios de Montessori:

1) Respetar todas las formas razonables de actividad en las que el niño esté

comprometido y tratar de entenderlas.

2) Apoyar lo más posible el deseo de actividad del niño, no sustituyendolo, si no

tratando de educarlo para hacerlo independiente.

3) Ser cuidadosos en la relación con el niño por que ellos son muy sencibles a la

influencia externa.

Todos somos observadores, a veces conciente y otras inconcientemente.

Pero.. Para que observamos?

Por que nos ayuda a ver como nos comportamos, nos forza a actuar en base

a evidencias y no solo por instinto o por lo que creemos o ideas preconcebidas.

Es importante observar nuestra conducta para modelar.

1) Desarrollar precaución ante las nececidades del niño.

2) Ver el mundo a través de los ojos del niño y entender la maravilla de su

naturaleza.

3) Ayuda a desarrollar objetividad, ver lo que hace, lo que aprende, no interferir a

menos que sea peligroso para el niño, dejar que haga lo que necesita hacer, noPsico-Pedagogía


4) lo que nosotros queremos que haga.

No hay que dejar que nuestros valores interfieran en nuestras observaciónes.

No hay que dejarnos llevar por nuestras ideas preconcebidas, cada niño es un niño

nuevo cada mañana y un niño nuevo cuando se va.

Psico-Pedagogía


DICIPLINA Y LIBERTAD

Reglas

Las reglas tienen como función el facilitar la vida para todos.

Fundamentan la sociedad, nos permiten hacer uso de la libertad y un mejor uso

del ambiente. Deben ser pocas pero consistentes, dan protección a la gente, a lo

que hacen y lo que poseen.

Estas reglas debieran comenzar desde el inicio, aún con los recién nacidos,

ya que así es como se fomenta la independencia para que haga las cosas por sí

mismo y respetando sus necesidades y sus tiempos, como alimentarse, también

esto trae consigo ciertas reglas.

Por ejemplo. Tiene horario libre de alimentación, pero dos reglas básicas,

que son : estar despierto durante este proceso y una cantidad máxima de alimentos.

Así pues, también vemos la independencia desde estos dos aspectos: el

físico y el psicológico. Existe en el niño una necesidad de libertad, y esta libertad

significa elegir, escoger, entre varias opciones, y esto lo hará dustante toda su vida

en diferentes situaciones, por eso es importante que lo ejercite desde el principio.

Libertad es igual a posibilidad de elegir.

En un ambiente preparado, como en una comunidad infantil, el niño tiene

libertad de elegir el material con el que desea trabajar, pero, a diferencia de como

muchos piensan, si existen límites, por ejemplo: Usar el material para lo que fué

Psico-Pedagogía

Zahída Ruiz Disciplina y Libertad Pg.

diseñado y no interrumpir a otros niños que esten trabajando.

Con la cama baja el niño tiene la libertad de movimiento, que le permite

dirigirse hacia las experiencias activas diseñadas deacuerdo a las necesidades de su

etapa de desarrollo.

**Ver El descub. Del no. cap. 3

En este capítulo, M. Montessori describe compo descubre la autodiciplina

del niño, y denomina su método como un método educativo científico de

enseñanza, y es científico, por que sugue las etapas de desarrollo del niño. Hasta

ese entonces, la parte psíquica era desconocida, y los avances en el aspecto físico

eran muy limitados. Entonces, se le dió a los niños libertad, la libertad de moverse

a su elección y de transportar el material y los muebles, facilitandoselos al

hacerlos a medida de sus necesidades, bajos ligeros.

****Ver cap. Diciplina y libertad.

Diciplina

Se deriva de la palabra dicípulo que significa seguidor, sigue por que quiere

aprender, busca el conocimiento, ama al maestro, por que ama los conocimientos

que éste tiene, sin embargo no es su subordinado, existe un amor mutuo. Es

obediente, sigue las regas con facilidad.

El niño reconoce en el adulto la capacidad de aprender de él, por eso quiere

seguirlo, ama al adulto, quiere ser dicípulo, y el adulto siempre es su modelo. Por

eso existe en él la diciplína, “si amo al maestro sigo las reglas para poder avanzar

hacia el y ser como él o mejor, ya que el maestro le facilitó el camino al darle losPsico-Pedagogía


conocimientos. Por eso la diciplina es un aspecto positivo, acepto los límites por

que son buenos ya que facilitan mi crecimiento, pero:

*Cuando los límites no corresponden a la necesidad del niño este no puede

seguir las reglas.

*Las edades mezcladas facilitan el modelamiento de las reglas , su

comocimiento y aceptación, los niños mayores medelan las reglas y

observan que estas se sigan.

Esta relación entre el dicípulo y el maestro tiene como fin conectar al

dicípulo con el ambiente , y éste ama al ambiente por que encuentra en él lo

adecuado para satisfacer sus necesidades, por que le ofrece conocimeintos.

Diciplina y Libertad

El niño debiera adquirir una diciplina interna, la diciplina externa es una

diciplina aniquiladora, así aceptará las reglas de la vida, adquirirá autocontrol,

aprenderá a vivir en el ambiente preparado y en todo ambiente.

Es importante respetar la actividad del niño aún si no la entendemos. Es

fácil sofocar a actividad del niño.

El adulto debe entender la diciplina como algo activo, y el mismo debe ser

un observador activo. Este en un principio de educación que pone juntos los

límites y la libertad. “ser como un arbol con bases sólidas pero ramas y hojas

flexibles que se puedan mover al compás del viento” Dice Shelly.Psico-Pedagogía


AMBIENTE EN CASA

Ambiente de 0-5 meses

Las necesidades de esta etapa cambian constantemente y este ambiente

debe reflejar sus necesidades.

-Flexibilidad: Los factores para la preparación de un ambiente varían, por ejemplo:

el estilo de vida, los medios económicos, el clima y lugar en el que vivimos y los

aspectos socio-culturales.

-Espacio propio, ya sea un cuarto, una esquina etc. ordenado y en un lugar

específico, pero que le de privacía, esto se puede conseguir con cortinas, un

biombo, etc.

-Considerar la luz, color, humedad, ruido para elegir el área.

Notas:

-Que sea una parte silenciosa de la casa.

-Que haya orden en el espacio.

-Armonía entre los elementos (color, estilo) evitar colores brillantes ya que pueden

alterar el estado emocional del niño.

-Cortinas que permitan el paso de la luz natural.

-Moderación en la cantidad de elementos presentes en el ambiente.

