Нейропедагогіка: Нейропедагогіка: чим вона може допомогти чим вона може допомогти

вчителю історії?вчителю історії?

Сергій Терно,Сергій Терно,завідувач лабораторії інтерактивних технологій завідувач лабораторії інтерактивних технологій навчання гуманітарних дисциплін Запорізького навчання гуманітарних дисциплін Запорізького

національного університету, кандидат педагогічних національного університету, кандидат педагогічних наук, доцентнаук, доцент

Виклики сучасної епохиВиклики сучасної епохи

Сьогодні дитина зростає в Сьогодні дитина зростає в інформаційному сміттіінформаційному смітті

Обсяг інформації, яку слід засвоїти, рік Обсяг інформації, яку слід засвоїти, рік від року зростаєвід року зростає

Стан здоровСтан здоров’’я у процесі навчання я у процесі навчання невпинно погіршуєтьсяневпинно погіршується

Як правильно реагувати на сучасні Як правильно реагувати на сучасні виклики?виклики?

Необхідно Необхідно створити такі створити такі

педагогічні педагогічні технології, які технології, які

б б відповідали…відповідали…

соціальним завданнямсоціальним завданням можливостям дітейможливостям дітей Психологічним Психологічним

закономірностям розвиткузакономірностям розвитку Фізіологічним Фізіологічним

закономірностям розвиткузакономірностям розвитку

Що потрібно для відповіді на Що потрібно для відповіді на виклики сьогодення?виклики сьогодення?

Інтегрувати знання Інтегрувати знання сучасних наук про сучасних наук про людинулюдину

Створити цілісну теорію Створити цілісну теорію освітиосвіти

Розробити предметні Розробити предметні методики навчанняметодики навчання

Нейропедагогіка як засіб Нейропедагогіка як засіб перетворення навчання на перетворення навчання на

природовідповіднеприродовідповідне

виявлені закономірності функціонування виявлені закономірності функціонування мозкумозку

на цій основі сформульовані на цій основі сформульовані рекомендації для викладачів – так звані рекомендації для викладачів – так звані 12 принципів навчання12 принципів навчання

1. Мозок як паралельний процесор1. Мозок як паралельний процесор

Людський мозок може Людський мозок може виконувати декілька виконувати декілька функцій одночаснофункцій одночасно

Потрібно застосовувати Потрібно застосовувати різноманітні методи і різноманітні методи і прийоми навчанняприйоми навчання

Напруга під час навчання Напруга під час навчання повинна бути повинна бути оптимальноюоптимальною

Історія як поле діянь та Історія як поле діянь та долі окремих долі окремих особистостей та спільнотособистостей та спільнот

Розгляд вузлових подій Розгляд вузлових подій як доленоснихяк доленосних

Фігурування емоцій, Фігурування емоцій, переживань, взаємодії ⇒переживань, взаємодії ⇒ особистісно-ціннісне особистісно-ціннісне ставленняставлення

2. Учіння і пізнання як природні 2. Учіння і пізнання як природні механізми розвитку мозкумеханізми розвитку мозку

Учіння - природній Учіння - природній процес, як і диханняпроцес, як і дихання

Прагнення до Прагнення до пізнання – природна пізнання – природна потреба мозкупотреба мозку

Проблемні ситуаціїПроблемні ситуації АналогіїАналогії ПарадоксиПарадокси

⇓ ⇓

Проблемні задачіПроблемні задачі

3. Опора на колишній досвід і 3. Опора на колишній досвід і пошук сенсу як уроджені якості пошук сенсу як уроджені якості

мозкумозку

Мозок шукає зв'язок між Мозок шукає зв'язок між колишнім досвідом та новою колишнім досвідом та новою ситуацієюситуацією

Мозок розуміє нове, коли Мозок розуміє нове, коли знаходить опору в старомузнаходить опору в старому

актуалізувати минулий актуалізувати минулий досвід для оволодіння досвід для оволодіння новими знанняминовими знаннями

ставити питання на ставити питання на встановлення зв’язків із встановлення зв’язків із раніше засвоєним: як ці події раніше засвоєним: як ці події пов’язані із попередніми? Як пов’язані із попередніми? Як попередні події вплинули на попередні події вплинули на подальший перебіг історії? подальший перебіг історії? Як змінилося ваше розуміння Як змінилося ваше розуміння теми після вивчення нового теми після вивчення нового матеріалу? Чому змінилися матеріалу? Чому змінилися ваші думки?ваші думки?

4. Мозок шукає сенс через 4. Мозок шукає сенс через встановлення закономірностейвстановлення закономірностей

Безпорядок і хаос Безпорядок і хаос ускладнюють ускладнюють продуктивну продуктивну діяльність мозкудіяльність мозку

У будь-якій сумбурно У будь-якій сумбурно заданій ситуації заданій ситуації мозок шукає сенс мозок шукає сенс через встановлення через встановлення закономірностейзакономірностей

Розв'язування задач Розв'язування задач на встановлення на встановлення значення того чи значення того чи іншого фактораіншого фактора

Розв'язування задач Розв'язування задач на встановлення на встановлення закономірностейзакономірностей

5. Емоції як необхідний чинник 5. Емоції як необхідний чинник продуктивної діяльності мозкупродуктивної діяльності мозку

Емоції і пізнання Емоції і пізнання нероздільнінероздільні

обурення, натхнення, обурення, натхнення, відчуття прекрасного, відчуття прекрасного, гумор – постійні гумор – постійні «супутники» «супутники» мисленнямислення

