A CONSTRUÇÃO DO PROJETO

POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA

COMO PRÁTICA DE GESTÃO

Prof. Dr. Paulo Gomes Lima

Tema 09

Art. 3° - O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII - valorização do profissional da educação escolar;

VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

IX - garantia de padrão de qualidade;

X - valorização da experiência extra-escolar;

XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as

do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

I

• elaborar e executar sua proposta pedagógica;

IV

• articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade

Art.14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

Freire (2001) nos deixa claro a imensa importância do P.P.P. quando este é

construído com seriedade e pautado nas realidades da escola. A educação

passa a ser vista como um direito e o destino da escola como possível de

intervenção reunindo:

Métodos, processos, técnicas de ensino, materiais didáticos, que devem estar em

coerência com os objetivos, com a opção política, com a utopia, com o sonho, de

que o projeto pedagógico está impregnado. (Freire, 2001 p.35)

Devolutivas sociais

Expressão dos valores, convicções e práticas educativas dos pares (escola, alunos, comunidade) e observâncias das finalidades da educação.

O projeto político-pedagógico resulta de práticas participativas.

A elaboração do projeto político-pedagógico é um espaço de formação/práticas educativas – refletir e transformar a realidade.

Grau de autonomia, para que por meio do planejamento das atividades-meio, as atividades-fim possam ser atingidas satisfatoriamente.

Veiga, (2003, p. 23) ao propor a construção do Projeto Político

Pedagógico, destaca três atos distintos, porém interdependentes como

caminhos necessários ao seu desenvolvimento, a saber: ato

situacional, ato conceitual e ato operacional.

Situacional: levantamento das questões a cerca dos desafios

oferecidos pela realidade atual da sociedade

Conceitual: concepções em torno da idéia de homem,

sociedade e escola que se pretende construir, propiciando

aos envolvidos neste processo uma reflexão em torno da

educação a ser oferecida e para qual sociedade.

Operacional: ações que viabilizarão o Projeto Político

Pedagógico e a partir deste, papéis serão definidos e as

prioridades elencadas.

FASES RECORRENTES

01 Elaboração do plano de ação: organização e estruturação das atividades a serem

realizadas: diretrizes, recursos, período de realização, responsáveis;

02 Programação de estudos pedagógico-culturais: desenvolvimento de um programa de

estudos onde os temas pedagógico-culturais, análise de documentos legais (LDB, PCN, etc.)

serão debatidos para atualizar os participantes de maneira qualitativa;

03 Estudo empírico e análise da realidade: sondagem e diagnóstico da realidade sociocultural

da realidade da comunidade escolar e identificação das características, expectativas e

demandas do coletivo;

04 Formulação do projeto: de posse dos resultados da sondagem e do diagnóstico se definirá

as diretrizes educacionais gerais, conteúdos, procedimentos, recursos e formas de avaliação do

processo ensino-aprendizagem.

05 Execução do projeto: desenvolvimento das ações previstas caracterizado pela flexibilidade e

passível de modificações, quando necessário;

06 Avaliação e aperfeiçoamento do projeto: a avaliação deverá ser efetuada constantemente

pela coletividade escolar ao longo de sua execução e avaliação através de encontros

periódicos para analisar os resultados obtidos em sua totalidade e o que necessita novas

reformulações.

Questões Respostas

a) Por que fazer ? É a justificativa, isto é, explicita-se o diagnóstico da situação atual

cujas informações justificam iniciar uma ação planejada de melhoria;

b) Para que fazer ? É a identificação dos efeitos esperados, dos resultados ou objetivos a

atingir;

c) O que fazer ? São as ações que serão desenvolvidas, o que se pretende fazer.

Deve ser redigido de forma concisa, clara e objetiva;

d) Com quem fazer ? Identificação de todos os atores que irão participar da construção do

projeto (professores e especialistas) e dos parceiros que estão

envolvidos com as ações da escola (pais, alunos, comunidade, etc.)

e) Como fazer ? Definição dos métodos técnicas e/ou procedimentos a serem utilizados para a

realização das ações previstas. Exemplo: a) Na alfabetização será adotada a

abordagem construtivista, b) Adoção de técnicas de trabalho em grupo, com ou

sem monitoria, nas aulas de matemática da......série; etc.;

f) Com o quê fazer ? Identificação dos recursos materiais, financeiros e didáticos que deverão ser

utilizados na execução das ações;

g) Quando fazer ? Organização temporal da execução das ações, abrangendo o calendário escolar e

o cronograma de todos os eventos letivos, comemorações, festas, feiras, período

para provas, recuperações, etc.;

h) Onde fazer ? Definição de espaços dentro ou fora da escola, os quais serão utilizados para o

desenvolvimento das ações do Projeto político-pedagógico.

Contextualização e caracterização da escola

Aspectos sociais, econ.,

culturais, geográficos

Condições físicas e

materiais

Caracterização dos

elementos humanos

Histórico da escola

Concepção de educação e de práticas pedagógicas

Concepção de escola e perfil de formação e

alunos

Princípios norteadores da ação didático-

pedagógica

Diagnóstico da situação atual

Levantamento e identificação de problemas e

necessidades a atender

Definição de prioridades

Objetivos

Estrutura e organização da gestão

Aspectos organizacionais Aspectos administrativos Aspectos financeiros

Proposta Curricular

Fund. Sociológicos, psic.. Cult. Epist. e Ped Organização curricular. (Obj., conteúdos...)

Proposta de formação continuada de professores

Proposta de trabalho com os pais, comunidade e escolas da mesa região geográfica

Formas de avaliação do projeto

SUGESTÃO DE ESTRUTURA

Introdução

I. Diagnóstico

1. Caracterização da Escola

2. Caracterização do Meio Social,

Econômico e Cultural

3. Identificação de Problemas

III. Plano Anual de Atividades

1. Objetivos

2. Prioridades

3. Metas/Ações

4. Equipes de Trabalho

II. Definição de Diretrizes

1. Fundamentos e concepções

2. Dispositivos legais

3. Política Escola:

a) Gestão

b) Atividades de Apoio

4. Currículo

IV. Implementação

1. Previsão e provisão de

recursos

2. Acompanhamento e

Assistência à Execução

3. Avaliação

Idéia de participação comunitária em Paulo Freire aponta, como

destaca Lima (2010) para a integração de múltiplas vozes, que por

sua vez, constitui a dimensão de totalidade das aprendizagens do

homem, quer na escola da vida, quer na vida da/na escola ou no

afrontamento de realidades promotoras de desigualdades e injustiças

sociais. Este processo não sendo linear exige dos homens o viver

junto em ressignificação de valores, isto é, por meio do

estabelecimento do que é importante e/ou prioritário para o grupo

humano ou sociedade vão sendo eleitos os pressupostos que

orientarão a prática social, bem como a noção de ética e moralidade

entre os sujeitos. Neste quadro a educação como ato político educa

na e para o engajamento, não simples representatividade.

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