María Montessori en 1939 habló sobre la preparación del ambiente y las

cosas del mismo, es el primer acto externo de una profunda transformación que

consiste en dejar al niño libre para actuar de acuerdo a sus tendencias naturales.El Ambiente en Casa

Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg.

El ambiente del recién nacido debe responder a una transición del útero al

cuarto, siempre a un trabajo juntos, por eso todos los elementos deben cuidarse,

aire natural, luz filtrada, etc. y las necesidades a las que debe responder son:

Separación (después de la décima semana cuando termina el periodo

simbiótico).

Area de alimentación y amor.

Area para dormir.

Area para el cuidado físico.

Area de movimiento.

El Ambiente en Casa


Area para dormir:

*Cestina: Canasta grande (como la de los perros) rellena de materiales naturales,

semillas, hojas de maíz, se usa durante los primeros dos o tres meses.

Carascterísticas:

Medidas 60-65 cm x 75-80 cm, 20 cm de profundidad

Uso: El bebé se puede mover y observar dentro de un área protegida. Puede

ponerse sobre un carrito con llantas para transportarlo (útil los primeros días

después del parto) así puede ser transportado a grandes espacios aun en su propio

ambiente.

El Ambiente en Casa


*Cama baja: Futón o colchón bajo, con gran espacio para dormir siempre en el

mismo lugar. Con o sin base, se pueden poner llantitas para moverlo con mayor

facilidad. Tamaño twin.

-Plástico para la orina.

-Sábana.

-Cojín muy delgado.

Uso: para dormir y movimiento.

El Ambiente en Casa


Area para alimentación:

Silla para adulto.

Uso: Para que la mamá se sienta cómoda al alimentar al bebé con mesa para

material necesario.

Descripción: Se recomienda tener una bonita vista, una pintura, una planta, etc.

Los pies deberán quedar a una altura en la que le permita tocar el suelo. Puede

tener una bracera a la altura de los codos. No se recomienda una mecedora durante

la alimentación del niño, ya que es un movimiento innecesario y hasta puede

resultar incómodo para el niño. Deberá ser lo suficientemente cómoda para estar

sentada de 40 a 50 minutos.

Nota: Después del periodo simbiótico se puede introducir una mesa y silla para el

niño.Esta silla deberá usarse la mayoría de las veces para la misma función.

El Ambiente en Casa


Area para cambiar:

Es un mueble para cambiar y lavar al niño.

Descripción: a la altura de una mesa o escritorio, en el que queden cara a cara y

segura.

Uso: Un lugar que el niño reconozca como el lugar para que se le cambie, ya sea

pañal como ropa., facilita el que reconozca una rutina y un orden, el niño puede

predecir.

Material necesario:

-Pañales de algodón

-Dos contenedores (como botes de basura) uno para agua y jabón, para enjuagar

los desechos y otro para la ropa sucia del bebé.

-Canasta con artículos necesarios, como talco, maizena, alcohol, desinfectante,

pomada, etc. ó bien,

-Saco para los mismos artículos

El Ambiente en Casa

Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg

*Armario: Para la ropa del niño.

Uso: Para guardar su ropa y para que después pueda elegirla por sí mismo.entre

dos o tres opciones.

Descripción: Al tamaño del niño y con dos lados, uno para colgar y otro para

cajones.

El Ambiente en Casa


Area de movimiento

Tapete o colchón: Que permita la libertad de movimiento.

Descripción: Tamaño Full o queen o un futón, con cubierta como sábana que

pueda ser cambiada, y que permita el movimiento, el adulto deberá quitarse los

zapatos para no ensuciarlo, cómodo y delgado, con espejo horizontal, se

recomienda poner un tape gris a toda la parte de atrás, para que se peguen los

vodrios en caso de que se rompa.

Uso: Se usa en su cuarto o espacio, puede moverse a otras áreas, si se pone cerca

del espejo podrá ver a través de él.

Espejo: Para contemplarse, ver el reflejo de sus movimientos y del ambiente.

Estante: De madera con esquinas redondeadas para que se apoye si desea.

Uso: Para que se sostenga y para material que podra elegir a libertad. O para

mamá cuando le den pecho.

El Ambiente en Casa


Objetos para transportar al bebé

.

Carreola: Para cargar al bebé, a partir del segundo mes. Para pasearlo viendo hacia

el frente.

Descripción: funcional, lavable, no muy grande, con seguro para llantas, cubierta

para el sol, suspención.

Carrito:

Sin sombrilla, con apoyo, reclinable, con llantas, lavable y con un cinturón

delgado, vista al frente.

Uso: Para sacar al niño y que tenga contacto con la naturaleza, tomar el sol.

La salida se recomienda que sea más o menos a la misma hora todos los días.

Asiento para carro: De los 0 a 4 años.

Descripción: Un asiento de plástico, puede usarse para transportar al bebé de un

lado a otro y que dé apoyo a la cabeza y cuerpo del bebé, y protegerlo en caso de

accidete. Ver que sea cómodo y lavable. En los primeros meses, se recomeinda

que vaya en el asiento trasero.

Mochila: vista al frente

El Ambiente en Casa


Ambiente de 5 a 12 meses

Este ambiente debe dar continuidad al primer ambiente, y cubrir las

necesidades específicas de esta etapa:

-Dentición.

-Sentarse con ayuda.

-Arrastrarse y gateo.

-Mas funcional para el niño que para el adulto.

1) Mesa para alimentar.

2) Silla para el niño.

3) Barra con espejo opcional.

4) Mueble u objeto pesado.

El Ambiente en Casa


Mesa de destete

Descripción: Baja, pesada con esquina redondeada. De 45 cm cuadrados, 37 cm.

De altura, con disco metálico de aprox. 1 kg. Para dar estabilidad.

El Ambiente en Casa


Silla

Para el niño que esta aprendiendo a pobar nuevos sabores. Puede usarse

cojín para ayudar a sostener al niño si es necesario.

Uso: Separación física entre mamá y niño, se establece una nueva relación, de

crecimiento y separeción, la comida ya no viene directamente de mamá, sino a

través de ella. Cuando pueda sentarse con ayuda, que pueda tocar el piso con el

pie.

Descripción: Pesada, al tamaño del niño, de madera, con piernas un poco

curveadas para dar mayor estabilidad, baja, la bracera a la altura de los codos del

niño. Altura 40 cm, esparda 23 cm. Asiento a 17 cm del piso, con base de 18 cm

cuadrados. Puede tener un metal abajo para dar mayor estabilidad.

