제 3 장 문항제작미술교육과 20140189 박 은 지

1. 문항 제작의 기초

1) 문항의 요건

1) 문항의 요건 좋은 문항의 조건

① 문항내용과 평가목표가 일치하는 문항

② 복합성을 지닌 문항 = 고등 정신 능력 묻는 문항

③ 참신성을 지닌 문항 ( 너무 참신해서 생소한 문항은 X)

④ 모호하지 않고 구조화된 문항 = 체계적이고 명료한 문항 ( 서답형보단 선택형이 더 구조화된 문항 )

⑤ 학습동기를 유발시키는 문항

⑥ 문항의 제작 원리 ( 유의점 ) 와 검토 지침에 충실한 문항 ( 검사 목적 , 학생 수준에 적합하고 공정한 문항 )

1. 문항 제작의 기초

2) 문항의 유형

2) 문항의 유형

문항의 채점 - 객관적 : 객관식 - 주관적 : 주관식 ( 채점자 주관 개입 多 )

피험자가 제한된 답지에서 - 답 선택 : 선택형 - 답 구성해 작성 : 서답형

‘ 객관식과 선택형’ , ‘ 주관식과 서답형’ 동일시하는 오류 범함 분류기준이 다르므로 동일시 X

2) 문항의 유형

선택형

직위형연결형선다형

서답형

단답형완성형논술형

채점 과정에서 채점자의 주관성 개입수준- 객관적 : 직위형 , 연결형 , 선다형 , 단답형 , 완성형- 주관적 : 논술형

2) 문항의 유형 * 선택형

① 진위형 피험자에게 진술문을 제시하고 그것의 진위 ,

즉 옳고 그름을 판단하게 하는 문항 형식

- 장점 실시시간 적어서 한 검사에 많은 학습 목표 포함 가능 학생들에게 실직적인 과제 제공 초등학교 저학년의 평가 문항으로 적당 채점이 빠르고 객관적

- 단점 비교적 중요하지 않은 정보 많이 다룸 읽지 않고도 정답 확률 50% 로 학생들에게 추측 반응 조장 모호한 진술문이 되기 쉬움

2) 문항의 유형* 선택형

② 연결형 (= 배합형 ) 일련의 전제와 답지 , 전제와 답지를 배합시키는 지시문까지 세가지로 구성되는 문항 형식 ( 전제 , 답지 : 단어 , 어구 , 문장 , 기호 등 사용 )

- 장점 실시시간 적은 편으로 많은 학습목표 다룸 채점 객관적

- 단점 좋은 연결형 문항 제작 어려움 동질적인 전제와 답지 만들기 어려움 전제와 답지의 배합이 진행될수록 답 추측 가능성 높아짐

2) 문항의 유형 * 선택형

③ 선다형 문두와 그에 따른 두 개 이상의 답지로 구성되어 답을 택하는 문항 형식 ( 문두 : 서술적이거나 불완전한 문장 )

- 장점 : 문항형식의 융통성과 우수성이 높음 채점 쉽고 객관적 모든 학년에 사용 용이 ( 초등학교 저학년 제외 )

- 단점 : 문항 제작 어려움 - 좋은 오답지 만들기 어려움 반응시간 많이 걸림 ( 푸는 데 오래 걸림 )

2) 문항의 유형* 선택형

③ 선다형 답지의 구성방식에 따라

▶ 최선답형 : 여러 답지 중 ‘가장 맞는 답’ 선택하는 형식

▶ 정답형 : 여러 답지 중 한 개만 정답 ,

다른 것은 전혀 관계없는 형식

▶ 다답형 : 답지 중 정답이 여러 개인 형식 - 정답을 ‘여러 개 골라야 한다’를 문두에 명시하고 밑줄 긋기 ( 다 맞아야 맞은 것으로 인정 )

▶ 합답형 : 여러 답지 중 하나 혹은 그 이상이 합해서 정답이 되는 형식 - 장점 : 완전히 이해해야 풀 수 있음 - 단점 : 묶여 있는 답지군 때문에 정답의 단서 줄 가능성 있음

2) 문항의 유형* 서답형

① 단답형 간단한 단어 , 구 , 문장 , 숫자 , 그림 등 제한된 형태로 대답하게 하는 문항 형식 ② 완성형 (= 완결형 )

진술문의 일부분을 띄어 놓고 단어 , 어구 , 숫자 , 기호 , 문장을 써넣게 하는 문항 형식

- 장점 : 선택형 문항에 비해 추측요인 줄일 수 있음 연결형 , 선다형에 비해 문항 작성 비교적 쉬움 - 단점 : 채점이 선택형 문항보다 쉬움 원리 적용보단 정보 지식을 재는 경향이 있음