розв'язання проблемрозв'язання проблем Використання Використання

літератури, поезії, літератури, поезії, музики, гуморумузики, гумору

⇓⇓

Гарне засвоєнняГарне засвоєння

6. Мозок здатний одночасно 6. Мозок здатний одночасно аналізувати і синтезувати, аналізувати і синтезувати,

оперувати цілим і частиноюоперувати цілим і частиною

мозок «бачить» об'єкт мозок «бачить» об'єкт одночасно «в цілому і одночасно «в цілому і по частинах»по частинах»

одночасно розчленовує одночасно розчленовує і збирає об'єкті збирає об'єкт

матеріал повинен матеріал повинен подаватися в режимі подаватися в режимі

взаємодії…взаємодії… цілого і окремогоцілого і окремого аналізу і синтезуаналізу і синтезу індукції та дедукціїіндукції та дедукції прямого і зворотного прямого і зворотного

методів доведенняметодів доведення конкретизації та конкретизації та

узагальненняузагальнення

7. Мозок одночасно сприймає в 7. Мозок одночасно сприймає в умовах сфокусованої уваги і умовах сфокусованої уваги і периферійного сприйняттяпериферійного сприйняття

Мозок сприймає Мозок сприймає інформацію, що інформацію, що знаходиться як у полі знаходиться як у полі уваги, так і поза його уваги, так і поза його межамимежами

Ми сприймаємо Ми сприймаємо значно більше, ніж значно більше, ніж усвідомлюємоусвідомлюємо

Слід організовувати Слід організовувати навчальне навчальне середовище середовище відповідно до ваших відповідно до ваших завданьзавдань

Належне Належне оформлення класу і оформлення класу і робочих місцьробочих місць

8. Процеси свідомості й 8. Процеси свідомості й підсвідомості в мозку учня підсвідомості в мозку учня

протікають одночаснопротікають одночасно периферійні сигнали периферійні сигнали

потрапляють у мозок потрапляють у мозок «без дозволу» нашої «без дозволу» нашої свідомості й свідомості й спрямовуються в спрямовуються в глибинні шари глибинні шари підсвідомостіпідсвідомості

Периферійні сигнали Периферійні сигнали можуть впливати на можуть впливати на наші вчинки та ін.наші вчинки та ін.

на учня робить вплив на учня робить вплив комплекс внутрішніх і комплекс внутрішніх і зовнішніх чинників зовнішніх чинників навчального навчального середовищасередовища

Уважно слідкуйте за Уважно слідкуйте за сигналами, що ви їх сигналами, що ви їх посилаєте учнямпосилаєте учням

9. Мозок оперує двома системами 9. Мозок оперує двома системами пам'яті: візуально-просторовою і пам'яті: візуально-просторовою і

системою «зубріння»системою «зубріння» візуально-просторова візуально-просторова

система пам'яті система пам'яті упорядкована суворо по упорядкована суворо по каталогу і контекстукаталогу і контексту

Система “зубріння” Система “зубріння” нагромаджує кіпи нагромаджує кіпи безсистемної інформаціїбезсистемної інформації

Чим більш відірвані Чим більш відірвані елементи інформації від елементи інформації від колишніх знань і досвіду колишніх знань і досвіду людини, від конкретного людини, від конкретного контексту, тим більше контексту, тим більше зусиль потрібно мозкузусиль потрібно мозку

Чим більш упорядкована Чим більш упорядкована інформація і пов'язана з інформація і пов'язана з досвідом, тим краще досвідом, тим краще вона запам'ятовуєтьсявона запам'ятовується

10. Принцип візуалізації10. Принцип візуалізації

Людина розуміє і Людина розуміє і запам'ятовує краще запам'ятовує краще тоді, коли знання і тоді, коли знання і уміння уміння «відображаються» в «відображаються» в системі візуально-системі візуально-просторової пам'ятіпросторової пам'яті

Використовувати Використовувати предметну наочністьпредметну наочність

Використовувати Використовувати символічну наочністьсимволічну наочність

Навчати учнів Навчати учнів графічно графічно організовувати організовувати інформаціюінформацію

11. Принцип свободи творчості11. Принцип свободи творчості

Розвиток мозку Розвиток мозку стимулюється в умовах стимулюється в умовах свободи творчостісвободи творчості

Розвиток мозку Розвиток мозку блокується в ситуації блокується в ситуації тиску, примусу та погрозитиску, примусу та погрози

створити умови для створити умови для свободи творчостісвободи творчості

вирішення проблеми вирішення проблеми творчості природнім творчості природнім чином знімає проблему чином знімає проблему дисципліни в класідисципліни в класі

в умовах примусу в умовах примусу відбувається звичайний відбувається звичайний процес відтворення процес відтворення «сірої» маси «сірої» маси

Навчання буде природнім, Навчання буде природнім, ефективним і корисним, якщо ефективним і корисним, якщо

забезпечити…забезпечити… вільне навчальне середовищевільне навчальне середовище інтелектуальний виклик з пошуку сенсу та інтелектуальний виклик з пошуку сенсу та

закономірностей історичного процесузакономірностей історичного процесу моральний викликморальний виклик емоційно значуще сприймання минулогоемоційно значуще сприймання минулого візуалізацію історичного процесувізуалізацію історичного процесу систематичне застосування проблемних систематичне застосування проблемних

методів та інтерактивних форм навчанняметодів та інтерактивних форм навчання