El Ambiente en Casa


Ropa para mesa:

Ropa decorativa y funcional con objetos dibujados que faciliten el orden y

ayuden al lenguaje, le hacen evidente su falta de control y de esta manera el querrá

tener un mayor control, (por eso no necesitamos decírselo o hacerselo notar). Al

inicio solo poner los utensilios bordados, y puede variar los colores, después se

puede agregar frutas o animales para que sirva como ayuda a la adquisición del

lenguaje.

El Ambiente en Casa


Area de movimiento

Barra: A partir del octavo mes, pegada a la pared de madera de un metro y medio

de largo a cuarenta y cinco centímetros del piso y dos o tres centímetros de

diametro separada diez centímetros de la pared. No necesariamente frente al

espejo, también puede haber fotos o posters en lugar de espejos.

Objetivo: Que le ayude para levantarse o balancearse sobre sí mismo, doblar y

extender las rodillas y desplazarse a lo largo.

El Ambiente en Casa


Mueble pesado: Un mueble suave y lavable que le permita caminar sin que se

termine el apoyo.

El Ambiente en Casa


Ambiente de los 12 a los 36 meses

Necesidades:

- El niño camina.

- Deja las manos libres para el trabajo.

- Perfeccionamiento del equilibrio.

- Todo el material debera tener un propósito inteligente y que lo conecte a la

vida real

- Observar que quiere hacer y ver la manera de ayudarlo a hacerlo por sí mismo

- Sentido del orden.

Material:

-Mesa para trabajo

-estante

-Banquito

-Armario

Mesa:

De madera ligera, redonda, rectangular o cuadrada.

Uso: Para que el niño tenga un lugar para trabajar. Puede ser la misma que usa

para comer.

El Ambiente en Casa


Silla:

Diseñada por Montessori. Sin soporte para brazos para que le permita salir por

tres ángulos.Con una altura que le permita tocar el piso con los pies. Ergonómica,

curveada del asiento y en el angulo de las rodillas. De madera y con rejas como las

de las bancas.

El Ambiente en Casa


Armario:

Mueble para colgar la ropa. Pequeño para que el niño lo pueda alcanzar.

Puede ir con espejo dentro de una puerta.

-Cundo el niño pueda hacerlo, es para su uso, y estonces se debe limitar el

contenido a un mínimo de opciones para facilitarle la elección, y de esta manera

contrubuye a su autocuidado.

El Ambiente en Casa


Banquito:

Descripción: Altura 18cm, Peso moderado, preferentemente de madera.

Uso: Par ayudarse a cambiar por sí mismo. Le da libertad de movimiento a sus

necesidades, o como escalerita.

El Ambiente en Casa


ROPA

La ropa surge como una necesidad de protección contra los elementos del

medio. Después dió origen a distinción entre grupos y clases, y a importancia de

unas personas sobre otras. Distinción entre profesiones, como uniforme o hábitos,

religiones o congregaciones, conforme se ornamentó dió pie a estras distinciones,

por ej. la ropa de los reyes, desde entonces hasta nuestros días la ropa ha

evolucionado, y se ha visto influenciada por aspectos culturales.

Hacemos juicio de las personas por su ropa, ahora ya no sólo la usamos

como protección, también nos da sentido de higiene, orden dignidad belleza, pero

también la usamos para cubrirnos del frío o refrescarnos en le calor, varía

deacuerdo a nuestras necesidades, ya sea de atención, comodidad, cultura, edad,

entre otras.

Un psicólogo John Carl Fulger (1884-1955) Hizo un estudio sobre la Piscología de

la Ropa y entre su obra se puede citar lo siguiente: “El ser humano es un animal

social, necesita compañía *****

Según los psicólogos hay tres razones para usar ropa:

1) Resaltar la belleza del cuerpo.

2) Dar protección.

3) Mantener recato.

Deacuerdo a los antropólogos:

1) Por pena por el cuerpo y por influencia de la culturaRopa

Zahída Ruiz Introducción Pg.

2) Ornamentación.

3) Calentar y proteger.

Es importante mantener el equilibrio entre estos tres aspectos.

Ropa para niños:

Es importante considerar lo siguiente:

1) Respiración.

2) Circulación.

3) Digestión.

4) Comodidad.

5) Libertad de movimiento.

6) Permita independencia.

También la textura, el estilo, clima y forma de la ropa.

Debe ser:

-Cómoda.

-Regular la temperatura.

-Proteger el cuerpo de los elementos del ambiente.

Generalmente usamos la ropa de los niños como expresión de nosotros mismos.

Ropa


Criterios:

1) Tipo de fibras naturales.

2) Suave y cómoda.

3) Colores suaves.

4) Que el estilo corresponda a la anatomía del bebé.

5) Que la talla sea la adecuada para él.

6) Que le permita libertad de movimiento.

Es mejor invertir en un para de prendas que sean de su talla, que en muchas o

muy costosas pero inapropiadas.

Que la ropa corresponda al ambiente en donde será usada.

Que permita la posibilidad de colaboración en niños menores e independencia

en los mayores.

Cuidados de la ropa

Es importante tomar en cuenta que algunos materiales pueden producir

alergias el el niño. Por eso es importante considerar:

Ver que se pueda lavar , algunos materiales como la lana requieren un trato

especial.

No se recomienda el uso de cloro en la ropa de los niños por su toxicidad

Se recomienda que se seque en ganchos al aire libre, en sombra la ropa de

color y al sol las blancas o de colores claros.

La seda se recomienda sea lavada a mano y secarla presionandola con una

toalla.Ropa


Fibras textiles

a) Naturales

1) Vegetales: Buenos conductores de calor y electricidad, permiten que la

piel respire y son resistentres al jabón, como: Algodón, yute, lino.

2) Animales: también permite que la piel respire y mantienen el calor

natural del cuerpo : Seda, piel, lana.

3) Minerales: Plata, oro, vidrio.

b)Tecnológicas

1) Artificiales: Fibras regeneradas, celulosa, rayón, tincel

2) Sintéticas: químicos como naylon, poliester.

Ropa


Ropa para el recién nacido

*ver el nino y la familia cap 2 p7

Se recomienda el uso de fibras naturales, que regulan la temperatura del cuerpo

No dejarnos llevar por el consumismo

Se recomiendanl as siguientes prendas:

- Camiseta de seda o algodón, abierta al frente con mangas amplias

- Camiseta de manga larga de lana o algodón

- Sueter de lana (si tiene botones, que sean planos)

- Puede usar un gorrito de seda o algodón amarrado de un lado, no muy

apretado.

- Calcetines de algodón

Pañales de algodón.

Se recomienda el uso de pañales de algodón para que el niño sienta cuando

se moja, así podrá darse cuenta de la cusa y efecto (me mojo-me cambian) esto le

facilitará la transición al calzón.