2) 문항의 유형 * 서답형

③ 논술형 학생 반응의 자유도가 높으면서도 응답해야 할 분량이 많은 문항 형식

- 장점 : 반응의 자유도가 높음 고등정신기능 측정에 효과적 문항 제작이 비교적 용이 고차적 사고력 학습에 기여 - 개념이나 원리적용을 묻기 때문

- 단점 : 채점자들의 판단에 일관성 확보 어려움 (= 채점의 객관성이 낮음 )

문항표집 수가 제한됨 ( 한 문항에서 긴 반응 요구로 출제 문항이 적어짐 ,

측정 못하는 학습목표 생김 , 검사의 타당도 및 신뢰도 낮아짐 )

채점에 시간과 노력이 많이 듦

2) 문항의 유형 * 서답형 ③ 논술형 ▶ 반응의 허용 정도에 따라 - 응답 자유형 ( 확대 반응형 ) : 응답 내용범위와 서술양식 , 답안 길이 제한 X - 응답 제한형 : 반응 내용과 형식을 제한 ( 응답제한 방식에 따라 : 분량 / 내용범위 / 서술양식 제한형 )

▶자료 제시 여부에 따라 - 단독 과제형 : 자료나 정보 없이 특정 질문에 응답하도록 함 - 자료 제시형 : 문항 속에 제시된 자료를 바탕으로 응답하도록 함

▶평가 내용에 따라 - 일반 쓰기 능력형 : 문항의 내용이 표현력과 관계됨 기본적인 의사소통능력 포함 요구 - 교과 관련 능력형 : 문제 내용이 특정교과목과 직접 관련되거나 범교과적 사고능력 포함 요구

1. 문항 제작의 기초

3) 문항 및 검사의 제작 절차

3) 문항 및 검사의 제작 절차검사의 목적 확인

검사 청사진 작성 - 평가하고자 하는 교육목표의 분석 - 평가목표 , 평가장면 , 문항유형 결정 - 평가목표 이원분류표 작성

문항 초안 작성

문항 검토 및 수정

검사 편집 및 인쇄

3) 문항 및 검사의 제작 절차

(1) 검사의 목적 확인

검사 목적에 따라 측정내용 , 문항 유형 , 난이도 수준 , 시험 절차 및 방법 달라짐

3) 문항 및 검사의 제작 절차(2) 검사 청사진 작성 - 평가하고자 하는 교육목표의 분석 학습단위를 분석하여 교육목표가 위계적 관계로 조직 교육목표를 평가하기에 적합하도록 진술 최저 성취 기준 제시 - 평가목표 , 평가장면 , 문항유형 결정 평가목표는 평가의 핵심 평가장면 (= 문제사태 ): 어떤 행동의 성취증거가 나타날 수 있는 장면을 선정하는 일 문항유형 : 평가목표 , 수험자의 특성 및 능력수준 , 검사목적과 활용도 , 검사 제작 및 실시 여건과의 부합성에 따라 결정 - 평가목표 이원분류표 작성 이원분류표 : 검사 제작 전 출제자가 참고하는 표 각 문항이 어떤 내용으로 어떤 행동 능력을 측정하고자 하는지를 내용과 행동으로 나누어 구성한 표 ( 세로 : 측정 내용 , 가로 : 행동 영역 )

3) 문항 및 검사의 제작 절차

(3) 문항 초안 작성

이미 설정된 평가대상 목표의 도달 정도를 파악 가능한 문항 , 최소한 최종 확정시킬 목표의 2 배수 정도를 작성 -> ‘ 문항카드’에 기록 * 문항카드의 음영부분 ( 문항의 수정 및 검토 과정에서의 특이사항이나 검사 실시 후 실제 자료를 분석하여 해당 문항에 대한 총평을 기입하는 부분 )

3) 문항 및 검사의 제작 절차

(4) 문항 검토 및 수정

출제자의 관점 + 수험자의 관점으로 검토 검토항목 , 검토요령에 유의

3) 문항 및 검사의 제작 절차

(5) 검사 편집 및 인쇄

① 목표 측정에 적절한가 검사 문항 표현이나 배열상에 결점이 있는가 ② 가능한 한 동일한 교수목표를 측정하는 문항끼리 묶기 ③ 검사 받는데 대한 지시 각 문항 유형에 따른 응답에 관한 지시하기 ④ 간단한 것에서 복잡한 순으로 배열 ⑤ 학생이 읽기 쉽고 채점 편하도록 배열 ⑥ 문항번호는 일렬로 매기기

Thank You