Necesitará:

5 pañales de algodón

Cubre pañal.

Ropa

Zahída Ruiz Ropa para el recién nacido Pg.

Layyette

Toda la ropa debe lavese antes de usarse.

Se recomienda prepararse con tres tallas diferentes, para prevenir y que

quede al tamaño del niño.

Talla Peso del bebé en libras

1 6.5 a 7 libras o menos Tallas 0 o 00.

2 7.5 a 8 libras.

3 8.5 a 9.5 libras.

Camiseta

Talla Número y material recomendado

1 3 de seda o 1 de seda y 2 de algodón.

2 4 de lino fino o algodón.

1 3 cruzadas de lana o algodón.

2 3 “ “ “

3

3 “ “ “

Ropa


Sueter

Talla Número y material recomendado

1 3 de algodón o lana o mixtos con botones planos.

2 3 de “ “ “ o 2 de algodón y 1 de lana.

3 3 de “ “ “ o 3 de algodón.

Zapatos tejidos

Talla Número de pares

1 4

2 6

3 6

Calcetines

De algodón o lana, un par de pares.

Pañales de algodón

Cuatro docenas de pañales pequeños

Tres o cuatro de tamaño regular.Ropa


Cubre pañal

Un par de cada talla.

Topponccino

Aun que no se considera ropa, es un elemento de uso constante para

transportar al bebé y mantener la tampretura del cuerpo del niño.

1) protege la piel.

2) Mantiene constante su tamperatura al ser transladado de un lugar a otro

3) Mantiene las manos del adulto separadas del bebé.

4) Ayuda cuando el bebé es prematuro.

5) Mantiene constancia de ambiente, favorable para dar un punto de referencia al

recién nacido.

6) Ofrece seguridad al ser cargado.

Se recomiendan dos toponccinos y cuatro sabanitas.

En relación al movimiento y la independencia

La ropa puede facilitar o inhibir el movimiento, debe ayudar a que explore

a que vea la capacidad de su cuerpo, que le permita mover todo su cuerpo con

independencia de la ropa.

Por lo anterior los mamelucos no son muy recomendados.

Zapatos

Flexibles, que pueda mover las partes de su pies como planta, arco, tobillos,

Ropa


de acuerdo a la naturaleza del movimiento, así el apoyo esta en su pie y no el el

zapato, cuando el niño esta aprendiendo a caminar, se recomienda que lo dejemos

descalzo.

Respecto a las amarraderas, en un principio se recomeinda el velcro, pero

una vez dominado, se recomienda ofrecer nuevos retos como agujetas.

En general se recomienda introducir lenguaje a la hora de colaborar con el

niño a cambiarse, nombrando las diferentes partes involucradas en el cambio,

como por ejemplo: mano, dame tu mano,etc.

La ropa de materiales gruesos y duros como la mezclilla no son muy

recomendados debido a la poca flexibilidad del material, al igual que algunos

estilos como los overoles ya que por que es muy complicado para el niño

abrocharlos, ye sto le impide ser independietne.

Se recomienda: botones escasos y grandes, pantalones elásticos, ropa de

trabajo para el trabajo y ropa de fiesta para las fiestas.

Ropa


AYUDAS AL DESARROLLO DEL

MOVIMIENTOPSICOSENSORIAL

Guías deMaterial Usado en la construcción de ayudas al

desarrollo

Ayudas al desarrollo

Los requerimientos para este material son muy estrictos.

-se recomienda el uso de materiales naturales para conectarlo con el mundo

natural. No se rompe, no corta y es mas higienico que el platico ya que absorbe la

saliba.

-No se recmienda el uso de plástico ya que es poco higienico, ni colores brillantes,

que sobre estimulen al niño.

Puntos a considerar:

1) Textura: Madera, si es pintada, con pintura no tóxica, hule, metales, fibras y

otros productos naturales, celofan (bajo supervisión), vegetales frescos como:

zanahorias, camote, papa, cebolla, jicama, coco, piel, plastico pero con

moderación.

2) Formas : Esquinas redondeadas, proporcionales a las manos del niño, si son

piezas pequeñas que esten pegadas a superficies grandes para que sean seguras,

supervisar en caso necesario.

3) Color: Se recomiendan colores naturales, pero en caso de que el material este

pintado, que sea con pintura no tóxica, en un número limitado y que no sean

muy brillosos.

Zahída Ruiz Ayudas al desarrollo del movimiento psicosensorial

Guías y materiales para la construcción de las ayudas al desarrollo Pg.

Notas:

Que el material corresponda a la etapa de desarrollo, a las necesidades

específicas de esta, preguntarnos el objetivo educativo de cada material.

Ver si el material provee la oportunidad de aprender o solo lo mantiene

ocupado.



Introducción general a, y guías para hacer móviles

Desde que se dió el primer curso del AMI se comenzó notar el gran interés

de los niños haci los móviles. Al investigar sobre los móviles, se descubrieron dos

artistas que trabajaban con móviles.

Uno de ellos es Alex Calder (1898-1976), escultor de Filadelfia, vivió en

Francia. Hizo uso de los colores primarios en sus móviles con uno o dos objetos

que se movieran, usaba metal pesado o para construcción y en un museo de

Washington se puede encontrar una de sus obras.

Otro es Bruno Munari , nacido en Milán en 1907, llamó a sus diseños

maquinas inútiles, hechos de madera ligera, papel o vidrio,con movimientos

central y circulares.

Los móviles ofrecen al niño algo que hacer cuando son muy pequeños y la

actividad que más estan desarrollando es la observación y al mielinización de lso

ojos se esta dando. En una primera etapa se facilita con colores muy contrastantes

como negro y blanco. Otra manera de estimular al niño, es haciendo juegos de

sombras, ya sea debajo de un árbol, sombras hechas con nuestras manos, reflejo de

un espejo.

Los móviles deben estar a una altura de 30-35 cm del bebé, para que él los

alcance a ver, en un lugar en el que el niño pase grandes periodos de tiempo.

La segunda ves que se ofreecn son para que enfoque su visat pero después



tratará de mover sus manos y piernas para alcanazrlo y cuando esto suceda el niño

se dará cuenta de su lorgo (causa efecto C-E), y por medio de asociación repetira

este movimiento pasando de movimiento involuntario a movimiento voluntario.

Existen diferentes tipos de móviles:

-Monari

-Gobbi

-Figuras estilizadas de papel

-Figuras geométricas tridimensionales.

-Móviles comerciales.

Pero tambien las flores, plantas y música se recomiendan en el ambiente.

Guias para hacer móviles:

- Formas simples

- Que den información de la reslidad al niño

- Objetos que encuentre en el ambiente como figuras geométricas

Descripción general:

- De tres a cinco elementos

- Meteriales ligeros

- Balanceados de manera que respondan al viento generado por el moviemiento

del bebé.

Algunos Materiales usados para su construcción de móviles:

- Papel metálico o brilloso, figuras de madera, etc.

- Palitos de madera o bambú

- Hilo de seda, naylon o algodón.Zahída Ruiz Ayudas al desarrollo del movimiento psicosensorial


DESARROLLO DEL MOVIMIENTO COORDINADO

Definición: Es uan parte de la biología que estudia la organización y estructura de los

seres vivos, desde el punto de vista descriptivo y estático.

Fisiología: Ciencia que estudia las funciones de los seres orgánicos y los fenomenos de la

vida.

Para que el movimiento pueda llevarse a cabo, en nuestro organismo

intervienen tres sistemas:

-El esqueleto o sea los huesos

-El sisteme muscular

-El sistema nervioso

Estos Sistemas estan formados por organos, y estos organos, a su vez estan

constituidos por células.

Todo ser humano esta estructurado por células, y estas celulas tenen siempre los

mismos componentes:

membrana

citoplasma nucleo

CELULA Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil

Desarrollo del movimiento coordinado Pg.

Membrana: Barrera con el medio ambiente (piel, límite para no confundirse con otras)

Citoplasma:

Núcleo: Contiene cormosomas con información genética

El esqueleto

Tiene como funciones las siguientes:

1) Proteger las partes del cuerpo, como el corazón, el cerebro, etc.

2) Dar forma y apoyo al cuerpo.

3) Dar soporte

Estos huesos que forman el esqueleto, tienen diferentes formas, unos son

largos, otros cortos, unos planos, otros redondeados, pero en general son duros

formados por celulas fuertes, con sales minerales que les dan esta fuerza.

El esqueleto en colaboración con los músculos y el sistema nervioso

permiten el movimiento voluntario del cuerpo.

El sistema Muscular

Las células que componen este sistema son diferentes a las células de los

huesas, cambian en tamaño, y forma, son más elásticas, flexibles, elásticas para

permitir los diferentes tipos de movimientos.Sin embargo nunca usamos todas las

fibras músculares de que somos capaces, mucho menos los usamos todos al mismo

tiempo, varían dependiendo del tipo de movimiento que queremos hacer. La

calidad de estas fibras son diferentes en los múnculos voluntarios y reciben una

orden del cerebro para funcionar.Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


El sistema nervioso

Se divide en:

1) Sistema Nervioso Central: Formado por el cerebro, cerebelo y espina dorsal.

2) Periferico: Nervio craneal, nervios espinales.

Las funciones del sistema nervioso son las siguientes:

1) recibir información del ambiente exterior e interior.

2) Entender esta información y procesarla.

3) Dar una respuesta adecuada.

Estas fuanciones se encuantran presentes en todos los serer vivos, desde los

organismos unicelulares, así como la memoria.

El ser humano, representa al ser vivo más evolucionado desde el origen de

la vida y recapitula la evolución que han tenido todos los seres vivos en la tierra,

por eso la Doctora Montanaro dice: “La ontogénesis recapitula la filogénesis”,

tomemos en cuanta el siguiente marco de referencia:

Hace 15,000 millones de años se originó el Cosmos = COSMOGENESIS

4,500 millones de años se originó el sistema solar= GEOGENESIS

3,500 millones de años se originó la vida en la tierra= BIOGENESIS

2 millones de años aparece el ser humano = ANTROPOGENESIS

Al originarse la vida en al tierra, este tipo de vida eran seres simples,

organismos unicelulares, con todas las caracteristicas de los seres vivos,

respiración, nutrición y reproducción. El ser humano tambien empieza siendo una

célula, pasando por las características evolutivas de los seres vivos de la tierra, Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


hasta llegar a adquirir las características alcanzadas por su especie. Repite la Dra.

Montanaro “La ontogénesis recapitula la filogénesis” Así el sistema nerviso de los

seres humanos tambien ha evolucionado, permitiendo que realize movimientos

diferentes a los de los otros seres vivos, que son:

1) El uso de sus extremidades inferiores para desplazarse.

2) Con lo anterior deja las manos libres y las usa para tranformar su ambiente y

adaptarlo a sus necesidades.

Para entender mejor lo anterior analizemos la teoría de los tres cerebros

elavorada por Mc. Lean en los años 60’s.

Esta teoría nos dice que el cerebro esta estructurado por tres partes,

Componente reptil: Derivada de la etapa reptiliana hace 230 millones de años,

estos seres vienen del agua, su moviemiento es desplazarse arrastrandose en el

piso con todo su cuerpo, se reproducen de manera solitaria, atravez de huevos

fuera de su cuerpo, los cuales son avandonados, su “maternaje’ se limita a lo Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


que su instinto les dice, que es buscar el ambiente mas adecuado paraestos huevos

puedan seguir su proceso.

Las características heredadas por esta etapa son : El instinto de

autoconservación, la necesidad de privacía, el sentido de individualidad, la

defensa del territorio, los movimientos involuntarios o reflejos, la reacción

intensa al miedo.

1) Mamifero: de hace 130 millones de años aparentemente se refiere al sistema

límbico, Estos seres se mueven con sus cautro extremidades. Se reproducen

mediante un embarazo interno, amamantan a sus crias, y los cuidan por cierto

periodo de tiempo si no está la mamá la cria no sobrervive. Las características

heredadas por esta etapa son: la conciencia social, la capacidad de tener

relaciones íntimas, el sentido de pertenecia, el cuidado de los hijos, compasión

hacia los semejantes, preservación del grupo.

2) Primates o mamiferos superiores: de hace 40 millones de años, agregan la neo-

corteza, se desplazaban colgandose se de los arboles, por lo que tenían dedos

largos, reproducción interna, lactancia, apego a la madre.

Las características añadidas son: la discriminación sensorial refinada, la

especial atención al ambiente externo, infancia larga, pensamiento racional, y

la capacidad de resolver problemas.

Hasta llegar a los seres humanos, hace 2 millones de años, en los humanos el

lóbulo frontal, adquiriendo la habilidad de imaginar, pensamiento racional, Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


orientación espacio-temporal, la capacidad de preveer el futuro y recordar el

pasado.

La evolución de los seres vivos se recapitula en la evolución de cada ser

humano en la evolución individual , por eso hablando de movimiento, nuestro

movimiento también se desarrolla, es decir, tiene una evolución similar a la que

han tenido los seres vivos, pasando desde el arrastrarnos como resptiles, pasando

por desplazarnos en cuatro extremidades como mamiferos inferiores , en el gateo,

hasta llegar a caminar en nuestras extremidades inferiores, que es, hablando de

movimiento, lo que nos caracteriza como seres humanos.

Pero como es se da este proceso? Que es lo que nos impide caminar desde

el nacimiento? La respuesta esta en las neuronas, especificamente en el proceso de

mielinización de los axones neuronales. Veamos.

NEURONAZahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


Axon

Dendritas

Las neuronas se encuentran en nuestro cerebro, al nacer, conforme vamos

adquiriendo información del medio ambiente, atravez de nuestros sentidos, estas

neuronas se van comunicando, mediante pulsaciónes eléctricas y químicas,

haciendo conecciones unas con otras, mediante sus dendritas, los axónes son como

carreteras que conctan todos las partes de nuestro cuerpo con el cerebro, que como

ya digimos es en donde ya se esncuentran las neuronas, pero estos axones no

estan listos para funcionar desde el nacimiento, sino que tienen que ser

mielinizados, que es algo como la protección de los axones, como el plástico que

recubre estos transmisores electricos, y no pueden transmitir la información hasta

que hayan sido mielinizados, por eso de recien nacidos no podemos mover todo

nuestro cuerpo, si no hasta que este proceso baje, hasta los pies.

Al nacer solo estos axones neuronales han sido mielinizados y son capaces

de moverse voluntariamente : los encargados de transmitir la información

necesaria para mover los músculos de la boca y poder llorar, succionar y tragar.

Por lo general a los doce meses de edad el proceso de mielinización esta

completo, ya paso paulatinamente por los ojos, cuello, brazos, tronco, piernas y

pies. Esto permite que podamos sostener nuestro curpo y caminar.

Desarrollo del movimiento

Del nacimiento estirando y retorciendo el cuerpo en todas formas.

1-2 mes Cabeza erecta y firme.

2-3 Mes hombros y cabeza.

3-4 Mes Rodando de supino a prono.

5-6 Mes Sentarse con ayuda.

6-7 Mes Rodar de prono a supino.Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


6-8 “ Sentarse sin ayuda.

8-9 “ Trata de pararse tomado de algo.

9 “ Gatea.

9-10 “ Camina con apoyo.

11-12 “ Se para sólo.

12-13 “ Camina.

El desarrollo del movimiento voluntario o coordinado, es especial ya que

que aún recién nacido, el ser humano es capaz de realizar movimientos, estos no

siempre son intencionales, que es la principal característica de el movimiento que

nos interesa conocer, mas bien estos movimientos que el recién nacido realiza son

reflejos, sin pasar siquiera por el cerebro, sino directamente de la espina dorsal. El

movimiento coordinado se divide en dos grupos:

1) Movimiento grueso: el que es realizado con los músculos grandes de las

piernas y los brazos, se encargan de el balance, equilibrio, locomoción (que es

la que nos perminte el movimiento en el espacio).

2) Movimiento fino: en el que intervienen los pequeños músculos de la mano y se

subdivide en :

a) alcance

b) Prensión

c) Soltar.

Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


El adquirir habilidades manuales tiene cun aspecto emocioanl o psíquico muy

importante, que la mayoría de las veces es ignorado y es la importancia de sentir

que “puedo hacer cosas” que “soy capaz” y por lo tanto valgo (concepto de

autoestima tan usado en nuestros días), además de que al poder movernos nos

cambia la perpectiva del mundo mientras más nos podemos mover más imágenes

reibimos y somos capaces de asimilar, enriquecemos nuestro “diccionario

ilustrado”, enriquece nuestro conociemiento del mundo, nos fácilita la

orientación. Pero por qué decimos que el moviemiento, un aspecto que pareciera

meramente físico, tiene un aspecto emocional de fondo. Porque además de lo

anterior perrmite al niño la Independencia del adulto facilitando así el proceso de

individualización.

Cada nueva adquisición de habilidades o dominio de nuestro cuerpo más

elevado representa la capacidad de tener éxito en el mundo.

***Definiciones

Grasping: Agarrar, coger y sostener apretando o tomando con los dedos o brazos.

Grip: Agarrarse, el acto de tamar firmemente o sostenerse con las manos. Coger,

agarre, adherencia.

Prehensión: Cogerse con la mano o extremidades.

Reaching: Alargar la mano para coger algo, alargar la mano, alcanzar, establecer

contacto con algo o contactar algo.

Soltar viene en la última fase del movimiento coordinado de la mano y así Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


el niño siente el poder de volver a hacer el movimiento, de repetir la

experiencia sin pensar que el objeto va a desaparecer.

En el aspecto psíquico de el desarrollo del movimiento no es suficiente

decirle al niño que es capaz o que puede hacerlo o bien, que es independiente,

sino permitirle que en realidad lo sea, que lo viva, lo sienta y lo experimente, de lo

contrario estamos mandando un doble mensaje, al haber esta ambivalencia en

nuestra comunicación con el niño, en casos extremos se pueden encontrar origenes

de patologías como la esquizofrenía , es una característica de padres

“esquizofrenizantes”.

Alcanzar (reaching)

Se encuentra presente desde el nacimiento aun que de manera de reflejo.

0-2 meses: reflejo de prensión, cuando algo toca la mano del recién nacido, este la

cierra inmediatamente.

0-3 meses: Observación o estudio de la mano, al aparecer la mano en el campo

visual del bebé, este se percata de su existencia yla observa, como estudiándola.

3-6 meses: Prensión intencional.

Primero sólo con cuatro dedos.

Después con los dedos y el pulgar.

Finalmente con toda la mano.

a) de los 3 a 5 meses aparece una fase en la que agarra tras una

estimulación, cuando ve un objeto cerca mueve su mano hacia el objeto, la abre y

la cierra sobre el objeto al tocarlo, en este movimieno llamado raking Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


no se usa la palma o pulgar, sólo los desos (primera fase) y la habilidad de

prensión es estimulada visualmente pero producida por el tacto.

b) de los 4 a 5 meses el niño alcanza con la mano abierta, se le llama

aprensión palmar o “squeeze grasp” pero no participa el pulgar en la

aprehensión.

c) de los 6 a 7 meses alcanza y agarra, este es el agarre palmar radial o

aprehensión con toda la mano.

e) A los 6 7 meses en niño logra alcanzar agarrar y soltar, también se

lellama “aprehensión de chango” por que interviene el pulgar, pero no

opuesto.

18 meses: Fortalencimiento: el niño levanta objetos pesados con los brazos, las

manos ayudan a trepar, busca oportunidades para realizar el máximo esfuerzo.

10-30 meses. Coordinación de los brazos.

a) 10-12 meses Alcanza con los brazos abiertos. Los brazos no estan cerca

del cuerpo y el niño puede alcanzar con los brazos completamente

abiertos y en todas direcciones.

b) 12 meses. Movimiento circular de aprehensión con todo el brazo

alrededor de un objeto. Este movimiento lo hace con objetos muy largos

como almohadas.

12 meses. Un brazo para sostenerse y otro para trabajar. Aquí Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


intervienen ambos brazos per cada uno tiene diferente función y

coloborando (laterización).

c) 24 meses. Ambos brazos realizan simultaneamente diferentes

movimientos , una mano arriba y otra abajo, un brazo al frente y otro

atras.

Coordinación por medio de la experiencia

10-30 meses Desarrollo de la coordinación viso-motora.

A) Control de brazo y mano en un gran espacio. El ojo controla el

movimietno de los brazos y manos para poner la mano en espacios

grandes y bien definidos.

Dentro de los mamiferos superiores encontramos tambien cietas

caractreristicas del usode sus manos, así como algunas otras similares a las del

hombre como el embarazo interno y el amamantamiento.

Atras del alcanazr algo hay un deseo. El deseo de alargar el cuerpo para

obtener algo del ambiente. Hay un proceso mental que hace que el niño se dé

cuanta de que cuando hace un movimiento determinado puede atravesar un

espacio, alargar su cuerpo y tocar lo que le atrae.

Agarrar. Como se había mencioando anteriormente, inicia como un reflejo

al tacto, que como se dijo, es una respuesta que no pasa por el cerebro, solamente

por la espina dorsal y es mucho más rápido, automático y se desarrolla hasta Zahída

Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


alcanzar otro nivel, siempre y cuando el ambiente se los permita.

Es importante señalar como movimientos de aparente simpleza, pueden ser

trascendentales para el ser humano y como cada uno tiene un objetivo determinado

en cada fase, y debe cumplirse un esa fase específica y no en otra, ya que de ser así

se van dejando cosa atras ya que habilidades mas complejas van apareciendo y el

potencial puede ser desperdiciado.

Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


LENGUAJE ARTICULADO

El lenguaje es una función que aparece en el hemisferio izquierdo de

nuestro cerebro.

La comunicación es la finalidad del lenguaje y puede darse por diferentes

medios.

Es lenguaje es diferente en cada grupo humano por eso son usadas

imagenes para facilitar la comunicación, sin embargo estas imágenes son

producidas por el hemisferio derecho.

Las palabras son sonidos acordados por un grupo para designar algo

determinado.

El lengaje articulado es una función o caracteristica específica del ser

huamno, ningún mamifero superior puede hacerlo. Pero no desde qeu nace. Un

recién nacido es incapaz de hacerlo, es físicamente incapaz. Los organismos que

intervienen en esta actividad aun no han sido completamente mielinizados. Pero el

lenguaje a diferncia del movimeitno coordinado, no sigue una serie de pasos

similares en todos los seres humanos, ni es igual en forma para todos, por eso cada

grupo tiene uno diferente al de los demás, porque? No sabemos. Son 27 los

diferentes sonidos que el ser humano es capaz de articular, cada lenguaje hace

referencia a estos sonidos. El lenguaje no es estatico, cmabia con las personas.

Conforme la humanidad evolucionó, nuevas palabras fueron necesitadas para

nombras nuevas cosas, y el lenguaje ha incrementado, por qua cada cosa debe

tener un nombre para ser descrita y así comunicarnos. La comunicación es una Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil

Desarrollo del Lenguaje articulado Pg.

tendencia humana. “El mundo que somos capaces de entender es quivalente

al número de palabras que conocemos”. Entre más palabras conocemos más

presisos somos.

Los sonidos agrupados forman palabras y la manera en que estos se

relacionan es la gramática. Sin embargo, a pesar de que existen diferentes

lenguajes en el mundo, un autor llamado Chomski asegura que existe una

gramatica universal, ya que verbos, pronombres, adjetivos, articulos están

presentes en todos los lenguajes.

Relación entre lenguaje y la asimilación de imágenes

Se ha visto como desde que el niño se encuantra en el vientre materno, tiene

la capacidad de hacer uso, aunque de manera limitada, de sus sentidos, que

sabemos, son el medio a travez del cuál se “conecta” con el ambiente o más bien

como dice Maria Montessori en La mente absorbente, capitulo 9 p. 137-139, el

niño absorbe el ambiente y es en este ambiente, en el que por medio de la guía de

sus sentidos encuentra imágenes que son absorbidas de manera ilimitada y

encarnadas en su psique, pero en todo este proceso el niño dice Montessori, tiene

un rol activo, búsca, en el ambiente estas impresiones, observa y estas imágenes

encarnadas en su psique lo van formando, le dan una forma específica y por eso

decimos que el niño se construye, este sentido, a sí mismo. Esta manera de como

el niño se tranforma psíquicamenteconforme a su ambiente es ejemplificada con

algunos insectos que se mimetizan con su ambiente, ellos tienen una

transformación física, el niño una transformación psíquica. Es así como estas

imágenes al formar parte de su psique, pueden recibir un nombre, siempre y Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


cuando haya un adulto que las nombre , y de esta manera, mientaras mayor sea el

número de imgenes impresas en el niño, mayor la posibilidad de enriquecer su

vocabulario y su lenguaje.

Para hablar existen tres aspectos necesarios:

1) Tener la capacidad de oir. Por que el lenguaje se absorbe con los sentidos, así

anteriormente un sordo por consecuencia era mudo y por lo tanto se le

consideraba idiota.

2) Un aparato bucal funcionando correctamente. (Boca, lengua, caja toraxica, etc)

3) Exposición al lenguaje. Estar en un lugar en el que hablen, ya que al igual que

el andar en dos pies, se necesita un ambiente humano, o sea, con seres

humanos o mínimo un humano que hable.

Existe también un aspecto emocional, el deseo de comunicarnos. Por eso, dice

la doctora Montanaro, cuando nos enojamos con alguien, este deseo disminuye,

llegando a grados patológicos como el mutismo o mutismo selectivo.

Al analizar el desarrollo del lenjuage observamos que al nacer el niño no

habla, física y psiquicamente no ha adquirido las habilidades necesarias para

hacerlo, la mielinización sólo le permite llorar y aún no ha asimilado las imágenes

ni sonidos suficientes para hacerlo, por eso el llanto es su medio de comunicación

más importante, atraves del llanto expresa todas sus necesidades, tanto las básicas,

como hambre, frío, dolor, así como la presencia de su madre, este llanto tiene un

tono tan especial que genera en los adultos una sensación de querer hacer

cualquier cosa para silenciarlo.

Estos llantos son diferente unos de otros, pero como se dijo anteriormente, Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil


el aparato no está preparado para articular palabras, la faringe aún no ha bajado

para que halla resonancia, físicamente no es capaz de hacerlo.

El primer gran logro dentro de este desarrollo es el Balbuceo que aparece

aproximadamente a los 2 meses, comienza pronunciando algunas vocales como la

A o la O, al escuchar y darse cuenta de que es capaz de hacer este sonido, trata de

repetirlo, si hay una respuesta del medio, si alguien lo escucha y el niño obtiene

uan respuesta, esto será reforzante para esta conducta, ya que verá que atraves de

esto logra contactar a una persona, así incrementará su balbuceo hasta que depués

agrega consonantes simples como la M , N B y D, est aproximadamente a los 5

meses, logando pronunciar monosílabas,como “ma, da, ba” y despues de algunos

meses de práctica y observación y una mejor entonación logra promunciar una

palabra, aproximadamente a los 12 meses.

Este es el segundo paso en el desarrollo del lenguaje, Una Palabra : es una

palabras simple, como mío, mama, agua, dame. Es así como poco a poco va

incrementando su vocabulario, pero al no encontrar una respuesta en el medio, este

desarrollo puede ser más lento, pobre o incluso retrasarse.

Despues vienen las frases de dos palabras , de los 12 a los 24 meses.

Por último entre los 2 y dos años y medio se da lo que se conoce como

explosión del lenguaje. Sin embargo el niño, aun que no hable, sabe o conoce las

palabras, ya que existe un rango de construcción gramatical de 4-5 meses.

Materiales de trabajo

Es común que algunos adultos piensen o se refieran a los objetos mediante

los cuales el niño se construye así mismo como “jugetes”. Pero no lo son, ya que

el niño no los usa para entretenerse, o divertirse, que aun que no significa que no

sean entretenidos o divertidos, pero me refiero a que este no es el fin o propósito

que busca el niño en ellos, sino el de autoperfeccionarse a travez de la repetición,

del trabajo. Est solo puede darse siempre y cuando estos respondan a sus

necesidades, a las necesidades específicas de la etapa por la que este pasando.

Estos materiales, por lo general no los encontramso en tiendas, al menos no con el

propósito para el que son usados, por que en realidad no son muy costosos, por lo

tanto no son muy convenientes para ellos.

Con estos materiales, se desarrollan diferentes habilidades como motricidad

fina y gruesa, o lenguaje.

Entre los materiales recomendados para la fabricación de estos, se

encuantra la madera, porque es un elemento natural, siempre vivo, con diferentes

texturas y olores, estos materiales, deben tener una forma específica, si son de

colores, que estos sean no tóxicos, y sobre todo hechos a la medida del niño.

Se deben pensar deacuerdo a la necesidad del niño y a su fase de desarrollo,

que el niño pueda tener exito en la actividad, pero que represente un pequeño reto,

no tan grande como para que no lo pueda hacer, por que esto lo puede frustrar.

Grupo I: Ayudas para el sentido visual, tactil y auditivo.

Móviles

Estos materiales que fueron llamados maquinas inútiles, representan una de

las primeras ayudas que se pueden presentar al recién nacido, se ha observado

como éste logra mantener su atención hasta por 15 minutos frente a estos objetos

colgantes que se mueven constante.

El primer móvil recomendado es el Monari. Este es un móvil blanco y

negro, quizá esta sea la cusa de que el niño pueda mantenerse atento frete a el, por

el contraste de los colores, también tiene una esfera transparente que logra reflejar

la luz.

Otro móvil usado es el Gobbi. Fué creado por un amigo de Adele Costa

Gnioni, es una variación de la secuencia de colores, esta experiencia sensorial

visual es necesaria para el refinamiento de los sentidos y distinguir entre varios

colores, al igual que para enfocar y mantener la atención.

Fuguras estilizadas, es otro móvil, creado con papel metalico, llamativo, en

forma de figuras en posiciónes de movimientos de danza.

Tambien se pueden encontrar móviles comercailes que pueden ser usados,

siempre y cuando sean de figuras reales, que sirvan para contactar al niño con la

naturaleza, o figuras presentes en la naturaleza.

Zahída Ruiz Gupo I Actividades para las experienias visual, tactil y auditivas

Pg.

Plantas y flores

Se recomienda tener en el ambiente del niño estos elementos, que

proporcionan estimulación visual y olfativa, el niño debe ser colocado un poco

inclinado para que logre verlas.

Música

Se recomiendan canciones y música clásica.

Actividades tactíles

Objetos colgados para alcanzar

Se recomienda presentar estos objetos, que sean seguros para el niño, que

los pueda tomar con la mano, y que esten fuertemente sostenidos para que no se

caigan. Por ejemplo un cascabel con un listón. Aun cuando inicialmente el

movimiento es involuntario y el niño por casualidad toque el cascabel, el efecto

que logre será suficiente para que él lo note y despues de un par de veces asocie su

movimiento con el efecto producido. El efecto a nivel psicológico sigue siendo el

mismo. “yo puedo hacerlo” “puedo generar un efecto en el ambiente”. (Otros

materiales son mostrados en las copias).

Objetos para coger

Cuando la mielinización llega a las manos del niño, e incluso y aes capaza

de voltear un poco su cuerpo hacia los lados, se presetnan objetos para que los

tome, estos objetos deben estar cerca para que pueda agarrarlos

independientemente. (ver copias)

Sonajas

Represantan una estimulación tactil y auditiva, al tomarlas el niño hace

sonido, música.Zahída Ruiz Gupo I Actividades para las experienias visual, tactil y auditivas

Pg.

Grupo I de 0-5 meses

En esta etapa no se dan objetos para agarrar por que la aprensión se da de

manera refleja. Los músculos que estan en proceso de mielinización son los ojos,

por eso se recomiendan los móviles como ayuda.

Después llega al cuello, aproximadamente en el segundo mes, hasta llegar a

los brazos y manos, y es entonces cuando se ofrecen objetos colgando para tomar,

al llegar a los pies se puede ofrecer una pelota colgando para patear. Cuando el

niño puede rodar, resbalarse, y alcanzar se ofrecen objetos cerca de él, sonajas,

anillos metálicos, pelotitas entre otros.

Zahída Ruiz Gupo I Actividades para las experienias visual, tactil y auditivas

Pg.

Education

212020 montessori